草原教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的草原教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
草原教學(xué)設計1
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記述了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰，對老師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰。
為了能讓學(xué)生從整體部分來(lái)感受草原的魅力，我們設計了一條主線(xiàn)——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時(shí)就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習，所以本課的重點(diǎn)在草原上的人情美。其實(shí)這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)分別謝寫(xiě)了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫(huà)面入手以各種景美作為切入點(diǎn)，喚醒孩子們對草原的感情，同時(shí)也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美，分層展開(kāi)
在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)體會(huì )草原人民的熱情好客，這一點(diǎn)的設計是為了打開(kāi)孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的`時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì )，因為有些感受是老師無(wú)法替代和言傳的！
三、抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美
在2—5自然段的過(guò)度上，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀和思來(lái)感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì )蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì )其中的含義及表達的感情，進(jìn)一步體會(huì )到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
草原教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來(lái)了》的活動(dòng)中采用各種身勢動(dòng)作正確地進(jìn)行節奏表現。
2、能學(xué)會(huì )《大雁湖》，并隨音樂(lè )吹奏《大雁湖》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
2、學(xué)習附點(diǎn)八分節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)
師：同學(xué)們，讓我們唱著(zhù)歌兒進(jìn)教室吧。
(引導學(xué)生隨著(zhù)《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室，在座位上站好。)
師：來(lái)跟著(zhù)老師動(dòng)一動(dòng)。
2、師生問(wèn)好
二、導學(xué)鋪墊：游戲“我跳你猜”
師：同學(xué)們，從剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè )和咱們律動(dòng)時(shí)的動(dòng)作中，知道咱們今天這節音樂(lè )課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來(lái)玩一個(gè)“我跳你猜”的游戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，你們來(lái)猜一猜這個(gè)動(dòng)作是什么意思?如果能跟著(zhù)老師學(xué)一學(xué)，那就更好了。
A、“擠奶”動(dòng)作
師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會(huì )出現擠奶的動(dòng)作呢?
(課件展示草原上牛羊滿(mǎn)地的風(fēng)景，老師隨風(fēng)光片介紹。)
B、“抖肩”動(dòng)作
C、“雄鷹展翅”動(dòng)作
D、“騎馬”的動(dòng)作
三、新課教學(xué)
1、節奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》
A、小馬跑來(lái)了(初聽(tīng)與模擊節奏)
師：蒙古族人從小就在馬背上長(cháng)大，在馬背上生活，馬成了他們賴(lài)以生存的好伙伴，在每年的那達慕大會(huì )上，都有賽馬的項目，瞧，有三匹小馬過(guò)來(lái)了
(課件展示：三匹小馬分別拖著(zhù)三條節奏出現。)
第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||
第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
B、認識附點(diǎn)八分節奏
C、節奏練習
2、歌曲《大雁湖》
A、初聽(tīng)歌曲
師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛(ài)之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。
(全班同學(xué)聆聽(tīng)《大雁湖》。)
B、讀譜
C、跟唱
3、吹奏《大雁湖》
四、總結
師：同學(xué)們，在你們的歌樂(lè )聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中結束這堂愉快的音樂(lè )課吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能用不同的速度、力度學(xué)會(huì )演唱《可愛(ài)的羊群》這首歌曲。
2、能學(xué)會(huì )跳簡(jiǎn)單的筷子舞，并隨樂(lè )表演舞蹈。
3、能認真聽(tīng)賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
從聽(tīng)《牧歌》、唱《可愛(ài)的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內容中感受草原美麗的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)跳筷子舞
教學(xué)過(guò)程
一、清晨的草原
1、聽(tīng)賞《牧歌》
師：今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，請你們閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè )，想象一下你到了哪里?
A、初聽(tīng)第一段(感受基本情緒和意境)
師：你覺(jué)得剛才的音樂(lè )美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?
(請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)音樂(lè )的感受。)
B、復聽(tīng)全曲
師：剛才我們聽(tīng)到的.是其中的一個(gè)樂(lè )段，現在我們來(lái)完整地聽(tīng)賞一遍。如果你覺(jué)得它很美，就隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)。另外，這個(gè)樂(lè )段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現時(shí)用嚕輕輕地跟著(zhù)它哼哼。
(全班聆聽(tīng)全曲，教師引導學(xué)生隨樂(lè )律動(dòng)，并在第三樂(lè )段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)
C、視唱主旋律，介紹《牧歌》
師：這是草原牧民用歌聲來(lái)描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長(cháng)調民歌改編的無(wú)伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。
2、讀譜唱歌
A、模唱
師：剛才的無(wú)伴奏合唱展現了草原美麗的景色，那么現在我們也來(lái)用美妙的聲音表現清晨的草原，首先請大家聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律，然后再用“�！眮�(lái)模唱。
B、識讀樂(lè )譜
(課件展示《可愛(ài)的羊群》的樂(lè )譜。)
C、為音樂(lè )配畫(huà)
二、歡騰的草原
1、用筷子為歌曲伴奏
師：為了加強這種歡快的感覺(jué)，讓我們用筷子為《可愛(ài)的羊群》伴奏好嗎?
