【推薦】音樂(lè )課后反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的音樂(lè )課后反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )課后反思1
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌，是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。歌曲的歌詞對于大班的孩子的來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂。其實(shí)孩子們對媽媽的愛(ài)應該是與生俱來(lái)的，但很少有孩子會(huì )向媽媽表達自己的情感。在進(jìn)行本次活動(dòng)的時(shí)候恰巧正碰上母親節，這應該是一個(gè)很好的契機，可以對幼兒進(jìn)行母親節的節日教育。
基于對本次活動(dòng)的分析和班級幼兒的年齡段特點(diǎn)的分析，把教學(xué)活動(dòng)的'目標定位為：1。理解歌曲內容，了解兩段歌詞之間的因果關(guān)系，在表演中初步學(xué)唱歌。2。感受歌曲柔美和略帶感傷的情緒。感受小烏鴉對媽媽的關(guān)愛(ài)之情。在活動(dòng)前我也做了很多的準備，在活動(dòng)前制作了很多的頭飾和場(chǎng)景，為了激發(fā)孩子的表演欲望和享受這種過(guò)程。在活動(dòng)的導入中，教師以提問(wèn)引出，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們愛(ài)你們的媽媽嗎？平常是以什么樣的方式表達你對媽媽的愛(ài)。引導幼兒在邊回憶的過(guò)程邊大膽講述，慢慢引出小烏鴉也很愛(ài)媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)小烏鴉怎樣表達它對媽媽的愛(ài)。這樣讓孩子一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他們會(huì )很用心地去聽(tīng)和感受小烏鴉的那種情感。這比教師的直接導入要好得多。在學(xué)唱環(huán)節教師都是以邊聽(tīng)邊提問(wèn)，幫助幼兒理解歌詞的內容，為解決目標1做準備。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我們運用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，這樣一來(lái)孩子們在學(xué)唱時(shí)也不是很枯燥。還結合很動(dòng)感的ppt，讓孩子們感受到小烏鴉對烏鴉媽媽的關(guān)愛(ài)之情，從而引發(fā)自己愛(ài)媽媽的情感。在最后一個(gè)環(huán)節其實(shí)是本次活動(dòng)的高潮，讓孩子們在學(xué)唱的基礎上借助各種場(chǎng)景和道具進(jìn)行表演。孩子們其實(shí)是天生的表演家，他們會(huì )根據場(chǎng)景和自己對歌曲的理解進(jìn)行表演，但是需要教師的提升和引導。在表演時(shí)教師先把問(wèn)題拋給孩子們，我們可以怎么表演，引導他們自主分配角色輪流表演。不過(guò)教師在幼兒表演結束后可以提一些要求，這樣一來(lái)他們就知道自己哪些地方還存在問(wèn)題（比如說(shuō)表情、動(dòng)作方面等等）。
在活動(dòng)中雖說(shuō)在各個(gè)環(huán)節比較清晰，環(huán)節流暢，孩子們興趣濃厚。但也存在一些的問(wèn)題，不如說(shuō)可以把這些頭飾和場(chǎng)景可以放在表演區，讓孩子們可以去嘗試表演。在延伸活動(dòng)時(shí)可以多引導幼兒大膽表達自己對媽媽的愛(ài)（也可以以多種形式表達）。
音樂(lè )課后反思2
很高興參加鎮江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”
教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng)，感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè )教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現自我的平臺，感謝評委老師給予詳細點(diǎn)評，讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。
此次賽課活動(dòng)倡導“以基礎課程為著(zhù)落點(diǎn)，注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內涵發(fā)展”的理念，我在大班的綜合活動(dòng)叢書(shū)中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我反復的演唱這首歌曲，從大的框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快，同時(shí)歌曲中有兩句話(huà)還用了二度模進(jìn)的寫(xiě)法，主歌歌詞中述說(shuō)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，副歌分為兩句話(huà)，在輕快的沙沙沙聲中體會(huì )兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對于歌曲的理解，我的教學(xué)目標定了三點(diǎn)：
1、學(xué)習用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準附點(diǎn)節奏、切分節奏。
2、嘗試仿編歌曲。
3、體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密感情，了解保護環(huán)境的重要性。 活動(dòng)過(guò)程：首先是通過(guò)《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》教師扮演鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景，鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶唱歌，引來(lái)小樹(shù)葉和我們做游戲導入活動(dòng)，緊接著(zhù)就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置，提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將副歌部分是附點(diǎn)節奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn)，節奏部分通過(guò)趣味的圖片，讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的拍打附點(diǎn)節奏。音高部分，通過(guò)范唱，指揮手勢讓孩子們看到，聽(tīng)到音高的走向，并跟老師指揮模唱準音高，我的范唱應該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現喊叫現象。
