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幼兒園教師隨筆精選15篇
在學(xué)習、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師隨筆1
1、利用環(huán)境，培養幼兒的學(xué)習興趣。
每個(gè)人的一生都是在各種各樣的環(huán)境中渡過(guò)的。一棵樹(shù)、一次郊游活動(dòng)、一個(gè)小小的游戲因為是我們司空見(jiàn)慣的，所以常常被我們忽略。但是細細挖掘，一棵樹(shù)里包含著(zhù)許多有趣的知識，一次郊游活動(dòng)蘊含著(zhù)許多傳統文化，一個(gè)小小的游戲有著(zhù)無(wú)數的新玩法，只要我們善于利用環(huán)境，不放過(guò)任何一個(gè)細小的教育環(huán)節，就能讓孩子對環(huán)境、對學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的參與到與環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)。
2、利用環(huán)境，萌發(fā)孩子的審美能力。
羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！钡拇_，如果幼兒沒(méi)有一雙發(fā)現美的眼睛，再好的幼兒園環(huán)境對于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何價(jià)值，既看不到美，也無(wú)法得到美的體驗和感受。因此，我們要利用環(huán)境開(kāi)展美育活動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境，提高幼兒的視覺(jué)靈敏度和捕捉美的能力；幫助幼兒積累豐富的表象經(jīng)驗，并鼓勵他們在此基礎上大膽進(jìn)行美的創(chuàng )造；鼓勵幼兒發(fā)展自己獨特的審美個(gè)性，并大膽發(fā)表自己對環(huán)境的看法，從而有效的發(fā)展他們的審美能力。
3、利用環(huán)境，培養幼兒良好品德，塑造健康人格。
讓幼兒擁有活潑開(kāi)朗，自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。我們要充分利用環(huán)境，讓孩子們積極參與各種活動(dòng)，培養他們良好的品德。例如和孩子們一起利用廢舊物品裝飾活動(dòng)室，讓他們在活動(dòng)中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進(jìn)行再造，遇到困難時(shí)積極想辦法解決，并學(xué)會(huì )向他人求助……這一系列的活動(dòng)可以培養孩子的'與人交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小養成節約，分享等良好品德，為塑造健康人格奠定下堅實(shí)的基礎。
‘北京教育叢書(shū)’——《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與美育》給了我很大的啟示。它教會(huì )我如何創(chuàng )設適宜孩子發(fā)展的環(huán)境，指引我利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。我愿在它的指引下為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓幼兒園成為孩子心中的“樂(lè )園”。
幼兒園教師隨筆2
愛(ài)講故事的孩子
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，異常好動(dòng)，上課時(shí)教師講教師的，他自我干自我的.，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現他自尊心很強，便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著(zhù)頭，再次就是講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著(zhù)我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。
我耐著(zhù)性子說(shuō)：“你很忙，要不要我幫你?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才教師讓你干什么來(lái)著(zhù)?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著(zhù)，一邊誠懇地說(shuō)：“教師，我不會(huì )講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(cháng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘。
”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著(zhù)完，回去告訴你媽媽?zhuān)處熣J為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻，來(lái)給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了，看著(zhù)他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌，想想他由媽媽評價(jià)的“沒(méi)長(cháng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎?
