學(xué)生教育調查報告
在現在社會(huì )，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的學(xué)生教育調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生教育調查報告1
一、目的：
(一)對六個(gè)調查小組的全體成員進(jìn)行現場(chǎng)培訓。
(二)分析實(shí)地調查狀況和預調查得到的一線(xiàn)資料。
(三)進(jìn)一步微調、完善調查方法與工具，為下一步實(shí)地調查打好基礎。
二、預調查方法與內容
為了預測調查的情況，及時(shí)發(fā)現調查內容的不足之處和培訓參與調查人員的調查能力，使他們熟悉調查過(guò)程，調查組首先進(jìn)行了預調查工作。為了達到預調查的目的，預調查所采用的方法與內容是和正式調查一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察與錄像。
(一)問(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷和語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷(包括中學(xué)教師和師范生兩種)。通過(guò)廣泛的收集數據，和同類(lèi)樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實(shí)習的效果與存在的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查樣本抽取原則是：實(shí)習生問(wèn)卷的調查樣本為所有調查學(xué)校的所有實(shí)習生;實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調查樣本是每個(gè)縣域塊內各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(不同年級，有實(shí)習生工作的班級);實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的調查樣本是實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人;實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的調查樣本為縣域內實(shí)習學(xué)校的所有實(shí)習學(xué)校指導教師;語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的調查樣本為參與問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習生問(wèn)卷的預調查樣本為在XX七中實(shí)習的我校全部實(shí)習學(xué)生，共十五人;實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預調查樣本為XX七中兩個(gè)班的學(xué)生;實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的預調查樣本XX七中副校長(cháng);實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的預調查樣本為XX七中的所有指導教師;語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的預調查樣本為參與以上問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
(二)訪(fǎng)談
訪(fǎng)談的對象包括四部分：實(shí)習生訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談和實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內容是訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱上的內容進(jìn)行訪(fǎng)談，主要分三大塊內容：基本情況訪(fǎng)談、教育心理訪(fǎng)談和教育技術(shù)訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談樣本的選擇原則是：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為每校選擇3-5名不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為每校2-3名指導教師(其中要有班主任指導教師)，實(shí)習學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為在XX七中實(shí)習的我校實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為XX七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談對象為XX七中的六名學(xué)生(三男三女)，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為XX七中副校長(cháng)。由于此次預調查目的.之一是為了培訓參加調查的全體成員，因此進(jìn)行訪(fǎng)談的學(xué)生都是有過(guò)訪(fǎng)談經(jīng)驗的或者之前受過(guò)訪(fǎng)談方面培訓的，其余參加訪(fǎng)談的調查組成員則是見(jiàn)習這些訪(fǎng)談?wù)咴L(fǎng)談，向他們學(xué)習訪(fǎng)談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
(三)課堂觀(guān)察與錄像
課堂觀(guān)察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實(shí)習生實(shí)習的班級進(jìn)行課堂觀(guān)察與錄像的工作。
預調查的課堂觀(guān)察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理(授課人：劉偉)，初中一年一班的政治(授課人：吳靜)和初中二年五班的英語(yǔ)(授課人：文雅)。
三、預調查過(guò)程
(一)預調查的時(shí)間和地點(diǎn)
1.時(shí)間：XX年XX月XX日上午7：30——18：00
2.地點(diǎn)：XX市XX縣第七中學(xué)
(二)預調查準備工作：
1.分配工作：侯恕安排此次調查的工作分工，提出基本要求。
2.協(xié)調工作：向XX七中學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)明調查目的與內容，協(xié)商具體的調查事項，得到了校領(lǐng)導的大力支持。
(三)預調查工作內容：
預調查工作的主要內容有三項：訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查和課堂觀(guān)察與錄像。
1.訪(fǎng)談
(1)學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導(此次訪(fǎng)談對象為XX七中副校長(cháng))的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間為15分。
(2)我校實(shí)習生的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間大約為15分鐘。
(3)實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談(英語(yǔ)，女)，訪(fǎng)談時(shí)間約5分鐘。
(4)學(xué)生座談(6人，三男三女)，訪(fǎng)談時(shí)間約為5分鐘。
2.問(wèn)卷調查
(1)學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導問(wèn)卷調查，為5分鐘，在訪(fǎng)談之前。
(2)我校實(shí)習生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習生的問(wèn)卷調
查，發(fā)15份試題全部收回，調查問(wèn)卷發(fā)15份返回13份。
(3)實(shí)習學(xué)校指導教師的調查(學(xué)科能力試題和調查問(wèn)卷)，共持續約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問(wèn)卷調查做了10份。
(4)學(xué)生問(wèn)卷調查(兩個(gè)班)，每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。
3.課堂觀(guān)察與錄像
共錄了三節課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理(授課人：劉偉)，初中一年一班的政治(授課人：吳靜)和初中二年五班的英語(yǔ)(授課人：文雅)。
(四)下一步調查工作安排：
1.問(wèn)卷相關(guān)部分負責人對問(wèn)卷調整(周五完成)，周六合卷，周日印出(楊明)。
2.侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調查的研究生分組(專(zhuān)題負責人分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統一調整)。
3.聯(lián)系六個(gè)調查縣域的學(xué)校帶隊教師，與調查學(xué)校提前協(xié)商(張丹)。
4.調查設備落實(shí)(李廣負責)
5.調查預算(侯恕)、借款(張丹)
6.下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調查工作。
(五)預調查材料的簡(jiǎn)單處理
預調查結束后，為了進(jìn)一步完善和微調調查的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調查工作，為下一步實(shí)地調查打好基礎，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪(fǎng)談錄音和教學(xué)錄像內容做了一些處理與分析，并對實(shí)地調查狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析
(一)問(wèn)卷調查的研究結果與分析
在XX七中領(lǐng)導和我校實(shí)習生的積極配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習的實(shí)際情況，能夠達到了調查的目的。但是在問(wèn)卷調查的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些的問(wèn)題。實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷、實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷這幾類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，便于回答。實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量都較多，但是實(shí)習生問(wèn)卷的問(wèn)題數量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量較多也影響了對問(wèn)題的回答。
(二)訪(fǎng)談的研究結果與分析
訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱的內容都進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪(fǎng)談，取得了良好的效果。見(jiàn)習訪(fǎng)談的學(xué)生也通過(guò)當場(chǎng)觀(guān)察、學(xué)習訪(fǎng)談?wù)叩脑L(fǎng)談過(guò)程，得到了很好的學(xué)習機會(huì )，對訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認識，學(xué)會(huì )了訪(fǎng)談的一些基本方法與技巧，為調查工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。但是有的訪(fǎng)談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪(fǎng)談，尤其是對基本情況的訪(fǎng)談并不全面。
(三)課堂觀(guān)察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實(shí)習生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調查只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。
基于以上對預調查結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調查的工作做了充分的準備，使預調查的工作順利進(jìn)行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，需要在后續的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調查的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿(mǎn)的成果，因此提出以下建議。
五、建議
(一)對問(wèn)卷的建議
由于各類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，其余問(wèn)卷的內容都過(guò)多，而且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的內容，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。
(二)對訪(fǎng)談的建議
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們發(fā)現訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)并不能對所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。因此，建議訪(fǎng)談?wù)咴谠L(fǎng)談之前要熟記訪(fǎng)談提綱的內容，對相應部分的問(wèn)卷內容也要有所了解，使訪(fǎng)談全面深入的進(jìn)行。
(三)對課堂觀(guān)察與錄像的建議
課堂觀(guān)察與錄像之前要得到被采訪(fǎng)者的教學(xué)設計，而且不僅要對實(shí)習生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習生的試講課和指導教師對實(shí)習生的指導課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀(guān)察與分析提供較為全面的參考依據，完善調查內容。
學(xué)生教育調查報告2
我于保山一中進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我調查發(fā)現，現在的物理課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)物理文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的物理老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在物理教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把物理學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對物理學(xué)習不感興趣，不想學(xué)物理。他們認為物理很抽象，難懂。特別是文科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為科學(xué)家，物理學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好物理還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的'真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因為我調查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現在的學(xué)習壓力比較大，有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間，參加的體育活動(dòng)也比較少，大部分時(shí)間都放在作練習題上。針對這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師，老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情，一是現在的學(xué)生的學(xué)習多不自覺(jué)，二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績(jì)，三是學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jì)上多下功夫。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提
高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、Flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
學(xué)生教育調查報告3
調查單位：
調查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校師生
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查法、探討交流法
調查起止時(shí)間：20××年9月5日——20××年10月15日
報告內容：
××年9月我通過(guò)自主聯(lián)系到蒙自市第三中學(xué)進(jìn)行為期近兩個(gè)月的教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。我所在的學(xué)校是一所城市高中，學(xué)校規模較大。該校自創(chuàng )建以來(lái)中考成績(jì)名列全縣同類(lèi)學(xué)校前茅，但近年來(lái)生源質(zhì)量難以保證，主要原因是教育改革，支援山區教育事業(yè)，山區招生人數增多，從而導致該校學(xué)生基礎薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，你讓他們回家預習教材的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)特別是初一語(yǔ)文另一個(gè)啟蒙教學(xué)的過(guò)程中一定要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，強勢打開(kāi)學(xué)生知識面與求知欲，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容，拓展學(xué)生思維。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖片和視頻，對圖片的記憶倒很清楚，但卻忽略了這些圖形和所蘊含的文字信息。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)中考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習的理解有所偏差，大量的古文詩(shī)詞背誦無(wú)形增加了學(xué)生的負擔。他們認為語(yǔ)文這一科目雖然有趣味性，但是作業(yè)的不規律影響了學(xué)生的積極性，初一語(yǔ)文是學(xué)生們剛剛進(jìn)入求知過(guò)程的重要里程碑�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性。對于語(yǔ)文的教學(xué)反思，應該自上而下的有所變遷。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。該校放學(xué)時(shí)間為6點(diǎn)，由于較晚，而該學(xué)校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時(shí)間過(guò)長(cháng)的晚自習與繁多的作業(yè)，以至于學(xué)生對于課外知識認知過(guò)少，語(yǔ)文最重要的就是閱讀，而這一系列時(shí)間過(guò)于緊迫，造成了學(xué)生閱讀量的缺失。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的'科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。
老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對教材的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。
多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些較難理解的章節，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習章節內容，較難理解的知識就會(huì )容易讓學(xué)生接受。同時(shí)希望教育部門(mén)能更多關(guān)注山區的教育，為山區邊遠學(xué)校增加教育設備。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。
無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。
在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
學(xué)生教育調查報告4
家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所，家長(cháng)是孩子的“第一任教師”，家庭教育對子女的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。為了解我鎮農村小學(xué)生的家庭教育情況，我對大崗鎮的部分農村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查，以此提高農村家庭教育的實(shí)效性。
一、調查的基本情況
�。ㄒ唬┱{查形式與內容
本次調查，本人選取了大崗鎮的12所小學(xué)作為調查樣本，在這些學(xué)校召開(kāi)師生座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷，并深入到部分農村學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。調查中，共召開(kāi)座談會(huì )12場(chǎng)，發(fā)放調查問(wèn)卷1200份，回收1158份，訪(fǎng)問(wèn)農戶(hù)50戶(hù)。調查內容主要為：家庭教育中父母對子女的教育態(tài)度，家長(cháng)的言行舉止，教育方法，教育投入等方面。
