班主任心得體會(huì )匯編15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的班主任心得體會(huì )，歡迎大家分享。
班主任心得體會(huì )1
班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導者，校規校紀的執行者，教與學(xué)雙向交流的溝通者，學(xué)生學(xué)習、生活、娛樂(lè )的輔導員。肩負著(zhù)領(lǐng)導、引導、輔導和幫忙學(xué)生更好的學(xué)習及學(xué)會(huì )做人的職責，他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(cháng)中的朋友。所以班主任對學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)生的健康成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。班主任怎樣管理班班級
一、規范學(xué)生的生活習慣和學(xué)習習慣
1、建立健全各項規章制度
俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規矩不成方圓”，沒(méi)有嚴格的規章制度進(jìn)行約束，學(xué)生很難構成良好的生活習慣、學(xué)習習慣，也就無(wú)法完成學(xué)校的各項教育教學(xué)目標。在制定班級規章制度定時(shí)，我充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生親自參與。要求學(xué)生獻計獻策，共同制定出切合實(shí)際而又行之有效的班級規章制度。學(xué)生參與了班規的制定，既增強了主人翁的意識與職責心，又為今后的班級管理夯實(shí)了基礎。在學(xué)生的積級參與下，我制定出了“班規十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動(dòng)委員職責”、“值日班干職責”等一系列規章制度。為規范學(xué)生的日常行為帶給了有力的依據。
2、認真學(xué)習各項規章制度
光制定規章制度是不行的，務(wù)必認真的學(xué)習，讓全班學(xué)生都要了解這些規章制度。本學(xué)期初，我就帶領(lǐng)我班學(xué)生認真學(xué)習了各項規章制度。除以上列舉的規章制度外，還印發(fā)并學(xué)習了“中學(xué)生日常行為規范”、“中小學(xué)生守則”等。我總認為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個(gè)星期的時(shí)間來(lái)學(xué)習這些規章制度。透過(guò)學(xué)習，學(xué)生們基本明白了自己在生活和學(xué)習方面就應怎樣去做。
二、建設班級文化，營(yíng)造和諧氛圍
建立健全、學(xué)習落實(shí)各項規章制度，組織強有力的班委會(huì )，對于一個(gè)班群眾的發(fā)展來(lái)說(shuō)是必需的“剛”，但是建設健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級建設成為孩子們的精神樂(lè )園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈爾曾說(shuō)過(guò)：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！睘榇�，我十分注重班級的.文化建設。
三、自身練好內功
其實(shí)一個(gè)老師，個(gè)性是班主任，值得學(xué)生信賴(lài)的首先不是他的學(xué)識，而是他的人格魅力，榜樣力量�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！备愫冒嗉壐黜椆ぷ�，班主任務(wù)必要提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立權威。班主任要苦練“內功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動(dòng)的楷模，給學(xué)生向上的動(dòng)力�？上攵�，班主任知識豐富、潛力超群、人格高尚，就能在學(xué)生中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望。如果班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起權威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難與他用心合作的。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生
列夫托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結合，他就是一個(gè)完美的教師”。愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切。務(wù)必有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧、互相鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、“寵愛(ài)”后進(jìn)生�！安豢蓯�(ài)”的孩子是最需要你愛(ài)的孩子，如果你把愛(ài)傾注在最需要你愛(ài)的孩子身上，你就會(huì )成為一名真正的班主任。愛(ài)一個(gè)“不可愛(ài)”的孩子，正是一個(gè)班主任難能可貴的品質(zhì)。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個(gè)老師都喜歡他們。對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不僅僅是學(xué)習成績(jì)優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有嚴愛(ài)才能克服他們自身的弱點(diǎn)。揚起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。
3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易放下自己。他們期望老師重視他們。對這類(lèi)學(xué)生，我摸清他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的用心因素，始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。
五、與科任老師搞好關(guān)系
教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著(zhù)班級學(xué)風(fēng)建設。為此，班主任有職責團結任課教師參與班級建設。班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調，直接影響到班級建設的好壞。
班主任的工作千頭萬(wàn)緒，但我還是想強調一點(diǎn)：一點(diǎn)一滴無(wú)聲的愛(ài)是很關(guān)鍵的，愛(ài)心所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛(ài)的長(cháng)篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿(mǎn)載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。
班主任心得體會(huì )2
這學(xué)期我當一年級三班的班主任，一開(kāi)學(xué)我就懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)興奮的心情。新生從幼兒園到一年級，可以說(shuō)是孩子人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，對他的將來(lái)起著(zhù)決定性的做用，小學(xué)一年級，在眾多人眼里應該是最輕松，最?lèi)芤獾墓ぷ�。�?jīng)過(guò)大半學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當一名一年級教師不簡(jiǎn)單，一年級學(xué)生需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更要有如針般細的心才能創(chuàng )造出讓孩子茁壯成長(cháng)的良好教育環(huán)境。接下來(lái)，我迎接挑戰！
我覺(jué)得，一個(gè)剛上任的新班主任，很重要的一點(diǎn)就是向老班主任學(xué)習。我所面對的是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級小學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強烈的體會(huì )是：班主任工作中既要有宏觀(guān)的群體管理，又要有微觀(guān)的個(gè)性發(fā)展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級班主任，我針對我們班的學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：
首先、良好習慣從小培養。
一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用活動(dòng)課、班會(huì )學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
其次、培養良好的班集體
