老師教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的老師教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：認同教師職業(yè)所蘊涵的價(jià)值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛(ài)；承認不同教師之間的風(fēng)格差異，接納和尊重老師。
2。能力目標：通過(guò)對老師職業(yè)的分析，能夠正確地評價(jià)教師在文化傳承上的作用；在理解教師風(fēng)格的差異的基礎上初步掌握與不同老師相處的技巧。
3。知識目標：通過(guò)采訪(fǎng)和日常觀(guān)察了解教師工作的基本特點(diǎn)和時(shí)代要求，懂得面對不同風(fēng)格老師的一些相處技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：全面了解教師的職業(yè)特征。
教學(xué)難點(diǎn)：如何接納和欣賞不同風(fēng)格的教師。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簢醯膭渍略摻o誰(shuí)？
設計意圖：通過(guò)小故事導入新課，同時(shí)突出教師對于社會(huì )的貢獻。
有這樣一個(gè)小故事：從前，有一個(gè)國王要把一枚特級勛章獎給最有功勞的人。消息一傳開(kāi)，作家、演員、科學(xué)家、將軍、博士和教師紛至沓來(lái)，都希望能得到這枚特級勛章。那么，如果你是國王，你會(huì )把獎?wù)率谟杞o誰(shuí)？理由是什么？
小結：國王覺(jué)得這些邀功請賞的人說(shuō)的都有道理，但是不論是作家、演員、科學(xué)家，還是將軍，就連國王自己在內，當年都是由教師教導出來(lái)的。所以，教師的功勞最顯著(zhù)，得到這枚勛章是實(shí)至名歸。于是，國王宣布，將勛章授予教師�？梢哉f(shuō)，老師是我們成長(cháng)過(guò)程中重要的見(jiàn)證者和陪伴者，師生交往是學(xué)校生活的重要內容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。那么你了解自己的老師嗎？他們有何不同？今天我們一起討論的話(huà)題是：走近老師。
�。ǘ┗顒�(dòng)：猜猜Ta是誰(shuí)？
設計意圖：通過(guò)猜猜學(xué)生熟悉的教師，拉近師生之間的距離，調動(dòng)課堂的氣氛。但需要教師提前向學(xué)生了解情況，讓學(xué)生提供相關(guān)信息。
教師：當我們走進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，我們又結識了新的老師，在和新老師幾個(gè)月的相處中，我們也在一步一步了解他們，現在我們做一個(gè)小活動(dòng)，請你通過(guò)老師最經(jīng)典的動(dòng)作和最常說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)猜猜老師。準備好了嗎？
�。▽⑹孪认驅W(xué)生調查過(guò)的本年級幾位教師的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言做成幻燈片播放，讓學(xué)生通過(guò)這些信息猜猜是哪位教師。）
小結：同學(xué)們把這幾位老師都猜對了，可見(jiàn)咱們同學(xué)在與老師相處的日子里，因為喜愛(ài)老師而去接近和了解老師，與老師相處的日子有很多有趣的回憶。
�。ㄈ┗顒�(dòng)：采訪(fǎng)我的老師
設計意圖：通過(guò)展示本年級熟悉老師的采訪(fǎng)結果，使學(xué)生初步了解教師這一職業(yè)的工作特點(diǎn)、職業(yè)要求，知道教師個(gè)人的努力、情趣和追求，從而建立對教師的理解和尊重。但采訪(fǎng)提綱的設計、采訪(fǎng)過(guò)程的實(shí)施和采訪(fǎng)后的感悟與整理，是在上一課時(shí)或課前完成，需要任課教師給予指導。
教師：從古至今，很多人對老師這個(gè)職業(yè)都有很多贊揚，比如他們給老師做了很多比喻。有人說(shuō)：老師是蠟燭，點(diǎn)燃智慧之火；有人說(shuō)：老師是園丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人說(shuō)：老師是春雨滋潤我們的心田；有人說(shuō)老師是春蠶，吐盡銀絲織春景……那么，你了解教師這個(gè)職業(yè)嗎？上節課呢，我派出了幾支小記者團，今天讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們帶來(lái)的采訪(fǎng)結果。
�。ń處熢谏弦徽n時(shí)布置學(xué)生的采訪(fǎng)任務(wù)，4—5個(gè)人組成一個(gè)小組，每組選擇一位任課教師進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)前商議采訪(fǎng)提綱，教師可以引導學(xué)生從教師工作內容、教師入職準備、教學(xué)困擾、興趣愛(ài)好等方面設計提綱，選擇老師有空并且不打擾老師工作和休息的時(shí)候做采訪(fǎng)，采訪(fǎng)后應做總結或者感悟。）
學(xué)生分小組依次做簡(jiǎn)短匯報。教師提問(wèn)：那么通過(guò)采訪(fǎng)，你對教師這個(gè)職業(yè)有哪些了解和認識？
學(xué)生自由回答。
小結：韓愈曾經(jīng)在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此教師是人類(lèi)文明的傳承者，也是塑造人格的“工程師”。要成為一名優(yōu)秀的教師，老師們需要付出很多努力，比如依法獲得教師資格、提升個(gè)人修養、參加崗前培訓和繼續教育等。