第二部分就是教師示范唱主歌，請幼兒仔細聽(tīng)，并且請他們回答歌詞內容，根據孩子們的回答教學(xué)出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內容，在幼兒學(xué)唱歌曲的`基礎上，幫助幼兒感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，體現環(huán)境保護的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編，教師給幼兒準備了很多圖片，嘗試幼兒能根據圖片創(chuàng )編歌詞。
在整個(gè)上課的過(guò)程中，小朋友們的配合都很不錯，能夠很迅速的掌握歌曲的內容，教師在本次課中，請幼兒表演唱時(shí)，沒(méi)有去引導孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的動(dòng)作表現去各種各樣形狀的大樹(shù)和小鳥(niǎo)，讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱，因為發(fā)現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。還有創(chuàng )編環(huán)節，我給他們提供了三張圖片，創(chuàng )編了三次，所占課堂時(shí)間過(guò)多，當時(shí)在設計課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng)，而且這首歌曲比較短小，通過(guò)創(chuàng )編可以讓孩子知道，原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱，還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng )編能體會(huì )到大自然的生態(tài)和諧�？赡軆热萦悬c(diǎn)偏多，其實(shí)公開(kāi)課，不一定要考慮到很多的教學(xué)內容，主要是看老師是如何引導小朋友的。
藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養，更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標！
音樂(lè )課后反思3
新課程標準非常強調培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文素養，也非常強調學(xué)科滲透。同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代和經(jīng)濟的發(fā)展，現代多媒體技術(shù)廣泛應用于課堂教學(xué)中，廣大教師在努力探索如何將現代多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美地結合起來(lái)。在這種背景下，我在“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用課題研究”中承擔了這節語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。在設計學(xué)習思路時(shí)，我就和同組其他老師討論，極力避免了以往網(wǎng)絡(luò )課教學(xué)課中只是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)會(huì )收集信息的狀況。于是上述這些也成為我備課的出發(fā)點(diǎn)，即努力做到：上一節借助于網(wǎng)絡(luò )的有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課！
首先，在和計算機老師商量備課時(shí)，我們就達成一致的意見(jiàn)，不能將大量的精力放在制做網(wǎng)頁(yè)課件上，而是要放在認真備課上。所以我們選擇了借用博客服務(wù)平臺，生成了簡(jiǎn)單易操作的交流平臺，用欒富海老師的話(huà)說(shuō)；這是用零技術(shù)的平臺做了最有實(shí)效的事。事實(shí)證明這樣的平臺樸素美觀(guān)而又方便師生共同交流。
其次，借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們深切地感受到了強大的交互性功能。它首先可以打破時(shí)空的界限，進(jìn)行師生交流。例如：我們平時(shí)上課前也要求學(xué)生預習，寫(xiě)成預習筆記。但這只限于單個(gè)的學(xué)生與老師交流，學(xué)生往往應付了事，沒(méi)有積極性。而利用網(wǎng)絡(luò )卻可以讓每一個(gè)學(xué)生之間，每一個(gè)學(xué)生和老師之間相互交流。在布置回家預習時(shí)，大部分學(xué)生當晚在家能很認真地完成預習，并將其成果發(fā)布在相應的交流平臺上。到上課前為止，同學(xué)們一共在預習成果區域欄內發(fā)布成果118條，學(xué)生們詳細搜集了本課的疑難字詞，貝多芬的'生平事跡、代表作品、圖片等等。課前質(zhì)疑公布區一共有65條，學(xué)生們從語(yǔ)言、課文內容、寫(xiě)作特色等角度提出自己的疑惑。更重要的是學(xué)生能隨時(shí)分享別人的成果，也可以思考解答別人伯疑問(wèn)。這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與熱情。
在課堂教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節中，我要求學(xué)生能對其他同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行分析、篩選、整合。這要是在平常的課堂上難度是很大的，也是很難操作的，因為沒(méi)有一個(gè)行之有效的辦法讓學(xué)生知道其他同學(xué)的疑問(wèn)，而在網(wǎng)絡(luò )課堂上這就變得輕而易舉了，因為學(xué)生可以在質(zhì)疑區很方便地瀏覽到所有同學(xué)的疑問(wèn)。所以師生都可以將精力放在對問(wèn)題的分析與思考上了，這既節約了大量時(shí)間，又使課堂含量大大增加。
這樣的優(yōu)點(diǎn)也體現在課堂現場(chǎng)閱讀交流環(huán)節中。當同學(xué)們整合討論出本課的研究問(wèn)題后，老師當場(chǎng)將問(wèn)題發(fā)布在文本閱讀交流區，在同學(xué)們認真閱讀課文之后，將自己的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)潔地回復在問(wèn)題之后，老師可根據情況請同學(xué)進(jìn)一步地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)也能被其他人所了解。當然，如果對其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)有分歧的，也可以當場(chǎng)交流討論。這就使同學(xué)的思維始終保持在興奮狀態(tài)，有利于對文本作深入地理解與思考。
