我不能失信教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的我不能失信教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我不能失信教學(xué)設計1
學(xué)習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能概括課文的主要內容。
�。�、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
課前準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。�、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的'最早創(chuàng )辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)她小時(shí)候的故事──《我不能失信》（板書(shū)課題）。
二、初讀感知
�。�、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
�。�、分自然段指名朗讀檢查。
�。�、討論疏解：
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�、� 文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小 珍
�、� 完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事：
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
�。�、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
�。�、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
�。�、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
�。�、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
�。�、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對不對？
�。�、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
�。�、小結：
俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
我不能失信教學(xué)設計2
【教學(xué)要求】
1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話(huà)。
2.把握文章的主要內容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們,你們有誰(shuí)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》這本雜志?哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng )辦者是誰(shuí)?(宋慶齡)那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物,誰(shuí)自告奮勇來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料,并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。
2.今天,我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。
《我不能失信》(板書(shū)課題)
二、初讀感知
1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。
2.分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。
3.以小組為單位,圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著(zhù)什么樣的關(guān)系?
爸爸 媽媽
宋慶齡
到 教
伯伯家 小珍
c.宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去?
d.別人是怎樣勸說(shuō)她的.?她又是怎么回答的?
(讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答)
e.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃,不管爸爸媽媽怎樣勸說(shuō),但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1.布置任務(wù):以4人小組為單位,分角色朗讀,一人讀旁白,其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習,然后全班交流,進(jìn)行比賽。
2.各小組安排角色進(jìn)行練習,教師巡視。教師在巡視在過(guò)程中要引導學(xué)生體會(huì )宋慶齡和她父母親當時(shí)的所思所想,準確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ),每一句話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3.請三至四個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。
5.全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
1.學(xué)了這篇課文,你覺(jué)得宋慶齡這樣做到底對不對?你從中受到了哪些啟示?
2.在你的日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情?你是怎么處理的?
3.小結:俗話(huà)說(shuō)得好“一諾值千金”,誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準則,希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用,重諾言。
板書(shū)設計:
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
我不能失信教學(xué)設計3
設計背景：
1，三年級作為學(xué)生作文的起步階段，應注重發(fā)掘教材的例子作用，通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式在教學(xué)點(diǎn)滴中滲透寫(xiě)人，狀物的方法，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，增強學(xué)生習作的自信心。本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題，通過(guò)列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現了他們不平凡的品質(zhì)。在教學(xué)中教師力圖抓住課文通過(guò)典型事例描寫(xiě)人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現寫(xiě)作方法的指導。
2，在倡導和實(shí)踐學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習方式的今天，學(xué)生在教師不斷的指導下，已能通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自學(xué)與交流互評。這篇課文是一篇略讀課文，正好為學(xué)生自學(xué)，合作提供了時(shí)間和空間的保證。
3， 在xxxx教育活動(dòng)中，教師應積極整合各種教學(xué)資源，在教學(xué)生活的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行潤物細無(wú)聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統一。本課通過(guò)描寫(xiě)宋慶齡幼年時(shí)遵守諾言，不失信的事，表現了她誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是對學(xué)生進(jìn)行xxxx教育的'好教材。
學(xué)習目標：
1，運用讀書(shū)方法自學(xué)課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，學(xué)習課文抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)表現人物品質(zhì)的方法。
3，能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，受到誠實(shí)守信精神的陶冶。
課前準備：
1，學(xué)生按照自學(xué)方法自學(xué)課文。
2，收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一，回顧前文，導入課題
1，這一單元我們學(xué)習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質(zhì)
2，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文——《我不能失信》（板書(shū)課題）。運用前面寫(xiě)人文章的方法，你可以提出哪些問(wèn)題
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：人 事 品質(zhì) ）
二，重溫自學(xué)方法，確定成員分工
自學(xué)一篇課文除了完成預習要求，還要掌握自學(xué)方法，誰(shuí)還記得
讀正確；二，讀明白；三，讀進(jìn)去 ）
四人小組明確分工：
�。ㄕ偌�，發(fā)言人，噪音控制員，計時(shí)員）
三，合作學(xué)習，自主交流
1，學(xué)生小組按照"三讀"要求進(jìn)行學(xué)習。
2，教師巡視幫助，指導
四：展示交流，傾聽(tīng)評價(jià)
�。ㄒ唬�"讀正確"：
1，選擇一個(gè)小組上臺展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。
2，其他小組針對個(gè)人和小組讀文章是否正確的情況給與評價(jià)。（對讀音，斷句，聲音洪亮等角度進(jìn)行評價(jià)）
全班分角色朗讀課文。
�。ǘ�"讀明白"
1，各小組發(fā)言人代表小組交流讀懂了什么
例：我們小組理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思……（板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)）
我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡(jiǎn)介。