�。ㄋ模┯懻摚何蚁矚g的老師
設計意圖：通過(guò)仿寫(xiě)句子，懂得教師各有特點(diǎn)，各有千秋。通過(guò)問(wèn)題討論，分析教師風(fēng)格差異的原因，理解不同風(fēng)格所體現的優(yōu)勢，并且學(xué)習用禮貌、尊重和因人而異的方式跟不同風(fēng)格的教師相處。
教師：有的同學(xué)喜歡“真實(shí)坦誠”的老師，因為T(mén)a從不掩飾或否認自己所犯的錯誤，值得欽佩；有的同學(xué)喜歡“見(jiàn)解獨到”的老師，因為T(mén)a關(guān)注人生百態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際地看問(wèn)題，值得信服；有的同學(xué)喜歡幽默開(kāi)朗的老師，因為T(mén)a風(fēng)趣且富有激情，但又不失嚴謹認真，值得信賴(lài)。
提問(wèn)：
1。請以“我喜歡___________的老師，因為他________________，值得_______�！边@樣的句子，說(shuō)說(shuō)你心中喜愛(ài)的老師是什么樣的。
2。你如何看待老師的差異？
3。我們該如何與不同風(fēng)格的老師相處？
相關(guān)資料：電影中不同風(fēng)格的教師。
教師：傳道授業(yè)解惑是現實(shí)與電影中老師的共同之處，但電影也塑造了不同風(fēng)格的老師形象，看完一部電影，不論是老師還是學(xué)生都會(huì )或多或少地產(chǎn)生感動(dòng)和共鳴。在下列電影中，你最有感觸的是哪部電影中的哪位老師呢？
小結：因為年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問(wèn)題的方式和表達方式不同，由此呈現出不同的風(fēng)格。我們應該承認這種差異，并且接納和尊重老師，學(xué)習他們身上值得我們學(xué)習的地方，用實(shí)際行動(dòng)拉近師生的距離。
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設計意圖：中國自古以來(lái)尊師重道，但隨著(zhù)對教育的重視，現代社會(huì )人們對老師也提出了更高的要求，甚至出現了對教師職業(yè)的質(zhì)疑和對個(gè)別教師師德的批評。延伸討論旨在讓學(xué)生更進(jìn)一步認識教師職業(yè)的特殊性，客觀(guān)認識教師群體中不能以個(gè)別人的不當行為以偏概全地評價(jià)所有教師。這些討論比較特殊，教師應站在比較公正客觀(guān)的.立場(chǎng)上引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、辯證地看待問(wèn)題的能力。
1。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，人們很容易獲得各種信息和知識，那么，我們還需要老師嗎？
2。新聞報紙上，偶爾會(huì )看到教師體罰或侮辱學(xué)生、教師收受學(xué)生禮品的事件，你如何看待？
�。┍菊n總結
教師：老師是我們成長(cháng)的引路人，也是文化的傳播者。了解老師的職業(yè)、老師的特點(diǎn)，有助于我們理解老師；理性分析老師的差異、老師的優(yōu)勢，有助于培養深厚的師生情誼�！坝H其師，信其道�！弊屛覀冏呓蠋�，讀懂老師。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
成功之處：教學(xué)設計目標明確，條理清晰，活動(dòng)適切。課前的兩項準備工作──收集老師特點(diǎn)的信息和采訪(fǎng)老師，有助于學(xué)生在生活中真正走近老師，全面認識老師職業(yè)、工作和生活，為理解老師和尊重老師做了重要的鋪墊；“我喜歡的老師”這個(gè)活動(dòng)，有助于學(xué)生理性看待老師的風(fēng)格差異，并學(xué)會(huì )從不同角度欣賞老師，肯定和接納原本可能不喜歡的老師。
不足之處：組織和指導學(xué)生的課前準備比較耗時(shí)和費力，不僅需要指導采訪(fǎng)提綱設計的全面性和科學(xué)性，更應引導學(xué)生在采訪(fǎng)過(guò)程中表達接納與尊重的態(tài)度。
有待改進(jìn)：因為采訪(fǎng)結果的分享比較占用課堂時(shí)間，應設計更高效的方式來(lái)達成效果。
老師教學(xué)設計2
活動(dòng)目標
1、熟悉旋律，會(huì )用自然、親切的聲音歌唱，學(xué)習唱準休止符。
2、能用歌聲表達對教師的愛(ài)。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備:活動(dòng)前通過(guò)談話(huà)，引導幼兒回憶平時(shí)教師與幼兒生活、游戲、學(xué)習的場(chǎng)景，感受教師對幼兒的愛(ài)。
材料準備:教師和幼兒一同活動(dòng)的照片、視頻。
課件準備:《我的老師像媽媽》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示與幼兒一起活動(dòng)的照片或視頻，以談話(huà)的形式引題，引導幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂(lè )時(shí)光。
★引導語(yǔ):小朋友們，你們看，這些是我們在幼兒園里一起游戲、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞時(shí)候的照片，小朋友和老師們在一起，多快樂(lè )啊!你們愛(ài)老師嗎?今天我們就來(lái)唱首贊美老師的歌《我的老師像媽媽》。
2.播放歌曲音頻，引導幼兒感受樂(lè )曲旋律，熟悉歌曲的內容。
★幼兒欣賞歌曲。
★提問(wèn):歌曲唱了些什么?
