評課稿范文
作為一位杰出的教職工，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的評課稿范文，希望對大家有所幫助。
評課稿范文1
今天聆聽(tīng)了一節習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習作，讓我很感動(dòng)。本節作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，把主要問(wèn)題梳理出來(lái)。同時(shí)指導學(xué)生正確運用修改符號。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細節描寫(xiě)，過(guò)渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：
修改作文的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)加深認識的過(guò)程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過(guò)程，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的一條有效途徑。
�。ㄒ唬┛杉ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和積極的參與意識。
在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來(lái)自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨立意識，促使其調動(dòng)自己的知識修養來(lái)體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性能量。
�。ǘ﹦�(chuàng )造了同學(xué)間合作學(xué)習的機會(huì )。
在修改作文過(guò)程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn)，既獨立又合作的學(xué)習思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習。通過(guò)品評作文，寫(xiě)得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認同，會(huì )對其寫(xiě)作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫(xiě)作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的'同學(xué)，則會(huì )形成無(wú)形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。ㄈ┰u改是由知識向能力轉化的有效途徑。
“一篇文章，三分寫(xiě)，七分改�！睂W(xué)生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過(guò)精雕細刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過(guò)反復地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固和強化了寫(xiě)作知識的遷移，而且訓練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會(huì )更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫(xiě)作的能力。
總體感覺(jué)，這節課上的很實(shí)，扶放得當，交給了學(xué)生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習。
評課稿范文2
今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫(huà)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一．課前準備充分
在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫(huà)，供學(xué)生欣賞。拼貼畫(huà)，無(wú)論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認真，值得表?yè)P。課前還給學(xué)生準備了豐富的材料。
二．教學(xué)理念新穎
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下面的`學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀(guān)察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。
三．采用自主學(xué)習的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自己分析思考，學(xué)習拼貼畫(huà)的特點(diǎn)。
這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
四．滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現生活中的美，培養他們創(chuàng )造美德能力。
五．教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在游戲導入環(huán)節拼成房子引出課題有點(diǎn)快，可以多讓學(xué)生去講。
二、在色彩游戲拼貼環(huán)節讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少，葉子過(guò)小，看不出效果，感覺(jué)要貼5片大葉子左右，這樣會(huì )對比更加強烈。
三、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節，學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑，然后老師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節可以再問(wèn)一下其他學(xué)生，或者自己可以說(shuō)下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟著(zhù)否定。
四、教師示范這個(gè)環(huán)節，示范操作過(guò)快，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。
五、展評學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以多元化，學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的評，課堂就不生動(dòng)了，可以通過(guò)學(xué)生自評、生生互評、師評等環(huán)節入手，教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生積極的評價(jià)畫(huà)，才懂的如何欣賞畫(huà)、如何創(chuàng )作畫(huà)。教師要積極引導學(xué)生從色彩、構圖等方面，評價(jià)學(xué)生自己的畫(huà)。
總之，周老師的這堂美術(shù)課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節值得我們借鑒學(xué)習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
評課稿范文3
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調動(dòng)組內老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語(yǔ)文教研組準備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
一、轉變思想
