初中調查報告(集錦15篇)
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中調查報告1
減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(cháng)的強烈愿望，是全社會(huì )共同關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生減負的首站，初中階段更是減輕課業(yè)負擔的重要階段，經(jīng)過(guò)學(xué)習，結合我校實(shí)際得出以下報告。 一、問(wèn)題的提出
在教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現每天總有些學(xué)生不做作業(yè)，而且這些學(xué)生的成績(jì)都不是多么理想。也有些學(xué)生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿(mǎn)是應付現象特別嚴重。為了讓學(xué)生們了解到不做作業(yè)及亂做作業(yè)對自己的嚴重影響，進(jìn)而努力改掉這些不良的學(xué)習習慣，提高學(xué)習成績(jì)，我決定進(jìn)行初中生家庭作業(yè)情況調查報告。 二、調查時(shí)間：20xx年11月15日 三、調查地點(diǎn)：東平明湖中學(xué)初中部
四、調查對象：初一、1班和初一、3班全體同學(xué) 五、調查方式：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的充分準備，20xx年11月的準備，我在東平明湖中學(xué)初中部初一、1班和初一、3班全體同學(xué)發(fā)出120份調查問(wèn)卷，收回120份，無(wú)效卷20份，共計可統計卷100份，調查了解初一年級學(xué)生的家庭作業(yè)情況。
調查問(wèn)卷
六、調查結果與分析。
三天后，問(wèn)卷全部收回。我對問(wèn)卷情況進(jìn)行了細致的統計。結果如下： 1. 在班級里的學(xué)習成績(jì)（單位：﹪）
調查顯示：班級中只有60﹪的學(xué)生成績(jì)是優(yōu)秀，成績(jì)好的學(xué)生平時(shí)作業(yè)習慣也好。30﹪的學(xué)生成績(jì)是良好，10﹪的學(xué)生成績(jì)是合格。在調查中，我又走訪(fǎng)家長(cháng)了解到孩子的成績(jì)差主要原因是學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，做作業(yè)很馬虎，每天的家庭作業(yè)需要在家長(cháng)的督促下才能完成�？墒�，許多家長(cháng)忙于工作，有的家長(cháng)干脆去打麻將很少有時(shí)間來(lái)管理孩子的家庭作業(yè)。 2.做家庭作業(yè)的態(tài)度（單位：﹪）
調查顯示：32﹪的學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，46﹪的學(xué)生比較喜歡做家庭作業(yè)，有22﹪的學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)。通過(guò)問(wèn)卷我還了解到部分的家長(cháng)只是偶爾檢查孩子的家庭作業(yè)，還有的家長(cháng)從沒(méi)有檢查過(guò)孩子的家庭作業(yè)，因為這部的孩子家長(cháng)在外地工作，孩子或留在托送中心或讓爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶平時(shí)只能管孩子的吃，孩子的穿，他們哪有指導孩子學(xué)習的能力，就這樣由于沒(méi)有父母的監督，孩子養成了不愛(ài)做作業(yè)的習慣。 3.完成作業(yè)的時(shí)間統計（單位：﹪）
調查顯示：48﹪的學(xué)生平均每天作業(yè)時(shí)間在0.5小時(shí)以?xún)�，這部分主要是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。他們的作業(yè)既快有書(shū)寫(xiě)認真。40﹪的學(xué)生經(jīng)常堅持1小時(shí)左右，還有12﹪的學(xué)生平均作業(yè)的時(shí)間為1小時(shí)以上。調查得知，作業(yè)用時(shí)間多的這部分學(xué)生喜歡看電視、玩電腦，放學(xué)回家后沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)作業(yè)。他們等動(dòng)畫(huà)片電視看完了才匆匆寫(xiě)作業(yè)，有的完成作業(yè)也是很馬虎的，有的一邊寫(xiě)作業(yè)一邊看電視，還有的根本就不寫(xiě)作業(yè)。有一些同學(xué)每天晚上都要去上輔導班，但是大多同學(xué)在輔導班里只完成自己感興趣的作業(yè)。 4.平時(shí)喜歡的作業(yè)類(lèi)型統計（單位：﹪）
調查顯示：學(xué)生對家庭作業(yè)的要求是各不相同的。最令人關(guān)注的是推理實(shí)踐的作業(yè)要求很高占了50﹪，可以看出學(xué)生喜歡實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)。學(xué)生對于預復習、聽(tīng)磁帶、背抄練習作業(yè)不是很感興趣的，同時(shí)有部分學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性較弱，而這往往是成績(jì)偏下的學(xué)生的選擇。 5.對平時(shí)家庭作業(yè)量統計（單位：﹪）
調查顯示：有36﹪的學(xué)生認為家庭作業(yè)是適量的，這部分學(xué)生多半是班級的成績(jì)良好的學(xué)生有24﹪的學(xué)生說(shuō)家庭作業(yè)是很多的，這部分學(xué)生也就平時(shí)不寫(xiě)家庭作業(yè)的學(xué)生。還有30﹪的學(xué)生認為家庭作業(yè)是不多的，這部分的學(xué)生就是每班的優(yōu)秀的學(xué)生，他們的做作業(yè)態(tài)度也比較認真，書(shū)寫(xiě)工工整整的。
七、設想解決方案
�。ㄒ唬┝己玫募彝W(xué)習氛圍
良好的家庭氛圍，即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(cháng)要少說(shuō)話(huà)，少干預，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著(zhù)與完成作業(yè)無(wú)關(guān)的課外書(shū)或者玩具的話(huà)，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫(xiě)一會(huì )兒看一會(huì )兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。同時(shí)父母必須及時(shí)、嚴格地進(jìn)行監督檢查，做到寬嚴有度。在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(cháng)最好離開(kāi)，到規定的時(shí)間才準時(shí)進(jìn)來(lái)檢查，這樣有助于孩子獨立完成作業(yè)和集中注意力習慣的培養。但是，當家長(cháng)發(fā)現孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候，應該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問(wèn)家長(cháng)，這時(shí)，家長(cháng)不應給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會(huì )寫(xiě)啦這么簡(jiǎn)單的事情，一定要讓他自己動(dòng)手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導，使孩子們養成認真完成家庭作業(yè)的良好習慣，提高成績(jì)。 （二）良好的班級學(xué)習氛圍。
老師還要充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，班干部應該帶頭認真完成家庭作業(yè)，消除學(xué)生們對家庭作業(yè)的恐懼心理和懶惰心理。在班級中樹(shù)立榜樣很重要，我記得小時(shí)候媽媽常說(shuō)一句話(huà)“一個(gè)勤勞的.人可以帶動(dòng)十個(gè)懶惰的人” 以班干部為主體，成立學(xué)習小組，自我實(shí)現管理。為細化班務(wù)管理和學(xué)習管理，以班干部為主題，根據學(xué)生人數的多少劃分若干個(gè)學(xué)習小組。一般每組學(xué)生5人左右，分別設立語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組，班級事務(wù)按照分類(lèi)進(jìn)行管理。明確組長(cháng)職責，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)組長(cháng)的主要任務(wù)是收發(fā)語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本，對本組同學(xué)的學(xué)習進(jìn)行指導，向老師反饋同學(xué)學(xué)習的情況。在老師的眼里，是沒(méi)有差生可言，因為每個(gè)人的智力因素不同，也就會(huì )有不同的學(xué)習成績(jì)，只要
盡力去學(xué)，成績(jì)再差也是好學(xué)生，我們還可以利用“結對子”“比學(xué)幫超”等各種形式廣泛調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，排座位時(shí)好生差生搭配，便于差生在學(xué)習上及時(shí)向好生請教。及時(shí)發(fā)現每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步之處大肆表?yè)P，在班里大造“只要我盡力、失敗也無(wú)悔”的輿論，讓每個(gè)同學(xué)都能自信地把精力投入到學(xué)習中，并逐步培養良好的作業(yè)習慣。同時(shí)，老師要負責任每天要抽出一定的時(shí)間給孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱評定，讓孩子有成就感，這樣他們就會(huì )喜歡做作業(yè)了。 （三）家庭作業(yè)的趣味性
家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設計的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習。它既是對課堂教學(xué)的鞏固和補充，也是對教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測。設計家庭作業(yè)則是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節，也是一項重要的技能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行基礎教育課程改革的今天，如何優(yōu)化家庭作業(yè)則又成為了一門(mén)值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。在教學(xué)中，老師們應該多換一些有趣味的家庭作業(yè)題目，多開(kāi)展一些實(shí)踐操作的作業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生們的做家庭作業(yè)積極性。激發(fā)學(xué)習興趣，變機械重復為快樂(lè )實(shí)踐，那就是家庭作業(yè)的趣味性。常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(cháng)此以往，對語(yǔ)文學(xué)習的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當然就難于逃脫費時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認知水平，要設計了許多種類(lèi)型的作業(yè)練習�？梢允请S堂練習，可以是課前的預習，還可以是學(xué)習課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。如畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多趣味性很強的作業(yè)。 （四）給學(xué)生自由的權利
偶爾讓學(xué)生們自己布置一些家庭作業(yè)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有些學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè)，多半與他學(xué)習興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語(yǔ)、背背課文等之類(lèi)的作業(yè)對他就沒(méi)有吸引力。這樣，家庭作業(yè)他就會(huì )馬馬虎虎的，做時(shí)就會(huì )草草了事，抱著(zhù)不認真的態(tài)度。
總之，初中階段是養成良好的學(xué)習習慣的重要階段，尤其是認真完成家庭作業(yè)的習慣。希望孩子能夠經(jīng)過(guò)各位家長(cháng)充滿(mǎn)愛(ài)心的細致地輔導與幫助，能夠養成良好的作業(yè)習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
初中調查報告2
一、調查狀況
我于20xx年x月對初中美術(shù)教育是義務(wù)教育階段進(jìn)行了調查，那么在調查當中我們發(fā)現在國家課程改革的推動(dòng)下，新的教育教學(xué)理念逐步被廣大的教師接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉換為行為�！耙匀藶楸尽�，“一切為了學(xué)生”已經(jīng)被認同；學(xué)生的主體地位已經(jīng)被認同；民主平等師生關(guān)系已經(jīng)被確定；寬松開(kāi)放教學(xué)平臺正在搭建；有美有術(shù)的教學(xué)策略得到貫徹。但是還存在一系列的問(wèn)題。