幼兒園教師隨筆3
孩子是家庭的希望，是祖國的未來(lái)，許多家長(cháng)把培養下一代看得比自己的發(fā)展還要重要。我在教育孩子方面堅持樹(shù)立以下理念：一是樹(shù)立為國教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國家的，社會(huì )的，家長(cháng)有義務(wù)把孩子培養成對國家、對社會(huì )有用的人才。作為母親我認真履行家長(cháng)的責任，對孩子做到：放手不撒手，關(guān)愛(ài)不溺愛(ài)，使孩子品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。二是樹(shù)立德育為先的`理念。引導孩子尊敬老
師，孝敬長(cháng)輩，尊人者，人尊之，學(xué)會(huì )尊重別人，才能贏(yíng)得別人的尊重，聰明的父母首先應該培養孩子尊重他人的良好習慣�！八腿嗣倒�，手有余香”，幫助別人就是幫助自己，父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習慣。當我發(fā)現兒子善于關(guān)心幫助別人時(shí)我的內心也感到非常高興，學(xué)校也以此授予他“感動(dòng)校園人物”的稱(chēng)號，因為他此時(shí)正在儲蓄做人。在現代社會(huì )，如果不會(huì )與人合作，知識再多也枉然；父母有責任教孩子與他人合作的習慣。在學(xué)習上小組內合作，在課下他們辦板報的合作，在《經(jīng)典誦讀》節目中他與同學(xué)們配合默契，也是愉快的合
作。還要培養孩子富有責任心的習慣，對自己負責，對自己的學(xué)習、生活、做事等負責。對他人、對班級負責（班級中校園文化建設，美化環(huán)境等等），對他人委托的事，對他人的關(guān)心、幫助，對家庭負責，對家中分配的任務(wù)（打掃衛生之類(lèi)），對家中人員負責，對社會(huì )負責。
幼兒園教師隨筆4
孩子們之間，是不是會(huì )發(fā)生爭搶玩具的現象。
這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫忙：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎”“我又還給她了�！表n宇飛膽怯的說(shuō)�！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，明白嗎”“明白了�！�
我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木你自己不是有嗎”“我少了一個(gè)車(chē)輪�！表n宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的.樣貌對他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，必須會(huì )得到一個(gè)車(chē)輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：“田慶文，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎我用完了會(huì )還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應了。
我借此機會(huì )在全班小朋友面前表?yè)P了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè )于助人，并號召全班小朋友向他倆學(xué)習。立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機會(huì )教孩子與人交往及解決問(wèn)題的潛力才是最重要的。
幼兒園教師隨筆5
為了進(jìn)1步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(cháng)對幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。近日，我校幼兒園召開(kāi)了新學(xué)期第一次家長(cháng)會(huì )。
會(huì )上首先由園長(cháng)向家長(cháng)們介紹了我園本學(xué)期的.教學(xué)工作目標、措施以及家長(cháng)工作等。然后以班級為單位，由教師與家長(cháng)們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長(cháng)會(huì )都做了充分的準備，在內容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，打破了固有的“老師說(shuō)，家長(cháng)聽(tīng)”的模式。如：有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂(lè )的一天，并以ppt的形式邊播放邊講解，不僅讓家長(cháng)能夠直觀(guān)地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長(cháng)更進(jìn)1步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級采用“經(jīng)驗交流式”與家長(cháng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅有家長(cháng)代表分享育兒經(jīng)驗，又有家長(cháng)現場(chǎng)提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來(lái)幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長(cháng)們暢所欲言，進(jìn)1步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長(cháng)和老師的距離。
會(huì )后，家長(cháng)們紛紛表示：這樣的家長(cháng)會(huì )令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長(cháng)會(huì )家長(cháng)很喜歡。
幼兒園教師隨筆6
不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“教師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)教師的'樣貌揉啊、團啊…不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶—”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“教師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“教師，再玩會(huì )兒吧?”我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
經(jīng)過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼兒園教師隨筆7
