論壇教育心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的論壇教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
論壇教育心得體會(huì )1
今天，我有幸參加了“哈爾濱市教育局組織的校長(cháng)論壇通河專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習講座，使我受益頗豐。俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對一個(gè)校長(cháng)來(lái)說(shuō)就更具有現實(shí)意義。通過(guò)參加中小學(xué)校長(cháng)培訓，我進(jìn)一步明確了辦學(xué)方向，理清了辦學(xué)思路，思想認識、理論素養、管理水平、創(chuàng )新能力和領(lǐng)導藝術(shù)也有了很大提高，充分意識到不斷提升教育質(zhì)量和品位是一項十分緊迫的戰略任務(wù)。下面就我參加培訓學(xué)習和認識談幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1、加強自身學(xué)習，轉變觀(guān)念，樹(shù)立人本管理理念。
學(xué)校管理要以人為本，這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。學(xué)校的根本任務(wù)是培養人才，即教職工在學(xué)校管理者的管理下開(kāi)展教育和培養學(xué)生的活動(dòng)，因此，校長(cháng)治校一定要做到“目中有生”、“目中有師”，要看到學(xué)生和教職工不僅是管理的對象，也是服務(wù)的對象，他們不僅是管理的客體，也是學(xué)校的主人。校長(cháng)要強化人本意識，就要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展、成功和成才為本。用我們常說(shuō)的一句話(huà)：“使學(xué)生會(huì )飛的讓他飛，會(huì )跑的讓他跑，跌倒的扶起來(lái)牽著(zhù)走”。這句話(huà)一語(yǔ)中的，直指教育本質(zhì)。沒(méi)有陶行知先生所說(shuō)的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的博大精神，沒(méi)有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、勤業(yè)的奉獻精神，根本不可能做到。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，引導學(xué)生健康成長(cháng)，幫助學(xué)生走向成功，這是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
2、加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。
校長(cháng)要強化人本管理意識，要把精心打造一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍看作是自己份內最主要的工作，最重要的職責。校長(cháng)治校，不能離開(kāi)必要的物質(zhì)基礎和財力支撐。辦好一所學(xué)校，也不能忽視辦學(xué)條件的改善和硬件設施的建設。但是，身為校長(cháng)一定要認識到，在所有的教育資源當中，最寶貴的還是人力資源。在加強硬件建設的同時(shí)，切不可放松師資隊伍整體水平的提高。實(shí)施新一輪課程改革，首先是提高教師素質(zhì)，它是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的源動(dòng)力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)校長(cháng)在他離任之時(shí)，衡量他的功過(guò)，主要不是看他蓋了幾幢樓，而是看他有沒(méi)有帶出一支師德過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍。
3、樹(shù)立教育科研意識，打造活力課堂。
活力課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。辦好學(xué)�？渴裁�?方法縱有千萬(wàn)，但依靠教育教學(xué)研究，即走“活力課堂”道路，才能使學(xué)校不斷地有所進(jìn)步，不斷地進(jìn)行教育改革。應根據學(xué)校具體情況，設計出具體的方案，提出操作性的要求，建立以學(xué)生為中心的多種課堂教學(xué)模式，讓教師按照要求去實(shí)踐去發(fā)展。要以課題為載體作抓手，積極開(kāi)展實(shí)驗研究，更新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。最好是人人都有研究的課題，這樣才能使每個(gè)教師科學(xué)而有效地開(kāi)展工作，才能使課堂活起來(lái)。