★根據幼兒回答的`情況，重復范唱。
3.出示《我的老師像媽媽》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內容。
★引導幼兒觀(guān)察圖譜的內容，進(jìn)一步理解和熟悉歌詞的內容。
★播放伴奏，引導幼兒根據圖譜，完整演唱歌曲。
★運用“噓”的簡(jiǎn)單手勢，幫助幼兒學(xué)唱休止符。
4.根據幼兒的掌握情況，適時(shí)撤下圖譜，通過(guò)空指和參與式范唱，幫助幼兒掌握歌曲的內容。
5.播放伴奏，幼兒齊唱，用歌聲大膽表達對教師的愛(ài)。
★鼓勵幼兒用自己喜歡的動(dòng)作，大膽地表現歌曲的內容。
活動(dòng)延伸
生活活動(dòng)：結合“教師節”主題活動(dòng)，引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好老師，夸夸自己的好老師，并根據自己對老師的了解，創(chuàng )編歌詞，唱唱自己的好老師。
老師教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)師愛(ài)校教育，要求學(xué)生在教師節即將來(lái)臨之際，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校做一件好事，為老師獻一份愛(ài)心。
2、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達對老師的尊敬和熱愛(ài)；感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同；能獨立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
3、通過(guò)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》的學(xué)習，感受新疆歌曲的節奏風(fēng)格；學(xué)會(huì )根據簡(jiǎn)單的新疆舞步編創(chuàng )歌曲的動(dòng)作；學(xué)會(huì )自選打擊樂(lè )器參與歌曲的伴奏活動(dòng)。
4、從學(xué)生的生活入手，通過(guò)他們對喊勞動(dòng)號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節拍的感受，“體驗和表現二拍子和三拍子節拍的特點(diǎn)以及他們的強弱規律。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《我們愛(ài)老師》
教學(xué)目標：
1、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達對老師的.尊敬和熱愛(ài)；
2、感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同；
3、能獨立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
教學(xué)難點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同
教學(xué)設計：
1、將第7頁(yè)“動(dòng)腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學(xué)業(yè)習新歌的導入，讓學(xué)生討論一下自己了解的教師節的有關(guān)知識以及打算如何表達對老師的敬意等，并請每位同學(xué)說(shuō)一句獻給老師的話(huà)。
2、為了讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，在學(xué)唱歌詞前可將歌曲音樂(lè )作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、畫(huà)、想、誦的活動(dòng)過(guò)程中聆聽(tīng)和熟悉歌曲旋律。如：
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )自由地做三拍子律動(dòng)；
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )即興為老師畫(huà)一張教師節的賀卡或做一朵紅花；
�。�3）聽(tīng)音樂(lè )完成第三頁(yè)“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂(lè )的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；
�。�4）在歌曲的音樂(lè )中有感情地朗誦歌詞等。
3、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽(tīng)唱、聽(tīng)錄音輕聲默唱、聽(tīng)老師范唱學(xué)生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽(tīng)唱法：法老師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換等等。
4、學(xué)會(huì )歌曲后在老師的指導下按“強弱弱”的規律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。如：
拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜
跺腳╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜
在模仿的基礎上，再由學(xué)生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。
5、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動(dòng)作表演、節奏樂(lè )器伴奏、畫(huà)畫(huà)、朗誦歌詞等，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
6、開(kāi)一個(gè)慶祝教師節聯(lián)歡會(huì )，組織學(xué)生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻給敬愛(ài)的老師們。
老師教學(xué)設計4
【教材分析】
《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨特,他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓,學(xué)會(huì )獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔,詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個(gè)好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認識到“每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時(shí)也應該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
【學(xué)情分析】
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突:懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突:他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“戲弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突:現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的,因此是對他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著(zhù)較為獨立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨特的`體會(huì )和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
【教學(xué)目標】
1、 正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、 讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會(huì )到一個(gè)具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、 進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)準備】多媒體課件、小故事《嗅蘋(píng)果》
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.板書(shū)“最好的老師”,說(shuō)一說(shuō),你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責,知識面廣,嚴格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2.每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標準。今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛·歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書(shū)“我最好的老師”)
[設計意思]開(kāi)課導題,激活學(xué)生的生活體驗,釋放學(xué)生表達的欲望,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
二、質(zhì)疑“最好的老師”
1.引導學(xué)生讀第四自段:不用說(shuō),我們全都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門(mén)子老師?