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書(shū)匠能研出名堂來(lái)，還要那些專(zhuān)家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認真發(fā)現現實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著(zhù)邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認識到我們一線(xiàn)教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎
教研是在一定理論指導下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書(shū)之外，組長(cháng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著(zhù)名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專(zhuān)家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學(xué)習，這樣雖沒(méi)法當面得到專(zhuān)家指導，但也不失為獲得專(zhuān)業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，互相取長(cháng)補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內容進(jìn)行細致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設計以及教具準備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng )造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負擔，節省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽(tīng)課評課
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課是學(xué)校教研的常規工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節課，教研往往只停留在淺層次的'上課、聽(tīng)課、評課、經(jīng)驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng )設對話(huà)、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì )促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團結。
四、專(zhuān)題研討：
間周進(jìn)行一次專(zhuān)題討論，組長(cháng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話(huà)題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現。
相互聽(tīng)課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)題研討，這些應是教研活動(dòng)中的一些常規做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評課，取長(cháng)補短；通過(guò)交流，探索創(chuàng )新。在教研活動(dòng)中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競爭意識，培養事業(yè)心和責任感，特別是向一些“名師“學(xué)習，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng )新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內心深處的科研興趣。
評課稿范文4
《分式方程》是七下內容，李老師精心設計了知識的呈現過(guò)程，創(chuàng )設情景，以舊引新，層層推進(jìn)，由淺入深，達到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中充分鼓勵學(xué)生自主發(fā)現，自我嘗試，新課程標準教學(xué)理念得到了有效體現。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。
符合數學(xué)新課標理念, 概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當，把握了課堂節奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；強調解題的步驟, 注重學(xué)生的合作意識的培養,內容擴展適中, 語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言幽默。
絕大多數學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò )關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現的比較強烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現了學(xué)習的自主性、參與性。
設計學(xué)習問(wèn)題步步深入，能很好地引導學(xué)生在問(wèn)題面前積極思考，調動(dòng)同學(xué)們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語(yǔ)言親切，富有激勵性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來(lái)，把握課堂節奏的能力強，坡度設置較好，適合學(xué)生接受能力。
數學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數學(xué)分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復雜的分式方程。整個(gè)課堂幽默、風(fēng)趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統性，讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習！學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識，掌握了方法，真正體現了“輕負荷、高質(zhì)量”的辦學(xué)理念！
感覺(jué)到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養學(xué)生探究知識發(fā)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習興趣，合作交流的良好習慣上值得我學(xué)習。體現在：
1、引入新課由已學(xué)數字分母的一元一次方程，對比由問(wèn)題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論探索，類(lèi)比數字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現分式方程解法，步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生的過(guò)程。
3、組織學(xué)生討論增根的原因，使學(xué)生重視分式方程驗根的必要性。
能準確把握教材和學(xué)情，由實(shí)際問(wèn)題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類(lèi)比啟發(fā)總結出分式方程的解法，課堂安排嚴謹有序，教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，特別是在滲透數學(xué)思想和指導學(xué)法方面值得學(xué)習。
