關(guān)于教育調查報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于教育調查報告，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教育調查報告1
一、測查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?
二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間
(一)對象：全園教師。
(二)測查方法：個(gè)別測查法。
(三)測查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──手冊》”擬定測查的題目;
2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對我園教師論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的`差距。結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
關(guān)于教育調查報告2
在教育體系中，其家庭教育于學(xué)校教育先產(chǎn)生，是人類(lèi)最初的教育形態(tài)。家庭教育的基本功能在于傳遞社會(huì )文化，培養適應社會(huì )環(huán)境和社會(huì )生活的人。家庭教育“對個(gè)人的社會(huì )性和個(gè)人的理解的形成是基本"。而現代家庭教育中出現了越來(lái)越多的隔代教育，隨著(zhù)隔代教育的出現，其問(wèn)題出現也越來(lái)越嚴重。據調查了解到現在家庭教育，隔代教育占了大部分。
下面是關(guān)于本人所在的村子里（廣東省信宜市大成鎮麗沙管理區車(chē)頭村）關(guān)于現代農村學(xué)前兒童的家庭情況有約42.5%的兒童與爺爺奶奶生活在一起，有約40.6%的兒童與外公外婆生活在一起，有約10.8%兒童屬于寄養在叔叔嬸嬸姑姑等親戚家，有約4.2%的兒童與爸爸或媽媽生活在一起。只有1.9%的兒童是與父母共同生活在一起的。其中在“單親家庭"的約為16.7%，隔代撫養的為74.3%，雙親家庭的約為9%。由于隔代教育占大部分，使得他們在學(xué)校教育與個(gè)人成長(cháng)中存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。
一 、 現代農村學(xué)前兒童隔代教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤粘Ｉ钚袨轲B成
由于父母都外出打工，從小就與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，受到老人們的特別的關(guān)愛(ài)，在家不用做飯洗衣服，每天都是學(xué)習或做其它的與學(xué)習有關(guān)的。從來(lái)都不用做家務(wù)，都是過(guò)著(zhù)一種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小王子"“小公主"的生活，可長(cháng)輩們卻沒(méi)有考慮到他們的獨立能力，總是只要孩子要什么就給什么就可以了。什么都不讓孩子做，只要做好他們的學(xué)習就可以了，那就是對孩子的愛(ài)�？墒撬麄兊南敕▍s恰恰與現代社會(huì )教育觀(guān)念相背而離的。最終使得孩子們缺乏獨立能力，連最基本的日常生活常識都不會(huì )。這種現代的隔代家庭教育的存在也給學(xué)校教育帶來(lái)了一定的問(wèn)題，使得他們在日常生活中不能自理的同時(shí)又使得他們在學(xué)校生活和學(xué)習上存在了一定的困難，其實(shí)這與現代農村隔代教育有很大的關(guān)系。
�。ǘ┎皇丶o律，甚至出現違法現象
在現代農村學(xué)前教育階段大部分的隔代教育中，因為爺爺奶奶等的愛(ài)護與心疼，不忍心讓孩子做這做那的事，因此成為孩子借口遲到早退不完成作業(yè)的理由，也是由于長(cháng)輩們的教育不當，使得孩子們借口曠課逃學(xué)。使得一些逃學(xué)者與社會(huì )上品性不端的人交往形成不良品格、惹是生非、有的甚至違法犯罪，這些現象在現代的隔代教育中較為明顯，尤其是一些大的兒童在路上欺負一些小的`兒童，要收取保護費的事情，這不難可以看出在現代農村學(xué)前兒童隔代教育所帶來(lái)的問(wèn)題日趨嚴重。
�。ㄈ﹨⑴c不良娛樂(lè )活動(dòng)
由于在現代的一些農村里公共活動(dòng)場(chǎng)地缺少，更加沒(méi)有相應的專(zhuān)門(mén)讓兒童娛樂(lè )的地方。因為長(cháng)輩們的寵愛(ài)，不用做其他活兒，于是空閑時(shí)間多，卻沒(méi)有相應的兒童娛樂(lè )地方，于是電子游戲室、網(wǎng)吧等一些地方，便是農村兒童經(jīng)常光顧娛樂(lè )的地方。以此來(lái)消磨日常生活。經(jīng)常浸泡在這種場(chǎng)所里。就在這些場(chǎng)所里潛移默化的接受到了許多不健康的生活方式和消遣方式，慢慢地養成了一些不良習慣。其實(shí)這些問(wèn)題與家庭教育是否充分擔當起職責有關(guān)，尤其是與現代在農村里的隔代教育有關(guān)。
�。ㄋ模┬睦斫】祮�(wèn)題突出
現代的農村學(xué)前兒童隔代的教育也給兒童造成了一定心理異常，例如在情緒方面有些兒童情緒起伏很大、抑郁、與長(cháng)輩或父母難于溝通等，而在學(xué)習、生活等方面興趣減少等。在行為上主要表現為參加不良活動(dòng)，沉迷于電子游戲、網(wǎng)吧等。而由此卻沉默少語(yǔ)、孤僻、不喜歡與人交往，反之有些卻養成暴力傾向行為等。農村學(xué)前兒童，隔代教育，在感情上和父母疏遠，隔代教育，爺爺奶奶或姥爺姥會(huì )溺愛(ài)他們，造成不良后果。爺爺奶奶或姥姥姥爺知識跟不上，在學(xué)習上不能很好的給予輔導。缺乏必要的心理輔導，容易造成心理問(wèn)題。
二 、 現代農村學(xué)前兒童隔代教育出現問(wèn)題的原因
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放和農村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實(shí)行,農民生產(chǎn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了極大的調動(dòng)和發(fā)揮,農村生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展,農村出現了大量的剩余勞動(dòng)力,并獲得了空前的流動(dòng)空間。他們在國家政策允許的范圍內,掙脫土地的束縛,紛紛流向城市或經(jīng)濟發(fā)達地區,從事非農生產(chǎn),為推動(dòng)城市建設和經(jīng)濟發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻,也改變了農村面貌和改善了自己的家庭生活。但由于歷史及現行體制等方面的因素,農民工的子女不得不留在農村,父母和子女的分離,親情監護的缺失,不僅造成父母和子女雙方相互思念的痛,而且也使對兒童的教育日益成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題�，F代農村學(xué)前兒童隔代教育普遍存在尤其是現代社會(huì )的發(fā)展和其它方面原因的影響，其中主要原因如下：
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )發(fā)展生活需求父母外出務(wù)工
由于現代社會(huì )是一個(gè)經(jīng)濟知識發(fā)展的時(shí)代，許多在農村的農民工為適應社會(huì )發(fā)展和生活的迫切需要，不得不外出工作。把孩子留給了自己的父母撫養，而老一輩的觀(guān)念與現代新一代的觀(guān)念不同，因此，他們的教育孩子的觀(guān)念也不同。 老人們對于孩子的教育往往是以其已有的經(jīng)驗為主，他們往往教育孩子的都屬于一些舊觀(guān)念，舊思想。卻沒(méi)有考慮到學(xué)前兒童社會(huì )性和個(gè)體差異的發(fā)展特點(diǎn)。往往都是采用不合理，不恰當的方法來(lái)教育孩子。因此使得孩子在接受隔代教育中存在著(zhù)許多問(wèn)題。
�。ǘ└改该τ诠ぷ�，把孩子交給老人，忽略了孩子的教育 有些父母雖在家，可是由于日常工作忙，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。于是把孩子交給了自己的父母培養與教育，只忙于日常工作，即使與孩子生活在一起，也沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的日常生活，缺少了與孩子交流溝通的機會(huì )。而在現代的農村里大部分除了日常工作外，還把大部分的時(shí)間花在家務(wù)和農活上，對于花在孩子教育上的時(shí)間少之又少或有些家庭的父母工作累了根本就沒(méi)心情再照顧孩子，任其放任自由或者只有孩子的爺爺奶奶照看。許多的家長(cháng)都無(wú)心照管孩子的日常生活和日常表現，尤其是對學(xué)前兒童忽略，常常只爺爺或奶奶讓把孩子送到學(xué)校，放學(xué)后一般就讓爺爺或奶奶去接回來(lái)，對此很少進(jìn)行教育與指導。因此使得這種現象出現的問(wèn)題嚴重。
�。ㄈ└改概c長(cháng)輩的溺愛(ài)，教育方法不當
現在大部分的兒童都是獨生子女，因此他們自然而然成為父母和長(cháng)輩們的掌上明珠。父母與長(cháng)輩們都舍不得打或者教訓，而教育方法也運用得不當。他們錯誤地認為，只要給孩子吃好穿好，要什么就給什么滿(mǎn)足孩子的一切需要就是對孩子的最大關(guān)愛(ài)，可是他們的做法卻恰好相反了。反而使得他們在日常生活中形成了依賴(lài)行為，出現日常生活不能自理等。
�。ㄋ模⿲W(xué)校與家庭不能很好地結合協(xié)調，相對來(lái)說(shuō)現代農村教育依然比較落后,留不住教師是造成現代農村隔代學(xué)前兒童教育問(wèn)題的主要原因。
由于家庭教育在現代農村大部分是隔代教育，而學(xué)校卻不能很好地把家庭配合起來(lái)，這也往往導致了學(xué)前兒童在許多方面出現問(wèn)題等。并且現代農村都與城市依然存在著(zhù)巨大差距。主要表現在:現在農村教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等普遍出現滯后的現象;比不上城市的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等�，F代農村中小學(xué)師資力量普遍不強,教學(xué)質(zhì)量一般不高,管理比較落后;現代農村學(xué)校中留不住人才,有經(jīng)驗的教師流失非常嚴重,大部分師范畢業(yè)生寧愿在城里或經(jīng)濟發(fā)達地區做一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)的工作也不愿回到現代農村從事教育事業(yè);現代農村教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負擔比較繁重;很多學(xué)校沒(méi)有從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師,缺乏對學(xué)前隔代兒童進(jìn)行心理教育、生理教育、生存教育、安全教育的條件。
三 、 解決現代農村學(xué)前隔代教育的對策
面對著(zhù)眾多現代農村學(xué)前隔代教育兒童出現的問(wèn)題，以及對原因的分析家庭與學(xué)校應當擔負起相應的職責。采取相應的對策來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳鳛榧彝ズ秃⒆拥谋O護人，應當承擔起教育兒童的責任，正確地教育引導兒童學(xué)習。
首先努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及學(xué)前兒童的代理監護人員，應盡量為學(xué)前兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“隔代孩子”健康成長(cháng)。其次外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。再次教給孩子一些簡(jiǎn)單的的生活常識和衛生常識，培養孩子良好的生活習慣和衛生習慣，培養孩子的獨立生活能力和自我保護能力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在家庭生活中要注意培養孩子健全人格，頑強意志比如在日常生活中教孩子學(xué)習做某些事情時(shí)如系鞋帶，教會(huì )他們然后讓他們自己學(xué)著(zhù)系不好也不要幫他，鼓勵孩子堅持下去，直到成功為止。慢慢地在日常生活中教會(huì )孩子，使其健康成長(cháng)，形成健全人格和頑強意志，形成獨立生活和自我保護能力等。尤其要注重學(xué)前兒童情商教育，要增強孩子的反應性、表達性以及意志的果斷性、自制性和堅持性等。而在這方面作為家庭和孩子的監護人，應當承擔起教育學(xué)前兒童的責任，正確地教育引導兒童學(xué)習。
�。ǘ┳龊眉彝ヅc學(xué)校的結合工作。家庭與學(xué)校相互了解學(xué)前兒童的表現。
學(xué)校應調動(dòng)家庭關(guān)注學(xué)前兒童的積極性，讓家長(cháng)或其監護人負起重要的教育職責。尤其是存在著(zhù)隔代教育的家庭，正確引導長(cháng)輩們運用恰當，合理的方式來(lái)教育學(xué)前兒童等。家長(cháng)監護人與老師要相互結合，構建和諧的人際關(guān)系，家長(cháng)隨時(shí)隨地了解孩子在學(xué)校的表現，多與孩子溝通，尤其是在家庭教育中家長(cháng)或長(cháng)輩們應該與孩子溝通的機會(huì )，使雙方能夠理解對方的心態(tài)，看懂對方的動(dòng)作、手勢、表情、眼神等含義。而在學(xué)校老師應該多與孩子的家長(cháng)或監護人溝通了解孩子在家的表現。家長(cháng)或監護人與老師共同結合更好的教育孩子。而在教育過(guò)程中應該樹(shù)立起正確的教育學(xué)前兒童的觀(guān)念，杜絕溺愛(ài)孩子，只有將親情和師情融合為一體，不嬌慣孩子、袒護孩子才能使學(xué)校與家庭更好地結合教育孩子。
�。ㄈ┮獮閷W(xué)前兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的家庭學(xué)校教育環(huán)境，使其接受良好的家庭教育。
無(wú)論在家庭還是在學(xué)校都應該為學(xué)前兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。人容易受到環(huán)境的影響。正如孟母三遷一樣，為了讓自己的兒子具有良好的學(xué)習環(huán)境，搬了三次家，這也說(shuō)明了環(huán)境對人影響的重要性。因此家庭與學(xué)校都應該為學(xué)前兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。首先家長(cháng)要嚴格要求自己以身示范，給兒童樹(shù)立一個(gè)榜樣，其次家庭成員要和睦相處、相互理解體諒。再次在學(xué)校老師要運用正確的教育方法與方式，要注重教師自身的個(gè)人修養，提高自身素質(zhì)等。給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。當代社會(huì )需要的是具有獨立能力和創(chuàng )新精神的人，為使孩子能被社會(huì )所接納，家長(cháng)、長(cháng)輩、老師們都要擺脫世俗的偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)給孩子提供自由快樂(lè )信任和支持的環(huán)境。讓孩子大膽地用獨立的方式去嘗試各種事物，發(fā)揮個(gè)人潛能。而作為家長(cháng)或老師更要注重家庭與學(xué)校的環(huán)境，自己的言行舉止等應該給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境。
�。ㄋ模閷W(xué)前兒童創(chuàng )設一定的活動(dòng)范圍與場(chǎng)地，使其有消遣之地。