2、師:也就是說(shuō),作者一開(kāi)始認為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。課文主要講了一件什么事,讓我對懷特森先生的評價(jià)和情感如此截然不同?
3、生:自由快速朗讀課文。
要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯字
(2)思考:課文主要講了一件什么事?
4.課堂交流
生:(1)讀讀記記下列詞語(yǔ):編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
(2)匯報上面思考題。
5、師:“要是你的老師也編造內容來(lái)上課,你會(huì )怎么想?”“如果你認真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿(mǎn)紅叉叉的試卷,心情又會(huì )怎樣?”
6、生匯報,并有感情的朗讀第四然段
[設計意圖]攜問(wèn)入文,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內容,初步走過(guò)懷特森先生這個(gè)人物。再者,語(yǔ)文的學(xué)習其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程,詞語(yǔ)的朗讀檢查,意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎,打好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的底子。
三、理解“最好的老師”
1、師:懷特森先生真是豈有此理。然而,就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”! 你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì )出懷特森是最好的老師,勾畫(huà)出來(lái)讀讀,或寫(xiě)上批注,有需要的,還可以在小組中交流交流。(可以從對老師的評價(jià)、
老師的語(yǔ)言、動(dòng)作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)
2、生匯報,課堂交流。
3、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
[設計意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導,引導學(xué)生深層閱讀;學(xué)生為主體,自讀自悟,走進(jìn)課文,走進(jìn)懷特森先生;讓其情感體驗滲透于潛心會(huì )文之中。
四、拓展閱讀,回歸整體
1、師:古今中外,善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威,你學(xué)過(guò)哪些事例?
二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。
2、閱讀《臭蘋(píng)果》,交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù),慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后,他回到講臺上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著(zhù)蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?覺(jué)得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有�！�
3、結合本組課文前三篇課文的學(xué)習,談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認識?
[設計意圖]語(yǔ)文課堂應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。
五、結束語(yǔ):同學(xué)們,科學(xué)需要“冒險”,需要“挑戰”,更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨特的科學(xué)課,一次出人意料的零分,教會(huì )了學(xué)生“冒險”,教會(huì )了學(xué)生“挑戰”,教會(huì )學(xué)生不要迷信書(shū)本,不要迷信權威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!
【課后作業(yè)】
小練筆:仿照課文的寫(xiě)法,用一件具體的事實(shí)例來(lái)說(shuō)明你認為最好的老師。
如“認真負責的老師”,“知識淵博的老師”,“嚴格要求的老師”,“關(guān)心學(xué)生的老師”……
[設計意圖]新課程理念提但是語(yǔ)文學(xué)習與生活積淀相結合,語(yǔ)文學(xué)習講求課內向課外生活的延伸。本環(huán)節旨在讓讀寫(xiě)有機結合,在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的表達能力,實(shí)現語(yǔ)文課工具性和人文性的和諧統一。
【板書(shū)設計】
21、我最好的老師
學(xué)會(huì )思考
獨特 學(xué)會(huì )判斷 終身受益
學(xué)會(huì )懷疑
老師教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中描繪的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學(xué)習課文多視角展現人物的方式，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的戲劇表現技巧
【學(xué)習重點(diǎn)】
以電影的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學(xué)時(shí)起初發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長(cháng)期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優(yōu)雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)單完整，鄉土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)鼻子 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的那個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺跟何滿(mǎn)子的什么事?從中體現出它們什么美麗的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方式.文章寫(xiě)了人們什么不足，為什么要寫(xiě)它們各自的不足?
5、作者采用了這些描寫(xiě)的方式來(lái)體現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還利用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力抵擋的狼狽形態(tài)來(lái)突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的通感手法，生動(dòng)形象地說(shuō)出了何滿(mǎn)子的外貌特點(diǎn)，突出了他淘氣好動(dòng)的性情特征。
6、小說(shuō)除了劇情充滿(mǎn)傳奇色彩，而且展現人物性格時(shí)也多借鑒國內古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物使我們十分喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假定，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這種的`推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何學(xué)校問(wèn)對父親讀書(shū)的情形表現出的心態(tài)有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從父親被稱(chēng)呼為何大學(xué)問(wèn)之后，他在學(xué)問(wèn)上下了這些功夫?由此表明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就經(jīng)常想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每當母親節的之后，許多媒體都設母親節專(zhuān)欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在鄉村，小小年紀還要學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會(huì )刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角�！鄙鹱鲲�，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫�是照著(zhù)去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長(cháng)大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會(huì )了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們醒來(lái)，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說(shuō)的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線(xiàn)尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文�！�
上學(xué)之后，母親又教我：“養子過(guò)學(xué)堂，養女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你可讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì )供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì )與朋友有不快，這個(gè)時(shí)侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領(lǐng)導為了照顧弟弟，故意刁難我。后來(lái)了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見(jiàn)到退休的她，我故意不跟她打招呼�；氐郊依镂液透赣H一說(shuō)，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著(zhù)”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結�！比巳硕加凶约旱念檻]，心胸要開(kāi)闊。聽(tīng)了父親的話(huà)我心中幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了很多，是父親的話(huà)使我學(xué)會(huì )了理解跟尊重。
工作幾年后，由于制度的緣由，無(wú)奈的我只好離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石頭，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且驗槁�(tīng)了母親的話(huà)，我才有明天的事業(yè)，才有現在的我。
后來(lái)結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)�！�
人們都說(shuō)：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀(guān)全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據實(shí)例，再強調其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開(kāi)頭與結尾是怎樣前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫(xiě)有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語(yǔ)?抄出來(lái)并請寫(xiě)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