當然，在聆聽(tīng)作品區更是體現這種優(yōu)越性了，在以往的課堂上如要欣賞作品，那只能聽(tīng)老師的，老師放什么我們聽(tīng)什么，而此，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好、熟悉程度、感覺(jué)來(lái)自由選擇聆聽(tīng)，有利于他們在聽(tīng)時(shí)的感受和理解。事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，效果要遠遠好于由教師掌握的單一的聆聽(tīng)過(guò)程。
音樂(lè )課后反思4
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)目標有三方面一是技能目標：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂(lè )器。三是情感目標：通過(guò)當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現音樂(lè )的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《音樂(lè )新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。教學(xué)環(huán)節分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調、學(xué)唱歌詞、表現歌曲、創(chuàng )編歌曲五個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。
下面我再根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的`設計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習，又感悟到了音樂(lè )迷人之目的。
最后的音樂(lè )活動(dòng)是我設計的本課高潮。我通過(guò)復習、轉換音樂(lè )表演等形式來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，拓展他們的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力和表現能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng )編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng )編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。
為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，我一直努力創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節學(xué)唱曲調中進(jìn)行解決第三樂(lè )句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè )句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。
音樂(lè )課后反思5
昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè )游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè )游戲，非�；秃猛�。在活動(dòng)中，孩子們都會(huì )唱歌曲，但是為了調動(dòng)幼兒的積極性，在活動(dòng)中幼兒復習歌曲時(shí)，我采用了幼兒唱，老師繪畫(huà)的方法進(jìn)行，從而引導幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，由于是小班的幼兒，孩子們對小老鼠的特征說(shuō)的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō)，結合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導幼兒去模仿小老鼠走路。
活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導孩子們先學(xué)習并大膽創(chuàng )編小老鼠的基本動(dòng)作，引導孩子們大膽表現、大膽回答。接著(zhù)就是一起理解學(xué)習歌曲的內容，孩子們在并游戲邊學(xué)習中很快掌握了歌曲的基本內容。最后一個(gè)環(huán)節是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得孩子們在游戲中興趣還是十分的高漲的，但是在最后一個(gè)環(huán)節中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小，所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè )，孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試，這是這節游戲不出彩的一個(gè)方面；想象孩子們會(huì )更加喜歡這個(gè)音樂(lè )游戲，也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè )趣。
反思：通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè )游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的，還有純粹在樂(lè )曲聲中活動(dòng)的，有些是有情節、有角色的'音樂(lè )游戲，內容繁簡(jiǎn)不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂(lè )游戲時(shí)與同伴交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個(gè)相互學(xué)習、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境， 因此音樂(lè )游戲在幼兒學(xué)習的過(guò)程中具有特殊作用。
小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，孩子們更是對小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了，因此我選了這個(gè)音樂(lè )游戲《小老鼠吃米》，在這個(gè)音樂(lè )游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。
音樂(lè )課后反思6
活動(dòng)目標
1．在掌握身體動(dòng)作的基礎上，學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《拔根蘆柴花》。
2．在教師指揮的基礎上，創(chuàng )造性地改變指揮方案，豐富演奏內容。
3．在集體演奏中，注意樂(lè )器打擊時(shí)的音量、音色與樂(lè )曲情緒應和諧一致。
重點(diǎn)：學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《拔根蘆柴花》。
