太陽(yáng)教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的太陽(yáng)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
太陽(yáng)教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從遠大熱三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識;第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì )這么美麗可愛(ài)。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)
2、說(shuō)一說(shuō)：
這段話(huà)主要講了什么故事?(指名說(shuō))
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話(huà)故事，但是我們今天要學(xué)習的 文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì )給我們介紹些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
2、學(xué)生按要求自讀。
3、匯報交流自讀情況：
�、� 課件出示：(指名讀開(kāi)小火車(chē)讀)
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
�、� 抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
4、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識：
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們人類(lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、學(xué)習課文1～3自然段
1、學(xué)生默讀課文1～3自然段。思考：
這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
2、學(xué)生匯報交流：
�、� 交流遠的特點(diǎn)：
�、� 師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。
�、� 比較：太陽(yáng)離我們很遠很遠。
�、� 師：這樣寫(xiě)好嗎?為什么?(引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解)
(板書(shū)：列數字舉例子)
�、� 指導朗讀第一自然段。
�、� 交流大、熱的特點(diǎn)：
(學(xué)生在學(xué)習小組內交流)
�、� 一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)(作比較列數字)
�、� 太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。(打比方)
�、� 太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。(列數字)
小結：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢?
四、學(xué)習課文第8自然段
1、師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系?
出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。(指名讀)
2、交流：
從這句話(huà)中你讀懂了什么?
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
五、學(xué)習4～7自然段
1、默讀4～7自然段，思考：
太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
2、在學(xué)習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報：
課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
�、� 第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系：
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：如果有了太陽(yáng)、如果沒(méi)有太陽(yáng)
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、� 第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、� 第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、� 第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的'：
第一句地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。這是從正面說(shuō)。
第二句如果沒(méi)有太陽(yáng)自然也不會(huì )有人。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話(huà)：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。(聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。的理解。)
六、總結全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
七、鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě)
1、四個(gè)人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2、教師重點(diǎn)指導蒸蔬等字的書(shū)寫(xiě)。
3、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
八、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
2、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測覽。
3、練習寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》。
【教案點(diǎn)評】
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系;體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法。
難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識，體會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話(huà)引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機指導，在學(xué)生大致理解課文的基礎上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系一條主線(xiàn)，通過(guò)讀，品評來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì )學(xué)得情趣盎然。
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運用語(yǔ)言文字的積極性。
太陽(yáng)教學(xué)設計2
課前交流：
我們一起唱首歌吧！《種太陽(yáng)》，鼓勵學(xué)生站起來(lái)，帶動(dòng)作
小朋友為什么要種太陽(yáng)？
生（他想把太陽(yáng)送給南極……）
你看，其實(shí)孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。
上課！
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)的話(huà)》。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）
一起讀課題，作者是？
生：艾青 （板書(shū)）
二、閱讀課文，初步感知（學(xué)生與文本的對話(huà)）
1、逐層逐步讀課文
�、� 學(xué)生齊讀
�、� 指名4、5人讀
�、� 朗讀培養語(yǔ)感，默讀思考問(wèn)題，同學(xué)們，把課文默讀一遍，爭取不看書(shū)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�、� 學(xué)生默讀
2、交流初讀收獲
�。�1）生：我知道太陽(yáng)想進(jìn)到人們的小屋里。
生：我知道太陽(yáng)帶著(zhù)花束、香氣……
板書(shū)： 花束 香氣 亮光和溫暖 露水
生：我知道太陽(yáng)很急切。
生：我知道太陽(yáng)想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿(mǎn)人們心的空間。
�。�2）解決課后習題
屏幕一：
詩(shī)中“我”、“你們”指的是誰(shuí)？太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物？
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們。
大家同意嗎？（同意�。�
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，這種修辭手法叫？（擬人）
我想請一個(gè)人把這個(gè)問(wèn)題回答完整。
指名1人
3、帶著(zhù)初步體會(huì )，再讀全文
師：初讀課文，我們就解決了這些問(wèn)題，真了不起！帶著(zhù)你的理解，我們再來(lái)讀這首詩(shī)。
屏幕二：（全文）
三、品讀課文，感悟體驗
1、學(xué)習第一小節
