《購物》教學(xué)反思【熱】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《購物》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《購物》教學(xué)反思1
本節課是在學(xué)生已經(jīng)理解了加、減、乘、除法的實(shí)際意義，能熟練地進(jìn)行表內乘除法，有了運用連加、連減、加減混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。但把加減和乘除混合在一起去解決問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次，具有挑戰性。所以本節課重點(diǎn)在于在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解算式所表示的實(shí)際意義，體會(huì )混合運算中有關(guān)運算順序規定的合理性，并掌握運算順序正確地進(jìn)行計算。
如何使學(xué)生理解在乘、加混合運算中，為什么先算乘法、再算加法這一問(wèn)題，我做了以下安排：
一、觀(guān)察情景圖，找信息，提問(wèn)題，并將信息和問(wèn)題完整敘述。
二、解決問(wèn)題“胖胖應付多少元？”。學(xué)生先用自己的方法獨立完成，然后請用畫(huà)示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學(xué)各一名到黑板展示并講解，在講解過(guò)程中重點(diǎn)說(shuō)清楚先算什么，在算什么。接著(zhù)學(xué)生觀(guān)察這三種方法，發(fā)現其實(shí)這三種方法的.思路是相同的，都是先算出4個(gè)面包多少元，再加上一個(gè)蛋糕的價(jià)錢(qián)，就是胖胖應付的錢(qián)。
三、通過(guò)解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問(wèn)題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實(shí)際意義沒(méi)有任何差別。
四、通過(guò)“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”這一問(wèn)題，結合算式的實(shí)際意義，幫助學(xué)生理解先乘后加的合理性，并介紹脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式和規范。
課時(shí)的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無(wú)從下手。應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思能力的培養，多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
《購物》教學(xué)反思2
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，通過(guò)購物小票教學(xué)情境，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生觀(guān)察討論，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。
“購物小票”這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數加、減法的意義的基礎上教學(xué)的。在現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此在這節課上，讓學(xué)生看購物小票、核對購物票上數據，共同探索小數加減法的計算方法。在探索小數加減法時(shí)，以學(xué)生為主體，把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生、把問(wèn)題拋給學(xué)生后，讓學(xué)生自主思考、小組交流，然后在全班交流中逐步解答得出結論：小數加減法計算時(shí)小數點(diǎn)要對齊。在小數加減法應用過(guò)程中，注意把新知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正地體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的`方法，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生調動(dòng)已有的購物付
款經(jīng)驗，對小數加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什么要小數點(diǎn)對齊” 這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生小組討論，合作交流。學(xué)生依據已有的知識和生活經(jīng)驗，富有個(gè)性化地理解和解決問(wèn)題，自主地提煉出“小數加減法”的計算方法：“小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算�！边@些在傳統教學(xué)中需要教師總結、歸納的學(xué)習要點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現、自主建構，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。課堂上通過(guò)練習，我發(fā)現學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《購物》教學(xué)反思3
一、教學(xué)內容
北師大版五年級下冊81頁(yè)《購物策略》
二、教學(xué)目標
1、根據實(shí)際需要，對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會(huì )解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高分析、比較能力和解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì )數學(xué)在生活中的作用，發(fā)展數學(xué)學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，選擇對自己最有利的策略。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )解決問(wèn)題的基本過(guò)程與方法，提高解決問(wèn)題的能力
五、教具準備：課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
同學(xué)們，星期天一般做什么呢？
大家去商店或超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？