難點(diǎn)：在集體演奏中，注意樂(lè )器打擊時(shí)的音量、音色與樂(lè )曲情緒應和諧一致。
活動(dòng)準備
1．會(huì )看指揮、分聲部做身體模仿動(dòng)作。
2．鈴鼓、碰鈴、圓舞板、大鼓、鈸等打擊樂(lè )器人手一件。已經(jīng)擺放在幼兒椅子底下。
活動(dòng)過(guò)程
一、 熟悉樂(lè )曲、鞏固節奏型
1、 伴著(zhù)歡快的《拔根蘆柴花》音樂(lè )幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂(lè )，激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
2、 鞏固、熟悉節奏型。
二、 聽(tīng)音樂(lè )《拔根蘆柴花》，做相應的身體動(dòng)作。
三、 學(xué)習用打擊樂(lè )演奏樂(lè )曲。
1、教師引導幼兒探索、設計配器方案。
2、幼兒根據配器方案，看教師指揮用樂(lè )器進(jìn)行演奏。
教師：請小演員們從椅子底下輕輕拿出樂(lè )器，準備好，我們這一次要用小樂(lè )器來(lái)演奏了。
3、教師引導幼兒發(fā)現演奏樂(lè )器中的困難。
4、教師啟發(fā)幼兒設計新的配器方案。
5、幼兒按照新的配器方案看教師指揮演奏。
教師：這一次我們要用剛才討論的新的配器方案演奏樂(lè )曲了，請仔細看好我的指揮。
6、教師組織幼兒探討如何讓演奏更好聽(tīng)，并提出力度要求。如：X XX|中強、輕快； [11]～[16]小節稍弱、跳躍；[19]～[24]小節稍強、熱烈。
課后反思： 拔根蘆柴花（打擊樂(lè )演奏）
這次的公開(kāi)課是園指定讓我上一節有關(guān)打擊樂(lè )方面的內容的音樂(lè )課，讓年青教師能有一個(gè)對上打擊樂(lè )有個(gè)初步的了解，說(shuō)真的我心里沒(méi)有一點(diǎn)底，首先現在的教材中在打擊樂(lè )方面的教學(xué)內容很少，孩子接觸各種打擊樂(lè )器就很少，在這種情況下要上好一節打擊樂(lè )課 很難。再說(shuō)這次是讓我上給年青教師看起到一個(gè)示范作用，所以我很重視這一次的公開(kāi)課。要上好這方面的`課，首先要給孩子鋪墊一些有關(guān)內容，如：認識多種節奏型、接觸一些打擊樂(lè )器并認識、還要學(xué)會(huì )如何去欣賞音樂(lè )等等。在課前我做了大量的知識鋪墊。
《拔根蘆柴花》是我們大班九月份的主題《中國娃》中的內容，整首曲子以民間樂(lè )器二胡為主奏樂(lè )器，再配以其他的樂(lè )器伴奏，表現了歡快愉悅的情緒，洋溢著(zhù)濃濃的中國音樂(lè )風(fēng)。 一首樂(lè )曲可以進(jìn)行多種形式的音樂(lè )教學(xué)，既可以欣賞又可以演唱即能創(chuàng )編律動(dòng)又能開(kāi)展音樂(lè )游戲。我把打擊樂(lè )演奏作為《拔根蘆柴花》這首樂(lè )曲的表現形式。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在學(xué)會(huì )身體動(dòng)作的基礎上學(xué)習用樂(lè )器演奏。難點(diǎn)是：注意樂(lè )器的音量、音色與樂(lè )曲情緒的一致和諧。設計配器方案。整個(gè)活動(dòng)幼兒始終處在積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，注意力非常集中，探索、創(chuàng )造的熱情很高，尤其是在最后樂(lè )曲合奏環(huán)節，孩子們表現特別棒，各種樂(lè )器配合得非常默契。對于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)打擊樂(lè )的孩子們來(lái)說(shuō)能有這樣的表現讓我尤其欣慰。
成功之處主要體現在：
1、活動(dòng)過(guò)程中，體現了“幼兒是學(xué)習的主體”的思想《綱要》中指出教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表先和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究的師生互動(dòng)。2、讓孩子嘗試各種樂(lè )器，讓他們心里上得到滿(mǎn)足。孩子們興趣很高，他們演奏時(shí)個(gè)個(gè)都非常認真、投入。
2、幼兒能根據老師的指揮進(jìn)行不同的演奏，效果不錯。
3、不足的地方事先我也想到了，在圖譜上是否能讓幼兒看出強弱拍的關(guān)系，在集體評課中有的教師也提到了這一點(diǎn)。
音樂(lè )課后反思7
小班的音樂(lè )活動(dòng)好久沒(méi)有親身體驗了，好久沒(méi)有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網(wǎng)上音樂(lè )觀(guān)摩活動(dòng)讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴雷老師的創(chuàng )編下，變成了一首熟悉簡(jiǎn)單好記又贏(yíng)得大家喜歡的快樂(lè )禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現，還運用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學(xué)習的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運用的效應，讓我羨慕不已、五體投地�？梢�(jiàn)，嚴老師她善于挖掘音樂(lè )元素，對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好了如指掌，并在課前作了充分的準備，不但創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，還在活動(dòng)中營(yíng)造自由、輕松的音氛圍，讓孩子在音樂(lè )環(huán)境下加強音樂(lè )的感染力，針對個(gè)性積極調動(dòng)幼兒參與性，讓每一個(gè)孩子體驗到音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
一開(kāi)始，以一座房子引出，讓幼兒說(shuō)說(shuō)覺(jué)得會(huì )是誰(shuí)的家，對于孩子們的答案并沒(méi)有肯否，而是采用走近點(diǎn)去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀(guān)察到熊的圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發(fā)了孩子們參與的興趣，也增強了信心。
