教育調查報告

教育調查報告【薦】

　　在日常生活和工作中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的教育調查報告，歡迎大家分享。

教育調查報告1

　　一、調查概況

　　20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會(huì )在xx市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　(二)調查方法抽樣調查：以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　　三、調查結果

　　1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的'，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

　　2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。

　　在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。

　　小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

　　在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

　　小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。

　　小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。

　　我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

教育調查報告2

　　[摘要]

　　信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內，而農村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段，與城鎮中小學(xué)相比還存在很大的差距與問(wèn)題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調查對象，采用訪(fǎng)談、觀(guān)察、問(wèn)卷調查等方式對農村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設施的配置情況進(jìn)行調研，對農村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景、學(xué)校領(lǐng)導與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進(jìn)行理論和實(shí)例研究，并通過(guò)精心觀(guān)察所調查學(xué)校的現有情況分析出農村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問(wèn)題，最后作者就為解決這些問(wèn)題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進(jìn)行整理、歸納，做出總結

　　[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問(wèn)題，引起的原因，對策及措施

　　[1.研究的背景]

　　隨著(zhù)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)，越來(lái)越多的農村中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來(lái)越多。共同關(guān)注的話(huà)題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，它是沒(méi)有地區差異的，但是不同地區對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了。由于國內農村山區與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著(zhù)較大的差異，所以信息技術(shù)在農村教學(xué)中的運用就與城市有所不同。本文正是因為農村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問(wèn)題才以珊瑚鎮中小學(xué)為調查對象，通過(guò)進(jìn)行調查問(wèn)卷及分析問(wèn)卷調查情況的形式對比城鎮中小學(xué)信息技術(shù)教育的區別，找出農村信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及存在問(wèn)題的原因，并提出一些能解決這些問(wèn)題的可行的策略和方法。

　　信息技術(shù)教育是一種基礎文化教育，更是人才素質(zhì)教育，中小學(xué)開(kāi)設的信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的知識和技能相結合的基礎性課程，它具有很強的操作性、實(shí)用性、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據著(zhù)重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內容的穩定性，而農村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著(zhù)全國信息技術(shù)教育的推廣和推進(jìn)程度。至今有很多專(zhuān)家學(xué)者都對農村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究，并提出了很多寶貴意見(jiàn)和建議。本文通過(guò)實(shí)踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景等幾個(gè)方面對農村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進(jìn)行調研，期望能夠對一線(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應新的形勢下對人才培養的需要。

　　但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區別：簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區別，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習對象來(lái)學(xué)習，而且是惟一的學(xué)習對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習工具來(lái)學(xué)習，而且只是學(xué)習的工具之一。

　　計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是發(fā)展的關(guān)系，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎與前提。

　　信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面的內涵，一方面是信息教育，其主要目的是培養學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)地利用各種信息工具和各類(lèi)信息資源，有效地對各種信息進(jìn)行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過(guò)程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開(kāi)設的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規定其任務(wù)為：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。當前，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)更是其發(fā)展的熱點(diǎn)。故計算機教育無(wú)疑是目前信息技術(shù)教育的重要內容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，以前者來(lái)替代后者。

　　具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習;三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此，不僅向學(xué)生傳授了信息技術(shù)知識，還著(zhù)重培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了他們的主動(dòng)學(xué)習的精神和批判意識，在應用信息技術(shù)中形成他們的社會(huì )責任感。另外，對于不算發(fā)達的國家和地區以及邊遠地區和農村，計算機教育的成本無(wú)疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時(shí)，也應根據現實(shí)的能源情況，將其他信息設備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當中，以便提高信息技術(shù)教育的現實(shí)性。

　　如此看來(lái)，盡管計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應當賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內涵和外延。國內在開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，不僅要培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎知識和技能，了解其發(fā)展及應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應注重通過(guò)信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育他們正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地運用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。

　　由于種種原因，當前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴重地影響著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實(shí)踐工作，甚至出臺的有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來(lái)愈多的人所認識。各省、市和自治區陸續組織編寫(xiě)的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內容。更令人興奮的是，根據國內外的研究成果及現實(shí)需要，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標規定為培養中小學(xué)生的信息素養，并且認為信息素養應當包含以下幾個(gè)方面：

　�、判畔⒁庾R：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問(wèn)題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

　�、菩畔⒊ＷR：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應用。

　�、切畔⒛芰Γ喊�括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。

　�、刃畔⒌赖拢号囵B學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不組織和參與非法活動(dòng)，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動(dòng)。

　　[2.農村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現狀調查]

　　[2.1調查的內容與目的]

　　本次調查要對在校老師及學(xué)生分別進(jìn)行，其中調查教師的情況是本文主要調查的部分，調查學(xué)校信息技術(shù)教育建設的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認識情況。對教師主要從以下五大類(lèi)進(jìn)行調查：第一類(lèi)為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設調查;第二類(lèi)為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調查;第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應用情況方面的調查;第四類(lèi)為對教師應用信息技術(shù)的習慣來(lái)調查;第五類(lèi)為教師信息技術(shù)培訓情況調查。調查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應來(lái)進(jìn)行，輔助說(shuō)明學(xué)校的信息技術(shù)建設的總情況。

　　[2.2問(wèn)卷的設計]

　　根據論文的主題：調查分析農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現狀。不僅要調查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設施的情況。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話(huà)題，不僅信息技術(shù)課的老師要會(huì )操作計算機，其他科的老師也要會(huì )使用，并利用其進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設計了一個(gè)問(wèn)卷，見(jiàn)附錄。

　　[2.3基本情況數據統計]

　　本次調查主要采用問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。

　　本次調查向教師發(fā)放調查問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷40份。調查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問(wèn)卷調查的內容共分五大類(lèi)：第一類(lèi)為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設調查;第二類(lèi)為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調查;第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應用情況方面的調查;第四類(lèi)為教師使用信息技術(shù)的習慣調查;第五類(lèi)為教師參加信息技術(shù)培訓的情況。

　　為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習慣和能力等方面現狀，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調查了40名學(xué)生，調查對象分布在、七、八等兩個(gè)年級中，問(wèn)卷調查的內容涉及學(xué)生應用信息技術(shù)的能力、應用信息技術(shù)的習慣、對信息技術(shù)課的興趣、認識和態(tài)度等。

　　[2.3.1教師問(wèn)卷主要情況分析]

　�、艑W(xué)校信息環(huán)境的建設

　　舒蘭31中學(xué)配備了一個(gè)學(xué)生機房，有50臺電腦，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒(méi)有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦。另外學(xué)校有一個(gè)多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個(gè)信息技術(shù)老師，而且都不是專(zhuān)業(yè)出身。被調查的其他老師中幾乎都參加過(guò)進(jìn)修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓。

　　這些數據顯示，在農村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。

　�、平處煂π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識

　　從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀(guān)念調查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認可程度，了解教師在觀(guān)念上存在的距離。調查顯示，教師認為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占60%，認為效果一般的占30%，尚可的占10%，沒(méi)有一位教師認為是無(wú)效的。從本調查中可以反映出現代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認可和接受的。

　�、菍W(xué)校應用信息技術(shù)的總體情況

　　調查數據顯示，有50%的教師認為機房有電腦，師生能上機，但無(wú)法自由上網(wǎng)。20%的教師認為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說(shuō)明學(xué)校的信息技術(shù)應用環(huán)境還有待改進(jìn)。在應用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認為網(wǎng)絡(luò )資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢(xún)、運用搜索引擎的能力不足)。這說(shuō)明學(xué)校中形成了一定的應用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因為還有70%教師認為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù)，平時(shí)也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時(shí)數太少。此外，還有80%的教師認為學(xué)校應該建立專(zhuān)題網(wǎng)站，認為學(xué)校還應該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應該加大建設力度。

　�、冉處熯\用信息技術(shù)的習慣

　　調查數據顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時(shí)間在1小時(shí)以上，所占比例并不高。半小時(shí)以下的比例為10%，90%的教師認為自己沒(méi)有時(shí)間使用電腦。說(shuō)明近70%的教師平時(shí)不習慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來(lái)源還是教科書(shū)和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，數據庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來(lái)源占10%。這充分說(shuō)明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節上尚未很好結合。

　　在信息化的教育環(huán)境中，一種新的`基于資源型的學(xué)習方式無(wú)疑會(huì )成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息工具獲取相應的信息，對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問(wèn)卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、掌握情況進(jìn)行了調查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)使用。

　　文字處理軟件掌握情況電子表格軟件掌握情況

　　選項百分數(%)選項百分數(%)

　　不會(huì )50不會(huì )70

　　WPS20會(huì )一點(diǎn)20

　　WORD30EXCEL10

　　演示文稿制作軟件掌握情況多媒體課件使用情況

　　選項百分數(%)選項百分數(%)

　　不會(huì )50不會(huì )60

　　使用過(guò)25使用過(guò)30

　　制作過(guò)25制作過(guò)10

　　因特網(wǎng)使用情況網(wǎng)絡(luò )服務(wù)使用

　　選項百分數(%)選項百分數(%)

　　從未40 網(wǎng)上鄰居15

　　不常35 WWW30

　　經(jīng)常25電子郵件25

　　無(wú)50

　　調查數據表明，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如WORD、EXCEL)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能。網(wǎng)絡(luò )上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，但調查結果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且幾乎都是青年教師;對于各種網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個(gè)年輕教師使用過(guò)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)。這些數據一方面說(shuō)明了教師的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步加強和提高。此外，根據相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著(zhù)的差異，隨年齡增長(cháng)呈遞減的趨勢。

　　教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況

　　選項百分數(%)

　　經(jīng)常用20

　　偶爾用40

　　不用40

　　信息技術(shù)作為工具進(jìn)入教學(xué)過(guò)程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調查中發(fā)現，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想。從調查數據來(lái)看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數占被調查教師人數的40%。調查發(fā)現，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示，并未從內心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，停留在為應用信息技術(shù)而應用信息技術(shù)的層面。

　　[2.3.2學(xué)生情況分析]

　　學(xué)生獲取信息途徑表

　　選項百分數(%)

　　查閱圖書(shū)20

　　與同學(xué)討論25

　　上網(wǎng)查資料5

　　詢(xún)問(wèn)老師40

　　在問(wèn)及學(xué)生獲取信息的方法時(shí)，他們都有多種途徑獲取信息�！�—閱讀報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見(jiàn)，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步開(kāi)拓自己的教學(xué)內容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。

　　計算機，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫(huà)、收集圖片和書(shū)籍，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認為計算機能用來(lái)干什么呢，是否用來(lái)學(xué)習呢?分析調查數據：20%的人認為是用來(lái)學(xué)習計算機有關(guān)的知識，30%的人認為回在將來(lái)工作上使用到，25%的人認為會(huì )在今后學(xué)習其他知識時(shí)使用到，25%的人認為用來(lái)娛樂(lè )、看電影、聊天、看新聞。從數據上看，中學(xué)生還是能認識到計算機的正確用途的。

　　有65%的人認為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無(wú)疑會(huì )成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息工具獲取相應的信息，對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。有利的促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習了。

　　[2.4調查結果分析]

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，這是一件功不可沒(méi)的好事、實(shí)事。然而根據對舒蘭31中學(xué)的調查，學(xué)校還存在一些問(wèn)題。

　　2.4.1資金短缺基礎設施比較薄弱

　　資金是困擾農村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數存在著(zhù)計算機數量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時(shí)間等問(wèn)題。資金的匱乏導致必需的硬件設備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開(kāi)設的“瓶頸”。資金不足，猶如一個(gè)瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設備無(wú)法提供，從而導致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當的抽象。而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結合的，理論指導實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當于教學(xué)設備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿(mǎn)足的條件下，何以提高農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?

　　要在農村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設備。我國農村經(jīng)濟落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設步伐很慢。雖然大多數學(xué)校領(lǐng)導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無(wú)法及時(shí)修理和更新�？梢哉f(shuō)資金是困擾農村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。但今年省里已興建遠程教育資源網(wǎng)絡(luò )。

　　2.4.2人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠

　　雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生還是家長(cháng)，對一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以，多數學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養目標只停留在教會(huì )學(xué)生如何操作計算機上。

　　[1].教師不關(guān)心。很多教師習慣了傳統的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養不高對現代教育意識和現代教育觀(guān)念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導作用。他們大多數認為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開(kāi)課、示范課的教學(xué)工具，成了應付檢查的手段，而沒(méi)有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒(méi)有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。

　　[2].學(xué)生不認真。很多學(xué)生認為學(xué)習信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì )計算機操作。上課不認真聽(tīng)課，作業(yè)不認真完成等現象時(shí)有發(fā)生，他們認為不中考或高考就無(wú)所謂，把信息技術(shù)課堂當作是玩的好地方。

　　[2.4.3缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]

　　農村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才鳳毛麟角，多數教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，對現代教育意識與現代教育觀(guān)念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導作用。目前，在農村中小學(xué)計算機教育專(zhuān)業(yè)的教師比較少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機會(huì )不多，所以導致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時(shí)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會(huì )少、晉職評模機會(huì )少，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師無(wú)積極性、沒(méi)有把全部身心投入到教學(xué)中去。

　　從觀(guān)念認識角度來(lái)看，很多教師還缺乏現代教育觀(guān)念和教育信息化的意識，將信息素質(zhì)簡(jiǎn)單地等同于計算機技術(shù)，只停留在教會(huì )學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師習慣于傳統的教育方式。特別是應試思維的長(cháng)期束縛，使很多教師接觸的信息仍只是應試資料，使用的信息傳遞方式主要是傳統的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時(shí)代和今天的教育對象面前已越來(lái)越力不從心，甚至阻礙著(zhù)教育發(fā)展，但一些教師卻沒(méi)有從自身的觀(guān)念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來(lái)看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉鎮、不同學(xué)校的教師間存在著(zhù)極大的差異。

　　[2.4.4對信息技術(shù)教育認識不夠明確]

　　農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導人缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導還是將學(xué)生的考試成績(jì)、中高考的升學(xué)率作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著(zhù)信息技術(shù)課程的內容和體系結構。

　　目前大多數中小學(xué)教師認為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實(shí)這種認識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀(guān)念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當，效果不但不會(huì )提升，反而可能下降。例如：在一節小學(xué)數學(xué)課上，教師將“厘米”畫(huà)在了電腦上，并通過(guò)投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠遠大于實(shí)際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴重的負面影響，就這個(gè)問(wèn)題而言，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內容、教師特點(diǎn)、教學(xué)目標而定，在某些方面，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問(wèn)題，沒(méi)有“最好”的問(wèn)題，當然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應用前景，在教學(xué)中的應用也會(huì )越來(lái)越廣泛。

　　[2.4.5學(xué)校的資源利用率低]

　　隨著(zhù)信息技術(shù)課的普及，多數學(xué)校有了微機室配備了微機，供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買(mǎi)的微機質(zhì)量良莠不齊，許多的微機根本無(wú)法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設，或者成為門(mén)面。領(lǐng)導來(lái)檢查就夸夸其談。究其原因，首先農村學(xué)校資金少，無(wú)法購置好的設備，或商家以次充好，蒙混過(guò)關(guān)，其次學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員保養維修。也就造成微機閑置，資源浪費。

　　[3.問(wèn)題存在的原因及對應的解決方法]

　　[3.1問(wèn)題存在的原因]

　�、刨Y源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸。

　�、茖W(xué)校領(lǐng)導不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設，同時(shí)對信息技術(shù)教育缺乏一個(gè)很好的認識。

　�、侨狈�專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會(huì )計算機維修的老師。

　�、仍谛５拇蟛糠掷蠋熑狈�應有的信息素養，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類(lèi)的東西而已。

　�、捎捎谛畔⒓夹g(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認真學(xué)，即使有興趣也不會(huì )花時(shí)間去認真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響。

　　[3.2解決方法與對策]

　　[3.2.1具體措施]

　　農村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著(zhù)諸多挑戰，只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

　�、哦嗲�道籌措資金，加強基礎設施建設

　　信息技術(shù)教育基礎設施的建設是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎保證，農村經(jīng)濟基礎相對薄弱，必須調動(dòng)政府、教育內部、社會(huì )等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法，保證信息技術(shù)教育的開(kāi)展。

　�、铺岣哒J識轉變觀(guān)念，謀劃適合農村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

　　通過(guò)組織領(lǐng)導及相關(guān)人員學(xué)習、參觀(guān)，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會(huì )教育方式根本轉變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰略任務(wù)，農村中小學(xué)應該根據自身的特點(diǎn)，制定具體措施。應為信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會(huì )和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習和應用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導應制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養可持續發(fā)展的政策和評價(jià)機制。