�。ǘ┱{查的結果
1、家庭教育弱化。調查分析發(fā)現，我鎮有相當部分學(xué)生家長(cháng)對家庭教育的認識模糊，他們片面地認為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責任已轉移到學(xué)校老師，老師是孩子的“成長(cháng)責任人”，從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學(xué)了，子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò)，況且，只有學(xué)校教育和家庭教育相互結合，才能提高教育效果。
2、教育態(tài)度欠妥當。從訪(fǎng)問(wèn)的50戶(hù)學(xué)生家庭來(lái)看，對家庭教育存在溺愛(ài)型的有15戶(hù)，占30%；放任型的25戶(hù)，占50%；封閉型的7戶(hù)，占14%；教育修養型的只有3戶(hù)，6%�？梢�(jiàn)，農村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛(ài)型，約占80%。
3、家長(cháng)不注重個(gè)人言行舉止。據調查了解，一些家長(cháng)無(wú)視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個(gè)人言行舉止，家庭缺少情感交流，導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣差，對子女的成長(cháng)十分不利。
4、教育內容與方式、方法有待改進(jìn)。在調查中發(fā)現，一些學(xué)生家庭中，家長(cháng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而忽視了對子女的思想品德、政治認識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較，甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長(cháng)在孩子心目中的威信。
5、對子女教育投入比較重視。調查發(fā)現，不少農村學(xué)生家長(cháng)為了子女教育舍得投資，對子女學(xué)習需求盡量給予滿(mǎn)足，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)：一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習，一切為了孩子日后能夠出人頭地。
二、存在問(wèn)題的主要原因
當前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )結構正在轉型，農村學(xué)生家庭經(jīng)濟、結構等狀況有了較大變化，一些農村家庭教育觀(guān)念仍較落后、教育方式方法不當、經(jīng)濟環(huán)境較差，他們對子女的家庭教育還對存在著(zhù)一些不足。
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念比較落后。一些家長(cháng)對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀(guān)念未轉變，他們受新“讀書(shū)無(wú)用論”和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響，對大、中專(zhuān)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。
�。ǘ┛嘤诮套訜o(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(cháng)也覺(jué)得家庭教育對孩子成長(cháng)很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習方面，更感到無(wú)計可施，教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>
�。ㄈ┘彝ソ逃h(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長(cháng)由于沒(méi)有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，并且個(gè)人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是，當前獨生子女較普遍，大多數處于家庭中的核心地位，家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護，物質(zhì)的滿(mǎn)足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設。
三、強化農村家庭教育的對策
�。ㄒ唬┘哟髮彝ソ逃饬x的宣傳力度。家庭是孩子的成長(cháng)的'“港彎”，家庭教育對孩子的成長(cháng)意義重大。為此，各級政府及教育等相關(guān)職能部門(mén)要加大對教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大群眾認識到家庭教育的重要性，在全社會(huì )營(yíng)造“重教善育”的社會(huì )氛圍。
�。ǘ﹦�(chuàng )設和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長(cháng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(cháng)，除了加倍地對孩子生活上、學(xué)習上的關(guān)愛(ài)外，還必須加強家庭成員之間情感的交流與溝通，構建家庭成員之間的親情，并重視個(gè)人的言傳身教，以身作則，創(chuàng )設一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
�。ㄈ┻\用正確的教育方法。家長(cháng)要學(xué)習一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，了解孩子在成長(cháng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，正確應對，采用比較科學(xué)的家庭教育方法，共同學(xué)習，當孩子的表現未能達到家長(cháng)的期望值時(shí)，作為家長(cháng)，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時(shí)，家長(cháng)可恰當地運用獎勵和懲罰的手段，寬嚴有度，獎罰分明。
�。ㄋ模┘彝ヅc學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”，為了子女的成長(cháng)，家長(cháng)要加強家校聯(lián)系，齊抓共管，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此，家長(cháng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當孩子有了進(jìn)步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學(xué)習成績(jì)“等方面強差人意時(shí)，就要配合教師做好子女的教育工作，使子女健康成長(cháng)。
學(xué)生教育調查報告5
早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。
例如：有一些家長(cháng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(cháng)則是天天給自我的孩子做早餐。對此，我對幾位同學(xué)的家長(cháng)進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，家長(cháng)對關(guān)于孩子的早餐問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬�、做的家長(cháng)的看法：
1、孩子正處于長(cháng)身體的階段，應當多補充一些營(yíng)養，所以，早餐是必須要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì )感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì )感到很餓，感到很乏力。
�。ǘ�、不做的家長(cháng)的看法：
1、大多數家長(cháng)持漠不關(guān)心、滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。覺(jué)得早餐是很微不足道的，吃不吃無(wú)所謂。
2、一小部分家長(cháng)提出應當關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節。
3、還有的家長(cháng)提出要立刻改善。
有些人可能會(huì )認為不吃早餐的人占少數，那么——你就錯了。
經(jīng)過(guò)調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：
由此可見(jiàn)，在眾多的同學(xué)當中，不吃早飯的竟然占到了全班的.多一半！這是家長(cháng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(cháng)壓根兒就沒(méi)有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛生的，吃了對人體不但沒(méi)有好處，還會(huì )造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會(huì )染上疾病。
據資料顯示：按照我國學(xué)生每日膳食營(yíng)養素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(cháng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養的食品。
按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應當做到盡可能使營(yíng)養早餐到達合理營(yíng)養和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專(zhuān)家研究發(fā)現：如果平均下來(lái)，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì )降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無(wú)法供給足夠的熱量和營(yíng)養，精神也會(huì )比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本事變差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒(méi)有吃好早飯，攝取的營(yíng)養不夠充分，就會(huì )使人無(wú)精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養早餐中應當由粥面類(lèi)、面點(diǎn)類(lèi)、冷菜類(lèi)這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂(lè )、健康地成長(cháng)！
學(xué)生教育調查報告6
10月8號到11月18號，我在市初級實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對政治這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的一個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我簡(jiǎn)單介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)政治教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有所幫助。
首先，從教師的角度來(lái)談一下政治教的情況。
我調查發(fā)現，現在的政治課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多政治老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的政治老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是政治這門(mén)課，是一門(mén)選修的科目，學(xué)生認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習政治的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在政治教學(xué)的過(guò)程中一定要多探究問(wèn)題，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，效果很好。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生政治成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把政治學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)應試的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在政治教學(xué)的過(guò)程中，老師們對教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)主觀(guān)題占很大的分量，而且學(xué)生對政治的內容也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通主干，講解模式主要是圍繞考點(diǎn)的內容等。在政治的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。在教學(xué)過(guò)程中，引入生動(dòng)現實(shí)的生活例子，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對政治學(xué)科的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的內容。而且老師的語(yǔ)言十分的幽默，富有激情的，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，這樣也收到很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下政治學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對政治學(xué)習不感興趣，不想學(xué)政治。他們認為，政治學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己對考試時(shí)得分也不會(huì )要求太高，考差了也無(wú)妨。在上課的時(shí)候，無(wú)心向學(xué)，開(kāi)小差的，跟老師講課觀(guān)點(diǎn)唱反調的，都存在這樣的情況�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好政治還是有不少好處的。畢竟初中的思想品德能夠培養他們良好的行為，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的思想品質(zhì)是很受人歡迎的。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣。有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生對政治這科就失去了興趣，政治科目取不到好成績(jì)也在所難免。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )和生活有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識，增加師生的互動(dòng)環(huán)節。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，富有激情的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的.要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因為我調查的對象多是初中生，特別是初一的學(xué)生，他們剛剛走進(jìn)初中的生活，所以他們普遍認為自己現在的學(xué)習負擔比較大，有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間，參加的體育活動(dòng)也比較少，大部分時(shí)間都放在做練習題上。針對這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師，老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情，一是現在的學(xué)生的學(xué)習多不自覺(jué);二是通過(guò)練習的形式，加強學(xué)生對知識的掌握;三是對家長(cháng)和學(xué)生負責的態(tài)度，畢竟家長(cháng)都是希望自己的子女能夠學(xué)有所成，這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jì)上多下功夫。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的政治教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些政治活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)政治的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
三、 除了做好自己的本職工作以外，我認為政治老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
學(xué)生教育調查報告7
我國的美術(shù)有著(zhù)悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術(shù)共同構建了世界美術(shù)的多元化。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，他可以發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)審美能力，提高學(xué)生美譽(yù)修養，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力上都有者獨特的作用。隨著(zhù)美術(shù)新課改的實(shí)施，美術(shù)教育在高中教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。但是，農村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會(huì )觀(guān)念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗和地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現能力方面，與城里孩子有較大的差距。再者，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫(huà)為主，版畫(huà)、雕塑、電腦繪畫(huà)、攝影等都搬上了美術(shù)教科書(shū)，這使城鄉孩子美術(shù)學(xué)習的差異就表現得更加明顯。因此，農村美術(shù)教師應針對鄉村美術(shù)教育的現狀及特點(diǎn)，充分利用當地豐富的美術(shù)資源，大膽開(kāi)拓創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，采用新的教學(xué)方法，變革教學(xué)方法與部分教學(xué)內容，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，尋求優(yōu)化農村美術(shù)教學(xué)的真正出路。
一、調查目的
留壩縣地處陜西省西南面，漢中市的北面，是秦巴山區里的一個(gè)小縣，留壩縣歷史悠久，著(zhù)名的三國故事“明修棧道，暗渡陳倉”就是在這上演的。由于地處秦巴山脈深處交通不便等因素，現為國家級貧困縣，現全縣人口4.5萬(wàn)人。有漢、回、藏、滿(mǎn)等4個(gè)民族。全日制在校高中生950人左右。隨著(zhù)素質(zhì)教育的課程改革以來(lái)，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為普通高中教育的必修課程之一。所以我在留壩縣中學(xué)實(shí)習以來(lái)，對這里的美術(shù)教育進(jìn)行了一番調查。希望從中了解本地區農村中學(xué)美術(shù)教育的現狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，優(yōu)化美術(shù)教育的結構體質(zhì)，完善本地地區的素質(zhì)教育。
二、根據此次調查我制定了以下調查方法
1、問(wèn)卷調查法：采用問(wèn)卷調查的形式調查農村學(xué)生對美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛(ài)好和學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的參與情況。確定10個(gè)項目，讓學(xué)生根據自己的美術(shù)學(xué)習的實(shí)際情況，選擇答題。
2、統計法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現狀調查統計表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調查統計表和學(xué)生擁有畫(huà)具情況調查表，對本地農村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統計。
3、抽樣調查法和統計形式：在高一六個(gè)班320人里隨機抽取60人，填寫(xiě)調查問(wèn)卷，按百分比統計。
三、調查問(wèn)卷統計及結果分析
調查調查項目：
�、� 你在小學(xué)初中階段接觸過(guò)美術(shù)學(xué)習嗎?
A接觸過(guò)95% B沒(méi)有接觸過(guò)3%
�、� 你喜歡上美術(shù)課嗎?
A非常喜歡26% B喜歡65% C不喜歡9%
�、� 你有時(shí)也會(huì )不喜歡上美術(shù)課，原因是什么?
A沒(méi)有繪畫(huà)工具22% B覺(jué)得自己不會(huì )畫(huà)53% C不喜歡畫(huà)畫(huà)8% D 其他 10%
�、� 你有哪些繪畫(huà)體驗呢?
A油棒畫(huà)3% B簡(jiǎn)筆畫(huà)50% C彩鉛筆畫(huà)52% D沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)10% E 其他 14%
�、� 你喜歡上哪種類(lèi)型的美術(shù)課?