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)，便帶帶著(zhù)幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因為一向沒(méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著(zhù)宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束宿娟便會(huì )跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì )以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結束后，看到宿娟難過(guò)的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的用心，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗游戲的快樂(lè )和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機會(huì )。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎樣表?yè)P鼓勵她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的.活動(dòng)權力，打擊了他們參加活動(dòng)的用心性，就算是為了幼兒的身體著(zhù)想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時(shí)沒(méi)想到的。
幼兒園教師隨筆8
新頒布的《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動(dòng)之中�！庇纱讼肫鹕蠈W(xué)期一節公開(kāi)課《怎樣滑不倒》時(shí)的一個(gè)情節：我模仿著(zhù)在雪地上走路，一步一步向前，突然就“滑”倒了，“哎呀，我滑倒了！”我“痛苦”地喊著(zhù)……心中設想的幼兒上前把我扶起來(lái)的一幕沒(méi)有出現，反而是孩子們的笑聲充斥耳畔。亦或是因為公開(kāi)課的緊張我不敢停留在這一刻的“尷尬”中，只有自己“堅強”地爬起繼續上課。而這一刻給我的觸動(dòng)我久久難忘。因而引發(fā)我對幼兒進(jìn)行品德教育的一些感觸。下面是筆者圍繞“愛(ài)”來(lái)闡述一些見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
用師愛(ài)感染熏陶。在幼兒園里，老師是幼兒心中的崇拜者，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵。孩子需要“園丁”的呵護和培養，這時(shí)就需要老師用似春雨般的愛(ài)去滋潤，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。
在幼兒園日常生活中，給孩子以愛(ài)的環(huán)境，讓孩子感受到愛(ài)的存在，感染孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，啟迪孩子愛(ài)心萌芽，在實(shí)踐中塑造愛(ài)心，為孩子營(yíng)造一個(gè)豐富、愉快的環(huán)境，讓孩子們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。每當孩子來(lái)園時(shí)老師們站在門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)出的"小朋友早上好"；每當孩子給老師當助手，幫忙完成使命時(shí)，老師說(shuō)出的一聲“謝謝！”；每當孩子穿衣服、穿鞋子，老師給予的指導和適度幫助；每當孩子吃飯、睡覺(jué)時(shí)……，這些不經(jīng)意的關(guān)懷照顧等等，都是孩子在園時(shí)的一些非�，嵥槎彪s的生活細節，老師用“愛(ài)”付諸了行動(dòng)，表達了真摯愛(ài)意。再者，對孩子一個(gè)不經(jīng)意的`撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，都讓孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，必定會(huì )潛移默化的影響孩子品行，相信播下愛(ài)的種子，一定會(huì )收獲。
由此看來(lái)對幼兒進(jìn)行品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認識愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)�！皭�(ài)”是一個(gè)永恒的主題。
讓愛(ài)滲透幼兒心靈。孩子進(jìn)入幼兒園，他們的活動(dòng)范圍就從個(gè)體擴大到集體，交往范圍明顯擴大，接觸的環(huán)境也產(chǎn)生了變化，他們要學(xué)會(huì )適應環(huán)境并與同伴交往。如何幫助孩子之間建立友好的，有愛(ài)的交往氛圍。首先要教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )運用交往語(yǔ)言，幫助同伴之間友好往來(lái)；其次是通過(guò)設計各種游戲活動(dòng)鼓勵孩子參與其中，說(shuō)出自己的想法和愿望；其三是通過(guò)好玩具大家玩、好書(shū)大家看，好東西大家品嘗等活動(dòng)，讓幼兒感受分享的快樂(lè )；其四是讓大班、中班、小班的所有不同年齡、不同班級的幼兒一起參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)中孩子都是主角，教師當配角。通過(guò)孩子們在一起無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，他們從中感覺(jué)特別有趣，無(wú)形中擴大了自己交往范圍，并體驗到其中帶來(lái)的樂(lè )趣和同伴之間友好相處、互相幫助帶來(lái)的快樂(lè )，從而發(fā)展了交往能力，體會(huì )到同伴之間的愛(ài)，從而擺脫以自我為中心的傾向。
捕捉“愛(ài)”的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的教育方式和生活環(huán)境，他們的發(fā)展水平也各不相同，存在著(zhù)明顯的差異。作為老師，每天穿梭于孩子中間，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在培養孩子在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉每個(gè)精彩瞬間。如：幫助別人做事情、自己穿衣疊被子、互謙互讓不爭搶、團結協(xié)作做事情等行為要及時(shí)鼓勵表?yè)P，幫助幼兒從身邊發(fā)現“美好”，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習和模仿的榜樣。孩子們亦會(huì )把我們當成學(xué)習模仿的榜樣，我們要珍惜這一認同，時(shí)刻注意自己的示范作用，要言行一致地給幼兒積極的正面教育，才能取得良好的教育效果：打肥皂時(shí)把水龍頭擰緊、收到卡片時(shí)的一聲謝謝、不小心磕碰到小朋友時(shí)的那聲對不起疼不疼、幫助自理能力差的孩子系鞋帶、年輕教師幫助高齡教師提水等等……生活無(wú)處不教育，我們無(wú)需費盡心思地尋找，資源就在身邊，只等充分利用。除此之外，老師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察，注重發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并正確地評價(jià)引導，從自身角度出發(fā)，做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，使孩子健康快樂(lè )、茁壯成長(cháng)。