4、堅持辦學(xué)特色，提升學(xué)校文化品位。
一個(gè)學(xué)校影響最長(cháng)久、最醉人的莫過(guò)于獨特的辦學(xué)特色。
要形成個(gè)性化的辦學(xué)特色，校長(cháng)必須善于在學(xué)生、社會(huì )和家長(cháng)的共同需要中尋找到平衡點(diǎn)，平衡點(diǎn)往往體現在教育理想但又切合實(shí)際的.辦學(xué)目標上，辦學(xué)目標首先要以辦學(xué)理念為核心，目標既要源于家長(cháng)與社會(huì )的需求，更要高于社會(huì )和家長(cháng)的世俗要求。同時(shí)辦學(xué)目標也要體現學(xué)校的層次，要從實(shí)際出發(fā)研究自己的傳統，尋找自身的優(yōu)勢?辦學(xué)特色不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，而且是重建和發(fā)展學(xué)校文化的基本源點(diǎn)。校長(cháng)要緊緊扣住特色，通過(guò)活動(dòng)激人，活動(dòng)感人，使大家由生到熟，由小到大，由被動(dòng)到主動(dòng)，由徘徊羞澀到成功喜悅，體驗到勞動(dòng)的價(jià)值。未來(lái)學(xué)校的競爭，歸根到底是特色文化的競爭，出類(lèi)拔萃的學(xué)校，都有強而有力的特色文化。
總之，校長(cháng)必須在“人的發(fā)展”理念指導下，把“活力課堂”放在首位，組成一個(gè)高效能的學(xué)習共同體，師生之間、生生之間、干群之間、學(xué)校成員與社區成員之間建立起良好的團隊精神和互動(dòng)關(guān)系，使教師的發(fā)展、學(xué)校的特色文化品牌在群體的學(xué)習文化中不斷持續、不斷修煉、不斷提升。
論壇教育心得體會(huì )2
4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導向培訓會(huì )。
這次教育名家論壇，給我們帶來(lái)了“簡(jiǎn)約教學(xué)”“你知道嗎？大問(wèn)題數學(xué)”“無(wú)痕教育”“問(wèn)題策略教學(xué)”“和諧數學(xué)”以及數學(xué)中的發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要的教學(xué)模式，這一系列的教學(xué)模式讓我受益匪淺。
3天的學(xué)習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)�！彼麄儚男吕砟�、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標，體現了新的學(xué)習觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和教師觀(guān)，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們在場(chǎng)的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長(cháng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。
一、創(chuàng )設良好的情境—“水到渠成”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的導入可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著(zhù)一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長(cháng)青老師所執教《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的'魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。
二、喚起已有的經(jīng)驗—“順水推舟”《解決問(wèn)題的策略》這節課中，通過(guò)創(chuàng )設情境提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張紙能否撕出20xx片、20xx片？學(xué)生初次接觸會(huì )對這樣的問(wèn)題覺(jué)得無(wú)從下手老師講解這樣的問(wèn)題也會(huì )覺(jué)得頭疼，覺(jué)得自己說(shuō)的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生的反應很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，使學(xué)生對自己的思維過(guò)程、學(xué)習方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認識得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到升華。而這種學(xué)習體驗過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習課本知識更重要、更珍貴，它會(huì )影響學(xué)生對其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習生活積累財富。
