教師優(yōu)秀教學(xué)設計

教師優(yōu)秀教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的教師優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

教師優(yōu)秀教學(xué)設計1

　　閱讀嚴育洪老師的《課堂坐標——教學(xué)設計的走向》這本書(shū)，如同與一位大師對話(huà)。他娓娓道來(lái)，翔實(shí)的案例、精辟的點(diǎn)評、可操作的指導……讓我每次翻開(kāi)，總有新的發(fā)現，新的收獲。以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象：

　　第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)——學(xué)會(huì )舍棄。

　　乍一看，似乎有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。仔細讀來(lái)，卻是頗有道理。

　　就如嚴老師所說(shuō)，課堂時(shí)間是個(gè)常數，教學(xué)內容實(shí)在不該貪多求全�！叭叻毕鞅M留清瘦”，我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經(jīng)在課間和同組的老師說(shuō)起，反復講的題目怎么學(xué)生總還是要錯，同組老師的看法和嚴老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣，一節課上下來(lái)給學(xué)生的感覺(jué)好像處處是重點(diǎn)，學(xué)生反而抓不到一堂的重點(diǎn)，腦中也就越發(fā)模糊了�？磥�(lái)，我們教師在教學(xué)時(shí)有必要學(xué)會(huì )舍棄。

　　但我認為，所謂的舍棄，也不是隨隨變變地舍棄，而應當建立在教師對教材準確把握的基礎上。這就要求教師在備課時(shí)，充分考慮多方面的因素，把握住整堂課重難點(diǎn)。正如嚴老師在書(shū)中所言：要找準“牽一發(fā)而動(dòng)全身”切入點(diǎn)，然后理出一條“線(xiàn)”，畫(huà)成一個(gè)“圓”。相信這樣的舍棄，不僅不會(huì )有所遺憾，反而能夠使我們的'課堂教學(xué)更加有效、更加扎實(shí)。

　　第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)——“生成”的是機智

　　精彩的“生成” 是不是不用預設，突如其來(lái)的？在備課時(shí)，除了要備好教材，又該如何備學(xué)生呢？預設與生成的關(guān)系是小于、等于還是大于呢？這一直是我心中的難題與困惑，最近讀了嚴老師《課堂坐標：教學(xué)設計的走向》后，有很多的啟發(fā)。

　　文中這樣說(shuō)：“在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生個(gè)性化閱讀的結果必是旁逸斜出的，豐富多彩，常會(huì )生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動(dòng)性，積極性，得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程要遠比預定的計劃生動(dòng)、活潑、豐富得多。面對這些豐富的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性資源，教師應本著(zhù)“語(yǔ)文課姓語(yǔ)”的準則，在生成中引導，在引導中感悟�！�

　　的確，生成需要預設，我在備課時(shí)，也的確進(jìn)行了預設。反思自己的課堂，在教學(xué)時(shí)，我總是希望學(xué)生能根據我的預設走下去，“預設”等于“生成”當然是最完美的。但往往完美的事情不容易發(fā)生，于是課堂上總是出現孩子們遠離預設或者超越預設，這時(shí)教師到底該怎么做呢？每次備課前我也曾這樣問(wèn)過(guò)自己，當時(shí)我不知如何回答，想不到課堂上該怎樣解決，無(wú)奈之下就“順其自然”吧，現在我想我會(huì )回答了：那就是教師應本著(zhù)“語(yǔ)文課姓語(yǔ)”的準則，用自己的教學(xué)機智引領(lǐng)預設，在生成中引導學(xué)生，在引導中感悟，更重要的好是教師不是要備教材，而是要備‘好’教材；不是要備學(xué)生，而是要備‘好’學(xué)生。

　　第三個(gè)觀(guān)點(diǎn)——情感，讓我們走得更近

　　教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，如何讓科學(xué)的教學(xué)過(guò)程洋溢出人文藝術(shù)的色彩，我想這本書(shū)給了我們最真實(shí)的詮釋。無(wú)獨有偶，昨晚在觀(guān)看央視青歌賽的時(shí)候，聽(tīng)到了余秋雨老師給選手們參加情景表達的點(diǎn)評，他說(shuō)：能把事件講述清楚明白很好，但是要說(shuō)精彩還得有人文的內涵，還得讓人感覺(jué)出人性的美麗。我們的教學(xué)不也是這樣的過(guò)程嗎？如今的教師不光要把知識講清楚，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到人文的氣息。