1、常常會(huì )見(jiàn)到各種各樣的促銷(xiāo)活動(dòng)，你都見(jiàn)過(guò)哪些促銷(xiāo)形式？
(學(xué)生積極回報課前調查到的商場(chǎng)的優(yōu)惠措施)
2、師：同學(xué)們知道的可真多！今天，老師帶大家去逛超市，好嗎？請看大屏幕。（課件出示教材主題圖）從大屏幕中你能得到哪些信息？
生1：匯報甲商店的優(yōu)惠策略（買(mǎi)一送一）
生2：匯報乙商店的優(yōu)惠策略（一律九折優(yōu)惠）
生3：匯報丙商店的優(yōu)惠策略（購物30元以上八折優(yōu)惠）
3、師：多么細心多么善于觀(guān)察的孩子��！現在老師想請三位同學(xué)分別扮演三家商店的老板，誰(shuí)愿意？請你們向顧客解釋和宣傳你們的優(yōu)惠策略？咱們看誰(shuí)的解釋最清楚？誰(shuí)的表演最能吸引顧客？讓三名學(xué)生介紹自己優(yōu)惠策略。
4、我們已經(jīng)了解了每一家商店優(yōu)惠的`策略了，那么如果你要買(mǎi)東西，你選擇哪個(gè)商店？那么讓我們一起去買(mǎi)一些飲料吧？看一看到底到哪個(gè)商店買(mǎi)飲料更便宜？分別出示三種情況帶著(zhù)學(xué)生一起來(lái)計算。（二）、經(jīng)歷過(guò)程，探究購物策略
出示問(wèn)題：
�、僖I(mǎi)1小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
�、谝I(mǎi)1瓶飲料1小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
�、垡I(mǎi)3大瓶飲料和3小瓶飲料，你會(huì )建議他去哪家商店？
1、解決問(wèn)題（1）
想買(mǎi)1小瓶飲料，你認為去哪個(gè)商店最便宜？誰(shuí)來(lái)大膽估計一下？請把你的驗證結果寫(xiě)在本子上。
去甲商店花多少錢(qián)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？乙呢？丙？同意嗎？
甲商店：2.00元 乙商店：2×0.9＝1.8（元） 丙商店：2元
師：同學(xué)們非常細心，分別算出三家的價(jià)格進(jìn)行比較，乙商店最便宜。如果要買(mǎi)1大瓶和1小瓶，你認為去哪個(gè)商店呢？去甲商店花多少錢(qián)，為什么？乙呢？丙？可以嗎？
2、解決問(wèn)題（2）
甲商店：10元 乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元） 丙商店：10+2＝12（元）
師：同學(xué)們真能干，很會(huì )買(mǎi)東西，這時(shí)我想干脆趁商場(chǎng)打折，不如多買(mǎi)一點(diǎn)。于是大家決定買(mǎi)3大瓶和3小瓶飲料，去哪個(gè)商店最合算？把你的算法寫(xiě)在練習本上。去甲商店，為什么？乙呢？丙？和你的一樣？
3、解決問(wèn)題（3）
甲商店：3×10＝30（元）
乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）
丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）
師：同學(xué)們真是聰明的消費者。解決了問(wèn)題，買(mǎi)到了最便宜的飲料。通過(guò)剛才的購物活動(dòng)，你有什么發(fā)現？同桌交流。
生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店
重點(diǎn)小結：師：是��！購物中有很多學(xué)問(wèn)，我們不但要看清商家的優(yōu)惠信息，還要根據自身的需要，這樣才能做出合理的購物方案，找到最佳的購物策略�！鍟�(shū)課題
帶著(zhù)我們的發(fā)現，請看問(wèn)題（4）：
班里舉辦聯(lián)歡會(huì )，要給每位同學(xué)準備約200毫升飲料，如果淘氣班上共有學(xué)生35人，你認為去哪個(gè)商店購買(mǎi)比較合算？
4、解決問(wèn)題
師：你們認為該到哪個(gè)商店去買(mǎi)合算呢？
生：丙商店，因為超過(guò)30元的商品到丙商店會(huì )便宜些？
通過(guò)以上一些具體購買(mǎi)情況的分析，你現在在買(mǎi)飲料的過(guò)程中會(huì )有購買(mǎi)建議呢？
不錯！不錯！真不錯！同學(xué)們真是精明的購物小能手！師：在這個(gè)例子中，你能總結出怎樣的購物策略？（"貨比三家"的購物策略）我們在購物時(shí)應該根據自己購買(mǎi)數量及商家的優(yōu)惠策略。即具體問(wèn)題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
師：剛才我們從問(wèn)題情境出發(fā)經(jīng)過(guò)探索交流利用數學(xué)知識做出了合理判斷，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)生活，共同解決生活中的購物問(wèn)題�！菊n件出示教材中練一練的內容】
有三種包裝的酸牛奶，大盒裝1000毫升，中盒裝500毫升，小盒裝200毫升。
1、要買(mǎi)1升酸牛奶，有多少種買(mǎi)法？怎樣買(mǎi)更合算？你發(fā)現了什么？學(xué)生匯報…… 真聰明！
2、要買(mǎi)1.5升酸牛奶，有多少種買(mǎi)法？ 學(xué)生匯報…… 太棒了！
3、要買(mǎi)2.4升酸牛奶，怎樣買(mǎi)更合算？【要盡量多買(mǎi)大盒包裝的】
請看合作要求：
�。�1）同桌交流不同的購買(mǎi)方案
�。�2）比較出最合算的買(mǎi)法。
�。�3）然后上臺展示。
學(xué)生完成。匯報。
方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元
方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元
方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元
方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元
�。ú坏″X(qián)，還可以多買(mǎi)100ml）…
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，就按你們喜歡的方法來(lái)買(mǎi)吧！
同一商品，大包裝比小包裝便宜。
師：在購買(mǎi)同一種商品，不同包裝時(shí)，在滿(mǎn)足所需量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。所以我們盡量購買(mǎi)大包裝。當然有時(shí)也要根據個(gè)人的需要來(lái)選擇。
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
相信通過(guò)今天的學(xué)習，每個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)聰明的消費者，我們在今后的購物中要到：貨比三家，即具體問(wèn)題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。