A喜歡上手工課41% B喜歡上欣賞課26% C喜歡上繪畫(huà)課24% D喜歡上綜合創(chuàng )作課的27%
�、� 你認為美術(shù)學(xué)科重要嗎?
A認為美術(shù)學(xué)科是重要71% B認為美術(shù)課可上可不上的26% C認為上美術(shù)課就是玩玩的1%
�、� 你經(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內黑板報的設計制作嗎?
A能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14% B能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的69% D不參與美術(shù)活動(dòng)19%
�、� 你的家長(cháng)支持你學(xué)習美術(shù)嗎?
A支持45% B不管52% C反對3%
�、� 上美術(shù)課之前，你能將學(xué)習用具準備好嗎?
A總能充分準備16% B一般能準備80% C從不準備4%
�、� 你希望美術(shù)課多上哪方面的內容?
A課本上的內容3% B希望增加自己熟悉的本地鄉土美術(shù)29% C專(zhuān)業(yè)素描、色彩知識58%
通過(guò)對以上調查結果進(jìn)行分析，不難看出大多數的學(xué)生都是喜歡上美術(shù)課的，在學(xué)校的一些美術(shù)活動(dòng)中也有很大一部表示希望參與。但由于受相應美術(shù)技能，學(xué)校學(xué)習環(huán)境的限制，以及長(cháng)時(shí)間受應試教育思想的限制。部分家長(cháng)的不支持，導致了學(xué)生對美術(shù)教育的重要性和必要性不能正確的把握，從而在美術(shù)學(xué)習上的積極性，與參與學(xué)習的主動(dòng)性較差。在學(xué)校組織的美術(shù)活動(dòng)中只有少數的人能積極參加。家長(cháng)的非理性抉擇等等都影響到了美術(shù)教育的正常發(fā)展。
通過(guò)對留壩縣的美術(shù)教學(xué)資源的統計，留壩縣三所中學(xué)只建了一個(gè)畫(huà)室，學(xué)生擁有繪畫(huà)工具的不到3%，專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師只有一人，其他均為兼職美術(shù)代課老師。畫(huà)室只有美術(shù)美術(shù)特長(cháng)生才可以在里面上課，其他學(xué)生不能畫(huà)室上美術(shù)課。所有的美術(shù)課都為欣賞課。像設計、版畫(huà)、雕塑、攝影等等課程都沒(méi)有開(kāi)設，教師偶爾會(huì )給學(xué)生上一節手工課，主要一疊紙為主，教學(xué)內容和教學(xué)手段單一，整個(gè)留壩縣都是如此，沒(méi)有很好的發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)。
從上述分析可以看出，受應試教育的影響，這里的學(xué)校根本不重視美術(shù)教育，只重視文化課成績(jì)。美術(shù)的開(kāi)課質(zhì)量并不高。學(xué)校的硬件設施配套不完善，學(xué)生個(gè)人擁有畫(huà)具的情況也不容樂(lè )觀(guān)。
四、主要原因
首先，應試教育的陰影，山區落后的教育思想以及教育條件的影響。
隨著(zhù)教育不斷改革發(fā)展的步伐中，地處陜南漢中的留壩縣，因交通閉塞，教育資源落后等一切因素，實(shí)施素質(zhì)教育的步伐無(wú)法向大城市哪樣快速適應。山區教育條件差，要想和城里的學(xué)生競爭大學(xué)，他們只有抓住一切可以利用的時(shí)間來(lái)學(xué)習統考科目。從而忽視了素質(zhì)教育的根本。從這些分析中，我們可以看出，只有徹底改更新觀(guān)念，盡早從應試教育的陰影中走出來(lái)，才能推進(jìn)美術(shù)綜合能力的提高。
其次，中學(xué)美術(shù)教育改革沒(méi)能與教育現代化同步發(fā)展。美術(shù)教育的軟件建設仍較為薄弱，美術(shù)教育改革還不能適應教育現代化發(fā)展的要求，主要表現有兩點(diǎn)：
一是教育觀(guān)念滯后，大多數教師還沒(méi)有認識到美術(shù)教育是陶冶情操、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)潛能、培養現代人的必不可少的手段;沒(méi)有充分認識到美術(shù)教育是整個(gè)教育現代化工程的重要組成部分;
二是教學(xué)方法滯后，教學(xué)方法單一、刻板，仍停留在以教師為軸心，以課堂為中心，以模仿為主要形式的狀態(tài)。而以學(xué)生為中心，也是公開(kāi)課才偶爾一用的“招待法”。這些都嚴重阻礙了學(xué)生良好的個(gè)性的形成，審美情趣的提高，創(chuàng )造能力的發(fā)展。
第三，美術(shù)教師素質(zhì)不能適應當前課程改革的發(fā)展。從當前課程改革的要求來(lái)看，美術(shù)教師的整體素質(zhì)還一定的差距。主要問(wèn)題是
�、倭私猬F代教育理論和美術(shù)教育改革信息少，教育科研能力較弱;
�、谠谒枷肷陷^大程度滿(mǎn)足現狀，缺少改革創(chuàng )新精神;
�、蹖χ袑W(xué)美術(shù)教育規律探索不夠，課堂教學(xué)水平一般;
�、苊佬g(shù)功底較淺，不能做到一專(zhuān)多能，輔導學(xué)生開(kāi)展綜合性美術(shù)活動(dòng)有一定的困難。美術(shù)教師的素質(zhì)問(wèn)題是影響留壩縣中學(xué)生美術(shù)綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、解決問(wèn)題的'對策與建議
調查的目的在于解決問(wèn)題，根據調查的情況，針對現狀，特提出如下的對策：
1、樹(shù)立全新的教學(xué)理念，進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)課程改革的進(jìn)程。美術(shù)教育的改革包括硬件及軟件改革兩大部分，從硬件上來(lái)說(shuō)，一定要把美術(shù)教育設施、器械列入教育現代化條件裝備系列，配套到位、管好、用好、充分發(fā)揮其效益。從軟件上來(lái)說(shuō)，要按教育現代化的要求，在教育觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式等各個(gè)方面進(jìn)行改革。
2、要進(jìn)一步加強美術(shù)教師隊伍現代化的建設。學(xué)校應加強美術(shù)師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。在調查中發(fā)現，由于學(xué)校領(lǐng)導重考試科目，輕非考試科目，有的歸入年級組、有的歸入音體美組，美術(shù)教師的教學(xué)交流活動(dòng)幾乎沒(méi)有，都是各自為政，使他們的教學(xué)處于閉塞與被動(dòng)之中，缺乏積極性。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養。要加強美術(shù)教師的教育理論學(xué)習，鼓勵他們參與教育科研，努力掌握中學(xué)美術(shù)教育規律，促進(jìn)美術(shù)教育理論和實(shí)踐的有機結合。此外，要鼓勵教師不斷總結經(jīng)驗，結合本地區的實(shí)際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng )業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉土教學(xué)。要組織美術(shù)教師開(kāi)展美術(shù)基本功訓練，引導他們鉆研業(yè)務(wù)，嚴格訓練，精益求精，不斷進(jìn)取，使他們早日適應美術(shù)教育現代化發(fā)展的需要。
3、因地制宜，挖掘本地鄉土美術(shù)資源，促進(jìn)農村美術(shù)教育的發(fā)展。要全面提高農村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠遠不夠的，教材的內容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。農村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農村教育的實(shí)際狀況。教師要引導學(xué)生把得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng )作過(guò)程中來(lái)，努力開(kāi)發(fā)農村當地美術(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，補充一些學(xué)生愿意學(xué)習的、教師所擅長(cháng)或有特殊興趣的內容，引導學(xué)生把美術(shù)學(xué)習與生活經(jīng)驗、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。
學(xué)生教育調查報告8
一、學(xué)生生命觀(guān)現狀的調查設計與組織實(shí)施
為了更好地了解學(xué)生的生命觀(guān)現狀，加強和諧理念下的高校生命教育工作機制研究，XX年3月份我們作了學(xué)生生命觀(guān)現狀的調查。調查主要采用問(wèn)卷形式。本問(wèn)卷選取湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)一年級學(xué)生作為調查對象，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷為95份。在被調查的對象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%;機電專(zhuān)業(yè)56人，占58.95%，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)39人，占41.05%。由以上可見(jiàn)調查對象具有一定的代表性和可比性，并區分了不同性別和專(zhuān)業(yè)結構，使本問(wèn)卷更具科學(xué)性、合理性。
本研究采用自編問(wèn)卷對學(xué)生的生命觀(guān)進(jìn)行問(wèn)卷調查。問(wèn)卷共分二部分，第一部分守于被試的基本資料，包括被試的年齡、性別、年級和專(zhuān)業(yè)。第二部分是問(wèn)卷的基本內容。在問(wèn)卷編制之前筆者先進(jìn)行了一定的談，在此基礎上編制了此問(wèn)卷。本問(wèn)卷共有20個(gè)涉及有關(guān)生命的問(wèn)題，包括學(xué)生對生命的認識，是否具有生存技能，學(xué)生的身心健康狀況，學(xué)生對自殺的態(tài)度、對傷人的態(tài)度，學(xué)生的人生價(jià)值標準等等，能比較真實(shí)客觀(guān)地映出學(xué)生的生命觀(guān)現狀。其中第9題和第20題為多選題，其余為單選題，要求被試根據自己的實(shí)際情況對問(wèn)題進(jìn)行回答。問(wèn)卷回收后，由筆者逐一對問(wèn)卷檢查，剔出了無(wú)效問(wèn)卷。
二、調查結果統計與分析
由于本問(wèn)卷的選取被試較少，可能不能很好的映當代學(xué)生生命觀(guān)的總體情況，但從中我們依然可以看出一些問(wèn)題。通過(guò)本次的問(wèn)卷調查，筆者了解到目前被試學(xué)生的生命觀(guān)具有以下特點(diǎn)：
首先，被試承認在學(xué)實(shí)施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認為在學(xué)中有實(shí)施生命教育的必要，6.32%的被試認為無(wú)所謂，16.84%的被試認為沒(méi)有必要，可見(jiàn)學(xué)生生命教育的實(shí)施是非常必要的。生命教育在我國港臺地區起步較早，且積累了豐富的經(jīng)驗，但內地的生命教育還剛剛起步，有關(guān)中小學(xué)生的生命教育已取得一定進(jìn)展，但有關(guān)學(xué)生的生命教育還是一片空白。從被試學(xué)生映的情況看，他們對生命教育有強烈的渴求。
其次，部分被試對生命有一個(gè)比較正確地認識，比較關(guān)心自己的.身心健康。有85.47%的被試認為生命是精神與肉體的統一，可見(jiàn)部分被試對于生命的看法是正確的。認識人的生命是自然生命與價(jià)值生命的統一。然而仍有7.37%的被試認為生命僅是精神的，3.16%的被試認為生命是物質(zhì)的，這些學(xué)生對生命的認識存在一定誤差，作為新一代的學(xué)生對生命認識存在這種偏差，這必須引起我們的注意。在是否對自己的身體狀況感到擔憂(yōu)上，10.53%的被試選擇經(jīng)常有，52.53%的被試選擇偶爾有，22.11%的被試選擇較少有，14.74%的被試選擇沒(méi)有，說(shuō)明部分學(xué)生對自己的健康狀況不是很滿(mǎn)意。在對身體健康的重視程度上，有84.21%的被試認為身體健康非常重要，11.58%的被試認為身體健康一般重要，僅有3.16%的人認為身體健康不重要。學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)對自己的身體健康都比較重視，身體健康是人生命的本錢(qián)，重視身體健康說(shuō)明能夠愛(ài)惜自己的生命;在心理健康方面，有25.26%的被試認為自己的心理很健康，63.16%的被試認為自己的心理比較健康，僅有5.26%的同學(xué)認為自己的心理不健康。同時(shí)7.37%的人表示經(jīng)常遇到心理問(wèn)題，66.32%的被試表示偶爾遇到心理問(wèn)題。學(xué)生的心理健康狀況從整體上還是比較樂(lè )觀(guān)的，但是學(xué)生心理脆弱的現實(shí)依然存在，我們對這一問(wèn)題不能掉以輕心。
第三，部分被試在學(xué)習、生活中承受一定壓力，生活狀態(tài)欠佳。11.58%的被試承認在學(xué)習生活中壓力非常，22.10%的被試經(jīng)常感到壓力，53.68%的學(xué)生有時(shí)會(huì )感到壓力，12.63%的被試表示基本不會(huì )感到壓力。在壓力的主要來(lái)源中，其中58.95%的被試選擇就業(yè)，42.11%的被試選擇人際關(guān)系，38.95%的被試選擇學(xué)業(yè)不順，有35.79%的被試選擇情感問(wèn)題，從中可以看出，學(xué)生的主要壓力來(lái)源是就業(yè)。在當今社會(huì )中競爭非常激烈，有壓力并不是一件壞事，有壓力才有動(dòng)力，關(guān)鍵是怎樣知道學(xué)生將壓力轉換為動(dòng)力。從被試對每天生活的地評價(jià)看來(lái)，當前學(xué)生的生活狀態(tài)欠佳。62.11%的被試認為自己每天過(guò)得生活馬馬虎虎，12.63%的人認為自己的生活非常無(wú)聊，僅有25.26%的人認為自己的生活非常地充實(shí)。
第四，在對待自殺的態(tài)度上，部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度，但仍有學(xué)生存在輕生的念頭。30.53%的被試認為完全不理解自殺行為，認為自殺是一種愚蠢的行為，67.37%的被試表示可以理解這種行為，但自己絕對不會(huì )自殺。但依然有2.11%的被試認為自殺是一種脫痛苦的方式，或許自己會(huì )做，同時(shí)有23.16%的被試表示自己曾有過(guò)輕生的念頭�？梢�(jiàn)從整體上說(shuō)部分的學(xué)生對于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法，但依然有人存在錯誤的認識。在對待死亡問(wèn)題上，部分被試都能夠正確的態(tài)度。13.68%的被試選擇害怕死亡，15.79%的被試選擇忌諱談死，但并不害怕，72.63%的被試選擇順其自然，坦然面對。
第五，在與班上及宿舍同學(xué)相處關(guān)系問(wèn)題上，部分被試都有比較好的人際關(guān)系。38.95%的被試表示很好，58.95%的被試表示還可以，只有2.11%的被試表示不太好。在同學(xué)遇到困難是否給予助問(wèn)題上，部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度。58.95%的被試表示會(huì )主動(dòng)助，40.00%的被試表示視與同學(xué)的關(guān)系而定，只有1.05%的被試表示不會(huì )主動(dòng)助。
第六，在人生的價(jià)值標準問(wèn)題上，存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認為人生的價(jià)值標準是對社會(huì )貢獻的多少，10.53%的被試認為是社會(huì )地位的多少，9.47%的被試認為是金錢(qián)的多少，28.42%的被試表示說(shuō)不清楚。學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸走向成熟的階段，功利化的人生價(jià)值追求不利于學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
三、結論與建議