二、調查重點(diǎn)：
這次調查主要的重點(diǎn)是美術(shù)學(xué)科定位以及當前農村美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的教師素質(zhì)及教學(xué)設施存在的問(wèn)題。
三、調查方法：
走訪(fǎng)，查詢(xún)資料等。
四、調查結果：
農村教師隊伍建設不容忽視調查表明：農村學(xué)校美術(shù)教育仍是薄弱環(huán)節，美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高，大多農村教書(shū)屬于兼職教師，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和新課程的培訓，有的仍沒(méi)有美術(shù)課程標準，有的缺乏必要的美術(shù)教學(xué)參考書(shū)，有的從不使用多媒體教學(xué)，教學(xué)水平能力普遍較差，這一現狀嚴重的制約著(zhù)農村美術(shù)教育的發(fā)展，這是一個(gè)十分有必要解決的問(wèn)題。
教學(xué)設施嚴重缺乏，從調查來(lái)看，大多數學(xué)校沒(méi)有美術(shù)活動(dòng)教室，沒(méi)有按上級有關(guān)部門(mén)要求配備相應的寫(xiě)生桌椅﹑畫(huà)板﹑畫(huà)架﹑靜物石膏像﹑等教學(xué)設施。農村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費不足，為了壓縮開(kāi)支，對美術(shù)教學(xué)設備資料一概不予訂購。教學(xué)條件的滯后，嚴重制約了美術(shù)教育的改革和發(fā)展。
學(xué)科地位重視不夠，美術(shù)學(xué)科仍舊是薄弱學(xué)科，與音樂(lè )體育一起被視為“小三門(mén)”“副科”。為此在教學(xué)評價(jià)上得不到應有的重視，如很多學(xué)校對在計算工作量時(shí)只相當于語(yǔ)文﹑數學(xué)等主要學(xué)科的一半，美術(shù)教師在評優(yōu)﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學(xué)科教師，據調查很多據有20多年教齡的教師，到目前為止沒(méi)有評上中級職稱(chēng)。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教學(xué)隨意散漫的主要原因。
針對我州目前中學(xué)美術(shù)教育的現狀，在今后我認為應該提出一點(diǎn)思考及建議。分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
對于小學(xué)階段學(xué)生客觀(guān)對美術(shù)學(xué)科存在差異，初中美術(shù)教育中，教師應該積極采取措施，針對性的對這一問(wèn)題進(jìn)行解決，有計劃有措施進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)：
�。ㄒ唬┯捎谛W(xué)出現的這一狀況，就初中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和小學(xué)教學(xué)之間存在程度的：脫節，缺乏一種聯(lián)系性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只重視想象力思維力的的培養，教學(xué)中往往重視表像，抽象，超現實(shí)的想象，學(xué)生繪畫(huà)往往多姿多彩，說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，因而完全忽視了技能的培養；而初中美術(shù)教學(xué)從根本上讓學(xué)生有一定中國畫(huà)，素描，色彩的技能。根據這一狀況教師課根據教材與教學(xué)需要適當增加一些初中教材以外的.技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)中的連貫性。
�。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤其突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應該注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，激發(fā)與培養學(xué)生的的對美術(shù)課的興趣愛(ài)好。在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法的同時(shí)增加美術(shù)技能，技法的介紹，這樣既能培養學(xué)生的健康審美價(jià)值，同時(shí)有激勵學(xué)生的審美選擇，提高學(xué)生觀(guān)察力和感受力。
�。ㄈ┟佬g(shù)教學(xué)學(xué)科中可適當自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內容，這些教學(xué)內容可根據小學(xué)美術(shù)教材為依托，這樣即復習小學(xué)的內容，又能本著(zhù)針對小學(xué)教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性，過(guò)渡性?xún)热葸M(jìn)行教學(xué)，又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行補課
�。ㄋ模┮虿攀┙�，是重要的教學(xué)原則，教師應該從教師個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)外對學(xué)生進(jìn)行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣。
�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源：
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué)，也應該注重學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生可利用的教學(xué)資源；參觀(guān)校內外美術(shù)品展示場(chǎng)所在校內組織畫(huà)展，手工作品展。教師可組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)展。
五、調查結果的反思：
社會(huì )需要的人才是具備綜合素質(zhì)的復合型人才，因而學(xué)生的發(fā)展也應該是平衡的，全面的，初中美術(shù)教學(xué)也應該適應這一形式，本著(zhù)：“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)。積極發(fā)展美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用，為祖國培養全面發(fā)展的人才。
20xx年x月x日
初中調查報告3
一、家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字教育重視情況
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，64.7%的家長(cháng)認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
二、學(xué)生對寫(xiě)字重視情況
通過(guò)對調查的材料進(jìn)行分析，從中了解到95%的學(xué)生是想把字寫(xiě)好，70%的學(xué)生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學(xué)生認為寫(xiě)字常出現“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象，45%的學(xué)生認為寫(xiě)好字作文能得高分，37%的學(xué)生認為寫(xiě)好字能提高自身的能力，77% 的學(xué)生認為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫(xiě)字活動(dòng)，老師越嚴越好，23%的學(xué)生認為靠自學(xué)較好。
抽查結果顯年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
三、應對策略：
1、重視正確執筆姿勢的養成
在八年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時(shí)教師應強化這方面的訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會(huì )使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執筆歌”，利用指托規范學(xué)生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的`心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識。
2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力
俗話(huà)說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫(xiě)字水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì )更加注意學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢的培養。學(xué)校要請書(shū)法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學(xué)方法。
3、提高家長(cháng)的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營(yíng)造良好的班級寫(xiě)字氛圍，引導學(xué)生互幫互學(xué)
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)字好姿勢又規范的學(xué)生作為榜樣，讓他們去當小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執筆姿勢進(jìn)行監督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽，使學(xué)生人人爭當上游。
初中調查報告4
過(guò)年的時(shí)候親戚，朋友都會(huì )去拜年。在以前的時(shí)候每次過(guò)年都會(huì )到處走，一下去這個(gè)家，一下去哪個(gè)家，在大街隨處可見(jiàn)拜年的人，街上也會(huì )非常的熱鬧，人們也會(huì )非常的忙和累。在人們的家中隨時(shí)都能聽(tīng)到人們的談笑聲。然而到了現在，每次過(guò)年的時(shí)候就不會(huì )有這種感覺(jué)了，每年過(guò)年的時(shí)候街上的人們都變少了，經(jīng)過(guò)別人家里的時(shí)候也很少聽(tīng)見(jiàn)人們的笑談聲了。造成這種現象的原因是什么呢？
在以前，我家都會(huì )到很多的親戚家和朋友家里去拜年，基本上過(guò)年的時(shí)候就沒(méi)有輕松的.時(shí)候，這里跑跑那里走走，等到在別人家拜完年后，那些親戚和朋友就會(huì )到我家來(lái)給我家拜年，這時(shí)也會(huì )非常的累和忙，家里面也會(huì )非常的累。要等到年過(guò)完了以后才會(huì )感到?jīng)]有那么的忙和累了，那時(shí)家里的東西也會(huì )多很多，都是親戚朋友送的，他們來(lái)了也不會(huì )很快就走，一般都是住一夜或者是吃一次飯再走，每次拜年的人們和我們都會(huì )非常的開(kāi)心。
但是到了現在，我家每次過(guò)年的時(shí)候都不會(huì )感到以前那么的忙了，忙的時(shí)候也沒(méi)有那么多了�，F在過(guò)年的時(shí)候去別人家和別人去我們家，加起來(lái)也沒(méi)有幾天，大多數的時(shí)候都是在家里休息。而且每次親戚或朋友來(lái)了也不會(huì )呆很長(cháng)的時(shí)間，來(lái)了也很少吃飯和過(guò)一夜才走，大部分都是呆個(gè)十幾分鐘就走了，家里也沒(méi)有了以前的那么熱鬧，每天幾乎都是呆在家里。過(guò)完年后，家里的東西會(huì )變更多，親戚朋友送的東西還是那么多，但是家里自己買(mǎi)的一些東西都還剩下很多，到了后來(lái)也都吃不完了于是就都扔了�，F在每天呆在家里也會(huì )感到非常的無(wú)聊，甚至一些關(guān)系不錯的朋友都不會(huì )來(lái)拜年了，路過(guò)別人家的時(shí)候也會(huì )很少聽(tīng)到人們的談笑聲了。街上的行人也少了許多，人們的關(guān)系越來(lái)越遠了。
出現這種事情的原因會(huì )是什么呢？我想可能是現在人們的關(guān)系都沒(méi)有以前的好了，人們之間的問(wèn)題也越來(lái)越多了；也可能是人們還有一些更重要的事情去做，所以就沒(méi)有時(shí)間多呆，所以每次只呆上一會(huì )兒就走了；好可能是現在的人們都不再像以前那樣重視過(guò)年了，所以每次過(guò)年就把自己買(mǎi)的東西送一送，再說(shuō)一聲“新年好”就離開(kāi)了，也不會(huì )在這里多呆一下子才走�？赡苷且驗檫@些，人們過(guò)年的時(shí)候不會(huì )感到很熱鬧了，而是非常的平淡。如果這樣一直繼續下去，那么以后的過(guò)年就可能成為很平常的時(shí)候了，過(guò)年的時(shí)候也不會(huì )感到那么像以前過(guò)年的感覺(jué)了。