剛才大家都說(shuō)太陽(yáng)很“急切”，但沒(méi)讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀？
屏幕三：（第一小節，前兩行紅色字體）
打開(kāi)你們的窗子吧，
打開(kāi)你們的板門(mén)吧，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，
進(jìn)到你們的小屋里。
�、僦该�1生讀。
�、谠僬堃簧x
�、蹖W(xué)習祈使句
2、學(xué)習第二小節
屏幕四：第二小節前四行
我帶著(zhù)金黃的花束，
我帶著(zhù)林間的香氣，
我帶著(zhù)亮光和溫暖，
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的`露水。
�、賹W(xué)生齊讀，
“我帶著(zhù) 生金黃的花束……”
你知道朗讀最重要的是什么？
�。ㄟ呑x邊想，要思考，體會(huì )……）
師：對，就是要入情入境、深入思考！
�、趲煼蹲x，學(xué)生想象
屏幕五：第二小節前四行
我帶著(zhù)金黃的花束，
我帶著(zhù)林間的香氣，
我帶著(zhù)亮光和溫暖，
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水。
配樂(lè )
生：我仿佛看到了一片片的花。
生：我仿佛聞到了花香
生：我仿佛看到了冬天有了太陽(yáng)很溫暖。
�、蹖W(xué)生自己讀
�、� 再指名讀（配樂(lè )朗讀）
�、� 小練筆：太陽(yáng)還會(huì )給我們帶來(lái)什么？
屏幕六：小練筆
我帶著(zhù) ，
我帶著(zhù) ，
我帶著(zhù) ，
我帶著(zhù) 。
生自由說(shuō)。
師：是的，太陽(yáng)帶著(zhù)這么美好的事物，急切的喊著(zhù)：“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼�！�
生接讀：“讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)，……撒滿(mǎn)你們心的空間�！�
四、感情朗讀，升華情感
1、理解重點(diǎn)句，解決課后習題
屏幕七：
詩(shī)中說(shuō)“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿(mǎn)你們心的空間�！笔鞘裁匆馑�？
2、了解時(shí)代背景
師：其實(shí)，要想更透徹的理解這句話(huà)，還要了解當時(shí)的時(shí)代背景和作者的心境。
屏幕八：艾青照片和文字資料
艾青，現、當代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。
解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放后，又歌頌人民，禮贊光明�！疤�(yáng)”的意象表現了詩(shī)人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。
3、再次理解重點(diǎn)句
現在，你告訴老師，太陽(yáng)是想把什么播種到人們的心間？
生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和溫暖，樂(lè )觀(guān)向上……
�。ò鍟�(shū)：光明、溫暖、積極樂(lè )觀(guān)……）
那此時(shí)，“我”只是太陽(yáng)嗎？ （不是）
還有誰(shuí)？（作者）
小結：
對，還有作者，此時(shí)，他已和太陽(yáng)融為一體，從身體到內心感受到太陽(yáng)的溫暖和光明，召喚人們追求光明和溫暖，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，追求自己的理想！
讀書(shū)就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后的意思。
現在，相信你能把詩(shī)歌讀得更好！
四、積累運用，熟讀成誦
1、自己讀
2、同桌互讀
3、男女接讀
屏幕九：全文
配樂(lè )
4、試著(zhù)背誦
五、讀寫(xiě)結合，拓展練習
1、小結全文：
太陽(yáng)給人們送來(lái)溫暖，帶來(lái)光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時(shí)此刻，你想對太陽(yáng)說(shuō)什么？
生：我贊美你太陽(yáng)！
生：太陽(yáng)，你是春天的使者，給我們帶來(lái)了這美好的生活！
……
老師也寫(xiě)了一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
2、師配樂(lè )深情誦讀。
3、布置作業(yè)：
屏幕：
1、寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的一段文字或一首小詩(shī)。
2、搜集艾青的其他詩(shī)歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽(yáng)》
太陽(yáng)教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
【教學(xué)理念】
�。�、這課的設計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
�。�、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、團”等６個(gè)字。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達什么心愿。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂(lè )
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來(lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會(huì )明白了。
這一環(huán)節的設計目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習下文做鋪墊。
二、嘗試學(xué)習，整體感知
�。�、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的.感覺(jué)和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
�。�、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì )為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。
�。ㄏ矚g畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）
�。�、小組交流，師評議。
這一環(huán)節的設計目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
�。�、自由讀課文，請小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準字間，讀通句子。
�。�、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
�。�、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
�。�、指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)。
�、� 指名讀第一自然段：
我畫(huà)了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
�、� 感悟句子意境：
綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）
�、� 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
�、� 學(xué)生自由練讀，小組評議。
�。�、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿：
�、� 讀第二自然段：
�、� 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請”的意思。）
�、� “金黃色的落葉”忙著(zhù)“邀請小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣。（如：“小魚(yú)、小魚(yú)，你好��！我可以當你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！薄�
�、� 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�、� 朗讀第四自然段，引導學(xué)生練習用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
�。�、齊讀課文。
�。�、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。
�。�、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè )集體背。）
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？
生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！�
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節？陽(yáng)光溫暖著(zhù)誰(shuí)？
生：……
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
生：……
這一環(huán)節的設計目的：在于增強學(xué)生的參與意識，通過(guò)小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習方式，培養了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫(xiě)訓練
寫(xiě)字指導：（略）
六、擴展思維，培養創(chuàng )新