現在誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺芎褪斋@，或者對自己的評價(jià)？
學(xué)生匯報……
其實(shí)不只是在購物時(shí)要講究策略，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，要做好每一件事都要講究策略，
衷心的希望同學(xué)們在以后的學(xué)習和生活中也能利用策略，爭取更大的進(jìn)步！
《購物》教學(xué)反思4
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，個(gè)別學(xué)生常常會(huì )受整數減法的.影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《購物》教學(xué)反思5
《購物策略》是一節專(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗，因此這節課把現實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數學(xué)內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為今后的學(xué)習打好基礎。
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的`精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的春景，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設購買(mǎi)果汁的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，提高自己的實(shí)踐能力，增強數學(xué)的應用意識，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！� 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，上課伊始，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，并運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的春天景色，為本課的學(xué)習創(chuàng )設一種和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，自主參與到模擬購物的活動(dòng)中，積極為春游前的準備工作出謀獻策，并引導學(xué)生發(fā)現與本次春游相關(guān)的問(wèn)題，如：參加這樣的春游應考慮好哪些方面的問(wèn)題？結合自己的生活經(jīng)驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問(wèn)題。
《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@一環(huán)節的設計主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際，逐一創(chuàng )設購買(mǎi)果汁和設計購買(mǎi)方案2個(gè)活動(dòng)情境，如：首先創(chuàng )設的是購買(mǎi)果汁的情境，于是就運用多媒體出示三家超市促銷(xiāo)果汁的相關(guān)信息，引導學(xué)生根據信息，先觀(guān)察，在根據春游需要做購買(mǎi)果汁的作業(yè)，再進(jìn)行匯報，最后是總結購物策略，為后面解決設計購買(mǎi)方案問(wèn)題作好鋪墊。讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。其次是創(chuàng )設設計購買(mǎi)方案情境，引導學(xué)生根據信息，先觀(guān)察，在小組內溝通討論設計購買(mǎi)方案，接著(zhù)小組匯報。
總結時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)現了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，懂得數學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
《購物》教學(xué)反思6
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣�！庇腥さ幕顒�(dòng)會(huì )使學(xué)生情緒高漲，帶頭濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng )設活動(dòng)情境，就會(huì )使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
在教學(xué)《購物》（去商店）一課時(shí)，我把書(shū)中靜止的畫(huà)面做成動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生提供了一次生動(dòng)有趣的活動(dòng)，一上課，提問(wèn)：“同學(xué)們逛過(guò)商店嗎？”“愿意逛嗎？”“今天老師就和你們一起去逛商店�！闭n件出示商店“誰(shuí)愿意當服務(wù)員向大家介紹一下這里有什么商品，價(jià)錢(qián)各是多少？”“誰(shuí)愿意當顧客呢？”話(huà)音剛落，同學(xué)們躍躍欲試，都想當顧客�！澳敲春冒�，現在咱們全班同學(xué)都是顧客，不過(guò)在購物買(mǎi)食品的過(guò)程中要思考一個(gè)問(wèn)題：你想買(mǎi)什么食品，要花多少錢(qián)，怎樣算？想好以后告訴小組同學(xué)”這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，開(kāi)始暢所欲言，學(xué)生知買(mǎi)和算的過(guò)程中，不知不覺(jué)就已經(jīng)掌握的人民幣的'計算能力。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天同學(xué)們買(mǎi)得又多，算得又準，商店經(jīng)理決定每人獎勵你們15元錢(qián)，你想買(mǎi)什么？還有剩余嗎？”這樣處理教材，使學(xué)生切身體驗到生活需要數學(xué)，而且這樣設計為學(xué)生創(chuàng )設了人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是在師生，生生互動(dòng)中生成和發(fā)展的激發(fā)的學(xué)生學(xué)習的興趣。
《購物》教學(xué)反思7