接著(zhù)利用課件讓幼兒觀(guān)察有誰(shuí)來(lái)小熊家做客，通過(guò)小動(dòng)物來(lái)做客的情境，讓孩子們在看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中熟悉了旋律，還調動(dòng)了幼兒參與的興趣。在學(xué)唱中都是以角色的身份來(lái)練習，首先是孩子們最熟悉的媽媽?zhuān)又?zhù)熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來(lái)演唱，孩子們在一次次扮演角色中一遍一遍快樂(lè )的'學(xué)唱著(zhù)，雖然是反復演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學(xué)唱，所以孩子們至始至終快樂(lè )的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂(lè )律動(dòng)中結束。
從這次觀(guān)摩活動(dòng)中，我感悟到要想上好一次音樂(lè )活動(dòng)，首先要了解孩子的個(gè)性，愛(ài)唱愛(ài)跳是幼兒一種語(yǔ)言，過(guò)去我們的教學(xué)活動(dòng)大部分老師都是以老師教，幼兒以學(xué)為主。一首歌曲老師反復的演唱，讓孩子機械的練習。在這種情境下孩子們就失去了對音樂(lè )的想象、理解，根本不能體驗情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂(lè )教學(xué)中，不但要創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，激發(fā)興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導者。
音樂(lè )課后反思8
《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級音樂(lè )課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì )讓我對作品中的.英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
音樂(lè )課后反思9
童年是一幅迷人的畫(huà)卷，讓天真無(wú)邪的孩子任意潑墨揮毫，畫(huà)出無(wú)數動(dòng)人有趣的故事；童年是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，展現我們無(wú)限的風(fēng)采；童年是一首婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個(gè)人都有童年，都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級第四課《童年的音樂(lè )》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。
本課內容包括聆聽(tīng)作品經(jīng)典交響童話(huà)《彼得與狼》，學(xué)唱歌曲兩首，一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》，另一首是回憶童年時(shí)代的歌曲《紅蜻蜓》，通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，讓學(xué)生感受音樂(lè )所表現的'對童年美好生活的回憶，體會(huì )作者對童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會(huì )本課的主題，感受兩聲部歌曲演唱的和諧統一，我把重點(diǎn)放在了歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱上。首先讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒以及歌曲所表現的內容，接著(zhù)讓他們跟音樂(lè )有感情地朗讀歌詞，然后按照自己對歌曲的理解，分段講解歌詞，最后再跟音樂(lè )填詞演唱歌曲。為了訓練孩子們和諧統一的聲音，體現合唱的魅力，我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲，然后分小組、分聲部練習演唱歌曲，通過(guò)多次練習、個(gè)別小組展示，最后集體演唱，終于聽(tīng)到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外，有個(gè)別學(xué)生，還總結了自己記憶深刻的童年歌曲，運用《紅蜻蜓》的旋律，把它們編排成《童年的回憶》來(lái)演唱，真正做到了“童年的音樂(lè )”。
音樂(lè )課后反思10
隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升。音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂(lè )素養。對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。
一、耐心傾聽(tīng)，平等交流
對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的，這就要求教師具備傾聽(tīng)意識。教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，需要平等的對待每一位學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式，對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行。特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達，從而為音樂(lè )課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體，用心體會(huì )他們的思想情感，注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的，具有教育意義的音樂(lè )作品。教師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂(lè )作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式，引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題。教師要利用好每一部音樂(lè )作品，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的'興趣，從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎。
二、引導預習，積極交流