通過(guò)本次調查可以發(fā)觀(guān)，我國正處于社會(huì )轉型時(shí)期，當代學(xué)生在面臨著(zhù)前所未有的發(fā)展機遇的同時(shí)，也陷入了前所未有的競爭、壓力、、困惑等生命困境，不少學(xué)生仿徨、無(wú)奈、消沉，感到“活得沒(méi)意思”。當學(xué)生無(wú)法合理排解這種種壓力、焦慮、時(shí)，便極有可能采取自殺或殺人的方式來(lái)尋求解脫。因此加強高校學(xué)生的生命教育已刻不容緩。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)。加強高校學(xué)生生命教育， 應該從以下幾方面入手：
1、更新觀(guān)念，準確把握生命教育的本質(zhì)。
有人認為高校生命教育就是對學(xué)生自然生命安全保護的教育。其實(shí)不然，高校生命教育主要應守于人的生存能力、生活體驗、生命價(jià)值等方面的教育。因此，必須更新觀(guān)念，準確把握生命教育的本質(zhì)屬性。
我們認為，學(xué)生生命教育主要包括三個(gè)層次：
第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會(huì )適應能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確的生存觀(guān)。
第二層次是生活教育，助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，樹(shù)立正確生活觀(guān)念，養成良好的生活習慣，追求個(gè)人、家庭、社會(huì )的幸福生活。
第三層次是生命價(jià)值教育，助學(xué)生正確認識生命、珍愛(ài)生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值，達到助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、加強生命教育課程規劃，構建生命課程。
一方面開(kāi)設生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的基本途徑。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的高校生命課程將生命教育的基本內容系統呈現出來(lái)，從而引起人們對生命教育的重視，將生命教育的基本內涵落實(shí)。另一方面由于生命教育內容廣泛，單靠幾門(mén)立課程很難完成任務(wù)，所以還應將高校生命教育滲透到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，特別是語(yǔ)文、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等人文素質(zhì)課程的教學(xué)中。這就能使生命教育成為高校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，成為高校學(xué)生的日常學(xué)習行為，從而引導學(xué)生珍愛(ài)生命，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，生命教育應是每一個(gè)教師在每一門(mén)科目中都應融入的內容，做到全員、全方位、全過(guò)程教學(xué)都能把生命教育融入之中。
3、加強高校思想理論課教學(xué)，建構生命課堂。
目前，我國高校還沒(méi)有對學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，生命教育主要是通過(guò)學(xué)生思想教育這一形式來(lái)進(jìn)行的。為了提高生命教育的實(shí)效性，必須建立思想理論課程的教學(xué)機制。
第一是加強教學(xué)內容創(chuàng )新。以加強學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育為重點(diǎn)，同時(shí)充實(shí)豐富的貼近學(xué)生生命發(fā)展實(shí)際的內容，構建學(xué)生的生命課堂。
第二是以生命教育為主體，改進(jìn)教學(xué)方法。采取案例教學(xué)、專(zhuān)題討論、辯論、演講、自由發(fā)言等靈活多樣的課堂教學(xué)方法，增強思想教育中生命教育的吸引力和實(shí)效性。
4、加強高校校園文化建設，創(chuàng )造生命校園。
第一是加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，建立一個(gè)健康向上、生動(dòng)活潑的校園精神文化，為學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍。第二是開(kāi)展豐富多彩的校園社團活動(dòng)。通過(guò)組織體育比賽、歌詠比賽、觀(guān)看愛(ài)國主義影片、書(shū)畫(huà)攝影展、志愿者服務(wù)、社會(huì )調查等各種校園社團活動(dòng)和舉辦一些關(guān)于生命的專(zhuān)題講座，促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得人生感悟、實(shí)現自己生命價(jià)值，為學(xué)生生命的全面發(fā)展開(kāi)辟新的道路。
5、加強與家庭和社會(huì )的聯(lián)系，構筑保護生命的立體網(wǎng)絡(luò )。
形成家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的“合力"，使學(xué)生的生命得到全面、自由、和諧的發(fā)展。當代學(xué)生思想教育中的生命教育是一項復雜的系統工程，要加強高校與家庭、社會(huì )的聯(lián)系，調動(dòng)高校、家庭和社會(huì )的一切力量，形成學(xué)校、家庭和社會(huì )共同關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )系統，這樣才能取得良好的效果，使學(xué)生的生命得到全面、和諧的發(fā)展。
學(xué)生教育調查報告9
一、在走訪(fǎng)校長(cháng)時(shí)，他講了：小學(xué)校長(cháng)在心理健康教育中的職責：
1、在上級領(lǐng)導部門(mén)的指導，領(lǐng)導、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展;
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;
4、提供必要的經(jīng)費、場(chǎng)地與設施，配備專(zhuān)兼職心理輔導教師，為心理健康教育創(chuàng )造必要的條件;
5、督導心理輔導室擬定心理輔導與心理健康教育計劃;
6、主動(dòng)與家長(cháng)和社會(huì )人士溝通，爭取社會(huì )力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節數學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：
二、發(fā)放調查問(wèn)卷61份，設計的問(wèn)題是：
1、學(xué)習疲勞2、學(xué)習困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動(dòng)傾向�；厥照{查問(wèn)卷60份，感覺(jué)學(xué)習疲勞的有25人，占總人數的41.6%，學(xué)習有困難的有10人，占16.7%，厭學(xué)的占10%，拒學(xué)的占2%，多動(dòng)傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。
三存在以上問(wèn)題的主要原因：
1、學(xué)習疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)業(yè)負擔重是導致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%，結果使得許多學(xué)生天天圍著(zhù)課堂和書(shū)本作業(yè)轉，很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(cháng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷，要學(xué)生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長(cháng)和孩子叫苦不迭。
2、造成兒童學(xué)習困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素。
�、傩W(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類(lèi)大腦左右兩半球各自掌管著(zhù)不同的認知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(cháng)期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習能力。
�、诩彝ピ颍焊改傅慕甜B方式不當。有些家長(cháng)望子成龍心切，寄予孩子過(guò)高的期望、管教嚴厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jì)總不理想，懼怕家長(cháng)的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導。有些家長(cháng)本身文化水平較低，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導。學(xué)習方法、學(xué)習習慣培養上缺乏必要的指導，導致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。
�、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習方法的指導;對一些學(xué)習困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學(xué)生自尊心嚴重受挫，失去學(xué)習興趣。
3、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭和社會(huì )。在學(xué)校方面，老師用傳統的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強迫學(xué)習，濫用懲罰，學(xué)生學(xué)習負擔重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習過(guò)難、缺乏活動(dòng)、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養方式不當，也往往使孩子在學(xué)習上感到挫折感，考試不好，學(xué)習不好，就遭父母的責罵與毒打，使孩子對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì )上不良風(fēng)氣如“一切向錢(qián)看”，“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì )誘因。
4、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點(diǎn)，產(chǎn)生拒學(xué)現象。個(gè)別兒童不適應學(xué)校生活，害怕學(xué)習，害怕老師，害怕考試，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時(shí)的解脫。
5、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動(dòng)轉向另一項活動(dòng)，做事有頭無(wú)尾。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合，特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng)，做小動(dòng)作。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現出說(shuō)謊、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題。
四、解決以上原因的措施：
1、學(xué)習課程若安排不當，難度較大的學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科適當調和。教師應根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭做到知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，趣味性強，易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應當采取多種教學(xué)手段，靈活運用，常教常新，多加指導，在教學(xué)環(huán)境上，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學(xué)生恢復腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴格控制，盡量做到當堂講授，當堂練習，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當的游戲空間。保證兒童每天睡眠時(shí)間應為9到12小時(shí)。
2、對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師和家長(cháng)應給予方法指導和情感支持。學(xué)習困難的學(xué)生大部分是學(xué)習不得法，雖然很努力，但學(xué)習效率不高。在學(xué)習方法上，教師和父母應給予具體的指導和訓練，使孩子掌握學(xué)習方法，并培養良好的學(xué)習習慣。在情感上認可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時(shí)表?yè)P，使其樹(shù)立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長(cháng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難，并根據困難進(jìn)行有針對性的'輔導和訓練。教師對學(xué)生的輔導時(shí)一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的，只是學(xué)習方法不當，讓他樹(shù)立正確的自我觀(guān)念，增強信心。
3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習、作業(yè)和考試負擔，多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習，體驗積極的情感。
其次，教師要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和責任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎上進(jìn)行對話(huà)。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對孩子的態(tài)度。對教師來(lái)講，就是以真誠和藹友善的態(tài)度對待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準備一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué)。根據孩子的心理接受能力，提出適當的要求，多鼓勵，多幫助，多表?yè)P。
其次，讓孩子體驗成功的喜悅。在學(xué)習方面，要求要適當，難度要適宜，讓孩子體驗到學(xué)習活動(dòng)本身的快樂(lè )，產(chǎn)生對學(xué)習的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上，讓孩子們發(fā)揮各自的專(zhuān)長(cháng)，鼓勵孩子自己的事自己做，做自己的主人。
5、訓練兒童采用較好的認知活動(dòng)改善注意力、克服分心;其次通過(guò)一定程序的訓練，減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為，逐步消除不良現象。根據兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開(kāi)展一些娛樂(lè )活動(dòng)，如唱歌、聽(tīng)音樂(lè )，讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情，鼓勵孩子多參加集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予指導、矯正其行為偏異。開(kāi)展兒童心理衛生保健及咨詢(xún)，及時(shí)發(fā)現，及早治療，必要時(shí)轉入專(zhuān)門(mén)的心理治療機構進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭煩的心理，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時(shí)完作業(yè)也是一種應付的心態(tài)。久之，就會(huì )伴隨出現馬虎，學(xué)習成績(jì)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現，就應避免單調乏味的教學(xué)，結合教學(xué)內容，運用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運用等不同形式，來(lái)調動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生教育調查報告10
歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。
課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養供給了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著(zhù)實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養學(xué)生的閱讀本事和人文素養必將落空。
教學(xué)應立足于課內，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結合，到達豐富教學(xué)資料，擴大學(xué)生閱讀量，運用在課內閱讀學(xué)到的方法，養成自覺(jué)、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和擴展，作為學(xué)生自我教育中的一項重要資料，它對學(xué)生自身本事的培養和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。
為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區機場(chǎng)小學(xué)三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情景的問(wèn)卷調查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在經(jīng)過(guò)這一扇窗口了解本地區的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)供給一些依據和參考。
這次調查我從當前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、資料、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調查問(wèn)卷，全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè )觀(guān)的方面：
從調查的結果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，壓力很大，可是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著(zhù)比較正確的看法，主觀(guān)認識的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)供給了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認為閱讀對自我的成長(cháng)有很大幫忙;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認為閱讀對自我的成長(cháng)沒(méi)有幫忙或有負面影響。
在所調查的學(xué)生中，74.5 %中生認為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，提高自我的語(yǔ)文本事; 1.0%的學(xué)生認為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成教師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)光，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)光讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(cháng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀資料較為廣泛
從調查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多，有中外名著(zhù)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習輔導資料等。多數學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的.多方面了解社會(huì )的要求，學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無(wú)疑是極大的幫忙的。
4、家長(cháng)對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調查的學(xué)生中，家長(cháng)對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對的的占18.4%;家長(cháng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長(cháng)雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時(shí)光量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負”措施后學(xué)生休閑時(shí)光增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)光偏少，這是閱讀時(shí)光的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)光外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)光在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
學(xué)生教育調查報告11
重視和加強大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)、培養高素質(zhì)人才的一項重要舉措。為了解我省高校貫徹落實(shí)中共中央和國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔〕16號文)的精神、推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作情況，分析研究當前大學(xué)生心理健康狀況、存在的突出問(wèn)題，總結大學(xué)生心理健康教育工作取得的成績(jì)和工作中的薄弱環(huán)節，提出今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)一步加強這方面工作的意見(jiàn)，江蘇省關(guān)工委、江蘇省教育系統關(guān)工委，在省教育廳有關(guān)方面協(xié)同配合下，組織開(kāi)展了高校學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育情況的調研。全省確定南京大學(xué)等25所高校參與調研，這些學(xué)校既有部屬高校也有省屬高校，既有綜合性的本科院校，也有專(zhuān)業(yè)性的高職專(zhuān)科院校，高校駐地覆蓋全省各地，樣本具有較好的代表性。參與調研的高校關(guān)工委在學(xué)校黨委和有關(guān)部門(mén)的支持下，動(dòng)員和組織本校離退休老同志，對在校大學(xué)生的心理健康狀況和心理健康教育的情況進(jìn)行了比較全面的調查，總結經(jīng)驗，分析問(wèn)題，提出對策。在此基礎上，我們召開(kāi)了高校學(xué)生心理健康教育調研工作座談會(huì )，聽(tīng)取調研情況匯報，并進(jìn)行綜合分析研究�，F將這項專(zhuān)題調研的情況報告如下：
一、我省高校學(xué)生心理健康的現狀分析
調查顯示，我省高校學(xué)生心理健康狀況總體上看是好的，絕大部分學(xué)生積極進(jìn)取，熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達，不怕困難，善于合作，體現了較好的心理素質(zhì)。但同時(shí)也看到，當代大學(xué)生，隨著(zhù)生源的獨生子女化，隨著(zhù)國際政治經(jīng)濟大環(huán)境的復雜多元變化，以及學(xué)生家庭成長(cháng)背景、地域貧富的巨大差異和現代媒體的負面效應等因素影響，從中學(xué)門(mén)邁向大學(xué)門(mén)的青年學(xué)生面臨著(zhù)比過(guò)去時(shí)代大學(xué)生更多的現實(shí)問(wèn)題，部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理上的不良反應和適應障礙，有的因心理疾病導致休學(xué)、退學(xué)。在對大學(xué)生的各個(gè)年級段的分析中，幾乎都發(fā)現有部分群體存在值得我們關(guān)注與重視的心理異常問(wèn)題。據各校心理普查和日常心理咨詢(xún)記錄提供的資料，心理異常學(xué)生檢出的比例，雖然差異很大，但平均達到5-7%，有些學(xué)校高達14%以上，且有逐年上升趨勢。
我省高校學(xué)生在心理健康狀況異常和主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)的同學(xué)中呈現的心理健康問(wèn)題，以發(fā)展性心理問(wèn)題為主，障礙性心理問(wèn)題次之。發(fā)展性問(wèn)題以學(xué)習問(wèn)題、適應問(wèn)題、人際關(guān)系、貧富差距導致的心理問(wèn)題及戀愛(ài)與性心理、挫折應對、畢業(yè)擇業(yè)心理等問(wèn)題為主;障礙性問(wèn)題則以強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、成癮(含網(wǎng)絡(luò )成癮)、物質(zhì)依賴(lài)、性偏好障礙等神經(jīng)癥、心境障礙、習慣與沖動(dòng)控制障礙、性心理障礙等心理障礙為主。由于各個(gè)年級大學(xué)生所面臨的客觀(guān)環(huán)境和發(fā)展任務(wù)不同，各個(gè)年級大學(xué)生所顯現的心理問(wèn)題也各不相同。綜合分析各校所提供的情況，學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現在下列方面：
(一)、抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應癥
現在校園里絕大多數是獨生子女，隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，這一代學(xué)生從小家庭嬌慣，生活條件優(yōu)越，被稱(chēng)之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長(cháng)花重金租房陪兒女讀書(shū)的現象也屢見(jiàn)不鮮，這就從客觀(guān)上養成了這一代大學(xué)生獨立生活能力差，環(huán)境適應能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語(yǔ)。與過(guò)去艱苦年代成長(cháng)起來(lái)的大學(xué)生相比，這一代大學(xué)生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競選班干部落選、獎學(xué)金沒(méi)評上、學(xué)習壓力大等問(wèn)題時(shí)，都會(huì )使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進(jìn)入大學(xué)的新生，由于大學(xué)學(xué)習方法與中學(xué)有很大不同，自由支配時(shí)間比較多，教師的授課方式常常會(huì )使許多學(xué)生不能認同。大學(xué)匯集了各地中學(xué)尖子，許多學(xué)子會(huì )因學(xué)業(yè)成績(jì)不再顯赫而產(chǎn)生自卑、焦慮和不適感覺(jué)，若遲遲不能調整，長(cháng)期壓抑也會(huì )造成嚴重的心理疾患。而目前有些學(xué)校對學(xué)生戰勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉遲緩。x大學(xué)一學(xué)生，來(lái)自蘇北農村，中學(xué)的尖子生、三好生，性格內向，來(lái)上學(xué)的費用都是父母向鄉親們借來(lái)的，來(lái)校后學(xué)習適應能力差，成績(jì)不理想，看到別的同學(xué)在外打工，執意想掙錢(qián)還債，種種壓力逐漸使剛進(jìn)校意氣風(fēng)發(fā)的他變得很郁悶、焦慮、煩躁，這些不良情緒積壓爆發(fā)，情緒失常，導致狂躁癥，被送進(jìn)精神病院治療，休學(xué)兩年。
(二)、失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動(dòng)控制障礙癥
現在大學(xué)里談戀愛(ài)現象比較普遍，中年級學(xué)生就開(kāi)始嘗試建立屬于自己的親密關(guān)系，然而大學(xué)生談戀愛(ài)成功率比較低，失戀問(wèn)題突出。失戀對自己對他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學(xué)生心理失衡，引發(fā)各種的心理問(wèn)題，輕者荒廢學(xué)業(yè)，重者引發(fā)校園極端事件。x高校曾發(fā)生一起因“三角戀愛(ài)”引發(fā)的兇殺事件。一女生因不能容忍另一女生接近其戀愛(ài)的男生，在x日中午趁該女生在宿舍熟睡時(shí)，用事先準備好的菜刀連砍十幾刀致其重傷。強烈的嫉妒心使這女生喪失理智，成為一名殺人犯。有些院校中，由于相
關(guān)心理知識的缺乏，婚前性行為引發(fā)的身心傷害也成為較為突出的問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò )成癮也是大學(xué)生中存在的嚴重問(wèn)題。不少學(xué)生陷入網(wǎng)癮，失去自控能力，輕者通宵熬夜，生活無(wú)規律，影響健康;重者導致學(xué)業(yè)荒廢，精神恍惚，不能自拔。部分男生還開(kāi)始出現離不開(kāi)煙酒等物質(zhì)依賴(lài)，成為各種各樣的“癮君子”。
(三)、個(gè)性偏執、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨、失落癥
當代大學(xué)生由于受獨生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執，易于沖動(dòng)，隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個(gè)性造成人際交往能力差，少數學(xué)生因個(gè)性、價(jià)值觀(guān)的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂(lè )的不成熟處理、自我認知和認知他人的偏差導致人際關(guān)系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問(wèn)題和極端行為。x校二級學(xué)院一名女生，個(gè)性偏執，心情孤傲，交一男朋友，一年后遭拒絕，情緒受挫，寢食難安，心理封鎖，聽(tīng)不進(jìn)任何規勸，終于懸梁自盡。
(四)、經(jīng)濟條件的差異導致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥
現代社會(huì )由于市場(chǎng)經(jīng)濟體制的作用，社會(huì )分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會(huì )熱議的問(wèn)題也給大學(xué)生帶來(lái)了影響。來(lái)自貧困地區或家庭經(jīng)濟狀況不如意的學(xué)生，與衣食無(wú)憂(yōu)的“富二代”學(xué)生彼此的認同度有較大差距，容易導致情緒波動(dòng)、價(jià)值觀(guān)的動(dòng)搖改變，并加劇同學(xué)間的矛盾。對于貧困生來(lái)說(shuō)，“富二代”的一擲千金很可能是一個(gè)刺激，并由此引發(fā)情緒反應或者人際矛盾。而有的“富二代”學(xué)生由于對貧困學(xué)生缺乏同情心，也可能會(huì )在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導致貧困學(xué)生心理障礙的形成和加劇。