新學(xué)期已過(guò)去一個(gè)多月了，面對前一段教學(xué)工作和成績(jì)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習要求不好。三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，該用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、在課堂上出現了一個(gè)錯誤，問(wèn)題是42×2等于多少，學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學(xué)生2回答兩個(gè)42相加也行，學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計算的，在以上三種計算方法中，非要問(wèn)那一種方法比較簡(jiǎn)單，現在教學(xué)要求的就是算法多樣化，只要是合理、學(xué)生喜歡，老師都應該給予肯定。
三、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的.學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
對以上問(wèn)題，我將在以后的工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。
《購物》教學(xué)反思8
數學(xué)活動(dòng)《購物》是引導幼兒用一定的錢(qián)數購買(mǎi)兩樣或三樣物品，錢(qián)全部花完，訓練幼兒的計算能力。這個(gè)活動(dòng)是《小小的銀行》活動(dòng)的延伸，所以在進(jìn)行完《小小的銀行》一課時(shí)，我就要求幼兒要保管好自己的假幣，下次數學(xué)活動(dòng)再用。
我現在黑板上畫(huà)出各種物品，標上價(jià)格。然后提出用幾元錢(qián)來(lái)購買(mǎi)。我先提出用8元錢(qián)來(lái)買(mǎi)兩樣東西，都可以買(mǎi)什么。幼兒手里拿著(zhù)錢(qián)，到前邊說(shuō)出自己的購買(mǎi)計劃。我先檢查錢(qián)數是否正確，然后在讓小朋友回答可以買(mǎi)什么，其他小朋友給以評價(jià)。8元錢(qián)會(huì )買(mǎi)兩樣東西了，我有讓幼兒用8元錢(qián)買(mǎi)三樣東西，讓幼兒思考回答。這個(gè)問(wèn)題考住了一部分年齡相對小一些的小朋友，大部分小朋友還是躍躍欲試，答案都說(shuō)得正確。
接著(zhù)我讓小朋友拿出4元錢(qián)，購買(mǎi)兩樣物品。有人做起來(lái)很容易，紛紛說(shuō)自己的想法。我又問(wèn)：“能用這些錢(qián)買(mǎi)三樣嗎？”這個(gè)問(wèn)題可有點(diǎn)難，小朋友都積極思考，只過(guò)了一會(huì )兒，就有很多小手舉了起來(lái)�；卮鸷苊鞔_：“不能，錢(qián)不夠�！�
活動(dòng)進(jìn)行到這里，我讓幼兒自己來(lái)賣(mài)東西，其他幼兒分別按我說(shuō)的`錢(qián)數來(lái)買(mǎi)。這一環(huán)節的進(jìn)行，讓幼兒更有興趣，更有成就感，加深了對錢(qián)幣的認識。
活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒積極參與，但是班里6歲的小朋友理解不了所學(xué)的內容，沒(méi)辦法參與活動(dòng)。家長(cháng)們拔苗助長(cháng)的想法，讓這些孩子鴨子聽(tīng)雷，沒(méi)有什么收獲。
《購物》教學(xué)反思9
北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點(diǎn)為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點(diǎn)，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話(huà)，課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程，加深對運算意義的理解。
由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話(huà)。
師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧，當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購物小票。
�。◣煱鍟�(shū)課題：購物小票）
師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀(guān)察購物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉，拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的數字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀(guān)模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的'計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀(guān)模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀(guān)到抽象，從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。
三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后，我引導學(xué)生思考：根據題中的數學(xué)信息，你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時(shí)教育引導學(xué)生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng)，對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導，所以整體教學(xué)效果很好。
《購物》教學(xué)反思10
本課教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在探究問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自主研究，嘗試將問(wèn)題轉化為已有知識進(jìn)行解決，如課題的引出，請學(xué)生幫淘氣選家具并計算需要多少錢(qián)。在教學(xué)中學(xué)生出現了多種解法，體現了個(gè)性化學(xué)習；并且這一情境的設計，使學(xué)生覺(jué)得自己不是在單純地計算，而是在解決實(shí)際問(wèn)題，從而感受到數學(xué)源于生活，并應用于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。本節課最后設計的小結，學(xué)生的回答也很精彩，學(xué)生通過(guò)總結，認識自我，建立了學(xué)習信心，整節課學(xué)生的學(xué)習積極性很高，效果較好。
