老師教學(xué)設計14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的老師教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、 弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興
趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)
題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 復習鞏固，導入新課。
1、 人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話(huà)。
2、過(guò)渡：上節課我們還學(xué)習了——（學(xué)生接）魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。
課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？我們這節課共同來(lái)研究。
二、 抓住重點(diǎn)，精讀指導。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢？
1、學(xué)習第3自然段。
�。�1）、指名讀這一自然段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
�。�4）教師適機引導：科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小
小的飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。
�。�2） 小結學(xué)習方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1） 學(xué)生運用第3自然段的學(xué)習方法自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�2） 指名交流。
�。�3） 教師適機引導：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據“殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥
殼結構”？（指名說(shuō)說(shuō)）
過(guò)渡：自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、 總結全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎？是��？自然界的.生物讓我
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
我想，只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì )得到
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造！
2、自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？
3、 集體交流。
4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物，觀(guān)察大自然某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)
察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
四、板書(shū)設計。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物 受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi) 潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓 新式飛機
鯨 輪船
雞蛋殼 建筑物
袋鼠 越野汽車(chē)
貝殼 坦克
老師教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、權威”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
板塊一
板塊目標：通過(guò)默讀整體把握課文內容，小結概括的方法；根據懷特先生的舉動(dòng)初步評價(jià)懷特先生。
過(guò)程：
（一）、整體把握課文內容
1、默讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事情？
2、教師指導概括的方法：你是用什么方法概括的？
�。ㄟ@篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）
�。ǘ�、初步評價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛·歐文是怎么評價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話(huà)做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師隨機指導懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
�。�1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì )侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）
�。�2）、說(shuō)話(huà)訓練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
�。�3）、 師小結：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話(huà)，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單。
�。�1）、師補充：據老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jì)單。孩子們對成績(jì)單是非常在乎的。
�。�2）、你想對懷特森先生說(shuō)什么？
�。�3）、師小結：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會(huì )都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子老師？
“懷特森算哪門(mén)子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊二
板塊目標：通過(guò)深入研讀課文，運用寫(xiě)話(huà)思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì )懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫(xiě)話(huà)思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿(mǎn)，他們甚至認為他連老師都算不上�？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫(xiě)心理活動(dòng)。
�。�1）、仔細讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反應和心里活動(dòng)的轉變。
�。�2）、個(gè)別針對指導
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉變？
師小結：這次零分對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓，它會(huì )隨著(zhù)我們的成績(jì)單一直跟著(zhù)我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。
2、評述觀(guān)點(diǎn)，深化理解
�。�1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神�；仡欉@一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類(lèi)做出了巨大的貢獻。
�。ò鍟�(shū)：獨立思考 獨立判斷）
�。�2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對于這樣的說(shuō)法，請你談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
�。ǔ鍪緦ёx：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習中一點(diǎn)一滴地培養。）
�。�3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦��！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。�4）、師小結：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習中培養起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
�。�5）、齊讀第六段
�。�6）、 師引導：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設計應以大板塊、大框架的設計為主，要給學(xué)生留出整塊的.自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應從閱讀技能的鞏固運用著(zhù)眼。閱讀活動(dòng)的設計應以練習設計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升�？偠灾�，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復習鞏固再現再提高的過(guò)程。
根據課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話(huà)，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對胡愛(ài)他森老師的贊揚（他為什么是我最好的老師），體會(huì )獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì )“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過(guò)程。
老師教學(xué)設計 篇3
教材分析：
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個(gè)樂(lè )句都采用問(wèn)答式的一呼一應，前幾個(gè)樂(lè )句都用了休止符來(lái)停頓斷開(kāi)，而最后一句則運用了擴充的`手法，將樂(lè )句拉長(cháng)，表現了小動(dòng)物的可愛(ài)。演唱歌曲時(shí)應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂(lè )的情緒。
教學(xué)目標：
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