加大支持力度，優(yōu)化現代隔代學(xué)前兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大政策支持力度，加強現代農村基礎建設，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的隔代學(xué)前兒童監護體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的隔代學(xué)前兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補現代隔代學(xué)前兒童家庭教育的缺失。應該多了解孩子的喜好，為學(xué)前兒童創(chuàng )設一定的活動(dòng)范圍與場(chǎng)地。因為學(xué)前兒童天生好奇好動(dòng)，對周?chē)氖澜缍汲錆M(mǎn)了驚奇與興奮，尤其容易受到不良行為的影響，網(wǎng)吧、電子室等場(chǎng)地的影響，學(xué)前兒童對這些場(chǎng)所充滿(mǎn)了好奇。因此應該為學(xué)前兒童開(kāi)展相應的活動(dòng)，為之有消閑之地。例如可根據學(xué)前兒童的年齡階段和生理發(fā)展水平定期開(kāi)展一定的有利于學(xué)前兒童身心發(fā)展的體娛活動(dòng)，如行走做操跳繩等使其有消遣的物與地方。為培養孩子良好的道德塑造孩子文明的行為，為陶冶孩子的情感較高的社交能力活潑開(kāi)朗性格作準備。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時(shí)對“隔代學(xué)前兒童”進(jìn)行疏導教育，達到減少“隔代學(xué)前兒童”心理問(wèn)題的目的。大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開(kāi)展大規模的校運會(huì )、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習壓力，增加了校園生活樂(lè )趣，對“隔代學(xué)前兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。
總之，隔代學(xué)前兒童已經(jīng)困擾著(zhù)現代農村的教育發(fā)展。困擾著(zhù)一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(cháng)，是個(gè)值得全社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，現代隔代教育問(wèn)題日趨嚴重，尤其是在現代農村家庭里，由于隔代家庭教育給學(xué)前兒童日常生活和個(gè)人成長(cháng)帶來(lái)許多問(wèn)題和不良影響。因此我們應該給予重視和顧及兒童以后的不同程度的教育。尤其是現代農村隔代的家庭教育，對此我們應該要有相關(guān)的措施來(lái)解決。新一代的學(xué)前兒童是社會(huì )主義事業(yè)的接班人，在現代隔代家庭教育要正確地教育引導學(xué)前兒童不能因為隔代家庭教育而導致學(xué)前兒童在各方面中存在著(zhù)各種問(wèn)題。我們需要更多地關(guān)注隔代家庭學(xué)前兒童教育，關(guān)注其問(wèn)題的產(chǎn)生，解決其相關(guān)問(wèn)題。
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一、 背景
當歷史的巨輪駛入２０ｘｘ年，西部大開(kāi)發(fā)迎來(lái)第十個(gè)年頭。１０年來(lái)，國家不斷加大對西部地區交通、水利、能源、通信、市政等基礎設施建設的支持力度。西部大開(kāi)發(fā)前，西部地區公路通車(chē)里程只有５３．３萬(wàn)公里，２０ｘｘ年達１４７．７萬(wàn)公里。青藏鐵路的通車(chē)，更是填補了我國唯一不通鐵路省區的空白。西部１２個(gè)干線(xiàn)機場(chǎng)和３０個(gè)支線(xiàn)機場(chǎng)實(shí)施了大規模改擴建，新建２１個(gè)支線(xiàn)機場(chǎng)，縮短了西部與其他地區的距離。大規模的交通基礎設施建設，改變了西部閉塞的狀況，使物流更為通暢，人員出行更為便捷。
二、 西部地區交通運輸建設事業(yè)的現狀分析
（一）交通基礎設施建設的成就
從西部地區“十大工程”，到青藏鐵路的開(kāi)工建設；從西部地區大規模的機場(chǎng)建設，到鐵路、公路建設的全面啟動(dòng)，西部地區的交通基礎設施建設近年來(lái)取得了顯著(zhù)的成績(jì)。
1、鐵路交通
20ｘｘ年7月1日，青藏鐵路全線(xiàn)通車(chē)，川渝進(jìn)藏列車(chē)挺進(jìn)拉薩。實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略10年，西部地區相繼建成開(kāi)通了內昆、渝懷、株六復線(xiàn)等重大干線(xiàn)鐵路，西部地區鐵路總營(yíng)業(yè)里程占全國比重達37．7%。
隨著(zhù)西部綜合交通樞紐的加快建設，到20ｘｘ年，四川省鐵路通車(chē)里程將達8000公里，從成都到沈陽(yáng)、上海等地，將從現在的30多個(gè)小時(shí)縮短到8小時(shí)，到廣州、北京等城市則只需6小時(shí)，到時(shí)候將不是"蜀道難"，而是"蜀道通"、"蜀道易"了。20ｘｘ年四川的gdp實(shí)現1．4萬(wàn)億元，與1999年相比翻了近兩番。去年底，隨著(zhù)全國18個(gè)鐵路集裝箱節點(diǎn)之一的**團結村集裝箱中心站開(kāi)通使用，規劃布局的鐵路物流基地已具雛形；并隨著(zhù)成渝、渝黔、渝萬(wàn)等客運專(zhuān)線(xiàn)的開(kāi)工建設，鐵路正助推**在20ｘｘ年以前建設成為長(cháng)江上游的經(jīng)濟中心和綜合交通樞紐。在20ｘｘ年，**的gdp總量只有1603億元，到20ｘｘ年，全市的gdp總量已超過(guò)6000億元，增速居全國第三。
而作為"欠發(fā)達、欠開(kāi)發(fā)"省份的貴州以正在建設的貴廣快速鐵路和即將開(kāi)工建設的渝黔、成貴鐵路為依托，努力打造現代南方"絲綢之路"，將資源優(yōu)勢轉變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢。僅去年底開(kāi)工建設的貴陽(yáng)市域快速鐵路，平均每年將拉動(dòng)gdp增長(cháng)0．6個(gè)百分點(diǎn)，可直接、間接帶動(dòng)40多萬(wàn)人就業(yè)，對經(jīng)濟增長(cháng)貢獻率達到23%。
在鐵路運力的保障下，如今西部地區已成為中國經(jīng)濟發(fā)展的"先鋒"板塊�；萜�2400萬(wàn)臺筆記本制造基地、富士康千億級電子產(chǎn)品制造基地、廣達4200萬(wàn)臺筆記本電腦出口制造基地落戶(hù)**。阿里巴巴集團宣布在成都投資１億美元，建立開(kāi)拓西部市場(chǎng)的一個(gè)基地等等。
2、公路交通
�。�1）公路里程不斷增長(cháng)，通達深度不斷提高。
西部公路通車(chē)里程由1999年的53．3萬(wàn)公里增加到20ｘｘ年的142．1萬(wàn)公里，公路網(wǎng)密度由7．7公里/百平方公里增加到20．6公里/百平方公里。到20ｘｘ年底，西部地區國道主干線(xiàn)全部建成，西部地區與東中部地區的交通及經(jīng)濟聯(lián)系明顯加強。20ｘｘ年底，西部鄉鎮、建制村公路通達率分別達到98．3%和81．2%，鄉鎮、建制村公路通暢率分別達到77．5%和35．0%。
�。�2）公路建設投資力度不斷加大。
1999年全社會(huì )公路建設完成投資2189億元，其中西部地區完成投資591億元，占27．0%。20ｘｘ年，全社會(huì )公路建設完成投資6881億元，其中西部地區完成2299億元，占33．4%。與1999年相比，西部地區公路建設投資額增加了
2．9倍，占全國公路建設完成投資的比重增加了6個(gè)百分點(diǎn)。20ｘｘ年，四川、陜西、**等省份完成公路建設投資額超過(guò)200億元。
�。�3）高速公路發(fā)展迅速。
1999年底，全國高速公路里程11605公里，其中，西部地區高速公路里程2529公里，占21．8％；20ｘｘ年底，全國高速公路里程60302公里，其中，西部地區16455公里，占27．3％。與1999年相比，20ｘｘ年西部地區高速公路里程是西部大開(kāi)發(fā)之前的6．5倍，占全國高速公路總里程的比重增加了5．5個(gè)百分點(diǎn)。西部地區國家高速公路網(wǎng)建設進(jìn)展順利。國家高速公路網(wǎng)西部地區規劃里程35907公里，截至20ｘｘ年底，國家高速公路網(wǎng)西部地區建成里程15493公里，（占西部地區規劃里程的43%，下同），在建6189公里（22%）。
�。�4）橋梁建設取得重大進(jìn)步。
隨著(zhù)公路建設的迅速發(fā)展，西部地區橋梁建設水平不斷提高。1999年底，西部地區共有橋梁60718座、1880209延米，其中特大橋185座、100724延米。到20ｘｘ年底，西部地區共有橋梁139519座、5981876延米，其中特大橋305座、349453延米。
�。�5）隧道建設進(jìn)入世界先進(jìn)水平。
1999年底，西部地區共有公路隧道45座、10410延米，沒(méi)有一座長(cháng)隧道、特長(cháng)隧道。到20ｘｘ年底，西部地區共有公路隧道1961座、1102871延米，其中特長(cháng)隧道50座、240198延米，長(cháng)隧道217座、362684延米。
�。�6）公路設計、施工和管理水平顯著(zhù)提高。
西部地區公路科技創(chuàng )新能力顯著(zhù)增強，在數字化規劃技術(shù)、自動(dòng)化勘察設計技術(shù)，沙漠、黃土、鹽漬土、多年凍土、膨脹土、巖溶等特殊地質(zhì)條件下的成套筑路技術(shù)，高速公路拓寬改造技術(shù)，大跨徑橋梁和長(cháng)大隧道的設計、施工成套技術(shù)，路面新材料開(kāi)發(fā)應用等方面取得了重大成果，公路建設科技貢獻率不斷提高，推動(dòng)了公路建設技術(shù)進(jìn)步。
�。�7）公路建設理念不斷提升。
西部地區地形地質(zhì)條件復雜，生態(tài)環(huán)境脆弱。為加強公路建設過(guò)程中生態(tài)環(huán)境保護，堅持科學(xué)發(fā)展，自20ｘｘ年開(kāi)始，在四川省川主寺至九寨溝公路成功試點(diǎn)的基礎上，交通部在全國推行勘察設計典型示范工程，提出 “六個(gè)堅持六個(gè)樹(shù)立”的勘察設計新理念。按照“安全、環(huán)保、節約、實(shí)用、創(chuàng )新”的建設方針和“不破壞就是最好的保護”的原則，強調在設計上最大限度地保護生態(tài)環(huán)境，在施工中最小程度地破壞和最大限度地恢復生態(tài)環(huán)境。通過(guò)勘察設計典型示范工程活動(dòng)，西部地區公路建設水平大大提高。
�。�8）公路建設成效顯著(zhù)
公路基礎設施建設對于西部地區改善通行條件、加強交流溝通、實(shí)現脫貧致富，起到重要作用，產(chǎn)生了顯著(zhù)成效。
一是公路交通的發(fā)展，為人們出行和貨物流通創(chuàng )造了便捷的條件，為經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展奠定了良好的基礎；
二是改善了投資環(huán)境，促進(jìn)了沿線(xiàn)地區土地開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)結構調整，對社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，特別是高速公路的建成，促進(jìn)了經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶的形成和區域經(jīng)濟的繁榮；
三是各地機場(chǎng)公路、疏港公路以及重要能源和原材料產(chǎn)地公路技術(shù)狀況的普遍改善，促進(jìn)了綜合運輸體系的發(fā)展；
四是加強農村公路建設，改善了貧困、邊遠地區的交通條件，促進(jìn)農業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì )主義新農村建設；
五是公路建設擴大了需求，增加了就業(yè)機會(huì )，帶動(dòng)了建材、石化、機械、汽車(chē)、旅游、商業(yè)等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，為國民生產(chǎn)總值的增長(cháng)作出了貢獻；
六是公路的開(kāi)通促進(jìn)了信息交流，有利于當地人民群眾開(kāi)闊眼界、轉變觀(guān)念，使西部地區與東中部地區聯(lián)系更加緊密，促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步。
3、水路交通
10年來(lái)，西部地區內河水運基礎設施面貌改善明顯，建設成效顯著(zhù)。長(cháng)江上游已達到三級航道標準，西江航運干線(xiàn)已達到三級及以上航道標準。主要港口和庫區水運基礎設施有較大改觀(guān)，**、瀘州、貴港等港口建成一批內河集裝箱、大宗散貨和汽車(chē)滾裝專(zhuān)業(yè)化泊位，**長(cháng)江上游航運中心初具規模。水路運輸量持續快速增長(cháng)，20ｘｘ年至20ｘｘ年，內河水運貨運量和貨物周轉量分別從1999年的0．55億噸、180億噸公里，增長(cháng)到2億噸、1199．8億噸公里，增長(cháng)了3．6倍和6．6倍。
4、交通科技
科技是支撐西部地區交通建設的重要基礎。西部地區地形地質(zhì)條件復雜，生態(tài)環(huán)境敏感脆弱，交通建設必然會(huì )遇到許多技術(shù)難題，需要依靠科技的手段、科技的力量，攻克這些技術(shù)難題，保證交通建設的順利進(jìn)行。因此，西部交通發(fā)展離不開(kāi)科技的支撐。
交通運輸部從“十五”開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施的“西部交通建設科技項目計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)西部項目），針對西部公路、水路交通發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，組織全國交通科技力量開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，在公路基礎設施建設和養護、水路基礎設施建設與維護、運輸服務(wù)、交通安全、綠色交通等五大技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展了756項課題研究，形成了特殊地質(zhì)條件下公路建設成套技術(shù)、世界級橋梁隧道建設技術(shù)和港口建設技術(shù)等一系列關(guān)鍵技術(shù)突破與創(chuàng )新，在提高工程質(zhì)量、延長(cháng)設施壽命、降低工程造價(jià)、加快工程進(jìn)度、保障交通安全、保護生態(tài)環(huán)境、節約資源和節能減排等方面成效顯著(zhù)，切實(shí)保障了西部交通基礎設施建設的質(zhì)量與進(jìn)度，為西部交通的快速發(fā)展提供了有力的支撐。據初步統計，西部科技項目的投入產(chǎn)出比為1∶27，直接經(jīng)濟效益達899億元。
三、 西部地區交通運輸行業(yè)存在的問(wèn)題
交通運輸業(yè)作為事關(guān)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要領(lǐng)域，雖然取得了長(cháng)足發(fā)展，但制約西部地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的瓶頸仍然突出，交通基礎設施建設任務(wù)依然艱巨。
1、交通專(zhuān)門(mén)人才隊伍存在的問(wèn)題
�。�1） 專(zhuān)門(mén)人才總量少、密度低。
1997年西部12省區市公路交通系統職工人數約64．9萬(wàn)人，占全國250萬(wàn)公路交通職工的26%；專(zhuān)門(mén)人才總數約為11．3萬(wàn)人，占全國總數（約46萬(wàn)人）的24．6%；西部地區專(zhuān)門(mén)人才密度為17．4%，低于全國公路交通系統專(zhuān)門(mén)人才密度平均值約1個(gè)百分點(diǎn)。顯然，西部公路交通系統人才狀況不能適應實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略、加快西部公路交通建設的客觀(guān)需要。
�。�2） 專(zhuān)門(mén)人才學(xué)歷偏低，整體素質(zhì)水平較低。
據統計數據可知，西部地區公路交通專(zhuān)門(mén)人才學(xué)歷普遍偏低，大部分是中專(zhuān)及以下層次。從事科學(xué)研究的高級專(zhuān)門(mén)人才極為匱乏，現有的專(zhuān)門(mén)人才中部分人員知識老化嚴重，知識更新緩慢。這在客觀(guān)上造成西部公路交通專(zhuān)門(mén)人才隊伍文化基礎薄弱、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體水平較低，必須盡快改變。
�。�3） 專(zhuān)門(mén)人才專(zhuān)業(yè)結構、職稱(chēng)結構不合理，技術(shù)職稱(chēng)等級低
�。�4） 行政干部學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)結構不便理，層次偏低。
