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老師，您好教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的老師，您好教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師，您好教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準備：
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
初備修改
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣自從跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著(zhù)我們度過(guò)美好的學(xué)習生活。同學(xué)們，一年一度的教師節就要來(lái)了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說(shuō)一聲：“老師，您好！”（板書(shū)課題）二、初學(xué)詩(shī)歌、自由練讀
1、師配樂(lè )范讀。
2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2）讀準字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。（1）自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。（3）指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。（4）生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
根據你搜集的資料，來(lái)證明這句話(huà)。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補充資料，增強積累
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)：
1、仿照課文，長(cháng)短不限，寫(xiě)一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對您說(shuō)”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書(shū)：老師，您好！事業(yè)崇高每當……就……事業(yè)美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環(huán)節可以和重點(diǎn)句的學(xué)習有機結合起來(lái)，這樣就避免了重復了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對于有些難懂的詞，不必多加解釋?zhuān)�是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語(yǔ)氣的對比，來(lái)體會(huì )感情。
反思：
讀既是目的'，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見(jiàn)教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè )范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗。
老師，您好教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長(cháng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡貙踢^(guò)我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來(lái)臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書(shū)課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
�。ɡ蠋煿ぷ骱苄量啵�
2、你從哪里知道的？
�。◤墓沤裰型�，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的'心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!看出來(lái)的。）
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
�。ㄐ难�、辛勞）
5、為什么呢？
�。ㄒ驗闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞，因為）
6、說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們再來(lái)試試，
9、生再讀。
�。ㄊ悄膫�(gè)人、哪一項。）
10、不錯。哪個(gè)人指誰(shuí)？
�。總�(gè)人。）
11、哪一項呢？
�。恳豁�。）
12、噢 ，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上每個(gè)人、每一項。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血
�。▽W(xué)生全笑）
�。☉摪巡桓某啥迹�
14、說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
�。ㄎ野l(fā)現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么
�。ǔ绺� 偉大 神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
�。ㄔ谧蛱炫c今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
�。ㄉ聊�。）
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
�。ㄎ殷w會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著(zhù)用每當 就 說(shuō)句話(huà)嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習第二小節
1、同學(xué)們，剛才我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì )文中的內涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
�。�1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會(huì )到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
�。ǔ鍪荆河谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉�，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
�。�2）指導朗讀
出示：春暉、朝霞分別指什么？(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
�。�2）從春蠶編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗。中體會(huì )到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們的諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關(guān)愛(ài)我們的
出示：從春蠶、理想的絲線(xiàn) 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語(yǔ)盈盈這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
�。ɡ斫猓褐孕模喊l(fā)自?xún)刃�。�?/p>
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機會(huì )給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢！
2、指名背、齊背
五、指導小練筆
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。
老師，您好教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習本課的生字新詞。
3、結合“培養良好的學(xué)習習慣”中“讀書(shū)做記號”的方法初步感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道9月10日是一個(gè)怎樣的日子嗎？生交流。
古往今來(lái)有許多詩(shī)歌、文章描寫(xiě)贊美了老師，你能說(shuō)說(shuō)嗎？生自由說(shuō)，可長(cháng)可短。
今天，我們就要來(lái)學(xué)習一篇抒情詩(shī)，板書(shū)：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，結合“良好學(xué)習習慣的培養”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號。
師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。
3、檢查：
�。ㄋ阉鞅菊n的`課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。
�。�1）字詞
讀準前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊含”
�。�2）指名分節讀課文。
三、作業(yè)設計
�。ㄒ唬┙M詞
鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）
哺（）侵（）項（）假（）幸（）
�。ǘ┨钌虾线m的詞語(yǔ)
鋪設（）架起（）
塑造（）編織（）
三、選擇正確的讀音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑語(yǔ)盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
老師，您好教學(xué)設計4
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解哪不，那是等句子的含義。
四、教具準備
小黑板；字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌（補充板書(shū)課題）老師，您好！
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都（前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用）
�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高�。�
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。
�。�1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
�。�2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的`成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦！
指導理解：
A.這里：哪個(gè)人是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
哪一項是指多少項？（所有的.每一項）
把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？
齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好�。�
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈？
�。ㄓ科疬@種感情就像大海的波濤一樣強烈）
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學(xué)習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)？
�。ò�！教師的事業(yè)多么美好�。�
2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
�。�1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導理解：
A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！
�。�2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？
.（春蠶編織絲線(xiàn)；甘露灑向新苗）
B.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語(yǔ)盈盈是什么意思？（老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心）
C.指導朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？
齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好�。�
釋詞：衷心（發(fā)自?xún)刃牡兀?/p>
5.指導感情朗讀第二節。
四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
板書(shū)設計
1.