過(guò)年，每一年只有一次。過(guò)年，應該是熱鬧，團圓的時(shí)候，而不應該是平凡，無(wú)聊的時(shí)候。在以后的過(guò)年里，希望像以前是那樣過(guò)年，那樣才熱鬧，那樣才像是過(guò)年的樣子，而不是像現在這樣子的過(guò)年，每次過(guò)年的時(shí)候還應在人們的家咯多呆上幾天，這樣也才算的上是過(guò)年。最后，我們應該珍惜每年的過(guò)年，因為過(guò)年都是一年才有一次，不能再用無(wú)聊和平淡去對待過(guò)年了。讓我們認真的去度過(guò)每一年吧！
初中調查報告5
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區初中課堂教學(xué)調研活動(dòng)。本次活動(dòng)調研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽(tīng)了七節課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評。下面就七節物理課情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結。
一、優(yōu)點(diǎn)
1.七節物理課中，教師都采用了三案(課前預習學(xué)案、課內探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設計符合三段四環(huán)節五課型教學(xué)流程的基本要求。目標明確，實(shí)用性強，注重問(wèn)題的設計和學(xué)習方法的指導。精選有代表性的題目，問(wèn)題及習題的設計體現了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現，重視學(xué)習情境的創(chuàng )設，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗、社會(huì )熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問(wèn)題引導教學(xué);強調學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)物理、從物理走進(jìn)社會(huì )的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視物理知識的應用，力圖貫徹物理知識應用于社會(huì )實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變，開(kāi)展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展(通過(guò)多種探究活動(dòng)方式引導學(xué)生學(xué)習，如實(shí)驗、討論等)。
4.引導學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評價(jià)，積極開(kāi)展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習。重視在傳授知識和技能的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養，尤其是思維能力的培養，通過(guò)教學(xué)方式的改變引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教學(xué)中普遍運用探究、自主、合作的學(xué)習方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。
二、問(wèn)題與建議
1.學(xué)案的使用過(guò)于模式化，實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標一一羅列，學(xué)生在學(xué)習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過(guò)集體備課后，統一編寫(xiě)學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負擔，但部分教師有拿來(lái)主義思想，對學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的'模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng )新，忽視了學(xué)生的班級差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫(xiě)過(guò)于細化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng )新意識及問(wèn)題意識的形成。
建議：
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒(méi)有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時(shí)間來(lái)，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開(kāi)放性。
學(xué)案設計中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現了備課組的集體智慧，學(xué)習目標的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問(wèn)題的設計、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設計不能過(guò)于細化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(cháng)，對學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據情境，依據學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設計要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖和知識結構，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。
2.預習有名無(wú)實(shí)。
(1)七節物理課的學(xué)案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問(wèn)題的思考，缺乏學(xué)習方法的引導。
(2)預習的評價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學(xué)生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
建議：
進(jìn)一步轉變觀(guān)念。預習不應只是對新知識的提前學(xué)習，還應包括對相關(guān)知識的復習。在預習新知識的同時(shí)，要復習鞏固學(xué)過(guò)的知識，以發(fā)現自己掌握知識的薄弱環(huán)節。預習內容中應設置舊知回顧內容。
關(guān)注知識預習的前提下，預習還要考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習卡片、利用生活中的物品設計實(shí)驗等。
預習要分層次。根據預習內容，可以分成多個(gè)層次，讓所有學(xué)生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預習要有所發(fā)現。要求學(xué)生在預習過(guò)程中要發(fā)現自己的疑問(wèn)，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的空間，要通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
通過(guò)檢查和評價(jià)督促預習�？刹捎媒處煶椴榕c小組內學(xué)生檢查相結合的方法，根據不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預習不到位，小組交流就會(huì )流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習之外，課堂學(xué)習效果就會(huì )很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。
(2)小組組長(cháng)不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會(huì )，不善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習時(shí)發(fā)現不了問(wèn)題，不知道學(xué)習內容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。
(4)評價(jià)時(shí)只強化了個(gè)人的評價(jià)，而淡化了對小組的評價(jià)，致使學(xué)生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
建議：
1.轉變觀(guān)念，加強對小組合作學(xué)習價(jià)值的認識。
2.加強小組建設，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責任落實(shí)，獎罰分明。
3.召集相關(guān)組員開(kāi)會(huì )，做到分層推進(jìn)，各個(gè)擊破。
4.加強小組評價(jià)的研究，變單一的評價(jià)方式為多元評價(jià)，將小組建設深入到學(xué)校管理的方方面面。
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初中調查報告6
研究背景：
閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情。自古便有讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的說(shuō)法�？梢�(jiàn)古人對閱讀的熱愛(ài)�？涩F如今國人的閱讀意識日趨下降，而在課業(yè)繁重的中學(xué)生面前表現則更為突出。況且現今圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，健康閱讀又稱(chēng)問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題。所以我們對于現在中學(xué)生的課外閱讀情況做了一次研究性學(xué)習。研究目的：
1．弄清楚如今國人閱讀的現狀，尤其是中學(xué)生的閱讀情況及與別國的差距。
2．通過(guò)問(wèn)卷調查，數據分析，繪制圖表。對身邊中學(xué)生的閱讀情況做詳細的了解。
3．書(shū)寫(xiě)論文，深度探尋問(wèn)題的根源，試探性的提出一些解決的方法。
研究方法：
資料查找，問(wèn)卷調查，論文總結
研究時(shí)間：
20xx年1月20日-20xx年10月22日
研究過(guò)程：
一．查找資料
中國國民的閱讀狀況：
20xx年，18~70周歲國民圖書(shū)閱讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長(cháng)了0.5個(gè)百分點(diǎn)，增幅為1.02%。
20xx年，我國成人人均年閱讀圖書(shū)4.72本，比20xx年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書(shū)5.87本，顯著(zhù)高于女性的平均每人3.48本；城鎮人口平均每人讀書(shū)6.53本，顯著(zhù)高于農村人口的平均每人讀書(shū)3.49本。
在我國識字國民中，平均每人每年閱讀圖書(shū)5.2本。其中城鎮人口平均每人每年讀書(shū)6.8本，農村人口平均每人每年讀書(shū)4.0本。識字男性平均每年閱讀6.21本，識字女性平均每年閱讀4.01本。
出自——百度百科
一些歐美國家的閱讀狀況：
中國與這幾國的比較：
出自——百度百科結論：通過(guò)這種比較不難看出中國的閱讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的.很輕，美國如此快的生活節奏下閱讀率仍然比中國要高。閱讀是一個(gè)國家然實(shí)力的重要組成部分。所以對于下一代的閱讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現在中學(xué)生的閱讀狀況如何呢？我們特地對于中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查。以下是問(wèn)卷調查的調查表。
二．問(wèn)卷調查
關(guān)于“中學(xué)生的課外閱讀情況”的問(wèn)卷調查各位同學(xué)們：
你們好！我們是澤州職中的學(xué)生。利用假期的時(shí)間，針對中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了一項研究性學(xué)習。問(wèn)卷調查則是其中關(guān)鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實(shí)認真的答題，因為你們每個(gè)人的問(wèn)卷都是我們研究性學(xué)習中寶貴的資料。以下是問(wèn)卷內容：
1.您熱衷于課外閱讀么？
A．沒(méi)時(shí)間，基本不看B.有空時(shí)會(huì )翻翻
C．老師要求的會(huì )看D.喜歡閱讀，使生活的一部分
2．您平均每天花費多長(cháng)時(shí)間在課外閱讀上？
A．20分鐘B.半小時(shí)至四十分鐘
C．1小時(shí)以上D.20分鐘以下
3.使您沒(méi)有原因進(jìn)行課外閱讀的主要原因是什么？
A．業(yè)余活動(dòng)豐富B.課業(yè)負擔過(guò)重
C.家長(cháng)不允許D.沒(méi)有興趣，
4.你課外閱讀的目的是？
A．放松神經(jīng)，純屬消遣B.有目的性的閱讀，對課業(yè)有實(shí)際意義
C．增長(cháng)知識，陶冶情操D.家長(cháng)要求或跟風(fēng)從流
5.你經(jīng)常閱讀什么類(lèi)型的書(shū)籍（多選）