西部公路交通行政干部一般都是專(zhuān)門(mén)人才中的優(yōu)秀分子，而目前，西部交通行政干部在學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)結構及基本素質(zhì)方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。
�。�5） 交通行政執法人員學(xué)歷偏低、分布不合理。
2、交通科技
�。�1）交通運輸科技自主創(chuàng )新能力還有待進(jìn)一步提高。還沒(méi)有形成一個(gè)開(kāi)放競爭的創(chuàng )新環(huán)境，缺少創(chuàng )新驅動(dòng)力，對充分調動(dòng)行業(yè)內外科技力量產(chǎn)生阻礙。
�。�2）交通科技制度和資金投入機制尚需進(jìn)一步完善。
�。�3）科技資源配臵效率、交通運輸科技成果應用水平仍需提高。
3、綜合交通運輸體系
西部地區公路、鐵路、水路及航空均處于大發(fā)展的初期，區域內綜合交通呈現出區域對外大通道缺乏、道路等級低、分布不均勻等特征。以納入“十二五”規劃的“西三角經(jīng)濟區”為例。西三角經(jīng)濟區是指把西安與被國務(wù)院批準設立“新特區”的**市和成都市聯(lián)合組成的。作為一個(gè)可能形成我國繼珠三角，長(cháng)三角和環(huán)渤海之后的第四個(gè)增長(cháng)極的區域，它對西部大開(kāi)發(fā)將是一個(gè)巨大的推進(jìn)。但是，目前“西三角”區域仍然存在一系列問(wèn)題：
1）區域對外大通道相對缺乏
高速公路、鐵路和水運方面，多條對外通道尚未完全貫通。同時(shí)，航空運輸成本較高，不適宜大規模運輸，因此目前成渝地區直達上海只能靠水運。而受航道條件影響，長(cháng)江航道只在宜賓以下才可成規模運輸，加之南京長(cháng)江大橋的限制，航運船只運輸規模有限。高速公路、鐵路的通達率較低，水運的受限，嚴重影響了“西三角”地區與長(cháng)三角、珠三角等中東部地區的聯(lián)系和交流。
2）區域內部交通網(wǎng)絡(luò )化水平相對較低
從公路和鐵路方面看，內部連接通道覆蓋率還存在多處盲點(diǎn)。區域內部連接通道的缺乏使兩省一市之間的交流受到了極大的限制，嚴重制約了“西三角”綜合交通一體化發(fā)展的進(jìn)程。
3）鐵路線(xiàn)路技術(shù)標準低，缺少快速通道
區域內部連接三個(gè)大城市的只有寶成線(xiàn)（寶雞至成都段）、隴海線(xiàn)（西安至寶雞段）、成渝線(xiàn)、襄渝線(xiàn)（安康至**段）、西（安）（安）康線(xiàn)、達成線(xiàn)（成都至遂寧段）和遂渝線(xiàn)，受地形影響，區域鐵路復線(xiàn)少單線(xiàn)多，彎多直少，加上技術(shù)裝備水平低，鐵路速度低，缺少快速路。
4）區域內部道路分布不均衡，兩頭多中間少，道路等級低
20ｘｘ年，公路總里程為415397公里，其中等級公路占總里程的61．74%，高速公路5050公里，占總里程的1．91%。從道路的分布上看，三�。ㄊ校┕分饕植荚谌齻�(gè)大城市圈周?chē)�，而川北、陜南、渝東北道路相對較少，除極個(gè)別城市外，多數沒(méi)有通高速公路，尤其是三地交界處。
4、交通財會(huì )
一是由于交通事業(yè)正處在新的大發(fā)展時(shí)期，建設任務(wù)相當繁重，資金需求量巨大，既要面臨建設資金，特別是資本金缺口大的困難，又要承受債務(wù)負擔大的壓力，籌融資任務(wù)十分艱巨；
二是一些交通建設項目管理、財務(wù)管理和資金監管工作還不到位，仍有死角，少數領(lǐng)導干部違紀違法案件還時(shí)有發(fā)生，財務(wù)監督職能還需要進(jìn)一步強化；
三是財務(wù)基礎工作和人員素質(zhì)都有待提高，行業(yè)財務(wù)管理水平還不能完全適應交通事業(yè)發(fā)展的需要，也不能完全適應國家財政、投融資和國有資產(chǎn)管理體制等各項改革的需要。
四、 解決措施與對策
�。ㄒ唬┙鉀Q交通專(zhuān)門(mén)人才隊伍存在的問(wèn)題
1、規范交通財會(huì )崗位職責管理，建立交通財會(huì )崗位責任制。
2、建立健全財會(huì )隊伍建設機制。加強交通財會(huì )人才庫的建設管理工作，完善人才庫網(wǎng)絡(luò )信息系統，重點(diǎn)加強對交通基本建設項目財會(huì )人員的配備工作。此外，在交通主管部門(mén)的.統一領(lǐng)導下，加強交通財會(huì )人員的交流力度，制定相應的財會(huì )人才交流計劃，提高交通財會(huì )人員的實(shí)踐經(jīng)驗。加強交通系統會(huì )計專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評審工作的組織指導，為優(yōu)化交通行業(yè)財會(huì )人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構創(chuàng )造條件。
3、加快交通財會(huì )人員高層次培訓基地建設。同時(shí)，充分發(fā)揮各級交通會(huì )計學(xué)會(huì )的作用，加強交通財會(huì )人員繼續教育，開(kāi)展多種形式的交通財會(huì )培訓，不斷提高交通財會(huì )人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，適應財政改革與交通發(fā)展的需要。
4、依托各級交通會(huì )計學(xué)會(huì )，組織交通財會(huì )人員到發(fā)達國家和地區開(kāi)展交流、考察、培訓，借鑒發(fā)達國家在財務(wù)管理、投融資等方面的經(jīng)驗和做法，開(kāi)闊交通財會(huì )人員的專(zhuān)業(yè)視野。加強交通財會(huì )學(xué)術(shù)研究和交流，以課題研究為載體，提高交通行業(yè)財會(huì )人員的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
�。ǘ┙煌ǹ萍�
1、面向交通建設主戰場(chǎng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用相結合；努力營(yíng)造開(kāi)放競爭的創(chuàng )新環(huán)境，充分調動(dòng)行業(yè)內外科技力量；
2、進(jìn)一步建立持續穩定的資金投入機制，加大科技投入；進(jìn)一步強化科技項目管理，提高科技資源配臵效率，不斷完善制度，提高交通科技科學(xué)化管理水平。
�。ㄈ� 建立、完善綜合交通運輸體系
1、統籌建設。統籌川陜渝三省市的交通網(wǎng)絡(luò )建設，建立三地在交通規劃、建設、管理等方面的統籌協(xié)調機制，深入推進(jìn)綜合交通一體化發(fā)展，避免因三地“信息不對稱(chēng)”產(chǎn)生重復建設、路網(wǎng)盲區等不合理現象。
2、梯度推進(jìn)。陜南與川渝兩地之間的秦巴山脈是制約三地綜合交通一體化發(fā)展的主要因素，因此在三地綜合交通的發(fā)展上，要采用循序漸進(jìn)、梯度推進(jìn)的方式進(jìn)行建設。具體來(lái)說(shuō)就是兩邊向中間推進(jìn)，即由關(guān)中向陜南推進(jìn)、由成都向川北推進(jìn)、由**一圈向渝東北翼推進(jìn)。 3、重點(diǎn)突破。綜合交通運輸系統的建設是一項系統工程�！拔魅恰眳^域綜合交通的建設要選準突破點(diǎn)，集中力量在關(guān)鍵部位求突破、謀發(fā)展，當前主要的突破點(diǎn)應當放在統籌對外大通道的建設和內部連接線(xiàn)的優(yōu)化上，建設的重點(diǎn)區域應放在三個(gè)大都市圈以及陜南、渝東北、川北等“西三角”中間區域。
4、因地制宜。由于“西三角”涵蓋的兩省一市交通運輸系統發(fā)展不平衡，推進(jìn)
三地綜合交通的大發(fā)展不能搞“一刀切”。在三個(gè)大都市區周邊，以解決公共交通的便捷性、物流體系的完善、客貨集散樞紐的建設等為重點(diǎn)，繼續完善綜合路網(wǎng)的建設；在三地結合部廣大綜合交通不發(fā)達的地區，應側重做好中小城市之間快速路網(wǎng)建設以及物流中轉樞紐建設等工作。
�。ㄋ模┙煌ㄘ敃�(huì )
1、必須堅持制度創(chuàng )新。近幾年的財會(huì )工作實(shí)踐，使我們進(jìn)一步認識到，只有堅持理念的更新和制度的創(chuàng )新，才能適應財政管理制度和交通體制改革的需要。為此，我們應該堅持把財會(huì )規章制度建設和工作制度建設作為財會(huì )工作的重要基礎性工作抓實(shí)抓好，為交通財會(huì )工作的順利開(kāi)展起到了重要作用。
2、必須堅持把服務(wù)行業(yè)作為工作的根本目的。財會(huì )管理工作在交通事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)基礎性作用，隨著(zhù)政府職能的轉變和財政管理制度的改革，要求我們必須進(jìn)一步轉變工作理念，增強服務(wù)行業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，把服務(wù)行業(yè)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
3、必須堅持依法理財和科學(xué)理財。交通事業(yè)的發(fā)展，不僅需要有規范有序的財會(huì )環(huán)境予以支持，而且需要財會(huì )部門(mén)充分發(fā)揮參謀助手作用。這就要求財會(huì )部門(mén)在堅持依法理財，的同時(shí)，必須運用最新的財會(huì )管理理論，借鑒國內國外、行業(yè)內外先進(jìn)的財會(huì )管理方法，為交通事業(yè)發(fā)展提供決策咨詢(xún)服務(wù)。
4、創(chuàng )新理財思維、廣開(kāi)融資渠道、加強資金監管、提高資金使用效益，是交通運輸財務(wù)部門(mén)和廣大交通財會(huì )工作者的工作重點(diǎn)。
關(guān)于教育調查報告4
一、巧立名目亂收費
國務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農村中小學(xué)生收取書(shū)本費，課桌費等費用，而學(xué)校則巧立名目實(shí)施亂收費，有的學(xué)校將練習冊，英語(yǔ)磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開(kāi)學(xué)初收取費用，但不告知學(xué)生家長(cháng)，到了學(xué)期過(guò)半或學(xué)期將要結束時(shí)，再將這些項目重新向學(xué)生收取，造成重復收費。
有的學(xué)校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，并且不開(kāi)具任何的票據，班主任將學(xué)生的姓名記錄下來(lái)交給學(xué)校領(lǐng)導就行了，在收費時(shí)承諾學(xué)生在離校時(shí)可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻只字不提，造成家長(cháng)不滿(mǎn)，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，明知向學(xué)校要錢(qián)無(wú)門(mén)，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。
二、教研經(jīng)費投入不足
國家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費，但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費私自挪用，用來(lái)美化校園，添置一些并不實(shí)用的教學(xué)教學(xué)設備、辦公用品，但是，真正用在一線(xiàn)教師身上的教育教研經(jīng)費卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見(jiàn)不到上一節公開(kāi)課，有的學(xué)校的教師甚至幾年沒(méi)有聽(tīng)一節課，至于教育教研，更是無(wú)從談起。
有的學(xué)校的教學(xué)設備嚴重老化，在許多小學(xué)，科學(xué)實(shí)驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學(xué)校有，也是緊鎖于實(shí)驗室、圖書(shū)室，甚至連實(shí)驗室的管理員也不能很快將它們找出來(lái)，有的學(xué)校雖然教學(xué)設備添置了，但大多一買(mǎi)了之，一把鎖就將先進(jìn)的教學(xué)設備與一線(xiàn)的.教師隔絕，造成了教育資源的嚴重浪費。
三、學(xué)校管理不到位
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，有的學(xué)校的校長(cháng)，經(jīng)驗不足，思想老化，墨守成規，沒(méi)有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學(xué)經(jīng)驗到了學(xué)校就被用老壺裝了進(jìn)去，不能滿(mǎn)足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長(cháng)家長(cháng)作風(fēng)太濃，引起教師的不滿(mǎn)，教育教學(xué)情緒不高，甚至有抵觸情緒，形成矛盾，這樣的學(xué)校，留不住好的教師，更不能形成良性循環(huán)，導致教育教學(xué)質(zhì)量低下，留不住學(xué)生，造成學(xué)區內的學(xué)生擇校。
有的學(xué)校的領(lǐng)導拉幫結派，明爭暗斗，有些事情沒(méi)人管，有的事情一起管，形成內耗，不利于教育的良性發(fā)展。
關(guān)于教育調查報告5
一、基本情況
近年來(lái)，在區委、區政府的正確領(lǐng)導和社會(huì )各界的關(guān)心支持下，區教體局堅持把學(xué)前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統籌管理，深化改革，多措并舉，狠抓落實(shí)，全區學(xué)前教育取得了積極進(jìn)展。截止目前，全區共有登記注冊幼兒園96所，其中政府辦園1所，占1%;企事業(yè)單位、集體辦園31所，占32%;個(gè)人辦園64所，占67%。從達標情況看，省級實(shí)驗幼兒園1所，省級示范幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示范幼兒園9所。全區0-6歲學(xué)齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人。其中學(xué)前一年在園幼兒3838人，入園率100%;學(xué)前二年在園幼兒6953人，入園率97%;學(xué)前三年入園率96%，發(fā)展規�；緷M(mǎn)足了社會(huì )需求。
(一)科學(xué)規劃，建章立制。按照國務(wù)院《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和省、市文件精神，出臺《博山區學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》、《博山區人民政府關(guān)于開(kāi)展鎮(街道)中心幼兒園建設工程的實(shí)施意見(jiàn)》等，對全區學(xué)前教育的管理機制、發(fā)展目標、重點(diǎn)工作、保障措施等提出了明確要求。
(二)統籌推進(jìn)，提高質(zhì)量。有針對性地發(fā)揮各類(lèi)幼兒園的主動(dòng)性和能動(dòng)性，抓引導、抓規范、抓品牌，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)交流和創(chuàng )先達標活動(dòng)，有效發(fā)揮公辦園的龍頭帶領(lǐng)作用;加強公辦性質(zhì)幼兒園的管理，嚴格實(shí)施對各幼兒園達標活動(dòng);保障民辦幼兒園健康發(fā)展，做到在各項評優(yōu)樹(shù)先、業(yè)務(wù)指導、工作考核中一視同仁。
(三)強化職責，扎實(shí)推進(jìn)三年行動(dòng)計劃。把學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃列為重大民生工程，積極協(xié)調有關(guān)部門(mén)，努力落實(shí)重點(diǎn)工作任務(wù)：一是加大學(xué)前教育資金爭取力度。XX年以來(lái)，共爭取中央學(xué)前教育專(zhuān)項資金786萬(wàn)元，用于農村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)增設附屬幼兒園和農村閑置校舍改建工程建設;二是大力推進(jìn)鎮中心幼兒園建設。目前，各鎮、街道、開(kāi)發(fā)區努力克服各種困難，扎實(shí)推進(jìn)各項工程建設，其中白塔鎮投資1000萬(wàn)元、建筑面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工，預計9月份投入使用;三是建立并實(shí)施學(xué)前教育資助制度。設立學(xué)前教育資助專(zhuān)項經(jīng)費，根據區域實(shí)際科學(xué)確定資助標準，按在園孩子總數的10%進(jìn)行資助，幫助家庭經(jīng)濟困難兒童、流動(dòng)兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學(xué)前教育。XX年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達118.56萬(wàn)元。
