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農村受教育的調查報告
在現實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的農村受教育的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農村受教育的調查報告1
近年來(lái)，隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨，為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的'關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主，走訪(fǎng)了3所小學(xué)，調查學(xué)生25人，教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀，并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5％的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49％，看來(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置，各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教，導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題：調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活不滿(mǎn)，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2）盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。
3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門(mén)課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全，特別是安全，家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”�！把芯啃汀�、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微，少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高，重視分數的達80％。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習看”，“請家教”和“其他”三個(gè)選項，結果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，34.5％的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件差，學(xué)習資源匱乏，教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題：很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意，當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上，目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和培訓，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！改善農村辦學(xué)條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺，學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農村教育發(fā)展服務(wù)，為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
農村受教育的調查報告2
農村建設的根本——教育
一.實(shí)踐參加者：默瀾，xxx。
二.實(shí)踐主題： 農村人口受教育狀況。
三.時(shí)間：20xx年02月18日。
四.地點(diǎn)：xx省xx市王家村。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告如下：
一.活動(dòng)內容：
�。ㄒ唬┗谏鐣�(huì )發(fā)展需要， 以走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)的方式對農村人口的受教育情況進(jìn)行調查。
�。ǘ┲饕矫嫔婕埃焊髂挲g層的教育情況，農村孩子受教育條件，以及人們（尤其是貧困家庭）對孩子教育的看法。
二.調查資料：
�。ㄒ唬┤藛T成分：
1.現村民中有許多是外來(lái)的打工者，
2.因村莊有一定年代，所以老齡者較多，多數年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里，其他已不在村中常住。
1.接受大專(zhuān)及以上文化程度教育的人口增長(cháng)最快，但人數依然很少；
2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加；同時(shí)，由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降，現主要人群為老年者。
雖然農村受教育情況有所改善，但農村就業(yè)人口的.受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。 依然是以接受低文化教育的為主。
1.九年制義務(wù)教育不斷鞏固，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和在校生鞏固率均接近100%；
2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上，
3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結構比例趨于合理，
4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個(gè)新的臺階。
女性適齡者的受教育情況和男性基本一致，可見(jiàn)農村受教育的性別差異減少了。
為鼓勵村民接受教育，村內對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎勵。
三.調查結果：
農村勞動(dòng)力不僅受教育程度低，而且絕大多數不具有職業(yè)技術(shù)資格。
四.理性思考：
�。ㄒ唬� “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”，這既是中央對新農村建設的要求，也是其總體目標。包含的內容極為豐富，涉及農村政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )管理等方方面面。而在人口本身的指標中，如：受教育程度、就業(yè)率等。那么新農村建設與人口發(fā)展有怎樣的依存關(guān)系呢？
不難理解，人均受教育年限與人均社會(huì )總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂(lè )支出呈正相關(guān)關(guān)系，而且與前三項指標呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數呈高度負相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明人口受教育程度在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中具有重要的促進(jìn)作用。
以上說(shuō)明，人口受教育程度、地區城市化水平，對當地的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、人民收入水平的提高、農村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用；而就業(yè)人數、外出人口對當地經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農村的發(fā)展。