�。�、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節。
�。�、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節畫(huà)下來(lái)。
�。�、展示小組作品，師生評議。
這一環(huán)節的設計目的：運用創(chuàng )造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而體現了語(yǔ)文探究的學(xué)習方式。
七、作業(yè)設計
想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。
這一環(huán)節的設計目的：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
八、板書(shū)設計：
�。保� 四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節
板書(shū)設計的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設計板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，并根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀(guān)性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。
太陽(yáng)教學(xué)設計4
一、學(xué)習內容分析
1、教材分析
星星、月亮、太陽(yáng)這些天體每天都伴隨著(zhù)孩子們的生活，孩子們會(huì )對它們產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究的欲望。從學(xué)生認識的角度來(lái)看，這一個(gè)單元是讓學(xué)生把他們的視野擴大到地球以外的宇宙空間，在科學(xué)課堂上嘗試用不同于平時(shí)常用的觀(guān)察、實(shí)驗方法去認識宇宙中的事物，這對學(xué)生的發(fā)展具有意義和挑戰性。但我們也必須清楚地意識到，本單元的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，教師應有充分的心理準備和教學(xué)準備，采用合理而有效的教學(xué)方法和策略，讓本單元教學(xué)內容能促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。
2、學(xué)情分析
小學(xué)階段從三年級開(kāi)始開(kāi)設科學(xué)課程，也就是說(shuō)從三年級到六年級，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三年的科學(xué)知識。通過(guò)三年的學(xué)習，同學(xué)們的知識、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都有了一定的進(jìn)步。我所任教的六年級畢業(yè)班，學(xué)習氛圍良好。同學(xué)們學(xué)習態(tài)度端正，對世界、對科學(xué)充滿(mǎn)了探究的興趣。只是還需要任課老師的指導和提點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
�。�1）科學(xué)概念：
太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由八大行星、矮行星、小天體等組成的一個(gè)天體系統；八大行星從近到遠排列的順序依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
�。�2）過(guò)程與方法：
知道組成太陽(yáng)系的天體以及八大行星的.排列順序；會(huì )運用收集資料的方法來(lái)認識和了解太陽(yáng)系；能對數據、信息按需求進(jìn)行處理，并在此基礎上用一定的材料來(lái)建立太陽(yáng)系的模型；初步建立太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統的概念。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在課外能積極地從事信息收集活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)太陽(yáng)系的信息；能創(chuàng )造性地制作太陽(yáng)系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習的一種重要方式；意識到太陽(yáng)系中天體的運動(dòng)是有規律的并且是可以被認識的。
4、教學(xué)重點(diǎn)
太陽(yáng)和圍繞它運行的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)
根據八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽(yáng)系的模型。
6、教學(xué)準備
太陽(yáng)系圖片、課件、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等
二、教學(xué)環(huán)境選擇
□√簡(jiǎn)易多媒體教室□交互式電子白板□網(wǎng)絡(luò )教室□移動(dòng)學(xué)習環(huán)境
三、教學(xué)過(guò)程設計
一、認識太陽(yáng)系
1、自學(xué)課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）你知道哪些天體在圍繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)嗎？
�。�2）你能說(shuō)出課件圖片中太陽(yáng)系各成員的名稱(chēng)嗎？
�。�3）你能向大家介紹其中一個(gè)成員的特點(diǎn)嗎？
2、舉行一次介紹太陽(yáng)系交流會(huì )（提前布置，每組介紹一種天體：太陽(yáng)、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、小行星、矮行星、彗星、流星等）
3、小結：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由八大行星（包括衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星）等組成的一個(gè)天體系統。
二、建立太陽(yáng)系模型
1、提出任務(wù)：建一個(gè)太陽(yáng)系八大行星模型
2、討論：建立這個(gè)模型，要解決哪些問(wèn)題？
�。總�(gè)行星的大小、排列的順序、繞太陽(yáng)轉動(dòng)的軌道和方向等）
3、從書(shū)本里查找八大行星的數據資料。
4、教師提供八大行星的大小比較圖，讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)比較。
5、用橡皮泥捏太陽(yáng)系八大行星各成員的大小。如果把木星的直徑捏成7厘米大小，那么其他行星的直徑大約捏多少厘米？
6、按太陽(yáng)系八大行星排列的順序擺放在桌面上
7、思考并回答：各大行星是按什么方向繞大陽(yáng)公轉的？哪個(gè)行星公轉周期最短，哪個(gè)行星公轉周期最長(cháng)？有什么規律？
8、思考并回答：各大行星在公轉的同時(shí)還在自轉嗎？哪個(gè)自轉最快？自轉方向都一樣嗎？哪個(gè)自轉方向與眾不同？
9、思考并回答：如果讓各大行星繞太陽(yáng)公轉，在桌上行嗎？為什么？
三、觀(guān)看一段關(guān)于介紹太陽(yáng)系的視頻
1、拓展性提問(wèn)：太陽(yáng)系是怎么形成的？
2、你還有什么疑問(wèn)？
四、教學(xué)評價(jià)設計
1、評價(jià)方式與工具
□√課堂提問(wèn)□√書(shū)面練習□制作作品□測驗□其它建立太陽(yáng)系模型
2、評價(jià)量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價(jià)表等）
作業(yè)：課后收集關(guān)于太陽(yáng)系的資料，并與全班同學(xué)交流
五、備注
技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應的應急預案等
1、準備紙質(zhì)圖片代替ppt
2、演示模擬實(shí)驗代替視頻
太陽(yáng)教學(xué)設計5
一、復習導入
誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢?指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們人的關(guān)系怎樣呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在接著(zhù)來(lái)認識太陽(yáng)。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請試著(zhù)用上下面的詞來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系
A.有了太陽(yáng)……
B.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……
2、閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
提問(wèn)：這一自然段的內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括?書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話(huà)，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著(zhù)表示一下關(guān)系嗎?分別出示兩組卡片。
(1)太陽(yáng)水雨雪水蒸汽小水滴云
(2)太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
5、太陽(yáng)光有什么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧，那是為了殺菌!