　　而“情感”作為連接科學(xué)和藝術(shù)的支點(diǎn)，是我們教學(xué)中的風(fēng)向標。它可以讓我們和學(xué)生走得更近，它可以喚起師生間的心語(yǔ)，它也可以喚起學(xué)生的興趣……正像嚴老師所說(shuō)“教師要及時(shí)在情感冷漠處、教學(xué)冷場(chǎng)處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情感高漲地學(xué)習�！蔽蚁胗眯募軜嬤@座情感的橋梁和學(xué)生們一起體驗學(xué)習的苦與樂(lè )，一起感受生命的挫折，一起品嘗人生的芳華！

　　反思我們的教學(xué)，盡管每天都在重復著(zhù)教，卻依然有許多疑問(wèn)成為教學(xué)中的困擾，《課堂坐標：教學(xué)設計的走向》從六大布局，兩個(gè)不同的走向，給我們指點(diǎn)了迷津。

　　讀著(zhù)一段段精彩別致的案例，真是覺(jué)得與它相見(jiàn)恨晚啊。在粗糙的閱讀間，一股股溫暖智慧的氣息迎面而至，如沐春風(fēng)。受到的是一種教育智慧的啟迪，是一種教育責任的喚醒：要成為真正的教育者，我們需要提升教育學(xué)經(jīng)驗，繼續讀書(shū)，繼續學(xué)習!

教師優(yōu)秀教學(xué)設計2

　　【教材解讀】

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(上冊)第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對象，以飽滿(mǎn)的感情和濃郁的色彩，用細膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　【設計理念】

　　1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線(xiàn)，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始，讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。

　　2、對話(huà)式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對話(huà)，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語(yǔ)言美，培養欣賞及想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。 教學(xué)媒體選擇與應用設計：powerpiont電子幻燈。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入：與課題對話(huà)，激趣挾疑入文。

　　1、(教師出示：荒)

　　看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)?(師生交流)

　　2、(教師板書(shū)：北大荒)

　　這是一個(gè)地名�？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì )是一個(gè)怎樣的地方?

　　(師生交流：荒蕪的地方······)

　　3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來(lái)，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱(chēng)她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢?

　　5、生齊讀課題。

　　二、初讀：與詞句對話(huà)，掃清閱讀障礙。

　　1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、交流。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固提高。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣質(zhì)疑引入

　　1、上一節課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話(huà)表達了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)

　　過(guò)渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)來(lái)談一談。

　　2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野

　　二、精讀：與文本對話(huà)，感受景美物豐。

　　過(guò)渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

　　1、讀后交流。依回答課件出示相應語(yǔ)句。

　　【預設語(yǔ)段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì )有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞�！�

　　引導理解：

　　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

　　傍晚時(shí)分天空會(huì )出現怎樣的美景呢?(通過(guò)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的`感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會(huì )比喻句的寫(xiě)法，再展開(kāi)想象這美麗的流云還會(huì )像什么，完成填空。)

　　【預設語(yǔ)段二：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚(yú)頂著(zhù)水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋�！�

　　你認為作者筆下的這句話(huà)中，哪些詞句用得精彩?

　　(通過(guò)引導體會(huì )“藍綢子”、“躺”等詞語(yǔ)，想象北大荒秋天的美景。)

　　[預設語(yǔ)段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。]

　　(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句。從中體會(huì )擬人句和先概括后具體的寫(xiě)法。)

　　【交流】大豆嘩啦啦的笑聲

　　高粱樂(lè )呵呵地演唱

　　榛樹(shù)葉子像一團團火

　　2、重點(diǎn)體會(huì )：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說(shuō)此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”?