A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.游戲競技F.爛漫青春G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著(zhù)傳記J.科幻小說(shuō)K.教育社科L.短篇小說(shuō)
非常感謝您的配合!
二．調查結果及數據分析：
調查人數：1203人
調查結果：
第一題：A．120人B. 250人C. 400人D. 433人
簡(jiǎn)答評析：
結合數據，通過(guò)上表可看出，喜歡閱讀的人數僅占36%，這實(shí)在不是一個(gè)很好的現象，而大多數人則是想起來(lái)翻翻，閱讀似乎是可有可無(wú)的東西。而C選項的一定比例也說(shuō)明了，現在中學(xué)生閱讀的被動(dòng)性。并且竟然有近百分之十的中學(xué)生不閱讀，不得不說(shuō)這是一個(gè)龐大的可怕的數據。
第二題：A.360人B. 433人C. 192人D. 218人
初中調查報告7
一、調查目的：
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法之一。人們常把觀(guān)察能力稱(chēng)為智力的門(mén)戶(hù)。觀(guān)察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學(xué)生觀(guān)察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。為了了解我校初中學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的現狀，分析了解學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力能力低下的原因，制定生物課提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力計劃。
二、調查概況：
調查時(shí)間：20xx年2月20日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查、抽樣訪(fǎng)問(wèn)
調查對象：我校七年級100名學(xué)生
調查的內容
我主要從科學(xué)觀(guān)察興趣、科學(xué)觀(guān)察方法、觀(guān)察中的記錄、觀(guān)察后的討論交流等幾方面進(jìn)行調查，以此來(lái)判斷學(xué)生的科學(xué)科學(xué)實(shí)驗設計能力的現狀。
三、問(wèn)卷調查結果統計
1、你認為觀(guān)察是（ ）
A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人） C利用各種感官有目的看（40人）
2、你認為你平時(shí)觀(guān)察事物觀(guān)察的全面嗎？
A很全面，發(fā)現很多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 觀(guān)察發(fā)現少，要努力提高（32人）
3、你觀(guān)察不全面的原因大多數是因為（ ）
A 觀(guān)察方法單一，只用眼睛看（21人） B 觀(guān)察不能堅持，觀(guān)察時(shí)好走神、好動(dòng)（22人）C 不能綜合利用各種感官觀(guān)察 （25人） D觀(guān)察目的、觀(guān)察重點(diǎn)不明確，不知道觀(guān)察什么（32）人
4、觀(guān)察時(shí)你能及時(shí)記錄觀(guān)察結果嗎？
A每次都能（20）人 B 偶爾記錄（54人）C 從沒(méi)記錄過(guò)（26人）
5、你和同學(xué)討論和交流過(guò)觀(guān)察結果嗎？
A經(jīng)常討論交流得出結論（28人） B 偶爾討論交流（47人） C從不參加討論交流（19人）
6、你認為觀(guān)察中要不要動(dòng)腦思考？（ ）
A需要 （43人） B 不需要（57人）
7、你認為觀(guān)察能力對學(xué)習其他課程有幫助嗎？
A有 （86人） B 沒(méi)有（14人）
8、你認為觀(guān)察能力可以培養嗎？
A是 （100人） B否（0人）
9、你認為觀(guān)察能力對培養探究能力、創(chuàng )新能力等有幫助嗎？
A有 （89人） B 沒(méi)有（11人）
10、你覺(jué)得你的觀(guān)察能力在那個(gè)學(xué)習階段培養合適？
A越早越好（45人） B 就是現在（47人） C以后再說(shuō)（8人）
四、調查結果分析：
從調查結果來(lái)看，38%的學(xué)生能夠用眼睛有目的的觀(guān)察，能綜合利用各種感官觀(guān)察的學(xué)生僅占40%。20%的學(xué)生觀(guān)察時(shí)能經(jīng)常記錄觀(guān)察發(fā)現，觀(guān)察后能經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生占28%，19%學(xué)生從不參加討論。在觀(guān)察的全面性方面，20%的學(xué)生認為自己觀(guān)察全面發(fā)現很多，48%的學(xué)生認為發(fā)現不太全面需要提高，32%的同學(xué)認為自己觀(guān)察發(fā)現少，要努力提高。在觀(guān)察信息發(fā)現不全面的原因分析方面，21%的學(xué)生認為自己的觀(guān)察方法單一，22%的學(xué)生認為自己觀(guān)察時(shí)不能堅持，觀(guān)察時(shí)容易注意力不集中；25%的學(xué)生不能綜合利用各種感官觀(guān)察，32%的學(xué)生觀(guān)察目的不明確，不知道觀(guān)察什么。在觀(guān)察后的思維活動(dòng)方面，43%的學(xué)生能思考觀(guān)察的現象，86%的學(xué)生認為觀(guān)察能力對學(xué)習其他課程有幫助到實(shí)驗現象就可以了。
綜合調查結果，我校五六年級學(xué)生的科學(xué)觀(guān)察能力整體不高，主要體現在觀(guān)察不夠全面，記錄方式單一，觀(guān)察時(shí)及時(shí)進(jìn)行記錄習慣未養成，學(xué)生對觀(guān)察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動(dòng)參與較少。
五、原因分析
1、因為教材每課內容安排較多，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，完整的按照探究活動(dòng)的程序開(kāi)展教學(xué)后動(dòng)，存在趕課的現象，教學(xué)探究深刻性不夠。
2、學(xué)生思考、觀(guān)察記錄的習慣沒(méi)養成，存在懶惰的現象，及時(shí)、有效記錄觀(guān)察發(fā)現存在一定的困難。
3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時(shí)，有說(shuō)閑話(huà)的情況。有的同學(xué)參與交流的主動(dòng)性不高。
4、學(xué)生觀(guān)察方法較單一，觀(guān)察的自信心、全面性需要增強。
5、學(xué)生觀(guān)察的'目的性不強，觀(guān)察實(shí)驗的最終目的是為了尋找觀(guān)察表象后蘊含的科學(xué)本質(zhì)，多數學(xué)生還不是很明確，不能自主對觀(guān)察前后的預測及觀(guān)察結果進(jìn)行比較得出結論。
六、結 論
本次調查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力一般，觀(guān)察的全面性、思維參與度和觀(guān)察記錄水平急需提高。
七、對 策
�。ㄒ唬┙處熞M(jìn)一步深鉆教材，不斷通過(guò)讀書(shū)和網(wǎng)絡(luò )閱讀尋找提高學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的途徑方法，豐富自己的知識儲備。
�。ǘ┌盐战滩暮蛯W(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷強化提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的訓練，實(shí)踐探尋提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的方法、途徑。
�。ㄈ┡e行課題研討課，實(shí)現同事之間的智慧碰撞與共享。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造條件，注意課內外的有效結合，引導學(xué)生課內外進(jìn)行觀(guān)察，在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)及教師的有效指導中，實(shí)現學(xué)生自主科學(xué)的觀(guān)察。
�。ㄎ澹�(shù)立多元的教學(xué)理念，充分運用現代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的功效。挖掘一切有利于提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)察能力的潛在資源，為提高學(xué)生觀(guān)察能力創(chuàng )造更好的外部環(huán)境。
八、反 思
本次調查總體效果還是比較理想：
�。�1）問(wèn)卷編制比較規范：內容符合目的，數量適度，學(xué)生基本上都能在30分鐘答完所有的問(wèn)題；文字表達清晰，調查題準確、簡(jiǎn)明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類(lèi)清楚，層次分明。
�。�2）組織工作比較規范，學(xué)生獨立答題，在規定的時(shí)間內保證了有效問(wèn)卷的回收率，完全可作為研究結論的依據。
初中調查報告8
一、問(wèn)卷調查展示
1.問(wèn)卷調查的目的
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，轉變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，實(shí)現“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢所趨。小組合作學(xué)習是一種行之有效的新型學(xué)習方式。本次調查的目的是通過(guò)調查學(xué)生小組合作學(xué)習的方式學(xué)習英語(yǔ)，摸索一些行之有效的教學(xué)方法，發(fā)現一些小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題，以便更好地在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，和學(xué)生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學(xué)20xx級學(xué)生作為研究對象，采用問(wèn)卷，和學(xué)生座談，及聽(tīng)課的方式進(jìn)行。在本年級以班為單位，隨機發(fā)放100份調查表，問(wèn)卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及部分學(xué)生進(jìn)行座談，探討交流，并深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課驗證。
3.調查的內容
本次調查共設計了13個(gè)問(wèn)題，主要包括五個(gè)方面的內容：a, 是否喜歡英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習方式；b,小組合作學(xué)習是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中；c,如何通過(guò)小組合作學(xué)習完成學(xué)習任務(wù)；d,小組合作學(xué)習中討論的問(wèn)題如何解決。d,小組合作學(xué)習的效果如何。（詳見(jiàn)問(wèn)卷調查表）
二、問(wèn)卷調查的結果和分析
通過(guò)對問(wèn)卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，可以感受到小組合作學(xué)習的方式已深入師生教和學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)生對小組合作學(xué)習的作用和意義有充分認識；教師通過(guò)小組合作學(xué)習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學(xué)習的方式有以下特征：
1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習的方式，13% 的學(xué)生認為一般，6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對英語(yǔ)程度較好，合作學(xué)習可以體現學(xué)生的主體作用，有更多展示的機會(huì )；認為一般的學(xué)生通常個(gè)性?xún)认蚧驅W(xué)習被動(dòng)的孩子；不喜歡的學(xué)生一般程度較差，無(wú)法溶于小組活動(dòng)中。
2.有96%的學(xué)生認為通過(guò)合作學(xué)習方式，自己比傳統教學(xué)時(shí)更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中；有4%的學(xué)生認為變化不大。
3.在小組合作完成學(xué)習任務(wù)方面，有76%的.學(xué)生通過(guò)課前預習導學(xué)，課堂上合作探究，教師指導和導學(xué)測評，完成學(xué)習任務(wù)；有17%的學(xué)生通過(guò)課前預習導學(xué)，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過(guò)教師指導的方式。
4.合作學(xué)習中探討的問(wèn)題80%由學(xué)生自己通過(guò)預習導學(xué)，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。