我記得這樣一段話(huà)：孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì )收獲行為，播下行為的種子就會(huì )收獲習慣，播下品格的種子就會(huì )收獲命運。在幼兒教育的世界里，需要有愛(ài)的老師去用心的播種愛(ài)，有播種就有收獲，因此我們也快樂(lè )的收獲著(zhù)，收獲著(zhù)孩子們的愛(ài)！
“愛(ài)”，是幼師最美的奉獻，也是最大的收獲！
幼兒園教師隨筆9
一早打開(kāi)電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長(cháng)不滿(mǎn)，然后與家長(cháng)溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個(gè)反思，提出了一些注意點(diǎn)。正好上周五我當班放學(xué)時(shí)，兩位老師都在教室門(mén)口關(guān)注家長(cháng)的進(jìn)進(jìn)出出，忽視了班里沒(méi)有被接走的幾個(gè)孩子，也發(fā)生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、防患未然，在“抓傷”之前。
“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無(wú)小事，每一個(gè)孩子都是家長(cháng)的心頭肉，孩子們每天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時(shí)時(shí)關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段，如課間、飯后、游戲中、放學(xué)前，及時(shí)把矛盾解決在搖籃里，防止擴大。2）時(shí)時(shí)提醒。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說(shuō)而不是用手解決問(wèn)題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動(dòng)中，幫助幼兒養成以禮待人的.好習慣。3）時(shí)時(shí)防范。有些孩子語(yǔ)言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對多一些的原因），遇事一急就要用手來(lái)解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長(cháng)了的及時(shí)修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。
二、及時(shí)處理，在“抓傷”之時(shí)。
俗話(huà)說(shuō)“百密一疏”，有時(shí)孩子之間的小爭吵總會(huì )難免，萬(wàn)一發(fā)生了抓傷事件，老師的及時(shí)處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發(fā)生緣由，及時(shí)給予疏導，也可以就事論事，利用一些談話(huà)、討論活動(dòng)對全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長(cháng)的詢(xún)問(wèn)。
三、有效溝通，在“抓傷”之后。
從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個(gè)孩子。從家長(cháng)的角度看，他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子，每天放學(xué)時(shí)，他們會(huì )特別關(guān)注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學(xué)好了嗎？開(kāi)心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時(shí)與家長(cháng)溝通，告知緣由，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的？主動(dòng)承擔責任，爭取家長(cháng)的理解和諒解。這樣，家長(cháng)就會(huì )覺(jué)得老師是關(guān)心孩子的，也會(huì )比較容易取得諒解。如果一問(wèn)三不知，那就被動(dòng)了。
幼兒園教師隨筆10
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，并且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的`適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。
幼兒園教師隨筆11
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因為最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì )滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì )把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì )就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。
我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的'方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續受到這樣的刺激，很快就會(huì )忘掉的，但如果糾正不當，反而會(huì )加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。
聽(tīng)了我的解釋?zhuān)∴锏哪棠趟闪艘豢跉�。我接�?zhù)告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機會(huì )。平時(shí)應堅持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
幼兒園教師隨筆12
案例一：宋玉鑫是剛剛入園的小朋友，比較淘氣。一天，幾個(gè)孩子都說(shuō)自己的彩筆不見(jiàn)了，也有的說(shuō)鉛筆不見(jiàn)了，在對附近幾個(gè)小朋友的詢(xún)問(wèn)中得知：原來(lái)是宋玉鑫小朋友拿的，最終這些東西真的在他的書(shū)包里找到了。
案例二：王浩小朋友帶來(lái)了可比克餅干，餅干盒里是一個(gè)包裝精美的金屬圓筒，王浩吃完餅干后把圓筒放入了書(shū)包，可是在進(jìn)行過(guò)戶(hù)外游戲后，圓筒卻不翼而飛了。當我問(wèn)起圓筒跑到誰(shuí)的書(shū)包里去了，千萬(wàn)抓好啊，要不然，圓筒還會(huì )往外跑的，見(jiàn)劉圓圓小朋友神色有異，原來(lái)圓筒被她拿去了。
案例三：園內安排有一頓間餐，每次孩子們都會(huì )帶來(lái)不少好吃的。帶孩子們如廁時(shí)，活動(dòng)室內有幾個(gè)孩子沒(méi)去，間餐時(shí)孩子們都紛紛說(shuō)：老師，我的蛋黃派不見(jiàn)了；我的巧克力不見(jiàn)了；我的火腿不見(jiàn)了。想必是讓那幾個(gè)孩子拿去了，可這又如何去找呢?