一、注意創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的`感受與興趣，現實(shí)的、有趣的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習愿望。這節課上，我由創(chuàng )設幫淘氣家買(mǎi)家具的情景引出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過(guò)程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問(wèn)題應有適當的難度，問(wèn)題處于班內大多數學(xué)生的“最近發(fā)展區”，效果會(huì )比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。
三、計算教學(xué)與問(wèn)題解決的有效結合
我們知道，計算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問(wèn)題的一部分。本節課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節課所獲得的知識來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問(wèn)題服務(wù)，又使問(wèn)題解決與數學(xué)思維能力的培養結合起來(lái)。課一開(kāi)始，教師由一個(gè)生活問(wèn)題引入到數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來(lái)強化所學(xué)的知識，然后再把所學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活的實(shí)際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊涵的數學(xué)信息，既體會(huì )到計算的價(jià)值，又發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為全課的主線(xiàn)，使學(xué)生感到數學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)。同時(shí)教師尊重學(xué)生學(xué)習的自主權，讓
學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力與創(chuàng )新能力，這節課學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習效果較好。
《購物》教學(xué)反思11
本周，聾部二年級的學(xué)生去了聯(lián)華超市學(xué)習購物。首先老師給了每個(gè)學(xué)生2元錢(qián)，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)食品，真得很誘人，去看貨物的價(jià)格標簽。在選擇購物時(shí)，有學(xué)生發(fā)現了2元錢(qián)買(mǎi)不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢(qián)不夠，確實(shí)挺可惜的。 老師問(wèn)：“那你們想想有沒(méi)有別的辦法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們有的`想到跟老師借錢(qián)；還有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買(mǎi)什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。 這一過(guò)程，是一個(gè)合作意識到合作行動(dòng)的嘗試，他們能從嘗試中體會(huì )合作的快樂(lè )。
在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問(wèn)題，當他們通過(guò)自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂(lè )分享時(shí)，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會(huì )到購物帶來(lái)的成功喜悅。
本活動(dòng)通過(guò)“超市購物”使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，不僅僅嘗試著(zhù)自己的選擇，合作購買(mǎi)，而且通過(guò)嘗試與周?chē)说奈拿鹘涣鹘鉀Q問(wèn)題，其中的心理體驗遠遠大于外在的活動(dòng)本身。真正體現了讓孩子“走進(jìn)社會(huì )、開(kāi)拓視野”的理念。
《購物》教學(xué)反思12
《購物策略》這節課是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運用數學(xué)方式進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用，在與同伴合作交流過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會(huì )"的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著(zhù)學(xué)生一起去超市體會(huì )購物的策略。創(chuàng )設了三家超市促銷(xiāo)飲料的生活情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的'優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。以及生活中購買(mǎi)酸奶為例，讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討，在學(xué)生設計的購買(mǎi)方案中發(fā)現：在滿(mǎn)足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后，我將教材中呈現給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設計成成開(kāi)放式的情境題目，由學(xué)生自己設計想要買(mǎi)多少量的果奶，通過(guò)計算所買(mǎi)的果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購買(mǎi)比較合算，在學(xué)生的交流中我對此進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去發(fā)現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學(xué)習上的單一性，促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時(shí)，學(xué)生還發(fā)現買(mǎi)2.4升時(shí)，如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據所需靈活選擇購買(mǎi)方案。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