老師
您好！
事業(yè)崇高
每當--------就--------
成長(cháng)浸透心血
涌起
創(chuàng )造蘊含辛勞
事業(yè)美好
每當---------就-----------
像春蠶編織絲線(xiàn)祝愿
似甘露灑向新苗
工作辛苦
感激之情
老師，您好教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容
1. 學(xué)唱歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》 。
2. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創(chuàng )旋律。
二、 教學(xué)目標
1. 通過(guò)有感情地演唱《每當我走過(guò)老師窗前》 ，感受學(xué)生對老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2. 通過(guò)編創(chuàng )旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛(ài)的）。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4. 旋律編創(chuàng )的音高走向問(wèn)題。
四、 教學(xué)進(jìn)程
1. 導入新課
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過(guò)老師的窗前》 。
2. 初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒
A. 設問(wèn)：歌曲給你什么感覺(jué)？表達了怎樣的思想感情？
B. 討論后，老師指導學(xué)生分角色朗讀三段歌詞
3. 再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的`尊敬，熱愛(ài)之情。
4. 學(xué)唱歌曲：
A. 跟著(zhù)伴奏學(xué)唱歌曲旋律
B.代詞入曲
C.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動(dòng)。
最后一句，隨著(zhù)旋律級進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛(ài)。
5. 學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創(chuàng )旋律。
老師引導學(xué)生學(xué)用劃旋律線(xiàn)的方法來(lái)編創(chuàng )有節奏的旋律。
6. 小結。
老師，您好教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意思。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì )教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
2、學(xué)習掌握本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示文題。
1、談話(huà)激情：每個(gè)同學(xué)在成長(cháng)的道路上離不開(kāi)父母的呵護，更離不開(kāi)老師的培育。9月10日是教師節，許多同學(xué)在這一天都會(huì )以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？
小結：其實(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。
3、題目雖然只有四個(gè)字，卻飽含深情，詩(shī)中到底要向我們訴說(shuō)些什么呢？讓我們用心去品讀吧？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè )朗讀課文。
2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞，糾正讀音。
�。�1）崇高 塑造 創(chuàng )造 祝愿 閃耀 朝霞 編織
�。�2）浸透 情不自禁
3、過(guò)渡：這首詩(shī)分兩小節，下面我們一起學(xué)習第一小節，相信只要你用心去讀，就會(huì )有新的發(fā)現，新的感受。
三、品讀第一小節，體味領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節，正音。
3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）
4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？
�。ㄈ藗兊某砷L(cháng)，每一項創(chuàng )造，甚至于社會(huì )的進(jìn)步，都離不開(kāi)老師的辛勤付出。）
5、相機出示詩(shī)句：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
地北天南，
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�。�1）指導讀好這兩句長(cháng)句。
�。�2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。
�。�3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。
�。�4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長(cháng)，為了社會(huì )的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻。
�。�5）指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀好這兩句，并積累內化。
預設：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù) ！
地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù) ！
仿寫(xiě)句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧！
花草樹(shù)木，哪一種植物的生存不
男女老少，哪一個(gè)人的成功不
，哪 不
6、再讀讀這一節中其他詩(shī)句，你有什么新的想法？
�。�1）指讀有關(guān)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）圖文對照，重點(diǎn)理解：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實(shí)和理想之間架起金橋。
�。�3）小結：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現實(shí)，社會(huì )從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)�！毕胂胛覀兘裉斓囊磺�，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”（指名）
7、指導有感情地朗讀這一節：一句問(wèn)候代表了我們道不盡的感謝，你能通過(guò)你的讀來(lái)贊美一下教師這一崇高的事業(yè)，道一聲感謝嗎？
四、作業(yè)
1、鋼筆字描紅
2、比一比，再組詞。
浸（ ） 項（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）
侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）
3、有感情地練習朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、繼續學(xué)習課文，引導學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情，并初步探究詩(shī)歌的表現特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。
3、理解本詩(shī)的語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng )作。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回味
1、今天，我們繼續學(xué)習第一課，通過(guò)上堂課的學(xué)習，你了解到些什么？
2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩(shī)訴說(shuō)些什么呢？
二、品讀第二小節
1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的`想法，能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
請學(xué)生先讀讀有感觸的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補充。重點(diǎn)理解：
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。
笑語(yǔ)盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開(kāi)放。
�。▽W(xué)生的交流與讀、悟結合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問(wèn)供大家討論。）
5、你能帶著(zhù)自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）
6、這首詩(shī)的第一節主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？
三、再讀全詩(shī)，讀出韻味，表達真情
四、咀嚼詩(shī)歌形式，探究表現特點(diǎn)
1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒(méi)有細細地想過(guò)，詩(shī)歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)探究一下。
2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價(jià)或引導。（可以把學(xué)生認識到的特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上以作肯定。）
3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說(shuō)……）
其實(shí)，在我們成長(cháng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕�？梢杂酶鞣N形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集有關(guān)贊美老師的詩(shī)歌，也可以自己創(chuàng )作，在班隊活動(dòng)課上舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。
老師，您好教學(xué)設計7
[[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、以情入詩(shī)
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧�。úシ鸥枨堕L(cháng)大后我就成了你》，師生共唱）