以上三個(gè)案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實(shí)的偷竊，可當這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時(shí)，我們能說(shuō)他是偷嗎?當然不能，非但不能說(shuō)，還要慎之又慎地處理。
案例分析：
深究孩子出現上述行為的原因，我認為有以下三點(diǎn)：
一、孩子年齡小，“別人的東西不能拿”的概念尚未形成。
這個(gè)年齡段的孩子好玩，好奇心強，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會(huì )把別人的東西藏起來(lái)?yè)䴙榧河�。從幼兒心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。
案例二就是這種情況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩，劉圓圓小朋友特別喜歡，因此便把它放入自己的書(shū)包里，并沒(méi)有任何別的復雜動(dòng)機。在見(jiàn)到劉文琪的神色有些慌張后，我就和她講道理：“圓圓、王浩丟了東西多著(zhù)急呀!圓筒是王浩的，你要是喜歡，就讓媽媽去買(mǎi)，好嗎?要是你喜歡的東西也丟了是不是也著(zhù)急呀?你幫他把圓筒送回家吧�！蓖ㄟ^(guò)一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去。
二、孩子的合理需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，只好拿別人的
這種情況應引起我們的重視，同時(shí)和家長(cháng)之間的溝通也十分重要。
案例一中，宋玉鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買(mǎi)彩筆、鉛筆和本子，自己沒(méi)有而別的小朋友有，而別人的正是自己想得到的。別人可以寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、涂色，自己卻不能，孩子一定會(huì )想“那要是我的該多好”，所以把想要的東西統統放人自己的書(shū)包，愿望終于得到滿(mǎn)足了。在與宋玉鑫的媽媽交談后，他也有了自己的彩筆、鉛筆，這種現象就再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。
三、家長(cháng)遷就、嬌慣孩子，使孩子任性自私不合作，對別人的東西想要就要、想拿就拿
這類(lèi)情況十分嚴重，案例三就屬于這一種。 現在每個(gè)孩子都生長(cháng)在蜜罐里，是家中的小太陽(yáng)，處于中心位置。家長(cháng)對于孩子的要求，不論合理不合理都會(huì )盲目滿(mǎn)足，致使孩子習慣了想要什么便來(lái)什么的生活，養成了自私任性、心中沒(méi)有他人的不良習性。別人的東西我現在沒(méi)有，但我想要就拿了；別人帶了好吃的我想吃，于是就給吃了；他的玩具好玩我喜歡，就放進(jìn)自己的書(shū)包里帶回家了。這就屬于一種非常霸道的'行為了，這與孩子在家中處于中心地位是有著(zhù)很大關(guān)系的。因此我們必須與家長(cháng)做好溝通工作，請家長(cháng)不要一味地遷就、迎合孩子。俗話(huà)說(shuō)“慣子如殺子”，這樣下去對孩子是沒(méi)有好處的。
針對“小朋友拿別人東西”的行為，認真地總結出原因，然后對癥處理，想必一切就會(huì )迎刃而解了。但在處理的過(guò)程中，還應注意以下幾點(diǎn)。
一、教師的處理方法
(一)因事而異
所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，事情發(fā)生了先要看嚴重程度如何，能自己處理的盡量自己處理，要大事化小，小事化了，不要事事都與家長(cháng)溝通，因為孩子在園有了問(wèn)題尤其是像這種事情，家長(cháng)總是有些避諱。
(二)因材施教
每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)家長(cháng)的文化層次、素質(zhì)水平也不盡相同，一旦出現問(wèn)題時(shí)一定要因人而異，針對不同的孩子不同的家長(cháng)采取不同的方法。對素質(zhì)高、明事理的家長(cháng)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，并一起討論處理辦法；對文化層次低、態(tài)度強直的家長(cháng)，可以委婉地講明事情，并以商量的口氣征求他們的意見(jiàn)。
二、家長(cháng)的處理態(tài)度