(四)抓好隊伍，提升形象。為提高全區幼教質(zhì)量，采取多種措施，著(zhù)力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫。一是實(shí)行園長(cháng)崗位資格證制度。目前，全區所有幼兒園園長(cháng)均取得《園長(cháng)任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進(jìn)行培訓。通過(guò)繼續教育、個(gè)人進(jìn)修、優(yōu)秀幼兒教師事跡報告會(huì )、優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)形式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。目前，全區在崗專(zhuān)任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學(xué)歷層次看，本科以上37人，專(zhuān)科300人，中專(zhuān)271人;學(xué)歷達標教師601人，占87%;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師550人，占80%。
(五)加強監管，優(yōu)化環(huán)境。高度重視對無(wú)證幼兒園的清理整頓，在全區范圍內進(jìn)行拉網(wǎng)式摸底排查，實(shí)行分類(lèi)治理，妥善清理整頓無(wú)證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進(jìn)行審批，并發(fā)放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無(wú)證幼兒園依法取締關(guān)停。
二、存在問(wèn)題
(一)公辦與民辦幼兒園比例嚴重失調。一是公辦幼兒園數量少、規模小。全區公辦幼兒園只有實(shí)驗幼兒園1處，且規模偏小，原定規模為4個(gè)班，招生120人，但目前辦園規模已達到11個(gè)班，在園幼兒420人，形成了幼兒園人多地少的局面，不符合省市關(guān)于幼兒園建設的要求。特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過(guò)招生計劃的問(wèn)題，如XX年該園計劃招生60人，但目前已經(jīng)報名400余人，現有辦園規模難以滿(mǎn)足社會(huì )的需求，社會(huì )意見(jiàn)較大。二是小學(xué)附設幼兒園不規范。我區小學(xué)利用學(xué)校資源附設幼兒園，多項工作不符合上級關(guān)于幼兒園管理的規定，違背了兒童正常的身心發(fā)展規律，影響了小學(xué)教育的健康發(fā)展。XX年9月，區教體局根據市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規范小學(xué)及附設幼兒園的通知》文件要求，對全區小學(xué)附設幼兒園進(jìn)行了整頓，在目前公辦性質(zhì)幼兒園數量較少的情況下，為規范發(fā)展秩序，仍關(guān)停了實(shí)驗小學(xué)幼兒園、五嶺路小學(xué)幼兒園、石炭塢小學(xué)幼兒園3處不符合標準的學(xué)校附設幼兒園，并對其它小學(xué)附設幼兒園提出了整改意見(jiàn)。小學(xué)附設幼兒園的整頓工作，降低了全區公辦性質(zhì)幼兒園比重，增加了幼兒入公辦幼兒園的困難，也加大了實(shí)驗幼兒園的招生壓力。同時(shí)，個(gè)別民辦幼兒園乘機提高收費標準，增加了群眾負擔。根據上級要求，既要擴大公辦幼兒園的數量和規模，也要規范辦園行為，所以做好公辦性質(zhì)幼兒園的規范與發(fā)展，成為我們當前面臨的一個(gè)重要課題。三是鎮中心幼兒園發(fā)展滯后。市教育局要求XX年
60%以上鎮(街道)中心幼兒園通過(guò)省級認定，XX年所有鎮(街道)中心幼兒園達到省級認定標準及相關(guān)任務(wù)指標，市政府也將此項工作作為對區縣政府考核的一個(gè)重要依據。這是一項刻不容緩、非常艱巨的任務(wù)，就目前情況來(lái)看，由于經(jīng)濟和其它各方面的.原因，工程進(jìn)度緩慢，差距很大。
(二)學(xué)前教育經(jīng)費投入不足。突出表現在三個(gè)方面：一是公辦幼兒園經(jīng)費不足。實(shí)驗幼兒園因公辦教師不足，聘用了33名幼兒教師，需為其購買(mǎi)社會(huì )保險、支付工資;教學(xué)樓有近300平方米產(chǎn)權不屬幼兒園，需要每年繳納2.5萬(wàn)元的租賃費用，這種狀況導致管理協(xié)調難、安全隱患大。目前，全區各公辦及公辦性質(zhì)幼兒園所收費用均需上繳財政，但區財政難以及時(shí)撥付幼兒園，實(shí)驗幼兒園的伙食費上繳財政后也不能及時(shí)撥付，嚴重影響了幼兒園的正常運轉和發(fā)展。二是公辦及公辦性質(zhì)幼兒園收費較低。按照市財政局、物價(jià)局和市教育局要求，公辦及公辦性質(zhì)幼兒園實(shí)行按類(lèi)別收費，其中類(lèi)別最高的實(shí)驗幼兒園每月僅收取管理費220.5元，其他公辦性質(zhì)幼兒園均低于該標準;而民辦幼兒園實(shí)行收費申報政策，有較大的靈活性。三是我區與其他區縣在學(xué)前教育投入方面差距越來(lái)越大。據了解，張店區XX年投資1200余萬(wàn)元新建三所公辦幼兒園，每年公開(kāi)招考10余名公辦幼兒教師。臨淄區實(shí)行了生均撥款制度，每個(gè)學(xué)生每年補貼300500元不等。周村區將鎮中心幼兒園調整為全額事業(yè)單位，每年投資200余萬(wàn)元用于幼兒園建設�；概_縣每年撥付150萬(wàn)元作為學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費。沂源縣投資XX萬(wàn)元建成檔次規模一流的公辦幼兒園。高新區共投入1130萬(wàn)元實(shí)行了生均撥款制度。我區目前未招聘公辦幼兒教師，未實(shí)行生均撥款制度，更沒(méi)有學(xué)前教育資金的專(zhuān)項投入，這些困難的存在，直接影響到全區學(xué)前教育發(fā)展，XX年前完成三年行動(dòng)計劃任務(wù)十分艱巨。
(三)教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前全區學(xué)前教育師資素質(zhì)不高、數量不足、待遇偏低、隊伍不穩的問(wèn)題較為突出，公辦園教師老化現象十分嚴重。一些民辦幼兒園和農村幼兒園教師沒(méi)有受過(guò)正規培訓，專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養不高，他們對幼兒的身心發(fā)展不了解，對幼兒教育規律把握不準，教育方法單調，教育內容單一，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養，一定程度上制約了全區幼教質(zhì)量的整體提高。另外，民辦園教師待遇差，流動(dòng)性大，直接影響師資水平的提高。
三、幾點(diǎn)建議
(一)發(fā)揮政府主導作用，提高重視程度。一是各級政府和教育主管部門(mén)應把學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇，堅持以政府投入為主、民辦形式為輔、多種形式并存的辦園格局。二是建立由政府牽頭，相關(guān)職能部門(mén)如教育、規劃、土地、建設、財政等部門(mén)相互協(xié)調、密切配合的工作機制。例如，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方面，政府要有硬性規定，要為學(xué)前教育預留建設用地，土地出讓招拍掛要附加條件，引導開(kāi)發(fā)商真正負起相應社會(huì )責任。三是認真落實(shí)教育普惠性均衡發(fā)展政策，努力實(shí)現國家基礎教育均衡、同步、協(xié)調發(fā)展，積極調整相關(guān)政策，使學(xué)前教育向義務(wù)教育靠近、銜接。四是在經(jīng)費上加大投入，政府出臺具體政策措施和相關(guān)具體實(shí)施細則，整合社會(huì )資源，激活民間資本，努力改善幼教辦園條件。
(二)加大科學(xué)管理力度，規范辦園行為。要認真履行學(xué)前教育的行政管理和服務(wù)職能，加快管理工作規范化、制度化，推進(jìn)全區學(xué)前教育有序發(fā)展。一是嚴格執行國家及各級教育主管部門(mén)關(guān)于學(xué)前教育的規定。當前要著(zhù)力把《博山區學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》、《博山區人民政府關(guān)于開(kāi)展鎮(街道)中心幼兒園建設工程的實(shí)施意見(jiàn)》的各項要求落到實(shí)處。二是進(jìn)一步完善管理體制。堅持政府統籌、分級管理、教育部門(mén)主管、有關(guān)部門(mén)分工負責的教育管理體制，各負其責，各司其職，促進(jìn)各類(lèi)幼兒園和諧健康可持續發(fā)展。三是加大對民辦幼兒園管理力度。繼續實(shí)行幼兒園年檢制度，對不符合辦園條件的民辦幼兒園要限期進(jìn)行整改，對整改后仍不達標的堅決取締。
(三)積極爭取相關(guān)政策，穩定幼師隊伍。一是針對幼兒師資力量薄弱問(wèn)題，建議區政府給予政策傾斜，在編制緊缺情況下，允許使用自然減員指標，招考部分幼兒教師，滿(mǎn)足全區幼兒教育發(fā)展對師資力量的現實(shí)需求。二是抓好教師培訓。明確師資培養機構和資質(zhì)要求，加強師資培養機構建設，有計劃分層次地實(shí)施培訓計劃，進(jìn)一步加強幼兒園園長(cháng)和幼兒教師崗位和專(zhuān)業(yè)培訓，提高教師整體素質(zhì)。三是努力提高教師待遇。保障持證教師的職稱(chēng)評定、評獎、評優(yōu)等合法權益，實(shí)行教師最低工資和福利保障，按規定繳納各類(lèi)社會(huì )保險，推行非公辦教師繳納社會(huì )保險的政府補助政策。
(四)創(chuàng )新幼教工作思路，提升保教質(zhì)量。一要重視素質(zhì)教育。創(chuàng )新各種適合幼兒教育模式，指導幼兒園堅持保育與教育相結合，尊重幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，突出素質(zhì)和啟蒙教育，注重體育鍛煉、潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展。二要創(chuàng )新辦園模式。整合社會(huì )資源，實(shí)現公辦園和民辦園結對共建、優(yōu)勢互補�？梢龑ч_(kāi)展名園帶民園、城鄉姐妹園活動(dòng)，提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步實(shí)現學(xué)前教育質(zhì)量均衡發(fā)展。三要建立健全學(xué)前教育督導評估機制。政府和教育主管部門(mén)制定管理考核辦法，定期對幼兒園的保育、教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估考核，完善獎懲、激勵、扶持等措施，并納入政府科學(xué)化管理考評范疇，有力推動(dòng)全區學(xué)前教育健康協(xié)調發(fā)展。
關(guān)于教育調查報告6
一、調查概況我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策(二)調查方法學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析1、教育價(jià)值觀(guān)調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的`教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
關(guān)于教育調查報告7
我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習，實(shí)習生教育調查報告。
在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。
調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。
重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。
同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。
希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。
調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。
因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。
因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。
我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。
以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。
學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。
這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。
一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。
對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。
老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。
老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。
調查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。
在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。
而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì )故事的情節，去感受其中的人物形象。
這也說(shuō)明了老師們能因材施教。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。
他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深，調查報告《實(shí)習生教育調查報告》。
有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。
他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。
從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。
他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。
特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。
現在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。
畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。
有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。
有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習。
二、語(yǔ)文類(lèi)實(shí)習生教育調查報告
中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習生教育調查報告
上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。
這次見(jiàn)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和見(jiàn)習總結。
在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。
