小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )1
光陰似箭，又是一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，很榮幸又參加了此次的培訓，也很高興有這么一個(gè)分享的機會(huì )。培訓資料簡(jiǎn)直就是兩個(gè)字豐富，它為我們在教學(xué)過(guò)程當中量身定做了一個(gè)很好的平臺，讓我們看到別人的成長(cháng)和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的長(cháng)處，覺(jué)得自身或許更優(yōu)秀的地方。透過(guò)這次培訓，我發(fā)此刻平時(shí)可教學(xué)當中并不完全是學(xué)生的原因。要想真正上好數學(xué)課，不僅僅要有基礎的數學(xué)知識，還要懂得在課堂上如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
那么，在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
1。改變上課的學(xué)習環(huán)境。
上課時(shí)，先不著(zhù)急教學(xué)知識，而是先創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，先把學(xué)生的注意力引入課堂。
2。改革教學(xué)方法。
在上課時(shí)，要思考到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂(lè )于理解所要學(xué)習的東西，又幫忙他們理解了知識。
3。改善課堂氛圍。
以前在上課的時(shí)候，很怕學(xué)生吵，要求學(xué)生持續安靜。但在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現適當地“吵鬧”并沒(méi)有什么不好，當然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)爭論的環(huán)境。這種爭論有助于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習，又在學(xué)習中共同進(jìn)步。
4。加強溝通。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常和學(xué)生溝通，進(jìn)入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，只有真正了解學(xué)生，把握孩子的認知規律，在教學(xué)是才能事半功倍。
在我看來(lái)，一堂好的數學(xué)課，不僅僅只是要傳授給學(xué)生知識，還要幫忙學(xué)生理解、掌握知識。因此，需要我們努力的'東西還很多，在后面將會(huì )更加努力學(xué)習，學(xué)習當中和學(xué)生共同學(xué)習，并不是說(shuō)小學(xué)生他什么都不懂，仔細去研究其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不明白這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說(shuō)學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)十分好的語(yǔ)言語(yǔ)氣，一個(gè)良好的態(tài)度，或者說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事過(guò)程當中的尊重他人的一面，這些你能夠透過(guò)一些小事情去展開(kāi)，其實(shí)有很多身邊的人都做不到的地方，因為其實(shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細節做好我相信沒(méi)有做不了的事情，哪來(lái)多多少真理。
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今天到縣里去參加暑期研修，一直困擾在我心中的一個(gè)問(wèn)題今天終于有了結果——說(shuō)講課，在此之前我已經(jīng)聽(tīng)張玲老師提到到縣里參加培訓有一項活動(dòng)是說(shuō)評課，什么是說(shuō)評課？沒(méi)有學(xué)生如何講課？雖然參加工作近十年了，只知道什么是說(shuō)課、如何說(shuō)課，但是對于說(shuō)評課我真的感覺(jué)非常陌生，但是今天的研修卻讓我在炎炎夏日中感受到一絲清涼。
今天上午的`活動(dòng)在緊張有序的安排中進(jìn)行，首先是教育局的韓主任進(jìn)行培訓動(dòng)員會(huì )，之后由樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校的翟慧老師進(jìn)行說(shuō)講課，然后大家分小組針對這節課進(jìn)行評課，雖然與平時(shí)的評課有些不同，但大家都暢所欲言，其中博興一小的宋春景老師的發(fā)言引起了大家的許多共鳴，給我們帶來(lái)了許多啟發(fā)和思索，我感覺(jué)我們這些年輕的教師就應該多思考、多交流，不同的思想產(chǎn)生碰撞、探討，才會(huì )有提升。
感謝教育局為我們提供了這樣的平臺，我也很有幸能參加這次研修活動(dòng)，讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和提高。
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20xx年10月26日臨沂市鄉鎮小學(xué)數學(xué)教研員研修暨一年級教材培訓會(huì )在臨沂金雀山小學(xué)拉開(kāi)了帷幕，2天的日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當的，我的收獲也是沉甸甸的：
首先展示給大家的是5節精彩的課，5位老師都經(jīng)歷了“寒徹骨”般的磨練，所以帶給大家迎面而來(lái)的“撲鼻香”的感覺(jué)，是的，每朵花都有自己綻放的理由，都展示著(zhù)自己獨特的美：男教師的課的那種大氣美、女教師課的細膩美、語(yǔ)言美等等都是他們綻放的理由。
劉士峰老師的《方程的認識》讓我茅塞頓開(kāi)，站在成人的思維層面上“方程”無(wú)非就是含有未知數的等式，可在學(xué)生那兒學(xué)起來(lái)顯得又是那么的生硬與別扭，直至此時(shí)曾經(jīng)的困惑才徹底得到了解決。劉老師踩在學(xué)生的思維點(diǎn)上，整節課借助“天平”這一教具詮釋了算術(shù)思維到代數的過(guò)渡，一步步引導學(xué)生從算術(shù)過(guò)渡到了代數，讓學(xué)生理解了方程的意義。通過(guò)上下車(chē)一題的練習讓學(xué)生體會(huì )到了方程的優(yōu)勢�；叵雱⒗蠋煶晒Φ恼n堂，我想那是因為劉老師首先在設計上做了深入的思考，他想到了“學(xué)生認識方程的難點(diǎn)在哪里”和“學(xué)生在解決問(wèn)題是為什么不愿意用方程”這兩個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題。是的曾經(jīng)4年的算術(shù)習慣，讓學(xué)生一時(shí)很難接受代數，等式在學(xué)生的認知范疇里就是計算和結果的呈現，不用計算就出來(lái)的等量關(guān)系式學(xué)生還沒(méi)那習慣呢，所以劉老師步步為營(yíng)，通過(guò)平衡狀態(tài)下的天平牽引著(zhù)學(xué)生“不用去計算”的思維主線(xiàn)首先讓學(xué)生明白“=”號不只是表示計算結果，還可以表示兩邊的數量關(guān)系，然后慢慢向等量關(guān)系是過(guò)渡，然后等量關(guān)系式里出現了未知數，這樣層層遞進(jìn)，顯得那么的自然，水到渠成。最后通過(guò)兩次分類(lèi)讓學(xué)生徹底理解了方程的含義、方程與等式的關(guān)系。整節課沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，可有恰到好處的導語(yǔ)；沒(méi)有紛至沓來(lái)的課件展示，可又設計的那么清晰明了；沒(méi)有過(guò)多的學(xué)生活動(dòng)，可有“數學(xué)思想”的具體體現。