�。ǘ�..盡管江蘇農村基礎教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動(dòng)了大規模的農民培訓工程，但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉移，農村中年輕、有文化、有技能、有特長(cháng)的人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無(wú)特長(cháng)的人，只能留在農村種地或經(jīng)營(yíng)林牧副業(yè)，農村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。
五.問(wèn)題與建議：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：低素質(zhì)的勞動(dòng)者無(wú)法向外輸出，農村勞動(dòng)力資源得不到充分利用；也難以滿(mǎn)足社會(huì )主義新農村建設的需要。盡管市場(chǎng)對勞動(dòng)力需求較大，但需要的則是有技能的勞動(dòng)力，而農村勞動(dòng)力的現狀無(wú)法滿(mǎn)足需求，也使得農村勞動(dòng)力無(wú)法向非農產(chǎn)業(yè)轉移。
�。ǘ┙ㄗh： 在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，創(chuàng )新是經(jīng)濟增長(cháng)的源泉，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng )新并使之成為經(jīng)濟增長(cháng)的內生變量，對勞動(dòng)者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續實(shí)行九年制義務(wù)教育，同時(shí)抓好更高一層的教育，努力使中國教育真正惠及全中國人口。
農村受教育的調查報告3
今年我響應市委市府名師支教傳幫帶的號召，來(lái)到膠州四中，在一年的支教過(guò)程讓我們認識了四中的一草一木，了解四中教育的一點(diǎn)一滴，對于農村的高中教育有了新的認識，想將我看到的，聽(tīng)到的，想到的報告如下：
農村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，但是有些問(wèn)題讓他們無(wú)可奈何，與城區高中相比有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、交通問(wèn)題
與城區高中相比，農村教育在上班下班是很不方便的，在沒(méi)有學(xué)校班車(chē)的情況下，有車(chē)一族至少也需要半小時(shí)左右，沒(méi)車(chē)一族，就拿做公交車(chē)來(lái)說(shuō)吧，比如：從南華苑開(kāi)始坐車(chē)，就要先做206或者16，然后半道轉成6路，下了6路車(chē)還有大約10分鐘的路程，如果坐車(chē)非常順利，也幾乎1小時(shí)，如果加之等車(chē)時(shí)間，就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí)，加入早上第一節有課，那就要6點(diǎn)就走，比起城區7：30，要浪費1個(gè)半小時(shí)在路上;萬(wàn)一有個(gè)什么急事，打車(chē)都需要將近30元錢(qián)的;另外班主任看班，城區的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校，甚至一周都不能回家;雖然現在很多都是有車(chē)一族，還有一個(gè)安全更值得重視，每天穿行于204國道，車(chē)水馬龍，不分心還好，分心時(shí)真讓人后怕。(何況每天有多少事情需要思考，需要及時(shí)解決，需要和平處理)，而這一方面，農村教師沒(méi)有任何補助和特殊的照顧，依然毫無(wú)怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。
二、補助問(wèn)題(交通和伙食)
除了交通，還有一個(gè)大的問(wèn)題那就是吃飯問(wèn)題，民以食為天，對于農村學(xué)校的老師，中午是沒(méi)法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進(jìn)行補貼，這一項農村學(xué)校是沒(méi)有，老師們都得自己掏錢(qián)的，一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢(qián)，這是對教師進(jìn)行優(yōu)惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現在一切從簡(jiǎn)，說(shuō)實(shí)話(huà)教師的`福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。
三、師資問(wèn)題
我們今年一共來(lái)四中20多名支教教師，可見(jiàn)農村的教育嚴重師資不足，師資流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上學(xué)不方便，3.城區教育機會(huì )多，4.職稱(chēng)評上了該進(jìn)城享福了……;現在擴招學(xué)生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規范，嚴重缺乏培訓過(guò)關(guān)，有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線(xiàn)，不再兼任教學(xué)工作，這樣造成教學(xué)師資的匱乏，解決這個(gè)問(wèn)題除了招收新畢業(yè)教師之外，還要加強教師的培訓，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實(shí)施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績(jì)不理想的老師要及時(shí)談話(huà)、鼓勵，做好組內的問(wèn)題查找。
四、硬件設施
農村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應該給農村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設備，這樣教師才能更好地學(xué)習和創(chuàng )新，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作�，F在四中配備先進(jìn)的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放�，F在微課教學(xué)日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現在我們沒(méi)有一個(gè)好的地方進(jìn)行開(kāi)發(fā)微課，一沒(méi)有高級的電子備課室，二沒(méi)有高級的電子閱覽室，也沒(méi)有高配置的微機室，這讓很多教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)微課和學(xué)習的機會(huì )，如果能得以配置，教育又會(huì )升一臺階。
五、學(xué)習問(wèn)題
由于農村學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著(zhù)吃老本生活，這樣就會(huì )抑制教學(xué)的前進(jìn)，政府能夠多提供一些機會(huì )讓農村教師走出去，看看外面的世界，學(xué)習相關(guān)的先進(jìn)的理論知識，開(kāi)采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”，相信教師不會(huì )出現日久倦怠的思想，反而會(huì )時(shí)刻想著(zhù)創(chuàng )新。
當然，這些問(wèn)題不是一蹴而就的，它需要時(shí)間和資金，希望領(lǐng)導們重視，同時(shí)希望農村的教育能迎來(lái)美麗的春天。
農村受教育的調查報告4
調查時(shí)間：20xx年6月
調查地點(diǎn)：黃花鄉黃花學(xué)區