6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習
1、激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的'小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
2、同座對話(huà)。(全班進(jìn)行分角色普遍訓練)
3、指名扮演講解員。
4、動(dòng)畫(huà)表演
四、總結
這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)教學(xué)設計6
一、談話(huà)導入：
1、師：昨天老師布置的查找關(guān)于太陽(yáng)的詞語(yǔ)、詩(shī)句、神話(huà)故事等，大家都查了嗎？ 下面我們或說(shuō)一句話(huà)或說(shuō)一個(gè)詞和老師同學(xué)們一起分享一下你的資料，好嗎？
這些都是描寫(xiě)太陽(yáng)的詞句或是神話(huà)故事。
2、師：今天我們要學(xué)的就是一首有關(guān)太陽(yáng)的詩(shī)歌，題目叫做《太陽(yáng)是大家的》。（板書(shū)題目）不換課件，齊讀課題兩遍
二、指導精讀，積淀感悟
師：我們先來(lái)認識一下作者，（課件）這首詩(shī)歌的作者薛為民---詩(shī)歌的特點(diǎn)是文字優(yōu)美、想象豐富，富有節奏感，老師想把這首詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)，和大家分享一下（師范讀）， 如果你們能理解這首詩(shī)歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。
1.讀之前，認識這個(gè)字，（彤的課件）彤這個(gè)字本來(lái)的讀音為二聲，但在abb詞組中變成第一聲，跟老師讀。
下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求:把字音讀準,詩(shī)句讀通順。
1、學(xué)習第一小節 （快樂(lè )的語(yǔ)氣）
師強調：我們常常用“如詩(shī)如畫(huà)”來(lái)形容景物非常美麗！其實(shí)美麗的畫(huà)面就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句，也能變成美麗的畫(huà)面，師： 誰(shuí)愿意把美麗送進(jìn)字里行間，來(lái)讀第一小節呢（指名讀）。
2、大家聽(tīng)的這么認真，你們仿佛看到了什么？
你的想象力真豐富！一起看太陽(yáng)照耀下的美景（放課件）和你的想象一樣嗎？（出示白云和晚霞的畫(huà)面）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞呢？紅彤彤是什么意思？ 紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，你還可以說(shuō)紅彤彤的什么？特別的綠叫—,特別的黃叫—（出示疊詞）女生先來(lái)讀讀這兩句，“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（女生讀男生讀，齊讀整節）
這節詩(shī)里還藏著(zhù)一個(gè)小知識，有一種自然現象是什么？東升 西落（板書(shū)）這也是大自然的美景之一。
�。ǘ┢纷x第二節（舒緩的語(yǔ)氣）
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事。
請同學(xué)們默讀第二小節，看誰(shuí)能提出不懂的或有價(jià)值的問(wèn)題，我們一起來(lái)解答。
生：用怎樣的語(yǔ)氣讀，做了哪些好事？哪些詞用得好，有什么好處？省略號好的作用？擬人的手法，是否能根據詩(shī)句做動(dòng)作呢？還做了什么好事？
2、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的用詞美：這幾句詩(shī)中有幾個(gè)字用得特別好，誰(shuí)發(fā)現了？（灑、拔）為什么？
生： ①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？ 如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）
太陽(yáng)往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？（指名讀）指導朗讀“她把金光往鮮花上灑” （教師評價(jià)語(yǔ)：鮮花在你們的呵護下都開(kāi)得那么鮮艷，再經(jīng)過(guò)太陽(yáng)溫柔地照耀，它們頓時(shí)感覺(jué)舒服極了） 補充句子練習：她把金光往鮮花上怎樣的灑，好象在說(shuō)：“————————”。
�、谒�把小樹(shù)往高處拔，真的拔起來(lái)了嗎?是什么意思？（讓小樹(shù)茁壯成長(cháng)）要讀好本句應該讀好哪個(gè)字？（拔）指導朗讀“她把小樹(shù)往高處拔”。
師：在太陽(yáng)的眼里，這些鮮花小樹(shù)就像是她的孩子，在這一小節中，詩(shī)人把太陽(yáng)當人來(lái)寫(xiě)了，哪個(gè)字可以看出來(lái)？（她），這是擬人的寫(xiě)法，作者把太陽(yáng)當作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，這樣會(huì )顯得親切，讓我們容易理解。
讀到這里， 想象一下:在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì )做些什么?你當時(shí)的心情怎么樣? 想想太陽(yáng)會(huì )怎樣看著(zhù)他們？（面帶笑容、快樂(lè )、微笑）那就把這種快樂(lè )的心情一起讀出來(lái)吧。(想讀的同學(xué)就站起來(lái)讀吧)
師：這首詩(shī)歌的詩(shī)人是一位快樂(lè )的詩(shī)人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要快樂(lè )寫(xiě)作，快樂(lè )閱讀，他把所有的快樂(lè )都融入到了這首詩(shī)歌中，就讓我們在朗讀中體會(huì )開(kāi)心快樂(lè )吧，師答：你們能邊做動(dòng)作邊背嗎？
師：同學(xué)們，我們沐浴在陽(yáng)光下是多么的快樂(lè )，但是，世界上還有一些國家戰火連綿，那里的人們正陷于戰爭帶來(lái)的痛苦中，有些孩子甚至無(wú)家可歸，大家想想，在這種情況下，即使有再明媚的陽(yáng)光，你還能感受到這份和諧和快樂(lè )嗎？
生：那就沒(méi)這個(gè)心思了。生：沒(méi)有心情看太陽(yáng)了
師小結：所以什么是最重要的，生：和平，師：對，只有世界和平才是人類(lèi)幸福的
基本保證。
同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)……（省略號表示我們太陽(yáng)要做的好事還有很多——）師：孩子們，你們能猜到太陽(yáng)都做了哪些好事嗎？老師帶來(lái)一組圖片，讓大家看看，太陽(yáng)都在哪里？（師帶生說(shuō)太陽(yáng)在哪）
�。ㄔ谑婢彽�'背景音樂(lè )下，學(xué)生嘗試創(chuàng )作表達。）指名讀自己寫(xiě)的詩(shī)句。
學(xué)習3、4小節
同學(xué)們，你們在不知不覺(jué)中，太陽(yáng)就要從西山落啦，她要離開(kāi)我們了，她要去哪兒？生：我真舍不得，不想讓她走，那就把感嘆號和問(wèn)號所要表達的感情讀出來(lái)吧，真棒�。ɡ首x指導：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再試試）
同學(xué)們，別的國家的鮮花和小朋友為什么要等她，盼她？你還看到誰(shuí)在等呢？
4、小結：是的，花草樹(shù)木等她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)盼她，世界上各個(gè)角落的人們都在等著(zhù)她，因為太陽(yáng)是大家的，世界也是大家的！
不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽(yáng)屬于大家的，但是只有全世界的各個(gè)國家和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光帶給他們的快樂(lè )，同學(xué)們，可是世界上還有很多孩子卻在飽受著(zhù)戰爭帶給他們的痛苦，此時(shí)此刻，你想對這些小朋友說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生明白全世界的人要團結友愛(ài)，和平共處。） 只有全世界和睦相處，（板書(shū)：和睦相處）才能共同分享陽(yáng)光的明媚！
四、總結升華、再次誦讀
短短40分鐘的時(shí)間，老師感覺(jué)到你們走進(jìn)了作者，走進(jìn)了詩(shī)中，最后讓我們用我們的心靈、深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)，呼吁和平！老師給你們配樂(lè )，一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè )背誦）