師：剛才跟著(zhù)老師用筷子伴奏的時(shí)候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?
2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈
師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的變化，是不是使我們的動(dòng)作具有了舞蹈的韻味?其實(shí)，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛(ài)的筷子舞中的典型動(dòng)作。
師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來(lái)跳一跳蒙古族人民特別喜愛(ài)的筷子舞吧。
(老師隨《可愛(ài)的羊群》音樂(lè )范跳。)
師：這些動(dòng)作你們熟悉嗎?其實(shí)，我們只要把上節課“我跳你猜”環(huán)節中學(xué)到的動(dòng)作和我們剛才敲擊筷子的動(dòng)作結合起來(lái)，就是一個(gè)完整的筷子舞。
(師生一起隨樂(lè )跳筷子舞。)
3、表演筷子舞
三、總結
師：照耀大地一天，太陽(yáng)要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著(zhù)夕陽(yáng)回家吧。
草原教學(xué)設計3
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1．檢查預習情況，學(xué)習生字新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
重點(diǎn)分析通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子。
教具準備
課件、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話(huà)，導入新課
1．談話(huà)：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．播放《草原》電視教材，使學(xué)生初步感知課文內容和意境。
3．引導學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預習
1．組織學(xué)習生字新詞。
2．引導學(xué)生讀讀課文，
3．指導勾畫(huà)。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．出示生字、生詞
2．引導理解詞語(yǔ)。
3.引發(fā)思考，組織討論
四、理清課文的線(xiàn)索
1．組織朗讀課文
2．理清課文線(xiàn)索
3．組織交流、整理：
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
1、觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
5、畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的.句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
6、找出自己不理解的問(wèn)題。
7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
8、理解詞語(yǔ)。
9、質(zhì)疑問(wèn)難，現在小組內討論，交流。
10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
11、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
12、交流、整理：（1）草原美景
�。�2）歡迎遠客
�。�3）親切相見(jiàn)
�。�4）熱情款待
�。�5）聯(lián)歡話(huà)別
13、完成作業(yè)
教學(xué)反思
教學(xué)設計
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1．理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
重點(diǎn)分析具體體會(huì )課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子
教具準備課件
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復習檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2．引導思考
二、學(xué)習第一段
1．師范讀。
2．組織自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？哪一句話(huà)可以概括這一特點(diǎn)？
3．“一碧千里而并不茫�！备爬瞬菰奶攸c(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、指導學(xué)生朗讀
三、學(xué)習第二段
1．指導讀文
2．出示投影片：組織分組討論，教師點(diǎn)撥。
3．指導學(xué)生有感情的朗讀課文
四、學(xué)習第三段
指導朗讀第三段。
五、學(xué)習第四段
請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
六、學(xué)習第五段
1．齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
七、總結
八、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字、生詞
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講了什么意思。
3、聽(tīng)師范讀，邊聽(tīng)邊在腦海中勾勒畫(huà)面。
4、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？哪一句話(huà)可以概括這一特點(diǎn)？
5、看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細細體會(huì )。
6、朗讀第一段，想象畫(huà)面，體會(huì )作者的心情。畫(huà)出有關(guān)詞句，集中交流。
7、再讀第一段，體會(huì )作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
8、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集中交流。
10、讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？
11、有感情地朗讀，深化理解。
12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。
13、請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”說(shuō)說(shuō)你的理解。
教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在：1、讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景；2、體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
草原教學(xué)設計4
一、課標要求
1.2—5通過(guò)典型實(shí)例，比較我國不同地區在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì )生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。
二、教材分析
本課主要以?xún)让晒糯蟛菰瓰槔榻B了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會(huì )等風(fēng)俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區生活，引導學(xué)生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學(xué)生去進(jìn)一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學(xué)情分析
由于大多數學(xué)生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經(jīng)驗積累，教學(xué)上可以側重內蒙古草原風(fēng)情形成的原因組織教學(xué)，對內蒙古草原的獨特風(fēng)情進(jìn)行探究，抓住內蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點(diǎn)，突出人地關(guān)系，使學(xué)生認識到：一方水土養一方人及人地關(guān)系的協(xié)調對發(fā)展的重要性。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：通過(guò)對內蒙古大草原的學(xué)習，初步學(xué)會(huì )從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn)，體會(huì )牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區生活。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個(gè)地區自然環(huán)境的基本特征。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛(ài)之情，認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中，認識內蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解內蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學(xué)準備