調查對象：黃花鄉全體中小學(xué)生
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
調 查 人：薛蓮
改革開(kāi)放以來(lái)，中國城鄉間人口流動(dòng)的限制被打破，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下，我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。
犖了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問(wèn)題，分析原因并提出解決措施，近期，我采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，對黃花鄉在黃花學(xué)區就讀的農村留守兒童作了專(zhuān)題調研，現將調研情況綜述如下：
犚�、农村留守锻幕靖艣r此次調研選取黃花鄉為主要區域。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在4--16歲之間。調查共涉及36個(gè)班級，總人數20xx人（其中初中生1140人，小學(xué)生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來(lái)，外出務(wù)工的農村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數倍增，現有1.5萬(wàn)農村青壯年常年在外務(wù)工，打工收入占農民家庭經(jīng)濟收入的72%。在被調查對象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人（其中小學(xué)生176人，中學(xué)生293人），占17.9%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
牰、農村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調研，我發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。
牼嚀謇此擔主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過(guò)低，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從黃花鄉的調查情況來(lái)看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。另外，通過(guò)調查發(fā)現，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調查數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報道。
犎、問(wèn)題的成因
1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規模條件下，僅需1.5億勞動(dòng)力，而現實(shí)情況是農村人口近8億，農村勞動(dòng)力4.98億，剩余勞動(dòng)力近3.5億�！笆叽蟆眻蟾嬷兄赋�，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業(yè)、農村和農民問(wèn)題，加快推進(jìn)中國的城鎮化。這就意味著(zhù)大量農村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城務(wù)工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從農村家庭現狀來(lái)看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長(cháng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的.困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
犓�、秷A哂虢ㄒ
犃羰囟童教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益。
2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。農村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(cháng)（監護人）熱線(xiàn)，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)（監護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監護人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學(xué)習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調查中就發(fā)現，許多學(xué)生習慣通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中健康成長(cháng)。
農村受教育的調查報告5
農村建設的根本——教育
一.實(shí)踐參加者:默瀾，xxx。
二.實(shí)踐主題: 農村人口受教育狀況。
三.時(shí)間:20xx 年02月18日。
四.地點(diǎn):江蘇省常州市王家村。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告如下:
一. 活動(dòng)內容:
(一)基于社會(huì )發(fā)展需要，以走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)的方式對農村人口的受教育情況進(jìn)行調查。
(二)主要方面涉及:各年齡層的教育情況，農村孩子受教育條件，以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。
二.調查資料:
(一)人員成分:1.現村民中有許多是外來(lái)的打工者，
2.因村莊有一定年代，所以老齡者較多，多數年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里，其他已不在村中常住。
(二) 1. 接受大專(zhuān)及以上文化程度教育的人口增長(cháng)最快，但人數依然很少;
2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加;初中及以上人口大幅度增加;同時(shí)，由于九年義務(wù)教育普及，小學(xué)教育程度人口明顯下降，現主要人群為老年者。
(三) 雖然農村受教育情況有所改善，但農村就業(yè)人口的.受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。
(四)1.九年制義務(wù)教育不斷鞏固，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和在校生鞏固率均接近100%;
2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上，
3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結構比例趨于合理，
4.高等教育面向大眾化發(fā)展，步入了一個(gè)新的臺階。
(五) 女性適齡者的受教育情況和男性基本一致，可見(jiàn)農村受教育的性別差異減少了。
(六)為鼓勵村民接受教育，村內對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎勵。
三.調查結果: 農村勞動(dòng)力不僅受教育程度低，而且絕大多數不具有職業(yè)技術(shù)資格。
四.理性思考:
(一) “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”，這既是中央對新農村建設的要求，也是其總體目標。包含的內容極為豐富，涉及農村政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )管理等方方面面。而在人口本身的指標中，如：受教育程度、就業(yè)率等。那么新農村建設與人口發(fā)展有怎樣的依存關(guān)系呢?