老師教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識13個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內容。
重點(diǎn)：掌握本課生字
難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：課件、卡片。
相關(guān)知識點(diǎn)：對手的一些認識。
教學(xué)突破點(diǎn)：掌握識記生字的方法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課題導入：
1、師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“手”，這是我們以前學(xué)習過(guò)的一個(gè)字，大家還認識嗎？
2、手可以做什么？你的手都能做什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們的手可以做這么多事情，那你們想一想老師的手平時(shí)做哪些事？
3、這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進(jìn)這篇課文。
二、朗讀課文畫(huà)出生字：
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、借助書(shū)后拼音，自己試著(zhù)讀文，注意讀準字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫(huà)出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結果，讓其他同學(xué)可進(jìn)行補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、在黑板虛宮格上范寫(xiě)。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、小結：這節課的學(xué)習，你學(xué)到哪些知識？
特色作業(yè)設計：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認讀。
2、課件播放詞語(yǔ)。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時(shí)做什么？
2、文中最后一句話(huà)，對于她常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里，卻留下了永恒的記憶。這句話(huà)你是怎么理解的'？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃
2、寫(xiě)一寫(xiě)。班級上課表?yè)P桌椅
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）你都和誰(shuí)握過(guò)手？
�。�2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說(shuō)說(shuō)老師的手是什么樣的？
�。�3）如果你是道格拉斯，你想對老師說(shuō)什么？
4、隨老師讀詩(shī)歌《握手》。
5、各種形式讀詩(shī)歌《握手》。
特色作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。
老師教學(xué)設計7
教材分析：
這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨特的教學(xué)方式, 表達了每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)要具有
科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，內涵深刻，充滿(mǎn)哲理。 先詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后寫(xiě)
他教會(huì )我們用“新懷疑主義”去學(xué)習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟，理解課文內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準備：多媒體課件。
一、交流談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？
�。ㄉf(shuō)，師評價(jià)。）
2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老
師。（板書(shū)課題）
3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對課題的理解。
二、檢查預習
1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預習任務(wù)，現在展示你們預習成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生說(shuō)
師評價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
�、谟幸欢ǖ母爬芰�，繼續努力。
三、學(xué)習課文
1、自讀，合作交流。
師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習，請同學(xué)看（學(xué)習提示）
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z(yǔ)句體會(huì )出懷特森先生是最好的老師，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
�、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報一下你的學(xué)習收獲？為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）
生：因為他讓我們知道了沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……
�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜�，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì )我們這些的？誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下？
�、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內容，還進(jìn)行了測驗，結果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先
生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應是怎么樣的？
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗——！
�、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀！我們認真的記了筆記，結果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì )怎么想？
�。ㄉf(shuō)心里是怎樣想的�。�
�、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)？
�。ㄒ磺卸紱](méi)遺留下來(lái)）
師：不只如此，這成績(jì)還要記錄在成績(jì)薄上呢？
你覺(jué)得老師這樣做是為什么？
生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。
�、顺鍪菊n件：（指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）
師：你能讀出自己的理解嗎？
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。
師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì )獨立思考，有懷疑精神（師板書(shū)）
�、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。
有一次……
生：有一次，他對我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會(huì )了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。（板書(shū)堅持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能
接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì )請同學(xué)再現一下當時(shí)的畫(huà)面。
生瀏覽，（誰(shuí)來(lái)試試） ×× 凱諦旺普斯
�、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大，他是與眾不同的'，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們�！倍�
卻說(shuō)：“對不起，你全錯了�！�
�、涎菀谎�
你知道我當時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對不起你全錯了”
師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì )的。
5、小結
師：同學(xué)們，在大衛·歐文的心目中，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)懷特森先生如何
讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師，接著(zhù)，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可
和敬佩，這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習的。
師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�。ā秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中伽利略不迷信權威，推翻了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗。）
2、課件出示：（不迷信權威）
3、師：課余時(shí)間可以繼續搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結：
師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習，去生活，希望你也能做到。
六、布置小練筆：
七、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛·歐文）
零分 獨立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅持真理
老師教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
�、艑W(xué)會(huì )13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
�、评斫夂驼莆毡菊n有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
�、抢斫饨處熓聵I(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
�、蹦苷f(shuō)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句的寓意。