符合數學(xué)新課標理念；選材上認真細致，精益求精；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上教者對學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透；課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當，把握了課堂節奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;強調解題的步驟,注重學(xué)習習慣的養成教育;注重學(xué)生的`合作意識的培養,內容擴展適中,調動(dòng)有方有度有章法，語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言幽默，有較強的感召力。
學(xué)生在老師的引導方向上逐步走進(jìn)問(wèn)題的核心，發(fā)現探究過(guò)程清晰；絕大多數學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò )關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現的比較強烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現了學(xué)習的自主性、參與性。學(xué)生對知識的掌握程度比較好。教師如果能?chē)覚嗔Υ竽懙刈寣W(xué)生來(lái)自主探究，那樣可能會(huì )更好。
評課稿范文5
星期二聽(tīng)了郭輝煌老師的公開(kāi)教學(xué)課——圓柱的體積。本節課的教學(xué)內容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導過(guò)程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點(diǎn)是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽(tīng)完這節課后，讓我收獲很多，我覺(jué)得郭老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實(shí)實(shí)在在。下面我就以以下兩方面對這節課發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：
第一方面：成功之處
1、教師能?chē)@本節課的教學(xué)內容有目的、有針對性地進(jìn)行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統教學(xué)與現代化教學(xué)相結合。圓柱體體積的推導過(guò)程中，教師首先把實(shí)物圓柱體模型進(jìn)行分解，再組合成一個(gè)已學(xué)過(guò)的長(cháng)方體進(jìn)行推導，但郭老師覺(jué)得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現代化教學(xué)手段把推導過(guò)程重新回顧一遍，這樣就把傳統教學(xué)與現代化教學(xué)有機地結合再一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、針對本節課所學(xué)知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過(guò)練習達到一定技能。
4、本節課，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學(xué)環(huán)節如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進(jìn)而傳授新知識，整堂課的結構應該會(huì )更完整一些。
2、本節課學(xué)生的'主體性沒(méi)有充分展示出來(lái)，例如：在體積公式的推導過(guò)程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長(cháng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來(lái)。
3、在“討論”這一環(huán)節中，應該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來(lái)的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節課從學(xué)生的練習來(lái)看，達到了預定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的郭老師今后繼續發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，在教學(xué)上有新的突破。
評課稿范文6
我參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高！
第三,注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的'語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
總之，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
評課稿范文7
今天下午第一節課，我有幸聆聽(tīng)了王子老師執教的《落花生》第二課時(shí)，讓我受益匪淺�！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)講了“議花生”這部分內容。王老師執教的這一課給我留下了深刻印象，下面談?wù)勎业膫�(gè)人看法。
一、課前導入自然、新穎
教師出示課題后，學(xué)生自然想到了我們常見(jiàn)的花生，老師緊接著(zhù)說(shuō)這是作者許地山的筆名，隨機拋出問(wèn)題：如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者為什么把自己取名為落華生？”等等。學(xué)生的好奇心、探索欲自然被激發(fā)，而這個(gè)問(wèn)題直到學(xué)完全文，教師和學(xué)生共同揭曉，學(xué)生也就對許地山用“落華生”作為筆名擁有了更深刻的認識，對作者的精神、品質(zhì)也有了更加深刻的理解。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索的欲望。
二、重視朗讀的訓練
在這堂課上，王老師讓學(xué)生運用各種方式充分地讀，其中包括指名讀、默讀、抓住關(guān)鍵詞讀、站起來(lái)讀、創(chuàng )設情景讀，比如“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的'寫(xiě)作意圖。于是，教學(xué)中王老師緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生讀，使學(xué)生明辨是非，強化了情感的熏陶�？傊�，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師不是停留在淺層次上讀，而是充分挖掘文本，進(jìn)行有目的，有指導地讀，指導學(xué)生讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。
通過(guò)聆聽(tīng)王老師的這節課，我更深層次的認識到在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚。
評課稿范文8
我聽(tīng)了付巧枝老師的《父母的愛(ài)》這堂作文講評課，感觸很深。付老師那親切的語(yǔ)言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養，都給我留下了極其深刻的印象。我個(gè)人認為付老師這堂課的成功之處，表現在以下幾個(gè)方面：