馮維峰老師的《平行四邊形面積》一課又帶給我耳目一新的感覺(jué)，他的課最值得我學(xué)習的地方首先就是“數學(xué)思想”的`具體體現，整節課體現了“轉化思想、幾何模型思想、推理思想”。其次就是重視素養提升，數學(xué)方法得以有效滲透。整節課沿著(zhù)“猜想---驗證---結論”這一主線(xiàn)打破了常態(tài)下的“猜想---驗證---結論”這一方法的具體操作，馮老師首先給出了平行四邊形的數據，然后讓學(xué)生猜，再進(jìn)行驗證，改變了以往給學(xué)生“大海撈針”的茫然感覺(jué)，然后又通過(guò)讓學(xué)生回顧數方格的方法到優(yōu)化這一方法的過(guò)程，無(wú)形中完成了轉化，這種巧妙的設計，完美的鋪墊是本節課最讓我激動(dòng)的地方。
每節課都綻放著(zhù)自己獨特的美，王海燕老師運用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言，借助小棒清晰地展示了除數是兩位數的筆算除法，她借助小棒這一直觀(guān)教具，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，把其中的算理演繹的淋漓盡致。鄭玲玲老師有的放矢、恰到好處的處理了抽屜原理中求至少數方法是“商+1”，還是“商+余數”的原因。尤中華老師《找規律》細膩的教學(xué)設計、模型的建立、學(xué)生自主能力的培養無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著(zhù)我。
接下來(lái)的環(huán)節就是6位老師教研感悟，從他們的報告中我感受到了他們的“努力”、他們的“堅持”、他們的“才華”、他們的“付出”，更感覺(jué)到了臨沂小數團隊的強大。折射到自己身上又覺(jué)得自己好無(wú)助，好渺小，顯得那么的單薄，在我們這樣的偏遠的鄉鎮小學(xué)，“我們的團隊”----你在哪里？
第二天就是一年級教材解讀了，對于我這個(gè)從沒(méi)教過(guò)低年級的老師來(lái)說(shuō)收獲更是非同一般。在陶老師的引領(lǐng)下，我們合著(zhù)她的步伐，明白了新版本的教材和以前的教材的不同之處在哪、改動(dòng)的原因。也知道了每一章節中教材的編寫(xiě)意圖、處理方法，教學(xué)中應該怎樣做等等。下午王老師一年級下冊?xún)热莸慕庾x雖然和上冊大同小異，可是從王老師那里我學(xué)到的東西更多，從王老師的報告中可以看得出王老師是一個(gè)“有心人”，曾幾何時(shí)聽(tīng)某某老師的一節課，某某環(huán)節是怎樣處理的，而王老師又是怎樣認為的，怎樣建議的，這些對于我們來(lái)說(shuō)是最有用的了，從這里我學(xué)到了處理一節課的一些細膩的做法。
總之，本次的學(xué)習是我所有學(xué)習中收獲最多的一次，是的，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”，我將在今后的教學(xué)、教研工作中，不斷學(xué)習、努力吸收、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高我校的數學(xué)工作做出不懈的努力。
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20xx年8月18日——19日，我參加了“20xx普陀教學(xué)文化節”小學(xué)數學(xué)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高端研修培訓。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，有省教研員斯苗兒老師的講座《關(guān)注經(jīng)驗 重視習慣》解讀了20xx年版《數學(xué)課程標準》學(xué)習體會(huì )，有沈家門(mén)小學(xué)戚南鳳老師的講座《順應變革，扎實(shí)常態(tài)教學(xué)》，有沈一小翁飛萍老師的講座《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考——選擇有效材料 促進(jìn)有效教學(xué)》，更有幸聆聽(tīng)了南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師和杭州崇文實(shí)驗學(xué)校徐衛國老師的現場(chǎng)教學(xué)《圓的認識》以及他們各自課后對教學(xué)的反思與理解。更積極做好學(xué)習筆記，努力用新知識來(lái)提高自己。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍�，F簡(jiǎn)要總結如下：
一、培訓學(xué)習非常必要。
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容，可以說(shuō)是“人心所向”。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的`，在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續很久�，F在20xx年版《數學(xué)課程標準》在原來(lái)新課程實(shí)施的過(guò)程中，總結經(jīng)驗，適當調整教學(xué)內容，相信新的教材會(huì )更適合學(xué)生的學(xué)習，有利于學(xué)生數學(xué)能力的提高。
三、注重方法非常必要。
教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng )設情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習方法，課堂才有實(shí)效。
新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專(zhuān)家也講到，教師要重視創(chuàng )設貼近學(xué)生 生活實(shí)際的教學(xué)情境，選擇有效的學(xué)習材料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應用。更要順應變革，扎實(shí)常態(tài)教學(xué)，立足課堂，提高效率。這一點(diǎn)在南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的認識》一課中體現的淋漓盡致，蘇老師在課堂上將自己的引導地位體現得很到位。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，做好后續研修，在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。
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在忙碌的工作中進(jìn)行著(zhù)網(wǎng)絡(luò )培訓，我的感覺(jué)是辛苦著(zhù)、也收獲著(zhù)。通過(guò)遠程研修自己的基本業(yè)務(wù)能力全面的提高，對于今后的發(fā)展會(huì )起到了積極的促進(jìn)作用。下面，我就個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、本次網(wǎng)絡(luò )研修讓我“在交流中學(xué)習”、“在互動(dòng)中成長(cháng)”。