(一)通過(guò)教育使孩子認識到自己的行為給別人帶來(lái)的麻煩，千萬(wàn)不要對孩子說(shuō)“偷”這個(gè)字眼，幫助孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。
(二)不能大發(fā)雷霆，夸大嚴重性，給孩子心中留下陰影，帶來(lái)心理壓力。
(三)不能不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，助長(cháng)其不良行為。孩子小時(shí)候的不良行為得不到及時(shí)糾正，長(cháng)大后很容易鑄成大錯。
(四)不能礙于面子，漠然處之，使孩子認識不到自己已經(jīng)做錯事了，子不教父之過(guò)，長(cháng)大后再出現問(wèn)題則追悔莫及。
“老師，××拿我的東西了�！边@樣一句看似很平常的話(huà)，其實(shí)里面隱藏著(zhù)很大的學(xué)問(wèn)，不可忽視。作為老師，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為，用專(zhuān)業(yè)的理論研究孩子的心理，春風(fēng)化雨般地化解孩子成長(cháng)道路上的種種問(wèn)題．潤物無(wú)聲地幫助孩子逐漸樹(shù)立正確的觀(guān)念，力求讓孩子健康快樂(lè )、積極向上地成長(cháng)。
幼兒園教師隨筆13
一、讓合作與競爭一起奏響和諧的歌
讀了《合作與競爭》這篇文章后，我心潮澎湃，心情久久不能平靜……
我認為競爭與合作就像兩個(gè)永不分離的親姐妹，現在競爭充斥著(zhù)社會(huì )的角角落落，人們常說(shuō)我們正處于一個(gè)競爭的時(shí)代，而忽略了充滿(mǎn)積極韻味地合作，只是一味地去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示個(gè)人的風(fēng)采，關(guān)于競爭與合作。不顧集體的利益，認為在某一方面占有了一席之地就成功了，就會(huì )擁有鮮花和贊譽(yù)。我認為那是不可能的，如果你把合作和大多數人的利益丟在一邊，采用卑鄙、劣質(zhì)的手段去競爭，得到的榮譽(yù)和豐厚的利潤，不會(huì )讓人們感覺(jué)榮耀和燦爛，相反會(huì )得到人們的譴責和唾棄。
因此，競爭和合作是息息相關(guān)的，永不分開(kāi)的，無(wú)論失去哪一個(gè)，都會(huì )讓你的企業(yè)、你的班級、你的家庭失去無(wú)限的魅力。例如：在我園組織的“衛生流動(dòng)紅旗”活動(dòng)中，每個(gè)班級的老師和孩子們都積極合作，去維護本班級衛生，要求孩子們不要到處亂扔垃圾，吃飯時(shí)要注意衛生，不掉米粒，老師也及時(shí)擦玻璃、窗臺、洗手絹并進(jìn)行消毒，讓自己班級有一個(gè)衛生環(huán)境，養成良好的衛生習慣是最根本的，鼓勵孩子們爭取奪得全園那面唯一的“流動(dòng)紅旗”為目標，這就是一種競爭，是一種老師與老師之間，老師與孩子們之間相互合作的，積極向上、充滿(mǎn)生命力的一種競爭。
與別人合作是一個(gè)人品德和人格的表現，“家和萬(wàn)事興”這句話(huà)是自古至今人們信奉不移的一句話(huà)，句中的“和”字是實(shí)現萬(wàn)事興的必經(jīng)之路，而且在不斷競爭中建設和諧社會(huì )成了今天的主旋律。
因此，讓我們端正自己的心態(tài)和工作態(tài)度，齊心合力，從大局正確的認識問(wèn)題、大膽的提出問(wèn)題、合理的解決問(wèn)題，在合作的基礎上互相學(xué)習，互相超越。讓合作與競爭不再暗淡無(wú)光，而是精神抖擻，一起奏響一曲和諧的歌，在美的旋律中使我們的理想和目標達到一個(gè)更高的境界吧！
二、友好競爭
隨著(zhù)經(jīng)濟的高速發(fā)展，競爭已經(jīng)無(wú)處不在，為了立足社會(huì )，為了實(shí)現自己的人生價(jià)值，我們有必要而且應該參與競爭，幼教之友《關(guān)于競爭與合作》。
幼兒園里為了激發(fā)全體教師的干勁，設立了先進(jìn)班級和先進(jìn)個(gè)人等名譽(yù)。為了爭優(yōu)，老師們之間也在競爭著(zhù)，這種競爭應該事一種公平的競爭。通過(guò)競爭，大家可以取長(cháng)補短，共同提高。
本學(xué)期有幸和沈老師做了搭檔，沈老師對待工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，真正做到了關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的成長(cháng)，沈老師的認真態(tài)度著(zhù)實(shí)也感染了我。為了在會(huì )操比賽中取得優(yōu)異成績(jì)，我們認真訓練，從隊形的整齊到隊列的變化都動(dòng)了很大的腦筋。雖然比賽的結果很不盡人意，但我們并沒(méi)有氣餒，而是端正心態(tài)，一如既往的努力干好自己的工作，認真上好課、搞好班級環(huán)境衛生，雖然很忙碌但是感覺(jué)很充實(shí)，因為我們堅信任何付出都會(huì )有所收獲。