�、材苡懈星樽x課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì )微笑著(zhù)喊一聲老師，您好！那么當你們長(cháng)大了，那時(shí)你們見(jiàn)到老師會(huì )說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》
二、初讀指導
�、睂W(xué)生借助拼音自讀課文。
�、舱簦撼绺�、浸透、塑造、笑盈盈。
�、持该x，指導長(cháng)句的讀法。
�、磳W(xué)生自讀課文。
三、講讀第一段
�、敝该x，這一節共有幾句話(huà)？
�、材膫�(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了教師工作的意義？
�、硰哪强闯鼋處煹墓ぷ魍苿�(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展？
那……不……是個(gè)什么句子？
�、淳毩暲首x，重點(diǎn)指導反問(wèn)句。
�、谍R讀。
四、講讀第二段
�、弊宰x。
�、渤鍪竟P尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。同時(shí)指導學(xué)生對詩(shī)句意思的理解。
�、持笇Ю首x。
�、粗该x。
�、悼偨Y：引導學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì )到祝愿的真誠。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
�、蹦苡涀∩值臅�(shū)寫(xiě)。
�、材鼙痴b課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
�、背鍪旧衷~大聲念讀。
�、蹭�、浸、禁選擇正確的讀音。
�、诚�、耀、崇口頭擴詞。
二、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�、苯涣饔洃浬值姆椒�。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
�、仓笇�(shū)寫(xiě)。
�、尘毩暶杓t。
三、練習背誦
�、弊杂删毐�。
�、餐阑ケ�。
�、持该痴b，其余小聲跟背。
�、待R背。
四、課堂練習
�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、脖痴b課文。
《老師，您好》教學(xué)隨筆
這是一首現代詩(shī)，現代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的'詞不能有一個(gè)確切的解釋?zhuān)珜τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì )詩(shī)的感情。因此如何把握好對詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！边@里的“甘露”教參是說(shuō)是“教師的心血”，練習冊上也有這個(gè)詞語(yǔ)理解。課上我沒(méi)有機械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長(cháng)的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂(lè )成長(cháng)，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對的“甘露”一詞有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項創(chuàng )造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng )造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話(huà)教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長(cháng)的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因為在成長(cháng)過(guò)程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉變。
課后，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評，還是有一些不足，比如應拉近詩(shī)句與生活體驗的距離。體會(huì )詩(shī)句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。
老師教學(xué)設計9
【學(xué)情分析】
五年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著(zhù)較為獨立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨特的體會(huì )和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊，最終形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。
【教材分析】
《我最好的老師》是美國作家大衛歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動(dòng)物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿(mǎn)哲理。通過(guò)本篇課文的學(xué)習，要學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【教學(xué)準備】教師準備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)預設】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
這節課我們一起來(lái)學(xué)習第29課，請同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師
二、整體感知，把握內容
1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習要求？
2、在一分鐘的時(shí)間內快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認識懷特森先生，體會(huì )他的“好”
1、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學(xué)們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在句子旁邊寫(xiě)感受做批注。
�。ㄔO計說(shuō)明：用大的“問(wèn)題情境”作為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，避免了面面俱到的情節分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應答，學(xué)生通過(guò)自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來(lái)理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎。）
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：
�。�1）“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時(shí)根據筆記答的，筆記又是根據老師所講而記的，本應得滿(mǎn)分�？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
�。�2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的�！�
懷特森先生是個(gè)不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱(chēng)職了。
師過(guò)渡：當時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來(lái)，同學(xué)們讀讀這段話(huà)，讀出作者當時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。
�。�3）課件出示句子：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子老師？
同學(xué)們再讀讀這句話(huà)，“懷特森算哪門(mén)子老師？”這句話(huà)里哪個(gè)地方最能表現出當時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？
預設生：我發(fā)現少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì )到當時(shí)作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺(jué)得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。
帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀吧！指名讀、齊讀
4、繼續交流：后來(lái)你又覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？
�。�1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力�！�
懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師��！他寧愿讓同學(xué)埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來(lái)全都是為了培養同學(xué)獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦��！
�。�2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�
懷特森先生是一個(gè)培養我們大膽質(zhì)疑的老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓，一看到這個(gè)零分我們就會(huì )知道在課堂上就應該集中精力、認真動(dòng)腦，聽(tīng)出錯誤馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì )得零分的。
�。�3）“懷特森先生總是想方設法讓我們來(lái)接受他的挑戰�！�
懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養我們懷疑精神的老師。他總是想法設法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來(lái)挑戰他的錯誤。所以我覺(jué)得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養我們懷疑精神的老師。
�。�4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì )做些什么呢？
預設生：到圖書(shū)館查資料、查看科學(xué)書(shū)、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗
師小結：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過(guò)程中，同學(xué)們增長(cháng)了——見(jiàn)識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。
�。�5）“這是一個(gè)終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威�！�
懷特森先生是一個(gè)培養我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權威和書(shū)本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。
師小結：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上——（生接）不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