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》，大家一起來(lái)讀讀。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我也來(lái)當小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)！
太陽(yáng)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )國旗升起時(shí)的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )國旗升起時(shí)的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解國旗和太陽(yáng)一同升起的意義。
教學(xué)方法：
1．創(chuàng )設情境，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )情感。
2．小組學(xué)習，學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì )和感受。
3．根據課文內容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，拓寬知識面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
觀(guān)看過(guò)升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、學(xué)習課文：
1．指名讀1—3自然段，思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?
(重點(diǎn)體會(huì )莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)
2．觀(guān)看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問(wèn)：此時(shí)你有什么感受?
3．帶著(zhù)觀(guān)看錄象后的感受，小組學(xué)習4、5自然段。
※學(xué)習要求：先讀一讀原文，體會(huì )文中哪些描寫(xiě)體現了國旗升起時(shí)的莊嚴、神圣，可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，組內進(jìn)行交流。
4．學(xué)生匯報小組學(xué)習成果，或讀書(shū)，或談感受，教師引導學(xué)生在讀中理解內容，體會(huì )情感。(隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句的演示文稿，引導學(xué)生感悟。)
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
板書(shū)設計：
18．國旗和太陽(yáng)一同升起
莊嚴肅穆
威武整齊
氣宇軒昂
激動(dòng)人心
課后反思：
《國旗和太陽(yáng)一同或起》這篇課文細致生動(dòng)地描繪了在天安門(mén)廣場(chǎng)上舉行的莊嚴、神圣的升旗儀式。寫(xiě)出了人們崇敬、激動(dòng)的心情。
在課堂教學(xué)中，我首先聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行導人：我們每周一都參加學(xué)校的升旗儀式，也有參加過(guò)或觀(guān)看過(guò)其他場(chǎng)合的升旗儀式的，請談?wù)勀愕母惺�。因為與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以在討論這個(gè)話(huà)題時(shí)，這生也比較踴躍，紛紛談到了自己記憶中令人激動(dòng)的升旗儀式：奧運會(huì )上、天安門(mén)前、香港、澳門(mén)回歸時(shí)等等。此時(shí)教師繼續引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人課文：今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略在天安門(mén)廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式。這樣的.導入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣和熱情，為后面的學(xué)習做了鋪墊。
進(jìn)入課文后，首先引導學(xué)生學(xué)習l、2、3段，在讀中思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的景象?學(xué)生通過(guò)朗讀理解了文章內容，并能從重點(diǎn)文字和關(guān)鍵的標點(diǎn)符號中體會(huì )出廣場(chǎng)的氣氛莊嚴肅穆，來(lái)自社會(huì )各界的人們都懷著(zhù)崇敬的心情期盼著(zhù)升旗儀式的開(kāi)始。當學(xué)生帶頭自己的這些體會(huì )再讀課文時(shí)，能夠看出他們已慢慢地進(jìn)入角色。
第4、5段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當學(xué)生們也都期盼著(zhù)升旗儀式的開(kāi)始時(shí)，教師適時(shí)地播放天安門(mén)升旗儀式的實(shí)況錄相，并配以慷慨激昂的講解，讓學(xué)生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰士，親耳聽(tīng)一聽(tīng)有力的腳步聲和雄壯的樂(lè )曲聲，親身體會(huì )一下升旗儀式的莊嚴、神圣。以此點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起學(xué)習的高潮。但是在當天的課堂上，由于電腦的故障，播放的錄相只有畫(huà)面和微弱的聲音，所以沒(méi)有達到預期的理想效果，其實(shí)如果將電腦重新啟動(dòng)一下可能會(huì )恢復正常，但當時(shí)不夠冷靜，沒(méi)有靈活處理。課堂上隨時(shí)可能出現各種各樣的意外，要學(xué)會(huì )靈活機智地解決突發(fā)情況，學(xué)會(huì )隨機應變。
看完錄相后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)讀抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )升旗儀式的莊嚴與神圣，體會(huì )人們激動(dòng)不已的心情。在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，教師始終遵循著(zhù)引導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)懂課文的原則，引導學(xué)生在讀中體會(huì )，再帶著(zhù)感受讀。學(xué)生都能夠比較充分地談出自己的體會(huì )，讀出自己的感受。
最后，教師結合課文最后一句發(fā)問(wèn)：國旗為什么要和太陽(yáng)一同升起?學(xué)生的回答談到了國旗的重要意義，談到了和太陽(yáng)一同升起意味著(zhù)祖國的繁榮富強、蒸蒸日上。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文真切地體會(huì )到了各項旗儀式的嚴神圣，進(jìn)一步認識了國旗的重要性。這堂課也激發(fā)了學(xué)生對國旗的崇敬和對祖國的熱愛(ài)。
太陽(yáng)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識“攝、殖、炭、療”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“寸草不生、攝氏度”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出課文從哪些方面介紹太陽(yáng)，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )到說(shuō)明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
3、了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )到說(shuō)明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
2、能結合課文內容了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣圖片導入。
1.出示圖片，同學(xué)們讀過(guò)這個(gè)故事嗎？《后裔射日》是一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，用我們今天科學(xué)的眼光的來(lái)看，后裔能射到太陽(yáng)嗎？