5.有82%的學(xué)生認為自己通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，提高了英語(yǔ)的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，增強了語(yǔ)言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學(xué)生認為自己收獲一般；有8%的學(xué)生收獲較小，還不能完全適應這種教學(xué)方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設是合作學(xué)習的前提。進(jìn)行小組合作的建設，首先要對每個(gè)學(xué)生全面了解，根據每個(gè)孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習基礎，組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時(shí)期內，要進(jìn)行個(gè)別調整，避免小組之間產(chǎn)生敵對情緒，使班級群體出現分化。
2.教師在教學(xué)設計時(shí)，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學(xué)生設計不同難度的學(xué)習任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己。盡可能多設計集體展示的活動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組活動(dòng)。
3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先，讓每個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)人學(xué)習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長(cháng)補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風(fēng)氣。最后，教師不僅要善于更要樂(lè )于鼓勵學(xué)生，并引導學(xué)生之間也相互鼓勵，共同進(jìn)步。
總之，小組合作學(xué)習的方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷總結，不斷改進(jìn)。
初中調查報告9
通過(guò)多年一線(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和和本次的網(wǎng)上學(xué)習。我作了一些調查并寫(xiě)了報告，以下就是我的調研報告。
首先，我想先從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。通過(guò)調查我發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)，現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
同時(shí)，我也發(fā)現一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。所以在平時(shí)的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。老師們只在要上公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校多媒體教室雖然不多，只有四個(gè)，平時(shí)卻一直處于閑置狀態(tài)。
此外，老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾個(gè)等級。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
還有，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到能夠背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，我要從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。
調查中發(fā)現，大多數的學(xué)生表示最不喜歡的老師就是對學(xué)生不公平的老師，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學(xué)生們對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師也是人，有時(shí)他們對學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的，要是真有老師是勢力眼的話(huà)，你們有權利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個(gè)不合格、不稱(chēng)職的老師，至少不配作老師，我以后會(huì )不會(huì )這樣，那只有等待時(shí)間的檢驗了�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
同時(shí)，有的學(xué)生還說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識�？偟膩�(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生還是喜歡那種上課幽默，不愛(ài)批評學(xué)生，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因為我調查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現在的學(xué)習壓力比較大，而且大部分的學(xué)生都是藝術(shù)生，對他們來(lái)說(shuō)，平時(shí)不但要學(xué)好文化科，還要學(xué)好藝術(shù)科。甚至有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間，參加的體育活動(dòng)也比較少，大部分時(shí)間都放在作練習題上。針對這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師，老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情，一是現在的`學(xué)生的學(xué)習多不自覺(jué)，二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績(jì)，三是學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jì)上多下功夫。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。
三、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
初中調查報告10
1、學(xué)生普遍存在數字難學(xué)的傳統認識，導致學(xué)習興趣下降,我以學(xué)生對數字的認知狀況和思維能力為考察對象，就題目“當你知道本節課是數學(xué)的時(shí)候”，你的態(tài)度是：
a、急于想學(xué)，很有趣b、應該學(xué)習它
c、學(xué)不學(xué)無(wú)不所謂d、不太愿意學(xué)
e、感到厭煩畏懼
結果如下：
我在校門(mén)口，調查一些同學(xué)，了解有關(guān)情況。其中感到厭煩畏懼的人數，初一占0.2％，初二占10％，這是極不正常的。這表明初中學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣不高，存在著(zhù)較大的分化現象。
為了使學(xué)生的智力、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )造能力，這就自然產(chǎn)生了初中數學(xué)“體驗學(xué)習”教學(xué)法的嘗試與探索。
2、教學(xué)法模式
�。�1）引導體驗：教師要考慮的是“盡可能適應學(xué)生的'體驗去協(xié)調！”當學(xué)生體會(huì )到新的問(wèn)題時(shí)，要開(kāi)創(chuàng )新的情境，讓學(xué)生去發(fā)現新問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生去探索，教師的任務(wù)是給學(xué)生開(kāi)放廣闊的探索空間，仔細體會(huì )各種不同的思維，不同的方法，必要時(shí)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥、評判。如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中，怎樣剪最快？學(xué)生通過(guò)對操作過(guò)程的嘗試后，提出方案。組織學(xué)生小組討論（或動(dòng)手實(shí)踐），交流個(gè)人想法，小組擬定解決問(wèn)題的方案。然后問(wèn)：“能否一剪刀剪出一個(gè)等腰三角形？”然后讓同學(xué)們思考，并說(shuō)明操作思路。
�。�2）合作交流：教師要善于運用各種手段，引導學(xué)生把感受表達出來(lái)，展來(lái)討論、交流，要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)，讓他們自由操作，思考、討論、交流、爭辯，使學(xué)生在課堂上大膽表現，發(fā)展個(gè)性。
初中調查報告11
一、本課題的由來(lái)（或研究背景）
20世紀后期，詞匯學(xué)作為一門(mén)相對獨立的交叉學(xué)科在西方已經(jīng)逐漸得到重視，西方語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始承認詞匯學(xué)在現代語(yǔ)言學(xué)中的合法地位，并陸續有專(zhuān)著(zhù)問(wèn)世。90年代以來(lái)基本詞匯學(xué)專(zhuān)著(zhù)的問(wèn)世和>（Lexicology）雜志的創(chuàng )刊足以說(shuō)明“詞匯學(xué)”在現代語(yǔ)言學(xué)中已經(jīng)取得一席之地。國外的這些研究成果對我國的英語(yǔ)詞匯學(xué)研究有一定的啟發(fā)。自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是90年代以來(lái)，我國的語(yǔ)言學(xué)研究出現了一個(gè)嶄新的局面。自詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位得以人可以來(lái)，國內教育界對于英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一課題進(jìn)行了廣泛的探討。
二、研究的目標、內容、方法及過(guò)程
1、研究目標
通過(guò)對本課題的研究，不僅將會(huì )有利于初中學(xué)生，尤其是有利于英語(yǔ)“學(xué)困生”基礎知識的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習能力，豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，指導英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，而且能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。在具體實(shí)際教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)對問(wèn)題的研究，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。強有力的'加速英語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，推動(dòng)學(xué)校教育改革邁上新的臺階。
2、 研究?jì)热?/p>
1.課堂詞匯教學(xué)
�。�1）、強化語(yǔ)音教學(xué)，注重構詞規律教學(xué)。
�。�2）、注重詞匯意義的教學(xué)。
�。�3）、注重語(yǔ)境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強作文練習鞏固詞匯教學(xué)。
�。�4） 、深入挖掘詞匯的文化內涵，辨別英漢詞匯差異性。
2.學(xué)生詞匯學(xué)習的策略培養
�。�1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。
�。�2）、在一定的語(yǔ)境中學(xué)習和掌握詞匯。
�。�3）、用上下文判斷和掌握詞義。
�。�4）、不孤立的記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握詞匯
3.課外鞏固記憶的系統化指導方法
�。�1）、指導學(xué)生在課外閱讀，練習中掌握詞匯，培養語(yǔ)感。
�。�2）、用多種方式進(jìn)行系統的復習，鞏固學(xué)習成果。
3、課題研究方法
�。�1）教師充分挖掘文本，設計自主學(xué)習的任務(wù)。做到用好課本，而不是教好課本。
�。�2）星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構成，采用字母諧音、漢語(yǔ)對比等形式，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式幫助學(xué)生記憶單詞，像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡(jiǎn)單、直接而且學(xué)生容易接受，方便學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞，可以說(shuō)是一種事半功倍的單詞記憶方法。
�。�3）利用真實(shí)場(chǎng)景直觀(guān)教授單詞。直觀(guān)教學(xué)法就是教師可以利用相關(guān)圖片、多媒體設備、實(shí)物等一系列的教具和輔助活動(dòng)來(lái)講授英語(yǔ)單詞。在這樣的條件下，學(xué)生就可以容易把實(shí)物與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，加深記憶印象。