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我和副班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，如寫(xiě)字比賽、速算比賽、優(yōu)勝班級評比等。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，學(xué)生不僅養成逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。通過(guò)學(xué)校各種活動(dòng)的參與，學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
再次、不斷完善班級評比制度
一年級的學(xué)生對于星星的獎勵非常在乎，也很感興趣。利用這一點(diǎn)，我精心設計“評比欄”，力求使學(xué)生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我對班里的學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行評比星星，形式也力求多種多樣，如小組競爭，男女生（喜羊羊和美羊羊）競爭、每周優(yōu)秀作業(yè)之星競爭。在評比欄中，十顆星星得一蘋(píng)果標志（也就是十分），10個(gè)蘋(píng)果標志能到班主任處領(lǐng)獎品的'獎勵制度。得到十個(gè)蘋(píng)果標志（也就是一百分）的同學(xué)并能在中隊角張貼表?yè)P同學(xué)的照片進(jìn)行公開(kāi)性的表?yè)P，以促進(jìn)同學(xué)們的積極性。這種管理模式實(shí)施的一個(gè)半月來(lái)，全班學(xué)生在各個(gè)方面都有了很大轉變，當然，在運用過(guò)程中，我還存在很多的不足，還需要不斷地探索完善這種管理機制。
最后、要心疼莫頭疼
平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生。對后進(jìn)生，我更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點(diǎn)鼓勵他們。當他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一旦發(fā)現他們在學(xué)習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(cháng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(cháng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚長(cháng)避短，健康地成長(cháng)。通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。
作為班主任還應該要有一份對事業(yè)的熱情和一顆不變的愛(ài)心。班主任的工作很繁瑣，周期也很長(cháng)，需要我們去做的也很多。當然，這半年的班主任生活讓我感覺(jué)雖然很累但是很充實(shí)。
班主任心得體會(huì )3
讀了這位年輕班主任的教育隨筆，讓我深受同感。往事點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在師生的密切交流和共同努力中，我也時(shí)常感受到學(xué)生之間純潔而真摯的關(guān)愛(ài)�？梢哉f(shuō)，我們共同創(chuàng )造并擁有了一個(gè)春天。
我在做班主任時(shí)，有很多類(lèi)似這樣的事情在發(fā)生，在看著(zhù)他們長(cháng)大的同時(shí)，我感覺(jué)自己也在成長(cháng)，鮮活的教學(xué)事例不但教育了他們，更教育了我。讀文后，我更清楚我的職責就是讓他們健康地成長(cháng)并體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，這對我來(lái)說(shuō)，也將是一種珍貴的思想收獲。
閱讀這本書(shū)，讓我更深地領(lǐng)會(huì )到：是教師，讓孩子從幼稚走向成熟，從蒙昧走向文明；是教師，用赤誠的愛(ài)感化著(zhù)一顆顆童心，在孩子的心靈播種下希望，收獲了美好。
讓我們每一位老師，都來(lái)做孩子心靈的點(diǎn)燈人，用自己的亮光照亮孩子前行的方向。讓我們與孩子們一塊攜手，奔赴在尋找理想的康莊大道上。
利用課余時(shí)間，我拜讀了張萬(wàn)祥老師的《致青年班主任》。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年班主任》全書(shū)共分六輯“善于學(xué)習和積累”、“講究工作藝術(shù)”、“規劃造就成功人生”、“不斷砥礪人生”、“擁抱成長(cháng)的智慧”，共計31篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(cháng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對職業(yè)生命負責，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如張萬(wàn)祥先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì )開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著(zhù)在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺(jué)維護教師的`集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起�！敖逃裏o(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應該負責，無(wú)論是對學(xué)生的教育，還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情！
張萬(wàn)祥老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì )做好！
班主任心得體會(huì )4
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位，把學(xué)生看成我自己的孩子，在他們身上傾注了無(wú)私的愛(ài)，也在他們身上詮釋了什么是“放縱”。
剛接到現在這個(gè)班時(shí)，我對班上學(xué)生的家庭情況了解不深，有個(gè)叫蓋建榮的同學(xué)，上課時(shí)老打瞌睡，精神狀態(tài)不好，作業(yè)不認真做，其他課任老師也這樣說(shuō)。我把他叫到我辦公室后才了解到，該同學(xué)7歲父親就病逝了，不久后的一天早晨母親也不知去向，只得與早已分開(kāi)過(guò)的爺爺、奶奶相依為命，體衰多病的老人根本照顧不了他，他每天回家后要幫腿腳不靈的爺爺喂羊（這些羊成了他們家唯一的生活來(lái)源），有時(shí)奶奶生病了還得給全家做飯，洗刷之后才去做作業(yè)，第二天早晨又得起來(lái)做飯。爺爺打算這學(xué)期完了讓他跟同村的人去打工。當他給我說(shuō)完后已經(jīng)泣不成聲，我聽(tīng)了很吃驚，也很同情這位同學(xué)，他才比我兒子大一歲，我兒子現在還在我懷里撒嬌，而他……我除了給他安慰，更多的當然就是對他的鼓勵和幫助，我給他講了很多在逆境中成長(cháng)的名人的故事，我還找出了一些我沒(méi)用過(guò)的筆記本和鋼筆。當天晚上，我與數學(xué)課任教師王老師去家訪(fǎng)，他的爺爺說(shuō)出了家中的不幸后，除了眼里浸滿(mǎn)了淚水，剩下的就是太多的無(wú)奈，我當時(shí)不知是怎么說(shuō)服他的.爺爺，只是對他們爺孫兩人說(shuō)：相信我，你們只要下不放棄，我會(huì )和學(xué)校溝通為你解決一切生活中的困難，最后在我們一再的勸說(shuō)下孩子首先相信我，答應我不會(huì )放棄。之后的日子了，他相信我說(shuō)的話(huà)，各個(gè)方面進(jìn)步了不少。我也通過(guò)其他渠道，得到了助學(xué)協(xié)會(huì )的資助，但我還是一直為他懸著(zhù)一顆心，擔心他哪天會(huì )離開(kāi)班級，離開(kāi)學(xué)校。
在同情弱者的同時(shí)，我也把更多的愛(ài)灑向每一個(gè)同學(xué)，在班級活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把微笑與獎勵分給每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生，生活中，我傾注愛(ài)心和真情，關(guān)愛(ài)他們；
工作中，我始終把自己定位在長(cháng)兄、朋友的角色中，噓寒問(wèn)暖。辦公室里，經(jīng)常有學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出的身影，學(xué)生們都愿意把快樂(lè )與我分享，把煩惱向我傾訴。當學(xué)生之間發(fā)生爭吵，總是第一個(gè)找我評理。對此，我總是認真傾聽(tīng)，盡力幫助。因為我知道，冷了一個(gè)，就會(huì )冷了一群。同事們常戲說(shuō)我太縱容學(xué)生，但我認為這樣做是對學(xué)生的寬容和信任。寬容能吹開(kāi)遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，也給自己留了反省的余地。在這種輕松愉快的談話(huà)中，我能了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還能及時(shí)地對他們進(jìn)行思想教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)”。正因為我熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心滋潤每一個(gè)幼稚的心靈，才得到了學(xué)生的熱愛(ài)和信任。