雖然是忙里偷閑，學(xué)習的時(shí)間不算多，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，認真進(jìn)行論壇發(fā)帖和回帖，堅持做筆記。大量的案例，課堂實(shí)錄，專(zhuān)家點(diǎn)評都深入淺出的闡明了理論和實(shí)踐，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，同行的精彩點(diǎn)評、交流與感悟，讓我有意想不到的收獲。不但更新了教育、教學(xué)觀(guān)念，拓寬了思路，同時(shí)也對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。讓我能重新的審視自己的'教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)方式和觀(guān)念有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學(xué)有所獲，更重要的是要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)發(fā)帖和回帖，同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、本次研修促我們“與時(shí)俱進(jìn)”，跟上這個(gè)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)習的惰性越來(lái)越大。走上講臺，拿著(zhù)教案和教材，總覺(jué)得有這兩樣法寶就行了，把知識講好，讓學(xué)生聽(tīng)明白、想明白，考試學(xué)生能考出理想的成績(jì)及了不起了。通過(guò)這次學(xué)習，了解了很多除了數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識以外的教育教學(xué)技術(shù)手段，這是在以往的
遠程培訓從未接觸的新知。以前總是看別人用多媒體，用電子白板，什么PPT，什么FLASH,覺(jué)得想看電視電影一樣，總覺(jué)得這對教學(xué)沒(méi)有多大的益處，這次學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)講座與自己的課堂嘗試，從孩子們的聽(tīng)課興趣與思考熱情中明顯感受到了現代教育教學(xué)手段學(xué)習與掌握的重要性。通過(guò)教學(xué)手段的嘗試與改進(jìn)，孩子們對數學(xué)課堂更期待了，對我這位數學(xué)老師也更尊敬、更崇拜了，我的數學(xué)課堂更豐富多彩了，而且那討厭的粉筆灰也少吸了很多。
三、本次研修讓“資源共享”，為我們提供了良好的教學(xué)資源與素材。
這次研修,每位學(xué)員都至少要上傳一個(gè)資源，每個(gè)人的資源是有限的，發(fā)揮我們廣大學(xué)員的集體力量，資源就豐富了，素材更廣泛了。我們都是第一線(xiàn)的教師，我們提供的資源更便于操作和使用，更貼近教學(xué)的實(shí)際。由于要求的原創(chuàng )性，大家提供的資源不會(huì )出現雷同或抄襲，這就更好地督促我們學(xué)員更要認真學(xué)習，認真思考，把最好的資源及素材提供給大家共享，讓這個(gè)共享更有實(shí)質(zhì)的意義。
總之，在這次研修中的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力、使用優(yōu)秀教育資源的能力及使用先進(jìn)教育教學(xué)手段的能力，同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！與我的孩子們共學(xué)習共成長(cháng)，做一個(gè)終身學(xué)習的榜樣！
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )6
一、本次研修使我更新了教學(xué)理念
教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來(lái)自同事的言傳身教，有的來(lái)自?xún)簳r(shí)教師的影響，有的來(lái)自自我的揣摩，有的來(lái)自二十幾年前的師范教育。通過(guò)此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標。
二、網(wǎng)絡(luò )研修豐富了教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當代美國數學(xué)家．教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)只有當看到數學(xué)的產(chǎn)生，按照數學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數學(xué)發(fā)現時(shí)，才能最好地理解數學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過(guò)程。通過(guò)本次培訓，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內涵。
三、網(wǎng)絡(luò )研修激活了我的教學(xué)靈感
數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識教學(xué)之外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，調了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值。因此，我在備課思索，什么樣的數學(xué)情境才是好的教學(xué)情境？創(chuàng )設情境是應該注意什么？在新課改的實(shí)施過(guò)程中，老師們普遍反映學(xué)生的計算能力差，在這種現實(shí)背景下，怎樣改進(jìn)計算教學(xué)，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，科學(xué)有效的提高學(xué)生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實(shí)施教學(xué)？新課程改革下如何去評價(jià)一堂課？……這一系列迫切需要解決的問(wèn)題專(zhuān)家們都一一做出了回應，給我們的教學(xué)指明了方向。網(wǎng)絡(luò )研修激發(fā)了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過(guò)此次學(xué)習，真實(shí)體會(huì )到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。
四、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過(guò)程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的'寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提高了自身素質(zhì)
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。