我們組知道課文寫(xiě)了宋慶齡小時(shí)候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事，變現了她誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。（板書(shū)：誠實(shí)守信）
……
2，教師質(zhì)疑：從那里可以看出宋慶齡的誠實(shí)守信呢
3，學(xué)生在文中上尋找，批畫(huà)后交流。
4，師生共同發(fā)現總結：
作者抓住語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)表現出人物的高貴品質(zhì)。
5，學(xué)生質(zhì)疑，討論：
課文中描寫(xiě)小白鴿樣子的句子能否刪去
�。ㄈ�"讀進(jìn)去"
1，誰(shuí)能讀出宋慶齡語(yǔ)言的堅決，行動(dòng)的果斷
2，指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。
五，討論深化，總結提升
1，在我們的身邊有哪些講誠實(shí)重信用的人和事
2，小結：
俗話(huà)說(shuō)"一諾千金"， 重諾言，守信用是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人處事的基本準則，更是我們今天社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。還記得"xxxx"歌嗎 （師生齊唱）
其中有這樣一句響亮的話(huà)：以誠實(shí)守信為榮！希望每個(gè)同學(xué)都能擁有這種可貴的品質(zhì)。
六，讀寫(xiě)結合，課后延伸
寫(xiě)一則日記，描寫(xiě)一個(gè)誠實(shí)守信的人或一件事。
我不能失信教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“釋”等這個(gè)生字，并會(huì )組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
4、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生透過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
同學(xué)們，今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》。板書(shū)課題，我們一起把課題來(lái)讀一讀。
你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？
課文在寫(xiě)誰(shuí)呢？說(shuō)他在哪件事情上不能失信呢？請同學(xué)們讀讀課文。
二、初步感知課文。
1、讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。
小黑板出示朗讀要求，學(xué)生自由朗讀：
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）
�。�3）用序號標出自然段。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
1）課文一共用幾個(gè)自然段？課文中的我是誰(shuí)呢？
2）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”
3）以小組為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開(kāi)交流。
三、講讀課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了宋慶齡小時(shí)侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？
2、生交流。
3、課文從那些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢？
�。�1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃�！睉c齡說(shuō)。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）
�。�2）“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
�。�3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”
師：能否在宋慶齡說(shuō)的每句話(huà)中恰當地加上一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞？
�。殡y、掃興、大聲說(shuō)、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。
�。�4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話(huà)，學(xué)生讀宋慶齡的話(huà)。
4、請同學(xué)們再讀讀人物的對話(huà)，在引用人物語(yǔ)言的時(shí)候，表達上有什么不同。
師小黑板出示文中三個(gè)句子：
�。�1）父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：“慶齡，你怎么不走啦？”
�。�2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來(lái)我們家，我教她疊花籃�！睉c齡說(shuō)。
�。�3）“我明白了，我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子�！眿寢屚�(zhù)慶齡笑了笑，說(shuō)，“那你就留下來(lái)吧！”
A、從這三句話(huà)找出帶有動(dòng)作的'詞，讀一讀。
B、齊讀這三句話(huà)，指名讀。
C、從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì )到慶齡是個(gè)——的人。
�。�5）同學(xué)們，本單元的習作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
�。�6）人物的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在，你能學(xué)著(zhù)文章的樣子用不同的語(yǔ)言表達形式也來(lái)描寫(xiě)一個(gè)“對話(huà)”的片段嗎？如：買(mǎi)文具和營(yíng)業(yè)員的對話(huà)，放學(xué)回家和媽媽的對話(huà)。
四、討論深化，課外拓展
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？
五、課堂練習
1、把句子寫(xiě)完整
老師（ ）給（ ）同學(xué)們講故事。
�。� ）飛上了（ ）的天空。
馬兒（ ）奔馳在（ ）的草原上。
2、做新課堂27頁(yè)第六題，28頁(yè)第九題。
五、布置作業(yè)
1、在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。
2、把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽(tīng)。
我不能失信教學(xué)設計5
學(xué)習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容,聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
3、學(xué)習宋慶齡誠實(shí)守信的好品質(zhì)。
自學(xué)指導：
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。3分鐘后比一比誰(shuí)讀锝流利
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。2分鐘后看誰(shuí)說(shuō)得完整
3、小組討論：（1）你認為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？從哪兒知道的？（2）你的周?chē)羞@樣的'人嗎？
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際談感受
課前準備 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入課題
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一對好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、出示學(xué)習目標 讀記后指出重、難點(diǎn)
三、1、出示自學(xué)指導1
�。�1）學(xué)生自學(xué)
�。�2）分自然段指名朗讀檢查。
2、出示自學(xué)指導2
自學(xué)后匯報：課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
3、出示自學(xué)指導3
學(xué)生討論后匯報 教師隨機點(diǎn)撥 通過(guò)文中語(yǔ)句了解宋慶齡的誠實(shí)守信
四、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事？
2、你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？你是怎么處理的？學(xué)了本文后有什么感想？
六、堂堂清
梯度練習冊第8課1、2題
板書(shū)：
爸爸 ↘ 伯伯家
宋慶齡 ↗
媽媽 ↗ 小珍
誠實(shí)守信
課后反思：
在這堂課的設計中，“你認為宋慶齡是個(gè)怎樣的人？從哪兒知道的？你的周?chē)羞@樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應的問(wèn)題，它帶動(dòng)學(xué)生對課文做出了各自獨特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。學(xué)生通過(guò)分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )到了宋慶齡誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。有了對內容的體會(huì )學(xué)生的朗讀聲情并茂，分角色朗讀這一環(huán)節顯得尤為好。
在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄�？梢栽O計課本劇表演，讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，學(xué)生的思維會(huì )更活躍。
我不能失信教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2、把握文章的主要內容，通過(guò)朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信�！边@句話(huà)，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。