十多年的班主任工作中，我傾注了自己的心血，也澆開(kāi)了鮮艷的花朵。每個(gè)節日到來(lái)前，我都會(huì )收到許許多多學(xué)生和家長(cháng)的祝福短信，除了欣慰，更多的是讓我有了在清貧的教師工作崗位上埋頭苦干的信心。
班主任心得體會(huì )5
剛知道要做班主任時(shí)，讓我有點(diǎn)措手不及，但我知道這是學(xué)校和領(lǐng)導對我的信任和肯定，同時(shí)，也感到了身上沉甸甸的擔子。所以，我也一直在思考“怎樣做好班主任工作”。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的適應，我想應該寫(xiě)下來(lái)，再好好的思考。
一、變溫柔為嚴厲
剛畢業(yè)時(shí)我對著(zhù)兩方面的處理非常不好，后來(lái)漸漸明白，過(guò)于溫柔，學(xué)生會(huì )認為你很好欺負，所以必須對學(xué)生嚴起來(lái)。因此，第二周開(kāi)始，我就對同學(xué)們嚴了起來(lái)。也許他們以前懶散慣了，所以在學(xué)習，作業(yè)方面總是做不好。但我相信他們會(huì )慢慢改正過(guò)來(lái)，因為，我已發(fā)現他們改變了許多。嚴格了，學(xué)生才能遵守紀律，才能提高成績(jì)。
二、嚴厲不等于不愛(ài)學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，都是平等的。他們的心靈很脆弱，所以要保護他們，不能讓他們受傷害！可是剛開(kāi)始，我并沒(méi)有想這么多。后來(lái)在與一些家長(cháng)的溝通中，我意識到了這個(gè)問(wèn)題。對孩子應該多表?yè)P，多鼓勵！愛(ài)學(xué)生不是不嚴厲！要“愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)”。在生活中，老師也許是極無(wú)意的一句話(huà)“路上小心點(diǎn)”“身體好一點(diǎn)了嗎？”，學(xué)生都會(huì )感到心里暖融融的；批改作業(yè)時(shí)，幾句鼓勵的評價(jià)，“有進(jìn)步”“要努力”“很不錯”都會(huì )使學(xué)生戰勝學(xué)習的困難，重拾學(xué)習的信心。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你。
三、用自己的學(xué)識才華去吸引學(xué)生
不斷地充實(shí)自己，讓學(xué)生欽佩你的才華，是當好班主任的一個(gè)關(guān)鍵。所以我會(huì )不斷地提高自己的知識，同時(shí)要不斷地提高自己的教學(xué)水平。這樣才能讓學(xué)生真正的喜歡我這個(gè)老師，而不僅僅認為我是個(gè)班級的管理者。與學(xué)生一起進(jìn)步，正如孔子所言：教學(xué)相長(cháng)。
四、尊重學(xué)生，尊重人格
每個(gè)人都是平等的.，雖然我們是老師，孩子眼中我們會(huì )很?chē)绤�，但是，我尊重他們的人格，只要在允許的情況之下，我會(huì )給他們最大的自主。比如，我班進(jìn)行的班委競選活動(dòng)，很多同學(xué)都認真的準備了。面對他們的積極與熱情，我如此欣慰。我希望他們自己的班級由他們自己管理，既尊重他們，也培養他們的主動(dòng)性和集體榮譽(yù)感。
當然，我在班主任這條道路上海存在著(zhù)許多的不足和缺陷。所以，我會(huì )經(jīng)常向其他有經(jīng)驗的班主任學(xué)習，也會(huì )在實(shí)踐中去探索出屬于自己的一條路。我相信只要付出，終會(huì )有回報。
班主任心得體會(huì )6
作為一個(gè)班主任要有自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，下面我簡(jiǎn)單的就本我的班主任工作談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的良師益友
著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師應具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。要想做一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是神，愛(ài)無(wú)止境。愛(ài)是班主任的天職，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是真正意義上的好班主任。老師應該怎樣愛(ài)自己的學(xué)生呢？寬容的愛(ài)，平等的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，盡最大努力，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理時(shí)方法得當，注意和學(xué)生溝通，在溝通中了解學(xué)生，掌握他們的所思、所想，多提供一些讓學(xué)生“說(shuō)理”的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你，也就會(huì )喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現在班主任對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統一嚴格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教育方法,因材施教。
二、開(kāi)展豐富多彩的校內外活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈。
豐富多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長(cháng)的營(yíng)養素，而孩子們能從活動(dòng)中獲得這些營(yíng)養素，因為通過(guò)活動(dòng)，不僅能培養學(xué)生的文明行為習慣、能有培養孩子們熱愛(ài)寬容自己的父母、同學(xué)、老師、等良好的道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過(guò)成功地組織形式多樣、內容豐富的`課內外活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們能說(shuō)出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。
三、 保持一顆童心，做一個(gè)快樂(lè )的班主任
在我平常的生活工作中，我就有一顆童心。這顆童心，是我深深地愛(ài)著(zhù)每一位學(xué)生；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界。教育人應該有一顆童心，童心比愛(ài)心更重要，愛(ài)心需要培養，而童心只需要保持。怎樣能保持一顆童心呢？心態(tài)很重要，要時(shí)刻保持平常心，該和孩子一起開(kāi)心的時(shí)候，應該大膽的放聲和孩子一起快樂(lè )。孩子做錯了事，也不能大聲發(fā)怒，體罰孩子，更不能用語(yǔ)言侮辱孩子，應該保持平常心。孩子本身就是在不斷的犯錯誤，發(fā)現錯誤，改正錯誤中長(cháng)大的。時(shí)常把微笑掛在臉上，孩子就會(huì )喜歡你，就會(huì )覺(jué)得你有魅力。每天和孩子一起成長(cháng),每天讓孩子在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅。每天看著(zhù)孩子在自己的關(guān)心呵護下健康快樂(lè )的成長(cháng)，自己也會(huì )有成就感，也會(huì )忘記疲勞，真正的會(huì )體會(huì )到做班主任的快樂(lè )和幸福。
四、做一個(gè)陽(yáng)光的、有生活情趣的班主任
湖北特級教師，全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任桂賢娣的報告，開(kāi)場(chǎng)白有六個(gè)字來(lái)概括當老師必須：開(kāi)心、快樂(lè )、陽(yáng)光。從她的報告中也體會(huì )到了她平常的心態(tài)，整場(chǎng)報她用幽默的語(yǔ)言博得了陣陣掌聲。從每句話(huà)，每個(gè)事例中都體現出做班主任的快樂(lè )和幸福。其實(shí)生活中我們也做了很多，遺憾的是我們用圖片、文字記錄下來(lái)的卻很少。還有我們想到了很多，也去做了，但卻沒(méi)有堅持。
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對于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，班級管理中的任何一件事都不是小事，它可能會(huì )影響你對整個(gè)大班級的管理效果，班主任只有盡力去對待每一件小事，把小事做細，把小事做全，才能使班級管理工作達到你所想要的效果。
本學(xué)期一開(kāi)始，我就確定好自己的課題方向，主打班主任管理。記得有位班主任在其文中這樣寫(xiě)道：“班主任工作是一項藝術(shù)性的育人工作，可謂‘大事’，就必須在細節上下苦功。班主任在教育工作中的一言一行、一舉一動(dòng)都是細節，其管理的效果在很大程度上取決于對教育細節的把握，取決于對教育細節的智慧處理�！蔽易x完之后沒(méi)深有感觸，感觸之余變前往圖書(shū)館，借閱了趙國忠老師編寫(xiě)的《班主任最關(guān)鍵的管理細節》。
