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小學(xué)語(yǔ)文二年級的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文二年級的心得體會(huì )1
每個(gè)年齡階段的孩子有每個(gè)年齡的特點(diǎn)，從以前教的六年級的一下子到了從沒(méi)有接觸過(guò)的低年級，這讓我有一些措手不及。面對低年級的孩子，總是覺(jué)得他們有些東西聽(tīng)不懂有些知識理解不了，比如說(shuō)一些有趣的詩(shī)詞，一些充滿(mǎn)文化氣息的對聯(lián)，再比如那些扣人心弦的現代詩(shī)歌。其實(shí)當我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流，這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現我和他們都是作者的朋友，他們有著(zhù)屬于自己的理解，有著(zhù)自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。
周五下午的`兩節讀書(shū)課是為學(xué)生的成長(cháng)提供養分的時(shí)間，我總是喜歡把自己讀到有趣的內容和孩子們分享，這些內容一定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時(shí)間，在黑板上抄寫(xiě)了蘇軾寫(xiě)的《花影》，但是我沒(méi)有寫(xiě)古詩(shī)的題目，我只是抄寫(xiě)了“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，又叫明月送將來(lái)�！蔽揖褪菢O其簡(jiǎn)單的給孩子講了這首詩(shī)的大概意思，因為我沒(méi)有想著(zhù)二年級的孩子可以猜出描寫(xiě)的是影子。我曾經(jīng)讓六年級的孩子猜過(guò)，當時(shí)在我的引導下六年級的孩子猜了出來(lái)。我想著(zhù)二年級的孩子太小，所以只是讓孩子活動(dòng)活動(dòng)腦子，并沒(méi)有抱太大的希望。
可是讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，我剛剛讓孩子開(kāi)始猜這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么？很多孩子在嘴里默默地讀著(zhù)這首古詩(shī)，突然間幾個(gè)孩子爭先恐后的說(shuō)這是影子。第一心得范文網(wǎng)緊接著(zhù)，我就對他們說(shuō)“在一個(gè)美麗的亭子的周?chē)鷷?huì )有什么呢？或者說(shuō)這個(gè)亭臺之所以美麗是因為什么？”在我的不斷引導下，孩子們猜測的興趣更加高漲了，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)是花，我說(shuō)題目只有兩個(gè)字，孩子們說(shuō)是“花影”。當他們猜出來(lái)的時(shí)候一個(gè)個(gè)自豪的表情溢于言表，這可能就是所謂的“智力活動(dòng)”吧。
我當時(shí)驚呆的表情都可以做一個(gè)表情包了，因為他們能夠說(shuō)出來(lái)是出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺(jué)得他們懂得不會(huì )很多，但是我知道他們的想象力是我不可比擬的，他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者，他們有著(zhù)自己的理解，有著(zhù)自己的感受，俯下身子去聽(tīng)一聽(tīng)他們看到了什么，他們感受到了什么，他們想象到了什么！
小學(xué)語(yǔ)文二年級的心得體會(huì )2
新課程改革是為了滿(mǎn)足當前教育形式發(fā)展的需要，也是結合著(zhù)小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。又一輪新課標的學(xué)習，讓我對自己的教學(xué)有了新的認識，在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、第一心得范文網(wǎng)團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就要在教學(xué)內容、教學(xué)方式、、評價(jià)方式的設計上有利于學(xué)習方式的形成。
針對小學(xué)二年級語(yǔ)文課標的學(xué)習我有以下體會(huì )：
一、在識字、寫(xiě)字上，要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會(huì )認的、會(huì )寫(xiě)的生字。如果在一節課的教學(xué)中只用單一的方法，或者這節課只講生字，學(xué)生會(huì )感到十分的厭倦。這就要結合著(zhù)我們的課標來(lái)說(shuō)了，在課文中識字，在一句話(huà)中識字，或者結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)字他在哪兒見(jiàn)過(guò)，在哪學(xué)過(guò)，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習的印象，也可以把學(xué)生的學(xué)習生字的興趣調動(dòng)起來(lái)，使其融入到良好的課堂學(xué)習中。
二、根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作，要靈活的處理學(xué)習方法。因此在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，范文網(wǎng)收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。上課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應該讓孩子們多讀、多思考。
三、培養學(xué)生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個(gè)階段，孩子們雖然沒(méi)有接觸到作文的寫(xiě)作，但是在一年級和二年級我們已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓練，有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥，就知道應該怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)，可有的孩子，就聽(tīng)老師說(shuō)的去寫(xiě)，顯然寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句，遠遠沒(méi)有那些讀書(shū)多的孩子寫(xiě)的好，所以語(yǔ)文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫(xiě)出好的話(huà)，就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣;二要培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。低年級語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，感受到閱讀的樂(lè )趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，這樣才能增加興趣。
四、語(yǔ)文的教學(xué)還必須重視知識的積累運用，只有學(xué)生對知識有一定的積累，才能運用。
在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語(yǔ)。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式等，學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了，就讓他們學(xué)會(huì )積累，在積累中增加自己的知識。