教學(xué)準備：
琴、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習。
1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點(diǎn)啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當老師》
1、播放視頻，聽(tīng)歌曲范唱。問(wèn)題：歌曲中老師教了哪幾個(gè)小動(dòng)物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
�。�、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽(tīng)琴聲分句唱。重難點(diǎn)：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺(jué)得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
�。�、創(chuàng )編動(dòng)作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂(lè )創(chuàng )作。曾任音協(xié)寧夏分會(huì )主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢(qián)》、《好媽媽》、《紅太陽(yáng)照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
老師教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的.辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用）
�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高�。�
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦！
指導理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好�。�
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈？
老師教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意;用“身臨其境”、“引人入勝”造句。
3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達出對老師尊敬愛(ài)戴之情的。
5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者對老師的感謝之情。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：
一、引入課題，介紹作者
1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實(shí)表白，是一位學(xué)者對一個(gè)鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。
2、這位作家就是劉紹棠。(出示人物介紹)
作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協(xié)會(huì )理事，中國文聯(lián)全國委員會(huì )委員。曾先后出版長(cháng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(cháng)期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉土題材”的創(chuàng )作思想，是當代鄉土文學(xué)的舉旗人。)(指名讀一讀)
師：這是一位有名的大作家，他卻對一個(gè)普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什么呢?請大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。指名說(shuō)一說(shuō)在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師?(如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得尊敬的好老師。)
二、細讀課文，感受文中情感
(一)作家劉紹棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì )有(學(xué)生：尊敬、感謝)是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪里看出來(lái)?
出示句子：我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣播下文學(xué)的種子。
1、自由讀這句話(huà)。你是怎么理解這句話(huà)的?為什么作者講這樣的話(huà)?
(老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評第一句。直接體會(huì )后一句。)(結合朗讀)
(田老師的講課使“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。)(田老師真有本事!培養了一名大作家。)
2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話(huà)。
(二)文學(xué)的種子你是怎么理解的?為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子?請大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)?理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)
出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。
問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色?(小路、村莊、炊煙、亭臺以及花草等)來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。
師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數字，還把詩(shī)歌內容與故事情節巧妙結合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng )造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話(huà)的特點(diǎn)，要讀出韻味。
(語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感)(衣襟兒小喜神兒娘兒倆點(diǎn)數兒)
2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學(xué)生，盡管當時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀又輕。男同學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。
3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子?重點(diǎn)理解句子：(出示)(根據學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥)
�、佟拔衣�(tīng)得入了迷，我才驚醒�！薄瓣┤欢埂笔裁匆馑�?田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止?“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)?說(shuō)明什么?(結合“直到才”時(shí)間長(cháng)理解)(說(shuō)明當時(shí)聽(tīng)故事很入迷，老師把簡(jiǎn)單的東西講成含有文化的內容，使我從小產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。)“捅”是什么動(dòng)作?為什么要“捅”我一下?(體會(huì )確實(shí)聽(tīng)得出神了。)朗讀指導。
�、凇拔以谔锢蠋熼T(mén)下春雨點(diǎn)點(diǎn)入土�！薄伴T(mén)下受業(yè)”什么意思?(跟隨田老師學(xué)習，在田老師的指導下學(xué)習)“聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì )有什么收獲?(聯(lián)系上下文討論：因為田老師故事講得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語(yǔ)言，提高了聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )湊�！甭�(tīng)到上千個(gè)故事，我也會(huì )像田老師那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述引人入勝的故事了。)“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”為什么這樣說(shuō)?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。)(比喻田老師教的知識、編的故事以及生動(dòng)的語(yǔ)言都被我接受了。我也有了創(chuàng )作的欲望和本領(lǐng)。)朗讀指導。
(三)導入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)(出示句子：這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。)
問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話(huà)是什么意思?當時(shí)田老師心里是怎么想的?
(學(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的'，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。)
師：你看，田老師到現在還是那么虛心，他從不居功自傲認為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉村老師。齊讀句子。
師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開(kāi)田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬(wàn)分感激。當田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆(出示句子：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘?”)齊讀。說(shuō)說(shuō)含著(zhù)的意思：田老師培養我、教育我的恩情，我終生難忘。
師：是啊，俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)作者對老師是怎樣的感情?