2.引出課題，板書(shū)課題。今天我們學(xué)習一篇說(shuō)明文《太陽(yáng)》通過(guò)學(xué)習相信大家一定能收獲到有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)、準確的知識。
二、檢測生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。
2、讀準確詞語(yǔ)。
三、提取信息，把握內容。
1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？
�。ǹ破疹�(lèi)的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思，同學(xué)們可以在書(shū)上作一下批注，可以將每段的內容記錄下來(lái)，再將這些內容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內容了。）
2、學(xué)生說(shuō)，相機板書(shū)太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，以及和我們人類(lèi)的關(guān)系密切。
四、學(xué)習說(shuō)明方法，體會(huì )好處。
現在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽(yáng)離我們遠的特點(diǎn)？
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐20幾年。
�、僖龑В阂粌|五千萬(wàn)公里到底有多遠？你能想象嗎？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
�、谖覀冊賮�(lái)朗讀體會(huì )一下太陽(yáng)離我們有多遠！
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
你發(fā)現括號里所填的內容有什么特點(diǎn)？
數字。
對，列出一些具體的`數字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數字。師板書(shū)：列數字
�、� 比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長(cháng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
�。ㄟ@樣寫(xiě)不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。）
小結：用數字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學(xué)依據的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。
2、太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
�、僬埻瑢W(xué)們讀課文第二自然段，找出說(shuō)明太陽(yáng)大的特點(diǎn)的句子，我們來(lái)讀一讀。
課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
引導：從世界地圖上感悟太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
�、谶@句話(huà)拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
3、課文又是怎樣向我們介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)？
�、� 課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們太陽(yáng)表面溫度有五千多度。
�、谶�有哪里體現出太陽(yáng)的溫度很高？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、學(xué)以致用。
1、作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。
2、老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
我們看月亮，覺(jué)得它很光滑，實(shí)際上它坑坑洼洼的布滿(mǎn)了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時(shí)的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機到月球的話(huà)，需要飛機持續飛行約20天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？你是怎么看出來(lái)的？完成表格。
月亮的特點(diǎn)
句子
�。ㄔ谖恼轮袆澇觯�
說(shuō)明方法
五、拓展練說(shuō)
出示操場(chǎng)圖片，引導學(xué)生運用學(xué)到的說(shuō)明方法，說(shuō)清楚操場(chǎng)的特點(diǎn)。
六、拓展練寫(xiě)。
選擇身邊的一個(gè)事物，試著(zhù)運用多種方法說(shuō)明它的特征。
六、歸納提升
同學(xué)們！通過(guò)今天的這節課的學(xué)習，我們學(xué)習了閱讀說(shuō)明文的方法，了解了基本的說(shuō)明方法，當你要介紹某一個(gè)事物的特點(diǎn)時(shí)，運用上說(shuō)明方法，可以說(shuō)得更詳細、更準確、更具體，通過(guò)閱讀課文，我們認識到了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道了太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切，到底太陽(yáng)和我們人類(lèi)有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系呢？下節課我們繼續學(xué)習。下課。
板書(shū)設計：
太陽(yáng)
遠 列數字
特點(diǎn) 大 作比較
熱 打比方
太陽(yáng)教學(xué)設計9
活動(dòng)目標
綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，學(xué)習大膽朗誦詩(shī)歌。
2、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習仿編詩(shī)歌，并能展開(kāi)想象，畫(huà)出太陽(yáng)下美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現出來(lái)還是有一定難度的，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。因此，學(xué)習按詩(shī)歌的內容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話(huà)引導幼兒觀(guān)察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：與詩(shī)歌內容有關(guān)的課件;各種各樣簡(jiǎn)筆畫(huà)每人一張、蠟筆若干;《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶、背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從“理解感受體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )仿編，我將活動(dòng)設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀(guān)的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩(shī)的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫(huà)的基礎上，學(xué)習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節：提問(wèn)導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、花朵、蘋(píng)果和娃娃的'圖片。
設計提問(wèn)：這里怎么是灰灰的?小草、花朵、蘋(píng)果和娃娃他們怎么啦?讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對人類(lèi)和自然界的作用。
第二環(huán)節：欣賞詩(shī)歌，目的是讓幼兒對詩(shī)歌內容有了解。
第三環(huán)節：教師一邊朗讀詩(shī)歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀(guān)地接觸到詩(shī)歌的內容，以及小草、花朵、蘋(píng)果和娃娃的形象變化。
設計提問(wèn)：有了太陽(yáng)的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢?