　�、� 領(lǐng)導要重視

　　領(lǐng)導的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導的觀(guān)念、意識到位了，才能對本地區，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設、教師隊伍建設等做出決策和實(shí)施規劃，工作才會(huì )深入和落實(shí)。因此，領(lǐng)導應帶頭用現代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價(jià)活動(dòng)中率先走在信息化的前列。

　�、冉�立發(fā)達地區和大中城市對貧困地區信息技術(shù)教育的扶持機制

　　由各級政府規定扶持對象、扶持時(shí)間，在資金、設備、技術(shù)、師資等方面進(jìn)行扶持以減輕貧困農村地區普及信息技術(shù)教育的壓力。

　�、杉訌妿熧Y隊伍建設，提高教師信息化教學(xué)水平

　　教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務(wù)之急。

　　數量足夠，素質(zhì)較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專(zhuān)業(yè)人員到農村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓師資的優(yōu)勢，培養信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發(fā)展。

　　教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀(guān)念，要使廣大教師感到應用現代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到下一代能否適應21世紀需要的大問(wèn)題，從而能自覺(jué)地改變一本書(shū)，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺(jué)地去學(xué)習運用現代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱(chēng)評審和評先進(jìn)教師、年度考核的必備條件。在農村中小學(xué)，每個(gè)教師都擔負繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時(shí)間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓。另可采取首先由各地區的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過(guò)培訓的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓，最后由這些教師對全校教師開(kāi)展校本培訓，這種層層推進(jìn)的培訓方式不僅節省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開(kāi)展。

　　由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類(lèi)分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門(mén)知識和基本應用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò )瀏覽器，視頻展示臺、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設計制作與評價(jià)知識，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

　�、始訌娊逃�科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構建教研網(wǎng)絡(luò )，要廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導信息技術(shù)課教師從教育觀(guān)念、學(xué)習內容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。

　�、思訌娊逃�資源建設，實(shí)現信息共享

　　資源的開(kāi)發(fā)與應用是開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內各學(xué)校提供信息資源的基礎上，鼓勵各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設，不具備上網(wǎng)條件的少數中小學(xué)可通過(guò)配備多媒體教學(xué)設備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來(lái)解決教育資源共享問(wèn)題。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學(xué)實(shí)際，制作符合農村學(xué)生認識特點(diǎn)、具有鄉土特色的教學(xué)軟件，通過(guò)資源庫進(jìn)行交流，可省時(shí)、省力，避免重復建設，實(shí)現共享，使農村信息技術(shù)教育的可操作性更強。

　�、虖膶�(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設施。

　　信息技術(shù)教育設施的建設技術(shù)含量高，投資巨大，對大多數欠發(fā)達地區的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設施建設上一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學(xué)�；ň拶Y建成的計算機房，沒(méi)有發(fā)揮應有的效應;舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農村中小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實(shí)際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則，不然，無(wú)情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值。

　　信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時(shí)計，一個(gè)24個(gè)班級的學(xué)校，至少要有兩個(gè)五十臺配置的計算機房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò )教育正式全面鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會(huì )，那么，學(xué)校就得有更多的計算機房，需要投入很多的資金，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達地區的農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現實(shí)的。因此對農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結合。具體做法是這樣：不是全部按標準配置，而是本著(zhù)“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應用時(shí)間并不長(cháng)，質(zhì)量應該是有保證。而用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標準配置的三分之一，七八萬(wàn)就可建一個(gè)50臺的計算機房。事實(shí)證明，經(jīng)費困難的農村中小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個(gè)好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標準配置一個(gè)計算機房，供學(xué)好基礎的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習使用，這樣就形成一個(gè)高低搭配的計算機房。

　　[3.2.2建議]

　　目前，大多數的農村中小學(xué)在信息技術(shù)建設方面都存在很多問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題就是資金和師資的問(wèn)題。對于資金，單從學(xué)校一方來(lái)籌集是比較困難的，也難以實(shí)現�？梢圆扇　岸嗲�道來(lái)籌集資金”，尤其是農村經(jīng)濟基礎相對薄弱，要盡量調動(dòng)社會(huì )各方面的力量，同時(shí)也可以動(dòng)員學(xué)生及家長(cháng)捐一點(diǎn)錢(qián)來(lái)支持學(xué)校信息技術(shù)建設。但是有錢(qián)了也不能隨便配置設施，不能跟其他學(xué)校進(jìn)行攀比，而要根據學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設施，既不能配置價(jià)格很便宜而設備非常陳舊配置非常低的設備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價(jià)格比較高，會(huì )大大地提高設備的投入，而用于教學(xué)是沒(méi)必要有非常高的配置的�？刹扇「叩托屡f配置相結合的方式，主要設備如：CPU、主板可配置新的，而主機箱、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢(qián)，可以配置更多的電腦。而師資最大的問(wèn)題就是農村中小學(xué)中很多教師缺乏應有的信息技術(shù)素養。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個(gè)話(huà)題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機，其他任課老師也必須會(huì )使用計算機來(lái)教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進(jìn)行信息技術(shù)培訓，可采取首先由各地區的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過(guò)培訓的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓，最后由這些教師對全校教師開(kāi)展校本培訓，這種層層推進(jìn)的培訓方式不僅節省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開(kāi)展。

教育調查報告3

　　學(xué)前教育是老百姓極其關(guān)注的一個(gè)民生問(wèn)題。近幾年，市人大代表和政協(xié)委員提了許多這方面的建議、提案。在前兩年對學(xué)前教育發(fā)展情況進(jìn)行持續監督的基礎上，今年6月份，葛益平主任、徐育斐副主任、王祖煥副主任、厲秀珍副主任等常委會(huì )領(lǐng)導分別帶隊，檢查走訪(fǎng)了鹿城、龍灣、甌海、洞頭、樂(lè )清、瑞安和永嘉等縣（市、區），通過(guò)實(shí)地查看當地公辦和民辦幼兒園、召開(kāi)政府相關(guān)部門(mén)負責人座談會(huì )等形式，深入了解學(xué)前教育發(fā)展現狀。6月22日，市人大教科文衛委召開(kāi)會(huì )議，專(zhuān)題探討學(xué)前教育發(fā)展�，F將調研情況匯報如下：

　　一、學(xué)前教育基本情況

　　近年來(lái)，我市深入實(shí)施學(xué)前教育第二輪行動(dòng)計劃（**年），開(kāi)展學(xué)前教育先進(jìn)（達標）鄉鎮街道創(chuàng )建，鞏固無(wú)證幼兒園整治，學(xué)前教育工作提速提質(zhì)明顯，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┘哟笥變簣@建設力度。近兩年，通過(guò)新建、改擴建，新增幼兒園達100所，新增幼兒園建設面積13.2萬(wàn)平方米，新增幼兒學(xué)位1.9萬(wàn)個(gè)，全市3至5周歲幼兒入園率為97.5%。全市現有幼兒園1486所，在園幼兒32.09萬(wàn)人，等級幼兒園在園幼兒覆蓋面為94.92%，普惠制幼兒園覆蓋面為83.2%。全市185個(gè)鄉鎮（街道）有103個(gè)建成公辦幼兒園。同時(shí)，推動(dòng)住宅區公建配套幼兒園移交落實(shí)。近兩年，全市已移交住宅區配套幼兒園12所，今年甌海區將移交到配套幼兒園10所，“入園難”問(wèn)題逐步得以緩解。

　�。ǘ�）加大財政經(jīng)費投入。各地普遍建立健全對普惠性民辦幼兒園以獎代補的機制，突出生均公用經(jīng)費補助、教師參保補助、教師年工資補助、新園開(kāi)辦補助。20xx—20xx年三年財政性學(xué)前教育年投入占同級財政性教育經(jīng)費比重連續遞增，20xx年、20xx年、20xx年占比分別是2.81%、3.78%、4.04%。

　�。ㄈ�）加強教師隊伍建設。各地政府出臺了系列政策，積極招錄優(yōu)秀畢業(yè)生加入幼兒教師隊伍，20xx年、20xx年，全市分別招錄幼兒教師189名和230名，各地相應建立了幼兒教師資格證考取和教師學(xué)歷提升進(jìn)修獎勵制度。目前全市幼兒教師持證率為80%，較兩年前提高了31.86個(gè)百分點(diǎn)。專(zhuān)任教師大專(zhuān)以上學(xué)歷為86.5%，較兩年前提高了26.5個(gè)百分點(diǎn)。

　　二、學(xué)前教育發(fā)展中的主要問(wèn)題

　　雖然近年來(lái)我市學(xué)前教育水平取得了較大幅度的提升，但從總體上看，由于底子薄、歷史欠賬多，學(xué)前教育仍是我市整個(gè)基礎教育中最為薄弱的環(huán)節，整體水平明顯低于全省平均水平，與群眾需求存在較大差距。突出表現在人財物方面三個(gè)“嚴重不足”：

　　一是公辦幼兒園嚴重不足。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間辦學(xué)條件差異很大，群眾公認的優(yōu)質(zhì)幼兒園基本上是有諸多保障的公辦幼兒園，而民辦幼兒園“低小散”現象較為普遍，全市1486所幼兒園中，公辦幼兒園只有144所，僅占總數的9.7%，占比排在全省末位，蒼南、樂(lè )清公辦幼兒園僅占2.56%、3.91%。全市公辦幼兒園只能接納14.68%的幼兒，剩下85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園，這種狀況使得目前公辦園辦園壓力大，“大班額”和“入公辦園難”問(wèn)題嚴重。

　　長(cháng)期以來(lái)，縣（市、區）政府在城市開(kāi)發(fā)建設中對幼兒園的配套公建沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)前教育規劃滯后，幼兒園設置有較大的盲目性和隨意性。就市區而言，大多集中在核心城區及新建住宅區，如下呂浦一帶公辦幼兒園較密集，市郊地帶如仰義、豐門(mén)至今還沒(méi)有公辦幼兒園。在規劃執行中，部分區域規劃的配套幼兒園沒(méi)有與小區住房同步建設、同步交付使用。建成的幼兒園，有的小區也沒(méi)有按規定及時(shí)移交，挪作他用現象也時(shí)有發(fā)生。鹿城區反映，部分由市級單位負責建設的幼兒園未按期建設或建成后未及時(shí)移交。好幾個(gè)縣（市、區）至今還沒(méi)有一所配套幼兒園移交。至去年底，全市沒(méi)有公辦幼兒園的鄉鎮（街道）還有82個(gè)，如蒼南龍港這樣一個(gè)人口大鎮至今還沒(méi)有一所公辦幼兒園。平陽(yáng)縣16個(gè)鄉鎮（街道）僅有4個(gè)建有公辦幼兒園。

　　二是財政經(jīng)費投入嚴重不足。雖然學(xué)前教育財政性投入占同級財政性教育經(jīng)費比重連續遞增，但20xx年我市學(xué)前教育財政性經(jīng)費占比也僅為4.04%，其中蒼南、平陽(yáng)不到2%，永嘉、瑞安、樂(lè )清也不到5%，而同期全省平均為5.84%，杭州達10.37%，寧波達8.22%。

　　全市普惠性幼兒園覆蓋面占比為83.2%，但一些地方對普惠性民辦園獎補政策模糊、力度不大。由于普惠性幼兒園多數都是非在編教師，平時(shí)負擔著(zhù)非編人員的工資、培訓和日常支出，而按照普惠制收費標準，民辦幼兒園贏(yíng)利困難，有些普惠性民辦幼兒園為了降低成本，低薪聘用教師，壓縮管理人員，擴大班額容量，管理不規范。調研中，公辦幼兒園反映20xx年由物價(jià)部門(mén)制定的收費標準已不適應幼兒園發(fā)展需要；普惠性民辦幼兒園反映財政獎補金額少，而且物價(jià)部門(mén)核定的30%浮動(dòng)率又限制了收費，收支難以平衡，普惠性幼兒園申報進(jìn)退兩難。

　　三是教師編制嚴重不足。從調研情況來(lái)看，幼兒教師事業(yè)編制占比很低，普遍反應編制不夠，特別是新辦的公辦園大部分都沒(méi)有核定編制，如鹿城區20xx年至今新舉辦的'公辦園均沒(méi)有核定編制，今年僅招聘10名事業(yè)編制幼兒教師，而非在編教師收入待遇很低，缺乏歸屬感，難以吸引優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。如溫州大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生留溫工作的比例不到20%。教師資格證持有率列全省末位�！叭�面二孩”生育政策實(shí)施后，非在編教師離職生育現象增加，導致幼兒教師隊伍相當不穩定，教師隊伍的不穩定性，嚴重制約學(xué)前教育工作的全面提升。

　　三、推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的建議意見(jiàn)

　　學(xué)前教育是個(gè)人終身發(fā)展的啟蒙階段，對國民整體素質(zhì)的提高具有重要的奠基性作用，既影響全市千家萬(wàn)戶(hù)的家庭，又關(guān)乎整個(gè)國家和民族的未來(lái)。5月26日，省人大常委會(huì )審議通過(guò)了《浙江省學(xué)前教育條例》，并將于9月1日正式實(shí)施。我市各級政府及教育行政管理部門(mén)和相關(guān)職能部門(mén)必須深入學(xué)習、貫徹實(shí)施《浙江省學(xué)前教育條例》，發(fā)揮政府主導作用，在人財物方面補好“短板”，推進(jìn)全市學(xué)前教育這一社會(huì )公益事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　�。ㄒ唬﹫猿忠巹潉傂�，大力建設公辦幼兒園�？h（市、區）政府是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責任主體。要根據城鎮發(fā)展規劃和人口流動(dòng)趨勢，充分考慮二胎政策和戶(hù)籍政策的調整變化，科學(xué)規劃公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的布局，健全覆蓋城鄉的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。政府要制訂配套幼兒園移交的流程，明確各職能部門(mén)的具體職責，規劃、住建、國土部門(mén)要嚴格把關(guān)，保證新建居住區配套建設幼兒園在工程第一期就實(shí)行同步規劃、同步建設、同步驗收和同步交付使用“四同步”，教育部門(mén)要及時(shí)做好接收工作；針對已建成的居住區沒(méi)有配套幼兒園或者配套幼兒園達不到規劃要求的情形，縣（市、區）政府要統籌利用“大拆大整”專(zhuān)項行動(dòng)拆后的閑置校舍或者其他一些適合場(chǎng)地建設幼兒園，就近滿(mǎn)足老百姓需求；82個(gè)還沒(méi)有公辦幼兒園的鄉鎮（街道）在今年要落實(shí)規劃布局，各級政府要做好迎接省、市人大常委會(huì )的執法檢查準備。

　�。ǘ�）加大財政投入，扶持發(fā)展普惠性幼兒園。學(xué)前教育要堅持公辦民辦并舉的原則。針對我市公辦幼兒園比例過(guò)少并且無(wú)法在短期內改變局面的實(shí)際，必須解放思想，發(fā)揮“有為政府”作用，加大政府向社會(huì )力量購買(mǎi)學(xué)前教育服務(wù)的力度，這就要對普惠性民辦幼兒園加大扶持力度，讓更多的民辦幼兒園承擔起學(xué)前教育的公益性任務(wù)。公共財政資金要發(fā)揮“四兩撥千斤”作用，對“收費大眾化、質(zhì)量有保障”的普惠性幼兒園進(jìn)行獎補。同時(shí)，要加強學(xué)前教育的地方政策研究，積極鼓勵社會(huì )力量參與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展；積極支持和鼓勵優(yōu)質(zhì)民辦園進(jìn)行等級提升，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，更好地滿(mǎn)足群眾多層次、多樣化的學(xué)前教育需求。價(jià)格主管部門(mén)要依據幼兒園辦學(xué)成本、國民經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展要求和社會(huì )承受能力，合理確定并定期調整收費標準及普惠性幼兒園收費的浮動(dòng)率。

　　對財政性學(xué)前教育經(jīng)費占同級財政性教育經(jīng)費的比例過(guò)低的縣（市、區），政府及相關(guān)部門(mén)要有增財計劃和可操作措施，市、縣人大常委會(huì )要上下聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行跟蹤監督，保證資金到位。

　�。ㄈ�）提供政策保障，提升幼兒教師隊伍素質(zhì)。幼兒教師是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的基礎和關(guān)鍵。教師編制不足已經(jīng)成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。各級政府特別是編制部門(mén)、人力社保部門(mén)要增加全日制學(xué)前教育畢業(yè)生考錄編制計劃，想方設法、多種渠道留住溫大和溫籍學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，要加快落實(shí)幼兒園教師補充計劃，下決心擴大規模招錄一批熱愛(ài)幼教工作的全額事業(yè)編制幼兒教師，包括招聘一定比例的男性教師，不斷提高公辦幼兒園中事業(yè)編制教師比例，盡快達到全省平均水平。同時(shí)要逐步提高非在編教師的工資和社保待遇，健全和完善非在編幼兒教師的職稱(chēng)評定體系，依法保障其進(jìn)修培訓、評先評優(yōu)、職稱(chēng)評聘等方面的合法權益，確保教師隊伍的質(zhì)量和穩定。