(今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫(xiě)成一段話(huà)。)(我覺(jué)得課文表達了作者對老師的感謝之情。)
出示寫(xiě)話(huà)練習寫(xiě)話(huà)交流
師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。(板書(shū)：桃李情深)讓我們一起再來(lái)朗讀(出示句子：我仍然像40年前的一年級)齊讀句子。
三、回到課題
師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”為題，你覺(jué)得“門(mén)”指什么?
是的，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，知識大門(mén)，人生大門(mén)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng )作的道路，成了一位的大作家。
板書(shū)：
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 桃李情深
老師教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
* 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的'——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫(huà)，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設計)
*第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結構 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著(zhù)名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。(板書(shū)：建筑設計)
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書(shū)設計：
7、人 類(lèi) 的 老 師
總
人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線(xiàn)體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類(lèi)的老師
老師教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習并掌握本課生字，新詞
�。�2）學(xué)會(huì )用“無(wú)論……都……”、“既……有…..”造句
�。�3）理解文章，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)的方面受到那些“老師”的啟示
�。�4）自主積累好詞佳句
�。�5）通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，并培養學(xué)生從小樣成愛(ài)方面的習慣
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，新詞
2、用“無(wú)論……都……”、“既……有…..”造句
3、討論你不懂或感興趣的內容
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)準備：
教學(xué)幻燈片，教學(xué)掛圖，多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，新詞。
2、理清文章脈絡(luò )，初知文意
3、學(xué)習課文1。2段
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
揭題，導入新課
1、板書(shū)課題：16、人類(lèi)的老師
2、本文題目有什么特點(diǎn)？
3、看了課題你有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師無(wú)須引導）學(xué)生：題目中老師為什么要加引號
學(xué)生：人類(lèi)老師是誰(shuí)？
學(xué)生：人類(lèi)從老師身上學(xué)到什么？
……
初讀課文，理清文脈
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類(lèi)的老師們
4、反饋信息。
人類(lèi)的老師是誰(shuí)呀？
5、再次讀課文，小組交流
每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到蝙蝠的啟發(fā)，發(fā)明了雷達
第二個(gè)自然段：寫(xiě)自然界中可以充當人類(lèi)的老師很多
第三個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到鳥(niǎo)，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優(yōu)良的飛機
第四個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到鯨魚(yú)的啟示，提高了了輪船的航行速度
第五個(gè)自然段：寫(xiě)人類(lèi)受到雞蛋薄殼結構的啟示，設計出許多輕便，生料的建筑物
第六個(gè)自然段：寫(xiě)人們模仿袋鼠造越野汽車(chē)，模仿貝殼造坦克
第七個(gè)自然段：寫(xiě)廣大生物界是人類(lèi)的.好老師
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類(lèi)的老師們
4、問(wèn)題假設：
學(xué)生：是鳥(niǎo)類(lèi)
學(xué)生：是蜻蜓
學(xué)生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂
學(xué)生：是大海中的鯨
學(xué)生：是雞蛋
學(xué)生：是袋鼠，是貝殼。
……
5、再次讀課文，小組交流每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
學(xué)習生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時(shí)給與正音。
2、出示本課學(xué)習的生字。全班齊讀。重點(diǎn)指導：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
3、剛才我們認識了很多新朋友，我們也來(lái)給他們找找朋友（組詞）
4、現在我們把這些朋友請到家里坐坐，不過(guò)他有個(gè)要求就是必須把他的名字叫準確。齊讀課文
5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流并及時(shí)正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認真讀準字音。
2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）
3、給生字組詞。
4、齊讀課文
5、讀你最喜歡的段落
指導寫(xiě)字1、認真觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)指導：“毀”“禍”“末”“某”
3、書(shū)寫(xiě)生字。1、認真觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒(méi)有連在一起�！暗湣钡挠疫呏惺且粋�(gè)“人”字�！澳庇惺裁春梅椒▉�(lái)學(xué)習這個(gè)字嗎？（末是沒(méi)有的意思所以第二橫短）�！澳场钡淖詈笠还P是捺不是點(diǎn)。
3、書(shū)寫(xiě)生字 請點(diǎn)擊下載word版精品教案：西師大版三年級語(yǔ)文下冊《人類(lèi)的老師》教學(xué)設計
老師教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意思。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì )教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