第四環(huán)節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩(shī)歌，目的感受理解詩(shī)歌。
討論：為什么說(shuō)娃娃曬了太陽(yáng)才健康?以小組形式討論，最后選代表說(shuō)自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽(yáng)的。
第五環(huán)節：進(jìn)行添畫(huà)，仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現身邊其它東西和太陽(yáng)的關(guān)系。在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種與太陽(yáng)有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫(huà)，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
設計提問(wèn)：那你們知道還有什么東西是離不開(kāi)太陽(yáng)的照射的，它們得到照射后有什么變化?
讓幼兒展開(kāi)想象，畫(huà)出太陽(yáng)下美麗的景色
第六環(huán)節：播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè )，讓幼兒在音樂(lè )聲中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們人類(lèi)和自然界的重要性。使幼兒產(chǎn)生對太陽(yáng)的喜歡之情。
活動(dòng)延伸：
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng )設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿(mǎn)足他們交流成果的愿望�！币虼�，我請幼兒把自己幼兒的作品在面墻上展示出來(lái)，評價(jià)出最好的作品，讓幼兒獲得成功的滿(mǎn)足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
活動(dòng)反思
運用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀(guān)。
根據大班幼兒創(chuàng )編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿(mǎn)足感和自豪感。
師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習氛圍。
不足之處在幼兒仿編的過(guò)程中，應強調幼兒說(shuō)完整話(huà)。
太陽(yáng)教學(xué)設計10
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的`方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天秋天冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
太陽(yáng)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽(yáng)、月亮是地球的好友。
2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓幼兒知道太陽(yáng)和月亮是地球的好朋友。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道地球、太陽(yáng)、月亮之間運轉的形式：月亮圍繞地球轉，地球圍繞太陽(yáng)轉，它們一直都不離開(kāi)。
教學(xué)準備：
1、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。
2、宇宙圖片一張。
教學(xué)方法：愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
出示宇宙圖，引起幼兒的`興趣。
師問(wèn)：1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答） [教師出示宇宙圖]
2、在太空中有那么多的星球，他們之中誰(shuí)是地球的好朋友呢？為什么？
小結：月亮離地球最近，一直圍繞著(zhù)地球轉，地球又圍繞著(zhù)太陽(yáng)轉，它們一直都不離開(kāi)。
太陽(yáng)教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語(yǔ)言。(第二課時(shí))
3、在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng )造性的體會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇與南極長(cháng)城科考站相關(guān)的通訊——《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、閱讀思考：
1、簡(jiǎn)要概述課文的主要內容。
2、課文主要刻畫(huà)了哪些人物。
3、結合課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
1、讓學(xué)生嘗試著(zhù)用“女畫(huà)家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開(kāi)南極前， �！边@樣的格式來(lái)感知熟悉課文內容，
2、女畫(huà)家：獻身事業(yè)的執著(zhù)追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）
熱愛(ài)南極，熱愛(ài)生活，（創(chuàng )作壁畫(huà)）熱情、充滿(mǎn)博愛(ài)之心（投下漂流瓶）
一群南極人：
�。�1）隊長(cháng)——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責任感，有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
�。�2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實(shí)踐
�。�3）地球物理研究生——以苦為樂(lè )，持之以恒，熱愛(ài)生活
�。�4）郵局局長(cháng)——以事業(yè)為重，愛(ài)子情深
女畫(huà)家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻身事來(lái)，愛(ài)國，不畏艱難險阻
南極精神的內涵就是——
熱愛(ài)南極、開(kāi)拓事業(yè)的奉獻精神
艱苦卓越，不怕?tīng)奚膱F隊精神
積極進(jìn)取，勇于探索的'民族膽略
三、品讀探究：
女畫(huà)家在離開(kāi)南極前，創(chuàng )作了壁畫(huà)“三個(gè)太陽(yáng)”，品讀課文177頁(yè)“一幅壁畫(huà)終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋?huà)中“三個(gè)太陽(yáng)”含義的理解。
�。ㄐ〗M合作討論）
四、活動(dòng)拓展：
女畫(huà)家回國了，請你以一名記者的身份去采訪(fǎng)她，你會(huì )設計哪些問(wèn)題，作為女畫(huà)家你又怎樣回答喲？
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫(huà)家。（上臺表演）
問(wèn)題設計參考：
1、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，您為南極創(chuàng )作的壁畫(huà)內涵豐富，我想知道您在創(chuàng )作時(shí)主要是從哪個(gè)角度來(lái)思考的呢？
2、作為第一位到達南極的女畫(huà)家，你的執著(zhù)進(jìn)取的精神打動(dòng)了很多人，我想知道，如果給你第二次機會(huì )去南極，你還會(huì )去嗎？又會(huì )為南極留下什么作品？
3、我想知道，你在南極體會(huì )最深的一點(diǎn)是什么？
4、這次南極之行對你今后的人生會(huì )產(chǎn)生哪些影響呢？
太陽(yáng)教學(xué)設計13
科學(xué)概念
太陽(yáng)和圍繞它運動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。
過(guò)程與方法
收集資料認識和了解太陽(yáng)系。
按一定比例對數據進(jìn)行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習的一種方式。