教師自制PPT，視頻資料
八、教學(xué)方法
1、探究學(xué)習2、討論式學(xué)習3、直觀(guān)教學(xué)法
九、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)式導入
師：五一假期即將來(lái)臨，又是旅游的好時(shí)節，放下忙碌的工作學(xué)習，去哪玩呢？北國冰雪風(fēng)光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現在就讓我們隨著(zhù)騰格爾的《天堂》來(lái)一場(chǎng)草原風(fēng)情游吧！
�。ǘ┎菰L(fēng)情游
1、教師播放《天堂》并要求，請同學(xué)們用心觀(guān)察感受，草原風(fēng)情，旅行結束請說(shuō)說(shuō)你的旅游見(jiàn)聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風(fēng)情，現在來(lái)說(shuō)說(shuō)你的旅游見(jiàn)聞吧！
2、旅游見(jiàn)聞交流匯報，教師對學(xué)生的見(jiàn)聞歸類(lèi)板書(shū)
�。ㄕf(shuō)說(shuō)內蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂(lè )等方面的生活風(fēng)情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（�。�、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂(lè )）
師：剛才的.旅行中我們沒(méi)有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學(xué)生回答
師：藍天碧草間，穿著(zhù)蒙古袍的牧民們，騎著(zhù)駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著(zhù)手把肉喝著(zhù)奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來(lái)一段蒙古族的長(cháng)調民歌，訴說(shuō)著(zhù)草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風(fēng)情，大家想過(guò)沒(méi)有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。
�。ㄈ┎菰钐矫兀禾讲菰L(fēng)情形成的原因。
衣：蒙古袍
出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點(diǎn)？2.這與草原有什么聯(lián)系？
在學(xué)生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原師：請同學(xué)們以“衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂(lè )與草原有什么聯(lián)系。
學(xué)生自主探究仿寫(xiě)3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學(xué)生回答的基礎上小結出示：
食：奶茶和肉類(lèi)—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原（不作展開(kāi)補充）�。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹
行：勒勒車(chē)、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)勒勒車(chē)的優(yōu)點(diǎn)，教師補充介紹
勒勒車(chē)：古稱(chēng)轆轤車(chē)、羅羅車(chē)、牛牛車(chē)等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車(chē)車(chē)身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右�？赏耆脴迥净蛴苣局瞥�，不用鐵件，結構簡(jiǎn)單，易于制造和修理。勒勒車(chē)輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來(lái)拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時(shí)可一輛輛排成長(cháng)長(cháng)的車(chē)隊，首尾相連，如草原列車(chē)般行進(jìn)在廣袤的草原上，一個(gè)婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務(wù)。
樂(lè )：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學(xué)擅長(cháng)蒙古舞，讓她給我們來(lái)一段。
欣賞長(cháng)調配蒙古族舞蹈（學(xué)生），欣賞后，
師：長(cháng)調剛才的配樂(lè )是什么？（長(cháng)調）簡(jiǎn)介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解�，F在請同學(xué)來(lái)破解吧！
在學(xué)生回答的基礎上，教師出示：
樂(lè )：那達慕大會(huì )—賽馬，摔跤，射箭—擅長(cháng)騎射—熱愛(ài)草原
長(cháng)調——草原、駿馬、牛羊——熱愛(ài)草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛(ài)草原
師：剛才的探究活動(dòng)很成功，我們來(lái)整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類(lèi)—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養牛羊—草原
�。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原
行：勒勒車(chē)、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂(lè )：那達慕大會(huì )—賽馬，摔跤，射箭—擅長(cháng)騎射—熱愛(ài)草原
長(cháng)調——草原、駿馬、牛羊——熱愛(ài)草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛(ài)草原
適應
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
�。ㄋ模┳犯康祝禾綄ご蟛菰植贾i。
師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂(lè )活動(dòng)，是當地人適應草原自然環(huán)境的結果。內蒙古自治區草場(chǎng)資源非常豐富。有5大草原（點(diǎn)擊出示內蒙古衛星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，為什么內蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》，請同學(xué)觀(guān)察內蒙古自治區降水變化情況，在學(xué)生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著(zhù)降水由東向西逐漸減少，自然景觀(guān)會(huì )出現什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀(guān)圖。引導學(xué)生得出：可見(jiàn)草原分布與降水有關(guān)。繼續引導思考，內蒙古自治區降水為什么東多西少？與內蒙古自治區的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區，又因其東西跨經(jīng)度大狹長(cháng)的輪廓特點(diǎn)，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。
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師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著(zhù)祖先千百年來(lái)“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過(guò)內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來(lái)看看今日的大草原。