　　(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美此時(shí)的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

　　(班級交流，交流中引導學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達這份贊美之情。)

　　三、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

　　七、涵詠：與作者對話(huà)。

　　1、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語(yǔ)句美美地讀給大家聽(tīng)吧。

　　(班級賞讀，讀中積累內化)

　　四、課外延伸：美文欣賞

　　【出示】

　　北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯(lián)合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開(kāi)麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過(guò)一線(xiàn)，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽(yáng)的照射下，閃著(zhù)耀眼的金

　　五、拓展延伸，與文本對話(huà)。

　　1、畫(huà)一畫(huà)。請大家動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)北大荒的秋天，愿意畫(huà)什么地方就畫(huà)什么地方�？梢援�(huà)清澈見(jiàn)底的小河，可以畫(huà)原野上的熱鬧非凡，可以畫(huà)可愛(ài)的豆莢，可以畫(huà)火紅火紅的榛樹(shù)，也可以畫(huà)流云的色彩斑斕……

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動(dòng)心了?大家也去觀(guān)察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫(xiě)成一段話(huà)。

　　附：板書(shū)設計

　　北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗 景美物豐

　　小河 清澈見(jiàn)底

　　原野 熱鬧非凡 令人陶醉

教師優(yōu)秀教學(xué)設計3

　　近年來(lái)，中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)難，學(xué)生基礎差，一些教學(xué)觀(guān)念的落后陳舊，內容的不靈活，為保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習能力，應使用一些切實(shí)可行的計劃。

　　學(xué)生情況分析：

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自己學(xué)習數學(xué)的信心不足，積極主動(dòng)性不夠，而所學(xué)的數學(xué)基礎知識薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不夠扎實(shí)，缺乏對基礎的理解和研究，沒(méi)有注重對所學(xué)知識和方法進(jìn)行及時(shí)的復習與鞏固，進(jìn)而遺忘很快;靈活運用知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力差，只會(huì )模仿，不會(huì )舉一反三，有點(diǎn)變化的題目就會(huì )變得束手無(wú)策。

　　教學(xué)目的：

　　1.獲得必要的數學(xué)基礎知識和基本技能，，理解數學(xué)基本概念、數學(xué)理論的本質(zhì)，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會(huì )其中所蘊涵的數學(xué)思想和方法，以及他們在后續學(xué)習中的作用。通過(guò)不同形式的自主、探究活動(dòng)，體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。

　　2.提高對數學(xué)提出、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展獨立獲取數學(xué)知識的能力。

　　3.提高學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解整式、分式、數的乘方和開(kāi)方的.概念;中我他們的性質(zhì)和運算法則

　　2.掌握一元二次方程的解法，能解簡(jiǎn)單的二元一次方程組、二元二次方程組;能靈活的運用一元二次方程根的判別式以及根與系數的關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題

教師優(yōu)秀教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會(huì )“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語(yǔ)在表達效果上的不同，并借助這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章結構，提升概括文章主要內容的能力。

　　3.領(lǐng)悟通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物的表達方法及首尾照應的表達方法。

　　4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　2、理解課文內容，體會(huì )文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領(lǐng)悟通過(guò)側面描寫(xiě)表現人物的表達方法。

　　三、教學(xué)評價(jià)設計：

　　1、在初讀感知環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書(shū)情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節，借助重點(diǎn)詞句，培養學(xué)生對通過(guò)文字感受人物思想的能力。

　　3、通過(guò)指導學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責罵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟側面描寫(xiě)表現人物的方法。

　　四、教與學(xué)的準備：

　　學(xué)生：預習課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。

　　收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲(chóng)記》。

　　教師：教學(xué)課件

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節一、整體感知----初讀感知，整體把握

　　一、導課：

　　1、板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)?他的衣袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?

　　2、師生交流質(zhì)疑問(wèn)題及對法布爾的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。(課件內容為法布爾資料)

　　二、檢查預習：

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視指導。

　　3、檢查：

　　(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點(diǎn)強調“棲、蠕、載”的讀音。

　　(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點(diǎn)指導“昆、察、殿”的寫(xiě)法。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　(4)指名讀課文，相機正音。

　　三、初讀感知：：

　　1、默讀并思考：課文主要寫(xiě)了什么?