學(xué)習是無(wú)止境的,對于一個(gè)老師來(lái)講,自己需要學(xué)習的東西會(huì )有很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如顏真卿的名言:“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲�！蔽覀冞x擇了教書(shū)育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )7
隨著(zhù)4月下旬新數學(xué)課程標準的正式落地，尺規作圖作為小學(xué)數學(xué)新成員，它的教育價(jià)值與教學(xué)理念激起我們一線(xiàn)教師持續而深入地思考：尺規作圖的數學(xué)本質(zhì)是什么？為什么提前到了小學(xué)階段？尺規作圖“新”在哪里？有什么新要求？與原來(lái)的畫(huà)圖內容有什么一致性和遷移性？
尺規作圖是我們小學(xué)階段未曾過(guò)多涉及的新領(lǐng)域，顧名思義，尺是無(wú)刻度的直尺，規是圓規，利用無(wú)刻度的直尺和圓規進(jìn)行有限次的作圖。重視尺規作圖，在不斷的思考、操作、反思中，學(xué)生學(xué)習了如何想事，如何做事，引導學(xué)生在做中學(xué)，思中學(xué)，創(chuàng )中學(xué)，從而培養了幾何直觀(guān)、推理意識、創(chuàng )新意識的發(fā)展。
下面我以最近和任教班級孩子們一起學(xué)習的人教版四年級下冊“三角形的三邊關(guān)系”一課為例，談?wù)劤咭幾鲌D在本節課中的教育價(jià)值。
一、在尺規作圖中想象
我原來(lái)一直以為尺規作圖是初中二年級學(xué)生掌握的技能，在小學(xué)階段，學(xué)生用直尺量取長(cháng)度，再到六年級學(xué)習用圓規畫(huà)圓。然而當在觀(guān)摩北京實(shí)驗二小的三節課時(shí)，我看到尺規在四年級孩子手中的靈活運用，才恍覺(jué)不是孩子不會(huì )而是我們從沒(méi)有提供這樣的學(xué)習活動(dòng)給他們。史寧中教授也說(shuō)，直尺可以畫(huà)直線(xiàn)，圓規可以確定長(cháng)度，還可以得到兩個(gè)確定長(cháng)度線(xiàn)段的交點(diǎn)。當學(xué)生用尺規去嘗試作圖時(shí)，他們在思考、在想象、在操作、在反思、在創(chuàng )造，尺規作圖不僅僅是孩子數學(xué)學(xué)習的工具，而是發(fā)展數學(xué)思維，培養直觀(guān)想象的一把鑰匙。
二、在尺規作圖中創(chuàng )造
“三角形的三邊關(guān)系”是一節探究型課型，要更多關(guān)注學(xué)生理性探究的過(guò)程。教材借助實(shí)驗材料——小棒，呈現了三根小棒的四個(gè)組合，探究圍成三角形的可行性，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠初步發(fā)現有兩組能?chē)扇切�，有兩組無(wú)論怎么擺也圍不成三角形，但此時(shí)學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的了解還是浮于表象、比較片面的，尤其是本節課的重難點(diǎn)結論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的得出是困難的。對比北師大版和蘇教版的教材，提供的學(xué)習情境也基本相同，直接給有數據的材料，讓學(xué)生動(dòng)手搭一搭，減少了非必要因素對教學(xué)活動(dòng)的影響，但反過(guò)來(lái)說(shuō)固定的材料對學(xué)生的自主探究活動(dòng)也造成了限制。結合新課標中課程內容中的實(shí)例32，為我們的教學(xué)設計提供了新思路，用直尺和圓規作三角形，直觀(guān)感受三角形的性質(zhì)，通過(guò)給定的兩條沒(méi)有數據的線(xiàn)段a和b，想象線(xiàn)段c的長(cháng)度范圍，用直尺和圓規進(jìn)行嘗試和建構，經(jīng)歷“夠不著(zhù)”、“重合了”的試錯過(guò)程，在操作中逆向猜想和驗證，幫助學(xué)生更好的觸摸“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。
三、在尺規作圖中推理
學(xué)生推理意識的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，甚至有些迂回和曲折，需要學(xué)生獲取知識、探出規律、總結方法，要求教師不斷提供推理的平臺，發(fā)展學(xué)生的思維�！叭切稳我鈨蛇呏痛笥诘谌叀边@是一個(gè)事實(shí)性的結論，而推理的存在就是為了證明結論的成立，一方面教師在引導學(xué)生進(jìn)行推理時(shí)很容易忽略過(guò)程追求結果，另一方面學(xué)生的推理過(guò)程往往是內隱的，為了從真正意義上培養學(xué)生的推理意識，尺規作圖在本節課中為推理過(guò)程的外顯化和可視化搭建了牢固的腳手架。在三角形第三邊線(xiàn)段c的確定活動(dòng)中，把“圍成”與“圍不成”的數據在表格中一一記錄，并用“畫(huà)弧”圖示的方法直觀(guān)清晰地呈現操作結果，然后通過(guò)觀(guān)察比較，互相交流，進(jìn)行數據的分析，最終驗證結論。學(xué)生用語(yǔ)言、用圖示描述數學(xué)知識的形成過(guò)程，有利于學(xué)生思維外化，便于教師對學(xué)生推理過(guò)程的規范和推理意識的形成。
另一方面，“三角形三邊關(guān)系”這一課在本冊學(xué)習過(guò)后，小學(xué)階段沒(méi)有相關(guān)后續的內容了，因此相比結論的得出和記憶，背后的推理意識和幾何直觀(guān)的數學(xué)素養的培養更為有價(jià)值。經(jīng)驗是個(gè)性化的產(chǎn)物，它看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但經(jīng)驗的積累必然離不開(kāi)個(gè)體的親身經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、驗證的`方式經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生用合情推理進(jìn)行大膽的推測發(fā)現結論，用演繹推理進(jìn)行結論的證明，完成整個(gè)推理過(guò)程，感悟數學(xué)學(xué)習的基本思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，助理推理意識的形成。
正如北京教育科學(xué)研究院張丹老師所說(shuō)的：“如果給學(xué)生可想象的空間，可操作的東西，可交流的環(huán)境，這種精彩是可預約的�！蔽覀兤綍r(shí)教學(xué)就要多給學(xué)生機會(huì )，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，更開(kāi)放的環(huán)境，這樣才能更發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。以尺規作圖為手段，讓學(xué)生獲取技能不是最重要的，比技能更重要的是過(guò)程，只有學(xué)生充分經(jīng)歷、嘗試探索，才能讓“尺規作圖”成為學(xué)生想象、創(chuàng )造、推理的沃土，才能培養學(xué)生的核心素養。我們備課時(shí)要多挖掘探索知識本質(zhì)，教學(xué)時(shí)要想辦法滲透數學(xué)思想，這就需要不斷的學(xué)習、思考、嘗試、反思、再調整。
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )8