三、尊重每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的權利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無(wú)意的在向學(xué)生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著(zhù)老師設想的去做，沒(méi)有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽(tīng)不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì )到了探索的快樂(lè )、學(xué)習的自信。而我們大多數老師習慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對學(xué)生的誤導，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。
除了徐長(cháng)青老師，我還聽(tīng)了其它幾節高質(zhì)量的觀(guān)摩課。吳正憲老師的問(wèn)題串教學(xué)，在觀(guān)摩課——復習課中學(xué)生達到“通”的效果。
羅明亮老師由“你知道嗎？”引入課題，告訴我們數學(xué)要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。
余穎老師在做游戲之中讓孩子們學(xué)會(huì )了知識，她說(shuō)“跟強者玩，自己會(huì )越來(lái)越強大”，與此同時(shí)也讓我意識到我們所有人應該接觸正能量的強者。
張齊華老師揭示了數學(xué)課堂的“新常態(tài)”，讓我們明確核心素養，把握主體，抓住關(guān)鍵。
徐斌老師在解決問(wèn)題策略中貫穿畫(huà)圖思想，他指出：“解決問(wèn)題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”，“問(wèn)題解決”成為了“課堂目標”。他說(shuō)：“知識背后如果沒(méi)有方法，知識只能是一種沉重的負擔；方法背后如果沒(méi)有策略，方法只不過(guò)是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過(guò)渡狀態(tài)”。
論壇教育心得體會(huì )3
人工智能改變了我們的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培養學(xué)生什么知識，什么素養，才能為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。
人工智能簡(jiǎn)稱(chēng)AI，它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數據、機器學(xué)習和5G技術(shù)綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實(shí)現不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的著(zhù)力點(diǎn)集中在算力、數據處理、算法以及場(chǎng)景化的學(xué)習，使學(xué)生對教材可以理解，教育情景可以感知，學(xué)習服務(wù)可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。
在實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的.事情，那要怎么逐步開(kāi)展起來(lái)呢？人工智能開(kāi)展過(guò)程中，主要面臨的問(wèn)題主要有：第一教材的缺乏，第二師資的缺乏，第三課程實(shí)施的場(chǎng)地缺乏，第四怎么教的問(wèn)題。在18日下午分論壇中，很多同行教師提供不同學(xué)校具有特色的人工智能教育開(kāi)展模式，為我們提供了開(kāi)展人工智能教育參照案例，針對教材缺乏問(wèn)題，對人工智能比較重視的學(xué)校有的建立區域教研和課程資源建設，有的開(kāi)發(fā)人工智能課程、有的建立研學(xué)基地，還有的建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺；針對師資問(wèn)題，教師主要通過(guò)自學(xué)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與多參加線(xiàn)下培訓學(xué)習方式自我成長(cháng)，提高課程融合能力和課程開(kāi)發(fā)能力；針對實(shí)施場(chǎng)地和怎么教的問(wèn)題，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的原因可能主要也是因為資金對場(chǎng)地和平臺投入比較大，但是可以利用信息技術(shù)課堂作為人工智能教育的切入點(diǎn)，融入數據、算法、程序設計、機器人課程、開(kāi)源硬件類(lèi)課程等，利用項目式教學(xué)或其他活動(dòng)如科技創(chuàng )新、創(chuàng )客、跨學(xué)科活動(dòng)等助力課程落地，逐步建立課程——空間——活動(dòng)的人工智能教育活動(dòng)實(shí)踐，在論壇中也介紹了人工智能教育需要遵循學(xué)生各年齡層的學(xué)情特點(diǎn)，分為三個(gè)階段，第一階段大班STEM基礎教學(xué)，第二輪實(shí)踐教學(xué)建立社團校隊，第三開(kāi)展項目式專(zhuān)訓，培育科技特長(cháng)生，或者各年級年級培養學(xué)生人工智能教育的不同目標，小學(xué)低年級可以主要培養綜合素養，小學(xué)高年級跨學(xué)科應用，初中形成目標方向，高中向目標方向進(jìn)行研究。
這次的粵港澳臺人工智能教育論壇學(xué)習，拓寬了我對人工智能教育的認識，對我的教學(xué)如何開(kāi)展人工智能教育具有指導和借鑒意義。
論壇教育心得體會(huì )4
3月25日上午，我和學(xué)校的幾位老師有幸參加了在鄭州市體育館舉行的“全國教育名家論壇”。在這次學(xué)習中，我們受益匪淺，沐浴在名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪中，心潮澎湃。
在會(huì )場(chǎng)上目睹各位和教育大師的風(fēng)采，在他們精彩的課堂中，整個(gè)會(huì )場(chǎng)座無(wú)虛席，老師們專(zhuān)心致志聆聽(tīng)專(zhuān)家的課與報告�；叵胍幌庐敃r(shí)的所聞所見(jiàn)，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語(yǔ)言如此親切，他們的笑容如此自然。他們對文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了學(xué)生們的眼球，也讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用手機記錄了他們的課堂，回來(lái)后繼續回味他們的課堂。
首先整個(gè)學(xué)習給我帶來(lái)的最大震撼就是：名師厚重扎實(shí)的教學(xué)基本功，確實(shí)讓與會(huì )人員大開(kāi)眼界，心服口服，大師就是大師。名師們無(wú)論是從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言的表達能力，和學(xué)生的交流互動(dòng)中的語(yǔ)言運用，還是教師個(gè)人豐富的教學(xué)技能，都表現得自如得體，而且各具有自己的教學(xué)風(fēng)格。如沈冬梅老師在課堂上信手沾來(lái)，游刃有余。學(xué)生盯著(zhù)他，時(shí)而輕笑，時(shí)而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學(xué)的最高境界。沈老師流利的語(yǔ)音，給我們帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)上的享受，她的熱情與活潑感染了在場(chǎng)的每一位。黃慧老師的口語(yǔ)充滿(mǎn)童趣，能夠走進(jìn)學(xué)生的`心中，師生互動(dòng)自然，給人一種美得享受。
教育名家的所談所論，全部來(lái)自于真實(shí)的課堂，扎實(shí)的研究，以獨特的視角向我們娓娓道來(lái)，作為新任教師，要帶著(zhù)辯證的大腦去思考，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)理解，帶著(zhù)收獲昂首前行，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì )結合所學(xué)，應用于我們的教學(xué)實(shí)踐中去，爭取讓我們自己的英語(yǔ)課堂更精彩，更高效，正如這句話(huà)：心有多大，就能走多遠。
論壇教育心得體會(huì )5
20xx年4月22日參加了在XX區會(huì )議中心召開(kāi)的“中華誦·經(jīng)典教育論壇”活動(dòng)，聽(tīng)取了xx老師關(guān)于“吟誦”的授課和報告，感覺(jué)真好，沒(méi)想到吟誦如此有韻味，讀詩(shī)變得這么有情調，可以說(shuō)是“讀你千遍也不厭倦”呀！
一、吟誦讓讀詩(shī)如此美妙。陳琴老師先上了一節公開(kāi)課，主要講了吟誦的方法，讓同學(xué)們對吟誦有了了解，一首首的吟誦調從陳老師的口中緩緩吐出，讓在場(chǎng)的老師仿佛回到了古代，站在了詩(shī)人的旁邊，傾聽(tīng)者詩(shī)人的吟誦，體會(huì )著(zhù)詩(shī)人的心情。以至于課程結束后，老師們再次請陳琴老師教授課上讓學(xué)生學(xué)習吟誦的那首古詩(shī)。