通過(guò)競爭，勢必會(huì )有一個(gè)或者幾個(gè)被評為先進(jìn)，成為大家學(xué)習的榜樣，而不是被人詆毀的對象，我們都是一名幼教工作者，是孩子們學(xué)習的楷模，我們都是經(jīng)過(guò)培訓的，相信在幼兒園里舉行的這些比賽中，不存在一些不良因素，通過(guò)公平競爭，我們會(huì )更加緊密的團結在一起，而不會(huì )傷害彼此的.感情，在友好合作的基礎上共同進(jìn)步。
三、競爭同時(shí)不忘合作
現代社會(huì )中，競爭與合作都是不可缺少的，競爭能激發(fā)人的潛能，但競爭也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作能使任務(wù)更出色的完成。
從前，有一個(gè)長(cháng)者聽(tīng)到五個(gè)手指在議論：大拇指說(shuō)：“我最粗，干什么事都離不開(kāi)我，別的四個(gè)手指都沒(méi)用�！笔持刚f(shuō)：“我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事�！睙o(wú)名指說(shuō)：“真討厭，大家都不給我一個(gè)名字，我真不愿意和他們在一起�！毙≈刚f(shuō)：“他們長(cháng)的那么長(cháng)，那么精，有什么用，我是小而靈，我的作用最大�！�
長(cháng)者聽(tīng)了他們的話(huà)，語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“你們當中的競爭我不能否認，但是你們要好好合作，這樣才能更好的完成任務(wù)，”可五個(gè)手指根本不去理會(huì )，于是長(cháng)者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些豆子，要求五個(gè)手指各自把豆子拿到另一只碗里，結果沒(méi)有一個(gè)完成這件事，然后長(cháng)者又讓五個(gè)手指一起合作把豆子放到另一只碗里，結果很快完成了，手指們認識到了自己的錯誤,慚愧的低下了頭。
幼兒園教師隨筆14
開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著(zhù)實(shí)老師感到意。
集體活動(dòng)之后，老師組織小朋友到戶(hù)玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會(huì )心的微�！昂�(jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現出了良好的家教�！崩蠋熣@么想著(zhù)，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導下，他常常著(zhù)他小的.孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái);洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著(zhù)“我是哥哥”這句話(huà)，人聽(tīng)了忍俊不禁。
是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì )行為表現—“謙”，是他們發(fā)自?xún)刃牡�。幼兒親社會(huì )行為的養成，是家庭和社會(huì )整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì )的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長(cháng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì )行為的發(fā)展。
幼兒園教師隨筆15
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，玲玲該出去玩了!我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的.微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
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