教育調查報告4

　　家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，助孩子走向成功；之，必然使孩子滑向面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。

　　調查時(shí)間：20xx年10月20xx年12月

　　調查地點(diǎn)：石嘴山市前嘉幼兒園

　　調查范圍對象：250位幼兒及家長(cháng)

　　調查方式方法：?jiǎn)?wèn)卷和問(wèn)答法

　　一、調查的基本情況及存在的問(wèn)題分析

　　此次調查的對象為前嘉幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。

　　(一)家庭的一般情況：

　　1、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看： 由于我園是私立幼兒園，部分家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的25.3%；在1000~3000元之間的占其總數的65.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。

　　2、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看： 父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是本文化的約占總數的16.6%；父母親是專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數48.3%；父母親是中專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數35.1%。

　　父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親勝人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。 由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單居住和同父母居住為主，因此說(shuō)：家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

　　(二)家庭教育觀(guān)念：

　　目前絕多數家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占48.67%， “當國家公務(wù)員”的占10.62%，“參或當警察”的占9.7%， “聽(tīng)其自然”的占22.12%。

　　以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒(méi)有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%，每月200~300元的占20.35%，這些數字表明，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃�，已�?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導的各類(lèi)興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè )器類(lèi))、還有購置書(shū)籍，以及家庭電腦等等。

　　在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕多數家長(cháng)表示，管好孩子學(xué)習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為，只有孩子好好學(xué)習，將來(lái)考上學(xué)，才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。

　　在家庭教育內容上，71.68%的家長(cháng)只重視智力教育，他們把量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習上，而只有6.6%的家長(cháng)認為應重視孩子的良好個(gè)性的培養，7.5%的家長(cháng)認為應重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長(cháng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

　　調查中發(fā)現，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是“表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

　　此外，雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導，家長(cháng)平時(shí)部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。

　　(三)母親是家庭教育的主要角色：

　　我們已經(jīng)知道，絕多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)�約占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調查表明，參加家長(cháng)會(huì )或學(xué)校要求家長(cháng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應該清楚的是，在現代社會(huì )的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很的影響。

　　(四) 家庭環(huán)境是教育的基礎

　　在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話(huà)說(shuō)得好“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。

　　由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長(cháng)只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長(cháng)主動(dòng)參與教育的意識薄弱，覺(jué)得我交了錢(qián)，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動(dòng)的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，加強家園聯(lián)系，提高認識，增強家長(cháng)主動(dòng)參與的意識，贏(yíng)得家長(cháng)的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

　　二、調查結論和建議：

　　(一)家長(cháng)要更新教育觀(guān)念：

　　正確的教育觀(guān)，是每個(gè)家長(cháng)具有全面而長(cháng)遠的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。

　　調查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(cháng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。

　　許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(cháng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質(zhì)教育。因為，家長(cháng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。如：要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(cháng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的'信任感，流落社會(huì )，造成失足。因此，家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習，參加培訓，了解幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律，與孩子建立平等、和諧、的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(cháng)。

　　(二)要不斷提高家長(cháng)，特別是母親的綜合素質(zhì)。

　　作為家長(cháng)，學(xué)習的過(guò)程是再社會(huì )化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，實(shí)通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(cháng)的學(xué)習推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長(cháng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè )意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。

　　(三)給孩子成長(cháng)的空間：著(zhù)名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著(zhù)余生俱來(lái)的“內在生命力”， 這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀(guān)察兒童，了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長(cháng)的空間，讓他們自然的發(fā)展。

　　(四)加強家園之間的溝通：幼兒園教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補。幼兒園教育要通過(guò)家、家長(cháng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(cháng)聯(lián)系。針對家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！�、“家長(cháng)會(huì )”、 “家長(cháng)員會(huì )”等方式，集中指導家教方法，促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長(cháng)，否則只會(huì )事倍功半。

教育調查報告5

　　摘要：在所有學(xué)科中，唯英語(yǔ)這一科目中存在的城鄉差別尤為明顯，課改是否到位，就農村的英語(yǔ)教學(xué)還存在哪些問(wèn)題需要解決的，筆者利用三個(gè)多月的時(shí)間，采用訪(fǎng)談、問(wèn)卷、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等多種方式對我縣近中聯(lián)盟的部分的教師、學(xué)生和家長(cháng)就英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)調查，歸納出一些問(wèn)題，提出了一些尚不成熟的建議，期待著(zhù)大家一起把農村的英語(yǔ)教學(xué)辦得不再有城鄉之別。

　　關(guān)鍵詞：農村英語(yǔ)教學(xué)調查報告

　　筆者自1994年畢業(yè)以來(lái)，一直在農村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作。多年來(lái)，農村的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jì)始終不如縣城的理想，教改已多年，農村學(xué)校的實(shí)施情況是否完全到位?現狀又如何?還有哪些有待于進(jìn)一步落實(shí)到位?這一系列的問(wèn)題總困擾著(zhù)我。作為分管該項工作的校級領(lǐng)導的我，有責任對此工作細致調查，如今因為要寫(xiě)研究生論文等因素，借此機會(huì )對農村的英語(yǔ)教學(xué)作一調查，以求最大程度提高農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jì)。

　　一、調查的研究對象

　　建湖縣近中聯(lián)盟的五所農村學(xué)校(裴劉中學(xué)、蘆溝中學(xué)、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師、學(xué)生和家長(cháng)。

　　二、調查的內容和方法

　　(一)對教師調查的內容和方法

　　內容：了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、校本練習和對學(xué)生的學(xué)法策略指導等。

　　方法：通過(guò)訪(fǎng)談和“推門(mén)聽(tīng)課”相結合。

　　(二)對學(xué)生調查的內容和方法

　　內容：課程設置、學(xué)習英語(yǔ)的目的、學(xué)習的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調查的重點(diǎn)內容。

　　方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。在每個(gè)學(xué)校各個(gè)年級抽15名學(xué)生，計45名學(xué)生，五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回率是100%。

　　(三)對家長(cháng)調查的內容和方法

　　內容：家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，家長(cháng)的知識水平和留守兒童情況等。

　　方法：現場(chǎng)訪(fǎng)談和電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)相結合。

　　三、調查結果分析

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調查，結合有關(guān)文獻資料的查找與學(xué)習，現將調查結果分析如下：

　　(一)對教師的調查結果分析

　　1、教學(xué)理念的理解

　　在本學(xué)期始，省“名師團送培到縣”的全縣所有英語(yǔ)教師的培訓中，南京、揚州和建湖縣實(shí)驗初中的老師各上了一節觀(guān)摩課，聽(tīng)后的第一個(gè)感覺(jué)就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開(kāi)，而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開(kāi)。而再將縣實(shí)中的課與農村學(xué)校相比，農村的課就更放不開(kāi)了�；�于這個(gè)問(wèn)題，在調查中，在與英語(yǔ)老師訪(fǎng)談交流和聽(tīng)課中發(fā)現，80%以上教師的教學(xué)觀(guān)念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應試教學(xué)傾向嚴重�！熬�講多練、善導自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念，絕大部分教師沒(méi)有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽(tīng)課發(fā)現，幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，教師過(guò)度側重對知識點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運用，課堂上學(xué)生運用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際，且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對話(huà)模式，這更不能有效培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，往往束縛了學(xué)生的思維。但在訪(fǎng)談時(shí)老師解釋說(shuō)，這是為了有效提高課堂效率，不浪費時(shí)間。顯然這是不讓學(xué)生自由表達，而不是老師所說(shuō)的理由。在這一環(huán)節上，課堂預設是要有的，但要更注重課堂生成的內容。在課堂中許多教師只重視對學(xué)生的知識輸入，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造言教學(xué)事倍功半現象。為了更好地貫徹新課標的精神，教師應當記�。骸癟each me,I know. Show me,I remember. Involve me,I learn.”

　　2.英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

　　經(jīng)調查，只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差，課堂聽(tīng)不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統形式的`粉筆加黑板加錄音機，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因為教師懶得用，有的是因為教室里沒(méi)有，到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機械，導致自制力不強的學(xué)生逐漸對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，而教師忽略學(xué)生的消極反應，只顧自己講，導致老師和學(xué)生達不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也習慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式，學(xué)習惰性普遍，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答，課堂氛圍因此難以活躍，思維散了，效率自然就無(wú)法保證了。

　　3.教學(xué)模式的使用

　　在前兩年，縣教研室就在全縣范圍內啟用每一科目的教學(xué)模式，英語(yǔ)最主要的是使用新課標中倡導的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調查中發(fā)現，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統教學(xué)模式的影響，表現為：以教師為中心;重講輕練，忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗;重視知識的講授，忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養。雖然有些老師在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，但無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，生搬硬套教學(xué)參考書(shū)。有的教師認為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習造新對話(huà)之類(lèi)的練習，所以認為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校，學(xué)生基礎好、素質(zhì)高才能實(shí)施。甚至有的教師認為開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)是浪費時(shí)間，因為其結果只是訓練學(xué)生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)能力，學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)言知識。其實(shí)以上這些想法與做法都是不對的，越是成績(jì)差的學(xué)生越要進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，才能激發(fā)他們的興趣，想要多學(xué)點(diǎn)。

　　教材使用這么多年了，老師們仍然不會(huì )使用教材。其實(shí)，新教材不像老教材，它對教師的要求比較高，要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認為凡是寫(xiě)在教材中的就是該教的，不能有一點(diǎn)的改動(dòng)，根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如，在教9AUnit 5中的Main task時(shí)，教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現在當紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子，在調查時(shí)有的教師在課堂中甚至于把時(shí)間浪費在讀那些影片的名稱(chēng)上，這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭�！墩n程標準》明確指出：“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材。教師對教材的內容可以進(jìn)行適當的補充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活�！�…總之，對教師來(lái)說(shuō)，教材不再是金科玉律，而是一種教學(xué)依據。教師只能根據教學(xué)實(shí)際使用教材，而不能照本宣科地使用教材�！边@里需要強調的是：

　　(1)對教材的取舍和調整并不意味著(zhù)教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材，在實(shí)際使用過(guò)程中，也有取舍和調整的余地。

　　(2)對教材進(jìn)行合理的取舍或調整，不會(huì )影響教材的完整性和系統性。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過(guò)程中對具體教學(xué)內容進(jìn)行取舍或調整。

　　(3)對教材進(jìn)行合理的取舍和調整并不會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)成績(jì)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內容為基礎。有些教師擔心對教材進(jìn)行取舍或調整后，會(huì )影響學(xué)生的考試成績(jì)，其實(shí)這是不必要的擔憂(yōu)。

　　4.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導

　　據調查,農村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習意識淡漠。多數老師上課時(shí)實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，忽略對學(xué)生學(xué)習策略的培養，多數教師采取翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，進(jìn)行程序化的技能訓練，其教學(xué)目標是講授語(yǔ)言知識，分析語(yǔ)法結構，培養應試能力。很多老師不重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的培養。在本人的教學(xué)經(jīng)驗中可以知道，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導，使我在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果，教師要學(xué)習“偷懶”，給學(xué)生以方法，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸�！绷俗约�，又提高了學(xué)生，何樂(lè )而不為呢?

　　5.校本練習的設計

　　在調查中發(fā)現，這是我縣農村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。隨著(zhù)農村人進(jìn)城的大流，成績(jì)好的學(xué)生也紛紛進(jìn)城讀書(shū)了，留在農村讀書(shū)的都是在某些方面，特別是在成績(jì)方面不行的學(xué)生。針對于這種情況，編寫(xiě)一本符合農村學(xué)生的校本練習真的很有必要。當然，編寫(xiě)一套高質(zhì)量的校本練習是很費時(shí)的，因為農村學(xué)校同軌人少，最多四人，正常兩人，所以老師不愿意做這項工作，學(xué)校里又不作要求;再者，因為新書(shū)下發(fā)時(shí)有一套練習，雖題目顯得舊了，還有點(diǎn)偏深，但這練習是領(lǐng)導檢查教學(xué)工作時(shí)必須查的，所以學(xué)生必須做，老師必須講，這已經(jīng)讓學(xué)生的作業(yè)量足夠了，如果再有一套練習，學(xué)生的作業(yè)量就多了。所以農村學(xué)校至今沒(méi)有幾所有校本練習的，這很不利于“因材施教”，很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)對學(xué)生的調查結果分析

　　學(xué)生的問(wèn)卷一共有十六個(gè)選項，在匯總時(shí)主要歸納成以下四方面：

　　1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習英語(yǔ)，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的形勢是很不容樂(lè )觀(guān)的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài)，還沒(méi)有從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”。

　　2、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)還停留在對語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺上。因為受老師教學(xué)的影響，學(xué)生的應試觀(guān)很強。

　　3、80%的學(xué)生認為自己口語(yǔ)能力最弱，50%的學(xué)生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽(tīng)力和寫(xiě)作能力最弱的各占40%，說(shuō)明現在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是聽(tīng)的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是值得所有在農村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應深思的問(wèn)題。

　　4、因為學(xué)生的聽(tīng)力差，所以40%的學(xué)生認為教師英語(yǔ)課上應中英合用，這樣既讓學(xué)生訓練了聽(tīng)力，又能聽(tīng)懂老師所講的。85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課時(shí)每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習對話(huà)或做英語(yǔ)游戲，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，60%的學(xué)生認為好的英語(yǔ)老師應該能很好地組織課堂訓練活動(dòng)，85%的學(xué)生認為好的英語(yǔ)老師英語(yǔ)口語(yǔ)應該很棒，只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細致地講解語(yǔ)法和課文�？梢�(jiàn)學(xué)生要求課堂氣氛活躍，課堂訓練到位，讓他們能夠參與課堂，而不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)裝知識的容器。

　　(三)對家長(cháng)的調查結果分析

　　家庭是社會(huì )的重要組成部分，學(xué)生、家長(cháng)和老師是三位一體的，在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上，家長(cháng)的作用是不可忽視的。農村與縣城的學(xué)生成績(jì)有所差距，家庭方面對諸多問(wèn)題的不同理解與做法對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也有重大影響。據調查歸納出以下幾方面問(wèn)題：

　　1、農村學(xué)生的家長(cháng)相對受教育程度較低，大專(zhuān)以上學(xué)歷家長(cháng)不多，初中或高中畢業(yè)的算是有文化，很多家長(cháng)是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認識比較落后，認識不到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，18%左右父母懂得一點(diǎn)英語(yǔ)，剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。

　　2、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力，又要能夠與人交流，20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行，35%的父母要求其子女能開(kāi)口講幾句較流利的英語(yǔ)。其中有35%的父母對其子女從未明確表示過(guò)什么要求，似乎不怎么重視，據與老師交談得知，家長(cháng)對子女的學(xué)習已不再過(guò)問(wèn)。在假期中，只有不到8%的父母送其子女到一些專(zhuān)門(mén)的培訓班去培訓學(xué)習。由此可知大部分的父母平時(shí)對子女英語(yǔ)學(xué)習就不夠重視，更別說(shuō)輔導了。我的班級上沒(méi)有一個(gè)到老師家或專(zhuān)門(mén)機構培訓的，而縣城的培訓機構就很多了。

　　3、農村家庭相對貧困，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的物質(zhì)條件。據訪(fǎng)談可知，初中生中有英語(yǔ)字典的學(xué)生占8%，有復讀機的學(xué)生則不到10%。

　　4、留守兒童居多，許多農村家長(cháng)忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習。

　　在此次調查中可見(jiàn)，農村家長(cháng)的知識能力、對子女學(xué)習的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習。

　　四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

　　1.繼續加強教師的培訓工作，利用課題作為引領(lǐng)，要求人人參與課題研究，在研究實(shí)驗中，讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習，回來(lái)后談感受，這樣觀(guān)念才得到轉變。再者，現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò )，登錄“教學(xué)新時(shí)空”和省、市、縣的教研網(wǎng)站，觀(guān)看每個(gè)課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個(gè)教研活動(dòng)，且要求觀(guān)看后寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)校要把此列入對教師的考核中。這樣，教師頭腦中有了新的理念，自然在教學(xué)過(guò)程中便會(huì )使用。