2、學(xué)習掌握本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示文題。
1、談話(huà)激情：每個(gè)同學(xué)在成長(cháng)的道路上離不開(kāi)父母的呵護，更離不開(kāi)老師的培育。9月10日是教師節，許多同學(xué)在這一天都會(huì )以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？
小結：其實(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。
3、題目雖然只有四個(gè)字，卻飽含深情，詩(shī)中到底要向我們訴說(shuō)些什么呢？讓我們用心去品讀吧？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè )朗讀課文。
2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞，糾正讀音。
�。�1）崇高 塑造 創(chuàng )造 祝愿 閃耀 朝霞 編織
�。�2）浸透 情不自禁
3、過(guò)渡：這首詩(shī)分兩小節，下面我們一起學(xué)習第一小節，相信只要你用心去讀，就會(huì )有新的發(fā)現，新的感受。
三、品讀第一小節，體味領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節，正音。
3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）
4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？
�。ㄈ藗兊某砷L(cháng)，每一項創(chuàng )造，甚至于社會(huì )的進(jìn)步，都離不開(kāi)老師的辛勤付出。）
5、相機出示詩(shī)句：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
地北天南，
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�。�1）指導讀好這兩句長(cháng)句。
�。�2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。
�。�3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。
�。�4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長(cháng)，為了社會(huì )的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻。
�。�5）指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀好這兩句，并積累內化。
預設：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù) ！
地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù) ！
仿寫(xiě)句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧！
花草樹(shù)木，哪一種植物的生存不
男女老少，哪一個(gè)人的成功不
，哪 不
6、再讀讀這一節中其他詩(shī)句，你有什么新的想法？
�。�1）指讀有關(guān)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）圖文對照，重點(diǎn)理解：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實(shí)和理想之間架起金橋。
�。�3）小結：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現實(shí)，社會(huì )從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)�！毕胂胛覀兘裉斓囊磺�，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”（指名）
7、指導有感情地朗讀這一節：一句問(wèn)候代表了我們道不盡的感謝，你能通過(guò)你的讀來(lái)贊美一下教師這一崇高的事業(yè)，道一聲感謝嗎？
四、作業(yè)
1、鋼筆字描紅
2、比一比，再組詞。
浸（ ） 項（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）
侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）
3、有感情地練習朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、繼續學(xué)習課文，引導學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情，并初步探究詩(shī)歌的表現特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。
3、理解本詩(shī)的語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng )作。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回味
1、今天，我們繼續學(xué)習第一課，通過(guò)上堂課的學(xué)習，你了解到些什么？
2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩(shī)訴說(shuō)些什么呢？
二、品讀第二小節
1、用心讀第二節，在有感觸的`地方多讀幾遍，并寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
請學(xué)生先讀讀有感觸的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補充。重點(diǎn)理解：
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。
笑語(yǔ)盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開(kāi)放。
�。▽W(xué)生的交流與讀、悟結合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問(wèn)供大家討論。）
5、你能帶著(zhù)自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）
6、這首詩(shī)的第一節主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？
三、再讀全詩(shī)，讀出韻味，表達真情
四、咀嚼詩(shī)歌形式，探究表現特點(diǎn)
1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒(méi)有細細地想過(guò)，詩(shī)歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)探究一下。
2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價(jià)或引導。（可以把學(xué)生認識到的特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上以作肯定。）
3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說(shuō)……）
其實(shí)，在我們成長(cháng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕�？梢杂酶鞣N形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集有關(guān)贊美老師的詩(shī)歌，也可以自己創(chuàng )作，在班隊活動(dòng)課上舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。