1、草原喜與憂(yōu)
出示兩張照片，請觀(guān)察你發(fā)現了什么？牧民們離開(kāi)蒙古包，住進(jìn)了現代化的洋房，開(kāi)始定居生活，補充在大草原上你可能還會(huì )看到飛馳的汽車(chē)取代了勒勒車(chē)，牧民們過(guò)上了現代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會(huì )看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂(yōu)之處。
師：牧民逐漸現代化的生活，草原草場(chǎng)資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來(lái)越遠，長(cháng)此以往，草原獨特的衣食住行文化會(huì )消亡嗎？我們不免擔憂(yōu)，讓我們行動(dòng)起來(lái)拯救草原文化。
2、拯救草原文化
�。�1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì )對草原文化帶來(lái)什么影響？
�。�2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問(wèn)題，同學(xué)思考討論在學(xué)生回答的基礎上教師小結
師：同學(xué)們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉，牧民在過(guò)上現代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風(fēng)情的魅力所在。
課堂小結：教師根據板書(shū)小結
板書(shū)：
草原風(fēng)情
草牧
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原業(yè)行：騎馬、勒勒車(chē)
自然環(huán)境生活
十、教學(xué)反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)
本堂課的教學(xué)設計思路能打破常規，從現象到原因層層探究，遵循學(xué)生（從形象到抽象、從現象到本質(zhì)）的認知特點(diǎn)，最后聯(lián)系現狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導作用，師生互動(dòng)較好。
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1、教學(xué)活動(dòng)設計缺乏創(chuàng )新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問(wèn)答形式較傳統。
2、教學(xué)過(guò)程中，由于板書(shū)設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì )出現這種情況，今后要注意。
3、最后一個(gè)環(huán)節拯救草原文化這一活動(dòng)，在操作過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位，一方面固然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時(shí)考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會(huì )對草原文化帶來(lái)什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問(wèn)題將第一個(gè)問(wèn)題一筆帶過(guò)，重心放于第二問(wèn)，其實(shí)關(guān)于第一問(wèn)的探討更有利于學(xué)生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
草原教學(xué)設計5
一、引言：(圖片欣賞)，說(shuō)感悟。
敕勒歌： 敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
二、認定學(xué)習目標：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫(huà)最能表現草原特點(diǎn)以及作者獨特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談?wù)勀銓Σ菰攸c(diǎn)及作者獨特感受的理解。
4、品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何運用對比的手法來(lái)表達自己對草原獨特感受的。
三、引導自主學(xué)習：
(一)課前預習：
1、朗讀課文，完成預習任務(wù)四項(字詞、作家作品、文章大意、勾畫(huà)關(guān)鍵句、閱讀疑問(wèn))。
2、我不認識的詞語(yǔ)：
3、閱讀過(guò)程中的問(wèn)題：
(二)課堂學(xué)習：
1、預習檢查：
注音：
1)鮑( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面頰( ) 長(cháng)鬃( ) 翡( )翠 嚶( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想
2)根據課文補充完整下列詞語(yǔ)。
景隨( )移 ( )然不同 ( )不足道寬厚( )慈 起伏無(wú)( ) 凝立( )想
3)文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家、( )作家。著(zhù)有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的燈》等.他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客,他們是歌手( )、美術(shù)家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價(jià)，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年來(lái)以散文創(chuàng )作為主，著(zhù)有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會(huì )獎、中國新聞獎金獎。 他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個(gè)別讀——自由讀——師范讀
邊讀邊畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點(diǎn)：①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現豐富④草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心⑤可以接觸
人對草原感受的句子：
(1)遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
(2)草原不可看，只可感受。
(3)在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。
(4)具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
(5)覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
(6)草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾?為什么會(huì )有這種感覺(jué)?
2、如何理解最后一句?
小組合作，分工——單數組完成問(wèn)題1，雙數組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束;但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現草原的特點(diǎn)和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學(xué)探討一下他們的作用。
小組合作，分工——單數組完成問(wèn)題1，雙數組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比 ，表現了草原：遼遠而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀(guān)者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的`中心，草原的內涵更富有直觀(guān)性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“ 尋找”草原 ，牧人，卻是在“ 享受 ”草原。
四、精講點(diǎn)撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵描寫(xiě)句，細心品味名詞(景觀(guān)意象)、動(dòng)詞、形容詞(景物特征)的妙處。
3、發(fā)揮想象，描述景物，體驗感悟。
4、勾畫(huà)抒情議論句，結合作品創(chuàng )作緣由及作家經(jīng)歷，體會(huì )作者賦予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、達標測評：
1、每組有一個(gè)讀音不正確，你能找到嗎?