　　2、在全縣范圍內要加強教師之間的流動(dòng)，不僅是聯(lián)盟間，非聯(lián)盟間和城鄉間教師也要流動(dòng)頻率高些，讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情。不要總像以前一樣，每年總通過(guò)考試的方式抽調鄉下教師到縣城，讓老師們感覺(jué)鄉下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要，既然好教師抽調走了，我們就瞎教教吧!所以從某個(gè)層面講，教師對新理念的不認真落實(shí)，認為學(xué)生差不好運用新的理念，領(lǐng)導的這種教師非均衡化也是一個(gè)重要的因素。當然這種情況自今年暑假已有所改變，希望教師不再有借口落實(shí)新課改的理念。

　　3、學(xué)校在對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)中，一定要加強對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，這樣對于教師、學(xué)生和家長(cháng)的應試教育觀(guān)點(diǎn)會(huì )有一定程度的轉變，“重知輕能、重講輕練、重結果輕過(guò)程”會(huì )得到改變。教師就不會(huì )只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績(jì)，學(xué)生就不會(huì )把大量的時(shí)間花在死記硬背語(yǔ)言知識和應付考試中，教師在教學(xué)中的組織活動(dòng)多了，學(xué)習積極性和主動(dòng)性就會(huì )調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會(huì )得到相應的訓練和培養，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成良性循環(huán)。

　　4、對于學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等弱項，教師自然在平時(shí)的教學(xué)中多注意這方面的訓練，但同時(shí)作為學(xué)校也要注意對此方面的投入。對于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室，讓學(xué)生有更多的機會(huì )多聽(tīng)豐富多彩的內容，不至于聽(tīng)到聽(tīng)力就覺(jué)得頭痛。在閱讀上，在圖書(shū)館要多配備一些英語(yǔ)的刊物，這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機會(huì )。新課標要求到九年級的課外閱讀量達到十五萬(wàn)字，而作為農村學(xué)校的學(xué)生在這點(diǎn)上做得遠遠不夠。

　　5、家長(cháng)是孩子的第一位老師，所以做好家長(cháng)的思想工作，讓他們充分認識到英語(yǔ)教育的重要性。學(xué)校要利用家長(cháng)學(xué)校、校信通、家長(cháng)會(huì )等方式與家長(cháng)多聯(lián)系，來(lái)轉變家長(cháng)觀(guān)念，以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(cháng)與學(xué)校的觀(guān)念一致。不能放棄每一個(gè)孩子，孩子是可以教育的，對于他們要有金錢(qián)的投入，更要有情感的投入。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我們要在一邊激勵他們，作為父母，不能有“棒打成才的觀(guān)念”，但也不能有“順其自然”的觀(guān)念。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)此次調查，發(fā)現在農村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題隨著(zhù)時(shí)間的推移，會(huì )得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)等各個(gè)層面也會(huì )越來(lái)越關(guān)注和重視農村的英語(yǔ)教學(xué)�！癢here there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下，明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì )再存在著(zhù)城鄉之別!

教育調查報告6

　　怎樣寫(xiě)案件調查報告

　　一、什么是案件調查報告

　　案件調查報告是各級紀律檢查機關(guān)、各級行政監察機關(guān)在行使其職權對違犯黨紀、政紀的案件進(jìn)行案件調查的文字記載-是對某些問(wèn)題的事實(shí)真相進(jìn)行客觀(guān)分析的書(shū)面表述-是對有關(guān)責任者是否應負責任以及負責任問(wèn)題的初步回答。 構成案件調查報告有三要素:

　　1。案件

　　首先應明確-案件調查報告是緊緊圍繞立案調查的問(wèn)題而形成的`-沒(méi)有 [案件"-就沒(méi)有案件調查報告。從另一角度來(lái)說(shuō)-案件調查報告不是一般意義上的調查研究報告-二者反映的同容、對象-所采用的結構、表達方式均有不同-因此在寫(xiě)作方面有不同的要求-二者不能相互混同。

　　2。調查

　　調查-顧名思義應是對某一內容的深入了解、具體分析和認真查核-它不是對某一內容的簡(jiǎn)單詢(xún)訪(fǎng)、隨筆漫記-它應是對某一問(wèn)題的充分調查了解的基礎上-對問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的綜合分析。它不是對某一內容的機械地翻版-應該是對某一問(wèn)題辨別真偽、判斷曲直過(guò)程的客觀(guān)反映。也就是說(shuō)-案件調查報告應當反映出 [調查"的過(guò)程。

　　3。報告

　　案件調查報告屬于 [報告"類(lèi)文體-它不是[總結"、[請示"、[通報"-有自身的寫(xiě)作要求。從寫(xiě)作的角度來(lái)看-案件調查報告必須有自身的特點(diǎn)-體現出[報告"的內容來(lái)。案件調查報告-不僅要有對案情的客觀(guān)陳述-還要有調查人員對所調查問(wèn)題的

教育調查報告7

　　一、數據統計

　　參與調查方面：有67.6%的問(wèn)卷完成是由母親進(jìn)行的，父親的參與度不理想。

　　出席家長(cháng)會(huì )方面：48.6%的家長(cháng)會(huì )是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。

　　二、原因透析

　　1、職責不當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個(gè)別父親對孩子不聞不問(wèn);

　　2、優(yōu)勢浪費。在調查中，發(fā)現父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育教育之外，造成這種優(yōu)勢的浪費。

　　三、市民聲音

　　受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長(cháng)將孩子的家庭教育視為家庭的“家務(wù)事”，全權交給母親執行。周錚是一家家具廠(chǎng)的'木工師傅，盡管自己對技能鉆研與學(xué)習的意識很強，但那是為了工作的需要，也從未想過(guò)用自己的學(xué)習行為來(lái)影響孩子�！澳腥耸琴嶅X(qián)的，帶孩子當然就是女人的事�！倍�胡波更是直言，男人在外面打拼本來(lái)就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們在干嘛?

　　四、專(zhuān)家評點(diǎn)

　　順德區機關(guān)幼兒園園長(cháng)陸月崧：因為工作的原因，接觸家長(cháng)的機會(huì )也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長(cháng)應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個(gè)子女，父親對孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力等方面都比母親有優(yōu)勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子人格的形成和完善。

　　五、新聞背景

　　四大舉措助力家庭教育快馬當先事實(shí)上，在推進(jìn)家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的一項重要工作來(lái)抓。XX年年，順德區被全國婦聯(lián)、教育部授予“全國家庭教育先進(jìn)縣(市、區)”的光榮稱(chēng)號。

　　完善制度，確保工作落實(shí)，制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專(zhuān)門(mén)機構，投入專(zhuān)項經(jīng)費確保運作，并于XX年成立區家庭教育研究會(huì )。相關(guān)數據顯示，五年來(lái)，順德區各級開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)2561場(chǎng)，累計參與群眾達30萬(wàn)人次，家長(cháng)學(xué)校達標率達93%。

　　拓寬形式，搭建溝通平臺，以活動(dòng)為切入，這是順德區推進(jìn)家庭教育工作的突破點(diǎn)。順德區婦聯(lián)相關(guān)人士介紹，多年來(lái)，先后組織舉辦“歡迎家庭?親情無(wú)限”、“與孩子一起成長(cháng)”等系列親子活動(dòng)。相關(guān)部門(mén)也通過(guò)邀請國內外知名專(zhuān)家講課授經(jīng)，或組織經(jīng)驗人士開(kāi)展交流會(huì )，為家長(cháng)釋疑解惑，深受家長(cháng)們的歡迎。

教育調查報告8

　　中國教育改革實(shí)施多年來(lái)，中國的教育情況到底如何呢?筆者走訪(fǎng)了幾個(gè)省市近百所學(xué)校，以及與全國其他多個(gè)省市的教育工作者的聯(lián)系中，發(fā)現仍然存在諸多問(wèn)題，現將存在的普遍現象總結列舉如下:

　　學(xué)校篇

　　一、巧立名目亂收費

　　國務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農村中小學(xué)生收取書(shū)本費，課桌費等費用，而學(xué)校則巧立名目實(shí)施亂收費，有的學(xué)校將練習冊，英語(yǔ)磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開(kāi)學(xué)初收取費用，但不告知學(xué)生家長(cháng)，到了學(xué)期過(guò)半或學(xué)期將要結束時(shí)，再將這些項目重新向學(xué)生收取，造成重復收費。

　　有的學(xué)校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，并且不開(kāi)具任何的票據，班主任將學(xué)生的姓名記錄下來(lái)交給學(xué)校領(lǐng)導就行了，在收費時(shí)承諾學(xué)生在離校時(shí)可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻只字不提，造成家長(cháng)不滿(mǎn)，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，明知向學(xué)校要錢(qián)無(wú)門(mén)，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。

　　二、教研經(jīng)費投入不足

　　國家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費，但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費私自挪用，用來(lái)美化校園，添置一些并不實(shí)用的教學(xué)教學(xué)設備、辦公用品，但是，真正用在一線(xiàn)教師身上的教育教研經(jīng)費卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見(jiàn)不到上一節公開(kāi)課，有的學(xué)校的教師甚至幾年沒(méi)有聽(tīng)一節課，至于教育教研，更是無(wú)從談起。

　　有的學(xué)校的教學(xué)設備嚴重老化，在許多小學(xué)，科學(xué)實(shí)驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學(xué)校有，也是緊鎖于實(shí)驗室、圖書(shū)室，甚至連實(shí)驗室的管理員也不能很快將它們找出來(lái)，有的學(xué)校雖然教學(xué)設備添置了，但大多一買(mǎi)了之，一把鎖就將先進(jìn)的教學(xué)設備與一線(xiàn)的教師隔絕，造成了教育資源的嚴重浪費。

　　三、學(xué)校管理不到位

　　火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，有的學(xué)校的校長(cháng)，經(jīng)驗不足，思想老化，墨守成規，沒(méi)有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學(xué)經(jīng)驗到了學(xué)校就被用老壺裝了進(jìn)去，不能滿(mǎn)足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長(cháng)家長(cháng)作風(fēng)太濃，引起教師的不滿(mǎn)，教育教學(xué)情緒不高，甚至有抵觸情緒，形成矛盾，這樣的學(xué)校，留不住好的教師，更不能形成良性循環(huán)，導致教育教學(xué)質(zhì)量低下，留不住學(xué)生，造成學(xué)區內的學(xué)生擇校。

　　有的學(xué)校的領(lǐng)導拉幫結派，明爭暗斗，有些事情沒(méi)人管，有的事情一起管，形成內耗，不利于教育的良性發(fā)展。

　　教師篇

　　一、工資待遇低，無(wú)心教學(xué)。

　　教師的工資待遇低，使得許多教師不能專(zhuān)心地從事教育教學(xué)工作。雖然這些年教師的社會(huì )地位不斷提高，但是工資待遇相對而言卻很低，尤其對于年輕教師。他們面臨的壓力大，待遇低，而教育行業(yè)又是一個(gè)“論資排輩”嚴重的行業(yè)。年輕教師的工作量大，任務(wù)重，而待遇卻相對老教師來(lái)說(shuō)相去甚遠，嚴重影響他們工作的積極性。

　　教師的社會(huì )地位提高了，社會(huì )應酬也相對增多了，而當今的消費水平對于年輕教師來(lái)說(shuō)壓力過(guò)大。拿一個(gè)三十幾歲的教師來(lái)說(shuō)，他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開(kāi)支，一個(gè)月所剩無(wú)幾，再除去人情往來(lái)，社會(huì )應酬，房貸等，更是拙襟見(jiàn)肘，再看看與自己同齡的人，要么在生意場(chǎng)上是如魚(yú)得水，要么在機關(guān)單位迎來(lái)送往，好不風(fēng)光，就連在工廠(chǎng)里的工人，他們有時(shí)也不能比。所以他們大多搞一些第二職業(yè)，無(wú)心教育。而新的教育教學(xué)理念往往年輕人最能接受，年輕教師的此種心態(tài)大大減緩了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，使得許多教育教學(xué)的好經(jīng)驗得不到推廣利用。

　　二、工作壓力大，心理疾病多。

　　教師的工作壓力較大，雖然教育主管部門(mén)三令五申地強調不搞排名，而有些地方部門(mén)還是搞一些排名。更多的是，學(xué)校將教師的教學(xué)成績(jì)與教師考核掛鉤，使得教師整天忙于提高教學(xué)質(zhì)量(僅提高考試成績(jì))，忙于備課，上課，改作業(yè)。整天鉆在學(xué)生堆里。成績(jì)提高了則沾沾自喜，在領(lǐng)導，家長(cháng)面前炫耀，吹噓;成績(jì)下降了則怨天尤人，找各種理由為自己開(kāi)脫，而很少有人從自身處找原因，尋找一些更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　三、態(tài)度不端正，工作消極。

　　現在有不少教師工作態(tài)度不端正，方式簡(jiǎn)單，方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學(xué)方法單一，工作缺乏耐心。很少和學(xué)生談心，加上他們社會(huì )閱歷淺，無(wú)法和家長(cháng)取得較好的聯(lián)系與溝通。使得學(xué)生的情況不能較全面的掌握。無(wú)法從源頭解決學(xué)生身上存在的問(wèn)題。導致“問(wèn)題學(xué)生”身上的“問(wèn)題”不斷出現，教師往往會(huì )對這部分學(xué)生失去信心。有的教師干脆放棄對他們的引導、教育。從而出現了學(xué)校里有真正意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，等他們走入社會(huì )后出現了“問(wèn)題青年”。

　　四、吃拿卡要多，反映強烈。

　　學(xué)�，F在也不是一塊凈土，現在許多教師在社會(huì )上耳濡目染，采用多種方式向學(xué)生家長(cháng)索要錢(qián)財，如:現在許多班級班額過(guò)大，有的班級七八十個(gè)學(xué)生擠在一間教室里，使得座位問(wèn)題就成了焦點(diǎn)，最后排的學(xué)生往往被前排的學(xué)生擋住視線(xiàn)，無(wú)法看見(jiàn)黑板上老師的板書(shū)。而教師也看到這一點(diǎn)，暗示學(xué)生，甚至直接向家長(cháng)索取好處，從而讓學(xué)生有一個(gè)較理想的座位。

　　再比如，有的教師自己在家中搞有償家教。他就會(huì )將測試試卷的一些難度較大的題目暗示，甚至直接泄漏給學(xué)生。而對待沒(méi)有輔導有沒(méi)考好的學(xué)生，進(jìn)行嚴厲批評，并找其父母談話(huà)，施加壓力，迫于無(wú)奈。學(xué)生只好“自愿”地到老師家輔導功課。以上種種使得教師與家長(cháng)之間關(guān)系僵化，有的家長(cháng)在學(xué)生的面前指責教師，影響教師在學(xué)生心目中的地位，從而使得教師教師的教育效果大打折扣，不利于教育事業(yè)的良性循環(huán)。

　　學(xué)生篇

　　一、讀書(shū)無(wú)用，厭學(xué)情緒重。

　　現代社會(huì )，人才多，每年的許多大學(xué)生找不到工作。加上一些新聞媒體將大學(xué)生找工作拿來(lái)熱炒。使得家長(cháng)與學(xué)生都產(chǎn)生了大學(xué)生都找不到工作，非得靠學(xué)校、政府出面搞什么招聘會(huì )，大學(xué)生才能找到工作這一錯覺(jué)，尤其對于農村學(xué)生，他們一方面無(wú)力承擔學(xué)生高額的學(xué)習負擔，一方面考慮到自己無(wú)后臺、背景，將來(lái)也未必找到一個(gè)理想的工作，干脆不讀了，一些沒(méi)有考上大學(xué)的學(xué)生，通過(guò)自己的打拼也干出了一番事業(yè)，正反一比，厭學(xué)情緒更重，“讀書(shū)苦、讀書(shū)累、讀書(shū)就是活受罪，不如參加陰暗社會(huì )，有吃有喝有地位”這類(lèi)順口溜充斥校園。教師、家長(cháng)沒(méi)有及時(shí)地加以引導，使得一些地方輟學(xué)現象仍然時(shí)有發(fā)生。

　　教育是民族振興的基石，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、提高農村人口整體文化素質(zhì)、培養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。但農村教育仍存在師資差、設施差等問(wèn)題，通過(guò)此次調查研究，讓同學(xué)們認識到我們現在學(xué)習環(huán)境的優(yōu)越。希望通過(guò)本次調查帶動(dòng)我系同學(xué)的學(xué)習積極性，促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)及骨干校建設。