這本書(shū)介紹了作者對于班主任細節管理的經(jīng)驗之談，闡述了他們對班主任管理的追求。讀著(zhù)書(shū)中介紹經(jīng)驗的文字，似乎也從他們身上汲取了許多的養分。下面我將結合自己兩年的班主任經(jīng)驗及對這本書(shū)讀后的感悟，談?wù)勛约簩Π嘀魅喂芾砑毠澋恼J識。
一、注重修養，用細節完善自己
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師本人應該是有教養的�！币虼�，身為班主任，要有不斷法陣自己、完善自己的意識，要在細節中嚴于律己、不斷改造自己，具備一個(gè)班主任應有的素質(zhì)修養和人格魅力。這樣才能施以學(xué)生智慧和愛(ài)，完成偉大的.教育工作。
二、見(jiàn)微知著(zhù)，從細節中認識學(xué)生
古人云：“閱人以微�！闭f(shuō)的是看人要從細微之處去認識。作為班主任，要把班級工作做細，必須注意認真觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的行為舉止，給每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生足夠的關(guān)心和關(guān)注。要能見(jiàn)微知著(zhù)，才能因勢利導，有效的管理好班級。
三、言傳身教，用細節教育學(xué)生
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以教人者教己�！薄爸貛熓自趲熤灾��！钡拇_，班主任是以其人格魅力來(lái)教育和影響學(xué)生的，他的形象不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。因此，班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸中要多注意個(gè)人的外在形象，言談舉止，用細節影響和教育學(xué)生。
細節是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是結果。我們的教育要從小抓起，從細節上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能成為優(yōu)秀的班主任，這樣好才能培養出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。
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俗話(huà)說(shuō)：玉不琢不成器，人不學(xué)不知道我認為這句話(huà)就是為我說(shuō)的，這次培訓讓我徹底的認識了自己也認識了什么才是真正的班主任工作，作為一名小學(xué)班主任我還遠遠不夠資格，我工作8年來(lái)真正做到的只是班主任工作中的冰山一角！根本沒(méi)有全身心的投入到班主任工作當中，當然我也愛(ài)學(xué)生也愛(ài)自己的職業(yè)，也取得了丁點(diǎn)的成績(jì)，但這只不過(guò)是太倉一粟耳。
通過(guò)這次班主任培訓我詳細認真的剖析了自己在班主任方面做得不夠盡善盡美。首先，班主任的各方面的素養不夠健全，包括自己的人格素養、文化知識素養、和專(zhuān)業(yè)能力的素養甚至在許多方面我仍是個(gè)空白，所以我要在以后的.教育教學(xué)工作中不斷的自我反思和同伴互助并通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)等多種方式鍛煉自己，使自己在這方面盡快強大起來(lái)盡快成長(cháng)起來(lái)。
其次，沒(méi)有好好的反思自己沒(méi)有從內在的因素分析問(wèn)題所在，只是一味地埋怨客觀(guān)原因總是以為自己所做的一切都是很偉大的都是很了不起的，總是把自己做的點(diǎn)滴成績(jì)看得無(wú)比輝煌。情感傾注的不夠我總是以為自己對學(xué)生夠好了自己做的一切都是為了學(xué)生，可以說(shuō)成天是嘔心瀝血我總是認為自己對學(xué)生關(guān)懷呵護無(wú)微不至，我太一廂情愿了其實(shí)我還有許多的細節根本沒(méi)有做到。最后，評價(jià)學(xué)生方式太單一“成績(jì)就是一切就是評價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一方式”。我和眾多的老師一樣或多或少受了應試教育的影響，我也知道其實(shí)天鵝和丑小鴨都是最?lèi)?ài)。
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班主任是學(xué)生最直接的組織者和領(lǐng)導者，是聯(lián)系學(xué)生與各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭的橋梁。班主任只有了解學(xué)生才能教育學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能教好學(xué)生。為解決教師年齡結構問(wèn)題，農村中小學(xué)校每年都補充大量的年輕教師，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)科知識，具有充沛的精力，有好學(xué)上進(jìn)的要求，欠缺的是教學(xué)、管理經(jīng)驗。因此，學(xué)校要為年輕班主任搭建迅速成長(cháng)的平臺，促進(jìn)他們迅速成長(cháng)，成為實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。學(xué)校應從以下四個(gè)方面有效促進(jìn)優(yōu)秀班主任快速成長(cháng)：
一、新老結合“傳幫帶”
充分發(fā)揮老班主任豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗，讓老教師和年輕教師結成對子，在班級管理與建設等方面實(shí)行“傳、幫、帶”，提高年輕班主任的管理素質(zhì)和能力。學(xué)校要出臺《班主任“傳幫帶”工作條例》，自己選擇“幫、扶”對象（師傅和徒弟都有明確要求和規定），明確老班主任的職責與任務(wù)，細化年輕班主任的目標與要求。這樣有效調動(dòng)老班主任對年輕班主任傳經(jīng)送寶的積極性，也充分調動(dòng)年輕班主任主動(dòng)性。形成一種有利于年輕班主任自主發(fā)展的機制，如管理機制、競爭機制、評價(jià)機制、考核機制、獎勵機制等等；營(yíng)造一種有利于教師生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境（包括物質(zhì)的、心理的、社會(huì )的），讓他們有自主發(fā)展舞臺，或者說(shuō)有用武之地；通過(guò)幫助教師增強其自我發(fā)展的意識，如自尊心、自信心、主動(dòng)性等，使之充分發(fā)揮自己的潛能。班主任帶教制，充分體現了教師的主體性，促進(jìn)年輕班主任自我發(fā)展，自我提高，自我完善。讓年輕班主任的個(gè)性得到發(fā)揚，對不同年齡、不同經(jīng)歷、不同水平、不同風(fēng)格的老師，學(xué)校給予一定的時(shí)間和空間，讓他們的特長(cháng)和個(gè)性在教育允許的范圍內充分張揚。進(jìn)而使他們的班級充滿(mǎn)個(gè)性風(fēng)采，營(yíng)造個(gè)性鮮明，充滿(mǎn)激情，班班爭先，百花齊放的充滿(mǎn)生機與活力的校園。
二、政策寬松“錯中學(xué)”
學(xué)校要保護年輕班主任的積極性，允許年輕班主任“犯錯誤”。為了打消年輕人害怕犯錯誤，讓領(lǐng)導和老教師看不起的心里障礙，允許年輕班主任三年可以“犯錯誤”，學(xué)校制定政策，讓年輕班主任放手工作，大膽創(chuàng )新，為學(xué)校班級管理工作多做貢獻。在老教師的指導下，讓年輕班主任及時(shí)了解班級學(xué)生情況，在帶教班主任的指導下，針對班級實(shí)際制定班級工作計劃；認真制定主題班會(huì )計劃和各項班（團）級活動(dòng)計劃，并切實(shí)組織實(shí)施，努力接受新經(jīng)驗，力創(chuàng )班級管理特色；及時(shí)填寫(xiě)班主任工作手冊，做好班級學(xué)生檔案填寫(xiě)、整理工作；做好對典型學(xué)生的思想轉化工作和案例記載分析工作；積極做好家校聯(lián)系工作，并有較詳細的記載；自覺(jué)學(xué)習德育理論，探索德育規律和德育方法，及時(shí)撰寫(xiě)期中、期末班級工作總結；填寫(xiě)班主任自評表及心得體會(huì )。讓年輕班主任在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉和考驗，在風(fēng)雨中經(jīng)受磨練，在失敗中尋求進(jìn)步，在自我反思中完善自我。
三、自主學(xué)習“練內功”
學(xué)校創(chuàng )設有利于年輕班主任自主學(xué)習的制度和氛圍，學(xué)校應購置大量的教育理論書(shū)籍，讓年輕班主任積累、充實(shí)教育管理最前沿的理論知識，讓年輕班主任學(xué)有所依，成有所基；同時(shí)學(xué)校提出“先模仿，后創(chuàng )造”的學(xué)習模式。首先要求年輕班主任學(xué)習指導教師及其優(yōu)秀班主任在日常班級管理中所積累起來(lái)的有關(guān)資料進(jìn)行參考，如各類(lèi)班級規章制度、學(xué)習資料等。其次，要求在第一學(xué)期里每位指導教師或優(yōu)秀教師開(kāi)設一節主題班會(huì )觀(guān)摩課，讓年輕班主任觀(guān)摩模仿。通過(guò)獲取資料，觀(guān)摩學(xué)習，結合本班實(shí)際進(jìn)行班級管理，使新任班主任從不會(huì )帶班到會(huì )帶班，從不善于做學(xué)生工作到善于做學(xué)生工作。再次，要求年輕班主任虛心向指導教師學(xué)習，遇到問(wèn)題多聯(lián)系，多請教，做到腳勤、口勤、眼勤、手勤。
四、播撒師愛(ài)“鑄真情”