本節課做的比較不到位是：對學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強訓練；時(shí)間安排上，不是很合理；在對學(xué)生的回答時(shí)，關(guān)注的面不夠廣；學(xué)生板演比較少，可以對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當的板書(shū)。
《購物》教學(xué)反思13
上網(wǎng)搜索應用資源，是學(xué)生需要具備的一個(gè)強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個(gè)問(wèn)題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這個(gè)單元主要是通過(guò)教師引導，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內容。
《網(wǎng)上購物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的教學(xué)內容。通過(guò)網(wǎng)上購物，培養學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、提高應用能力是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課設計的初衷是讓學(xué)生體會(huì )網(wǎng)絡(luò )在實(shí)際購物時(shí)所發(fā)揮的作用，以培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力，能用客觀(guān)的態(tài)度對待網(wǎng)上購物。在任務(wù)設計中，以生活中常用的本課的內容偏重于實(shí)踐，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )在當代社會(huì )生活中的重要作用。
上課時(shí)，學(xué)生普遍表現出極高的熱情，但學(xué)生對移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的'購物過(guò)程顯得有些混亂。從第二節課開(kāi)始，我在學(xué)生購物之前，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解移動(dòng)電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據自身的實(shí)際需要進(jìn)行選購。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識與技能運用與實(shí)際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，看看大家在哪些方面還存在問(wèn)題，再結合自己教學(xué)過(guò)程中知識點(diǎn)的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
在小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的根本目標是以信息素養的形成為主線(xiàn)，全面提高所有學(xué)生的信息素養。在本節課中，以體驗網(wǎng)上購物的項目活動(dòng)為引領(lǐng)，在活動(dòng)中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另一方面，針對六年級小學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì )群體，無(wú)經(jīng)濟能力，卻愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò )，探尋網(wǎng)絡(luò )上新奇特的東西，學(xué)生在體驗網(wǎng)上購物的過(guò)程中，體會(huì )現代信息化社會(huì )的基本道德規范，培養自身網(wǎng)上購物的安全意識。
《購物》教學(xué)反思14
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì )”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò )購物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現反思如下。
接到任務(wù)時(shí)，原計劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次，可備課時(shí)發(fā)現原來(lái)那節課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”，上一節試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng )新突破之處，與“商品交易會(huì )”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(cháng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節課。
“商品交易會(huì )”這一主題，與數學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來(lái)呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現“商品交易會(huì )”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò )購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò )購物”與“商品交易會(huì )”結合起來(lái)，給孩子一個(gè)認識了解“網(wǎng)絡(luò )購物”的途徑，能夠對網(wǎng)絡(luò )購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò )購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò )購物。從申請用戶(hù)、搜索物品到了解交易規則、實(shí)際購買(mǎi)物品，我都去實(shí)際體驗了一次，對此有了一定認識。