老師教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）
�。�2）“我的萌芽、生長(cháng)，無(wú)不沐浴著(zhù)您的陽(yáng)光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話(huà)中的仙子……我那平平淡淡的.日記就充滿(mǎn)了生機�！�
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。
老師教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、在聽(tīng)賞《老師你好》后，能說(shuō)出歌曲所表現的情緒，能設計形體動(dòng)作參與歌曲表現。
2、能學(xué)會(huì )《老師最理解我》，表現歌曲的情緒，能選擇合適的節奏型，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3、能?chē)L試把寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲中演唱出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂(lè )器伴奏。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將寫(xiě)給老師的祝福語(yǔ)填寫(xiě)到歌曲中并唱出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)賞歌曲《老師你好》
1、邊聽(tīng)《老師你好》的.音樂(lè )邊拍手進(jìn)教室。
2、歌曲贊美了誰(shuí)，再用談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)劇白约合矏?ài)的老師”；“老師是怎樣關(guān)心、愛(ài)護我們的”等等。
3、聆聽(tīng)歌曲并回答問(wèn)題
�。�1）歌曲的情緒和速度是怎樣的？
�。�2）能用什么體態(tài)動(dòng)作參與歌曲的表現？
4、聽(tīng)賞歌曲并參與表現
5、寫(xiě)祝福語(yǔ)獻給老師
第二課時(shí)
二、學(xué)習歌曲《老師最理解我》
1、聆聽(tīng)歌曲
2、練習伴奏
�。�1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂(lè )器的節奏伴奏譜，讓學(xué)生任選一條自己喜歡的節奏，先用拍手等動(dòng)作代替打擊樂(lè )器，嘗試為歌曲伴奏。
�。�2）分四個(gè)大組討論交流。
�。�3）全班隨樂(lè )用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）有感情地朗讀歌詞
�。�2）聽(tīng)錄音輕聲跟唱一次歌詞。
�。�3）學(xué)生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點(diǎn)。
�。�4）解決歌曲中的切分節奏難點(diǎn)，重點(diǎn)指導唱譜。
4、隨琴演唱歌曲
三、歌曲表演
用歌聲表現歌曲歡快的情緒。
加入打擊樂(lè )器伴奏表現歌曲。
四、嘗試填詞
五、小結
老師教學(xué)設計 篇11
對于每一位教師，當上完一節課后對這節課后的感受，肯定會(huì )比課前備課的感受更為深刻，結合作業(yè)批改，更能從中體會(huì )該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì )、評價(jià)及修訂，總結積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
課堂教學(xué)目標、教學(xué)內容及其如何完成的教學(xué)設計，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用……這些通過(guò)課后反思與體驗，結合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì )一清二楚。然后再對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，從而能夠切實(shí)提高教學(xué)設計的質(zhì)量。
老師教學(xué)設計 篇12
第一課時(shí)
一、師談話(huà)導入
1師：今天，周老師給大作家（板書(shū)）介紹一個(gè)朋友，請看老師寫(xiě)他的名字——蕭伯納（寫(xiě)在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀 齊讀
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？
�。A設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫(xiě)過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著(zhù)名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪(fǎng)問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國，與魯迅、蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面。） 過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書(shū)完課題：大作家的小老師）
二、質(zhì)疑引入課文
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（預設答案：1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機表?yè)P，并在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號）
2：小老師長(cháng)得什么樣子？（師相機表?yè)P，并在“小老師”下畫(huà)一個(gè)問(wèn)號）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫(huà)問(wèn)號））
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)課文）
3過(guò)渡：那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去讀讀書(shū)吧！，注意碰到不認識的字，看一看書(shū)后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節的教學(xué)
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號，你解決了哪一個(gè)？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(cháng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了。
�。◣熛鄼C出示圖）請看，這個(gè)小姑娘的確很可愛(ài)！我們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)�。ǔ鍪具@句話(huà)，生齊讀）
3過(guò)渡： 這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫(huà)問(wèn)號中的兩個(gè))現在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話(huà)說(shuō)：‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！’（預設兩種方案：如果班級學(xué)生習慣于合作學(xué)習，用“合作學(xué)習”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節的教學(xué)） [這里擬小組合作學(xué)習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會(huì )感情：（預設過(guò)程：哪一小組，先匯報一下學(xué)習的結果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強調代表的是一個(gè)組）