�。�4）調查法。通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程的調查發(fā)現問(wèn)題，研究對策，及時(shí)施加變量，控制無(wú)關(guān)變量。
�。�5）進(jìn)行連貫單詞敘事記憶：連貫單詞敘事記憶法也叫情境聯(lián)想記憶法，是英語(yǔ)學(xué)習中比較常用的一種記憶法。這種教學(xué)法是將各個(gè)單詞串聯(lián)成一件生動(dòng)的事情或故事來(lái)學(xué)習。要知道，記住一個(gè)故事比單獨記這么多單詞要容易而且印象深刻。
(6).閱讀記憶法。實(shí)踐證明，大量的閱讀是擴大詞匯量的一個(gè)非常有效途徑。首先，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能鞏固先前所學(xué)的詞匯，還能在閱讀過(guò)程中接觸一些新詞匯，通過(guò)查詢(xún)字典或者詢(xún)問(wèn)教師，大意猜測這些新單詞方式，幫助學(xué)生掌握更多新詞匯。反過(guò)來(lái)詞匯量的擴大也能促進(jìn)閱讀能力的提高進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高奠定基礎。其次，詞匯只有在上下文具體的語(yǔ)境中才有意義，詞匯學(xué)習不單純是詞的意義的學(xué)習，而是包括英語(yǔ)文化、故事風(fēng)格、寫(xiě)作在內的全面學(xué)習。所以閱讀是有效增加詞匯量的一個(gè)非常好的途徑。最后是記憶的實(shí)踐。
4、研究過(guò)程
第一階段：
搜集整理資料階段。 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語(yǔ)課程標準》，進(jìn)行理論學(xué)習，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。
第二階段：
研究探索階段 承擔人宋玉波、劉偉偉制定學(xué)生調查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調查、數據統計、建立個(gè)案后深入調查研究，作好前側、后測工作，進(jìn)行定性、定量評價(jià)，確保實(shí)驗效果.全體課程組成員研究調查結果，通過(guò)課堂實(shí)踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案。
第三階段：
實(shí)踐階段 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級實(shí)踐 創(chuàng )新詞匯教方法，并各自完成實(shí)驗前后的問(wèn)卷調查、測試結果、成果展示及材料的整理。
第四階段：
總結階段
匯集整理資料、成果匯總、論文匯編。撰寫(xiě)結題報告送審。
三、研究成果與成效
通過(guò)近一年的研究與實(shí)踐，我在詞匯教學(xué)上有了一定的認識，但我深知我在理論上的造詣還是很低，還需要我繼續努力去完善自己。在學(xué)生身上，通過(guò)一年的學(xué)習以及老師的指導，學(xué)生在詞匯的記憶速度、準確度以及記憶的時(shí)間上都有了很大的進(jìn)步，而且有大約半數的學(xué)生基本掌握了音標記憶方法。
文章類(lèi)成果
1.研究報告和研究論文
�。▋热菡霸u價(jià)，是否發(fā)表或被轉載）
2、教育敘事和教育案例
�。▋热莺�(jiǎn)介及評價(jià)，是否發(fā)表或被轉載）
3、教學(xué)反思
�。▋热莺�(jiǎn)介及評價(jià)，是否發(fā)表或被轉載）
4.研究隨筆等
�。ňC述要點(diǎn)及價(jià)值）
四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
存在問(wèn)題：
1.我對課題的研究只是皮毛，略知一二，還需要在以后的學(xué)習中多加關(guān)注，伴隨自己教學(xué)實(shí)踐的增加，能對課題的研究更加全面。
2.由于我們現在更加關(guān)注的是學(xué)生成績(jì)，對于學(xué)生在能力上的注重度有所降低，因此想要培養學(xué)生學(xué)習的能力，老師必須多下心思，多想辦法。
改進(jìn)措施:
1.針對課題研究不夠深入的問(wèn)題，在以后的教學(xué)和學(xué)習生活中，我要多閱讀相關(guān)的書(shū)籍，提高自身的素質(zhì)。
2.從自身實(shí)際和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找切實(shí)有效的研究方法。并使用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生也從中受益。
3.多與同事進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流，從同事、網(wǎng)絡(luò )等多個(gè)渠道獲取相關(guān)知識。
初中調查報告12
一、調查研究的目的
課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。他對開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！岸斍俺踔猩�，特別是農村初中生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農村初中生課外閱讀效績(jì)的途徑。
二、調查的對象與方法
�。ㄒ唬┍敬握{查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學(xué)生共計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學(xué)、可信。
�。ǘ┰谛抡n程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見(jiàn)附件1），在問(wèn)卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村初中八年級學(xué)生接受調查，通過(guò)本次課外閱讀情況調查，我發(fā)現農村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè )觀(guān)，我對問(wèn)卷結果進(jìn)行深入細致的研究、分析，得出以下結論：
�。ㄒ唬⿵拈喿x的興趣和目的來(lái)看
喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō)的人數占60.7%，超過(guò)了其它類(lèi)型的人數，其次為文學(xué)名著(zhù)，占50.69%，而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報刊雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績(jì)，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書(shū)的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認為可以增長(cháng)見(jiàn)識，有55.08%同學(xué)認為是提高語(yǔ)文水平，有36.05%的同學(xué)認為是學(xué)會(huì )做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認為是休閑娛樂(lè )�？梢�(jiàn)，學(xué)生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書(shū)”。
�。ǘ⿵拈喿x時(shí)間看
調查結果顯示，42.18%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，25.02%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，27.68%的學(xué)生平均每周閱讀1—2小時(shí)，甚至還有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，有相當一部分學(xué)生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看課外書(shū)，這一原因無(wú)論是農村學(xué)生還有城市學(xué)生都是普遍存在的，雖是已實(shí)施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學(xué)校為求升學(xué)率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
�。ㄈ⿵拈喿x途徑看
從調查結果可以看出，購買(mǎi)和借閱是農村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò )獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%�？梢�(jiàn)，農村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò )等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應用。然而，由于農村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買(mǎi)課外書(shū)籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室，均有豐富的藏書(shū)，而農村初中雖也有這些設施但藏書(shū)很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴重匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對家長(cháng)的建議”一欄中希望家長(cháng)能支持孩子購買(mǎi)課外書(shū)，能給自己多買(mǎi)課外書(shū)，對“學(xué)校的建議”則希望能購買(mǎi)一些名著(zhù)或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書(shū)籍。
�。ㄋ模⿵拈喿x內容來(lái)看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話(huà)作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下�？梢�(jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的`興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng )設良好閱讀氛圍
我們可以利用校會(huì )、班會(huì )、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng )設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì )議上及家長(cháng)會(huì )上，使全校師生及家長(cháng)明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語(yǔ)言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫(huà)像；開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團課，通過(guò)各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。
2、建立班級讀書(shū)角，豐富閱讀資源
農村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)較少，學(xué)生家庭中的藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻，這樣，創(chuàng )設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮
學(xué)�？梢源_定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報告會(huì )，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì )，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )課外閱讀的樂(lè )趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗。
�。ǘ┘訌娬n外閱讀指導
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書(shū)就是一位好老師”，在調查中，我發(fā)現學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導學(xué)生課外閱讀方法
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。
�。�1）指導學(xué)生做讀書(shū)筆記
所謂“不懂筆墨不讀書(shū)”，教師應指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門(mén)別類(lèi)的記下來(lái)。
�。�2）建立學(xué)生閱讀成長(cháng)卡
教師幫助學(xué)生建立“課內與課外閱讀鏈接成長(cháng)卡”，成長(cháng)卡的內容主要包括“個(gè)人檔案”“課外書(shū)資料”“讀書(shū)體會(huì )”三部分內容，在“讀書(shū)體會(huì )”中可以設計如下問(wèn)題1、本書(shū)中我認為最精彩的內容，2、最讓我感動(dòng)、最感興趣的部分及原因，3、最讓我喜歡的任務(wù)及原因，4、我的看法或感想等。