2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是描述什么的歌？（學(xué)生回答）為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當你們在生活中遇見(jiàn)老師時(shí)，當你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫(xiě)信時(shí)，你們都會(huì )說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！ 相機板書(shū)）
指名學(xué)生有感情地朗讀。 齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結。
�。ㄕn文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫(xiě)的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)的。）3、指名朗讀這兩句話(huà)。
今天我們就來(lái)學(xué)習第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
�。�1）出示：古今中外
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a、這句話(huà)換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)教師的心血。）
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的`成長(cháng)都浸透著(zhù)教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學(xué)生在學(xué)習小組內交流，教師巡視指導點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對這句話(huà)的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì )提出“浸透”一詞的意思，教師引導學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
�。�2）小結：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話(huà)中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習下一句話(huà)。
�。�3）出示：地北天南
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
a、讀讀這句話(huà)，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng )造發(fā)明講述自己對這句話(huà)的理解。
c、教師雖然沒(méi)有直接創(chuàng )造新事物，但他們培養了無(wú)數人才，推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展。誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話(huà)？
指導朗讀。
�。�4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導學(xué)生背誦。
�。�5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學(xué)生從人到社會(huì )理解教師在人的成長(cháng)、社會(huì )發(fā)展中的作用。
c、是啊，在我們成長(cháng)的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì )發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車(chē)開(kāi)向美好的未來(lái)。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達你的情感呢？
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)
笑語(yǔ)盈盈
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
a、指名讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話(huà)的。
b、引導學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(cháng)，才塑造了一批批的國家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻著(zhù)一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結延伸
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們再過(guò)幾天就是教師節了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話(huà)想對老師說(shuō)？好，那把你們的心里話(huà)都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè )曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
附板書(shū)： 老師，您好！
崇高 成長(cháng)浸透心血
美好 創(chuàng )造蘊含辛勞
老師，您好教學(xué)設計8
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī)，因為我總是情不自禁地陷入講解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設計了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話(huà)語(yǔ)；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛(ài)的'撫摩都震動(dòng)了你的心弦�，F在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對你的好嗎？
帶著(zhù)這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說(shuō)一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預習。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節掃清字詞障礙。
本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節。）
三、精讀感悟。
請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（高尚）是什么意思，你覺(jué)得哪些人是高尚的？
對對子練習，認識對偶。
你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習說(shuō)話(huà)：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節來(lái)臨之際，我想對你說(shuō)：老師，您好！
自讀第二小節，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會(huì )感情。
四、組織誦讀
1、聆聽(tīng)范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。
教學(xué)反思
就是這樣一份平實(shí)的設計，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總——分——總的寫(xiě)法，初步認識對偶。
在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫(xiě)教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問(wèn)發(fā)生時(shí)，就是獲得理解、知識時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養他們三年的語(yǔ)文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時(shí)，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生斷斷續續、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著(zhù)急。聽(tīng)著(zhù)他們大聲而樂(lè )滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的，也有些擔憂(yōu)——高聲叫，并不是朗讀好��！
現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來(lái)自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。
老師，您好教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內容，激發(fā)對教師的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì )教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛(ài)之情。
教具準備：
小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)課題
2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰(shuí)？（教師）（課件）
3、同學(xué)們，在你幾年學(xué)校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？
4、今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊美教師的詩(shī)歌《老師，您好！》
5、齊讀課題。
二、自學(xué)指導
1、打開(kāi)書(shū)第六頁(yè)：
請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學(xué)生自學(xué)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
生字、詞語(yǔ)、句子
3、齊讀全文。
4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺(jué)得教師的事業(yè)是怎樣的'呢？
�。ㄕn件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）
為什么這么說(shuō)？
三、學(xué)習第一段
1、（出示課件）
同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰(shuí)呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊含”。
4、這兩句話(huà)的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生談理解。