一、目標明確，重點(diǎn)突出。教師首先出示修改后的范文，讓學(xué)生評價(jià)，自然引出名家贈言，讓學(xué)生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)思路清晰、條理分明。老師整節講評課的教學(xué)思路清晰、條理分明、在導入時(shí)，教師首先出示修改后的范文，讓學(xué)生評價(jià)，自然引出名家贈言，讓學(xué)生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學(xué)目標。接著(zhù)，出示了榜上有名，并告訴同學(xué)他們的作文好在哪里？一方面激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，另一方面，讓學(xué)生明白了自己的作文好在哪里�？芍^一舉倆得。及時(shí)出現亮點(diǎn)欣賞，為同學(xué)們的效仿起到了很好的作用。同時(shí)，為寫(xiě)作文有困難的同學(xué)指明了方向。佳作放送又讓同學(xué)們可以學(xué)習到別人寫(xiě)作的好方法。從同學(xué)的評價(jià)中，小作者又可以反思自己的不足之處。專(zhuān)家會(huì )診，問(wèn)題習作環(huán)節真實(shí)，有效，教師和同學(xué)一起修改作文，長(cháng)此以往，學(xué)生修改作文的能力會(huì )有很大的提升。整個(gè)過(guò)程過(guò)渡自然，結構嚴謹，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)。
三、注重對學(xué)生興趣的激發(fā)興趣是最好的老師，這節課中，付老師通過(guò)出示優(yōu)秀習作名單和優(yōu)秀作文，亮點(diǎn)欣賞等大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生的作品得到老師的肯定，在下次作文中一定會(huì )投入更大的熱情。在評改作文時(shí)，教師設計了各種不同的評價(jià)方式有總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。使評改變得很有趣味。激發(fā)了學(xué)生的評改興趣。
四、調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
付老師作文講評過(guò)程中不是教師一個(gè)人在講解。而要充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與。作文講評的權利充分還給了學(xué)生。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師以平等的身份聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，充分體現出教學(xué)的互動(dòng)性、民主性、參與性。
五、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)
1，我認為在修改習作和專(zhuān)家會(huì )診部分，教師讓學(xué)生談哪些地方需要修改，怎么改的.時(shí)候，應該讓學(xué)生暢所欲言，多叫幾名同學(xué)。不是只叫一個(gè)說(shuō)說(shuō)而已。讓學(xué)生明白可以有許多不同的表達方法。同時(shí)可以開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓思維的火花盡情綻放。
2，在作文講評課上的思考與感悟如果讓學(xué)生用隨筆的形式表達出來(lái)，使得學(xué)生在作文講評時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。就更好了。
3，在學(xué)生了解了作文修改方法后，讓學(xué)生用學(xué)到的方法修改小組內同學(xué)的作文，這樣效果會(huì )更好。
評課稿范文9
《最大公因數》這一課，新教材要求讓學(xué)生在一定的情境下導出最大公因數這一概念，使得學(xué)生也體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的親密關(guān)系，同時(shí)為后面的約分、通分作鋪墊，所以起著(zhù)承上啟下的作用。葛老師在本節課中，努力將公因數的概念教學(xué)課，設計成為學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣設計各個(gè)環(huán)節的.教學(xué)流程，體現了教師是組織者——提供數學(xué)學(xué)習的材料;引導者——引導學(xué)生利用各種途徑找到公因數，最大公因數;合作者——與學(xué)生共同探討規律。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主人，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮，課堂成了學(xué)習的樂(lè )園，不乏是一節成功的代表課。
本節課中有以下幾個(gè)方面值得我去學(xué)習
一、在生活中尋找數學(xué)知識，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
以幫助王叔叔家解決鋪地磚的問(wèn)題，引入課題，設計巧妙，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生樂(lè )意去學(xué)習新知。
二、在動(dòng)手操作中學(xué)習新知，使學(xué)生能學(xué)。
葛老師通過(guò)讓學(xué)生在一張紙上“鋪地磚”來(lái)讓學(xué)生盡情擺一擺，觀(guān)察、分析、思考，找到規律，必須是兩數的共同因數才滿(mǎn)足王叔叔的要求，得出公因數概念，選擇哪種地磚鋪的最快，使學(xué)生在生活中體會(huì )到最大公因數的意義。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使他們在充分的動(dòng)手中獲得新知，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )新知。
總之，教師能變教學(xué)生學(xué)會(huì )知識為指導學(xué)生會(huì )學(xué)知識;能變重視結論的記憶力為重視學(xué)生獲取結論時(shí)的體驗和感悟;能變模仿的學(xué)習為探究式的學(xué)習，以小組合作式學(xué)習來(lái)解決生活中遇到問(wèn)題的方法，將主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生參與面廣，教學(xué)效果非常好。
評課稿范文10
x老師的這個(gè)活動(dòng)非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際生活來(lái)選材的，將幼兒身邊顯而易見(jiàn)、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學(xué)活動(dòng)中。
另外，活動(dòng)中我們能明顯感受到x老師的用意，她是想通過(guò)幼兒身邊的事、物來(lái)了解家鄉，了解家鄉寧波所屬的各個(gè)縣、市的名稱(chēng)及其特產(chǎn)或著(zhù)名景點(diǎn)的�；顒�(dòng)中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一個(gè)中國地圖到省到市再到各個(gè)區的，鼠標的步步點(diǎn)入，讓幼兒更直觀(guān)、更容易地掌握了教學(xué)內容。
活動(dòng)中，x老師的'教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂(lè )做背景，又給活動(dòng)的開(kāi)展營(yíng)造出了一種輕松的氛圍。
活動(dòng)的安排上，每個(gè)環(huán)節都能充分地為活動(dòng)的目標服務(wù)，在知識的傳授和學(xué)習方面又是從面到點(diǎn)，由大到小的遞進(jìn)方式開(kāi)展的。x教師在活動(dòng)中的每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性，發(fā)散性的，孩子能根據自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。
建議：在幼兒拼圖游戲結束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進(jìn)行欣賞活動(dòng)了，在這里我覺(jué)得可以對幼兒的拼圖結果進(jìn)行一下適當的評價(jià)。
評課稿范文11