今天上午，作為縣數學(xué)研修的開(kāi)篇，翟慧老師為我們展現了一堂教學(xué)內容豐富、教學(xué)手段多樣的說(shuō)講課。在全課中，教學(xué)流程一氣呵成，節節深入，不愧是新理念下的“優(yōu)質(zhì)課”。
課堂開(kāi)頭以“米奇的耳朵”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手貼，這樣的`設計肯定能調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，我還記得翟慧老師說(shuō)“貼錯了會(huì )使得哄堂大笑”，我想，放在任何一節課堂上都會(huì )產(chǎn)生如此效應。但是笑過(guò)之后，如何使學(xué)生能快速地調整思路回歸課堂這個(gè)問(wèn)題讓我陷入了思考。
在調控課堂時(shí)，我們經(jīng)常說(shuō)“請用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了，請同學(xué)們坐端正，請繼續看”等，這樣確實(shí)能拉回大部分同學(xué)的思緒，但是總有個(gè)別學(xué)生自顧自地玩耍、做小動(dòng)作，特別是一年級的孩子，有意注意時(shí)間比較短，大大影響了課堂教學(xué)效果，怎樣能改變這種狀況呢，請韓老師和各位老師指教。
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )9
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，參加研修培訓。在學(xué)習中開(kāi)闊了自己的視野，了解教育的前瞻思想，并在與老師們交流中收獲了啟迪，培訓的時(shí)間是短暫的，但留給我的東西卻是深刻的。我對本次學(xué)習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學(xué)習是十分必要的。
通過(guò)對六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下面就對本次培訓學(xué)習作以：
一、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的`提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己貢獻。
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )10
本世紀初，我們國家的教育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化，最根本的變化就是課程標準，之前叫做教學(xué)大綱，從這個(gè)世紀開(kāi)始，我們稱(chēng)之為課程標準。課程標準20xx年版頒布，后來(lái)就出了相應的教材，但是20xx年后就出現了一些問(wèn)題。后來(lái)，教育部就責令數學(xué)課程標準進(jìn)行修訂，并且讓我參與修訂工作，并主持修訂工作。從那個(gè)時(shí)候我才開(kāi)始關(guān)心到中國基礎教育階段的數學(xué)教育。
經(jīng)過(guò)一些研究，后來(lái)我們就決定在課程目標上。在原來(lái)的“雙基”（即基礎知識、基本技能）的基礎上，提出了基本思想和基本活動(dòng)的經(jīng)驗。就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生不僅要獲得基礎知識和基本技能。還要獲得數學(xué)的基本思想。特別是積累數學(xué)思維的和做事情的經(jīng)驗。同時(shí)，為了培養創(chuàng )新性人才，在傳統的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基礎上，又加上了發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，這樣就把傳統的四基拓展到四基，兩能拓展到四能。
前兩個(gè)是傳統教育關(guān)注的結果目標，而基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗是過(guò)程性目標，這樣的`目標的實(shí)現是需要學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)才可能實(shí)現的。比如，只有經(jīng)過(guò)自己的思考才能學(xué)會(huì )思考，只有自己參與著(zhù)做事情，才能學(xué)會(huì )做事。課程內容做了一些變化，在20xx年版課標里沒(méi)有幾何的概念，只說(shuō)了空間與圖形。后來(lái)根據專(zhuān)家們的意見(jiàn)，又把幾何恢復，所以改為圖形與幾何，并且增加了若干的基本事實(shí)。
關(guān)于幾何的基本事實(shí)，這樣幾何的證明，這成為可能。當20xx年版的課標剛頒布的時(shí)候。有幾位數學(xué)教研員問(wèn)我，是不是只有幾何才能證明，代數沒(méi)有證明？
代數的證明很多，為什么說(shuō)他們會(huì )說(shuō)代數沒(méi)有證明？后來(lái)我發(fā)現我們20xx版的課標里，關(guān)于幾何給了基本事實(shí)代數，代數沒(méi)有給基本事實(shí)，因此，給人造成代數沒(méi)有證明的錯解。所以在20xx年版課標中，代數給出了兩個(gè)基本事實(shí)，一個(gè)是傳遞性，就是a等于b，b等于c，a就等于c。還有一個(gè)是等式的基本性質(zhì)。等式兩邊加減同一個(gè)數等式不變。這兩個(gè)基本事實(shí)可以作為未來(lái)代數領(lǐng)域的推導所需要的基本事實(shí)。
20xx版課標還把傳統的三大能力（運算能力、推理能力、空間想象能力）推廣到了10個(gè)或者跟數學(xué)有關(guān)的8個(gè)核心詞。當然，這8個(gè)核心詞實(shí)際上有些在20xx版實(shí)驗稿已經(jīng)提出來(lái)了，就是沒(méi)有提的那么明確而已。這次我們提的更加明確。
事實(shí)上，四基是20xx年時(shí)候就有了構想，后來(lái)他們問(wèn)我設計最初提出情況，后來(lái)我就回憶了一下，找了幾張照片。20xx年的時(shí)候提出四基拿不出，所以我當時(shí)向教育部請示，是不是請幾位數學(xué)家來(lái)看一看怎么樣，向他們請教四基是不是可以？他們當時(shí)都認為挺好，特別是數學(xué)家們非常贊同基本活動(dòng)經(jīng)驗。因為數學(xué)家非常清楚，不學(xué)的結論是看出來(lái)的，不是證出來(lái)的。數學(xué)及結論的獲取，需要憑借很多的經(jīng)驗會(huì )想問(wèn)題，憑借直覺(jué)而直覺(jué)的培養是經(jīng)驗的積累。因此在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思考是非常重要的。
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )11
10月27日，在街道數學(xué)教研員王會(huì )軍老師的帶領(lǐng)下，我和其它研修班學(xué)員來(lái)到了美麗的春城——云南昆明，在云南師范大學(xué)云南西南聯(lián)大干部教育學(xué)院這片充滿(mǎn)歷史韻味的土地上進(jìn)行為期7天的學(xué)習之旅。
27日上午，在開(kāi)班儀式結束后，學(xué)員們積極參與西南聯(lián)大舊址現場(chǎng)體驗，聽(tīng)博物館館長(cháng)李紅英老師的講座——《西南聯(lián)大歷史視域下的師者關(guān)懷》。下午，昆明市西山區昆湖小學(xué)黨支部書(shū)記高級教師巫裴老師給大家講述了——《小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑與案例》，讓我明白了在教學(xué)中要做一個(gè)會(huì )質(zhì)疑愛(ài)質(zhì)疑也不怕別人質(zhì)疑的老師，在教學(xué)中也要熱愛(ài)思考，學(xué)會(huì )反思。