�。�3）鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合
讀與寫(xiě)有機結合，其目的在于讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應鼓勵學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)、評論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。ㄈ┳⒅卣n外閱讀評價(jià)
課外閱讀評價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節，我們必須把評價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中，提高閱讀實(shí)效。評價(jià)的內容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學(xué)生自我及相互間評價(jià)相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價(jià)相結合，還可以讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)。這樣可以促使學(xué)生認真閱讀、提高閱讀實(shí)效。
初中調查報告13
學(xué)院：文學(xué)院班級：10級中文A班姓名：石丙玲學(xué)號：104030038
一、調查概況
字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類(lèi)的傳統文化。但是長(cháng)時(shí)間以來(lái)，初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué)，導致學(xué)生易寫(xiě)錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現象層出不窮。隨著(zhù)電腦時(shí)代的到來(lái)，人們逐漸淡化漢字的讀寫(xiě)，越來(lái)越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對于廣大中小學(xué)生而言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、作文里錯別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數民族地區，學(xué)生還受到少數民族語(yǔ)言、地方方言的影響，此現象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴峻的問(wèn)題之一。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時(shí)，往往就顯得無(wú)足輕重了，大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍，然后抄過(guò)三五遍了事，猶如蜻蜓點(diǎn)水，絲毫達不到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )會(huì )用的目的。所以不少初中生對于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數民族地區，學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎相對比較差，對漢語(yǔ)普通話(huà)的學(xué)習能力也相對較弱，因此越到后來(lái)錯別字越多，用詞、造句也跟著(zhù)變差。究其原因，我們認為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語(yǔ)與否，是
學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現。學(xué)生對于詞語(yǔ)的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫(xiě)對每一個(gè)字形、讀準每一個(gè)字音，都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現出來(lái)的文意干澀、沒(méi)有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達意等問(wèn)題，都得引起我們的關(guān)注與擔憂(yōu)。
因此，本課題組對邊疆少數民族地區初中生的字、詞、句的使用情況進(jìn)行調查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調查對象，從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級8班和一個(gè)平行班7班作為對照參考，其中8班學(xué)生漢族占大部分，而7班學(xué)生少數民族占大部分。另一方面，結合近三個(gè)月以來(lái)在景洪市第五中學(xué)實(shí)習期間所擔任過(guò)的幾個(gè)班級語(yǔ)文教學(xué)工作的情況，并根據作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調查結果。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、通過(guò)調查研究活動(dòng)，了解本區內學(xué)生對字詞句使用的基本狀況，加強規范使用漢字的思想意識及在字詞句學(xué)習中存在的一些問(wèn)題。2、通過(guò)調查研究活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會(huì )生活中漢語(yǔ)的作用，了解國家有關(guān)法律法規對社會(huì )用字的規定，正確使用漢字。能夠曾強使用規范字的自覺(jué)性，認識到使用規范用字的重要性。
3、培養學(xué)生積極學(xué)習漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過(guò)學(xué)校學(xué)習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。
4、培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，為規范社會(huì )用字作出貢獻。
�。ǘ┱{查方法
我們采取問(wèn)卷調查、實(shí)地調研等方法搜集材料,對景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習漢語(yǔ)、漢字的情況，學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調查并對其進(jìn)行調研和分析。具體方法有：
1、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)生對普通話(huà)的使用情況、學(xué)習態(tài)度，及對字典、詞典等工具書(shū)的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫(xiě)話(huà)等方面。本次調查問(wèn)卷調查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，接近理想的高效樣本數。
2、現場(chǎng)問(wèn)答，我們同時(shí)還對這兩個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行抽樣調查。隨機抽取學(xué)生的作業(yè)本、作文本進(jìn)行查看，并對他們進(jìn)行現場(chǎng)問(wèn)答。另一方面，三位主要調查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對所任班級七年級（3）班、（4）班、（6）班、
�。�7）班、（8）班、（10）班的平時(shí)上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫(xiě)、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。
三、調查結果
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，發(fā)現當地初中生的字詞句使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、普通話(huà)的使用及態(tài)度
調查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話(huà)，而且除課堂
之外，在其他場(chǎng)合使用普通話(huà)的學(xué)生也較多；而在7班，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話(huà)，有30%的學(xué)生使用漢語(yǔ)方言，其余學(xué)生都使用少數民族語(yǔ)言。而對普通話(huà)的'學(xué)習及使用的態(tài)度上，兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習和使用普通話(huà)，但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習普通話(huà)。
2、漢語(yǔ)拼音運用能力
關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面，調查顯示，在兩個(gè)班的學(xué)生中，75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差，其主要表現為：（1）平翹舌音不分，很多學(xué)生受到方言和少數民族語(yǔ)言的影響，很難區分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前后鼻音韻母不分，測試卷結果顯示，兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì )區分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時(shí)，這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì )區分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。（3）四聲不分，測試中顯示，兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調，尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向學(xué)生提問(wèn)可知，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題主要由于小學(xué)時(shí)基礎沒(méi)打好，同時(shí)該地區少數民族較多，學(xué)生大多數從小講民族語(yǔ)言，受到普通話(huà)的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
調查結果顯示，兩個(gè)班學(xué)生中有75%的學(xué)生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書(shū)，閱讀課外讀物。從測試題中可看出，兩個(gè)班60%的學(xué)生能夠寫(xiě)出題目中的詞語(yǔ)和生字，而兩個(gè)班中，8班的學(xué)生對生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數民族學(xué)生中,8班的少數民
族學(xué)生對生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個(gè)班學(xué)生表現出的最大問(wèn)題是：易寫(xiě)錯別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會(huì )將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。
4、造句寫(xiě)作的情況
從測試中顯示，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫(xiě)出一段話(huà)，語(yǔ)言比較通順，其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象，文采較好，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字數沒(méi)有達到題目的要求。在7班的學(xué)生中，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫(xiě)一段話(huà)，其余學(xué)生卻抄寫(xiě)課文，不能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出一段話(huà)來(lái)。在這30%的學(xué)生中，很對學(xué)生自述沒(méi)有達到要求。通過(guò)此次測試以及抽查學(xué)生的作文來(lái)看，兩個(gè)班學(xué)生在寫(xiě)作文方面表現出的最大問(wèn)題是：錯別字較多，易寫(xiě)諧音、形近字；語(yǔ)病較多，很多同學(xué)語(yǔ)句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語(yǔ)言直白、空洞，不會(huì )使用修飾語(yǔ)、修辭等寫(xiě)作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開(kāi)闊。
初中調查報告14