不難理解，人均受教育年限與人均社會(huì )總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂(lè )支出呈正相關(guān)關(guān)系，而且與前三項指標呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數呈高度負相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明人口受教育程度在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中具有重要的促進(jìn)作用。
以上說(shuō)明，人口受教育程度、地區城市化水平，對當地的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、人民收入水平的提高、農村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用;而就業(yè)人數、外出人口對當地經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用，甚至制約農村的發(fā)展。
(二). 盡管江蘇農村基礎教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展，啟動(dòng)了大規模的農民培訓工程，但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉移，農村中年輕、有文化、有技能、有特長(cháng)的人都外出務(wù)工經(jīng)商，而年齡大、低文化、無(wú)特長(cháng)的人，只能留在農村種地或經(jīng)營(yíng)林牧副業(yè)，農村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。
五.問(wèn)題與建議:
(一)問(wèn)題:低素質(zhì)的勞動(dòng)者無(wú)法向外輸出，農村勞動(dòng)力資源得不到充分利用;也難以滿(mǎn)足社會(huì )主義新農村建設的需要。盡管市場(chǎng)對勞動(dòng)力需求較大，但需要的則是有技能的勞動(dòng)力，而農村勞動(dòng)力的現狀無(wú)法滿(mǎn)足需求，也使得農村勞動(dòng)力無(wú)法向非農產(chǎn)業(yè)轉移。
(二)建議: 在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，創(chuàng )新是經(jīng)濟增長(cháng)的源泉，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力，企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng )新并使之成為經(jīng)濟增長(cháng)的內生變量，對勞動(dòng)者提出了更高的要求，僅有體力是不夠的，必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續實(shí)行九年制義務(wù)教育，同時(shí)抓好更高一層的教育，努力使中國教育真正惠及全中國人口。
農村受教育的調查報告6
俗話(huà)說(shuō)：“孩子是祖國的未來(lái)，是希望�！彼�，我國一直把教育事業(yè)當作國家的頭等大事來(lái)抓，千方百計地為“希望們”的茁壯成長(cháng)創(chuàng )造最佳的物質(zhì)條件和生活條件。針對教育中出現形形色色的問(wèn)題，截至目前，我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了多次的重大變革調整，比如，“希望工程”，“減負增效”，“素質(zhì)教育”，“磨難教育”，“創(chuàng )業(yè)教育”，“綠色通道”，“助學(xué)”，等等等等。
我國有80%的居民生在農村，國家的現代化主要在于農村的現代化，而農村的現代化又與農村的文化教育水平息息相關(guān)。所以，農村孩子的教育問(wèn)題一直是國家關(guān)心的大事，是我國真正走向文明富強的必由之路。但是，我國農村的教育體制現狀究竟怎么樣呢？
為此，利用暑假時(shí)間，我走訪(fǎng)了家鄉黑龍江省黑河市管轄的五縣四鄉，最近的鄉距離黑河市區不過(guò)二十里，那里沒(méi)有城市高樓林立的壓抑，也沒(méi)有馬路上的喧囂，是與城市截然不同的生活環(huán)境。
帶著(zhù)調查農村孩子受教育情況，問(wèn)問(wèn)他們現在的成績(jì)和學(xué)習狀況，今后的打算，他們自身能力素質(zhì)與城市差距，教育設施等問(wèn)題，我選擇了關(guān)西村十個(gè)組中的兩個(gè)組進(jìn)行了調查，調查對象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話(huà)或間接詢(xún)問(wèn)等方式進(jìn)行了解，具體情況如下：