　　我系調研小組利用學(xué)生返校時(shí)間，分別由五位成員帶領(lǐng)同學(xué)前往當地的農村小學(xué)進(jìn)行調研、并做問(wèn)卷調查。每組調查問(wèn)卷共15份，學(xué)生10份，教師5份。在同學(xué)及老師的配合下，我們工作順利結束。經(jīng)過(guò)我們各隊調研，總結成果發(fā)現，每個(gè)小學(xué)均內部?jì)仍O有圖書(shū)館、閱覽室、遠程教室等，各室配備均達三級標準。各農村學(xué)�，F有師生不多，但都開(kāi)設了7個(gè)教學(xué)班（包括學(xué)前班），雖在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發(fā)現存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題:

　　一、學(xué)校合并，學(xué)生上學(xué)不方便

　　通過(guò)與老師的交談得知

　�。�1）學(xué)校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前各小學(xué)在政府的支持下，在教學(xué)樓和設施配Z上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無(wú)法得到滿(mǎn)足，現在小學(xué)還沒(méi)有微機室、多媒體教師，有的小學(xué)有幾臺電腦還是畢業(yè)生捐獻的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒(méi)有接觸到有關(guān)電腦方面的知識。此外，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過(guò)雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設施僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買(mǎi)新的。

　�。�2）農村教師隊伍問(wèn)題突出

　　隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問(wèn)題也越來(lái)越突出的表現出來(lái)。從這次的調查中得知，現在農村小學(xué)的教師隊伍存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：第一、教師的繼續教育質(zhì)量有待提高�，F在很多教師的學(xué)歷都是中專(zhuān)的水平，但是現在隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專(zhuān)正在減少，演變?yōu)閹熢�，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開(kāi)放性的教師教育體制正在形成。由于現在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現在的教育觀(guān)念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續教育的質(zhì)量。

　　第二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重。在農村小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的.家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。

　�。�3）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。

　�。�4）讀書(shū)無(wú)用論回潮導致輟學(xué)率反彈

　　雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教育。但是，通過(guò)這次的調查，我們了解到農村學(xué)生失學(xué)的現象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(cháng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達，導致了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)：“讀書(shū)有什么用，花錢(qián)又多，將來(lái)也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢(qián)呢�！边@是大部分村民思想的突出表現。農村的經(jīng)濟條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。改變農村的經(jīng)濟現狀尚有一定困難，但讀書(shū)費用是否能降低到農民的平均經(jīng)濟水平所能承擔的范圍之內，這是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。

　　二、發(fā)展農村教育，改善農村教育現狀

　　發(fā)展農村教育，辦好農村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉變，是從根本上解決農業(yè)、農村和農民問(wèn)題的關(guān)鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，使農村教學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

　�。�1）改善農村辦學(xué)條件

　　教育與經(jīng)濟師密不可分的，貧困地區的經(jīng)濟得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設法突破教育經(jīng)費極度短缺這個(gè)教育瓶頸，，改善農村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。

　�。�2）提高教師隊伍的整體素質(zhì)

　　教師隊伍的整體素質(zhì)，決定了一個(gè)國家教育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當務(wù)之急。

　　第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩定農村教師隊伍的關(guān)鍵。提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩定和擴沖。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實(shí)現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標，優(yōu)化教師資源配Z。

　　第二、提高教師繼續教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識結構，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。

　　第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。

　�。�3）更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

　　三、收獲和感悟

　　這次的社會(huì )實(shí)踐使我們調研對受益匪淺，看到了農村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村教育的現狀。農村義務(wù)教育被列入國家教育的重點(diǎn)，而農村的教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿�漫其修遠兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

　　這次實(shí)踐也讓我們充分認識到，社會(huì )實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無(wú)數活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強。在社會(huì )實(shí)踐中，也使我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )造能力。

教育調查報告9

　　自治區"學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃"調研組于20xx年1月9日至14日，分三個(gè)小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區等六個(gè)樣本單位的學(xué)前教育工作進(jìn)行了調研。調研期間共召開(kāi)園長(cháng)、幼兒教師座談會(huì )12次，調研各類(lèi)學(xué)前教育機構近50所，發(fā)放并收回調查問(wèn)卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個(gè)樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況�，F根據調研提綱匯報如下：

　　一、基本情況

　　近年來(lái)，我區各地認真落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》，以辦人民滿(mǎn)意教育為目標，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，通過(guò)健全組織機構，加強隊伍建設，規范辦園行為，使學(xué)前教育規模不斷擴大，幼兒園保教質(zhì)量穩步提高。

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育發(fā)展規模

　　各地結合本地實(shí)際，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮、新農村建設規劃，通過(guò)擴大公辦幼兒園辦學(xué)規模，鼓勵社會(huì )力量辦園，大力興辦雙語(yǔ)幼兒園等措施，大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率，促進(jìn)了我區學(xué)前教育的快速發(fā)展。

　　1.幼兒園建設。據統計，XX年全區共有各類(lèi)幼兒園1077所，其中教育部門(mén)辦204所，占18.94%；民辦584所，占54.22%；集體辦和其他部門(mén)辦289所，占26.83%。20xx年全區已有各類(lèi)幼兒園2563所，比XX年增長(cháng)2.4倍。其中教育部門(mén)辦1434所，所占比例比XX年提高37.01%；民辦852所，所占比例下降20.98%；集體和其他部門(mén)辦277所，所占比例下降16.02%。

　　XX年全區幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數的50.70%；縣鎮217所，占20.15%；農村幼兒園314所，占29.15%。20xx年全區幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %；縣鎮309所，所占比例下降8.09%；農村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。

　　據調研數據分析：天山區、伊寧、阜康三市（區）共有城鎮公辦園12所，其他部門(mén)辦園15所，合計27所，占三市（區）城鎮幼兒園總數的23.3%。表明我區城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔著(zhù)城市市區四分之三以上的幼兒教育任務(wù)；裕民、伽師、疏勒三縣共有農村民辦園5所，僅占農村幼兒園總數的3.4%，而我區農村已基本形成公辦園為主的辦園格局。

　　2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導，社會(huì )參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發(fā)展農村學(xué)前教育為重點(diǎn)，努力提高學(xué)前教育普及程度。

　　據統計，XX年全區在園（班）幼兒293397人，其中城市118502人，占40.39%，縣鎮67448人，占22.99%，農村107447人，占36.62%；

　　20xx年全區在園（班）幼兒達到490610人，增長(cháng)了1.67倍；其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，縣鎮82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，農村280122占57.10%，所占比例提高20.48%；

　　XX年幼兒園適齡兒童數約為97.92萬(wàn)人，在園（班）幼兒293397人，毛入園率29.96%；20xx年幼兒園適齡兒童數約為94.51萬(wàn)人，在園（班）幼兒達到490610人，毛入園率51.91%；20xx年比XX年提高了21.95%。

　　以上數據說(shuō)明，XX年以來(lái)在國家及我區各級黨委政府的關(guān)心支持下，我區學(xué)前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。

　�。ǘ�）學(xué)前教育管理現狀

　　1、教師隊伍建設情況。各地根據國家有關(guān)規定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學(xué)教師同等待遇。此外，為保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，采用聘用代課教師等方法，補充幼兒數不斷增長(cháng)的教育需求。

　　據統計，XX年我區有幼兒園教職工18623人，其中專(zhuān)任教師10185人，園長(cháng)1327人。20xx年我區幼兒園教職工21234人，比XX年增長(cháng)14%，其中專(zhuān)任教師12322人，增長(cháng)20.98%，園長(cháng)1607人，增長(cháng)21.10%。數據表明，無(wú)論是我區幼兒園教職工、還是專(zhuān)任教師都遠遠落后于我區幼兒園入園率和在園幼兒的增長(cháng)速度。

　　據調研數據分析：六縣（市、區）共有幼兒園教職員工3834名，其中專(zhuān)任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專(zhuān)任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%；其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。

　　2、幼兒園管理情況。各地認真貫徹國家、自治區對幼兒教育的相關(guān)政策，將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統一考核之中。以制度化管理為重點(diǎn)，通過(guò)強化行政管理、加強教學(xué)指導，全面落實(shí)幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門(mén)組成檢查組對幼兒園工作進(jìn)行量化考核評估，初步形成有組織、有計劃、有目標的管理，并通過(guò)創(chuàng )建示范性幼兒園活動(dòng)，不斷改進(jìn)工作、提高辦園質(zhì)量；

　　堅持依法審批，實(shí)行年檢（年審）制度，對民辦幼兒園的教育教學(xué)、衛生、安全、行政管理等工作進(jìn)行不定期督查，評估其辦學(xué)資質(zhì)和能力，不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用，促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高。

　　3、學(xué)前教育經(jīng)費情況。各地認真貫徹落實(shí)自治區學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費，按照《自治區學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費管理暫行辦法》的要求，規范經(jīng)費的使用和管理，由教育經(jīng)費核算中心統一管理，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。

　　此外，各地還在財政在十分困難的情況下，努力加大幼兒園建設的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外，還列出專(zhuān)項資金自聘學(xué)前教師，以解決學(xué)前教師嚴重不足的問(wèn)題。如：伊寧市自聘臨時(shí)代課教師100名，伽師縣自聘名87名，疏勒縣自聘63名，有地方財政發(fā)給工資。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┌l(fā)展方面的問(wèn)題

　　1、城市公辦園數量嚴重不足。由于國家和自治區學(xué)前教育經(jīng)費主要用于發(fā)展農村少數民族學(xué)前"雙語(yǔ)"教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數量嚴重不足。如天山區各級各類(lèi)幼兒園共計44所，其中公辦園8所，其他部門(mén)辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數的52%；伊寧市城區內有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動(dòng)人口子女入園難的問(wèn)題日益突出，他們既上不了數量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區難以得到體現。

　　據統計，20xx年天山區有適齡幼兒約22300人，實(shí)際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區小神童幼兒園地處大灣地區，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學(xué)位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟困難入不了園。

　　2、農村非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農村非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園既不能享受"雙語(yǔ)"幼兒園經(jīng)費補貼，也得不到地方財政經(jīng)費的支持，辦園條件長(cháng)期得不到提高和改善，設施設備陳舊、老化，發(fā)展規模和速度受限。為維持正常運轉，非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園只能通過(guò)收取各種費用維持運轉，客觀(guān)上增加了家長(cháng)的經(jīng)濟負擔。尤其是大多數農牧民子女需要送孩子到較遠的鄉鎮中心幼兒園接受教育，除承擔管理費、伙食費、取暖費外，還要承擔交通或寄宿費用，使農牧民負擔加重。

　　非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費標準（管理費）從50-250元不等，所收費用大多用來(lái)支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費。伊寧市實(shí)驗幼兒園20xx年經(jīng)費預算收入1877.1萬(wàn)元，其中財政撥款225.09萬(wàn)元，管理費收入1652.01萬(wàn)元，財政撥款僅占全部預算收入的12%。

　　3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經(jīng)費投入不足，除已實(shí)施自治區雙語(yǔ)項目的地區外，大部分幼兒園辦園條件長(cháng)期得不到改善，辦園設施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規模太小，又無(wú)寄宿條件，急需要修補或改建。一些鄉鎮、村雙語(yǔ)幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿(mǎn)足需求，也帶來(lái)安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現象，個(gè)別幼兒園甚至出現50-60人/班的情況。

　　20xx年我區幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大。農村城鎮幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠遠低于全國標準。

　　4、雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)費投入缺口較大。自治區雙語(yǔ)幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價(jià)下達的，近年來(lái)各類(lèi)建材價(jià)格不斷上漲，新動(dòng)工的項目幼兒園實(shí)際單方造價(jià)比自治區下達的投資計劃單方造價(jià)高出許多，加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費（每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費大約為30萬(wàn)）、發(fā)放自聘教師工資，使"雙語(yǔ)"幼兒園項目縣感到壓力巨大，一些幼兒園的附屬工程建設滯后。

　　由于我區各民族大雜居的現狀，使得各幼兒園在招生時(shí)，選擇了混合編班，一個(gè)班里既有少數民族幼兒，也有漢族幼兒，少數民族幼兒享受雙語(yǔ)補助，漢族幼兒未享受補助，呈現出民、漢幼兒同園不同待遇、"一園兩制"的現象。

　�。ǘ�）教師隊伍的問(wèn)題

　　1、幼兒教師編制短缺，數量嚴重不足。由于歷史的原因，非"雙語(yǔ)"公辦幼兒園編制管理長(cháng)期處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，在編教師"只出不進(jìn)"。為彌補教師缺額，保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。"雙語(yǔ)"幼兒園雖然通過(guò)自治區學(xué)前雙語(yǔ)教師招聘補充了一些學(xué)前教師，但補充速度遠遠跟不上項目的建設進(jìn)度。

　　據統計20xx年六縣（市、區）共有專(zhuān)任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達到52.5%。六縣（市、區）共有在園幼兒52349名，按國家規定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣（市、區）應有教師（含保育員）5232人，現有教師（含保育員）2687人，缺2545人，缺額近一半。

　　2、教師隊伍結構不合理。幼兒教師尤其是農牧區幼兒教師專(zhuān)業(yè)結構不合理，幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學(xué)前雙語(yǔ)教師"一缺兩低"（漢語(yǔ)水平低、漢語(yǔ)授課能力低）的現象也較為突出。

　　伽師縣304名幼兒園專(zhuān)任教師中，幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語(yǔ)水平等級達標的56人、占18%。

　　3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩定。六縣（市、區）雖然按照國家和自治區的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養老、醫療、戶(hù)口、住房、培訓、及職稱(chēng)等基本權益缺乏保障。在參與問(wèn)卷的`87名教師中，有職稱(chēng)的僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師，教師隊伍不穩定，人員流失現象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問(wèn)題是制約六縣（市、區）學(xué)前教育健康、持續發(fā)展的主要瓶頸。

　　自治區工資補助的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師享受三金，在繳納三金后的實(shí)得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元（伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元），而且不享受三金，在承擔完交通、午餐等費用后，工資所剩無(wú)幾。

　�。ㄈ�）管理方面的問(wèn)題

　　1、其他部門(mén)辦園數量下降，管理缺失。近年來(lái)，其他部門(mén)辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時(shí)，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，致使企事業(yè)幼兒園數量大幅降低。烏魯木齊市XX年還有其他部門(mén)辦園83所，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門(mén)辦園消失，超過(guò)四分之一。不斷加快的城市化進(jìn)程使得城市中心區的教育用地一地難求，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補救措施，不僅會(huì )造成國家教育資源浪費、教師流失，而且會(huì )使城市幼兒"入園難"的問(wèn)題進(jìn)一步加劇。

　　2、對民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位。六縣（市、區）在一定程度上都存在著(zhù)民辦幼兒園準入不嚴格的現象，城市和農牧區均有相當數量的無(wú)證園，這些幼兒園無(wú)任何辦園手續，師資、園舍條件等都無(wú)法達到辦園要求。此外，由于對民辦園監管還不到位，致使民辦幼兒園在收費、教學(xué)、園舍等方面都存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地和衛生條件不達標，等。

　�。ㄋ模┍＝藤|(zhì)量方面的問(wèn)題。

　　1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市"雙語(yǔ)"幼兒園園長(cháng)主要為鄉鎮小學(xué)校長(cháng)兼任或小學(xué)調劑教師擔任。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗，對學(xué)前教育政策法規、文件不了解，教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性，也是造成學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向的主要原因。

　　2、幼兒園保教質(zhì)量堪憂(yōu)。幼兒園班額普遍過(guò)大，教師數量不足，教師專(zhuān)業(yè)化水平低，教學(xué)方式單一、保育員缺乏培訓，教育手段落后，保健醫生缺乏，幼兒園保教質(zhì)量堪憂(yōu)。此外，由于幼兒園經(jīng)費、人員配備不足，致使教師沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jì)和�特點(diǎn)和教育規律，疲于應付；同時(shí)，由于一班一師現象的存在，也導致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。

　　三、建議與對策

　　學(xué)前教育是基礎教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實(shí)現教育公平的重要前提和基礎。面對我區學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉差異、地區差異、園所差異等，努力促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展是當務(wù)之急。

　�。ㄒ唬�強化政府責任，將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系。

　　1、將學(xué)前教育納入自治區""規劃和自治區中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要。學(xué)前教育實(shí)行政府主導、公辦為主、社會(huì )參與的辦學(xué)體制，教育行政部門(mén)宏觀(guān)指導和統籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門(mén)履行各自職責，充分調動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。

　　2、堅持實(shí)行地方負責，分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的學(xué)前教育管理體制。理順學(xué)前教育管理體制，各類(lèi)學(xué)前教育機構一律實(shí)行教育行政部門(mén)歸口審批、登記注冊制度。落實(shí)各級教育行政部門(mén)主管學(xué)前教育的職責，并明確職能機構。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專(zhuān)職干部和教研、督導人員充實(shí)到區縣學(xué)前教育管理隊伍中，加大對本轄區學(xué)前教育的統一管理、統一考核，建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評估體系，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