學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識到太陽(yáng)系中天體的運動(dòng)是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰(shuí)嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來(lái)認識一下太陽(yáng)系。
二、認識太陽(yáng)系
1、提出問(wèn)題，同學(xué)們，你們了解太陽(yáng)系嗎？（學(xué)生自由介紹）
2、同學(xué)們介紹了你們所知道的太陽(yáng)系，老師這兒也有一段有關(guān)太陽(yáng)系的資料，想請你們看看，看的時(shí)候請注意，影片中的太陽(yáng)系是由那幾個(gè)部分組成的？（放映短片）
3、請同學(xué)說(shuō)明太陽(yáng)系的組成部分
�。ê阈�、行星、衛星、矮行星、小天體）
三、了解八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系
提出問(wèn)題：太陽(yáng)系的組成有很多，我們在有限的時(shí)間無(wú)法一一了解，所以現在，我們具體看看八大行星與太陽(yáng)之間的關(guān)系，請同學(xué)們打開(kāi)課本56頁(yè)，看56頁(yè)數據表格，這個(gè)表格中反映出了什么？
1、學(xué)生看數據表格。
2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關(guān)系。
�。�1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。
�。�2）大�。嚎拷�(yáng)的星球大小，遠離太陽(yáng)的'星球大。
�。�3）自轉：靠近太陽(yáng)的星球自轉較快，遠離太陽(yáng)的星球自轉較慢。
�。�4）公轉：離太陽(yáng)越遠，公轉速度越慢。
四、建一個(gè)太陽(yáng)系模型
1、八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系我們已大致了解，可是它們離我們太過(guò)于遙遠，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？
2、制作模型，該如何制作，直接按照書(shū)本上的數據制作嗎？那么，你們想按照一個(gè)什么樣的比例制作呢？
3、各小組商討制作比例，并計算。
4、公開(kāi)展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進(jìn)行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問(wèn)，在制作過(guò)程中有什么體會(huì )和發(fā)現。
太陽(yáng)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的'塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設計太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設計出來(lái)的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統
工作過(guò)程
設計的細節
2、設計制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設計方案后，學(xué)生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點(diǎn)子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽(yáng)能熱水器，準備下節課展示
七、板書(shū)設計
2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器
太陽(yáng)能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統
簡(jiǎn)圖：
我們的設計方案
八、教學(xué)后記
太陽(yáng)教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、完整欣賞故事，理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。
2、能用較完整的語(yǔ)句表述自己對作品的理解。
3、能用肢體動(dòng)作表演故事內容，喜歡聽(tīng)故事。
4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
5、能簡(jiǎn)單復述故事。
教學(xué)準備
教學(xué)準備是實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備兩方面。為了更好的開(kāi)展此活動(dòng)，在活動(dòng)前，我請家長(cháng)陪同孩子一起感受太陽(yáng)光照射在身上的感覺(jué)。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過(guò)繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng )設說(shuō)的機會(huì )。
教學(xué)流程
每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是很重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程，根據教學(xué)內容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過(guò)程分四部分來(lái)完成。
創(chuàng )設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸
現在我來(lái)具體講講我的實(shí)施過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，導入課題
太陽(yáng)寶寶今天來(lái)我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的'？
這一環(huán)節，我采用了幼兒感興趣的情景活動(dòng)導入，能調動(dòng)幼兒參與的積極性，導入話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，目的性強，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流
讓我們一起去看看為什么太陽(yáng)寶寶看上去有點(diǎn)調皮呢？配合音樂(lè )，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節教師用自己抑揚頓挫的語(yǔ)言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過(guò)多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。
3、分段欣賞，體驗愉悅
逐一播放每一個(gè)畫(huà)面，提問(wèn)：調皮的太陽(yáng)到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節，通過(guò)會(huì )說(shuō)會(huì )動(dòng)的多媒體課件畫(huà)面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)，想說(shuō)，為幼兒創(chuàng )設的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，問(wèn)題的設置有層次，兼顧個(gè)體差異，體現以人為本的教學(xué)理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事聽(tīng)完了，那請你跟著(zhù)故事一起來(lái)表演表演好嗎？
這一環(huán)節是在欣賞故事的基礎上用動(dòng)作來(lái)表現，是鼓勵每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對故事的理解。
活動(dòng)特色
1、來(lái)源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學(xué)反思：
這一話(huà)題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達到了預期的效果。在本次活動(dòng)中也存在著(zhù)不足：孩子的語(yǔ)言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等�？傊谝院蟮幕顒�(dòng)中我們會(huì )注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。
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