同時(shí)，我以我所見(jiàn)習的中學(xué)——海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。
在此，我介紹一下自己的實(shí)習生教育調查報告的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。
這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。
老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。
整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。
這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。
因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。
教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。
學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的`生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。
甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。
這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付。
看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到;這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì )可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型……
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。
記得課間，我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。
關(guān)于教育調查報告8
小學(xué)英語(yǔ)課程已大面積開(kāi)設，本人就開(kāi)縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀展開(kāi)了調查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查走訪(fǎng)以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀有了初步的了解�，F就幾點(diǎn)突出問(wèn)題提出自己的對策。
一、問(wèn)題
1、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)不重視
經(jīng)了解，許多鄉鎮學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)課全由本班的語(yǔ)數教師兼任。由于在質(zhì)量監測考試中，英語(yǔ)只占20分，就形成這樣一個(gè)普遍觀(guān)念－－英語(yǔ)是副科，()不如語(yǔ)數重要。所以，英語(yǔ)課幾乎被語(yǔ)數老師占用，改上為語(yǔ)數課。盡管有的學(xué)校有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語(yǔ)數課，未實(shí)現專(zhuān)科專(zhuān)用。有的學(xué)校甚至從未開(kāi)設英語(yǔ)課，而是在臨近考試前的兩個(gè)月，才來(lái)給學(xué)生惡補英語(yǔ)。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個(gè)字母都不能完全認讀，英語(yǔ)基礎幾乎為零。
2、師資短缺，教師工作量大
農村小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語(yǔ)文、數學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個(gè)教師平均要任三至四門(mén)的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無(wú)暇花費更多的精力來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語(yǔ)教師，三、四、五、六年級的英語(yǔ)課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課，寫(xiě)四份教案，制作四份課件，批改四個(gè)年級的作業(yè)，有時(shí)還要參加學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負擔十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專(zhuān)職英語(yǔ)教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導對英語(yǔ)教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語(yǔ)教師出外學(xué)習，但回來(lái)后也只是個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)收獲，很少組織集中討論英語(yǔ)教學(xué)。因此教學(xué)觀(guān)念和方法得不到及時(shí)更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語(yǔ)教師，遇到問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有前輩可以請教，也沒(méi)有同事可以交流討論，總是自己一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)。
3、村校教學(xué)設備嚴重不足
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式要生動(dòng)，活潑和直觀(guān)，語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽(tīng)說(shuō)唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀(guān)的教具，然而村校的教學(xué)設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習熱情。就拿我任教的村校來(lái)說(shuō)吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，制作單詞卡片。上課時(shí)，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。
4、村校孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。
由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的.學(xué)生見(jiàn)多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的新學(xué)科，他們就更加沒(méi)有自信，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。因為他們總擔心自己會(huì )出錯，會(huì )被老師批評，會(huì )被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )舉手主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來(lái)讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來(lái)，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會(huì )讀英語(yǔ)，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？
二、改善策略
1、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)能發(fā)揮導向和激勵作用，教學(xué)無(wú)評價(jià)，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，必將嚴重影響這門(mén)課程的開(kāi)設效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語(yǔ)學(xué)科的考試，亦或是提高英語(yǔ)學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會(huì )重視這門(mén)學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、構建積極有效的評價(jià)體系�？陀^(guān)公正地評價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習。不要因為英語(yǔ)考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門(mén)應當從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中選聘英語(yǔ)教師，并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語(yǔ)專(zhuān)職教師。對于師資嚴重缺乏的學(xué)校，應及時(shí)公開(kāi)招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語(yǔ)基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時(shí)加大對小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�，組織開(kāi)展“城區支援農村，強校支援弱�！彼徒滔锣l服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農村學(xué)校支教，農村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習進(jìn)修。通過(guò)師資輪換調整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)交流，共同提高。
3、加大對村校教育經(jīng)費的投入
加大農村教育專(zhuān)項資金投入力度，優(yōu)先保證農村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學(xué)校投資購買(mǎi)電視機、錄音機等必要的教學(xué)設備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設語(yǔ)音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。
4、改變教學(xué)模式
針對村校學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，我的方法是：改變傳統的教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中。因為村校教學(xué)設備有限，很多老師只能固守傳統的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習興趣索然。而我是將英語(yǔ)知識融入一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小游戲中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地大膽說(shuō)出英語(yǔ)，而不會(huì )像傳統的課堂一樣，學(xué)生時(shí)刻擔心老師是否會(huì )抽人回答問(wèn)題，自己是否會(huì )說(shuō)錯。例如，我在上“I’m…”這個(gè)句子時(shí)，我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問(wèn)好，說(shuō)“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著(zhù)鼻子發(fā)聲。通過(guò)這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說(shuō)英語(yǔ)。
關(guān)于教育調查報告9
通過(guò)我們的實(shí)地走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會(huì )、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農，留在孩子身邊;第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來(lái)看看第一類(lèi)家庭，這些家長(cháng)都是在城市里無(wú)法找到工作，不得不留在農村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農為生。
在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價(jià)值觀(guān)形成、智利開(kāi)發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒(méi)達到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開(kāi)發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線(xiàn)上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。
絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實(shí)的。家長(cháng)白天忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。就會(huì )出現這樣的情況，孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jì)出來(lái)，家長(cháng)發(fā)現孩子的成績(jì)和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會(huì )教，也不會(huì )用正確方法引導孩子，很多家長(cháng)就會(huì )去買(mǎi)一堆的習題書(shū)逼著(zhù)孩子去做。孩子做完以后，家長(cháng)不會(huì )幫著(zhù)孩子訂正，原來(lái)不會(huì )的還是不會(huì )，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長(cháng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jì)出來(lái)后，家長(cháng)又將大失所望，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習產(chǎn)生負面影響。
家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jì)兩極分化的情況，成績(jì)好的越來(lái)越好，成績(jì)差的父母也會(huì )另謀出路，孩子成績(jì)越來(lái)越差。在城市，如果父母發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)不理想，會(huì )想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學(xué)習，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續學(xué)習。然而，農村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì )逼著(zhù)孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會(huì )主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習一時(shí)跟不上的會(huì )越落越多，這對很多孩子成長(cháng)是不利的`。