　�。ǘ�）大力發(fā)展公辦幼兒園，提供"廣覆蓋、�；�本"的學(xué)前教育公共服務(wù)。

　　加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學(xué)前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學(xué)前教育經(jīng)費的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。

　　1、城鎮在實(shí)施舊城改造、新區建設時(shí)，要做到住宅小區配套幼兒園建設"同步規劃、同步建設、同步交付使用"，城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，建設用地按國家有關(guān)規定予以保障。原有小區配套幼兒園（民辦），通過(guò)政府統籌安排，交當地教育部門(mén)辦成普惠性的幼兒園，滿(mǎn)足小區居民和外來(lái)人員子女就近入園的需求。

　　2、加大對農村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉鎮和大村獨立建園，小村設分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區舉辦流動(dòng)幼兒園、季節班等，將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過(guò)渡為學(xué)前三年，進(jìn)一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿(mǎn)足所轄區域人民群眾入園需求。中小學(xué)布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園。

　　3、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關(guān)、停、并、轉，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業(yè)單位應本著(zhù)平穩過(guò)渡的原則，在政府統籌下，將所辦幼兒園交給當地教育行政部門(mén)規劃，或由社區或具備條件的團體、個(gè)人承辦。確保"三不一保"，即堅持三個(gè)不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變，教育經(jīng)費投入不變；"一保"，即確保國有資產(chǎn)不流失。

　　4、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內的財政投入是有困難的，還需穩定并扶持部門(mén)辦園。要積極調動(dòng)企業(yè)、事業(yè)、個(gè)人等社會(huì )各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園、股份制辦園、個(gè)人獨資辦園等各類(lèi)幼兒園競相發(fā)展的新局面。

　　5、對貧困家庭子女及流動(dòng)務(wù)工人員子女入園，建議采用發(fā)放"幼兒教育券"或向民辦園購買(mǎi)學(xué)位等方式解決入園困難。家長(cháng)可持券自由選擇正規的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費，以此縮小城鄉學(xué)前教育的差距，使經(jīng)濟貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。

　�。ㄈ�）鼓勵社會(huì )力量以多種形式舉辦幼兒園，加強規范管理。

　　1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買(mǎi)服務(wù)等形式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。形成"以政府辦園為骨干，社會(huì )力量辦園為補充"的辦園格局。

　　2、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓和督導評估納入教育局統一管理，加大民辦幼兒園規范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規模、完善硬件設施，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色，向標準化、規范化方向發(fā)展。

　�。ㄋ模┰黾咏搪毠ぞ幹�，提高教師待遇，完善聘用制度，穩定教師隊伍。

　　目前我區各類(lèi)幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質(zhì)偏低，幼兒教師流動(dòng)性大。

　　1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語(yǔ)幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫，無(wú)法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》（試行）勞人編[1987]32號文件規定（教職工與幼兒比為1:6-1:7），建議增加雙語(yǔ)幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時(shí)補充幼兒園教職工人數，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫。

　　2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長(cháng)期在教學(xué)一線(xiàn)從事雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)歷為中等專(zhuān)業(yè)、高中或"五大"生，經(jīng)本單位、縣市教育部門(mén)考核合格者，在教師招考時(shí)從學(xué)歷、年齡上予以照顧。

　　3、依法保障幼兒園教師的合法權益，在職幼教人員實(shí)行養老保險和醫療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣，列入區政府的財政統一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農牧區等較偏遠的地方，根據工作距離，發(fā)放交通及誤餐補貼。

　　4、監督完善民辦幼兒園的教師待遇問(wèn)題，實(shí)行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規定繳納養老保險、醫療保險、失業(yè)保險等社會(huì )保險。

　　5、提高幼兒教師職稱(chēng)評聘比例，各地教育部門(mén)應將幼兒教師的職稱(chēng)評審納入當地教師職稱(chēng)評定系列，切實(shí)解決幼兒教師尤其是雙語(yǔ)及民辦幼兒園教師職稱(chēng)問(wèn)題。

　　6、健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學(xué)繼續教育規劃，落實(shí)培訓經(jīng)費，開(kāi)展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。

　�。ㄎ澹┘訌妼�學(xué)前教育教學(xué)、保育工作的管理。

　　1、積極開(kāi)展自治區及各地示范性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時(shí)，在社會(huì )力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質(zhì)量高又擁有較好社會(huì )信譽(yù)的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區為背景的多種形式的早期教育機構。

　　2、對存在嚴重安全隱患及無(wú)證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案，當地教育部門(mén)要做好無(wú)證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉鎮要妥善解決無(wú)證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂(yōu)。對那些基礎好、有一定辦園經(jīng)驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主，針對存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)和改進(jìn)時(shí)間表，以促進(jìn)這類(lèi)幼兒園的健康發(fā)展。

　�。�六）建立學(xué)前教育經(jīng)費保障機制。

　　1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會(huì )公益性屬性，各級政府應確保學(xué)前教育的健康發(fā)展，明確市場(chǎng)經(jīng)濟體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，將學(xué)前教育納入當地教育發(fā)展的統一規劃與管理之中，落實(shí)人力、物力、財力。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費保障機制。一方面強調各級政府部門(mén)投入的責任，形成對學(xué)前教育經(jīng)費投入的強約束；另一方面按立法規定，確定學(xué)前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。

　　2、在學(xué)前教育經(jīng)費保障上可以采取以下措施：

　�。�1）單列財政預算。在教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費，并將其列入財政預算，做到逐年增長(cháng)。

　�。�2）下?lián)芄�用�?jīng)費。公共財政安排非雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)前教育預算內生均公用經(jīng)費與雙語(yǔ)幼兒園等同，并做到逐年增長(cháng)。

　�。�3）設立專(zhuān)項經(jīng)費。如：學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，用于全區范圍內學(xué)前教育機構各類(lèi)獎勵和各類(lèi)幼兒園的改擴建項目專(zhuān)項扶持，并出臺相應的管理辦法，確保專(zhuān)項經(jīng)費的規范使用；基本建設專(zhuān)項經(jīng)費，用于保證小區配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專(zhuān)項經(jīng)費，用于維修和改造幼兒園園舍；教育資助專(zhuān)項經(jīng)費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當的營(yíng)養午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統一納入中小學(xué)教育資助專(zhuān)項資金；學(xué)前教育研究專(zhuān)項經(jīng)費，以科學(xué)研究保障我區學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。

　　3、合理確定幼兒園收費標準，實(shí)行成本合理分擔機制。明確學(xué)前教育具有基礎性、普及性、公平性和社會(huì )福利性的屬性，通過(guò)專(zhuān)業(yè)研究確定學(xué)前教育支出的標準，立足于舉辦普惠性的學(xué)前教育。一方面推行質(zhì)價(jià)統一的幼兒教育收費機制，公辦幼兒園實(shí)施等級收費，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現對薄弱幼兒園的扶持，采取各級各類(lèi)幼兒園的生均定額補助政策，落實(shí)對家庭經(jīng)濟困難兒童的資助制度。

　　地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決"入園難"問(wèn)題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問(wèn)責機制，確保大力發(fā)展我區學(xué)前教育的各項舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。

教育調查報告10

　　一、數據統計

　　寄望方面：有43.2%的居村家長(cháng)希望孩子成為一個(gè)“對社會(huì )有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視;

　　關(guān)注度方面：在校表現的關(guān)注占20.5%，能否自覺(jué)完成作業(yè)占19.5%，而關(guān)注品德表現及校園生活感受的只占13%。

　　對錯犯錯方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的'有22.7%。

　　二、原因透析

　　1、理念失衡。

　　一方面期望孩子成為“對社會(huì )有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書(shū)本知識或成績(jì)表現;

　　2、方式失策。

　　基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時(shí)候，認為嚴厲、高壓才會(huì )對孩子有更大的觸動(dòng)。

　　三、市民聲音

　　當然，并不是所有的家長(cháng)都未能認識到家庭教育的重要性�！安还芪疑习喽嗝葱量�，我都會(huì )和我愛(ài)人輪流對孩子的作業(yè)每天都進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現其學(xué)習中的問(wèn)題和錯誤。(會(huì )打孩子嗎?)會(huì )，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候對他的表現不滿(mǎn)意而采取一些武力，但這也是為他好啊�！绷很娙珉m然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子會(huì )有更好的發(fā)展，考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。羅慶在回答記者關(guān)于對孩子的希望時(shí)也表達著(zhù)相似的觀(guān)點(diǎn)，“每次考試我都要求孩子要進(jìn)到前五名，否則肯定會(huì )有些懲罰�！睂τ诤⒆拥乃刭|(zhì)教育，許多居村家長(cháng)對此并不理解，認為那是一種浪費時(shí)間的“玩�！�，還不如將書(shū)本的知識再好好學(xué)習。

　　四、專(zhuān)家評點(diǎn)

　　珠江少年雜志社主編蘇穎：過(guò)于關(guān)注孩子成績(jì)表現，這是一種很普遍的現象，中國父母最?lèi)?ài)孩子，但這種愛(ài)很多時(shí)候都只表現在給予孩子好的生活物質(zhì)，忽略了孩子道德品質(zhì)上的培養，以及情感的交流。還有，大多家長(cháng)都只把孩子看成是自家所有物，無(wú)論自家孩子多優(yōu)秀，都覺(jué)得比不上別家孩子。孩子要長(cháng)大，長(cháng)大后就成為一個(gè)社會(huì )人，要服務(wù)于社會(huì )，要是家長(cháng)能把孩子放到社會(huì )的角度去看待孩子的成長(cháng)，讓孩子走出家門(mén)，多接觸社會(huì )，這樣的教育方式或許對孩子的成長(cháng)更有益。

教育調查報告11

　　經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣�；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實(shí)習期間擔任班主任工作，我有這樣一個(gè)認識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學(xué)生的成長(cháng)提供幫助指導、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習班級工作中的一點(diǎn)體會(huì )。

　　一、獎懲適當。我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久的影響，你愛(ài)的奉獻會(huì )得到愛(ài)的回報，但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實(shí)習中我也是有所體會(huì )的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級沒(méi)有嚴明的紀律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學(xué)生時(shí)，應該注意以下幾個(gè)方面：

　�、偈紫纫欢ㄒ�注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤(pán)否定;

　�、趹土P的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì )有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的;③誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，但不是誰(shuí)都會(huì )改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓，改正錯誤。

　　二、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。良好班集體的建設必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如校運會(huì )的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，一起與學(xué)生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

　　三、主題班會(huì )。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì )，這也是我主持的第一次班會(huì )。這次班會(huì )的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”。在班會(huì )上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì )現在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì )的另一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新打算”，讓一些學(xué)生上講臺說(shuō)出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習。這也培養了學(xué)生上講臺的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì )上都發(fā)言，但是我堅信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習的一點(diǎn)心得。

　　第一是預備階段。先熟悉實(shí)習班級的情況，認識班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽(tīng)指導老師上課�，F在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習知識;現在聽(tīng)課是學(xué)習教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著(zhù)，根據在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

　　在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習的重要內容——授課。我初次體會(huì )到當老師的辛苦。上一節課，要經(jīng)過(guò)“備課(寫(xiě))——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個(gè)流水線(xiàn)�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

　　近年來(lái)，我國數學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導意義的成果不斷涌現.然而，這些成果大多著(zhù)眼于如何使學(xué)生對數學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì )化發(fā)展問(wèn)題.也就是說(shuō)，強調了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習為基軸的教育過(guò)程，強調了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓練與養成為主線(xiàn)的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì )過(guò)程。幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強和指導學(xué)生之間的合作學(xué)習就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題.所謂合作學(xué)習是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。

　　在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數學(xué)教學(xué)中，班級內學(xué)生數學(xué)水平差距甚大，設計適當的矯正活動(dòng)需要大量的計劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話(huà)，那么管理上的困難將會(huì )拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學(xué)習，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習任務(wù)。小組中的合作學(xué)習還能為增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導的.過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習小組的同伴輔導中獲益匪淺。需要說(shuō)明的是，并不是說(shuō)建立起了學(xué)習小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習，教師應對學(xué)生之間的合作學(xué)習作細致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行必要的指導，對小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當我們不斷地有意識地培養學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)，它所起的作用就會(huì )充分地顯現出來(lái)。還應指出，強調合作學(xué)習并不意味著(zhù)削弱學(xué)生的自主學(xué)習，事實(shí)上，合作學(xué)習的一個(gè)基本點(diǎn)就是強調個(gè)體責任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強調在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　以上介紹的合作學(xué)習的教學(xué)方法，我個(gè)人認為是可行的，能夠培養學(xué)生的合作精神，又能調動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習效率。隨著(zhù)計算機的發(fā)展和教學(xué)軟件數量的增加，計算機在數學(xué)教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛。利用計算機來(lái)演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀(guān)地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計算機知識，制作教學(xué)課件，并把它應用在課堂上。在實(shí)習中，我還只是采取傳統的講授法，一共上了八節代數課，還有A、B班的練習課，覺(jué)得還是A班的效果好。課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà)，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應，即時(shí)對他們的疑問(wèn)作出解答，使上課內容能夠按時(shí)完成。每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。

　　回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱，體會(huì )到我未來(lái)工作的快樂(lè )，也有了新的追求。

教育調查報告12

　　教育問(wèn)題歷來(lái)一個(gè)沉重話(huà)題教育事業(yè)歷朝歷代興國安邦大業(yè)它關(guān)系著(zhù)一個(gè)國家發(fā)展大計關(guān)系著(zhù)一個(gè)民族興衰存亡

　　基礎教育教育核心部分塑造一個(gè)人綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國家綜合素質(zhì)關(guān)鍵而中學(xué)教育又構成基礎教育核心部分作為個(gè)體它承擔著(zhù)一個(gè)青少年成長(cháng)期最基本文化知識和道德觀(guān)念及人生素養培養；而作為整體它則承擔著(zhù)一代代國家新生力量科技水平和社會(huì )公德及國民素質(zhì)塑造。

　　新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。課程改革從總體上已由實(shí)驗階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項改革目標正在逐步實(shí)現：——改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　——改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　——改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。

　　——改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�—改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　　——改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。

　　為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育現狀外在假期間通過(guò)走訪(fǎng)和查閱資料對##市中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量調查發(fā)現本市中學(xué)教育在建國后歷經(jīng)不斷改革不斷發(fā)展既有顯著(zhù)成就又有存在問(wèn)題現就中學(xué)教育現狀作如下分析：

　　一、中學(xué)教育投資規模擴大，布局趨向合理

　　新中國建立以來(lái)我市中學(xué)教育有了很大發(fā)展根本上改變了舊中國基礎教育落后狀況政府逐年加大對文教衛生廣電事業(yè)投資力度20xx年全市為發(fā)展文教衛生廣電事業(yè)財政支出為111060萬(wàn)元占財政總支出23％其中有相當部分用來(lái)發(fā)展中學(xué)教育在學(xué)校興建方面建國后也有了飛躍發(fā)展到20xx年止全市已建成普通中學(xué)270多所其中完全中學(xué)27所高級中學(xué)7所初級中學(xué)220多所九年一貫制中學(xué)21所基本上滿(mǎn)足了本市人民接受中學(xué)教育需求

　　中學(xué)教育布局也日趨合理幾十年來(lái)黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布極不合理狀況采取措施大力發(fā)展鄉村教育到目前全市12個(gè)縣區出吳堡外都有一定數量普通中學(xué)各個(gè)人口眾多鄉鎮大都建有初級中學(xué)在交通樞紐和經(jīng)濟活躍鄉鎮還建有完全中學(xué)而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所榆陽(yáng)區橫山府谷神木還建有高級中學(xué)5所從而使學(xué)校布局和城鄉人口分布相適應

　　二、中學(xué)教育資源分配不均，城鄉差距拉大

　　中學(xué)教育資源分配不均勻在調查中隨處可見(jiàn)首先從國家財政支出分配上教

　　育經(jīng)費增長(cháng)幅度遠低于財政收入增長(cháng)本市20xx年財政收入計劃增長(cháng)30.7％總支出增長(cháng)36.6％而文教衛生廣電支出增長(cháng)額只有29.7％其中用于教育經(jīng)費飲很少其次在各部門(mén)之間那些如政府電力交通等有資源支配權利部門(mén)在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優(yōu)于學(xué)校