二、吟誦讓詩(shī)歌充滿(mǎn)生氣。陳老師在做報告的時(shí)候，出示了一些視頻，其中就有中華吟誦協(xié)會(huì )徐建順會(huì )長(cháng)的'吟誦，雖然聲音有點(diǎn)小，但徐會(huì )長(cháng)那激情澎湃的表情和激昂的動(dòng)作，讓那首詩(shī)歌充滿(mǎn)生氣。
三、吟誦讓大家甚是陶醉。剛開(kāi)始聽(tīng)課的時(shí)候，聽(tīng)到陳琴老師在課上吟誦，還有點(diǎn)不太適應。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，我越來(lái)越喜歡聽(tīng)陳老師的吟誦。到最后陳老師叫大家吟誦《詩(shī)經(jīng)》里面的《木瓜》時(shí)，我真是感到百吟不厭。甚至在回家的路上，我也一直在學(xué)著(zhù)吟誦這首《木瓜》。
所有的詩(shī)歌如果能這樣吟誦，那該是多么令人陶醉的事情呀。讓我們徜徉在詩(shī)歌的海洋里，用吟誦“讀你千遍”吧！
論壇教育心得體會(huì )6
xxxx年4月份至七月份我有幸參加了全國教育名家論壇，在學(xué)習培訓期間，聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的精彩講座，傾聽(tīng)了優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，一場(chǎng)場(chǎng)的報告直擊教育現場(chǎng)，一節節的優(yōu)課緊扣新課程改革，酣暢淋漓的思想碰撞，精彩絕倫的互動(dòng)參與，真的為我帶開(kāi)了一扇思考之窗，下面談幾點(diǎn)所思所想，沉淀思考，升華思想。
一、用專(zhuān)業(yè)贏(yíng)得尊嚴
14年農村班主任，20年的一份作業(yè)，這就是董文華老師識別度超高的名片，她說(shuō)：“教育，就是選定一把椅子！”我特別贊同，在這個(gè)喧囂浮躁的當下，我們缺少了一份淡定，缺少了一份堅守。當命中注定你只能教書(shū)，那就用心把書(shū)教好。不去追逐，不去攀比，靜下心來(lái)讀書(shū)沉淀，抬起腳來(lái)踏實(shí)前行。尊重敬畏自己的職業(yè)，是善待自己，尋找人生快樂(lè )的最好方式。沉下心來(lái)做教育，對待自己的工作走心、走肺、走胃，相信平淡的生活也會(huì )開(kāi)出絢爛的花朵。董老師帶給我們的更多的是人格魅力的影響，要思考如何接納自己的工作、善待自己的工作，真正從心出發(fā)，真真實(shí)實(shí)、全心全意來(lái)完成這項神圣的使命。
有了專(zhuān)業(yè)認同，接下來(lái)要解決專(zhuān)業(yè)能力的問(wèn)題�；A教研室的申宣成教授給我們新任教師提供了一個(gè)“小妙招”，他說(shuō)：“課例研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的保險單�！�，為何呢？原來(lái)，在課例中有大量的教與學(xué)的片段，這一節節的教學(xué)事件就是一個(gè)個(gè)蘊藏豐富資源的寶藏，只要我們下勁兒去研究、去分析，肯定會(huì )開(kāi)采出獨一無(wú)二的寶貝！申教授向我們介紹了課例研究的素材：現場(chǎng)觀(guān)課、課堂視頻、課堂實(shí)錄、課堂敘事等，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，帶著(zhù)一雙發(fā)現的眼睛，揣著(zhù)一顆思考的心，我們會(huì )感受到這個(gè)世界的無(wú)限精彩！通過(guò)申教授講解的三種課例分析方法，即：專(zhuān)題分析法、情景填空法、結構復盤(pán)法，我想到了之前看過(guò)的一句話(huà)，“光說(shuō)不練假把式”，是的呀，我們在聽(tīng)講座的時(shí)候激動(dòng)，回去之后就沒(méi)了行動(dòng)。其實(shí)決定你成功的不是夢(mèng)想，而是行動(dòng)！我現在就在進(jìn)行課例分析的學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課、看課堂視頻，運用課例分析的方法，剖析優(yōu)秀課例，思考要是自己怎么做？遇到這種情境還可以怎么巧妙地應對，我試著(zhù)結合自己的所學(xué)，抽離出那些本質(zhì)性的內容，雖然我現在剛剛開(kāi)始學(xué)習課例分析，剛剛開(kāi)始嘗試進(jìn)行課例研究，但是我相信，只要肯努力，善思考，勤嘗試，我一定會(huì )成長(cháng)的！
專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一雙翅膀，一份堅定的專(zhuān)業(yè)認同，一項精湛的專(zhuān)業(yè)能力會(huì )幫助我們新任教師展翅飛翔，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍天下自由翱翔，享受智慧人生的那份悠然自得！
二、“三疑三探”教學(xué)模式展風(fēng)采