(五)、畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥
當前在多元化價(jià)值觀(guān)并存的市場(chǎng)經(jīng)濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著(zhù)較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現在求職過(guò)程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學(xué)生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必然會(huì )作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之，存在一些社會(huì )不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正，會(huì )使他們產(chǎn)生憤怒、不安、無(wú)奈、孤獨等負面情緒。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對學(xué)生這方面的心理關(guān)愛(ài)忽視，將使這方面問(wèn)題難以化解。
上述在現階段大學(xué)生中較為常見(jiàn)的心理問(wèn)題如果不能得到很好的解決和改善，將會(huì )影響一些學(xué)生一生的身心發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)階段能否得到專(zhuān)業(yè)的心理健康教育和有效的心理輔導，得以排解心理困擾，將直接影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，對我省經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展、對培養創(chuàng )新型人才有著(zhù)重要的意義。
二、我省高校學(xué)生心理健康教育工作的做法和經(jīng)驗
近幾年，我省高校重視加強大學(xué)生心理健康教育，緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，緊密結合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和大學(xué)生心理健康教育工作面臨的問(wèn)題，采取有效措施，抓住關(guān)鍵環(huán)節，創(chuàng )新途徑方法，大學(xué)生心理健康教育工作呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。許多高校以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，遵循教育教學(xué)規律和學(xué)生生理心理發(fā)展規律，積極探索心理健康教育的新思路、新機制，做到了思路清晰，要求具體，特色鮮明，成效明顯。主要體現在：
(一)提高認識，建立健全工作機制
我省高校正在思想觀(guān)念上實(shí)現從局部心理健康教育向整體素質(zhì)教育的轉變，在工作模式上實(shí)現從重視個(gè)案心理疾患的治療向促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的轉變，在教育方式上實(shí)現從單純的心理健康教育向綜合的實(shí)踐教育的轉變。，省教育廳建立了5個(gè)大學(xué)生心理健康教育與研究基地，輻射與帶動(dòng)周邊高校的學(xué)生心理健康教育工作。6月，我省啟動(dòng)了大學(xué)生心理健康教育與研究示范中心的遴選資助建設工作，遴選出16所高校大學(xué)生心理健康教育中心為省級示范中心予以重點(diǎn)建設。 11月，省教育廳成立了“江蘇省大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )”，對高校學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行研究、指導、評估、咨詢(xún)和服務(wù)。
一是建立健全三級組織網(wǎng)絡(luò )。建立高校、院(系)、學(xué)生班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )組織。各高校都落實(shí)了班級心理委員制度，在每個(gè)班級或系科中有一名學(xué)生作為班級的心理委員(或稱(chēng)心理保健委員、心理氣象員等)，發(fā)揮大學(xué)生群體的自我教育功能，實(shí)現了高校心理健康教育覆蓋全校，覆蓋全體本專(zhuān)科學(xué)生，在學(xué)生心理健康教育和心理危機預防預警中發(fā)揮了較好的作用。
二是組織領(lǐng)導機制。絕大多數高校成立了以校黨委副書(shū)記、分管學(xué)生工作的副校長(cháng)牽頭，學(xué)生處、團委、宣傳部、校醫院、各院系、心理健康教育研究中心、關(guān)心下一代工作委員會(huì )等相關(guān)部門(mén)參與的心理健康教育工作領(lǐng)導小組，統籌協(xié)調心理健康教育工作有關(guān)事項，對重大問(wèn)題召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì )議進(jìn)行研究部署，并制定相應的工作細則，指導日常心理健康工作的開(kāi)展。
三是經(jīng)費保障機制。參與調研的高校，心理健康教育經(jīng)費均能做到納入預算、單獨列支。全校每年用于心理健康教育經(jīng)費，各高校之間差距較大，數額從2萬(wàn)到40萬(wàn)元不等，生均從1.5元至15元不等，其中三分之一高校能達到省教育廳提出的生均標準。參與調研的高校都配有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室、團體輔導室，滿(mǎn)足了心理健康教育工作的基本需要。許多高校還設有預約室、接待室、測量室、宣泄室、放松治療室、生物反饋室、沙盤(pán)治療室、觀(guān)察室等大學(xué)生心理健康教育的配套場(chǎng)所和硬件設施，為保障心理健康教育工作的需要、促進(jìn)心理健康工作的發(fā)展打下了良好的基礎。四是開(kāi)設心理健康教育課程。各高校均開(kāi)設了豐富的心理健康教育選修課程，南通大學(xué)、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已經(jīng)率先以必修課的形式推廣大學(xué)生心理健康教育，并收到了較好的教育效果。部分高校還針對本校學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，開(kāi)設了具有特色的心理健康教育課程群，頗受學(xué)生歡迎。
(二)重視發(fā)揮專(zhuān)兼職隊伍和“五老”在心理健康教育中的作用
各高校均有一支專(zhuān)兼職結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定的心理健康教育工作隊伍。有的高校除專(zhuān)職教師外，各院系具備資質(zhì)的輔導員老師全面參與，還吸收校內外相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的資源，積極發(fā)揮關(guān)工委“五老”的作用，整合各種心理健康教育的人才資源，提升本校心理健康教育為學(xué)生服務(wù)的能力。各高校至少配備有1名本科學(xué)歷以上的專(zhuān)職教師，專(zhuān)職教師具有心理學(xué)、教育學(xué)博士、碩士學(xué)位或具備較長(cháng)的執業(yè)年限。4月，南通大學(xué)關(guān)工委建起了“談心屋”，成為離退休老同志與大學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習、生活交流和心理健康教育咨詢(xún)服務(wù)的窗口。省教育系統關(guān)工委、省關(guān)工委、中國關(guān)工委以及全國和省各大媒體先后推廣，報道了南通大學(xué)的經(jīng)驗，我省各高校關(guān)工委紛紛陸續建起了“談心屋”。以“談心屋”為橋梁，將高校離退休老同志的積極作用發(fā)揮到心理健康教育工作中去，使心理健康教育多了一支隊伍和力量。老同志們利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢和政治優(yōu)勢為青年大學(xué)生提供不拘形式的心理疏導和心靈撫慰，解讀他們學(xué)習生活中面臨的難題，通過(guò)心理咨詢(xún)、訪(fǎng)談、對話(huà)或座談等形式，為青年大學(xué)生提供人文關(guān)懷，幫助他們吸取先進(jìn)人物的人生經(jīng)驗，并促進(jìn)他們健康成長(cháng)，受到了廣大學(xué)生的歡迎和好評。
(三)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)和研究
我省高校心理健康專(zhuān)兼職教師積極申報國家社科、教育部以及省社科、省教育廳、省委宣傳部、團省委等大學(xué)生心理健康教育科研項目，5個(gè)省級基地均建立有大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)項研究課題，吸引了廣大高校專(zhuān)兼職教師申報。我省高校在貧困生心理關(guān)注、大學(xué)生生涯規劃和職業(yè)心理輔導、心理咨詢(xún)師個(gè)人成長(cháng)、心理健康教育課程體系研究、大學(xué)生朋輩心理輔導等方面形成了研究特長(cháng)。
(四)拓展工作時(shí)空，積極開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )心理健康教育新陣地
大多數高校在個(gè)別咨詢(xún)?yōu)閷W(xué)生服務(wù)方面，積極拓展時(shí)空，充分考慮學(xué)生接受咨詢(xún)的及時(shí)性和便捷性，在時(shí)間和空間上充分保障學(xué)生能及時(shí)方便快捷地尋求個(gè)別咨詢(xún)。許多高校充分利用網(wǎng)絡(luò )，建有心理健康教育專(zhuān)題宣傳網(wǎng)站，并不斷更新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )及時(shí)溝通的優(yōu)勢，通過(guò)論壇、專(zhuān)業(yè)教師博客等方式，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的形式接受心理咨詢(xún)指導，為學(xué)生提供最新的心理健康教育資訊和周到的咨詢(xún)服務(wù)。蘇州大學(xué)的4個(gè)校區都設有心理咨詢(xún)室，每周開(kāi)放時(shí)間達18個(gè)半天，并由原先在教學(xué)區域的設置轉向進(jìn)駐學(xué)生宿舍，讓學(xué)生充分享受心理咨詢(xún)服務(wù)的便捷。南京師范大學(xué)心理中心咨詢(xún)室每周的開(kāi)放時(shí)間計40余小時(shí)，包括晚上和周末時(shí)段。江蘇大學(xué)的心理咨詢(xún)室分布在各個(gè)方便學(xué)生的區域。揚州大學(xué)開(kāi)通“揚州大學(xué)心情驛站”博客、“揚老師qq在線(xiàn)心理咨詢(xún)”。中國礦業(yè)大學(xué)組織建立了有大學(xué)生心理健康教育中心專(zhuān)兼職教師為指導、大學(xué)生心理資助中心網(wǎng)絡(luò )小組為主體的網(wǎng)絡(luò )建設隊伍，及時(shí)回復學(xué)生留言，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息的豐富性、互動(dòng)性功能。
三、我省高校學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，我省高校心理健康教育工作開(kāi)展的`勢頭良好，心理健康教育工作的水平穩步提高。但是還存在一些急需解決的問(wèn)題。
(一)部分高校對心理健康教育重視不夠，投入不足
目前我省各高校的領(lǐng)導對大學(xué)生心理健康教育的重視程度不平衡，部分高校的領(lǐng)導尤其是主要領(lǐng)導對大學(xué)生心理健康教育重要性的認識有待進(jìn)一步深化，對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的特點(diǎn)和規律有待進(jìn)一步探索，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的體制和機制有待進(jìn)一步完善，保證大學(xué)生心理健康教育的投入有待進(jìn)一步增大，支撐大學(xué)生心理健康教育的工作隊伍還有待進(jìn)一步加強。
經(jīng)費投入不足是我省高校心理健康教育工作面臨的共性問(wèn)題。據本次調研，我省大部分高校心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費嚴重不足，最少的高校平均年生均經(jīng)費僅1.5元，而較為充裕的高校年生均經(jīng)費已達到15元，相差10倍。參與調研的學(xué)校有三分之二沒(méi)有達到本科院校年生均不低于15元，高職高專(zhuān)院校年生均不低于10元的標準。
心理健康教育不僅要覆蓋本專(zhuān)科生，還要覆蓋研究生，而且研究生的心理健康情況并不樂(lè )觀(guān)。本次調研顯示，研究生的心理健康教育還沒(méi)有受到重視，體現在專(zhuān)業(yè)人員配備、經(jīng)費投入等方面嚴重不足，心理健康教育公選課零開(kāi)設。研究生的心理健康教育亟待加強。
(二)高校心理健康教育的隊伍還不能適應實(shí)際工作需要
專(zhuān)業(yè)人員配備不足是我省高校心理健康教育工作面臨的又一共性問(wèn)題。本次調研發(fā)現，有的高校心理健康教育專(zhuān)職教師較多，如江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、南通大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)有5-6人，但有不少高校僅有1-2人，師生比僅為1：9000-1。xx年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設標準(試行)》，規定“每校配備專(zhuān)職教師的人數不得少于2名”。 xx年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了“定崗、定編的專(zhuān)職心理健康教師和工作人員與全日制在校學(xué)生比例不低于1:3000-4000”。我省不少高校還沒(méi)有達到此最低標準。一些高校雖然配備了心理健康教育專(zhuān)職老師，但缺乏專(zhuān)業(yè)資格。各校從事大學(xué)生心理教育和咨詢(xún)工作的專(zhuān)業(yè)人員在待遇、職稱(chēng)和培訓方面各有各的情況，如職稱(chēng)，有的歸口管理，有的歸屬思政，有的掛靠教師，很多并無(wú)明確，以致這支隊伍人員思想不夠穩定。
(三)高校心理健康危機預防與干預體系還不夠規范、科學(xué)、有效，減少危機事件的負面影響尚未形成各界共識
大學(xué)生心理危機事件的發(fā)生，往往成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，比例雖然很小，但是影響很大，是當前大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)難點(diǎn)，如何規范、科學(xué)、有效完善危機預防與干預體系，是我省高校心理健康教育面臨的共性課題。另一方面，個(gè)別大學(xué)生因心理疾病而造成非正常死亡的事件發(fā)生以后，媒體在予以關(guān)注并報道的過(guò)程中如何把握尺度和方式，以盡可能的減少危機事件的負面影響也是需要有關(guān)方面重視研究的課題。
(四)大學(xué)生心理健康主動(dòng)求助意識普遍薄弱
由于受多種因素包括傳統觀(guān)念的影響，在校大學(xué)生在心理健康方面的主動(dòng)求助意識普遍薄弱。雖然全省各高校的心理健康教育工作通過(guò)開(kāi)設講座、選修課、活動(dòng)體系建設、校內小報、宣傳小冊、廣播網(wǎng)絡(luò )等各種載體宣傳普及心理健康和咨詢(xún)知識，個(gè)別心理咨詢(xún)室設置由原來(lái)在校園僻靜一角進(jìn)駐學(xué)生生活社區，通過(guò)拓展時(shí)空，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )新陣地等手段貼近學(xué)生生活，體現“專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)心”服務(wù)學(xué)生的做法，基礎工作比較到位，但由于受“怕被別人覺(jué)得心理有問(wèn)題”、“心理問(wèn)題不是大問(wèn)題”等想法的影響或由于相關(guān)心理學(xué)科普知識的缺乏，學(xué)生對心理健康教育和咨詢(xún)工作的接受度仍有限，在遇到心理問(wèn)題后的求助意識普遍薄弱。有的學(xué)生飽受心理問(wèn)題困擾卻無(wú)察覺(jué)，或者意識不到是心理問(wèn)題;有的對心理健康的相對性、連續性、可逆性、動(dòng)態(tài)性認識有誤區;有的對學(xué)校心理健康教育的認識不足，甚至抱有一定的偏見(jiàn)。