愛(ài)學(xué)生是教師之本，沒(méi)有真誠的'愛(ài)，就不會(huì )有真正的教育。古今中外的教育家都把愛(ài)學(xué)生看作是教師最基本的素養。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育孩子�！苯處煹膼�(ài)對學(xué)生是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的營(yíng)養，起著(zhù)別的因素不可替代的重要作用。
因此，學(xué)校要有系統的對年輕班主任進(jìn)行師德、師愛(ài)教育，比如：請專(zhuān)家教授到學(xué)校來(lái)進(jìn)行師德培訓，從理論上陶冶年輕班主任的心靈；請優(yōu)秀班主任到學(xué)校舉辦講座，讓年輕教師近距離感受優(yōu)秀班主任的風(fēng)范；播放全國優(yōu)秀班主任魏書(shū)生、任小艾等優(yōu)秀班主任的事跡光盤(pán)，讓年輕班主任從他們身上感受師德、師愛(ài)的光芒。力求教育年輕班主任對教育管理工作充滿(mǎn)奉獻精神，對教育充滿(mǎn)愛(ài)，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，對班級管理工作勤勤懇懇，具有高度的敬業(yè)精神。用“心”去教育學(xué)生，用“愛(ài)”去感召學(xué)生。這種愛(ài)應兼有父母的親昵和教育者的嚴謹。在日常與學(xué)生的接觸中，克服自我中心的傾向，不僅做學(xué)生的良師而且要做學(xué)生的益友，尊重學(xué)生的心理需求，縮小師生之間的心理距離。學(xué)校如果在這四個(gè)方面為年輕班主任老師搭建良好的發(fā)展平臺，我相信，年輕班主任一定會(huì )快速成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校管理的骨干和棟梁，成為教育發(fā)展的基礎和支柱，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標才會(huì )更快、更好的實(shí)現。
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讀了王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》這本書(shū)，受益匪淺。它，理論與實(shí)踐、過(guò)程與方法并存，用事例說(shuō)話(huà)。理論固然重要，但是實(shí)踐性的建議更重要，它可以讓我們知道怎樣來(lái)更好地處理問(wèn)題�，F就讀這本書(shū)，談一下我的幾點(diǎn)感受:
一、班主任是多角色者。
班主任是一班之主，面對著(zhù)學(xué)生，他充當的不僅僅是教育者和管理者兩種角色。而要做的還有很多:學(xué)習指導者、學(xué)生的平等對話(huà)者、學(xué)習者、心理工作者、家庭教育指導者等。要成功地做好班主任這一工作，必須均衡地做好每一項。
二、批評需要藝術(shù)。
在班級管理中，班主任對學(xué)生的教育應以表?yè)P為主，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但這絕不意味著(zhù)不能對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評，事實(shí)上批評同表?yè)P一樣，都是班主任教育學(xué)生的.一種手段。從本書(shū)中，我體會(huì )到批評也并不是一件容易的事情。它會(huì )在老師的不經(jīng)意間對某個(gè)孩子造成很大的影響。因此，班主任在使用批語(yǔ)手段時(shí)要用得恰到好處，具有高超藝術(shù)，以達到教育和幫助學(xué)生的目地。
三、讓學(xué)生有體驗的過(guò)程。
讓孩子有個(gè)體驗的過(guò)程，即使是要求遵守的紀律，也要讓學(xué)生有所體驗，即“紀律體驗”，這是 王曉春 老師在本書(shū)中所倡導的。
教育孩子就要先了解孩子。首先要了解某個(gè)時(shí)期孩子的特性。像一年級的孩子，他們的天性就是好玩，而且往往是不顧一切，只要自己開(kāi)心就行，要是他們的紀律表現的好，那只是存在于表面現象。因此在這種情況下如果還一直抱有立竿見(jiàn)影的態(tài)度，那么受打擊的只能是自己。對于他們，要給足時(shí)間，不要急于求成，更不要怕他們犯錯，讓他們有了一定的體驗以后，相信他們會(huì )慢慢地了解下一步應該怎么做。其次，讓學(xué)生將紀律條例內化為一種守紀律的需要。遵守紀律是學(xué)生必須要做到的，既然我們不能將紀律強加給他們，那么就讓學(xué)生把守紀律作為一種需要來(lái)做，可以通過(guò)不同的情境培養學(xué)生真正的紀律意識，再加以強化，使其根深蒂固。
四、施愛(ài)要有效。
作老師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，那么如何去愛(ài)學(xué)生，怎樣才能更好地愛(ài)學(xué)生呢?王曉春老師將學(xué)生分成品德型、認知型、心理型、習慣型幾種類(lèi)別。這種分類(lèi)不但清晰，而且還可以讓老師清楚的認識到學(xué)生屬于哪種類(lèi)型，便于對癥下藥。
總之，我認為班主任工作是一種藝術(shù)。要做一名合格的班主任，唯有下苦功，動(dòng)腦筋，多學(xué)習，才能越做越好。
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我參加了學(xué)校組織的班主任培訓活動(dòng)，聽(tīng)了李紅纓老師的講座，讓我感觸很深，從中學(xué)到了很多東西。我認為我作為一個(gè)普通教師有幸參加這次培訓，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，也感謝李老師的精采講授。通過(guò)培訓培養了我們的創(chuàng )新理念以及教育方法，在學(xué)習中，李老師能從不同方位不同角度闡述了新時(shí)期班主任工作的基本要求，工作方法和工作藝術(shù)。既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實(shí)際案例。為今后的班主任工作提供了有益的參考。
我認為，要做一個(gè)合格的班主任，要愛(ài)學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離。愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任班主任，喜歡班主任，也喜歡上班主任的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表現在班主任對學(xué)生的'尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統一嚴格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，把每一個(gè)學(xué)生都培養成社會(huì )有用的人才。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(cháng)，是自己最大的成功和欣慰。
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我是一名普通的一線(xiàn)教師。從xxxx年參加工作，至今也有10個(gè)年頭，從事職業(yè)教育教學(xué)工作已有10年了。每逢教師節沉浸在弟子們手機短信營(yíng)造的祥和氣氛中時(shí)，我就不由地想了自己從事職業(yè)教育的風(fēng)風(fēng)雨雨。
還記得剛來(lái)學(xué)校時(shí)，有人告訴我，職校的學(xué)生是多調皮，多討厭，還說(shuō)我的個(gè)子小，肯定會(huì )被學(xué)生欺負。所以，我挺擔心，從上第一節課開(kāi)始，我就擺出一副很?chē)烂C的面孔，生怕有學(xué)生要造反�？陕�，我也發(fā)現，他們雖然有些調皮，但也挺可愛(ài)，絕大多數學(xué)生只是對文化知識不太擅長(cháng)而已。
開(kāi)始接任班主任工作時(shí)，我也什么都不知道。沒(méi)有任何經(jīng)驗可言。那時(shí)候最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題就是：如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系？可是，因為缺乏經(jīng)驗，并沒(méi)有把握準與學(xué)生之間的距離的尺度。一心想著(zhù)和學(xué)生交心，希望他們在中專(zhuān)生活中找到自信。但是，與學(xué)生距離近了之后，卻發(fā)現學(xué)生會(huì )不尊重我，班級紀律成問(wèn)題，學(xué)生們并不自重，理想中的民主成了現實(shí)中的散漫，學(xué)生自信過(guò)了頭。
除了當班主任以外，我也是學(xué)生的科任老師。我嚴格要求班上的學(xué)生，甚至在我的課堂上，我也會(huì )因為學(xué)生的不良表現發(fā)火，教育學(xué)生。久而久之，在學(xué)生看來(lái)，我也是一名比較嚴厲的老師。但這樣，似乎又與學(xué)生的距離拉開(kāi)了，學(xué)生有什么想法都怕給我訴說(shuō)。
要剛柔并用，這點(diǎn)，我覺(jué)得是最難的了。太兇了，會(huì )傷了孩子的心。而且讓他們長(cháng)時(shí)間處在一個(gè)高壓的環(huán)境下，他們的精神壓力得不到放松。這樣，一旦壓到極限的時(shí)候，孩子就會(huì )出現反常的行為。但是太柔了，學(xué)生只會(huì )騎到自己頭上。失去了老師的'威信。有些有經(jīng)驗的班主任教我“對學(xué)生就是打一個(gè)耳光，給一顆糖”。對學(xué)生嚴厲的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道班主任的好。不過(guò)，這點(diǎn)說(shuō)著(zhù)挺容易的，卻是我自己最難做到的了。