　　2、引導學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導學(xué)生概括文章內容的方法：借用文中的中心句。

　　四、理清課文脈絡(luò )。

　　1、哪些內容具體講了法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的?在課文的哪些自然段里?

　　2、小組交流給課文分段。思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，主要又是寫(xiě)什么的。

　　3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

　　4、學(xué)生思考并回答。

　　環(huán)節二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　五、.指導學(xué)習第一段。

　　1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫(xiě)。

　　思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說(shuō)出：美、昆蟲(chóng)多)

　　通過(guò)哪些詞句表現出來(lái)的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲叢生”、“小動(dòng)物跑來(lái)跑去”來(lái)理解)

　　2、師引導：作者為什么在課文開(kāi)頭告訴我們這些?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　3、讓學(xué)生通過(guò)思考討論，領(lǐng)會(huì )法布爾

　　小時(shí)候的生活環(huán)境對他成為昆蟲(chóng)學(xué)家有較大影響。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　五、品讀第二大段。感悟“著(zhù)迷”

　　(一)學(xué)習第一個(gè)故事。

　　1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)

　　2、這只紡織娘的外形怎樣?畫(huà)出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來(lái)的?學(xué)生找出法布爾的語(yǔ)言(“媽媽?zhuān)�我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!)主要是通過(guò)“瞧”和兩個(gè)“!”感受到，所以要讀得語(yǔ)氣強烈，讀出高興、激動(dòng)的心情。

　　3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

　　4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”、“不知是誰(shuí)在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)

　　5、引導學(xué)生體會(huì )法布爾的心情。

　　師：法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子?學(xué)生：三天。

　　師繼續引導：這么長(cháng)時(shí)間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽(tīng)到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會(huì )做些什么?

　　6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的?學(xué)生：終于。

　　學(xué)生讀句子，體會(huì )法布爾興奮的心情。

　　6、小結：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過(guò)任何觀(guān)察昆蟲(chóng)的機會(huì )�？梢�(jiàn)他對昆蟲(chóng)是多么著(zhù)迷呀!(板書(shū)：著(zhù)迷)

　　(二)學(xué)習第二個(gè)故事。

　　1、默讀4到10自然段，畫(huà)出表現法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句。試寫(xiě)批注。

　　2、學(xué)生交流：

　　交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀(guān)察昆蟲(chóng)給法布爾帶來(lái)的`樂(lè )趣。

　　“通過(guò)“逮蝴蝶”、“捉甲蟲(chóng)”以及在“水底世界”觀(guān)察到的“漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”給法布爾帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。

　　從“閃爍著(zhù)金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會(huì )小甲蟲(chóng)在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過(guò)“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾對小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。

　　交流三：品讀父母的態(tài)度部分。

　　出示課件，學(xué)生細讀。(內容為課文的7、8兩自然段)

　　思考：這部分內容寫(xiě)的是什么?為什么要寫(xiě)這部分內容?(學(xué)生嘗試回答)

　　分角色朗讀，引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言體會(huì )“責罵”與“責備”的區別，

　　師小結：父母的責罵也絲毫沒(méi)能阻止法布爾，這樣的側面描寫(xiě)更加表現了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。(板書(shū)：迷戀)

　　(三)、學(xué)習最后一段。

　　1、指名讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)法布爾為什么能成為偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著(zhù)迷”“迷戀”到“癡迷”(板書(shū)：癡迷)感受法布爾的執著(zhù)精神。

　　3、課文結尾講到了法布爾由于對昆蟲(chóng)的癡迷使其成為一個(gè)對人類(lèi)對科學(xué)有著(zhù)卓越貢獻的著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。那么開(kāi)頭講到對昆蟲(chóng)的癡迷了嗎?(引導學(xué)生與文本開(kāi)頭中心句“著(zhù)迷”相對應)知道這種表達方法叫什么嗎?體會(huì )首尾照應的表達方法。

　　環(huán)節三、回歸整體----積累拓展

　　六、通讀全課，合作探究：

　　這篇課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?