四、對進(jìn)一步加強高校心理健康教育工作的建議
(一)要進(jìn)一步重視高校心理健康教育，加大投入
加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)、培養高素質(zhì)合格人才的重要途徑。建議省委宣傳部、省教育廳、衛生廳、團省委等多個(gè)職能部門(mén)進(jìn)一步協(xié)同配合，切實(shí)把開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作作為全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，作為進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)，作為提高高等教育質(zhì)量、培養高素質(zhì)人才的一項重要任務(wù)擺上重要議事日程。xx年2月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設標準(試行)》;xx年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見(jiàn)》，我省所有高校應積極貫徹落實(shí)上述文件，使全省高校都能達到相應的要求。
各高校主要領(lǐng)導要定期聽(tīng)取大學(xué)生心理健康教育工作的專(zhuān)題匯報，部署工作任務(wù)和解決工作中存在的問(wèn)題。所有高校都要加強大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導體制建設，成立專(zhuān)門(mén)工作領(lǐng)導小組，加強對心理健康教育工作的統籌領(lǐng)導。領(lǐng)導小組由主管校領(lǐng)導負責，心理健康教育和心理咨詢(xún)機構、學(xué)生工作部門(mén)、教務(wù)工作部門(mén)、宣傳部門(mén)、人事部門(mén)、安全保衛部門(mén)、后勤保障部門(mén)、校醫院等單位，以及學(xué)校關(guān)工委負責人為成員，研究制定大學(xué)生心理健康教育工作的規劃，健全相關(guān)制度，領(lǐng)導全校大學(xué)生心理健康教育工作。成立校級心理健康教育和心理咨詢(xún)專(zhuān)門(mén)機構，納入學(xué)校思想政治教育工作體系，并明確各級機構的職責分工，完善協(xié)調機制。
各高校要按照本科生不少于15元、專(zhuān)科生不少于10元安排年生均心理健康教育工作經(jīng)費，并納入學(xué)校預算、專(zhuān)項單列、專(zhuān)款專(zhuān)用，保障心理健康教育工作用房和場(chǎng)地，具有完備的健康、能力、人格、職業(yè)等方面測評軟件以及開(kāi)展心理健康教育工作所必需的設備、器材、圖書(shū)、期刊、音像等參考資料，并能夠不斷補充更新，確保心理健康教育工作的有效開(kāi)展。
(二)要進(jìn)一步加強高校心理健康教育工作隊伍建設，以適應實(shí)際工作的需要
要按照省委教育工委、省教育廳規定的最低要求配備專(zhuān)職心理健康教育教師。專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘應納入大學(xué)生思想政治教育教師隊伍序列，設有教育學(xué)、心理學(xué)、醫學(xué)等教學(xué)研究機構的學(xué)校，也可納入相應專(zhuān)業(yè)序列。專(zhuān)兼職教師開(kāi)展心理輔導和咨詢(xún)活動(dòng)應計算相應工作量。
在專(zhuān)業(yè)資格和培訓方面，建議省教育廳出臺專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)準入制度和要求，對專(zhuān)職人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及個(gè)人成長(cháng)方面要有規劃和督導。對兼職教師和班級心理委員等骨干學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培訓有待加強。目前社會(huì )上各種名目的心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)培訓很亂且費用昂貴，建議省物價(jià)管理等部門(mén)聯(lián)動(dòng)予以整頓并在培訓資質(zhì)上予以規范。
要確立心理健康教育“全過(guò)程、全方位、全覆蓋”的工作目標，加強校園心理危機預防預警，形成咨詢(xún)師全懂，黨委副書(shū)記懂、輔導員基本懂，班主任略懂，學(xué)生有心理健康意識，后勤宿舍管理人員知曉，行政管理人員、專(zhuān)業(yè)老師了解的全員關(guān)心大學(xué)生心理健康的局面。
本次調研發(fā)現，我省高校心理健康教育5個(gè)省級基地和16個(gè)示范中心覆蓋了全省不同地域、不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校，有效地整體推動(dòng)了我省大學(xué)生心理健康教育工作，起到了以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范與輻射效應，有利于全面提升我省高校大學(xué)生心理健康教育水平。因此要充分發(fā)揮5個(gè)基地和16個(gè)示范中心在提升專(zhuān)兼職心理健康教育隊伍方面的培訓、示范和輻射作用。
(三)加快完善高校心理健康危機預防與干預體系步伐
危機干預工作直接體現心理健康教育工作的系統性與成熟度，各校應確立危機干預的指導思想，以教育為主，重在預防，建立和強化學(xué)生的社會(huì )支持系統。
在預防方面，要暢通信息渠道、加強信息管理，做好危機預警工作。暢通信息渠道：建立學(xué)校、院系、班級、宿舍等心理危機預警系統，形成“早發(fā)現、早報告、早預防、早控制”的心理危機與預防工作機制;建立以輔導員、學(xué)生干部為骨干力量的信息員隊伍，對學(xué)生的心理危機信息及時(shí)、準確掌握并作出有效干預。加強信息管理：在普查后根據心理健康檔案篩選危機預警的范圍和對象;建立學(xué)生心理信息月報制度和突發(fā)事件即時(shí)報告制度，建立學(xué)生心理危機預警數據庫，把臨床咨詢(xún)篩查出來(lái)的構成心理疾病診斷的，遭遇重大社會(huì )生活事件的，性格長(cháng)期孤僻的，學(xué)業(yè)、情感或人際關(guān)系等問(wèn)題受挫的，環(huán)境適應不良的，以及出現各種心理、行為異常的學(xué)生作為危機干預的高危人群和主要對象。
出臺學(xué)生心理危機干預實(shí)施辦法，并建立完備的危機干預體系，提高危機干預能力。建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )醫療機構協(xié)同的危機干預網(wǎng)絡(luò )，明確危機干預工作流程和分級分類(lèi)處理辦法。強化危機干預培訓工作，定期開(kāi)展學(xué)生工作隊伍、社區物業(yè)管理人員、學(xué)生骨干危機干預知識技能的培訓，提高有關(guān)人員的危機快速反應能力，挽救個(gè)體身心，維護學(xué)校聲譽(yù)，加強校園和社會(huì )穩定。開(kāi)展危機后干預，處理危機事件發(fā)生后涉及人員的心理應激反應和情緒反應，維護身心健康。
(四)要積極研究并采取有效措施增強在校大學(xué)生的主動(dòng)求助意識
省內幾起大學(xué)生自殺事件顯現了學(xué)生求助意識的薄弱，對此學(xué)校領(lǐng)導、老師尤其是從事心理健康教育工作的教師備感痛心惋惜。心理健康教育是大事、善事、難事，學(xué)生心理健康教育工作任重道遠，要進(jìn)一步加強心理健康知識和咨詢(xún)工作的普及宣傳，并長(cháng)抓不懈，推廣富有成效的特色活動(dòng)和典型經(jīng)驗，引導學(xué)生建立正確的心理咨詢(xún)觀(guān)、心理健康和自我調節的意識，了解心理健康的標準及異常心理，幫助大學(xué)生自主調整心理狀態(tài)，維護心理健康，懂得哪些狀態(tài)可以通過(guò)自我調整或心理咨詢(xún)予以緩解和解決，哪些心理疾病需要通過(guò)藥物以及住院治療。
學(xué)生教育調查報告12
一、調查目的
目前，很多父母對學(xué)生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風(fēng)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類(lèi)學(xué)生和家長(cháng)面前表現的蒼白無(wú)力。另外，凡河中心小學(xué)的學(xué)生還有其特殊性，相當一部分學(xué)生家長(cháng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿(mǎn)足學(xué)生的最基本的生存需要，對學(xué)生很少或很難做出有效的監控和管理，長(cháng)時(shí)間的失控導致學(xué)生喪失了良好的行為習慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂(yōu)。為了有針對性、有效地幫助廣大家長(cháng)轉變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，使學(xué)生在較好的氛圍中茁壯成長(cháng)，從小養成良好的行為習慣，我們對家庭教育現狀進(jìn)行了調查。
二、調查方法：
抽樣調查、問(wèn)卷方式
三、調查對象：
本校四至六年級部分學(xué)生家長(cháng)
四、調查時(shí)間：
20xx年9月-10月
五、調查內容：
A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟狀況等。
B、家庭學(xué)習情況：家庭學(xué)習環(huán)境、對孩子學(xué)習的認識程度。
C、父母的教育方式、方法。
D、家庭教育的效果，初步了解學(xué)生家庭教育現狀。
俗話(huà)說(shuō),"父母是孩子最好的老師"。按照傳統觀(guān)念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(cháng)(其中首先是父母)對其子女實(shí)施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著(zhù)奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎，又是學(xué)校教育的補充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著(zhù)舉足輕重的作用。
在這兩個(gè)月的實(shí)習期間，我發(fā)現：現在許多孩子學(xué)習挺好，但動(dòng)手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕；許多孩子上課時(shí)表現生龍活虎，而學(xué)習成績(jì)卻很不理想······發(fā)生在學(xué)生身上的種種現象，引起了我的調查興趣。
一、家庭教育的現狀
學(xué)生良好行為習慣的養成，必須是由學(xué)校與家庭共同努力下實(shí)現的。然而，我在凡河中心小學(xué)小學(xué)實(shí)習的時(shí)候常常能聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感慨：對某某學(xué)生行為習慣的教育我每到周一就要從頭再來(lái)，我都筋疲力盡了。老師發(fā)出這種無(wú)奈地聲音，抱怨著(zhù)家長(cháng)的不配合，對學(xué)生更是失望與嚴厲，惡性循環(huán)著(zhù)。
問(wèn)題一：“不管不問(wèn)”型，家長(cháng)認為我花了很高的學(xué)費，把孩子送到小學(xué)來(lái)，孩子的生活學(xué)習就都應該由老師、學(xué)校負責。
例子：這個(gè)學(xué)校的孩子大多數放學(xué)后不直接回家，而是由代理家長(cháng)接到課后補習班寫(xiě)作業(yè)，然后家長(cháng)下班后再到補習班接孩子，對孩子的學(xué)習不聞不問(wèn)，以為有老師，有學(xué)校，有補習班就夠用了。
問(wèn)題二：“望子成龍”型，這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長(cháng)們因為傳統教育的原因，常常把自身成長(cháng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：其
一、重視分數。孩子不好好學(xué)習，是家長(cháng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分數，是家長(cháng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題�！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長(cháng)鼓勵子女學(xué)習的常用手段，“學(xué)習至上，成績(jì)至上”是孩子的唯一目標。于是，家長(cháng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習。倘若孩子考了個(gè)好分數，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(cháng)幾天都沒(méi)有笑容。其
二、舍得投資。不少家長(cháng)為孩子請“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè )班······在家長(cháng)的心目中，這完全是一種“責任”。
例子：我是一年六班的實(shí)習老師，在我們的班級常常會(huì )聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)“我媽媽說(shuō)這次我考試考一百分，就給我買(mǎi)一個(gè)····禮物”。你還會(huì )看到這樣的現象，孩子的家長(cháng)怕自己的孩子耽誤寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，常常把學(xué)校的值日任務(wù)自己承包下來(lái)，殊不知對孩子的鍛煉是很重要的。
問(wèn)題三：“過(guò)分溺愛(ài)”型，許多家長(cháng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話(huà)常說(shuō)“隔代親”。于是，長(cháng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”�！俺允裁础�、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)長(cháng)輩們的心。長(cháng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自理能力差，要他人幫助收拾書(shū)包；表現很自我，缺乏對他人、集體的責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長(cháng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生的。
例子：我們班級就有一個(gè)自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學(xué)面前吃虧，自己的奶奶總是在班級同學(xué)面前千叮嚀萬(wàn)囑咐，“千萬(wàn)別欺負我孫子”，他更是對自己的同學(xué)大打出手，不讓自己吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。
二、家庭教育的幾點(diǎn)建議
1.父母要以身作則。
孩子的模仿能力很強，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺(jué)做到。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話(huà)才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗。
2.注重“賞識”教育。
賞識教育不是簡(jiǎn)單的'表?yè)P加鼓勵，而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的正確行為；賞識孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當然也不包庇遷就原則性錯誤)。切忌習慣性地批評孩子缺點(diǎn)和不足，更忌當著(zhù)別人的面數落孩子，這樣會(huì )極大地傷害孩子的自尊心。
3.積極適當地幫助孩子。