(1)穹廬(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)
(2)前瞻(zhān) 面頰(xiá) 渺小(miǎo)
(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)
2、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些有關(guān)草的古詩(shī)詞或成語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)，和大家交流。(明確)
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰(shuí)獨倚，君憂(yōu)天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少,天涯何處無(wú)芳草
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點(diǎn)和“我”的感受
草原教學(xué)設計6
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的'情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
草原教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1．培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2．積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．學(xué)會(huì )一點(diǎn)賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗。
4．探究一點(diǎn)規律：引導學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
5．追求一點(diǎn)創(chuàng )新：創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
一、教師導入
課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的基礎上，我們的`合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二、展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：
學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。
�。ń處熞龑В阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的思想感情，寓情于景）
三、賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ń處熞龑В嚎梢詮恼Z(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。
�。ń處熞龑В和ㄟ^(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么？）
1、探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。
�。ń處熞龑В和瑢W(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
2、想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷，并交流。
草原教學(xué)設計8
教學(xué)內容：歌曲《我是草原小牧民》
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上作了變化，八分休止符的 運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復 了， 第四樂(lè )句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1、情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2、知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
3、能力目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈。
2、在不同形式的表演中快樂(lè )的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：唱準并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節奏：
�、�、×○ ×○ ∣XX× XX∣
�、�、 ×、× XX ∣ XX ×∣
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂(lè )盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師生問(wèn)好
2、師：請聽(tīng)一段音樂(lè )(放錄音《我從草原來(lái)》)師配樂(lè )朗誦：藍天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二、走進(jìn)草原
1、聽(tīng)音樂(lè )《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎?(一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)
2、你們能看出是哪個(gè)少數民族了嗎?(生：蒙古族)
師：你們真聰明!
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱(chēng)：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì )騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。
三、學(xué)跳筷子舞
1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的`好道具呢!我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習筷子舞。
3、播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四、學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來(lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)?想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì )呢?(生：想)
1、播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。
2、帶著(zhù)問(wèn)題復聽(tīng)范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌?(小牧民或草原小牧民)
�、诟枨难娱L(cháng)情緒是怎樣的?(高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……)
�、鄹枨墓澴嗍窃鯓拥�?師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)?想不想跳舞?有沒(méi)有力量?(稍快的或歡快活潑的)
3、跟節奏說(shuō)唱歌詞。
板書(shū)節奏難點(diǎn)
�、�、×○ ×○ ∣XX× XX∣
�、�、 ×、× XX ∣ XX ×∣
4、跟音樂(lè )范唱學(xué)唱歌曲。
5、全體帶著(zhù)感情齊唱歌曲。
6、表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當神氣的小牧民?現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員、
師：其實(shí)音樂(lè )可以用許多不同的形式來(lái)表現，只要你熱愛(ài)音樂(lè )，能發(fā)現其中的奧秘，你就會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
五、拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂(lè ))就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè )，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè )深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂(lè )聲減弱)
六、小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結束這次草原之旅吧。(播放音樂(lè )我《是草原小牧民》)
草原教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.認識本課的生字，會(huì )讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì )作者的表達方法。
教材分析：
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)課文的描述體會(huì )“蒙漢情深”。
教學(xué)準備:
有關(guān)草原的歌曲、課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過(guò)哪些地方?(生簡(jiǎn)單介紹景點(diǎn))那你去過(guò)大草原嗎?老師也沒(méi)有去過(guò)，下面就讓我們通過(guò)錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復，要短、美，有什么話(huà)想說(shuō)?(?)師：正像同學(xué)們所說(shuō)，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著(zhù)名作家老舍先生第一次來(lái)
到大草原，就抑制不住滿(mǎn)心的喜悅，寫(xiě)下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫(huà)卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習第17課《草原》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習，理解思路
課文同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者圍繞草原都寫(xiě)了哪些內容?
(生自由交流)
師總結：是啊，文章既寫(xiě)了草原的景，還寫(xiě)了草原上的人。那這節課我們就來(lái)欣賞一下草原的美麗景色。
對草原景色的描寫(xiě)主要集中在哪部分?請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪個(gè)詞最能概括出草原的景色特點(diǎn)?
(生自由交流：一碧千里、無(wú)限樂(lè )趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語(yǔ)你覺(jué)得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說(shuō)得有道理嗎?(板書(shū)：一碧千里)
那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?
從同學(xué)們對這個(gè)詞語(yǔ)的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。
(1)誰(shuí)能從文章中找到這句話(huà)，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準，讀得不錯，請坐。誰(shuí)再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫�！边@個(gè)詞是什么意思?(生交流)
師：其實(shí)老師讀書(shū)的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì )遇到一些不理解的詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會(huì )幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說(shuō)“并不茫�！�、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學(xué)們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。開(kāi)始吧!
(2)出示句子：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會(huì )到“一碧千里，而并不茫�！�，好，讓我們來(lái)看看這句話(huà)。誰(shuí)再讀讀?你能告訴大家這句話(huà)寫(xiě)了哪種景物?(羊群)
那作者是怎樣描寫(xiě)羊群的美的?(像白色的大花)
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會(huì )到了羊群的美，這句話(huà)中還有一個(gè)比喻，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)?(把草原比作無(wú)邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來(lái)?真不簡(jiǎn)單! 小結：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能
讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀? 生讀，師及時(shí)評價(jià)(誰(shuí)能讀得再美一些;)
這個(gè)同學(xué)“一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來(lái)同學(xué)們我們也來(lái)讀讀。 誰(shuí)還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎? 來(lái)，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來(lái)?(生1生2)非常好!