在這節課中上，夏老師利用了一個(gè)電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)探究式學(xué)習能保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著(zhù)夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關(guān)？夏老師改變了課本上演示實(shí)驗的做法，因為演示實(shí)驗要煤油，比較危險。而引導學(xué)生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮度來(lái)反應電流做功的多少。并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。學(xué)生通過(guò)比較燈泡亮度來(lái)判斷電流做功多少既直觀(guān)，又解決了課本實(shí)驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問(wèn)題。然后指導學(xué)生完成實(shí)驗①將兩個(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的.電阻不同），用電流表測通過(guò)兩燈的電流。最后得出實(shí)驗結論。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過(guò)程，真正體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。
在本節課教學(xué)中夏老師能根據本節課的教學(xué)目標，正確引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗并能親自動(dòng)手實(shí)施最終能夠解決問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，真正發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用。
評課稿范文12
一、準備充分
有一個(gè)充分的課前準備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準備，是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習慣培養，對以后的學(xué)習有著(zhù)較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學(xué)目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專(zhuān)業(yè)素養較高
教師的語(yǔ)音素養較好，幾個(gè)老師有著(zhù)良好的語(yǔ)音面貌。純正的發(fā)音會(huì )影響學(xué)生。因為學(xué)生會(huì )在無(wú)形中，潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調，一旦形成，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習的自然規律。促進(jìn)了他們的強烈求知欲的培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，起到事半功倍的'效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力，無(wú)疑對培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結合手勢創(chuàng )設情境。
三、書(shū)寫(xiě)規范
好的板書(shū)給人賞心悅目的感覺(jué)，能樹(shù)立老師在學(xué)生心中的形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開(kāi)具體生動(dòng)、富有表達力的語(yǔ)言，離不開(kāi)基于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開(kāi)直觀(guān)、形象的優(yōu)秀板書(shū)。我們的板書(shū)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話(huà)，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設計的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書(shū)寫(xiě)也漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創(chuàng )設了情境：
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，邊做動(dòng)作，邊用英語(yǔ)創(chuàng )設相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習中去，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng )設相關(guān)的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，注重語(yǔ)法的訓練，完成了教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
五、建議
1、優(yōu)化課堂結構，讓課堂的每個(gè)環(huán)節用時(shí)合理，使整節課和諧發(fā)展，不要出現頭重腳輕等現象。
2、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習、落實(shí)自主的探究學(xué)習、掌握合理的傳授學(xué)習，讓學(xué)生正真成為學(xué)習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學(xué)生在積極的情感體驗中主動(dòng)的快樂(lè )學(xué)習，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習的關(guān)系，尋找課程改革和傳統教學(xué)的中間地帶。
3、加強學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達能力，正真使語(yǔ)言應用和中考相結合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的中間地帶，培養說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應試的能力。
評課稿范文13
潘老師《圓的面積》一課，善于引導學(xué)生知識遷移，本節課我認為的亮點(diǎn)是：
一、數學(xué)思想的滲透。
一開(kāi)始潘老師從引導學(xué)生思考“圓的面積跟什么有關(guān)？”，讓學(xué)生答出跟“直徑、周長(cháng)、半徑”有關(guān)，然后直入課題問(wèn)“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過(guò)什么來(lái)計算？”。又復習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過(guò)程，引導學(xué)生把圓轉化成已學(xué)的平面圖形，及時(shí)板書(shū)“化曲為直”幫助學(xué)生建立解決求圓的面積問(wèn)題架構。這一點(diǎn)就是數學(xué)中的轉化思想在教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透。
二、課堂重視學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據六年級學(xué)生特點(diǎn)，潘老師在教學(xué)“圓的面積”計算公式推導時(shí)，先讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成學(xué)過(guò)的平面圖形。再引導學(xué)生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽(tīng)判斷學(xué)生的匯報圓的面積公式的推導過(guò)程，看看他們的推導方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗操作、總結驗證的學(xué)習過(guò)程。這樣有序的學(xué)習，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。這樣學(xué)生對知識的理解是深刻的'，學(xué)到的知識是活的，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用