在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎。這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作，激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預習工作。學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法，教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱，了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解。教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解。在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能夠使課堂節奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力，在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣，并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備。這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品。因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合。教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節課的教學(xué)。如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂(lè )的特點(diǎn)。
三、創(chuàng )設情景，和諧對話(huà)
在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件。特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂。首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境。比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法。這樣打破了傳統的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà)。其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答，當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評。教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者，要充分對學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題。此時(shí)要注意，由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解，針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值。教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答。教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn)。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神。
綜上所述，音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè )素養，減緩其緊張的學(xué)習壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。
音樂(lè )課后反思11
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè )臉上馬上就洋溢著(zhù)活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。
所以我用講故事來(lái)作為本課的導入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的部分，唱會(huì )不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨上臺表演的`部分，學(xué)生也能發(fā)自?xún)刃牡募由蟿?dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績(jì)只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng )編節奏，他們一定會(huì )越打越棒的！
音樂(lè )課后反思12
在這次藝術(shù)共同體活動(dòng)中我上了一節中班音樂(lè )活動(dòng)《雪花和雨滴》。在接到這個(gè)歌唱教學(xué)的任務(wù)時(shí)，首先思考：我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌，能從中體會(huì )到唱歌的快樂(lè )，能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能夠比較流暢，而沒(méi)有刻意教授的痕跡?所以以此為前提，將活動(dòng)的設計分為了三個(gè)部分：導入、展開(kāi)、結束。
在導入部分，通過(guò)冬天的歌曲《聽(tīng)》作為發(fā)聲練習的曲目，自然引出本堂課，在前面的創(chuàng )編小雪花從天空中飄下來(lái)這個(gè)環(huán)節，既符合活動(dòng)的目標，又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律，通過(guò)碰鐘很簡(jiǎn)單的區分了樂(lè )句，也發(fā)揮了想象，變幻了不同的動(dòng)作，但是在這個(gè)環(huán)節原先是兩段自由飛舞，但是一時(shí)疏忽少聽(tīng)了一段音樂(lè )。
在展開(kāi)部分，孩子學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節，也是最重要的環(huán)節，我設計了從“?”入手，出示簡(jiǎn)單的圖譜，一步步的深入，這也是一個(gè)理解歌曲，分部教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)不同的演唱方式如對唱，用柔美的聲音演唱，分組唱、創(chuàng )編動(dòng)作演唱等等讓孩子很有興趣的學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎，小雨滴就比較容易進(jìn)入。
最后結束部分，通過(guò)游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，達到了良好的效果。
另外通過(guò)這次的上課，我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做，哪怕有哪方面的不足，也是可以通過(guò)后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長(cháng)，但是課堂是發(fā)展孩子能力的場(chǎng)所，不是老師表演的舞臺。老師們來(lái)聽(tīng)你上課，不是來(lái)聽(tīng)你唱歌的，而是看老師是如何引導孩子學(xué)的，孩子又是如何在活動(dòng)中能力發(fā)展了，而且還很快樂(lè )。在專(zhuān)家老師給我提出一些修改意見(jiàn)后，雖然對于修改的結果底氣不足，但是心中有一個(gè)想法，就是愿意去大膽的去嘗試，哪怕失敗也無(wú)所謂。這次活動(dòng)給我帶來(lái)了一次心靈的洗禮，我感謝它!