28日上午，我們來(lái)到了昆明市明通小學(xué)，有幸觀(guān)摩了明通小學(xué)楊宏老師、祁晉敏老師以及羅娟老師共三節精彩的五年級數學(xué)展示課。緊接著(zhù)，云南省特級教師李彥璇老師針對三節課不吝表達了自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，引發(fā)了我深入的'思考。最后，云南師大朱維宗教授為我們講解了變易理論，提出教師教學(xué)時(shí)應抓住學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。同時(shí)，他肯定了三位老師的教學(xué)能抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，能教學(xué)生思考、教學(xué)生體驗、教學(xué)生表達。下午，朱教授圍繞“小學(xué)數學(xué)教學(xué)困惑解疑”這一主題，結合教學(xué)案例對小學(xué)數學(xué)若干知識點(diǎn)展開(kāi)了精彩的解析并提出了對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的思考和建議，如教師應加強數學(xué)知識的理解，提升數學(xué)學(xué)科素養，既要有宏觀(guān)層面的考量，又要有教師個(gè)體的微觀(guān)反思等。
29日上午，高級教師張亞林老師展示分享了自己工作室的發(fā)展設計、管理機制和研訓活動(dòng)，然后通過(guò)現場(chǎng)互動(dòng)交流的方式讓我們進(jìn)行“數學(xué)發(fā)展規劃”并分享匯報。這讓我明確了小學(xué)數學(xué)教師如何做自我發(fā)展規劃和教研組怎么開(kāi)展教研研訓活動(dòng)。下午，明通小學(xué)教導主任馬璽瓊主任開(kāi)展了主題為“關(guān)注數學(xué)閱讀，增強教學(xué)實(shí)效”的講座。馬主任指出，教師應重視數學(xué)閱讀的培養，并提出數學(xué)閱讀的思路與方法。馬老師還結合教學(xué)案例體現以“疑”導讀，以“動(dòng)”帶讀，以“思”促讀，以“辨”明讀的課堂教學(xué)設計，引發(fā)了我對數學(xué)閱讀教學(xué)新的思考：在今后的數學(xué)教學(xué)中，我將嘗試著(zhù)開(kāi)展數學(xué)閱讀，讓孩子們在數學(xué)閱讀中收獲數學(xué)知識。
七天的培訓是短暫的，到是留給我的回憶和思考是永恒的。這次培訓讓我提高了認識，拓寬了思路，找到自身的不足之處，這對于在今后如何更好地提高自己將起到巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn)和契機，反思自我，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和課堂教學(xué)能力，在教中學(xué)、在學(xué)中教！
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通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會(huì )：
我認為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實(shí)際的課程目標，并準確提高課效應著(zhù)力做到：地加以描述，使每一節課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統一起來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養的效果。
有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學(xué)為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效課堂教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現數學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的`課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數學(xué)課不能死抱著(zhù)教學(xué)設計，亦步亦趨，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)。數學(xué)課堂應該是學(xué)生發(fā)展的天地，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)。有效的課堂講求對話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學(xué)生年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友。在對話(huà)的過(guò)程中，教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )閱歷感染著(zhù)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個(gè)人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來(lái)說(shuō)，每一節課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。
還有聽(tīng)了幾名校長(cháng)的報告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(cháng)所講的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(cháng)批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(cháng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)水平與內在學(xué)習要求，要關(guān)注數學(xué)的現實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(cháng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。
培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì )學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論，繼續努力在教學(xué)中不斷摸索的。
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )13
專(zhuān)家報告中說(shuō)：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì )覺(jué)得那么美味。情境對于學(xué)習來(lái)說(shuō)如同鹽與湯一般，學(xué)習就是鹽，湯就是情境，教師進(jìn)行情境教學(xué)如同廚師做湯一樣，讓湯與鹽有機融合，才能提高教學(xué)的有效性，我在研修中做了一些思考：
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設，要符合學(xué)生的年齡特征