在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標是：通過(guò)學(xué)習瀏覽網(wǎng)絡(luò )商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )為商品交易會(huì )做準備，會(huì )在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò )購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物為商品交易會(huì )做準備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
那么怎么完成既定的.活動(dòng)目標呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )購物”為“商品交易會(huì )”做準備，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò )購物”，有什么好處，有什么不足。接著(zhù)再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來(lái)說(shuō)，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題，問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法，由于這是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，了解搜索的結果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們去市場(chǎng)上調查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，去搜索所需物品的這一環(huán)節，就需要教師進(jìn)行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場(chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時(shí)才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網(wǎng)上的商品有什么區別。然而在這點(diǎn)上教師引導得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò )購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。
《購物》教學(xué)反思15
索 11月14日是一個(gè)讓人難忘的日子。在這一天我完成了我從教以來(lái)的第一次作文指導公開(kāi)課。我指導的作文題是《記一次自己購物的經(jīng)歷》。上完這節課，我真的很興奮。應該說(shuō)通過(guò)這節課的教學(xué)，我對“教學(xué)相長(cháng)”有了更深刻的理解，對“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話(huà)過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項主要工作。抓好學(xué)生的習作是當前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的重要體現。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有二：一是學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不要越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學(xué)生學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借教師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我從學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題入手：你們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)東西？買(mǎi)過(guò)什么呀？學(xué)生回答的積極性很高，因為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也是他們所熟悉的問(wèn)題，他們有話(huà)可說(shuō)，所以給整節課開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生們的積極性很高。緊接著(zhù)我又出示了個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有哪一次的經(jīng)歷給你留下了深刻的印象，能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？這個(gè)問(wèn)題貼近生活，也是他們所經(jīng)歷過(guò)的事，很多同學(xué)躍躍欲試。不過(guò)，我緊接著(zhù)給他們提出了說(shuō)的要求，畢竟他們只是三年級的學(xué)生，如果讓他們泛泛地說(shuō)，那肯定毫無(wú)邊境，給他們明確說(shuō)的`要求可以規范他們的語(yǔ)言，同時(shí)也體現了老師的引導作用。當學(xué)生在學(xué)習中出現了問(wèn)題時(shí)，要憑借老師對教材的理解，為學(xué)生“引”好路。
另外，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)之前，我給學(xué)生們出示了一篇范文。三年級的寫(xiě)作剛入門(mén)，主要是以仿寫(xiě)為主，我希望學(xué)習較差的學(xué)生能有話(huà)可寫(xiě)。同時(shí)，出示范文的另一個(gè)目的則是為了點(diǎn)燃學(xué)習較好的學(xué)生思考的“火把”，打開(kāi)他們的思路，讓他們創(chuàng )新或寫(xiě)得更好。能從他們的文章中體現他們可貴的思維過(guò)程。
不過(guò)上完課后我覺(jué)得這節課也存在著(zhù)一些不足：作文指導課畢竟不同于口語(yǔ)交際課，講是為了促寫(xiě)，最后也應落實(shí)到寫(xiě)上，本節課側重于指導如何講具體，講清楚，而耽誤了不少寫(xiě)的時(shí)間和展示作品的機會(huì )。
這節課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導的評課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，想方設法使自己的教學(xué)水平快速提高。
【《購物》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《購物》教學(xué)反思12-31
購物教學(xué)反思01-02
購物的教學(xué)反思11-03
《購物》教學(xué)反思03-26
【熱】購物教學(xué)反思02-10
【熱門(mén)】購物教學(xué)反思02-10
《購物》教學(xué)反思【精】02-08
《購物》教學(xué)反思【推薦】01-01
【薦】《購物》教學(xué)反思01-01