師總結：是啊，走動(dòng)的羊群給無(wú)邊的大草原帶來(lái)生機，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫(xiě)了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導：這句寫(xiě)了哪種景物?你覺(jué)得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)
作者是怎樣描寫(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒)
勾勒，是用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓，我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)
見(jiàn)過(guò)中國畫(huà)嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫(huà)出的一幅畫(huà)。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的?
這也是解釋詞語(yǔ)的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來(lái)孩子們，看著(zhù)這幅圖，輕輕讀讀這句話(huà)。
想象著(zhù)剛才腦海中出現的畫(huà)面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話(huà)。
誰(shuí)給大家讀讀你的`體會(huì )?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評價(jià)：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯，讓我都不敢大聲說(shuō)話(huà)，生怕破壞了這種寧靜的、流動(dòng)的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?
來(lái)，同學(xué)們咱們也試著(zhù)讀一讀。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下?
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓我們體會(huì )到：線(xiàn)條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫(huà)!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)
同學(xué)們，舉目遠眺，我們看到了走動(dòng)的羊群，線(xiàn)條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么
草原教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。
教學(xué)重難點(diǎn)
“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！睘楸竟澖虒W(xué)的重點(diǎn)。
展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩呈潜竟澱n的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫(xiě)背給大家聽(tīng)，也可用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二、品讀課文，體會(huì )人情美
看來(lái)，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動(dòng)的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫(xiě)了什么場(chǎng)面？試著(zhù)用最簡(jiǎn)短的話(huà)總結出來(lái)。（相機板書(shū)：遠迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別）
2、從這些場(chǎng)面的描寫(xiě)中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學(xué)選擇自己感興趣的場(chǎng)面，劃出表現蒙古人熱情好客的語(yǔ)句。仔細品讀，說(shuō)說(shuō)你從中哪些詞語(yǔ)中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
1），你交流的是遠迎這個(gè)場(chǎng)面，具體說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多？（群馬）穿著(zhù)各色衣裳：作者怎樣描寫(xiě)“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳？（過(guò)節）蒙古人民把客人到來(lái)當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風(fēng)吹來(lái)：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時(shí)，你就和老舍先生一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想像著(zhù)當時(shí)的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過(guò)渡：關(guān)于遠迎這個(gè)場(chǎng)面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。
�。�1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景，你認為是哪個(gè)詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫(xiě)草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種把熱鬧讀出來(lái)？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話(huà)描寫(xiě)了草原的靜寂？
初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過(guò)渡：你還想交流哪個(gè)場(chǎng)面？
C、也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑）
2）他們都可能說(shuō)些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
對呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。
D、不大一會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的.蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的哪些場(chǎng)面？（過(guò)節，一家團圓）
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭��！
三、拓展延伸
1、快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。此時(shí)此刻，他們還沉浸在這快樂(lè )的氣氛中，誰(shuí)也舍不得離去。分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話(huà)。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡�
假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動(dòng)，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說(shuō)：蒙漢情深何忍別，高速路口話(huà)斜陽(yáng)。
3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個(gè)民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛(ài)我中華》。
四、總結全文，布置作業(yè)
跟隨著(zhù)老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語(yǔ)句積累下來(lái)。
草原教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標：
體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�新課導入：
同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿(mǎn)希望的土地走進(jìn)內蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習的課文：草原。請大家一起跟我寫(xiě)課題：17、草原 齊讀課題。
（二）檢查預習，理清課文條理。
1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬 渲染勾勒襟飄帶舞拘束 羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農業(yè)，少數從事狩獵業(yè)。）
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了草原的哪些方面？（板書(shū)：草原風(fēng)光民族風(fēng)情）
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現出來(lái)呢？現在，我們一起學(xué)習課文第一自然段。
�。ㄈ┖献餮凶x，品讀玩味
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?
生：我喜歡這句話(huà)，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！� 師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。
生：在我眼前是綠色，遠一點(diǎn)的是綠色，再遠一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面�！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�?
生：視線(xiàn)模糊不清。
師：還記得這首詩(shī)嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！蓖菍�(xiě)草原，為什么一個(gè)說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫�！蹦�?好，先不著(zhù)急回答，看看能不能在接下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中有新的發(fā)現。來(lái)，接著(zhù)讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話(huà)：“這次，我看到了草原……我滿(mǎn)心的愉快�！�
(學(xué)生讀書(shū)，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)!就有一個(gè)小地方讀錯了，大家發(fā)現了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒(méi)有污染，所以更干凈。
師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來(lái)，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來(lái)。 (學(xué)生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線(xiàn)變得更清晰。難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�。還有哪些句子讓你感受很深，接著(zhù)讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……輕輕流入云際�！� 老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問(wèn)題不太明白。翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來(lái)，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒滿(mǎn)了就會(huì )流出來(lái)一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來(lái)一樣。
生：“翠”字讓人感覺(jué)特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點(diǎn)感覺(jué)了�！洞澍B(niǎo)》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺(jué)“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿(mǎn)，綠得好像都快要流淌下來(lái)(流淌的手勢)。班上有學(xué)過(guò)國畫(huà)的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當我畫(huà)國畫(huà)時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現顏料在紙上向周?chē)龜U散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著(zhù)說(shuō)，當你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現什么?