　　中學(xué)教育資源分配不均勻還表現在城鄉差距上城市人口教育需求被優(yōu)先滿(mǎn)足農村人口得到教育資源則非常有限城里中學(xué)有漂亮教學(xué)大樓花園式休閑校園完善體育設施和教學(xué)設備富裕學(xué)校校長(cháng)出門(mén)還有高檔公車(chē)而在農村中學(xué)我們經(jīng)�？吹竭@樣一中現象：籃球場(chǎng)黃泥地足球場(chǎng)一片荒田實(shí)驗室門(mén)上結滿(mǎn)了蜘蛛網(wǎng)室內器材更十分陳舊如此環(huán)境鄉村中學(xué)學(xué)生怎能得到良好前面教育這種城鄉差距嚴重阻礙了中學(xué)教育發(fā)展

　　三、中學(xué)教育收費逐年上升家長(cháng)難承重擔

　　建國初中國中學(xué)教育一種國家補貼式教育隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建立中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化幾乎成了一中自費教育以本市20xx年城市普通中學(xué)收費標準為例初中學(xué)費75元/學(xué)期借讀費500/元學(xué)期課本作業(yè)本費140元代辦費95元高中學(xué)費350元/學(xué)期借讀費800元/學(xué)期擇校費8000元課本作業(yè)本費150元代辦費80元此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂贊助費建校費等而補課費考試費資料費則每一所中學(xué)必收一筆費用

　　教育收費逐年上升直接加重了家長(cháng)負擔特別農民家長(cháng)負擔在中國二元經(jīng)濟體制長(cháng)期存在情況下農民家庭普遍收入微薄而子女又多大筆中學(xué)教育收費就成了農民家庭主要消費且力不從心如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué)就可以花去一個(gè)農民或工人家庭一年收入如果再多一個(gè)或幾個(gè)這個(gè)家庭就難以再承受這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下?tīng)顩r教育收費高問(wèn)題不僅影響低收入家庭孩子接受教育而且使們對新知識接收及民主與法治貫徹實(shí)行造成障礙

　　四、中學(xué)教育師資隊伍壯大素質(zhì)有待提高

　　新中國成立50年來(lái)本市中學(xué)教師隊伍有了很大發(fā)展教師隊伍數量不斷提高全市有教職工近14000人僅榆陽(yáng)區就有2203名其中初中中專(zhuān)任教率達79.5％高中達93％這些人中涌現出大量省市級教學(xué)能手特級教師在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著(zhù)成就同時(shí)我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應包括培養新教師和培訓在職教師兩大類(lèi)師范教育體系努力提高師資水平和壯大師資隊伍

　　近年來(lái)師資水平雖然有了不斷提高但整體素質(zhì)上還有些偏低既表現在知識積累上有表現在師德修養上本市中學(xué)教師特別初中教師整體上存在和學(xué)歷不高專(zhuān)業(yè)技能偏低問(wèn)題而且各縣區普遍缺少美術(shù)、音樂(lè )等方面專(zhuān)業(yè)教師教師人類(lèi)靈魂工程師一支教師對素質(zhì)水平直接影響著(zhù)祖國幾代人所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作努力提高師資隊伍整體水平

　　五、中學(xué)教育課改步伐緩慢教學(xué)考模式化

　　中國中學(xué)教育課程改革口號叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式在學(xué)習上表現為一種被動(dòng)性接受和強迫性記憶典型形式就老師在講臺上拼命地講課本內容學(xué)生在下面拼命地抄本書(shū)筆記“因材施教”教育理念在現實(shí)工作中演變?yōu)橐粋�(gè)萬(wàn)能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚個(gè)性更不贊成渡船過(guò)河因為獨木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規范學(xué)生學(xué)生用分數應付老師這就所謂“傳道受業(yè)解惑矣！”

　　隨著(zhù)高考試卷標準化不斷加強教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習及考試越來(lái)越趨向標準化、模式化高考電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化90年代初作文閱卷也走上了標準化評卷標準化體現在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷即開(kāi)頭、中間部分、

　　結尾“三段論”模式有人戲稱(chēng)其為“三股文”其慘狀可想而知高考“標準化、統一化”呆滯了中學(xué)教育改革南轅北轍形成僵化、模式化、程式化教育和學(xué)習磨滅了教師和學(xué)生們豐富想象力和創(chuàng )造力

　　在十多天調查研究中我越來(lái)越認識到如何開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生新能力已應成為我國當前教育改革一個(gè)重大問(wèn)題

　　創(chuàng )新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng )新潛能創(chuàng )新主體教育結果不僅學(xué)生對人類(lèi)已有思想文化成果接受更重要創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養以及創(chuàng )新個(gè)性?xún)A向形成亦即創(chuàng )新能力得到開(kāi)發(fā)發(fā)展創(chuàng )新教育過(guò)程不學(xué)生消極被動(dòng)地被改造而充分發(fā)揮其主動(dòng)性使教育過(guò)程成為學(xué)生不斷認識、追求、探索、發(fā)現和自我完善過(guò)程亦即培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、自我發(fā)展能動(dòng)過(guò)程

　　在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng )新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學(xué)方法上進(jìn)行改革努力做到以下方面：

　　1、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革保守教育觀(guān)念

　　我們要以實(shí)施創(chuàng )新教育為突破口實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育轉變形成有利于創(chuàng )新教育環(huán)境特別教師要轉變教育觀(guān)念形成新教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、人才觀(guān)在教育思想上來(lái)一次徹底革新使全民族樹(shù)立創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神

　　2、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革現行課程結構

　　課程改革要趨向教科書(shū)多樣性多元化課程結構合理性大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體課程體系還學(xué)生一片自由創(chuàng )造發(fā)揮才能天地教師要樹(shù)立較強課程意識改變過(guò)去那種“重教學(xué)輕課程”現象從而推進(jìn)創(chuàng )新教育培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　3、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革陳舊教學(xué)方法

　　教學(xué)方法從整體上要真正構建“三主”教學(xué)模式即以學(xué)生為主體以教師為主導以發(fā)展為主線(xiàn)要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性教師要積極改變自己教風(fēng)拋棄自我權威中心意識培養學(xué)生好奇心、探索欲真正使學(xué)生成為學(xué)習主人

　　4、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革一貫教育體制

　　改革教育體制首先完善考試制度招生制度特別高考制度和模式使高考和招生制度朝著(zhù)真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu)有創(chuàng )新才能優(yōu)秀學(xué)生方向轉變建立創(chuàng )新激勵機制其次要形成以促進(jìn)培養學(xué)生創(chuàng )新能力教育評價(jià)機制以形成有利于創(chuàng )新教育環(huán)境

　　5、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須營(yíng)造濃厚創(chuàng )新氛圍

　　全社會(huì )提倡創(chuàng )新精神營(yíng)造濃厚社會(huì )環(huán)境和氛圍鼓勵人人創(chuàng )新形成有利于創(chuàng )新家庭教育環(huán)境注意培養學(xué)生觀(guān)察敏捷性和思維獨立性注意引導孩子提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題鼓勵其動(dòng)手能力培養孩子創(chuàng )新意識形成

　　總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的'變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

　　教材改革應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內容的組織應多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀(guān)察、實(shí)驗、操作、調查、討論的建議。

　　積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學(xué)校應充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊和科研院所等各種社會(huì )資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。

　　在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng )新教育促進(jìn)教育質(zhì)量提高重要途徑和條件時(shí)代發(fā)展要求迎接21世紀知識經(jīng)濟挑戰需求培養大批世界性一流創(chuàng )新型人才和科學(xué)家需求實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個(gè)中華民族素質(zhì)需要

姓名：易琴琴

　　20xx年11月2日

教育調查報告13

　　(一)選題意義

　　20xx年秋季開(kāi)學(xué)，廣西正式實(shí)施新課改，旨在一改以往傳統教學(xué)中教師機械地灌輸知識、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習成為課堂教學(xué)中學(xué)習知識和獲得生命情感價(jià)值體驗的主體，從而使教育真正做到一切為了學(xué)生發(fā)展。

　　南寧四中是一所普通中學(xué)，一個(gè)月實(shí)習下來(lái)，實(shí)地進(jìn)入課堂才深刻感受到新課改理念雖好，但真正操作起來(lái)就不是那么回事了。資深高級教師上課學(xué)生都能睡倒一片、提問(wèn)課本內容無(wú)人應答、上到哪一頁(yè)不知道、畫(huà)哪里也不知道……活躍的課堂是每個(gè)政治老師都追求的，它能讓政治課從繁瑣、死板中脫離出來(lái)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂走向輕松，收到事半功倍的效果。但，如此氣氛，對于初為人師的我們動(dòng)力何在?講課的欲望何在?基于此，筆者在與指導老師、實(shí)習班級學(xué)生深刻談話(huà)的基礎上，在聽(tīng)了一星期教學(xué)指導老師的課、聽(tīng)了半個(gè)多月其他實(shí)習老師的課以及在自己上了8節政治課、一節講評課的基礎上寫(xiě)了此份調查報告，期望能給自己一個(gè)提升，也給后來(lái)者以經(jīng)驗借鑒。

　　(二)調查對象

　　四中盧XX老師、黃XX老師，高一年級(1)、(4)、(7)、(8)班學(xué)生。

　　(三)調查方法

　　訪(fǎng)談?wù){查法、實(shí)地觀(guān)察法、實(shí)驗調查法

　　二、調查經(jīng)驗

　　對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性思維仍強于理性思維，思考問(wèn)題也往往憑一時(shí)的好惡，他有了強烈的好奇心和探究欲，往往就興致盎然，反之則興趣索然。因此，在課堂上要使學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣，就必須找到讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，讓學(xué)生從瞌睡中爬起來(lái)，在興奮中掌握知識，提高能力。經(jīng)筆者調查發(fā)現，對于以下的點(diǎn)，學(xué)生最感興趣、最易興奮、從而最能活躍課堂：

　　(一)播放貼近學(xué)生生活及與熱點(diǎn)時(shí)政相關(guān)的視頻、音樂(lè )或展示圖片材料

　　我們的教學(xué)指導老師因教學(xué)經(jīng)驗豐富且對制作不甚熟悉，因此他上的班級是不用多媒體教學(xué)的，但是他建議我們新老師使用多媒體。上過(guò)一兩次課后就發(fā)現，只要一放視頻、音樂(lè )或展示圖片，學(xué)生立馬主動(dòng)關(guān)燈拉窗簾，然后安靜坐著(zhù)，目不轉睛、兩眼泛光地盯著(zhù)大屏幕，連趴了很久的同學(xué)也都紛紛爬起，精神抖擻著(zhù)加入大部隊。吸此經(jīng)驗，此后幾乎每節課我都準備2分鐘左右的相關(guān)音樂(lè )、視頻或幾張圖片，在課堂導入時(shí)或中途播放，且盡量中途播放。播放完之后呢?興奮一般只能持續10分鐘左右，該睡的繼續睡，該干嘛的又做回自己的事兒了。因此，每節課找那么兩三個(gè)興奮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生就非常有必要了。

　　(二)利用小故事解釋拓展課本知識點(diǎn)

　　如在講《處理民族關(guān)系的原則》一課，講到學(xué)生們熟知的少數民族之一“壯族”時(shí)，我跟他們拓展說(shuō)，以前其實(shí)是寫(xiě)做“僮族”，1965年，經(jīng)周恩來(lái)總理倡議，國務(wù)院就把“僮”字改成了“壯”。為什么要改呢?這一提問(wèn)就引起了學(xué)生的興趣，然后學(xué)生們就各種回答。這時(shí)氣氛就來(lái)了，教師也就可以順利的繼續開(kāi)展教學(xué)了。

　　在講《民族區域自治制度》的自治權時(shí)用了學(xué)生熟知的“三月三”放假的例子，與此同時(shí)，為了讓學(xué)生的知識能夠遷移，我還利用自身優(yōu)勢同理講了我們瑤族自治縣“盤(pán)王節”放假的規定。(相傳在很久很久以前，有幾個(gè)瑤人乘船飄洋過(guò)海，遇上狂風(fēng)大浪，船在海中飄了七七四十九天不能靠岸，眼看就要船毀人亡。這時(shí)，有人在船頭祈求始祖盤(pán)王保佑子孫平安，許下大愿。許過(guò)愿后，風(fēng)平浪靜，船很快就靠了岸，瑤人得救了。這天是農歷十月十六日，恰好又是盤(pán)王的生日。后來(lái)瑤族人民就把這一天定為“盤(pán)王節”，這一天，我們會(huì )跳傳統舞蹈——長(cháng)鼓舞來(lái)慶�，幦说男律�和盤(pán)王的生日。富川是臍橙之鄉，現在把臍橙節和盤(pán)王節一起過(guò)，多了個(gè)免費吃橙子大賽，就使得節日更加熱鬧了。)用一分多鐘講了盤(pán)王節的由來(lái)和過(guò)節時(shí)的主要活動(dòng)，學(xué)生就覺(jué)得非常有趣。會(huì )問(wèn)很多：“那老師你會(huì )跳長(cháng)鼓舞嗎?”，“老師吃橙子真的是免費的嗎?等問(wèn)題。整個(gè)課堂也就活躍多了。

　　(三)點(diǎn)名回答課堂提問(wèn)

　　教學(xué)指導老師在我們上課之前就給我們建議說(shuō)，學(xué)生可能對于很多問(wèn)題都回答不上來(lái)，所以我們提問(wèn)，只能問(wèn)課本上有的。但，就是課本明擺著(zhù)，學(xué)生要么都找不到，要么找到了也不搭你，死氣沉沉的。沒(méi)人回答課講不下去，總不能一節課40分鐘都是老師一個(gè)人在那兒說(shuō)吧?這時(shí)，點(diǎn)名叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題就十分有必要了。

　　剛上一個(gè)班的課，能認識并且記住的也就那么兩三位同學(xué)，或直接讓他們回答，或拿座位表隨便點(diǎn)，主動(dòng)舉手是沒(méi)有的。發(fā)現一點(diǎn)，就在提問(wèn)后看著(zhù)座位表說(shuō)：“看誰(shuí)的`名字最大氣，或說(shuō)最具特色老師就請他回答”，點(diǎn)個(gè)與某明星或某歷史人物名字相似的，像高一(4)班有個(gè)叫“李俊杰”還有一個(gè)叫“黃俊杰”，我會(huì )說(shuō)“哎呦，好名字，來(lái)，回答一下�！睂W(xué)生們會(huì )有一點(diǎn)小起哄，氣氛就非常輕松了。沒(méi)有這些名字的話(huà)就點(diǎn)個(gè)名字大氣的，直接問(wèn)“咱們班誰(shuí)的名字最大氣啊?”學(xué)生一定會(huì )積極主動(dòng)推薦人選，這時(shí)學(xué)生推薦的人一般是在班里比較活躍的，讓其回答也可活躍氣氛，他不懂可以叫另一人幫回答或叫鄰坐回答。這也是活躍課堂氣氛的一個(gè)點(diǎn)，在這樣一個(gè)氛圍下學(xué)生不會(huì )心驚膽戰的害怕老師點(diǎn)到自己。如果這時(shí)候，教師適時(shí)給予相應鼓勵，也就更能提高其積極性了。

　　(四)講課時(shí)穿插練習

　　還是以講解《民族區域自治制度》中的自治權為例，直接講民族區域自治地方有哪些自治權，然后一個(gè)個(gè)解釋什么是經(jīng)濟自治權、什么是文化管理自治權、立法自治權、變通執行權多沒(méi)意思，學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊又記不住，自己也講得無(wú)聊。這時(shí)就可以直接讓學(xué)生看課本，問(wèn)“民族自治地方的自治機關(guān)有哪些自治權?”完了直接給題、給材料：“在執行全國性法定節假日的基礎上，《廣西壯族自治區少數民族習慣節日放假辦法》(廣西壯族自治區人民政府令第98號)規定，將“三月三”這一壯族人民的傳統節日列入自治區的節假日�！弊寣W(xué)生判斷材料體現了哪些自治權。一般學(xué)生只能回答出體現了“立法自治權和文化管理自治權”，其中還有體現了“變通執行權”，學(xué)生對于這個(gè)不懂，這時(shí)候教師就可以解釋什么是“變通執行權”，這一權力在材料中是怎么體現的。

　　就這樣以一種檢驗的方式讓學(xué)生參與其中，既達到了活躍氣氛的目的，又達到了加深理解的效果。如若講完課還剩時(shí)間，也可以把課前準備好的2—3道相關(guān)練習讓學(xué)生做，做錯了吸取教訓下次錯的可能性就會(huì )變小、做對了讓學(xué)生有些成就感，可謂百益而無(wú)一害。

　　總的來(lái)說(shuō)，在理科班上課，只要你有些例子、有些材料，學(xué)生都會(huì )相對活躍;而文科班女生較多，或因害羞或因不想成為焦點(diǎn)、或是真的不會(huì )，上起課來(lái)就會(huì )覺(jué)得相對沉悶。這時(shí)候，睡覺(jué)的人就必須認為他懂了，有問(wèn)題時(shí)就叫其回答，起殺雞儆猴之效;文科班很沉悶，相關(guān)視頻、音樂(lè )、圖片或材料必須得用，男生的作用也要給他積極發(fā)揮出來(lái)。只有抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，才會(huì )有活躍的課堂，也才會(huì )有充滿(mǎn)動(dòng)力講課的教師!