童話(huà)化的情境引入，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)，比較容易引起學(xué)生的償趣，但如果用在高年級：“大灰狼……”學(xué)生絲毫不感興趣，高年級用蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的情境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰性，更容易使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
�。ǘ⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設，要有價(jià)值
課程標準中指出：數學(xué)情境創(chuàng )設的價(jià)值在于為學(xué)生提供數學(xué)材料和知識背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引起學(xué)生數學(xué)行為，數學(xué)情境，應當是促進(jìn)學(xué)生有效的，有意義的學(xué)習。專(zhuān)家報告中說(shuō)：情境引起學(xué)生的喜歡和好奇，是學(xué)生自己發(fā)現的沃土，是學(xué)生發(fā)現的源泉，要給學(xué)生帶來(lái)問(wèn)題與思考。
例如華應龍的《角的度量》時(shí)采用的情境，玩滑梯，讓學(xué)生在觀(guān)察中引發(fā)問(wèn)題，為什么要選擇第2個(gè)滑梯，學(xué)生提出了問(wèn)題，滑梯的角多大合適呢，給角的度量找到了生活的原型，引發(fā)了學(xué)生的思考，引起了度量的`必要性。
�。ㄈ⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設，要有學(xué)科的特點(diǎn)
情境不總是生活的，真正的情境應該是既要創(chuàng )設生活情境，又能承載學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。
如用《字母代表數》中，情境的創(chuàng )設用“KFC”——肯德雞，CCTV——中央電視臺等這樣看上去和生活聯(lián)系很緊密的素材，卻與學(xué)習知識沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)，而用“數青蛙”的兒歌作為情境，數嘴巴的張數，眼睛只數與青蛙只數，讓學(xué)生經(jīng)歷數的繁瑣，學(xué)生產(chǎn)生了追求簡(jiǎn)約的需要，學(xué)生經(jīng)歷了由自然語(yǔ)言到代數語(yǔ)言，由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡，初步體會(huì )到用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，體會(huì )到字母作為變量的本質(zhì)，并感悟到“代數語(yǔ)言”的作用。
一個(gè)有效的情境應該是靈動(dòng)的、生活化、有價(jià)值的、數學(xué)味的情境，這樣的情境才讓數學(xué)課堂有效、生動(dòng)、深刻！
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )14
今天下午聆聽(tīng)了周局長(cháng)的報告《改善心智模式做最有價(jià)值的教師》，真如醍醐灌頂，甘露灑心。
一邊聽(tīng)，我們就忍不住互相小聲交流：“怪不得大家都喜歡聽(tīng)周局長(cháng)的報告，人家又是講故事又是舉例子，有趣生動(dòng)，在情在理，讓你不得不心服口服！”我在這令人激動(dòng)和震撼的報告中采擷，處處是閃著(zhù)周局長(cháng)智慧的金粒子。
一、小實(shí)驗大道理
先說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始的三個(gè)小實(shí)驗。第一個(gè)往廣口瓶里放石頭的的實(shí)驗，我以前也讀到過(guò)，但是沒(méi)想到周局長(cháng)啟發(fā)老師們想到了那么多給人的啟示，真是發(fā)散式思維教育！磁鐵吸鐵屑的實(shí)驗使我立刻想到了“周局長(cháng)就是磁鐵，他有能力將全縣范圍內優(yōu)秀的教師吸引出來(lái)，成為優(yōu)秀的帶頭團隊，帶領(lǐng)全縣教師提高素質(zhì)和能力，將博興縣的教育事業(yè)引向輝煌�！钡谌齻�(gè)實(shí)驗，周局長(cháng)畫(huà)了三個(gè)套著(zhù)的圓，老師們也有很多想象，我想到的是“同心圓”，全縣教育系統的各級教育工作者同心同德，全心全力發(fā)光發(fā)熱，為博興的教育事業(yè)努力工作。
二、周局長(cháng)的報告讓我對人生的價(jià)值有了更深入的認識
為什么垂垂老矣的人，大多數后悔自己想當初工作不夠努力，沒(méi)有留給自己美好的回憶？這是因為大多數人沒(méi)有珍惜現在，沒(méi)有準確定位人生價(jià)值的意義。人在有能力的時(shí)候，一定要多做一些有價(jià)值的事情，就像保爾·柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧�！�
有的人很“稀罕力氣”，領(lǐng)導分配的.工作，只要無(wú)利可圖，不是一下子就能看到好處，就不干，或敷衍塞責，而等到了“有利可圖”的事情攤不到自己頭上時(shí)，就牢騷滿(mǎn)腹、怨天尤人，說(shuō)什么“世道不公”，這是非�？尚Φ�。什么事情都有因果關(guān)系，就像周局長(cháng)所說(shuō)的，“歷史會(huì )告訴未來(lái)”。他在學(xué)校領(lǐng)導分給差生時(shí)痛快答應，主動(dòng)替領(lǐng)導分憂(yōu)，顧全了大局，這樣的員工，誰(shuí)不喜歡？誰(shuí)不重用？難道要重用那些“稀罕力氣”、對工作拈輕怕重的人？當老爺養著(zhù)嗎？雖然周局長(cháng)很幽默，說(shuō)自己討好領(lǐng)導，其實(shí)我們都知道，他絕不是為了討好領(lǐng)導。有的人工作不積極，不聽(tīng)領(lǐng)導使喚，還自命清高，說(shuō)自己“不追逐名利，不與人家同流合污，不當巴結領(lǐng)導的哈巴狗，憑真本事吃飯……”，其實(shí)是為自己的懶惰和不求上進(jìn)找借口。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應該和學(xué)校的價(jià)值觀(guān)保持高度一致，和學(xué)校的理念和愿景保持一致，不聽(tīng)從領(lǐng)導安排，和領(lǐng)導對著(zhù)干，這是一位合格教師應該做的嗎？
還有的人，天天牢騷滿(mǎn)腹，認為領(lǐng)導對不住他、某些人對不住他、待遇太差、得到太少……周局長(cháng)說(shuō)的我非常同意：“國家給你錢(qián)，你來(lái)上班不是天經(jīng)地義嘛？”有本事你不來(lái)上班，不來(lái)領(lǐng)這份微薄的工資呀！不行的人，天天忙著(zhù)為自己的不成功找借口，而優(yōu)秀的人很少發(fā)牢騷，他們覺(jué)得光陰如金，做有價(jià)值的事情時(shí)間還不夠，哪有那些閑工夫？
三、周局長(cháng)的報告中最讓我感動(dòng)的是感恩父母
早聽(tīng)說(shuō)周局長(cháng)是個(gè)大孝子，今天聽(tīng)他深情回憶與自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真正體會(huì )到了他對老人的深厚感情和全心付出。說(shuō)到父親對兒女子孫的牽掛，說(shuō)到他為了讓父親開(kāi)心讓孩子們輪流去聽(tīng)爺爺嘮叨，說(shuō)到為了讓父親重病時(shí)能舒服一點(diǎn)他不戴手套輕柔地為父親擦拭便溺……我的淚水忍不住流下來(lái)。老人辛苦一輩子，到老了，我們兒女能夠給他們些什么呢？周局長(cháng)為他的兒女后輩作出了榜樣，也為我們做出了榜樣。