五、讓班班通，輔助自己的教學(xué)，使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學(xué)習起來(lái)，學(xué)生感到非常的`枯燥，這是我們可以結合者學(xué)習的需要借助班班通進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一些有趣的圖片，或者是他們沒(méi)有接觸到過(guò)的知識吸引他們的興趣。比如：如《最大的“書(shū)”》這是科普說(shuō)明文，枯燥無(wú)味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，借用課件把復雜的地殼運動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(cháng)的、神奇的，孩子們也能通過(guò)讀表現出。
以上是我學(xué)習本冊語(yǔ)文課標的一些體會(huì )，也許還有很多自己沒(méi)有注重到的，但給我最深刻的地方是：語(yǔ)文的學(xué)習要反復的寫(xiě)、閱讀、積累和聽(tīng)的練習，另外在教學(xué)方法和學(xué)習方法上，要給學(xué)生獨立的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究知識。
小學(xué)語(yǔ)文二年級的心得體會(huì )3
我參加了部編本小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教材培訓。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了朱文彪老師、厲超敏老師對教材的分析及具體的指導，自己對二年級教材也有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級語(yǔ)文上冊教材在一年級語(yǔ)文教材方面又有了更新，比如在識字表、寫(xiě)字表的基礎上，多了詞語(yǔ)表；本冊要求認識的生字450個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的字250個(gè)，比一年級多了很多；口語(yǔ)交際的編排，話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運用到直接的生活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語(yǔ)言運用的適切語(yǔ)境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！�
最讓我覺(jué)得創(chuàng )新的是，二年級上冊的選文內容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊教材滲透了很多傳統文化的內涵和社會(huì )主流價(jià)值：如贊美祖國壯美河山的.《日月潭》《黃石奇石》，表現革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說(shuō)故事《寒號鳥(niǎo)》，表現家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。因為當今社會(huì )各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀(guān)的沖撞，讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統美德的源遠流長(cháng)，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來(lái)自于我們中國，可惜，可悲！如今，當我們把這些從低段學(xué)生開(kāi)始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，把我們中華民族的優(yōu)良傳統能繼續延續下去！
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一、加強自我學(xué)習，提升語(yǔ)文素養
通過(guò)培訓，我結合自己情況，明白，如果要做一個(gè)老師，要做一個(gè)好教師，就應不斷地學(xué)習，不斷加強自身的素養 ，練好“內功”。比如：九龍坡區的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個(gè)小小的問(wèn)題“什么是無(wú)間道” “什么是帽子戲法”。下列成語(yǔ)錯用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強人意。難怪小李業(yè)務(wù)水平不高，原來(lái)師出無(wú)名啊�！薄案鎰e時(shí)，這位服裝個(gè)體戶(hù)一定要送我幾件高檔的衣服，真所謂大方之家�！薄八@個(gè)人做事不肯踏踏實(shí)實(shí)，老希望一些如明日黃花的事情發(fā)生�！边@些個(gè)問(wèn)題，說(shuō)實(shí)在，我看了一會(huì )還不能及時(shí)全部給出答案。如同陳老師他自己在開(kāi)場(chǎng)白中說(shuō)的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師，應該多讀書(shū)，通過(guò)各種學(xué)習，提高自己的教育教學(xué)能力，練好“內功”。
二、積極反思，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
一個(gè)教師，即使你水平再高，但你不能把它通過(guò)合理的途徑傳授給學(xué)生，那么你也不能算一位合格的教師。因此，我們要經(jīng)常認真反思每天的教學(xué)得失：課堂導語(yǔ)有沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，探究活動(dòng)有沒(méi)有符合學(xué)生的認知水平，材料提供有沒(méi)有恰倒好處…….好的堅持并改進(jìn)；不好的甚至是錯的堅決舍棄。這是涪陵區教育科研所的張儀華老師說(shuō)的一段話(huà)。
三、走科研之路，做復合型教師
現代教師在教學(xué)中不應只固守課程標準、課本而狹隘自己的天地，更不應僅用“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加經(jīng)驗”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的'�，F代教師應是知識豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現代教育技術(shù)的復合型人才，能在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，能在多層次的知識、智能、情境、背景下開(kāi)拓創(chuàng )新，做復合型教師 。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話(huà)。
專(zhuān)家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風(fēng)范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以?xún)艋�，人格得以升華。
小學(xué)語(yǔ)文二年級的心得體會(huì )5
“讀了一本書(shū)，就像對生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù)�！边@是高爾基讀書(shū)后給予書(shū)的極大的肯定和充沛的相信。對于書(shū)，我覺(jué)得就是一種享受、一種幸福、一種快樂(lè )！
書(shū)引領(lǐng)我走進(jìn)知識的海洋。在波瀾起伏的情節中，在有哭有笑的故事中，在放下書(shū)后的留戀中。我的.精神受到了鼓舞。放下書(shū)，思想仍在不停地奔跳著(zhù)、涌現著(zhù)、編織著(zhù)，讀完一本書(shū)，似乎結尾沒(méi)有了結尾，而是換成一個(gè)段落，思想還在編織著(zhù)真正的最后的結尾……
讀完一本書(shū)，頓時(shí)心情愉悅。書(shū)中的主角仍在腦海中揮之不去，他們似乎來(lái)到了現實(shí)生活，好像就是身邊的。書(shū)就像一座大房子，人們鉆在里面如饑似渴地探索著(zhù)、開(kāi)拓著(zhù)、追求著(zhù)、這座房子里沒(méi)有悲傷，只有歡暢。房子里充溢著(zhù)詩(shī)書(shū)卷氣的筆墨味，就像一種聞一聞就賞心悅目的香水，因為，書(shū)籍是人的美容品。