慢慢地，這幾年，擔任了好幾屆班主任，自己也當了母親，也就懂得了更多。其實(shí)，老師在學(xué)生們心目中的地位不必那么的權威，不必那么的神圣，多一份真，多一份實(shí)，多一份情，更能譜寫(xiě)與學(xué)生們的一段情、一份愛(ài)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！蔽蚁嘈�，只要我們所有的教師一起努力，璞玉終將會(huì )變成美石！桃李滿(mǎn)天下，會(huì )散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的芬芳！教師節30年，我們一路同行！
班主任心得體會(huì )13
班主任工作給我們提供了一個(gè)平臺。班級就是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。很多種情況，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結，不斷升華。班主任工作初看起來(lái)沒(méi)什么事情，但是如果深陷其中就會(huì )痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級教師魏書(shū)生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級學(xué)生照樣學(xué)習。班級活動(dòng)也組織得很好，這是一個(gè)成功的典型事例。
下面,我結合自身實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
一、與學(xué)生保持適當的距離，給學(xué)生一種若即若離的感覺(jué)。
教師和學(xué)生是兩種不同的社會(huì )角色。是教育者和受教育者的關(guān)系，是不能簡(jiǎn)單地劃等號的。學(xué)生永遠不能了解教師們的真實(shí)的生活，教師也永遠無(wú)法真正走入學(xué)生的心靈世界。教師和學(xué)生因為角色的差異必然存在一定的距離。
無(wú)數實(shí)踐證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往總是“推心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時(shí)間一長(cháng)，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會(huì )慢慢忘記老師的身份，把老師當作“朋友”。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì )質(zhì)疑你的任何管教行為。有時(shí)班主任在遭遇學(xué)生冰雹之后，總是埋怨學(xué)生忘恩負義。殊不知，究根溯源，都是我們自己釀的苦果。
班主任管理學(xué)生的過(guò)程其實(shí)也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過(guò)程，幾個(gè)回合下來(lái)，一旦學(xué)生發(fā)現你老師計止此爾，那我們就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，讓學(xué)生面對你時(shí)無(wú)法準確預見(jiàn)可能的后果。讓學(xué)生盡在我們的掌握之中，而不是在學(xué)生的操縱之下。
我們除了有意識地與學(xué)生保持適當的距離外，我們還可以利用自己淵博的專(zhuān)業(yè)知識、高尚的人格魅力去征服學(xué)生，從而樹(shù)立威信。由于時(shí)代的原因，現在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴，老師的社會(huì )地位也急劇下滑。學(xué)生普遍對老師尊重不起來(lái)。依賴(lài)于學(xué)生良心發(fā)現去尊重你。還不如老師自強自立，主動(dòng)征服學(xué)生。
平時(shí)要有意識的注意不與學(xué)生開(kāi)太低級的玩笑。教師在與學(xué)生交流時(shí)，多談公事，少談私事。時(shí)時(shí)讓學(xué)生意識到你是老師，是一個(gè)管理者，是一個(gè)先知者。對于那些與老師稍微熟一點(diǎn)就忽略了這一點(diǎn)的學(xué)生，要不時(shí)的敲一敲他，讓他重新記起這一點(diǎn)來(lái)。
二、與學(xué)生談話(huà)要切中要害，不能漫無(wú)目的。要注重效果，不能流于形式。
與學(xué)生面對面交流和溝通是我們最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話(huà)不是零效果，而是負效果！我們鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題。經(jīng)常不可避免的使談話(huà)流于形式。
有時(shí)出于好心，也是出于對工作的熱情，學(xué)生無(wú)論犯錯還是違紀，一律作為思想問(wèn)題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長(cháng)篇大論說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。內容重復顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說(shuō)學(xué)生，就是其他旁邊者都聽(tīng)得不耐煩。我們動(dòng)機無(wú)疑是好的，努力的精神也值得肯定。問(wèn)題就是沒(méi)有認真分析我們的教育對象。我們總是把學(xué)生當成無(wú)知的小學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)生違紀多數不是認識問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)有時(shí)不是教會(huì )學(xué)生認識問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費整節課的時(shí)間。
另外一種情況就是，我們常常缺乏耐心。學(xué)生犯錯一進(jìn)辦公室，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動(dòng)、語(yǔ)言尖刻。時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生都能準確把握老師這個(gè)規律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對于表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對于批評的話(huà)語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì )不自覺(jué)地會(huì )生出抗拒之心�？梢哉f(shuō)，批評越嚴厲，抗拒之心越強。實(shí)踐過(guò)程中，這種教育方式往往當時(shí)可能引起學(xué)生強烈反彈。尤其是當我們氣急遷怒學(xué)生、拋開(kāi)事針對個(gè)人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會(huì )傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝！結果是，事情沒(méi)有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，我們自己也慪氣傷肝。
我們可能還會(huì )出現這種情況，一開(kāi)始還是很?chē)烂C地批評教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評教育轉為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無(wú)所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是幾節課！這樣其實(shí)是自己就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當朋友，在學(xué)生面前訴苦，甚至落淚，其情景就象是要博得學(xué)生的同情一樣。但學(xué)生是否會(huì )真的同情，那就很難說(shuō)了。
因此我們在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要時(shí)刻提醒自己把握好交流的對象，只有這樣，才會(huì )事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。
三、說(shuō)教與強制規范相結合
任何一種強加于學(xué)生身上的外在規范只有最后轉化為學(xué)生的內在習慣，才能持續有效。因此，強迫學(xué)生接受規范，就不如啟發(fā)他們提高意識，加強修養，以利于其自覺(jué)接受外在規范。古人強調修身養性。我們傳統文化有許多這方面的寶貴知識可供挖掘。我盡可能地抽出時(shí)間在班團課上給全班同學(xué)講授一些有益他們身心的知識。講一些名人的人生，講毛澤東詩(shī)詞，還有x問(wèn)題、農民問(wèn)題等一系列時(shí)事、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。我發(fā)現，有不少同學(xué)還是很樂(lè )意聽(tīng)的。當然在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要學(xué)會(huì )“煽情”，真正觸動(dòng)學(xué)生內在的思想情感，讓他們覺(jué)得，如果不按老師說(shuō)的那樣去做，就不是個(gè)有檔次的學(xué)生。就低人一等。