生：我知道了，是因為小姑娘學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì )把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說(shuō)“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話(huà)反省反省。
師：你說(shuō)話(huà)很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話(huà)吧！
�。ㄏ鄼C指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好�。ňo接著(zhù)引導）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話(huà)，蕭伯納一開(kāi)始想到了嗎？（預設過(guò)程：
生：“出乎預料”�。� 師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
生：我認為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì )這樣講。
師：呀！你真會(huì )讀書(shū)，我很喜歡你的獨特見(jiàn)解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話(huà)就知道了！
�。◣熛鄼C出示圖）看，蕭伯納的`動(dòng)作：一只手插在褲袋里——
他對小姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì )是怎樣的神情呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？
�。ㄖ该麑W(xué)生模仿讀）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對話(huà)！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？
�。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀對話(huà)）
師：對蕭伯納這句話(huà)的意思，還有不同意見(jiàn)的嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生揣摩：說(shuō)這話(huà)是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）
�。◣熛鄼C點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對學(xué)生給予表?yè)P）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，當蕭伯納聽(tīng)了小女孩的話(huà)后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了�！�
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛�！�
師：是的�！罢f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
�。ㄉR讀最后一個(gè)自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
�。人瘜κ挷{說(shuō)的話(huà)使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話(huà)中悟出了一個(gè)道理，下面請同學(xué)們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書(shū)：不能自夸 永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書(shū)：平等相待）
總結：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
附：板書(shū) 10 大 作 家 的 小 老 師
蕭伯納 娜塔莎
不能自夸 永遠謙虛 平等相待
老師教學(xué)設計 篇13
一、引入：
學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲《風(fēng)兒，你不要吹》
你聽(tīng)了這首歌有什么感受?
板書(shū)課題35
我的老師①
二、閱讀感悟：
讀第一小節，你了解到什么?
板書(shū)：劉老師教我們歷史課
這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節來(lái)學(xué)習課文。
(一)劉老師
1、雖然全文都是寫(xiě)他，第二、三小節是從人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作具體描寫(xiě)。
2、用不同的符號找出相應的語(yǔ)句。(讀讀議議)
忠厚樸實(shí)的外貌
幽默自嘲的語(yǔ)言介紹自己。
特殊的肢體語(yǔ)言深深感染著(zhù)學(xué)生
3、理解句子
教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。②
(二)教
劉老師教學(xué)與眾不同之處在哪里?第5小節：出乎意料的細節描寫(xiě)有哪些?。通過(guò)口試情景的描寫(xiě)體現了劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì )鼓勵學(xué)生。
(三)歷史課
第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說(shuō)服力來(lái)證明教得好的是什么?
課講得好，文化底蘊很深，具有強烈的愛(ài)國熱情。(完成填空)③
(四)我們
找描寫(xiě)我們反應的句子。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的'反應。
(間接描寫(xiě)，更襯托劉老師。)
(五)一個(gè)簡(jiǎn)單而又耐人尋味的開(kāi)頭配了一個(gè)怎樣的結尾呢?我們一起來(lái)讀讀④
對老師充滿(mǎn)深情的本文作者就是蘇叔陽(yáng)。⑤
三、總結全文，讀寫(xiě)結合
學(xué)了課文一位堅強，和藹，愛(ài)生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著(zhù)劉老師。我們也面臨著(zhù)小學(xué)畢業(yè)，你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會(huì )讓你長(cháng)久思念?以我心中的好老師為題寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。⑥
板書(shū)設計：
劉老師：忠厚
幽默
堅強
教：關(guān)愛(ài)學(xué)生
善于鼓勵
我們：受益匪淺
終生難忘
歷史課：文化底蘊
深厚愛(ài)國
老師教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并說(shuō)出對他的評價(jià)。
2、體會(huì )側面描寫(xiě)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人物的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天，我們繼續學(xué)習《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?