再來(lái)看看另一類(lèi)家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。我們實(shí)地走訪(fǎng)出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì )青年混在一起。
實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報道，說(shuō)很多農村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調查。我們發(fā)現，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負債供孩子上學(xué)。大多數父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數向國家貸款�？梢�(jiàn)，總體上農村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢(xún)問(wèn)是否有專(zhuān)款給予貧困孩子幫助時(shí)，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì )團體也會(huì )給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒(méi)有在補助的范圍內，加之農村家長(cháng)意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒(méi)有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪(fǎng)家長(cháng)中，我們了解到，幾乎所有家長(cháng)認為：只要孩子會(huì )讀書(shū)，家長(cháng)無(wú)論如何也會(huì )供孩子上學(xué)。因此，對貧困生補助的不足并沒(méi)有導致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。
我們一直覺(jué)得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪(fǎng)中我們有了新的認識。我們詢(xún)問(wèn)如果經(jīng)濟困難只能供一個(gè)孩子繼續學(xué)習時(shí)會(huì )怎么選擇，大多數的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習好的那個(gè)，表示選擇男孩的少之又少。
關(guān)于教育調查報告10
農村留守兒童一個(gè)特殊群體。
近幾年，我國農村出現了一個(gè)特殊群體——“留守兒童�！�
所謂農村留守兒童，就是指隨著(zhù)大量農村成年男女向城鎮轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著(zhù)我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì )群體。
留守兒童問(wèn)題不容忽視……
農村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時(shí)監護人學(xué)習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。
但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧，無(wú)法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：
(一)學(xué)習較差，
一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。
(二)性格缺陷。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀(guān)、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管。
(三)缺乏親情。
父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(四)心理障礙。
數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。
(五)行為偏差，
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長(cháng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩定的由家長(cháng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，父母短期、長(cháng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì )度過(guò)的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時(shí)，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。
從家庭的角度看，有必要改變家長(cháng)外出的方式和親子溝通方式，從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當的人作為監護，最好就留一個(gè)在家監護孩子的學(xué)習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長(cháng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的.情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機會(huì )就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內容上，不能只學(xué)習、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式。
呼吁全社會(huì )都來(lái)關(guān)注農村留守兒童。
農村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農村貧困地區脫貧致富的建設者，他們能健康成長(cháng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著(zhù)全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著(zhù)光和國家事業(yè)的可持續發(fā)展，因此，關(guān)愛(ài)農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )現象，已在為一項緊迫任務(wù)。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個(gè)長(cháng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長(cháng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)，容易。導致心理上的缺陷，如孤僻內向，情緒消極，膽小怕事，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導，他們學(xué)習成績(jì)普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
關(guān)于教育調查報告11
(一)選題意義
20xx年秋季開(kāi)學(xué)，廣西正式實(shí)施新課改，旨在一改以往傳統教學(xué)中教師機械地灌輸知識、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習成為課堂教學(xué)中學(xué)習知識和獲得生命情感價(jià)值體驗的主體，從而使教育真正做到一切為了學(xué)生發(fā)展。
南寧四中是一所普通中學(xué)，一個(gè)月實(shí)習下來(lái)，實(shí)地進(jìn)入課堂才深刻感受到新課改理念雖好，但真正操作起來(lái)就不是那么回事了。資深高級教師上課學(xué)生都能睡倒一片、提問(wèn)課本內容無(wú)人應答、上到哪一頁(yè)不知道、畫(huà)哪里也不知道……活躍的課堂是每個(gè)政治老師都追求的，它能讓政治課從繁瑣、死板中脫離出來(lái)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂走向輕松，收到事半功倍的效果。但，如此氣氛，對于初為人師的我們動(dòng)力何在?講課的欲望何在?基于此，筆者在與指導老師、實(shí)習班級學(xué)生深刻談話(huà)的基礎上，在聽(tīng)了一星期教學(xué)指導老師的課、聽(tīng)了半個(gè)多月其他實(shí)習老師的課以及在自己上了8節政治課、一節講評課的基礎上寫(xiě)了此份調查報告，期望能給自己一個(gè)提升，也給后來(lái)者以經(jīng)驗借鑒。
(二)調查對象
四中盧XX老師、黃XX老師，高一年級(1)、(4)、(7)、(8)班學(xué)生。
(三)調查方法
訪(fǎng)談?wù){查法、實(shí)地觀(guān)察法、實(shí)驗調查法
二、調查經(jīng)驗
對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性思維仍強于理性思維，思考問(wèn)題也往往憑一時(shí)的好惡，他有了強烈的好奇心和探究欲，往往就興致盎然，反之則興趣索然。因此，在課堂上要使學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣，就必須找到讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，讓學(xué)生從瞌睡中爬起來(lái)，在興奮中掌握知識，提高能力。經(jīng)筆者調查發(fā)現，對于以下的點(diǎn)，學(xué)生最感興趣、最易興奮、從而最能活躍課堂：
(一)播放貼近學(xué)生生活及與熱點(diǎn)時(shí)政相關(guān)的視頻、音樂(lè )或展示圖片材料
我們的教學(xué)指導老師因教學(xué)經(jīng)驗豐富且對課件制作不甚熟悉，因此他上的班級是不用多媒體教學(xué)的，但是他建議我們新老師使用多媒體。上過(guò)一兩次課后就發(fā)現，只要一放視頻、音樂(lè )或展示圖片，學(xué)生立馬主動(dòng)關(guān)燈拉窗簾，然后安靜坐著(zhù)，目不轉睛、兩眼泛光地盯著(zhù)大屏幕，連趴了很久的同學(xué)也都紛紛爬起，精神抖擻著(zhù)加入大部隊。吸此經(jīng)驗，此后幾乎每節課我都準備2分鐘左右的相關(guān)音樂(lè )、視頻或幾張圖片，在課堂導入時(shí)或中途播放，且盡量中途播放。播放完之后呢?興奮一般只能持續10分鐘左右，該睡的繼續睡，該干嘛的又做回自己的事兒了。因此，每節課找那么兩三個(gè)興奮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生就非常有必要了。
(二)利用小故事解釋拓展課本知識點(diǎn)
如在講《處理民族關(guān)系的原則》一課，講到學(xué)生們熟知的少數民族之一“壯族”時(shí)，我跟他們拓展說(shuō)，以前其實(shí)是寫(xiě)做“僮族”，1965年，經(jīng)周恩來(lái)總理倡議，國務(wù)院就把“僮”字改成了“壯”。為什么要改呢?這一提問(wèn)就引起了學(xué)生的興趣，然后學(xué)生們就各種回答。這時(shí)氣氛就來(lái)了，教師也就可以順利的繼續開(kāi)展教學(xué)了。
在講《民族區域自治制度》的自治權時(shí)用了學(xué)生熟知的“三月三”放假的例子，與此同時(shí)，為了讓學(xué)生的知識能夠遷移，我還利用自身優(yōu)勢同理講了我們瑤族自治縣“盤(pán)王節”放假的規定。(相傳在很久很久以前，有幾個(gè)瑤人乘船飄洋過(guò)海，遇上狂風(fēng)大浪，船在海中飄了七七四十九天不能靠岸，眼看就要船毀人亡。這時(shí)，有人在船頭祈求始祖盤(pán)王保佑子孫平安，許下大愿。許過(guò)愿后，風(fēng)平浪靜，船很快就靠了岸，瑤人得救了。這天是農歷十月十六日，恰好又是盤(pán)王的生日。后來(lái)瑤族人民就把這一天定為“盤(pán)王節”，這一天，我們會(huì )跳傳統舞蹈——長(cháng)鼓舞來(lái)慶�，幦说男律捅P(pán)王的生日。富川是臍橙之鄉，現在把臍橙節和盤(pán)王節一起過(guò)，多了個(gè)免費吃橙子大賽，就使得節日更加熱鬧了。)用一分多鐘講了盤(pán)王節的由來(lái)和過(guò)節時(shí)的主要活動(dòng)，學(xué)生就覺(jué)得非常有趣。會(huì )問(wèn)很多：“那老師你會(huì )跳長(cháng)鼓舞嗎?”，“老師吃橙子真的是免費的嗎?等問(wèn)題。整個(gè)課堂也就活躍多了。
(三)點(diǎn)名回答課堂提問(wèn)
教學(xué)指導老師在我們上課之前就給我們建議說(shuō)，學(xué)生可能對于很多問(wèn)題都回答不上來(lái)，所以我們提問(wèn)，只能問(wèn)課本上有的。但，就是課本明擺著(zhù)，學(xué)生要么都找不到，要么找到了也不搭你，死氣沉沉的。沒(méi)人回答課講不下去，總不能一節課40分鐘都是老師一個(gè)人在那兒說(shuō)吧?這時(shí)，點(diǎn)名叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題就十分有必要了。
剛上一個(gè)班的課，能認識并且記住的也就那么兩三位同學(xué)，或直接讓他們回答，或拿座位表隨便點(diǎn)，主動(dòng)舉手是沒(méi)有的。發(fā)現一點(diǎn)，就在提問(wèn)后看著(zhù)座位表說(shuō)：“看誰(shuí)的名字最大氣，或說(shuō)最具特色老師就請他回答”，點(diǎn)個(gè)與某明星或某歷史人物名字相似的，像高一(4)班有個(gè)叫“李俊杰”還有一個(gè)叫“黃俊杰”，我會(huì )說(shuō)“哎呦，好名字，來(lái)，回答一下�！睂W(xué)生們會(huì )有一點(diǎn)小起哄，氣氛就非常輕松了。沒(méi)有這些名字的話(huà)就點(diǎn)個(gè)名字大氣的，直接問(wèn)“咱們班誰(shuí)的名字最大氣啊?”學(xué)生一定會(huì )積極主動(dòng)推薦人選，這時(shí)學(xué)生推薦的人一般是在班里比較活躍的，讓其回答也可活躍氣氛，他不懂可以叫另一人幫回答或叫鄰坐回答。這也是活躍課堂氣氛的一個(gè)點(diǎn)，在這樣一個(gè)氛圍下學(xué)生不會(huì )心驚膽戰的害怕老師點(diǎn)到自己。如果這時(shí)候，教師適時(shí)給予相應鼓勵，也就更能提高其積極性了。
(四)講課時(shí)穿插練習
還是以講解《民族區域自治制度》中的自治權為例，直接講民族區域自治地方有哪些自治權，然后一個(gè)個(gè)解釋什么是經(jīng)濟自治權、什么是文化管理自治權、立法自治權、變通執行權多沒(méi)意思，學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊又記不住，自己也講得無(wú)聊。這時(shí)就可以直接讓學(xué)生看課本，問(wèn)“民族自治地方的自治機關(guān)有哪些自治權?”完了直接給題、給材料：“在執行全國性法定節假日的`基礎上，《廣西壯族自治區少數民族習慣節日放假辦法》(廣西壯族自治區人民政府令第98號)規定，將“三月三”這一壯族人民的傳統節日列入自治區的節假日�！弊寣W(xué)生判斷材料體現了哪些自治權。一般學(xué)生只能回答出體現了“立法自治權和文化管理自治權”，其中還有體現了“變通執行權”，學(xué)生對于這個(gè)不懂，這時(shí)候教師就可以解釋什么是“變通執行權”，這一權力在材料中是怎么體現的。
就這樣以一種檢驗的方式讓學(xué)生參與其中，既達到了活躍氣氛的目的，又達到了加深理解的效果。如若講完課還剩時(shí)間，也可以把課前準備好的2—3道相關(guān)練習讓學(xué)生做，做錯了吸取教訓下次錯的可能性就會(huì )變小、做對了讓學(xué)生有些成就感，可謂百益而無(wú)一害。
總的來(lái)說(shuō)，在理科班上課，只要你有些例子、有些材料，學(xué)生都會(huì )相對活躍;而文科班女生較多，或因害羞或因不想成為焦點(diǎn)、或是真的不會(huì )，上起課來(lái)就會(huì )覺(jué)得相對沉悶。這時(shí)候，睡覺(jué)的人就必須認為他懂了，有問(wèn)題時(shí)就叫其回答，起殺雞儆猴之效;文科班很沉悶，相關(guān)視頻、音樂(lè )、圖片或材料必須得用，男生的作用也要給他積極發(fā)揮出來(lái)。只有抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，才會(huì )有活躍的課堂，也才會(huì )有充滿(mǎn)動(dòng)力講課的教師!