思想教育主要是通過(guò)提高學(xué)生認識能力和加強學(xué)生自身修養的方式引導學(xué)生自覺(jué)接受班規校規。這種面向全體學(xué)生的教育并不是時(shí)時(shí)有效，過(guò)多會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得班主任羅嗦，會(huì )招致學(xué)生厭煩。而且并不是對所有人都有效。個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生可能完全不會(huì )把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認識到了加強自身修養的重要性，但由于一貫散漫，積習難改，仍然常常違規違紀。對于這樣的學(xué)生，單純說(shuō)教是沒(méi)有用處的，這時(shí)就需要加大外部強制。外部強制對某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強制化為一種習慣，學(xué)生也就自然而然接受了它。
在管理實(shí)踐中，無(wú)論是說(shuō)教還是強制規范都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當眾表?yè)P，私下批評。正如清朝名人曾國藩曾講“緬善于公庭，規過(guò)于私室”。在群體環(huán)境中批評容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對我們老師來(lái)說(shuō)，當眾批評學(xué)生，有可能置自己于難堪的窘地。一旦被批評的學(xué)生惱羞成怒，與我們當面發(fā)生沖突，我們很可能騎虎難下，如果應付不當，沖突便可能升級。
單純強調說(shuō)教或者單純強調強制規范都是片面的，他們是不可分割的兩個(gè)方面。只有二者靈活運用，才能真正達到教育的目的，實(shí)現班級的良性運行。
四、寬嚴有度，剛柔相濟，既是嚴父，又當慈母，做一個(gè)多種性格的班主任。
兵法上講“致人而不致于人”，強調的是人際博奕中始終居于主動(dòng)性，控制對方游刃有余的問(wèn)題。在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無(wú)原則（無(wú)視班規）的放縱學(xué)生，做了就是失去了做老師的原則和立場(chǎng)，不但老師不贊同，學(xué)生也會(huì )打心底里小瞧你。我認為我們既要像慈母那樣寬容學(xué)生，又要像嚴父那樣嚴格要求學(xué)生。
對于一些出了名的“問(wèn)題學(xué)生”，要敢于下重手整治。學(xué)生一般不會(huì )很在意你說(shuō)了什么，但當你嘗試著(zhù)去做的時(shí)候，他們就會(huì )目光炯炯地盯著(zhù)你，不是怕你，是看你對那些出了名的問(wèn)題學(xué)生是否動(dòng)真格的。誰(shuí)都知道，壓力越大，學(xué)生反彈也會(huì )越大。嚴厲處治時(shí)要注意做事公正、對事不對人。你可以對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)數次的批評，但要切記，每一次的批評都應該是新的'。如果讓學(xué)生感覺(jué)到你針對的不是具體的事，而是某個(gè)個(gè)人時(shí)，那可能招致更大的反感。對事不對人不容易做到，但只要我們時(shí)刻提醒自己，教育學(xué)生是職業(yè)需要，我們和學(xué)生其實(shí)沒(méi)有什么私怨，甚至沒(méi)有多少關(guān)系。走出校園，我們甚至可以不打招呼。就可以把對問(wèn)題學(xué)生的每一次批評當作第一次。
五、威信垂青于冷靜而有準備的頭腦。
我有一個(gè)毛病一直沒(méi)有改掉，那就是太容易沖動(dòng)，碰到學(xué)生不象話(huà)的時(shí)候尤其容易發(fā)火。我們不少班主任也有這個(gè)毛病，總是覺(jué)得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓斥是必不可少的。我們可能也會(huì )這樣，面對學(xué)生的錯誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著(zhù)學(xué)生安慰。這樣，我們就在學(xué)生管理中越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)生也會(huì )看不起你。因此，行動(dòng)之前冷靜分析，決定之后堅持到底。
無(wú)數實(shí)踐證明，無(wú)論面對如何難纏的學(xué)生，我們都不能情緒失控。要學(xué)會(huì )控制情緒，為情緒所左右的教師，只會(huì )降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當你揮灑自如時(shí)，學(xué)生才會(huì )佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問(wèn)題時(shí)養成提前做準備的習慣。經(jīng)常有這種情況，班級里出現問(wèn)題，我們會(huì )馬上找學(xué)生談話(huà)。由于沒(méi)做準備，談話(huà)往往沒(méi)有效果。你想，如果我們一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，教師說(shuō)的內容還有什么意義？一次沒(méi)有效果，兩次沒(méi)有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話(huà)還沒(méi)有開(kāi)始就注定無(wú)法進(jìn)行下去。一般而言，學(xué)生犯了錯，總是心中忐忑不安，他們等著(zhù)接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動(dòng)，不是一上來(lái)就批評學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，打他個(gè)措手不及，反而更能收到效果。
當然，我們在學(xué)生管理中要講策略，樹(shù)威信，目的是為了教育學(xué)生，不是說(shuō)我們就可以為師不誠，故意高高在上。恰恰相反，我認為坦誠始終是學(xué)生管理最大的策略！根據情況的需要，適時(shí)的開(kāi)啟或者閉塞自己的內心世界，往往會(huì )收到意想不到的效果。
正如武打小說(shuō)所描述的那樣，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話(huà)告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。當然，如何做到“教育無(wú)痕”，還需要我們進(jìn)一步探索。
以上僅代表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不足之處，敬請指正。
班主任心得體會(huì )14
班主任這個(gè)詞從字面意思來(lái)理解就是一個(gè)班的主任，也就是這個(gè)班的核心人物。由此可看，班主任對于一個(gè)班來(lái)說(shuō)是有多么重要，既然重要，那這給班主任身上添加的擔子自然也不輕。班主任不同于一般的科任老師，任務(wù)只是上課，將學(xué)生的學(xué)業(yè)提高。班主任不僅要上好自己的所教課程，而且還要管理一個(gè)班級，要一個(gè)人應對幾十個(gè)同學(xué)，對其關(guān)愛(ài)呵護并且還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理及行為動(dòng)態(tài)，可以說(shuō)班主任就像是學(xué)生的再生父母一樣，他對學(xué)生的學(xué)習生活乃至他們的一生的影響都是很大的，因此要做一位班主任不比做一位科任老師那樣簡(jiǎn)單，他需要除專(zhuān)業(yè)知識之外的更多其他綜合知識，而要想做一位優(yōu)秀的班主任就還需要對學(xué)生傾注全部的愛(ài)，這樣才能對學(xué)生深入了解，及時(shí)解決問(wèn)題。那么作為一位班主任就得注意以下幾點(diǎn)：
首先，班主任是一名教師，作為教師就得教好學(xué)生，讓學(xué)生從心底對你發(fā)出敬佩感，所以具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識這是作為班主任的基礎。因為班主任與學(xué)生的見(jiàn)面時(shí)間比其他的科任老師要多得多，而且對學(xué)生的一些日常行為要求也比較嚴格，是班規、校規的執行者，正處于成長(cháng)期的學(xué)生的是非辨別能力有限，就會(huì )或多或少對班主任產(chǎn)生抵觸的情緒，伴隨而來(lái)的就將會(huì )是學(xué)生對班主任的這個(gè)所教科目產(chǎn)生厭學(xué)心理，如長(cháng)此下去，就會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因此班主任需要拿出更多時(shí)間來(lái)鉆研教材，研究學(xué)生，掌握學(xué)情，只有這樣才能根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)作出適合的教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這樣也能讓學(xué)生重燃學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習水平。