是呀，正如周局長(cháng)所講，地球不自轉，就不會(huì )有明天，我們應找到自己生命里真正的黃金，從今天開(kāi)始相信自己、相信他人，感恩自己、感恩他人，一點(diǎn)點(diǎn)改善自己的心智模式，成為積極向上、心態(tài)陽(yáng)光的人，成為希望的播撒者，做德才兼備、有用于他人和社會(huì )的優(yōu)秀教師！
小學(xué)數學(xué)研修心得體會(huì )15
這次是我弟一次參加網(wǎng)絡(luò )培訓，這次讓我們親身體會(huì )到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到知識的一種升華從這里開(kāi)始，總的來(lái)說(shuō)，形式多樣，有名師的專(zhuān)題講解和分享，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題而進(jìn)行的互動(dòng)討論，為我們的教育生涯拓寬了更長(cháng)更廣泛的學(xué)習和教育方式，回首這兩個(gè)月來(lái)的學(xué)習，我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
在學(xué)習期間，我深深地感到了新的教育觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營(yíng)養豐富的理論餐，并引發(fā)我不斷的思，而且專(zhuān)家們的那種自信和特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(cháng)，而更多的是他們執著(zhù)于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，能站在更高的層次上思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來(lái)的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量，意識到了樹(shù)立新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。
我們部分教師對教育，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進(jìn)的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(cháng)了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學(xué)習，即使學(xué)習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實(shí)踐結合，消化成自己的思想�，F在想來(lái)，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。
“教師在行動(dòng)研究中成長(cháng)”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學(xué)生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、空的局面，寫(xiě)個(gè)開(kāi)題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無(wú)存，再加上我們疲于應付日常教學(xué)，課題對于我們來(lái)說(shuō)而成了負擔。由此看來(lái)，我們沒(méi)有真正認識到課題的本質(zhì)和重要性。
三十多年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想，留下太多的茫然與困惑。這兩個(gè)月來(lái)我們靜靜地聆聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得，徜徉在學(xué)習的快樂(lè )里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的`淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少吃老本念頭多，終身學(xué)習意識少工作中容易被俗念束縛，惰性，闖勁少無(wú)意義的耗費時(shí)間多，有價(jià)值的嘗試探索少課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)的。
在這次的培訓中，聽(tīng)到最多的話(huà)除了“思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。老師們在交流時(shí)都有同感：教學(xué)有一定經(jīng)驗，所帶班級成績(jì)方面，我們可以說(shuō)還是很驕傲的平時(shí)讀書(shū)也不少，可談到論文方面，部分教師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù)。之所以這樣，除了因為自己教學(xué)理論的匱乏，無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結合，還有很多老師是疏于動(dòng)筆的，每次寫(xiě)東西可以說(shuō)是挖空心思，而自己的評價(jià)永遠是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達意”，這就是我平時(shí)“讀寫(xiě)分離”造成的結果。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高，我們教師也是這個(gè)道理。這次培訓班的學(xué)習，每周必寫(xiě)的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒(méi)辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫(xiě)了幾次作業(yè)后，發(fā)現我在教學(xué)理論面再不象從前那樣無(wú)話(huà)可說(shuō)，偶爾也可以“引經(jīng)據典”一下了，這就是進(jìn)步吧
我一直認為學(xué)生能出成績(jì)的教師就是好教師。所以，工作上，很一部分精力都集中在了教學(xué)這一塊兒。備課、上課、批作業(yè)，每天在重復著(zhù)這樣的“三步曲”。尤其對于備課，手拿一本課本和教參，再加上自己對于數學(xué)的.理解，這就叫充分備課，而后胸有成竹的去上課了。這次的培訓，讓我真正知道了“備課”的含義。教師備好課必須具備“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、教育學(xué)心理學(xué)知識、實(shí)踐性知識”�？傊@次的研修班學(xué)習給我是受益匪淺的效果，即便是在空閑時(shí)看到的一個(gè)老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)小案例，也能讓我體會(huì )到這種的互動(dòng)是有必要的，可以提升更多的發(fā)展潛力的。
在培訓的時(shí)候，我會(huì )情不自禁的想到這是我認識的一種重的憧憬，是一種理想，是必須要完成的一些東西，甚至我會(huì )覺(jué)得里面的很多豐富的知識是我的杰作，甚至不如我的杰作。我相信這些豐富的知識面可以激起我的更宏偉的目標以致實(shí)現。
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