小學(xué)（10—13歲）47（人）
初中（14—16歲）34（人）
高中、職專(zhuān)及其他（17—21歲）34（人）
對于小學(xué)生，我只是從表面上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，比如：“上學(xué)累嗎？”“想不想上學(xué)”“作業(yè)多不多”等問(wèn)題，當問(wèn)到將來(lái)想不想上大學(xué)等，結果有90%以上的孩子很想留學(xué)校里，他們根本沒(méi)有城市里孩子的那么多課外習題，更不用去什么補習班，是真正的“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的童年，而每個(gè)孩子都流露出對“成為大學(xué)生”的向往，家長(cháng)們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問(wèn)其原因，無(wú)非是“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”；“將來(lái)不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小，家長(cháng)也尚未真正意義上考慮孩子的將來(lái)，只是簡(jiǎn)單的一種希望和憧憬罷了。
對于初中生，也只問(wèn)他們“學(xué)校老師上課好不好”、“有沒(méi)有搞素質(zhì)教育”，“課外習題多不多”，“有沒(méi)有能力考上高中”，“現有知識的廣度、深度如何”，“課余都干什么及畢業(yè)后的打算”。50%的學(xué)生覺(jué)得，雖然老師上課講時(shí)能聽(tīng)懂，但有時(shí)看書(shū)卻看不懂；另一半同學(xué)甚至聽(tīng)課都有些吃力。對于素質(zhì)教育實(shí)施情況的調查令人失望，只有十多個(gè)同學(xué)從電視上聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這回事。34名學(xué)生中只有三四個(gè)對四大名著(zhù)有所了解，他們家中沒(méi)有購買(mǎi)很多好書(shū)的經(jīng)濟實(shí)力，便互相交換著(zhù)看或去老師家借書(shū)看。大部分同學(xué)讀過(guò)的課外書(shū)只有小說(shuō)。對于為什么不看名著(zhù)的回答，有20%的同學(xué)反映“看不到”，而80%的學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)意思、不喜歡。95%以上的同學(xué)平時(shí)不關(guān)心國家大事，對于世界局勢則更無(wú)從說(shuō)起。那他們平時(shí)都在干什么？在被調查者當中，有90%以上的學(xué)生回家要做家務(wù)、干農活，其中有一半的同學(xué)卻并不是這樣，聽(tīng)其他人講，許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲(chóng)，據調查，有些家長(cháng)是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學(xué)會(huì )了，真是“無(wú)師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個(gè)本該不倦汲取知識的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱(chēng)的賭桌，真是讓人痛心疾首。
高中學(xué)歷34人上高校繼續就讀14人
畢業(yè)后打工14人
已成家5人
因身體狀況欠佳輟學(xué)1人
說(shuō)起將來(lái)的打算，每個(gè)人開(kāi)頭都是“也想上高中”，但是家長(cháng)們考慮的更多：“孩子不是讀書(shū)的料”、“供不起”、“還是早點(diǎn)兒有份安定的工作吧”、“中專(zhuān)也可以轉城市戶(hù)口”……。，孩子們也很體諒父母：“家里田多”、“經(jīng)濟條件不好”、“上高中，大學(xué)要很多錢(qián)”……。結果表明，經(jīng)濟因素是農村孩子無(wú)法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分學(xué)生堅定地要圓“大學(xué)夢(mèng)”。