讀完一本書(shū)，發(fā)現自己已呆坐在椅上很長(cháng)光陰了，腿腳已麻木了，但心卻沒(méi)有停止飛翔。像在一個(gè)世外桃源，那里全是書(shū)中的人物，書(shū)中的文字，書(shū)建成的堡塔，在那里，靜悄悄地，沒(méi)有一點(diǎn)不文明的行為，每個(gè)人都在盡情讀書(shū)，書(shū)中那標致的文字像彩虹般掛在天上。
讀完一本書(shū)，就像一只鳥(niǎo)，在天空中飛翔了很久，卻不認為累，仍在天空中環(huán)繞，歡暢歌唱。嘰嘰喳喳，自由飛翔。這里沒(méi)有紛爭，只的詩(shī)一般的語(yǔ)言，美得不可思議。
書(shū)，是我的一切，讀了一本書(shū)，我會(huì )像苗兒一樣又一次吸收了大自然給予的滋潤。
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導語(yǔ)幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語(yǔ)言。袁老師主要抓�。号�(dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運用創(chuàng )設情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語(yǔ)等方法，加深了學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與感悟，升華了學(xué)生對文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語(yǔ)活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語(yǔ)境義和詞語(yǔ)內涵的深意。干癟枯燥的詞語(yǔ)在學(xué)生心中鮮活了起來(lái)、豐滿(mǎn)了起來(lái)。但是在這里老師如果隨機問(wèn)一生：小筍芽，你累不累？
生：累。
師：你想停下來(lái)嗎？
生：不想停下來(lái)。
師：你為什么不想停下來(lái)，要一個(gè)勁的向上鉆？
生：……
師：咱們來(lái)一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆�！蔽蚁脒@段的學(xué)習效果會(huì )更好。
在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當作課文中的人物筍芽?jì)喝ジ惺�、體驗、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jì)旱娜嗳嘌劬�、伸伸懶腰、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說(shuō)話(huà)、起立朗讀來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jì)旱木衿焚|(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的`情感體驗實(shí)現的更為有效，也體現教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學(xué)生的體會(huì )從筍芽?jì)旱膵蓺�，到筍芽?jì)旱挠赂翌B強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學(xué)生再帶著(zhù)這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
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一、總體分析
1、試卷分析
本次期中試卷注重對學(xué)生基礎知識的考察：讀拼音寫(xiě)字，辯字組詞，根據句子的意思選詞填空，寫(xiě)詞的反義詞等考察了字詞的掌握情況。對句子的考察是過(guò)造句、給句子加標點(diǎn)、排順序，閱讀，考察學(xué)生說(shuō)句子、理解句子所表達的情感。寫(xiě)話(huà)所占的比例約為25%，第九、十題，既檢查了學(xué)生的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的'寫(xiě)作能力。
2、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生63人，從整體上看，本次測試學(xué)生成績(jì)很不理想。其中不及格的學(xué)生主要表現在接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象，其中有3名學(xué)生很難及格，使轉差率上不去，直接影響班級整體成績(jì)。這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，即要保證優(yōu)秀率有所提高，還要保證中下水平的學(xué)生跟上去，狠抓學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
3、成績(jì)不理想的主要原因
一是教師在教學(xué)中，缺乏經(jīng)驗和對教材的挖掘，很多東西不注重訓練。比如：閱讀短文完成練習就練習的很少，只注重課文的理解，學(xué)生還沒(méi)有形成能力。給句子重新排順序，還一次都沒(méi)有訓練過(guò)。二是學(xué)生掌握不好。比如：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，都是老師平時(shí)多次強調，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)；棵和顆的用法也有很多學(xué)生出錯，棵和顆的用法進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練。但是學(xué)生記憶不牢固。反義詞也缺乏記憶。
二、存在的主要問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4、教師對有些題型訓練不到位，導致學(xué)生失誤。
5、教師沒(méi)有行之有效的辦法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習習慣。
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時(shí)光如流水，本學(xué)期的教學(xué)又告結束�；仡櫛緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善�，F作如下工作總結。
一、狠抓基礎知識學(xué)習和技能的培養
為了讓學(xué)生的基礎知識和基本技能學(xué)扎實(shí)，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì )寫(xiě)錯，如“旁”字下邊本該“方”而非“力” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，對這些問(wèn)題加大做題的數量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。上課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、指導學(xué)生學(xué)習方法
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的`指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jì)卻不錯呢？我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。其實(shí)學(xué)習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往是非常輕松的，而成績(jì)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節過(guò)關(guān)，拓展知識視野
本學(xué)期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問(wèn)句轉換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對語(yǔ)文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了良好的基礎。
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