　　三、結語(yǔ)

　　以上四點(diǎn)是一般課堂中比較能引起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生興奮從而提高課堂活躍度的點(diǎn)。

　　本文所說(shuō)的“興奮點(diǎn)”是指能激起學(xué)生精神振奮或激動(dòng)的情景痕跡。通過(guò)找“興奮點(diǎn)”，盡力喚醒正在沉睡或準備沉睡的學(xué)生，吸引心神不定或到處游離的同學(xué)，活躍課堂氣氛，讓老師有點(diǎn)小動(dòng)力繼續上下去，使我們的政治課、特別是有些遠離學(xué)生生活的《政治生活》能夠繼續上下去。課堂是一個(gè)師生溝通的生命場(chǎng)，但是在普通中學(xué)，并不是每一位學(xué)生都能感受你的生命在陪伴著(zhù)他的生命，因此，要讓學(xué)生喜歡你的課，教師就不能就知識點(diǎn)講知識，而必須營(yíng)造一種輕松的氛圍，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習就是一種負擔、就是一種任務(wù)。我們老師必須要學(xué)會(huì )在教材內容和學(xué)生心靈之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生去接受你，接受你講的東西。課堂時(shí)不時(shí)有點(diǎn)氣氛，學(xué)生輕松了，教師上起課來(lái)自然也就輕松順暢了，我們教學(xué)目標也就能更容易達到。

　　未來(lái)的路還有很長(cháng)，自己也就上過(guò)四個(gè)班共八節課，也只是采訪(fǎng)了兩位政治老師，還有詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生的意見(jiàn)，可能調查有不盡完美之處，僅希望通過(guò)此份調查報告分享自己小小的不成型的經(jīng)驗，給自己、也給后來(lái)者以借鑒。

教育調查報告14

　　教育是民生之基、強國之本。在國家的大力支持下，第八次教育改革正在蓬勃發(fā)展。各級各類(lèi)學(xué)校也積極響應國家號召，紛紛致力于本校的教育改革，取得了一些成就，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。因此，為了了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一些基本情況，我對中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度、方法、習慣、語(yǔ)文學(xué)科基礎等做了如下調查。

　　一、調查目的

　　了解高中學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因以探求相關(guān)的改進(jìn)方法。

　　二、調查對象

　　本次調查對象主要是內江市第一中學(xué)高一年級學(xué)生。

　　三、調查方法及步驟：

　　本次調查主要采取了問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、抽樣調查法等進(jìn)行。

　　步驟：

　　1、制作“關(guān)于高一學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況調查”的問(wèn)卷，然后在高一年級16個(gè)班中各發(fā)放5份問(wèn)卷由學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)，再回收問(wèn)卷做統計分析。

　　2、通過(guò)在內江一中兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)習，我有機會(huì )觀(guān)察了解學(xué)生課堂語(yǔ)文學(xué)習情況和學(xué)生相關(guān)的學(xué)習態(tài)度和方法。因此，在實(shí)習過(guò)程中我不斷記錄下學(xué)生的相關(guān)表現，以便于最后的情況匯總和分析。

　　3、通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，尤其是作文和考試試卷，發(fā)現學(xué)生存在的學(xué)習習慣和態(tài)度方面的問(wèn)題并做相關(guān)記錄。

　　4、尋找個(gè)別在語(yǔ)文學(xué)習習慣等方面較有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對語(yǔ)文學(xué)科的理解情況和基本態(tài)度。

　　5、將以上信息匯總分析，呈現最終的調查總結。

　　四、調查結果：

　　通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐和觀(guān)察，我對內江一中高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況有了一個(gè)初步的了解。結果如下：

　　1、語(yǔ)文學(xué)習興趣方面：

　　本次調查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷79份。通過(guò)對本次問(wèn)卷進(jìn)行分析可以看到對語(yǔ)文學(xué)習很感興趣的同學(xué)僅僅只占了15%，而無(wú)所謂喜歡不喜歡的占了45%，其余40%的同學(xué)則表示不喜歡語(yǔ)文課。不只問(wèn)卷顯示語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越不能夠吸引學(xué)生的注意力，在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的訪(fǎng)談過(guò)程中很多學(xué)生也表示，一上語(yǔ)文課就不知道自己應該干什么事，老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。

　　更有以為姓李的學(xué)生表示，語(yǔ)文課沒(méi)意思，反正聽(tīng)不聽(tīng)都是考那么多分，沒(méi)必要去下功夫。我想這種情況的出現決不是偶然的，而是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從小就有的一種心態(tài)，而在教學(xué)的過(guò)程當中，老師在教授知識之外，可能也忽視了發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，缺少對學(xué)生的人文熏陶和適當引導。

　　2、語(yǔ)文學(xué)習習慣方面

　　通過(guò)調查發(fā)現，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，這種情況突出表現在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的`課前預習，二是學(xué)生的作業(yè)完成情況，主要包括課后練習的完成和每周的周記完成情況。

　　在我聽(tīng)課的兩個(gè)班中（高一二班和高一九班），高一二班的學(xué)生表現很好，老師布置的任務(wù)基本上能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成，甚至有的學(xué)生會(huì )很主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)老師相關(guān)的安排，并提早完成。但九班的學(xué)生就缺乏一種自我約束性，通常情況下老師安排的任務(wù)不能夠按時(shí)完成。比如：在上《荊軻刺秦王》一課時(shí)，老師要求周一就要背誦“易水送別”一段，但是到了周三還有80%的學(xué)生沒(méi)有完成背誦。

　　再如：有的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不認真，字音字形沒(méi)有引起足夠的重視，又一次語(yǔ)文老師在上課時(shí)就抽查學(xué)生讀書(shū)是受認真，隨堂抽取了兩名學(xué)生上講臺聽(tīng)寫(xiě)《再別康橋》中的詞語(yǔ)，結果兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是完全寫(xiě)正確了的，更有一個(gè)學(xué)生把“青荇”二字寫(xiě)作“青杏”，錯誤百出，讓人哭笑不得。

　　在周記中的錯誤就更多了，標點(diǎn)符號使用不當，有的是一逗到底，有的是不該停頓的地方打上標點(diǎn)而該標寫(xiě)的地方不標寫(xiě)，病句更是千奇百怪，很多語(yǔ)文老師都感嘆，現在的學(xué)生真是不知道該怎么教了。

　　我想這些問(wèn)題的出現，與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣有很大的關(guān)系，由于從小沒(méi)有養成良好的習慣，所以干脆破罐子破摔，看到有錯誤也不去改正，下次遇到同樣的內容仍舊把錯誤的答案呈現出來(lái)。這些情況都給老師增加了教學(xué)的困難。

　　3、語(yǔ)文方法方面：

　　通過(guò)批改作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談發(fā)現，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上沒(méi)有良好的方法。很多同學(xué)都把精力放在數學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習上，而語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間得不到保障。這一方面與學(xué)校有關(guān)。在內江一中：就語(yǔ)文學(xué)科每周就有小字7篇，周記一篇，摘抄，背誦，練習冊等等作業(yè)，學(xué)生任務(wù)重，在完成過(guò)程中難免會(huì )力不從心，敷衍了事。

　　另一方面是學(xué)生自身沒(méi)有找到好的方法，一寫(xiě)周記就上百度，沒(méi)有自己的感受。我在批改周記時(shí)就曾發(fā)現有三個(gè)同學(xué)同時(shí)抄了一篇文章。有的學(xué)生在作文時(shí)常常是把不會(huì )的字留空，有的一句話(huà)有幾個(gè)空白處，老師批改過(guò)程中還要去猜他那句話(huà)是什么意思。有的同學(xué)作文中寫(xiě)的錯別字老師改了看都不看一眼，一門(mén)心思只顧著(zhù)看老師的評語(yǔ)，看完了就完了。

　　通過(guò)觀(guān)察了解，每個(gè)同學(xué)都訂購了字典，但是真正使用的同學(xué)不超過(guò)10%，他們遇到不懂得字只會(huì )問(wèn)老師，卻從來(lái)不會(huì )想到要自己去查詢(xún)并記憶。

　　4、語(yǔ)文基礎方面

　　整體而言，內江一中整個(gè)高一年級學(xué)生的語(yǔ)文基礎很差，在兩次年級考試（包括月考和半期考試）中，語(yǔ)文上115的都沒(méi)有，雖說(shuō)與題的難易程度有很大關(guān)系，但這種情況在我上高中時(shí)是沒(méi)有的。

　　為了使結果更有說(shuō)服力，我從學(xué)生考試的試卷中抽取了部分試卷進(jìn)行分析，在抽取的試卷中發(fā)現，基礎知識（字音、字形、病句、選詞填空）的錯誤率達到了32%，比率相對來(lái)說(shuō)是比較高的。而名句填空部分全部正確的只占了27%，學(xué)生基礎差可見(jiàn)一斑。

　　建議：

　　1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀的改進(jìn)不可能一蹴而就，也不可能僅僅靠某一方面的努力就能改善的。因而，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些改進(jìn)

　　A、國家方面：國家應該給予相關(guān)的政策支持，要保障語(yǔ)文學(xué)科的地位，不斷完善教育體制和相關(guān)的政策措施。從北京高考的改革當中，我們看到了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的曙光。

　　B、學(xué)校方面：一直以來(lái)，大多數學(xué)校都以追求升學(xué)率為教學(xué)之本，而忽視了對學(xué)生的人文性熏陶。要改變這種狀況，學(xué)校需要積極響應和落實(shí)國家的教育方針政策，同時(shí)加強本校的文化建設，將國家課程、地方課程和校本課程有機結合，充分發(fā)揮其語(yǔ)文的工具性和人文性作用。

　　C、語(yǔ)文教師；教師必須要擺脫高考指揮棒的誤導，同時(shí)要注意加強自身的綜合素質(zhì)，因為教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須像一條大河，不斷流動(dòng)更新自己的知識，才能更好的教育學(xué)生。其次，要重視語(yǔ)文人文性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正感受到生活的美，語(yǔ)文的美，從內心深處喜歡上語(yǔ)文。

　　D、學(xué)生方面：首先要端正態(tài)度，采取良好的學(xué)習方法。其次了解語(yǔ)文的內涵，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升個(gè)人內涵。最后，留心周?chē)�事物，關(guān)注他人，培養觀(guān)察力。惟其如此，才能真正做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。

教育調查報告15

　　堅持把解決“三農”問(wèn)題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農”問(wèn)題，就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動(dòng)力的素質(zhì)。卓尼縣木耳鎮中心小學(xué)實(shí)行農村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習生活的情況進(jìn)行調查，采寫(xiě)了這篇調查報告。

　　木耳鎮位于卓尼縣東南部，全鎮轄11個(gè)行政村，總人口8941人，其中農業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮有中心小學(xué)1所，六年制完全小學(xué)3所，村級教學(xué)點(diǎn)2所，中心小學(xué)現有在校學(xué)生586人。

　　一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路

　　在上世紀80年代普及初等教育時(shí)期，我縣按照分級辦學(xué)原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年代后人口出生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的學(xué)生需走十幾里山路，致使許多孩子到八、九歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些學(xué)生到初中階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鎮初中輟學(xué)率高達14%，小學(xué)也達到8%以上，“普九”目標難以實(shí)現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學(xué)，積極性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鎮寺古多村1998年村級小學(xué)共有學(xué)生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時(shí)，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學(xué)，還要管理行政、財務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程計劃開(kāi)課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

　　為改變不利局面，木耳鎮經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見(jiàn)，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將部分村級小學(xué)撤并，全鄉只辦一所六年制中心小學(xué)，在校生達389人，服務(wù)半徑20公里。開(kāi)始走上創(chuàng )辦鄉鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。

　　二、加大資金投入，實(shí)行農村學(xué)童寄宿制

　　農村尤其是小學(xué)年級集中辦學(xué)，面臨著(zhù)學(xué)生居住地與學(xué)校距離過(guò)遠的難題，家長(cháng)和校方均為學(xué)生的學(xué)習生活方便及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學(xué)生上學(xué)需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創(chuàng )辦中小學(xué)生寄宿，學(xué)校，家長(cháng)、學(xué)生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門(mén)的大力支持下，于集中辦學(xué)的當年即開(kāi)始籌辦并實(shí)施了農村學(xué)生寄宿制度。積極爭取到農村義務(wù)教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬(wàn)元，縣教育局出資3萬(wàn)無(wú)，學(xué)校自籌2、5萬(wàn)元突擊整修和改建了學(xué)生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學(xué)生床鋪320位，可收住學(xué)生320人，當時(shí)入住學(xué)生184人。設學(xué)生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀(guān)看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學(xué)生食堂、餐廳，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學(xué)生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長(cháng)的認同。從當年在全鄉進(jìn)行民意調查中，召開(kāi)2次座談會(huì )，發(fā)出征求意見(jiàn)表300份，對集中辦學(xué)，學(xué)生寄宿制的實(shí)施效果感到滿(mǎn)意的達262人。

　　三、健全制度，加強完善規范化管理

　　近年來(lái)，木耳鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施學(xué)生寄宿制走過(guò)的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時(shí)，校領(lǐng)導十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，他們的.辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

　　1、以管理約束人，建立完善制度。

　　寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習生活，猶如一個(gè)小社區。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學(xué)生個(gè)人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正�；�。一是加強宣講教育。利用集會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結合發(fā)生在學(xué)生當中的好習慣或不良習慣展開(kāi)剖析，使學(xué)生明辨是非，從而樹(shù)立正確的觀(guān)念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監督。通過(guò)記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學(xué)生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開(kāi)展文明寢室，文明班級評比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生熱愛(ài)集體的觀(guān)念，感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。

　　2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。

　　一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學(xué)生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導老師起床一次，給學(xué)生蓋被，叫學(xué)生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開(kāi)設勞動(dòng)興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學(xué)會(huì )洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(cháng)，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養計劃，并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng)，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

　　3、寓教于樂(lè )，開(kāi)展豐富多采學(xué)習教育活動(dòng)。

　　抓好學(xué)科滲透�！渡�活與勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上，教師還結合本校實(shí)際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時(shí)對學(xué)生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀(guān)的、形象的方法向學(xué)生闡述，使他們有感性的認識。如有的學(xué)生身上的零用錢(qián)較多，不知道如何正確使用這些錢(qián)，教師就適當加以引導。如有的同學(xué)花錢(qián)大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián)，并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的課外書(shū)或學(xué)習用品。通過(guò)認知、對比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節約用錢(qián)，多買(mǎi)書(shū)，多看書(shū)，形成了良好的習慣。

　　4、家校配合，建立與學(xué)生家長(cháng)溝通聯(lián)系。

　　學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校。及時(shí)通報學(xué)生在校的學(xué)習生活情況，虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，既使家長(cháng)能放心孩子的學(xué)生和生活，又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪(fǎng)，填寫(xiě)家訪(fǎng)聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

　　四、存在的問(wèn)題和對策

　　木耳鎮中心小學(xué)在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不可避免還存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著(zhù)生活能力過(guò)低現象;一些學(xué)生自制力較差，常常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食上，直接影響到學(xué)習和生活的正常維持;不合格的小食品既無(wú)營(yíng)養，也不衛生，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(cháng)等等。

　　本人認為，針對一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現象，學(xué)校和家長(cháng)要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項重要內容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )生活打下良好的基礎;針對有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題，教師與家長(cháng)更應加強聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立積極健康人生觀(guān)、生活觀(guān)教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關(guān)部門(mén)要加大對文化娛樂(lè )市場(chǎng)的整治力度，堅決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(cháng)環(huán)境;針對貧困中小學(xué)生的學(xué)習生活狀況，各級政府、有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學(xué)階段已有了相對完善的貧困學(xué)生扶持救濟機制。尤其在對待中小學(xué)生生活上存在困難方面，社會(huì )普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯，他們同樣需要關(guān)愛(ài)、歡樂(lè )和營(yíng)養。我認為，在中小學(xué)校經(jīng)費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

　　總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮中心小學(xué)的集中辦學(xué)，實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

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