在語(yǔ)文數學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——
在生活中，我們依然不要——
在將來(lái)的工作中，我們永遠不要——
這就是一個(gè)——終身受益的教訓。
5、本文的作者大衛歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著(zhù)名作家，其所寫(xiě)的.《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄒ驗閼烟厣壬靡环N獨特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）
師小結：是啊，作者用切身的體驗和滿(mǎn)腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學(xué)們齊讀課文最后一句話(huà)（課件出示，生接）“不，你的看法錯了�！�
四、學(xué)習寫(xiě)作方法，升華他的“好”
同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
看得出來(lái)，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無(wú)與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？
師小結：對，作者詳細記敘了自己學(xué)習生活中的一件事，而且把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗、內心感受非常詳細地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話(huà)”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫(xiě)我心，記住他的“好”
假如你現在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對懷特森先生說(shuō)些什么呢？請你用筆寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好！
……
總結：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠的影響。老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！
板書(shū)設計：
29我最好的老師
不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
老師教學(xué)設計10
教育目標：
教師：要平等地對待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過(guò)老師的評價(jià)，認識自己，了解自己的長(cháng)處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長(cháng)。
一、導入
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對你的評價(jià)嗎？想知道自己的長(cháng)處和短處嗎？那么，在本節課上，你要認真聽(tīng)講，積極參與各項活動(dòng)，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的�，F在我們講新課：老師眼里的我。
二、講授新課
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長(cháng)會(huì )前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語(yǔ)中，了解自己，認識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的`好學(xué)生。
三、課堂活動(dòng)
1、想想議議
教師在黑板上寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）家長(cháng)會(huì )前，李勇為什么心里不安？
�。�2）老師眼里的李勇什么樣？
�。�3）你希望老師怎能樣評價(jià)你？
教師：現在我們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長(cháng)會(huì )前后的心里活動(dòng)，并說(shuō)出自己對老師評價(jià)的希望。
2、想想說(shuō)說(shuō)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）請同學(xué)們認真默讀，然后同桌讀者討論書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題，最后動(dòng)筆寫(xiě)出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價(jià)。
3、交換意見(jiàn)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）在表格里填出老師對你的評價(jià)和自我評價(jià)，讓同桌填上他對你的評價(jià)。通過(guò)對老師、同學(xué)和自我評價(jià)的比較，找出自己原先沒(méi)有認識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請你思考
教師將兩段故事及問(wèn)題寫(xiě)到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。
教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標準寫(xiě)在黑板上，長(cháng)指定四位同學(xué)當評委。通過(guò)學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達到的情況。
四、實(shí)踐指導
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。
教師：現在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問(wèn)題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問(wèn)題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
五、教師總結
教師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對待老師的評價(jià)，還要認識自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上的好學(xué)生。
六、課外活動(dòng)。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫(huà)像”，并認真琢摸自己的長(cháng)處和不足，制訂改正辦法。
老師教學(xué)設計11
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用）
�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高�。�
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的`人才實(shí)現的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦！
指導理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好�。�
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈？
老師教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響。
2、體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
今天，我們繼續學(xué)習《一個(gè)這樣的老師》。通過(guò)上節可課的初讀，你了解懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？（學(xué)生發(fā)表看法）
二、出示學(xué)習目標
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響。
2、體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
三、自學(xué)指導
默讀課文，思考：
1、看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
2、在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中，“我”的心情和“我們”的行為有了哪些變化？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。（5分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)得準確。）
三、共議交流。
●懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
�。ㄒ唬皠P蒂旺普斯”事件。
在“凱蒂旺普斯”事件中，預設學(xué)生對懷特森老師最初的認識可能是零散的、片面的，如：他們會(huì )認為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì )我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
1、弄清“凱蒂旺普斯”事件的全過(guò)程。（引導學(xué)生粗線(xiàn)條感受懷特森老師的與眾不同。）
2、經(jīng)歷“凱蒂旺普斯”事件的過(guò)程。（依學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
�。�1）懷特森老師認為“我們”不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒(méi)有對老師說(shuō)的話(huà)做認真的考慮，發(fā)現其中的疑點(diǎn)。）
�。�2）我們再看看懷特森老師向“我們”介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著(zhù)，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的`特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
�。ㄒ龑W(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結合起來(lái)考慮，體會(huì )到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應該是化石而絕不是頭骨。也可以從冰川期留下的動(dòng)物“頭骨”那么珍貴，不可能任由一個(gè)普通老師隨意擺弄這點(diǎn)來(lái)談。）
追問(wèn)：懷特森老師是要教我們從凱蒂旺普斯身上學(xué)會(huì )懷疑。還能從哪兒感受到懷特森老師要教我們學(xué)會(huì )懷疑？
�。�3）從考試成績(jì)登記在冊教會(huì )我們必須學(xué)會(huì )懷疑。
過(guò)渡:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什么變化？請同學(xué)來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題（喜歡——吃驚——不滿(mǎn)——理解）（引導學(xué)生先讀出表示“我“心情變化的語(yǔ)句，再談感受并讀出自己的感受。）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著(zhù)自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。（？）
師：讀讀這些句子，結合上下文談?wù)劇拔摇碑敃r(shí)的心情怎樣？（文字或標點(diǎn)加重處表示變色或對比）
追問(wèn)：從我的心情變化中，感受到“我們”心中的懷特森老師是一個(gè)（）的老師呢？（引導學(xué)生在凱蒂旺普斯事件的過(guò)程中體會(huì )懷特森老師是一個(gè)教我們懷疑的老師。）