這不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他們對自己充滿(mǎn)信心，對未來(lái)充滿(mǎn)希望。其中有的學(xué)生家里并不富裕，一進(jìn)屋我就擔心，他們能負擔得起今后的學(xué)費嗎？但是當我聽(tīng)到家長(cháng)的話(huà)時(shí)我才知道原來(lái)我的擔心是多余的�！艾F在社會(huì )上競爭厲害，多學(xué)點(diǎn)文化總會(huì )有好處的，我們沒(méi)有蓋樓房，留著(zhù)錢(qián)給他（她）讀書(shū)呢！他們始終堅信，有了文化才會(huì )有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學(xué)成歸來(lái)是他們一生最大的幸福。biz
17—21歲被調查者是我們的同齡人，34人中有6人上高中，33%的人讀大學(xué)，1人讀中專(zhuān)，還有的就是已經(jīng)“畢業(yè)”了，在所有上高校者中，每個(gè)人都有一個(gè)共同的認識，那就是就業(yè)壓力大，社會(huì )競爭太激烈。被調查的學(xué)生中，大多數舍不得拿錢(qián)去買(mǎi)漂亮的文具，新款的書(shū)包。在他們當中只有2個(gè)人家中有電腦，只有5個(gè)人吃過(guò)“肯德基”……
我對這些問(wèn)題的看法和建議：再窮不能窮教育，學(xué)校教學(xué)設施不全，教學(xué)水平不高，可以由鄉、市、出錢(qián)改善教學(xué)設施，提高教師水平。的確，我看到最漂亮的房子是小學(xué)校舍，鄉里還投資蓋好了教師樓，要是再接再厲，有個(gè)像樣的圖書(shū)館，讓同學(xué)們都能看到想看的書(shū)，想看的好書(shū)就更好了，最好把對地方教育的功績(jì)作為考核領(lǐng)導能力素質(zhì)的'條件之一。
再苦不能苦孩子，這里的苦是經(jīng)濟上的貧窮，對于不能上學(xué)的孩子，應該重視；考上高校的學(xué)生，應該為其，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，這樣等他們不久學(xué)成歸來(lái)又可以帶動(dòng)村里的發(fā)展，這將是一筆不小的投資；這里的苦還有知識上的貧乏，學(xué)校老師是否能根據學(xué)生的具體水平，制定一個(gè)合理的課程計劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實(shí)有困難的同學(xué)“開(kāi)開(kāi)小灶”。在城里各學(xué)校相繼進(jìn)行素質(zhì)改革時(shí)，村里的老師是否也能加點(diǎn)兒緊，哪怕是趕末班車(chē)，拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多聽(tīng)聽(tīng)新聞，多看些好書(shū)，應針對老師們的犧牲做出相應的報酬和補償。
無(wú)力為困，無(wú)計為困，無(wú)智為困。困則窮，窮又困……，這是一個(gè)惡性循環(huán)，所以——
再困不能困家長(cháng)，家長(cháng)的教育對子女的學(xué)習，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學(xué)生自覺(jué)性本來(lái)就不強，若家長(cháng)再不加以正確引導，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學(xué)習”呢？我認為應該對家長(cháng)進(jìn)行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進(jìn)行“教育交流”創(chuàng )造條件，使一部分家長(cháng)“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競爭”轉變?yōu)椤翱凑l(shuí)能把子女教育得更好”。
暑期的實(shí)踐生活雖然不長(cháng)，但卻為我的人生刻下了一段銘心的經(jīng)歷。這次實(shí)踐生活對我來(lái)說(shuō)是意義非凡的，它使我在享受生活的同時(shí)也品嘗到了生活的艱辛，它讓我意識到，我國的現實(shí)問(wèn)題還有許多，亟待我們去探究、去解決，居安思危，它讓我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)，意識到我肩頭的重擔。我感謝我的實(shí)踐生活,它考驗了我,激勵了我,使我由貪玩變得好學(xué),由懶惰變得勤快，由茫然變得自信,由幼稚變得成熟……
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