三、板書(shū)設計科學(xué)，突出重點(diǎn)，課件演示過(guò)程也科學(xué)實(shí)效，特別是演示圓切
割成效三角形時(shí)直觀(guān)幫助學(xué)生理解圖形的轉化，增強教學(xué)效果。
本節課的一點(diǎn)個(gè)人看法，時(shí)間分配上我認為在學(xué)生動(dòng)手教學(xué)環(huán)節花的時(shí)間多，由于要剪、貼，大多數小組還沒(méi)能完全操作完畢，可以在布置預習是讓學(xué)生自行操作，課堂展演一下可以節省時(shí)間。第二是鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長(cháng)，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
評課稿范文14
在本次活動(dòng)《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細節，在情景體驗中發(fā)展語(yǔ)言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩子體會(huì )什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語(yǔ)言課要多設計一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒積極思考，并多給孩子回答的機會(huì )。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習的地方：
1.目標把握適度：
語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標主要是1、理解故事內容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂(lè )。2、學(xué)習故事中的對話(huà)表達方式，引導幼兒大膽參與語(yǔ)言表達，體驗表達的快樂(lè )。
這節課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內容，并能用語(yǔ)言大膽表述故事中的對話(huà)。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂(lè )�；顒�(dòng)中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據故事情節積極回答問(wèn)題、積極用語(yǔ)言表述故事中的對話(huà)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂(lè )。
2.師幼互動(dòng)積極：
活動(dòng)開(kāi)始部分，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示小房子的直觀(guān)形象，讓孩子感知觀(guān)察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節中，老師設置了恰當的設問(wèn)，并引導孩子大膽的猜測小房子為什么哭，幼兒能根據自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩子說(shuō)：媽媽不見(jiàn)了。有孩子說(shuō)：媽媽死了。有孩子說(shuō)：沒(méi)有人住它的房子。這一環(huán)節中孩子們暢所欲言。適當的提問(wèn)讓幼兒的思維被老師引領(lǐng)，懸念的設計，更好的激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽(tīng)，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩子們在語(yǔ)言表術(shù)方面相當豐富。老師的及時(shí)表?yè)P，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的`原因所在。
第二部分，結合圖片，分段講述中。首先教師引導幼兒通過(guò)對故事的理解，關(guān)注并大膽表現小房子的著(zhù)急和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥(niǎo)一家的甜蜜與快樂(lè )。既為實(shí)現第一目標奠定基礎，又為下面幾段的學(xué)習做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現積極，課堂氣氛活躍。很多孩子都愿意用語(yǔ)言表述故事。甜蜜這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，幼兒對此還是比較感興趣的，符合孩子的年齡特點(diǎn)，而且現實(shí)中孩子們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說(shuō)這個(gè)話(huà)題離他們很近。講述過(guò)程中結合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內容，在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉變”中，教師結合圖片，巧妙的提出設問(wèn)，體現了二個(gè)目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉變的過(guò)程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程中發(fā)現幼兒能主動(dòng)地表達、思考著(zhù)圖片中的內容，幼兒聽(tīng)了故事后明白原來(lái)甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂(lè )與幸福。圖畫(huà)內容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時(shí)，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內容有個(gè)完整的印象，加深認識和理解。
第三部分延伸活動(dòng)，從故事拓展到孩子的生活，展示孩子擁有的甜蜜的家，讓孩子自己去說(shuō)說(shuō)自己家的甜蜜。激發(fā)孩子愿意表述與會(huì )表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì )甜蜜的意義。
評課稿范文15
聽(tīng)了《百分數的認識》一課，整體感覺(jué)是扎實(shí)有效�？梢哉f(shuō)是實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導入，讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽(tīng)展要求等，無(wú)形中培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。
4、學(xué)生的.展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內容豐實(shí)了展示形式多樣了，點(diǎn)評也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的能力得到了提高，個(gè)性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學(xué)習不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時(shí)，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學(xué)生不至于無(wú)事可做，小組合作學(xué)習真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
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