因為如果沒(méi)有老師的辛勤教育……
6、看圖，向學(xué)生介紹名人和她的老師
�。ê悾菏敲绹っ@啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫(xiě)出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著(zhù)作。而她頑強成長(cháng)，離不開(kāi)她的老師沙利文。
偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫(huà)作出自于我國著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開(kāi)法國老師達仰先生的精心指導。
被譽(yù)為“飛人”的田徑運動(dòng)員劉翔的成長(cháng)更離不開(kāi)他的恩師孫海平老師。）
而我們每一個(gè)孩子的成長(cháng)更離不開(kāi)老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學(xué)習
四、小結
老師，您好教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
�、艑W(xué)會(huì )13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
�、评斫夂驼莆毡菊n有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
�、抢斫饨處熓聵I(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
�、蹦苷f(shuō)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句的寓意。
�、材苡懈星樽x課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì )微笑著(zhù)喊一聲老師，您好！那么當你們長(cháng)大了，那時(shí)你們見(jiàn)到老師會(huì )說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》
二、初讀指導
�、睂W(xué)生借助拼音自讀課文。
�、舱簦撼绺�、浸透、塑造、笑盈盈。
�、持该x，指導長(cháng)句的讀法。
�、磳W(xué)生自讀課文。
三、講讀第一段
�、敝该x，這一節共有幾句話(huà)？
�、材膫�(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了教師工作的意義？
�、硰哪强闯鼋處煹墓ぷ魍苿�(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展？
那……不……是個(gè)什么句子？
�、淳毩暲首x，重點(diǎn)指導反問(wèn)句。
�、谍R讀。
四、講讀第二段
�、弊宰x。
�、渤鍪竟P尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。同時(shí)指導學(xué)生對詩(shī)句意思的理解。
�、持笇Ю首x。
�、粗该x。
�、悼偨Y：引導學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì )到祝愿的真誠。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
�、蹦苡涀∩值臅�(shū)寫(xiě)。
�、材鼙痴b課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
�、背鍪旧衷~大聲念讀。
�、蹭�、浸、禁選擇正確的讀音。
�、诚�、耀、崇口頭擴詞。
二、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�、苯涣饔洃浬值姆椒�。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
�、仓笇�(shū)寫(xiě)。
�、尘毩暶杓t。
三、練習背誦
�、弊杂删毐�。
�、餐阑ケ�。
�、持该痴b，其余小聲跟背。
�、待R背。
四、課堂練習
�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、脖痴b課文。
《老師，您好》教學(xué)隨筆
這是一首現代詩(shī)，現代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋?zhuān)珜τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì )詩(shī)的感情。因此如何把握好對詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！边@里的“甘露”教參是說(shuō)是“教師的心血”，練習冊上也有這個(gè)詞語(yǔ)理解。課上我沒(méi)有機械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長(cháng)的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂(lè )成長(cháng)，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對的“甘露”一詞有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教師的.教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項創(chuàng )造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng )造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話(huà)教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長(cháng)的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因為在成長(cháng)過(guò)程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉變。
課后，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評，還是有一些不足，比如應拉近詩(shī)句與生活體驗的距離。體會(huì )詩(shī)句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。
老師，您好教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調動(dòng)已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
教學(xué)準備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節就要來(lái)了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機引導出詩(shī)朗誦。
三、提供詩(shī)稿、自由練讀
1、師配樂(lè )范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2）其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4）生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《1《老師，您好！》》。
�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
五、補充資料，增強積累
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。
六、小練筆
1、你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。
程門(mén)立雪
“程門(mén)立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的.人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著(zhù)假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”
這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著(zhù)老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著(zhù)給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話(huà)，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話(huà)，就恭敬地用眼光送著(zhù)他走遠。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必揚；戶(hù)外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪(fǎng)友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內室門(mén)外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話(huà)聲，才可以入室拜會(huì )；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話(huà)聲，就不能亂闖。門(mén)外有兩雙鞋，則室內一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門(mén)外，到室內席地而坐），三人內室談話(huà)，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。
所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現在借鑒的。
老師，您好教學(xué)設計12
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的`重要作用）
�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高�。�
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦！
指導理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好�。�
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈？
老師，您好教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感
同學(xué)們，每當聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內心的激動(dòng)。是啊，是老師指導我們握筆寫(xiě)字，是老師教會(huì )我們讀書(shū)、寫(xiě)作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意
今天，我們要學(xué)的是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的作者對自己的老師也充滿(mǎn)了深情。聽(tīng)，她對自己的老師說(shuō)了些什么?