　　引導說(shuō)出“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”最能表現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，表現他執著(zhù)的追求，才取得了輝煌的成就。

　　七、出示《昆蟲(chóng)記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　板書(shū)設計：

　　抓紡織娘著(zhù)迷

　　5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋捉甲蟲(chóng)父母的責罵迷戀

　　(側面描寫(xiě))

　　引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷

教師優(yōu)秀教學(xué)設計5

　　本學(xué)期我將承擔13中技幼教的英語(yǔ)課程教學(xué)工作，通過(guò)一年多的職校教育工作經(jīng)驗，我深刻認識到中職英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高中的英語(yǔ)教學(xué),它有其自身的特殊性，主要體現在教育性質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)上。中職教育主要突出在“職業(yè)”和“實(shí)用”兩個(gè)特性上，同時(shí)大多數中職學(xué)生的文化課基礎普遍不好，重技能輕文化理論，認為到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門(mén)“手藝”，文化課特別是英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因而形成了學(xué)生不肯學(xué)、教師不愿教、學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低的局面。在積極熟悉教材后，針對這一情況，我對本學(xué)期的教學(xué)工作計劃如下：

　　一、以“趣味英語(yǔ)”導入，上好第一節課。

　　多年學(xué)生，讓我深刻體會(huì )到再有趣的課程，如果老師只是一味照本宣科，再大的積極性都會(huì )被打擊，逐漸提不起上課的精神。特別是職校學(xué)生，本身基礎薄弱，會(huì )選擇讀職校，多數是不愿意學(xué)習的學(xué)生。因此，上好第一課很重要。英語(yǔ)并不全枯燥乏味，需要死記硬背，通過(guò)深入研究教材，平淡的單詞句子可以趣味化，以此吸引學(xué)生的注意力，多以趣味英語(yǔ)單詞、趣味英語(yǔ)游戲的形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中吸收消化知識點(diǎn)。

　　二、結合學(xué)生實(shí)際情況，合理利用教材組織課堂教學(xué)。

　　根據中職英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，結合學(xué)生實(shí)際情況，合理增刪教授知識。這一學(xué)期的教材內容主要包含八個(gè)方面：學(xué)校生活、夢(mèng)想、愛(ài)好、友誼、運動(dòng)、幸福、愛(ài)以及教育，教學(xué)開(kāi)展將緊扣這八個(gè)方面，同時(shí)突出“幼教”專(zhuān)業(yè)特色，重點(diǎn)培養并鞏固學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識，為學(xué)生的幼師英語(yǔ)打好基礎。

　　三、采取靈活的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　針對中職學(xué)生好奇心強、精力充沛、動(dòng)手能力強的特點(diǎn)，創(chuàng )設符合他們心理認知水平的模擬生活實(shí)際的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。改變死板的'“教師教學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、以指導為主，對學(xué)生的表現給予及時(shí)肯定。

　　不管是愛(ài)讀書(shū)，還是不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，他們都希望得到別人的肯定。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程當中，我會(huì )努力去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，及時(shí)表?yè)P鼓勵他們，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，不一味解答學(xué)生的疑問(wèn)，多指引他們方向，讓他們自己去找出答案，更深刻地掌握知識。

　　在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我將積極拓展自己與學(xué)生的視野，注重學(xué)生的全面發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，耐心對待每一個(gè)學(xué)生。在今后的工作中，我會(huì )不斷努力提高自己的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名優(yōu)秀教師。

【教師優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：

教師優(yōu)秀教學(xué)設計5篇01-02

優(yōu)秀教學(xué)設計02-24

比的應用優(yōu)秀教學(xué)設計04-28

《春》優(yōu)秀教學(xué)設計01-05

《春》的優(yōu)秀教學(xué)設計01-05

貓優(yōu)秀教學(xué)設計02-13

《風(fēng)箏》教學(xué)設計優(yōu)秀02-04

窮人優(yōu)秀教學(xué)設計11-12

母雞優(yōu)秀教學(xué)設計03-09