孩子在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )遇到各種各樣的自己無(wú)法克服的困難，這時(shí)家長(cháng)要伸出熱情之手予以適當幫助(切忌無(wú)原則地全權代勞)，解決他們生活和學(xué)習中遇到的自己無(wú)法克服的困難，不斷樹(shù)立其戰勝困難的勇氣和信心。
4.全家拒絕不合理要求。
現在好多家庭是三世同堂，又都是獨生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護孫子女的不良行為，滿(mǎn)足孩子不合理要求，從而助長(cháng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。這時(shí)，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見(jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)都不能無(wú)原則滿(mǎn)足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個(gè)批評，那個(gè)呵護，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發(fā)展。
5.與老師保持經(jīng)常性溝通。
孩子入學(xué)之后，每天有很大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其學(xué)習的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現，學(xué)校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長(cháng)會(huì )，更重要的是平時(shí)多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的綜合表現，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)糾正不良行為。
6.父母要及時(shí)“充電”。當今社會(huì )是信息時(shí)代，新觀(guān)念、新知識、新方法日新月異，要承認孩子的社會(huì )屬性，父母一定要不斷學(xué)習，及時(shí)更新知識結構，將傳統的教育方法和理念賦以現代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認可，否則不但達不到你想要的教育結果，而且還會(huì )在子女心中留下保守、呆板、不愛(ài)學(xué)習的形象，久而久之必將出現孩子不聽(tīng)教誨的局面。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。家庭是“百年樹(shù)人”的起點(diǎn)。古代教育家荀子說(shuō)的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強調了環(huán)境對人的重要性。一個(gè)良好的家庭環(huán)境和家庭教育在孩子一生的成長(cháng)中起著(zhù)舉足輕重的作用。作為家長(cháng)，永遠不要只會(huì )去責備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個(gè)稱(chēng)職的家長(cháng)。
學(xué)生教育調查報告13
人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國的花朵，民族的未來(lái)，所以他們的健康成長(cháng)從長(cháng)遠來(lái)看也將直接影響到我國社會(huì )前進(jìn)的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學(xué)生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國每年將3月最后一周的星期一定為“中小學(xué)生安全知識教育日”，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強對中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，身處大山深處的農村，孩子和家長(cháng)的.安全意識和對安全知識的掌握到底怎樣，我們進(jìn)行了一次有針對性的調查報告。
在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(cháng)，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：
85%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過(guò)馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長(cháng)的問(wèn)卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長(cháng)一致認為必須加強對孩子門(mén)的安全知識教育。在這之中，83%的家長(cháng)認為對自己機孩子的安全教育比較滿(mǎn)意，15%的家長(cháng)則認為還有待提高，另有2%的家長(cháng)認為這項工作應由學(xué)校來(lái)完成。比較起來(lái)，在對學(xué)生的調查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽(tīng)取父母關(guān)于安全知識的講解。這說(shuō)明家庭在對孩子進(jìn)行安全知識教育過(guò)程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，大部分家長(cháng)和小學(xué)生不知道國家法定的“全國中小學(xué)生安全知識教育日”，因此，社會(huì )、學(xué)校等等個(gè)方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。
我們認為，學(xué)校應注意改變教育方式，爭取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。調查報告顯示90%以上的家長(cháng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識的教育，因此學(xué)校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學(xué)生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說(shuō)明了對于小學(xué)生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學(xué)生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長(cháng)。
學(xué)生教育調查報告14
【學(xué)�；厩闆r】
xx 第三小學(xué)，是位于城鄉結合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生xx 余名，學(xué)�，F有寄宿學(xué)生xx 余名。除少數周?chē)^的居民子女外，大多數屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來(lái)源復雜，家長(cháng)素質(zhì)參差不齊。且大多數家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過(guò)接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現狀，追求學(xué)生更加美好的未來(lái)。
【調查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個(gè)孤立的、封閉的社會(huì )活動(dòng)，而是開(kāi)放的、全方位的、多方合力共同作用的。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長(cháng)及學(xué)生需求，向家長(cháng)傳授先進(jìn)的教育理念和方法，協(xié)助家長(cháng)破解家庭教育難題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專(zhuān)家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了抽樣調查。
【調查過(guò)程】
一、學(xué)生的抽樣選取情況。
2、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名；
3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；
4、公寓寄宿生10名；
5、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。
同時(shí)，全校220名教師有30名參與了教師問(wèn)卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問(wèn)卷試題設計情況
本次調查設計問(wèn)卷3份，分別為家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷，每份問(wèn)卷共15道題目，題目類(lèi)型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡(jiǎn)答題1道；題目?jì)热萆婕皩W(xué)生家庭狀況、家長(cháng)對子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長(cháng)對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的.和方法等。
三、調查開(kāi)展情況
本次調查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長(cháng)試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長(cháng)輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪(fǎng)調查的300名家長(cháng)來(lái)看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛(ài)型的有64戶(hù)，占25%；放任型的107戶(hù)，占41%；教育措施乏力型的56戶(hù)占22%；封閉型的16戶(hù)，占6%；注重方法的18戶(hù)，占7%。
從參與調查的300名學(xué)生來(lái)看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；無(wú)所謂的36人，占13%；完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對家長(cháng)教育方法滿(mǎn)意度調查中，非常滿(mǎn)意的16人，占6%；比較滿(mǎn)意的42人，占15%；一般的97人，占35%；認為方法不當的90人，占33%；極度不滿(mǎn)的3人，占1%；無(wú)法評價(jià)的29人，占10%。
30名參與調查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的27人，占90%；認為家長(cháng)配合不力的18人，占60%；認為能力不足并措施乏力的12人，占40%；認為溝通游刃有余、得心應手的4人，占13%。
【調查結論】
1、大多數家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過(guò)接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現狀。
2、由于文化及傳統觀(guān)念的影響，大部分家長(cháng)都認為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線(xiàn)，因而影響了學(xué)生的成長(cháng)。
3、部分家長(cháng)，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(cháng)期持久的教育目標和方案。
4、個(gè)別家長(cháng)，受到社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，將錯誤的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。
6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結于家長(cháng)。
【反饋建議】
1、成立學(xué)�！凹彝ソ逃凹倚Ｅ浜戏椒ā毖芯啃〗M，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實(shí)際，參與專(zhuān)項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開(kāi)展“家庭教育大講堂”活動(dòng)，遴選部分優(yōu)秀教師和家長(cháng)擔任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教子方法，幫助家長(cháng)形成科學(xué)育人的觀(guān)念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)�！靶撵`驛站”、留守兒童關(guān)愛(ài)室的作用，協(xié)助家長(cháng)破解家庭教育難題，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康成長(cháng)。
4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級家委會(huì )并有效展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，鼓勵家委會(huì )成員積極參與學(xué)校重大事項的決策，建設幾個(gè)家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩定發(fā)展。
5、聘請校外專(zhuān)家及本校優(yōu)秀教師，開(kāi)展教師家校溝通合作專(zhuān)項培訓活動(dòng)，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長(cháng)會(huì )或“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)，促進(jìn)家長(cháng)對學(xué)校工作的理解和支持。
7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)作用，組建“家長(cháng)志愿者服務(wù)隊”，形成育人合力。
學(xué)生教育調查報告15
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)，關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì )。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？通過(guò)回收調查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告》。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57。5%；干部和工人占38。8%；個(gè)體戶(hù)占3。7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6。3%；中專(zhuān)文化占12。1%；初中占66%；小學(xué)文化占15。6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83。8%；收入較好的只占2。5%；經(jīng)濟困難的占12。5%；特別困難的占1。2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91。2%；再婚的占2。5%；單親家庭占6。3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17。5%；畏導孩子學(xué)習的約占23。75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)在本次調查中，家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的`結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的。能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
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