三、結語(yǔ)
以上四點(diǎn)是一般課堂中比較能引起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生興奮從而提高課堂活躍度的點(diǎn)。
本文所說(shuō)的“興奮點(diǎn)”是指能激起學(xué)生精神振奮或激動(dòng)的情景痕跡。通過(guò)找“興奮點(diǎn)”，盡力喚醒正在沉睡或準備沉睡的學(xué)生，吸引心神不定或到處游離的同學(xué)，活躍課堂氣氛，讓老師有點(diǎn)小動(dòng)力繼續上下去，使我們的政治課、特別是有些遠離學(xué)生生活的《政治生活》能夠繼續上下去。課堂是一個(gè)師生溝通的生命場(chǎng)，但是在普通中學(xué)，并不是每一位學(xué)生都能感受你的生命在陪伴著(zhù)他的生命，因此，要讓學(xué)生喜歡你的課，教師就不能就知識點(diǎn)講知識，而必須營(yíng)造一種輕松的氛圍，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習就是一種負擔、就是一種任務(wù)。我們老師必須要學(xué)會(huì )在教材內容和學(xué)生心靈之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生去接受你，接受你講的東西。課堂時(shí)不時(shí)有點(diǎn)氣氛，學(xué)生輕松了，教師上起課來(lái)自然也就輕松順暢了，我們教學(xué)目標也就能更容易達到。
未來(lái)的路還有很長(cháng)，自己也就上過(guò)四個(gè)班共八節課，也只是采訪(fǎng)了兩位政治老師，還有詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生的意見(jiàn)，可能調查有不盡完美之處，僅希望通過(guò)此份調查報告分享自己小小的不成型的經(jīng)驗，給自己、也給后來(lái)者以借鑒。
關(guān)于教育調查報告12
隨著(zhù)幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長(cháng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著(zhù)自己的生存空間
二、教學(xué)內容有些拔苗助長(cháng)
幼兒教育應講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調查發(fā)現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習。還有些幼兒園為了培養“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(cháng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿(mǎn)足家長(cháng)的'虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長(cháng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節經(jīng)常吵著(zhù)要父母買(mǎi)東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競說(shuō)“當官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長(cháng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì )挨罵，還會(huì )受表?yè)P，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂(yōu)
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調查發(fā)現，多數幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著(zhù)肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著(zhù)就心疼。幼兒營(yíng)養不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會(huì )管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著(zhù)了，而私人創(chuàng )辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(cháng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。
下大力氣優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，我們國家的社會(huì )經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，大量的社會(huì )矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(cháng)的社會(huì )大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門(mén)必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(cháng)的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀(guān)念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學(xué)習和做人。
結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。
關(guān)于教育調查報告13
一、調查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?
二、調查的對象、方法、步驟及時(shí)間
(一)對象：全園教師。
(二)調查方法：個(gè)別調查法。
(三)調查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定調查的題目;
2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別調查，同時(shí)，對我園教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的'教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。
對教育環(huán)境的認識調查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。
百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結論
根據以上調查和分析，我們得出以下結論：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1.根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。同時(shí)要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導孩子主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng )造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2.正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的調查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō)，教育創(chuàng )新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng )新、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗。
3.加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng )新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學(xué)�？傉n題研究的基礎上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網(wǎng)絡(luò )，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內容、有重點(diǎn)、有專(zhuān)題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
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頂崗實(shí)習調查報告；學(xué)院：數學(xué)學(xué)院；年級：11級B班；姓名：馬紹光；我的實(shí)習學(xué)校是澄江四中，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一；為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶；在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)；首先，從教師的角度來(lái)談一下數學(xué)教的情況；我調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用；力了也不一定能取得好成績(jì)；一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念
頂崗實(shí)習調查報告
學(xué)院： 數學(xué)學(xué)院
年級：11級B班
姓名： 馬紹光
我的實(shí)習學(xué)校是澄江四中，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下數學(xué)教的情況。
我調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數學(xué)老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的數學(xué)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是數學(xué)這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努
力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)
生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。 在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對數學(xué)的學(xué)習興趣。他的.語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。 其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數學(xué)學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對數學(xué)學(xué)習不感興趣，不想學(xué)。他們認為語(yǔ)問(wèn)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，特別是文科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為數學(xué)家家，數學(xué)學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數學(xué)還是有不少好處的。畢竟在中考時(shí)多得一分，人生道路不同。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還
不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習。
調查中，學(xué)生最不喜歡的老師就是那中眼眶比較高的，對學(xué)生不公平的老師，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學(xué)生們對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師也是人，有時(shí)他們對學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的。要是真有老師是勢力眼的話(huà)，你們有權利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個(gè)不合格、不稱(chēng)職的老師，至少不配作老師，我以后會(huì )不會(huì )這樣，那只有等待時(shí)間的檢驗了�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習數學(xué)時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)就會(huì )有所下降了。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。
關(guān)于教育調查報告15
一、前 言
xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區，西、北、南面分別與西xxxx、青海、云南等省區為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積占總面積的61.7%，牧民比例大；全州面積15.37萬(wàn)平方公里，其中耕地面積9.1萬(wàn)公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類(lèi)型為主，平均海拔3500米；全州共轄18個(gè)縣、325個(gè)鄉（鎮）。全州總人口98.3萬(wàn)人（20xx年末統計），其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區。城鎮居民人均可支配收入19083元，農牧民人均純收入4641元�？傮w來(lái)說(shuō)xxxx州是xxxx省經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展較落后的地區。xxxx州作為康巴地區的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現了康巴文化核心的方方面面。這里有康巴社會(huì )的特殊的組織結構、生活方式、風(fēng)俗習慣、行為規范等文化內容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們生活的各個(gè)方面。
“文”，在漢語(yǔ)里，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理�！盎奔础叭A”，即美化的意思�！兑讉鳌吩疲骸瓣P(guān)乎人文以化成天下”就是這個(gè)意思�！拔幕倍诌B用，引申到社會(huì )領(lǐng)域，則是教化之意。學(xué)校學(xué)科課程是系統的的文化科學(xué)知識，是國家社會(huì )現行文化核心價(jià)值體系的濃縮體現，它對學(xué)生有知識與技能、過(guò)程與方法的目標要求，也有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標要求。學(xué)校課程體現的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養目標，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學(xué)生文化同構主要手段之一。學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)校文化同構的最重要手段�？茖W(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構的最重要文化內容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構的最主要的目標；同時(shí)，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段�？茖W(xué)文化知識在學(xué)校情境下主要直觀(guān)表現為學(xué)校開(kāi)設的各門(mén)學(xué)科課程，這包括必修課程、選修課程、活動(dòng)課程、社會(huì )服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐�；谝陨险J識，課題組認為：科學(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構的最重要文化內容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構的最主要的目標；同時(shí)，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。
基于以上認識，課題小組擬制了《科學(xué)文化知識培養》問(wèn)卷，對xxxx班三個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查的目標與方法：
�。ㄒ唬┱{查對象與具體目標：
1、調查對象。根據實(shí)際情況，我們選擇了20xx年秋季剛進(jìn)普明中學(xué)的高一（高20xx級）xxxx班學(xué)生100名、高二（高20xx級）xxxx班學(xué)生100名）、高三（高20xx級）xxxx班學(xué)生100名共300名學(xué)生作為調查的對象，以期了解不同時(shí)期xxxx班學(xué)生在科學(xué)文化知識認知能力的修復、認同、內化和范式建構的情況。
2、調查的具體目標
�。�1）了解xxxx班學(xué)生在入學(xué)之前的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境；
�。�2）了解xxxx班學(xué)生小學(xué)、初中階段的學(xué)習狀況；
�。�3）了解xxxx班學(xué)生高中學(xué)習階段的學(xué)習狀況。
�。ǘ┱{查方法：
1、根據平時(shí)觀(guān)察了解到的xxxx班學(xué)生表現，擬制《科學(xué)文化知識培養》問(wèn)卷調查表（附《調查報告》后）；
2、利用《問(wèn)卷》，對高一、高二、高三共300名來(lái)自xxxx州的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查；