小結：懷特森老師用一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得對于老師說(shuō)的也要認真思考，要敢于對自己認為有問(wèn)題的地方提出質(zhì)疑。這種教學(xué)方式讓我們覺(jué)得與眾不同，你還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。
�。ǘ靶∞I車(chē)”事件。（略處理）
師：請你結合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？為什么說(shuō)每一節都是？
�。ㄒ龑W(xué)生結合現實(shí)生活中教師教學(xué)“什么是生物”的教學(xué)方法，感受“小汽車(chē)”事件的與眾不同，從而感受到懷特森老師是一位教我們學(xué)探索的老師）
�。ㄈ┬〗Y：正是在這一節又一節不尋常探索的科學(xué)課上，我們懂得了……
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
1、你怎樣理解“逐漸的”？
2、懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
●懷特森老師是一個(gè)影響深遠的老師。（引導學(xué)生體會(huì )懷特森老師既影響了我們的學(xué)習方式也影響了我們的生活方式）
師：從懷特森老師那里我們學(xué)到了“新懷疑主義”。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們的學(xué)習行為有什么變化呢？
�。ㄒ龑W(xué)生結合“我們”行為的變化過(guò)程：不習慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì )了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠的老師）注意兩個(gè)“正視”（冬冬的視角）。
師：從“我們”的這些變化中你們感受到懷特森老師是一個(gè)（）的老師呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感受到懷特森老師對我們的學(xué)習和生活產(chǎn)生了深遠的影響。）
四、總結拓展。
�。�1）是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛.歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
(2)看丁丁的話(huà)，試試以懷特森先生的口吻來(lái)記敘這件事，體會(huì )他的心理活動(dòng)。
五、作業(yè)：搜集有關(guān)質(zhì)疑的名言。
老師教學(xué)設計13
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī)，因為我總是情不自禁地陷入講解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設計了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話(huà)語(yǔ)；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛(ài)的撫摩都震動(dòng)了你的心弦�，F在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對你的好嗎？
帶著(zhù)這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說(shuō)一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預習。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節掃清字詞障礙。
本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節。）
三、精讀感悟。
請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（高尚）是什么意思，你覺(jué)得哪些人是高尚的？
對對子練習，認識對偶。
你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說(shuō)教師的`事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習說(shuō)話(huà)：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節來(lái)臨之際，我想對你說(shuō)：老師，您好！
自讀第二小節，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會(huì )感情。
四、組織誦讀
1、聆聽(tīng)范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。
教學(xué)反思
就是這樣一份平實(shí)的設計，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總——分——總的寫(xiě)法，初步認識對偶。
在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫(xiě)教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問(wèn)發(fā)生時(shí)，就是獲得理解、知識時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養他們三年的語(yǔ)文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時(shí)，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生斷斷續續、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著(zhù)急。聽(tīng)著(zhù)他們大聲而樂(lè )滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的，也有些擔憂(yōu)——高聲叫，并不是朗讀好��！
現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來(lái)自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。
老師教學(xué)設計14
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了父親跟小樹(shù)之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的奶奶為樹(shù)葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽(yáng)。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認讀字詞放在課文中去理解體會(huì );讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語(yǔ)課堂的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的'優(yōu)勢來(lái)探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)使學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方式，來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)指責、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺跟小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的'認知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束小學(xué)音樂(lè )教案范文模版，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美麗心靈。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
(1)認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養合作互愛(ài)的感情，學(xué)會(huì )與人共處。
(2)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的同事，人人都應愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引發(fā)課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹(shù)之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)
(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)
看課文是如何寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)(請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹(shù)葉暖和不涼了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在短文中找到生字，圈起來(lái)，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)方法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上貼一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多老鼠，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
老師教學(xué)設計15
教材分析：
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個(gè)樂(lè )句都采用問(wèn)答式的一呼一應，前幾個(gè)樂(lè )句都用了休止符來(lái)停頓斷開(kāi)，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂(lè )句拉長(cháng)，表現了小動(dòng)物的可愛(ài)。演唱歌曲時(shí)應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂(lè )的.情緒。
教學(xué)目標：
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
教學(xué)準備：
琴、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習。
1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點(diǎn)啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當老師》
1、播放視頻，聽(tīng)歌曲范唱。問(wèn)題：歌曲中老師教了哪幾個(gè)小動(dòng)物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
�。�、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽(tīng)琴聲分句唱。重難點(diǎn)：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺(jué)得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
�。�、創(chuàng )編動(dòng)作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂(lè )創(chuàng )作。曾任音協(xié)寧夏分會(huì )主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢(qián)》、《好媽媽》、《紅太陽(yáng)照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
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