其次，班主任身上肩負著(zhù)教書(shū)育人的責任，因此班主任除了教書(shū)之外還得育人，所以班主任就得具有良好的思想行為習慣，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，并且還得具有觀(guān)察力與執行力�，F在有一些班主任就是表里不一，他們在學(xué)生面前是一副管理者、指揮者的儀態(tài)，思想行為也是正氣凜然，可是一離開(kāi)學(xué)生進(jìn)入到了自己私人圈子時(shí)就判若兩人了，這就沒(méi)有將班主任的榜樣作用時(shí)時(shí)體現在生活的每個(gè)細節處，也會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得這是個(gè)虛偽的班主任，從而就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒。但是任何事物都是呈兩方面的，只靠班主任的影響力也不能改變學(xué)生的現狀，所以班主任除了要做好榜樣作用，用自己的行動(dòng)來(lái)給同學(xué)們言傳身教之外，還得時(shí)刻注意學(xué)生的行為舉止，如發(fā)現其有異常的情況時(shí)，要及時(shí)給予指導糾正，以免其將錯而錯下去，造成更壞的影響。所以這就還需要班主任具有細致的觀(guān)察力與執行力，并且是將二者相結合。因為如果只會(huì )細心地觀(guān)察卻沒(méi)有強有效的執行力度的話(huà)，那也只是徒勞，根本沒(méi)有讓學(xué)生認識到自己的錯誤，也沒(méi)有產(chǎn)生它應有的作用；但若只有執行力而不會(huì )觀(guān)察，那也只是空談，因為對學(xué)生不了解，那對學(xué)生的褒懲獎罰就根本無(wú)從談起。所以作為班主任就得調動(dòng)起全身的細胞隨時(shí)待命，并且該出手時(shí)就出手。
再次，班主任還得懂得角色轉換的技巧。班主任作為一個(gè)班集體的主要管理指導者，那他的身份就不比一般的科任老師，僅需要做好一名教師應該做的工作就行了，而是要對學(xué)生的生活學(xué)習的每個(gè)細節都要有所顧及，所以這時(shí)班主任就要注意隨時(shí)在嚴師與朋友這兩種身份間轉換。首先班集體是一個(gè)大的集體，并且班上的同學(xué)也很多，一般都是好幾十個(gè)，他們都來(lái)自四面八方，很多生活學(xué)習習慣都不太一樣，容易發(fā)生摩擦矛盾，而班主任作為一個(gè)成年人以及這個(gè)班集體的指導者有時(shí)候就需要平息矛盾，建立正常的班級學(xué)習與教學(xué)秩序，所以這時(shí)候班主任就需要一點(diǎn)點(diǎn)威嚴，就像父母一樣依據自己的經(jīng)驗作出評判以使其向正確的方向發(fā)展。但班主任不只是要維護好班級的和諧氛圍，畢竟這只是學(xué)生表現自己的一塊小舞臺，而更能體現出學(xué)生的思想行為素質(zhì)則是在平常的生活中，所以班主任還需要對學(xué)生的生活多加留心、了解，因此班主任這時(shí)就需要懂得如何進(jìn)行角色轉換，從一個(gè)法規執行者與教育者轉換為學(xué)生的朋友，成為與學(xué)生持平等身份的普通人。因為只有班主任放下自己的身份跟學(xué)生談?wù)搶W(xué)習以外的的事情，學(xué)生才不會(huì )對他感到懼怕；只有班主任對學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉并且要區分開(kāi)班級的監督者與傾聽(tīng)學(xué)生心聲的朋友兩重身份，在取得了學(xué)生的信任后，學(xué)生才敢將自己的心事告訴班主任，而不會(huì )擔心班主任將此泄露出去，更不會(huì )害怕?lián)陌嘀魅螘?huì )因此而懲罰自己。
最后，班主任還需要具有愛(ài)心，這也是最重要的`，也是能保證其他素質(zhì)得以很好實(shí)現自己的價(jià)值的前提。老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)班主任是嚴與愛(ài)的結合體。的確，經(jīng)過(guò)實(shí)習之后，我深切地體會(huì )到了這兩個(gè)詞的含義。嚴是為了讓學(xué)生養成自覺(jué)、自學(xué)、自重、自律的習慣，是為了他們的升學(xué)而考慮的，可是愛(ài)卻是嚴能夠實(shí)施的重要前提，這對學(xué)生以后的人生有著(zhù)很重要的影響，也可以說(shuō)是對學(xué)生后面的發(fā)展起決定性的因素�？赡茉诤芏喟嗉壎即嬖谶@樣的情況，班主任包括科任老師都只是青睞學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而對那些成績(jì)不好或者是存在一定品行問(wèn)題的學(xué)生則不聞不問(wèn)，甚至是以惡言惡語(yǔ)對其打擊批評。其實(shí)我覺(jué)得這是很不公平的，正像古人說(shuō)的人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就是有問(wèn)題的，是后天的環(huán)境造成的。所以作為班主任就更應該給予這些問(wèn)題學(xué)生更多地關(guān)注與愛(ài)，使他們改掉自己的毛病，重新融入到班級的溫暖懷抱中，而不是只給那些品行兼優(yōu)的學(xué)生偏袒式的愛(ài)。
可能說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師會(huì )有點(diǎn)夸張，但教師在學(xué)生的成長(cháng)某些方面確實(shí)有著(zhù)不同于一般的作用，所以這就要求班主任不能對自己的學(xué)生充滿(mǎn)名利心，不要覺(jué)得他成績(jì)不好會(huì )拖全班總成績(jì)的后腿，而是要把他們像對待自己的孩子一樣，無(wú)論其犯了什么錯也不要放棄，要充滿(mǎn)耐心，不求能讓其學(xué)習成績(jì)有多優(yōu)異，但至少要讓其成為一名合格的人。
班主任心得體會(huì )15
感謝領(lǐng)導的厚愛(ài)和家人同事的支持，讓我有幸參加X(jué)X小學(xué)鄉村教師能力提升項目南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校班主任培訓活動(dòng)。期間，我學(xué)會(huì )了很多，也收獲了很多。
X天的外出培訓，充實(shí)而又緊張，我們參觀(guān)了XX兩所名校，感受著(zhù)名校濃重的文化氣息，一草一木皆生命，一山一石皆有情，以美育德，讓教育與美相遇。我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的精彩講座，嚴清老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言通過(guò)盤(pán)點(diǎn)、溯源、反思和展望四個(gè)方面揭秘了南通教育的歷史、現狀以及發(fā)展，讓我明白一方水土養育一方人，每個(gè)地方都有它特有的文化，我們不能數典忘祖、人云亦云但也不能固步自封，閉關(guān)造車(chē)。我們要沉下心來(lái)，潛心工作，時(shí)刻準備著(zhù)，不斷學(xué)習，不斷探索！XX老師以一個(gè)童話(huà)般的形式“鉛筆的忠告，我們一起聽(tīng)”，讓我懂得我作為一個(gè)班主任，要多讀書(shū)，要學(xué)會(huì )借鑒他人的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，用自己的人格魅力，自己的`智慧去教育學(xué)生并對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。XX老師以朋友聊天的形式指導我們班級建設的思與行，做好家長(cháng)教育、家庭教育；播種文明、開(kāi)啟文明之旅；帶領(lǐng)學(xué)生泛舟書(shū)海、做一個(gè)故事的歌者；做好溝通，實(shí)現思想與思想的交匯，情感與情感的融通，心靈與心靈的喚起，實(shí)現班主任管理的大智慧。
在培訓中，留給我印象最深的是潘健教授的《XXXX》的講座。X教授用質(zhì)樸的語(yǔ)言、切身的班主任經(jīng)驗的事例告訴我們做班主任一定要幸福；做班主任是幸福的；如何做一個(gè)幸福的班主任，引起了我的許多共鳴，讓我感慨頗多。
是的，幸福與痛苦相伴，當班主任會(huì )有更多的壓力，更多的責任甚至會(huì )有更多的委屈，但當班主任的幸福也是隨處隨時(shí)可見(jiàn)的，會(huì )讓自己的生活更加充實(shí)，會(huì )讓自己有事可做并享受其中的樂(lè )趣。從每一個(gè)專(zhuān)家、校長(cháng)身上，我都可以看到他們對教育的狂熱，對學(xué)生的熱愛(ài)以及談到自己班主任工作中臉上洋溢著(zhù)的幸福的笑容。那時(shí)，我也在想，學(xué)校集會(huì )，天空突然下雨，學(xué)生的第一反應是脫下外套披在你的身上，或者是走在大街上，老遠會(huì )有家長(cháng)或學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)“老師，你最近好嗎？”并自豪地向別人介紹這是我的班主任老師時(shí)，這種感覺(jué)確實(shí)是幸福的，也是自豪的，自豪自己是一名班主任。正像教育學(xué)家李鎮西的一句話(huà)“做老師，幸福比優(yōu)秀更重要！”而這種幸福來(lái)自于心的幸福，需要我們去用心尋找，用心體驗；需要我們不斷積累，不斷創(chuàng )造；需要我們沉下心來(lái)，潛心工作，創(chuàng )生班主任幸福，讓自己的生命更加豐富，人生更加豐富！最后，讓我用潘教授的結束語(yǔ)來(lái)結束我今天的分享交流會(huì )吧：
各位班主任，請你們一定要幸福，你們幸福了，就意味著(zhù)學(xué)生幸福、教育幸福、家庭幸福、社會(huì )幸福、民族幸福。已感受到幸福的班主任，我祝愿你們幸福多多、幸福滿(mǎn)滿(mǎn)，還沒(méi)有感受到幸福的班主任，我祝你們找到幸福的意義，體驗幸福的內涵，創(chuàng )生幸福的路徑，實(shí)現幸福歸來(lái)的華麗轉身，讓我們一起走向幸福的康莊大道。
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