調查報告是人們對某一情況或事件;經(jīng)驗或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細致的調查研究而寫(xiě)成的文字材料。它反映了人們通過(guò)調查研究找出的某些帶有規律性的東西，以及提出的相應措施和建議，是社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習撰寫(xiě)調查報告，有助于我們進(jìn)一步認識社會(huì )、參與社會(huì )，把所學(xué)知識與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，全面提高自身素質(zhì)。因此，近年來(lái)調查報告型試題在各地的政治中考中頻頻出現。下面結合試題談?wù)務(wù){查報告的撰寫(xiě)。
試題：以艱苦奮斗、勤儉樸素為榮，鋪張浪費、奢侈揮霍為恥，在全民族大力倡導艱苦奮牛的創(chuàng )業(yè)精神“為主題，以周?chē)瑢W(xué)為調查對象，根據他們的生活態(tài)度和表現，寫(xiě)一篇調查報告，題目自擬。
這是某省的一道中考政治試題。要求考生以艱苦奮斗為主題、以周?chē)瑢W(xué)為對象寫(xiě)一篇調查報告。調查報告的撰寫(xiě);在格式和內容上一般包括以下四個(gè)部分：
1.標題。根據調查目的列出標題，有單標題和雙標題兩種。
(1)單標題，如上例可擬成《中學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗精神現狀的調查》
(2)雙標題，如上例可擬成《艱苦奮斗的精神不能丟一xx中學(xué)學(xué)生生活態(tài)度表現的.調查》，不管采用哪種形式標題，都要符合調查的主題。
2.引言。引言一般要說(shuō)明的目的、對象、內容、方法等，如上例，調查目的是為了：幫助同學(xué)們發(fā)揚艱苦奮斗的精神，克服浪費奢侈的不良習慣;調查對象可以初三年級的同學(xué)為主要對象;調查內容主要是了解同學(xué)們平時(shí)的生活態(tài)度和表現;調查方法可有觀(guān)察記錄、問(wèn)卷調查、座談訪(fǎng)問(wèn)等。
3.主體。主體是全文的主干，它具體敘述調查的基本情況.列舉典型事例和數據，并恰當地議論和分析，概括出經(jīng)驗或規律，是表現調查報告主旨的關(guān)鍵部分。主體部分的撰寫(xiě)應注意三點(diǎn)：
(1)要把調查的情況寫(xiě)清楚。這需要對調查得來(lái)的材料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地歸納整理，如上例可歸納為兩個(gè)方面：一是“艱苦奮斗、勤儉樸素”的表現有哪些，二是“鋪張浪費、奢侈揮霍”的表現有哪些，它們各占多少比例等。
(2)要做到有敘有議，要運用所學(xué)知識對上述表現進(jìn)行分析、議論，闡明自己的認識和看法。
(3)要通過(guò)分析找出規律性的東西。
4.結論和建議。這是調查報告的結尾部分，一般要對全篇的主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納性說(shuō)明，得出結論.并針對存在問(wèn)題提出具體的建議。如上例�？山ㄗh學(xué)校在同學(xué)中進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育，開(kāi)展“勤儉樸素為榮.浪費奢侈為恥”的活動(dòng)。
今天的內容就介紹到這里了。
初中調查報告15
一、調查的目的與內容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展“學(xué)生自主學(xué)習方法和能力的培養”課題研究提供依據，20xx年11-12月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了抽樣調查。
這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀，調查內容主要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習動(dòng)機（二）自主學(xué)習習慣（三）自主學(xué)習方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習過(guò)程（六）自主學(xué)習結果。
二、調查對象與方法
本調查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個(gè)年級抽一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315，回收問(wèn)卷290份，回收率95%，有效問(wèn)卷274分，有效率94%
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習動(dòng)機
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習的前提和保證。
1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級分別占6%、 11%、14%。從調查結果顯示，多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學(xué)生認為需要再努力，三個(gè)年級分別為48%、48%、54%；13%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難，沒(méi)信心，三個(gè)年級分別為9%、 15%、14%。調查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認識到，學(xué)習是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有13%的學(xué)生對學(xué)習失去信心，三個(gè)年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個(gè)年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明，學(xué)生有較強的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習，三個(gè)年級分別為58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習，三個(gè)年級分別為37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，三個(gè)年級分別為12%、 2% 、16%。從調查中看出，學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大，令人擔憂(yōu)，初一、初三年級最為明顯，初一學(xué)生因為剛剛入校，不太適應中學(xué)學(xué)習，而初三則面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習。應加強小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，三個(gè)年級分別為25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習，三個(gè)年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì )預習，三個(gè)年級分別為55%、53%、36%；14%的學(xué)生從不預習，分別是10%、 11%、 22% 。從調查可看出，大多數學(xué)生懂得預習的重要性，但很多學(xué)生不會(huì )預習，只是看看書(shū)而已，有14%的學(xué)生從不預習，初三年級達到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，三個(gè)年級分別為25%、18% 、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，三個(gè)年級分別為57%、 67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出，多數學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(cháng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標，三個(gè)年級分別為32%、21% 、12%；在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%，三個(gè)年級分別為 28%、31%、 31%，；36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明，有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數，跟著(zhù)老師走，對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書(shū)占34%，三個(gè)年級分別為36%、35%、 32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系，從數字中說(shuō)明，大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考，三個(gè)年級分別是 73%、76%、70%；10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà)；15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級分別為 5%、16%、23%。從調查中說(shuō)明，多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，三個(gè)年級分別是44%、23%、21%；28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的.學(xué)生努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)，三個(gè)年級分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級分別為50%、42%、55%；不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級分別為 25%、16%、2%；有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級分別58%、63%、 57%；26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級分別是20%、19%、40%�？傮w說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，其中初三年級最嚴重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習過(guò)程
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結，三個(gè)年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%，三個(gè)年級分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結。調查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣，為了考試而學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià)，三個(gè)年級分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)，三個(gè)年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣，教師積極的進(jìn)行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授，三個(gè)年級分別為 36%、42%、33%；21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )； 23%、22%、19%；11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨向，初三年級學(xué)生對自主學(xué)習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說(shuō)，學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教師的教育觀(guān)念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主，學(xué)習能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
五．結語(yǔ)。
初中生是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛(ài)的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當的指導，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎。
這次問(wèn)卷調查以初中三個(gè)年級的三百名學(xué)生為研究對象，從自主學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習習慣，學(xué)習方法，上課思維，學(xué)習過(guò)程，學(xué)習結果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習現狀。結果表明初中生自主學(xué)習現狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(cháng)和學(xué)生自身。
教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養自主學(xué)習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學(xué)水品。
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