3、輔之以訪(fǎng)談法、談話(huà)法、觀(guān)察法進(jìn)行調查。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬﹛xxx班學(xué)生生源構成情況
從問(wèn)卷調查可知，內地高中xxxx班300名學(xué)生均來(lái)自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣（xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府根據各縣實(shí)際將內地高中xxxx班學(xué)生名額分配到各縣進(jìn)行選拔），父母均是當地農牧民（按當地政策，內地高中xxxx班學(xué)生的父母必須均是xxxx州當地農牧民戶(hù)口，其子女才有資格參加選拔）；xxxx族學(xué)生占71%，其他少數民族（彝族、回族、羌族）學(xué)生占77%，漢族學(xué)生占12%；家住關(guān)外的學(xué)生占45%，關(guān)內學(xué)生占55%。xxxx州關(guān)內、關(guān)外是以折多山為界，康定、瀘州、九龍、丹巴為關(guān)內，其余14縣為關(guān)外，關(guān)內自然、經(jīng)濟條件好于關(guān)外
�。ǘ﹛xxx班學(xué)生家庭成長(cháng)環(huán)境情況
1、參加宗教活動(dòng)情況。家里人常去寺院和去得很頻繁的分別占25.5%和44%，兩者合計達到70%；學(xué)生本人也會(huì )在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動(dòng)，比例達到30%。由此可見(jiàn)，在xxxx州地區，xxxx傳佛教文化是學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語(yǔ)言交流環(huán)境。學(xué)生在家使用xxxx語(yǔ)和多數是xxxx語(yǔ)的占55% ，67%以上的同學(xué)表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達，25%的同學(xué)能夠用xxxx語(yǔ)文進(jìn)行書(shū)面表達。即使現在到內地學(xué)習，假期回到家后，很多同學(xué)只能用xxxx語(yǔ)同家人交流。有時(shí)，內地老師有急事與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，也必須請上會(huì )xxxx語(yǔ)的同學(xué)來(lái)作翻譯。
3、生活區域情況。生活在純牧區的學(xué)生數較少，約占3%；生活在農村和半農半牧區的學(xué)生占大部分，約75%；城鎮學(xué)生占22%左右。有23%左右的學(xué)生在進(jìn)入內地學(xué)習之前還未出過(guò)本地縣城之類(lèi)的地方。這樣，這些學(xué)生進(jìn)入內地學(xué)習時(shí)，已有的知識系統更多屬于傳統農牧方面的知識儲備，缺少關(guān)于現代科學(xué)知識方面的感性積累，這難免會(huì )給他們的學(xué)習帶來(lái)較大困難。
4、父母文化程度。學(xué)生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%；父親小學(xué)文化程度占47%，母親小學(xué)文化程度的占52%；這樣看來(lái)，差不多70%以上學(xué)生父母文化程度都在小學(xué)及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來(lái)對學(xué)生進(jìn)行相應的學(xué)科文化知識的教育輔導幾乎沒(méi)有辦法實(shí)現，也很難用科學(xué)的的教育理念對子女加以引導。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長(cháng)希望自己的子女未來(lái)能夠上一般本科以上的大學(xué)，表現出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約占70%的家庭有兩個(gè)或兩個(gè)以下的子女，30%的家庭有3個(gè)或者3個(gè)以上的子女，總的說(shuō)來(lái)，xxxxxxxx區家庭子女數較內地家庭為多。由于當地自然經(jīng)濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長(cháng)難于給學(xué)生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學(xué)生表示自己家里幾乎沒(méi)有或很少與學(xué)習有關(guān)的課外書(shū)。
�。ㄈ﹛xxx學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)習環(huán)境情況
xxxx州幅原廣大，有15.3萬(wàn)平方公里，差不多占整個(gè)xxxx省面積的三分之一。州內自然經(jīng)濟條件差異很大，關(guān)內地區以農業(yè)為主，居民聚居程度較高，這與內地農村教育環(huán)境條件差別不大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區，由于自然條件的限制，有的地方屬于半農半牧區域，部分地區還處于游牧狀態(tài)，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學(xué)校及教師條件的限制，xxxx州學(xué)生在小學(xué)和初中階段的教育環(huán)境與內地哪怕是內地農村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學(xué)生小學(xué)、初中階段學(xué)習模式。在小學(xué)和初中學(xué)習階段，6.5%的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主，30%的學(xué)生以xxxx漢雙語(yǔ)來(lái)學(xué)習，有63.5%的學(xué)生以漢語(yǔ)為主來(lái)進(jìn)行學(xué)習。初中、小學(xué)階段三分之一強的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主或xxxx漢雙語(yǔ)的形式進(jìn)行學(xué)習，這表明這部分學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)間就會(huì )縮短，當然學(xué)習效果也會(huì )難于保障，然而內地高中班卻全部以漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和考核，這將不可避免地給這部分xxxx班學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困難。
2、學(xué)生開(kāi)設英語(yǔ)課時(shí)間及學(xué)科學(xué)習難度感受情況。由于條件的限制，xxxx州中小學(xué)一般在初中階段才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，這種情況占比達到72%，只有24.5%的學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，更不用說(shuō)參加什么課外輔導等；而現實(shí)的高中英語(yǔ)卻是以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)為基礎來(lái)設置英語(yǔ)教材的，所以，內地高中xxxx班學(xué)生都認為英語(yǔ)是“讓自己最棘手的學(xué)科”，初中階段占36%，高中階段占37%。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習難度感受上，除認為英語(yǔ)學(xué)科最棘手外，其次是認為數學(xué)最難，占26%；再次是理化，占24%；再次是語(yǔ)文，占13%。進(jìn)入高中后，學(xué)生學(xué)科學(xué)習難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。
（四）xxxx班學(xué)生進(jìn)入內地高中時(shí)學(xué)習期待與態(tài)度情況
來(lái)到內地高中學(xué)習時(shí)，有94%的同學(xué)希望自己能考上二本以上的大學(xué)，有68.5%的學(xué)生最擔心的問(wèn)題是害怕學(xué)習跟不上，只有17.5%的同學(xué)擔心生活不適應。37%的同學(xué)認為自己基礎差，41%的同學(xué)擔心自己積累少，也有18.5%的認為自己學(xué)習習慣差會(huì )影響自己的學(xué)習。83%以上的同學(xué)在學(xué)習上表現出明顯的主動(dòng)性，積極完成學(xué)習任務(wù)。這些良好的傾向表明來(lái)到內地學(xué)習的xxxx學(xué)生普遍感念黨和政府對他們的關(guān)懷幫助和家長(cháng)的期望，心懷立志成才的志向，目標明確，態(tài)度端正，學(xué)習努力。
（五）xxxx班學(xué)生學(xué)習方式情況
在課堂上，表示自己能“積極思考、踴躍發(fā)言”的學(xué)生只占19%，而“不愿意發(fā)言”或“不太愿意發(fā)言”分別占10.5%和69%，也就是說(shuō)有差不多80%的學(xué)生在課堂上不會(huì )主動(dòng)參與發(fā)言討論，這一現象背后的原因值得進(jìn)一步探究；在學(xué)習方式上，學(xué)生除了依靠老師講解（占47%）外，還會(huì )采取個(gè)人自學(xué)鉆研方式（占23%），有30%的.學(xué)生也會(huì )更愿意采取“向同學(xué)請教”（占19.5%）和“小組合作學(xué)習”（占9%）方式，這一點(diǎn)也是與內地學(xué)生有差異的地方。
�。﹛xxx班學(xué)生學(xué)習困難與解決方式情況
學(xué)生在學(xué)習上的最大苦惱有40%的學(xué)生感到有些學(xué)科無(wú)法聽(tīng)懂，32%的學(xué)生感到理解困難，21%的學(xué)生覺(jué)得老師的語(yǔ)速快，課堂上常常反應不過(guò)來(lái)。感到學(xué)起來(lái)困難的學(xué)科按人數比例排序是這樣的，英語(yǔ)37%，數學(xué)25%，理化20%，語(yǔ)文17.5%。有32%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，但半數以上的學(xué)生（56%）覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度合適，另有6%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度較慢。在聽(tīng)課效果方面，表示全部能聽(tīng)懂的占10%，大部分能聽(tīng)懂的學(xué)生占63.5%，這樣看來(lái)，有74%的學(xué)生上課聽(tīng)課效果較好，有26%的學(xué)生聽(tīng)課理解存在不同程度的困難。在遇上學(xué)習困難，沒(méi)有學(xué)懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生較多的是采取“同學(xué)相互討論”的方式來(lái)解決問(wèn)題，占56.5%，采取“向老師請教”方式的大約占30%，其余的學(xué)生也“擱置困難，繼續學(xué)習”，真正放棄不管的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
（七）xxxx班學(xué)生在面對學(xué)習結果時(shí)的表現情況
在考試結束，發(fā)現自己的學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)，學(xué)生會(huì )主動(dòng)找出自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學(xué)生占62%；有的學(xué)生還會(huì )去請教老師，尋找解決問(wèn)題的辦法（占24.5%）；當然也有部分學(xué)生感覺(jué)自己“已經(jīng)盡力了”，結果自己沒(méi)辦法掌控（占11.5%）�？傮w來(lái)看，學(xué)生們總是想辦法找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，明確下一步努力的方向；有的學(xué)生即使基礎較差，也會(huì )默默堅持，扎扎實(shí)實(shí)從頭學(xué)起，這樣的學(xué)生占學(xué)生總數的絕大部分（占97.5%），那種聽(tīng)天由命，得過(guò)且過(guò)，放棄努力的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
四、調查結論與建議
�。ㄒ唬┱{查結論：
1、來(lái)內地學(xué)習的xxxx學(xué)生總體具有強烈的學(xué)習動(dòng)機，表現為較高的學(xué)習需求、學(xué)習期待和積極的學(xué)習態(tài)度。
2、來(lái)內地學(xué)習的xxxx學(xué)生學(xué)習成績(jì)個(gè)體之間存在明顯的個(gè)別差異，部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)在年級中能名列前茅，多數學(xué)生學(xué)科成績(jì)很不平衡，有較明顯的弱科問(wèn)題。有的學(xué)生乃至連小學(xué)基礎知識還存在明顯的缺陷，根本無(wú)法進(jìn)行高中內容的學(xué)習。例如，政治課老師講價(jià)值是凝結在商品中的無(wú)差別的“人類(lèi)勞動(dòng)”時(shí)，竟然有學(xué)生問(wèn)老師什么是“類(lèi)勞動(dòng)”，有學(xué)生問(wèn)老師異分母加減法為什么要進(jìn)行通分，等等。
3、很多學(xué)生學(xué)習方法明顯不足，傾向于接受式學(xué)習，缺乏積極獨立思考習慣，聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練，知識運用、遷移能力不強。部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，抽象思維能力較差，他們在學(xué)習中主要以“死背”的方法為主，缺乏靈活掌握知識的能力與方法。
4、部分學(xué)生存在聽(tīng)課學(xué)習語(yǔ)言障礙問(wèn)題。由于xxxx州關(guān)外很多學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，重xxxx語(yǔ)輕漢語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)知識欠缺，致使學(xué)生聽(tīng)課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把“人類(lèi)勞動(dòng)”理解為“類(lèi)勞動(dòng)”等。
�。ǘ⿲xxx班學(xué)生現狀的教學(xué)建議
1、注意探究針對文化基礎知識補就策略
針對來(lái)自xxxx學(xué)生的學(xué)科知識掌握程度個(gè)體差異大，學(xué)科明顯不平衡的情況，在學(xué)科課堂教學(xué)中，宜采用以下一些具體策略：
（1）“降重心，補基礎，低起點(diǎn)、小步子、密梯度、勤反復、快反饋”課堂教學(xué)的基本策略。
（2）分層教學(xué)、小組互助、個(gè)別指導的因材施教整體提升的差異化補差策略。
（3）課程重組篩選、分步實(shí)現課程總目標的教材處理策略。
2、注意探究語(yǔ)言障礙形成原因和培優(yōu)策略
根據xxxx州部分學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，很多家庭缺少漢語(yǔ)交流語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力存在不同障礙的情況，學(xué)科教師、特別是語(yǔ)文教師要有意識地加強包括漢語(yǔ)讀寫(xiě)基礎知識在內的閱讀與聽(tīng)力訓練，學(xué)科教師上課時(shí)要注意適當放慢語(yǔ)速，有意識地多重復，多板書(shū)，這樣讓學(xué)生逐漸適應老師的教學(xué)。同時(shí)也注意發(fā)揮xxxx州隨班生活教師的雙語(yǔ)優(yōu)勢，給予學(xué)生一些個(gè)別語(yǔ)言輔導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的濃厚興趣，根據漢xxxx語(yǔ)言同屬同一語(yǔ)系的特點(diǎn)，架設語(yǔ)言學(xué)習的橋梁，逐步解決個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課和記筆記上的困難。
3、學(xué)科教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好學(xué)習方法和習慣，是提高學(xué)習效率、提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要途徑，也是樹(shù)立學(xué)生人生觀(guān)和世界觀(guān)的主要方法，加強學(xué)生良好學(xué)習方法習慣的培養，讓學(xué)生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽(tīng)課活動(dòng)中同學(xué)加入到課堂討論中的必要性；既要認識到思想新方法新的邏輯關(guān)系，又要注意方法的靈動(dòng)性和科學(xué)性特點(diǎn)，更要認識到方法和習慣的兼容性，還要突出體驗式學(xué)習的重要性，逐漸增強學(xué)生學(xué)習的成功體驗。
4、學(xué)科課程教學(xué)注意滲透文化主流價(jià)值的認同意識。
文化認同它是指一個(gè)國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統、道德價(jià)值觀(guān)、理想信念、國家主權等方面的理解和認可,是社會(huì )成員對自己國家的歸屬認知和感情依附,是維系一個(gè)國家存在和發(fā)展的重要紐帶。文化認同是文化同構的基礎。學(xué)科知識是一個(gè)國家民族文化的重要載體，學(xué)科教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)和xxxx班學(xué)生的實(shí)際，靈活地把國家主流文化價(jià)值體系滲透入知識教學(xué)能力培養中，既是新課程教學(xué)的目標要求，也對保持xxxx班學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習精神，培養報效國家人生目標具有重要意義。
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