通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現給我們的呢?這節課我們深入學(xué)習課文。
二、自主探究，討論交流
出示：懷特森老師是一個(gè)( )的老師。
建議1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么?想一想懷特森老師是一個(gè)( )的老師。
建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個(gè)( )的老師。
三、反饋交流，體會(huì )特點(diǎn)
先讀1——10自然段
(一).懷特森老師是一個(gè)教會(huì )我們“新懷疑主義”的老師。
1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著(zhù)，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)
3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì )我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒(méi)有對老師說(shuō)的話(huà)做認真的考慮，發(fā)現其中的疑點(diǎn)。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著(zhù)，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
(引導學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結合起來(lái)考慮，體會(huì )到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應該是化石而絕不是頭骨。)
追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì )我們懷疑?
(3)從考試成績(jì)登記在冊教會(huì )我們必須學(xué)會(huì )懷疑。
過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì )良苦用心)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅叉!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著(zhù)自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導學(xué)生體會(huì )懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì )懷疑，學(xué)會(huì )一種新的學(xué)習方式——新懷疑主義。懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習知識的方法、學(xué)習習慣。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結：此時(shí)，你認為這是一位怎樣的老師?(敬佩、尊敬)
(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì )我們探索的老師。
過(guò)渡：懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎?他的教育又給我們帶來(lái)了哪些深遠影響呢?
學(xué)習“后四段”內容
1.從十一自然段看出，每一節課都是不同的課，列舉“小轎車(chē)”的例子。體會(huì )：懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì )探索的老師，在自主探索的實(shí)踐中，堅持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。
師：這是對第一個(gè)故事的補充說(shuō)明。作者概括的描寫(xiě)，使我們對懷特森老師的了解更加深入。他使我們學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方式——新懷疑主義。
師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”?
出示：
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本寫(xiě)的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
2.老師的這種教學(xué)方法和教學(xué)思想又給我們帶來(lái)了哪些深遠影響呢?
a.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。(“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么?)
b.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。
句式比較：把“正視”一詞換成“看著(zhù)”行嗎?從中你體會(huì )到什么?
正視：用嚴肅認真的態(tài)度來(lái)對待，不躲避，不敷衍。
看著(zhù)：用眼睛瞅、瞧
表現了學(xué)生敢于質(zhì)疑的'勇氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個(gè)側面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習活動(dòng)乃至學(xué)習習慣、學(xué)習興趣都發(fā)生了變化。
此時(shí)此刻，你認為“懷特森”是一個(gè)怎樣的老師?
師：懷特森老師不僅教會(huì )了我們質(zhì)疑，也教會(huì )了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習的呢?
(引導學(xué)生結合“我們”行為的變化過(guò)程：不習慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì )了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠的老師)
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛.歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎?
你們喜歡這樣的老師嗎?懷特森老師確實(shí)是一個(gè)值得我們敬佩的好老師。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中可能會(huì )遇到很多老師，他們有的親切和藹，平易近人;有的謙虛謹慎，嚴格要求;有的博學(xué)多才，腹有詩(shī)書(shū)氣自華;有的風(fēng)趣幽默，眼角眉梢露睿智。盡管他們的知識水平不同，教學(xué)風(fēng)格各異，但是，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，他們都以他們的學(xué)識和人格，影響著(zhù)一代又一代的莘莘學(xué)子。同學(xué)們，在你的學(xué)習生活中哪位老師給你的教育啟迪最大，留下的印象最深，為什么?
五、學(xué)法指導
師導：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對“懷特森”老師教育結果的深入描寫(xiě)。
師：是呀，這正是文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，這叫側面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。指不從正面描寫(xiě)人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫(xiě)人物時(shí)，側面描寫(xiě)更有其特殊的功用。其實(shí)在平日的習作中很多同學(xué)都用過(guò)，您能結合自己的習作舉個(gè)例子嗎?
用正、側面描寫(xiě)相結合的方法描寫(xiě)人物是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。二者相結合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
六、作業(yè)。
1.試著(zhù)把這種獨特的學(xué)習方式帶到你的學(xué)習生活中去。
2.試著(zhù)以懷特森先生的口吻來(lái)記敘這件事，體會(huì )他的心理活動(dòng)。
3.寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，寫(xiě)出他(她)與眾不同的地方。
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