“設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展”，這是新課改下的生命課堂，這是教育人的不斷創(chuàng )新，這是對素質(zhì)教育最好的詮釋。在課堂上，我們看到孩子的座位發(fā)生了變化，一改往日的縱橫排列秧田式，而是從學(xué)生本位出發(fā)，幾位學(xué)生坐在一起，圍成一個(gè)相對封閉的圓形，便于同伴間的討論，利用小組學(xué)習的模式，真正做到把課堂還給孩子，通過(guò)這種具有本土色彩的翻轉課堂，真正實(shí)現學(xué)生的素質(zhì)教育。
歐洲有一則童話(huà)，說(shuō)的是小池塘里住著(zhù)一對好朋友：魚(yú)和青蛙，有一天青蛙出去游玩，回來(lái)特別興奮地告訴好朋友它的所見(jiàn)所聞，青蛙說(shuō)它看到了一頭牛：它的身體很大，頭上長(cháng)著(zhù)兩個(gè)犄角，以吃青草為生，身上有黑白相間的斑點(diǎn)，長(cháng)著(zhù)四肢粗壯的.腿，還有大大的乳房。魚(yú)驚奇地叫道：“喲，可真奇怪吶！”，同時(shí)腦海中即刻勾畫(huà)出心中“�！钡男蜗�，一個(gè)大大的魚(yú)身子，頭上長(cháng)著(zhù)兩個(gè)犄角，魚(yú)嘴里吃著(zhù)青草......，這就是所謂的“魚(yú)�！�。這則“魚(yú)�！钡墓适伦屛覀兛吹�，學(xué)生對新知識的理解也會(huì )像這條魚(yú)一樣，依賴(lài)自己原有的知識經(jīng)驗，對新知識經(jīng)驗的建構和重組是存在誤區的。在“運用拓展”環(huán)節，教師能快速診斷學(xué)生理解中的誤區，有三個(gè)層次：學(xué)生編題、教師補充題目、反思和歸納。在這個(gè)反思交流的平臺上學(xué)生理清核心概念，掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )獨立思考。我們的教育不是紙上談兵，更不是培養做題機器，而是培養完人，培養具有獨立精神、創(chuàng )新思維的人。
教育名家的所談所論，全部來(lái)自于真實(shí)的課堂，扎實(shí)的研究，以獨特的視角向我們娓娓道來(lái)，作為新任教師，要帶著(zhù)辯證的大腦去思考，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)理解，帶著(zhù)收獲昂首前行，為實(shí)現自己心中的教育夢(mèng)而做不懈的努力和奮斗！
論壇教育心得體會(huì )7
作為一名工作經(jīng)驗不是很豐富的語(yǔ)文教師，我很榮幸的參加了全國語(yǔ)文后現代化教育高峰論壇活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。從文老師的講學(xué)中，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學(xué)工作中的'不足。
文老師先以《春雨》為例，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。文老師先提出問(wèn)題“如果你寫(xiě)春雨，你會(huì )怎么寫(xiě)？”緊接著(zhù)向學(xué)生介紹寫(xiě)作的方法技巧，如：時(shí)間推移法、地點(diǎn)變化法、特點(diǎn)歸類(lèi)法。文老師以地點(diǎn)變化法為例，分為三個(gè)地點(diǎn)湖面、樹(shù)林、屋頂，又分別以形狀、顏色、聲音來(lái)豐滿(mǎn)每個(gè)地點(diǎn)的寫(xiě)作。最后讓孩子們進(jìn)行寫(xiě)作練習，效果顯著(zhù)。
緊接著(zhù)進(jìn)行了互動(dòng)交流及評課環(huán)節，文老師指出，作為一名語(yǔ)文老師不是只知道一些語(yǔ)文理論知識就行，我們更要加強自身的文化修養，培養自身的人文素質(zhì)，并將這種人文精神滲透給學(xué)生。語(yǔ)文老師還要學(xué)高為師有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導學(xué)生去感受美，去創(chuàng )造美。
通過(guò)這次學(xué)習，我明白了：
第一，教師要多讀書(shū)，不斷豐富自己的知識。要求學(xué)生背的好詞好句，老師要先會(huì )背。
第二，作文源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉，讓學(xué)生感受生活，做生活的有心人，留心觀(guān)察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì )取之不盡，用之不竭。
第三，作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。要讓學(xué)生廣泛的閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為一名教師的重要性，不僅要有愛(ài)心，還要不斷充實(shí)自己知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步。只有這樣才能挑起這付教書(shū)育人的重擔。
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