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書(shū)情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知
這是一首現代詩(shī)，每句話(huà)都是頂格寫(xiě)的，閱讀全詩(shī)，詩(shī)歌圍繞教師的事業(yè)，寫(xiě)了哪幾方面的內容?
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感
1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫(xiě)出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)
(1)在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
師小節：是老師，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現在，從現在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的`今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現實(shí)和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話(huà)。(齊讀第1句)
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類(lèi)的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(5)你覺(jué)得句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情?為什么用“您好”，而不用“你好”?
(6)把這一小節連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累，升華情感
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________，
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每當_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(cháng)靠的是老師，社會(huì )的發(fā)展蘊含著(zhù)老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
出示：
老師，我想對你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導寫(xiě)字
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
老師，您好教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前的生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì )教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，激情導入
1、板書(shū)課題 （老師，您好）
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體驗一下作者對老師的感情。
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文第1小節思考：哪句話(huà)集中贊美了教師的事業(yè)？
2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？
�、懦鍪揪湟�
�、贋槭裁凑f(shuō)教師是鋪路架橋的人？說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，舉例說(shuō)說(shuō)在老師培養下成材的名人名家。
�、诔鍪緢D片，理解詞語(yǔ)
�。ㄗ蛱欤骸裉欤骸硐耄骸�
�、瞥鍪揪淙�、句四
�、佟澳膫�(gè)人”“哪一項”分別指什么？
�、凇敖浮薄靶难狈謩e指什么？
我們的成材靠的是老師，社會(huì )的`發(fā)展也蘊含了老師的辛勞。
�、蹞Q成陳述句式怎樣說(shuō)？
�、且x句五
因此，教師的事業(yè)如此崇高，對人類(lèi)的貢獻這么大，每當看到…，我心中…
�、倬渲心膫�(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情？（句中為什么不說(shuō)“你好”而用“您好”呢？
�、谥笇в懈星槔首x
3、小結第1小節
三、合作探究，精讀感悟。
1、指名讀。
2、學(xué)習第一句。
詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好呢？
出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。
�。ù盒Q編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗。）
師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們的諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心。
�、茖W(xué)習第三句。
過(guò)渡：老師是如何培養人才，關(guān)愛(ài)學(xué)生的呢？
�、� 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線(xiàn)指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰(shuí)？
�、凇肮P尖飛舞”指什么？
“笑語(yǔ)盈盈”指什么？
3、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
理解：“衷心”：發(fā)自?xún)刃摹?/p>
4、指導朗讀第2小節
四、聽(tīng)錄音欣賞，準備背誦全文。
指導背誦
自由練背、指名背、齊背
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并用“情不自禁”、“每當…就…”造句。
2、練筆：《老師，我想對您說(shuō)》
六、板書(shū)設計
老師，您好！
哪一個(gè)不浸透 每當…就…
崇高 哪一個(gè)不蘊含 涌起
教師的事業(yè)
美好 那是 編織 每當…就…
那是 撒向 祝愿
工作辛苦 感激之情
老師，您好教學(xué)設計15
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想感受。
2、說(shuō)說(shuō)你心目中的老師。
二、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
1、一年一度的教師節就要來(lái)了，我們班上也決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？
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2、看看他們是怎樣為老師獻上祝福的。（相機引出以詩(shī)朗誦的方式學(xué)習新課，并同時(shí)為老師送上祝福。）
三、提供課文詩(shī)稿、自由練讀
1、師配樂(lè )范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著(zhù)背誦自己喜歡的.段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2）其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4）生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。
�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4）相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
�。�5）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
4、齊讀。
五、補充資料，自作自誦。
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。
3、你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你們能不能仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，讓我們的詩(shī)歌朗誦會(huì )更精彩？
�。ǜ髯云鸸P，主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。）
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句；
2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。風(fēng)中百合提供。
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