生：我會(huì )發(fā)現綠色慢慢地向周?chē)鷿B透。
師：向周?chē)鷶U散、滲透、流動(dòng)。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話(huà)，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫(huà)面。
(學(xué)生輕聲自由讀)
生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿(mǎn)生機。
生：我覺(jué)得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩(shī)：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書(shū))難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫�！�。我們讀書(shū)就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著(zhù)的意思。
生：我有一個(gè)問(wèn)題。
師：(意外)你說(shuō)!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表示?
師：你很善于提問(wèn)題。來(lái)，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書(shū)中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì )體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師：老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花�！� 師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫(huà)呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線(xiàn)條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說(shuō)“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的`無(wú)限樂(lè )趣�！�)同學(xué)們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì )做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來(lái)，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè )趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂(lè )想起，稍停開(kāi)始齊讀。（出示課件配樂(lè )感情朗讀）。
7、背誦第一自然段。
師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段。
�。ㄋ模┢纷x課文，感受草原的民俗風(fēng)情。
師：草原獨特的風(fēng)光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。
師：請同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么？從哪些語(yǔ)句中知道的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生匯報。
1、草原很大。你從哪里讀出來(lái)的？
�。ǔ鍪菊n件）
“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�
�、倌阍鯓永斫狻盀⒚摗�？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)時(shí)可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
�、谠僬堃晃煌瑢W(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
�。ǔ鍪菊n件）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。
師：如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話(huà)打動(dòng)了你，能結合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。
“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的我著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場(chǎng)景，感受兩族人民團結互助的心情。）
�。ㄎ澹├斫狻懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！边@句話(huà)的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！保ǔ鍪菊n件）
師：通過(guò)以上的學(xué)習，此時(shí)你怎樣理解這句話(huà)？（這句話(huà)的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著(zhù)惜別之情。）
師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話(huà)別，處處洋溢著(zhù)“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
總結結束：草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話(huà)語(yǔ)：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”）
教學(xué)后記：
成功之處：
一．借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于農村的孩子絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會(huì )
本節課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。整節課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵者、指導者、參與者，把學(xué)習、感悟、想象的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內容豐富了，語(yǔ)言表達也更切合內心實(shí)際了。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學(xué)生根據積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀(guān)表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗過(guò)程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
�。�、對課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復使用則會(huì )變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P的意義。
草原教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解、體會(huì )描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛(ài)祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發(fā)展目標：
運用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。
重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構成的草原風(fēng)情畫(huà)。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥�。
2、 速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。
板：草原風(fēng)情畫(huà)
3、 默讀課文，對全文質(zhì)疑
三、學(xué)習課文第一自然段
1、 過(guò)度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學(xué)生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
�。�1） 指導朗讀。
�。�2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
�。�3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
5、 者先是想高歌，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，為什么會(huì )產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會(huì )受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學(xué)生匯報。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開(kāi)闊
點(diǎn)撥2：1）他當時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的`說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線(xiàn)條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！�
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？
句2：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
隨機出示圖、出示兩種風(fēng)格的國畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。
點(diǎn)撥5：這樣柔美的線(xiàn)條，緩緩地高起來(lái)，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著(zhù)這波浪般的線(xiàn)條，一直遠望，就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說(shuō)……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè )趣。
1、 看圖，聽(tīng)音樂(lè )。
2、 口語(yǔ)訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫(huà)美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風(fēng)光。
2、 背誦第一自然段。
草原教學(xué)設計13
設計理念：
結合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子意思，進(jìn)而讀懂課文內容的方法；體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：會(huì )認“闊、僅、雄”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“闊、鋪、芒”等13個(gè)字，掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習運用；培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
2．過(guò)程與方法：指導默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛(ài)祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語(yǔ)言去贊美她。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標為：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以此為依據，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學(xué)目標確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內容，學(xué)習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對話(huà)，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話(huà)，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱膬仍谡Z(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)的方法，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達出來(lái)，并引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程當中。
一、導入：
1、同學(xué)們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來(lái)讀一下題目。（出示圖片，讓學(xué)生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過(guò)圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語(yǔ)，意為丘陵地帶的河�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這便是草原的真實(shí)寫(xiě)照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問(wèn)題嗎？
3、同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，現在讓我們回到課文中來(lái)，帶著(zhù)對草原的喜愛(ài)之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現草原特點(diǎn)的詞，能不能找到最能體現文章主要內容的句子。