上本次活動(dòng)前，我有點(diǎn)擔心，因為這是一節正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng)，他們是最喜歡打打鬧鬧，學(xué)什么功夫不功夫的，我擔心在課上孩子們會(huì )打鬧成一片，我會(huì )疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學(xué)得不到位。
1．反復聽(tīng)音樂(lè )。
這個(gè)音樂(lè )節選自屠洪剛的《中國功夫》，不過(guò)作了很多的修改，音樂(lè )的節奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的，不一樣的是歌詞和歌曲的長(cháng)度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過(guò)了，很適合孩子的學(xué)習。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉，因為磁帶上的歌曲變了以后，我就反復聽(tīng)歌曲，分出間奏和幼兒表演的部分，這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動(dòng)作，再讓幼兒來(lái)分辨。
2．降低動(dòng)作難度。
我看了書(shū)本上的動(dòng)作以后，我決定自己改動(dòng)作，并去掉變換動(dòng)作的環(huán)節，因為我覺(jué)得孩子們第一次練習，不需要那么多的內容，只要孩子先掌握這些內容，換動(dòng)作可以到下午的音樂(lè )游戲中進(jìn)行。我自己改編了幾個(gè)動(dòng)作，反復做了幾遍后，能跟上音樂(lè )節奏完整的一套下來(lái)很順手，就決定這樣教。
3．變換上課的角色。
剛開(kāi)始看碟片的時(shí)候，孩子們是目不轉睛，等到了我練習的時(shí)候，就有好動(dòng)的`孩子要跳出來(lái)了，我一看，不行，馬上改變上課思路，我就說(shuō)成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟，孩子們看我演習一套動(dòng)作很有架勢后，聽(tīng)我口氣還嚴肅，所以好動(dòng)的孩子立馬就收住了，個(gè)別還在動(dòng)的，我就馬上表?yè)P幾個(gè)能干的孩子，告訴大家我決定收誰(shuí)做徒弟，這下一來(lái)，所有的孩子都打足了精神，連幾個(gè)嗲嗲的女生也開(kāi)始了她們的花拳繡腿，音樂(lè )一放，還真有少林寺的味道，我心中暗喜。
4．時(shí)間把握恰到好處。
時(shí)間把握不準一直是我上課的一大弱點(diǎn)，這次的課堂正好把握準了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準備和課中的靈活機智讓自己體驗了一回成功。
結合這堂課，我反思本周的其他活動(dòng)，上的比較失敗是健康活動(dòng)，我總結了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開(kāi)課那么精心準備，下足功夫，就能相應地提高自己的教學(xué)水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。
音樂(lè )課后反思13
一節好的音樂(lè )課離不開(kāi)教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開(kāi)教師主導作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開(kāi)教師與學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用，因此我認為，良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
l．什么是良好的心境
心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)，也就是我們常說(shuō)的心情。它一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì )在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著(zhù)平靜、愉快的心境與學(xué)生相處，不僅學(xué)生受益，而且也給教師本人帶來(lái)無(wú)窮的`樂(lè )趣和特有的幸福感。
2.良好的心境對生活、工作、學(xué)習的影響
心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰，求知欲旺盛，因而可以提高工作、學(xué)習效率并帶來(lái)愉快的人際氛圍；而消極的心境則使人消沉且處于一種被動(dòng)的抑郁寡歡的狀態(tài)，因而常給工作、學(xué)習和生活帶來(lái)負面的影響。
3．保持良好心境的重要性
既然教師職業(yè)要求我們提高心境，那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學(xué)生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此，作為一名音樂(lè )教師更應引起注意。
音樂(lè )課后反思14
《長(cháng)大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長(cháng)大要當宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè )句，富于鄉土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習能力動(dòng)身，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生自身去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表示音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動(dòng)導入，讓音樂(lè )被快樂(lè )感知
常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導入能強烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )導的啟迪學(xué)生靈感，培養學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè )律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè )情趣下，通過(guò)運用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二，適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè )教學(xué)手段，而且無(wú)需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現歌曲中出現的音樂(lè )符號，如和點(diǎn)節奏、四分休止符、切分節奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的`原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應的評價(jià)與指導，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象，在引導學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè )的同時(shí)，也培養了學(xué)生的演唱能力以和對音樂(lè )的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè )此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂(lè )清晰出現
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)習。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè )句時(shí)，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準確的音準掌握，學(xué)生也自然會(huì )更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來(lái)。
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，是通過(guò)情感體驗來(lái)達到審美的目的，這是音樂(lè )教育的核心。一堂好的音樂(lè )課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心智，調動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導學(xué)生多篇、發(fā)現歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
音樂(lè )課后反思15
《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的`創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
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