二．整體感知，理清結構。 誰(shuí)來(lái)告訴老師最能體現文章主要內容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。）最能體現草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫(xiě)草原的美麗廣闊？哪些段落寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界？
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個(gè)方面體現大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)，讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
3．匯報：（1） 草：A.藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。這句話(huà)你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？
抓住“滿(mǎn)眼，鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )：
�。▽W(xué)生讀句子，師引導學(xué)生設想自己站在草原上放眼望去，展現在眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面，老師手勢指導學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都是綠色，從“滿(mǎn)”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著(zhù)青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話(huà)你感受到什么？
比你們現在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會(huì )是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達內心的感受吧。連起來(lái)讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講”。2.在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。師：從這句話(huà)中你感受到什么？
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問(wèn)題：為什么說(shuō)像神話(huà)故事里的寶鏡？“嵌著(zhù)” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開(kāi)想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽(yáng)的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！�
【設計意圖】：通過(guò)想象神話(huà)故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì )湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫(xiě)湖水的句子，體會(huì )一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢�。�3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類(lèi)）
練習：草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著(zhù)婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫(xiě)了清亮的（ ）,最后寫(xiě)了各種各樣的（ ），寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語(yǔ)言的訓練有機的結合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現了閱讀教學(xué)積累運用，讀寫(xiě)結合的要求。
�。�5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內容。
【設計意圖】：1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握理解段落內容的方法，為學(xué)習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。
【設計意圖】：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì )，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。）
指名分別來(lái)背（板書(shū)：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會(huì )背的閉眼背，不會(huì )的照著(zhù)讀出來(lái)。）
三、小結過(guò)渡：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容，這是一種讀書(shū)的好方法。 現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
【設計意圖】：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的`方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界？再把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）
【設計意圖】：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì )“歡騰”的情感內容。體會(huì )草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情境。把內容體會(huì )內化為學(xué)習課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì )到的情感讀出來(lái)。師設問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會(huì )牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會(huì )做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書(shū)設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動(dòng)物 牧民
過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現，學(xué)習表達：
1.仿說(shuō)練習：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
�。ㄒ笞プ∈挛锏奶攸c(diǎn)，運用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。）
�。�1） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。
�。�2） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。
�。�3） 仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫(xiě)草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
草原教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
教學(xué)要求：
能正確流利地朗讀課文、會(huì )按由遠到近的順序觀(guān)察圖，初步理解課文的內容，學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)一年之計在于春，一日之計在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）
3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過(guò)對比顯示草原地理位置。
二、講授新課
�。�1）看圖學(xué)詞
1、這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無(wú)邊齊讀
2、冬去春來(lái)，草兒重又長(cháng)出來(lái)了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿(mǎn)了（出示：新綠齊讀）鋪滿(mǎn)新綠的草原上有些什么呢？請大家看著(zhù)圖來(lái)說(shuō)說(shuō)（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
�。ǔ鍪疽粋�(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語(yǔ)）
�。�2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門(mén) 奔向 牧民們 牧羊人
�。ㄗ宰x找規律—指讀—開(kāi)火車(chē)—領(lǐng)讀—自讀課文）
響亮的 黎明的` 鋪滿(mǎn)新綠的 打破了 醒來(lái)了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著(zhù)
草原在
�。ㄕ乙幝伞缸x—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會(huì )怎么跑出羊圈？會(huì )怎樣奔向草原的？（涌出來(lái)蹦跳著(zhù)齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著(zhù)涌出來(lái)你會(huì )做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語(yǔ)
�。�3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著(zhù)時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰(shuí)能來(lái)把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
�。ㄗ宰x課文：流利）
�。�4）女生讀，男生讀，指讀。
�。�56）范讀通過(guò)讀你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來(lái)討論。
三、教學(xué)生字
1、原說(shuō)結構教部首說(shuō)你怎么記住它
2、動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁
3、打說(shuō)怎么記
草原教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
1．帶著(zhù)想象結合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì )。
2．運用音樂(lè )的情感引導作用體會(huì )文中美景及表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè )鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著(zhù)歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f(shuō)說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準字音。
學(xué)生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請把你的`收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛(ài)。（引導學(xué)生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細細品讀。
2．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì )有怎樣的感受？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì )有怎樣的感受，讓學(xué)生根據自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導入新課
引導學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著(zhù)走進(jìn)草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來(lái)的我們的情景。
3．請同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì )
1、請同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì )。
�。�1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線(xiàn)標出、交流。引導學(xué)生從詞句中體會(huì )（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再�？偸菬岷鹾醯匚罩�(zhù)中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�。�2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì )做些什么呢？引導學(xué)生聯(lián)系課文內容體驗。
�。�3）學(xué)習第五段:
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡睦斫�。
四、總結感悟
1．總結全文談?wù)勀愕母惺�。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
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