3、運用默讀、朗讀等方法培養學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信�！边@句話(huà)，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)感受人物的內心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì )人物可貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教師：搜集資料、圖片，制作課件。
學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》，板書(shū)課題。
你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)？（我要守信）
2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢？是說(shuō)她在哪件事情上不能失信呢？
3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內容。
今天我們就要來(lái)學(xué)習一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。
【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯(lián)系，創(chuàng )造濃厚的課堂學(xué)習氛圍�！�
二、初讀課文，感知“信”。
1、課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：
�、俳柚匆糇x課文。
�、陔y讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
�、塾眯蛱枠顺鲎匀欢�。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。
3、小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”（提示概括課文內容的方法）（出示課件）
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b、文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著(zhù)什么樣的聯(lián)系？
c、事情的經(jīng)過(guò)是什么，結果又怎樣？
4、填空概括故事內容。（出示課件）
課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來(lái)，最終，小珍沒(méi)有來(lái)，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒(méi)意思，慶齡卻說(shuō)一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是她并不后悔，因為她沒(méi)有失信。（人物、事情經(jīng)過(guò)、結果）
告訴我們……
【設計意圖：創(chuàng )設對話(huà)交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話(huà)氛圍中，凸顯主題“信”�！�
三、讀悟結合，品味“信”
1、默讀課文，思考：課文從哪些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。
�。ǜ鶕䥇R報交流，引導學(xué)生認識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現出來(lái)，并相機板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作。
學(xué)法指導：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì )或者疑問(wèn)在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)單的標注記錄，這就是作批注，是學(xué)習的一種好方法。）
交流：
�。�1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃�！八螒c齡說(shuō)。
�。�2）“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么？
�。�3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信。
面對媽媽的提議，慶齡覺(jué)得這樣好不好，為什么？
�。�4）“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信”
回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒(méi)來(lái)，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信”。
想象一下慶齡說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？根據理解朗讀語(yǔ)句。
�。�5）加入人物對話(huà)，根據對話(huà)你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話(huà)中恰當地加上一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞？
學(xué)生默讀思考，作批注。交流
教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語(yǔ)氣。）
�。�6）三人分角色朗讀對話(huà)內容，父親、母親，宋慶齡。
4、除了對話(huà)，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢？
A.送家里人出門(mén)后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著(zhù)。她一會(huì )兒拿起一本書(shū)看，一會(huì )兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！
指導朗讀。
體會(huì )：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的.難能可貴！
B.師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。
小結：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開(kāi)學(xué)生的思路，通過(guò)讀悟結合，使他們豐富對“信”字內涵的理解。深化學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習難點(diǎn)�！�
四、討論交流，深化“信”。
1、最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信�！蹦隳苷�?wù)剬@句話(huà)的理解嗎？
2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。
【設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對課文的思想內涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的�！�
五、總結
“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
六、布置作業(yè)，延伸“信”
課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠實(shí)守信的故事讀一讀。
我不能失信教學(xué)設計7
略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區別。通過(guò)教學(xué)和查找資料，覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。
因此，教這課時(shí)，我這樣設計：
一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事?學(xué)會(huì )用自己的話(huà)概括主要內容。
二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子寫(xiě)出體會(huì )。一定要動(dòng)手動(dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì )。邊交流各自的觀(guān)點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據和理由。
四讀：全面欣賞體會(huì )。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達來(lái)描寫(xiě)。
通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學(xué)習形式可以編排課本劇。當導游解說(shuō)，辯論會(huì )，填寫(xiě)表格，閱讀推薦等。
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學(xué)目標是要培養學(xué)生獨立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內容敘述了一遍，雖然語(yǔ)言比較羅嗦，但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái)。我對他說(shuō)：“你用心去讀了，說(shuō)出了課文的內容。如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。誰(shuí)能試著(zhù)用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候，語(yǔ)言簡(jiǎn)練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個(gè)別句子說(shuō)的不是很通順�！罢l(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)�！碑數谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候，語(yǔ)言變得更加精煉了，說(shuō)的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽(tīng)別人得到的啟發(fā)。當學(xué)生自己的想法和其他人的思想結合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì )變得更加的全面和廣闊。
很多時(shí)候，培養學(xué)生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長(cháng)的時(shí)間。特別是學(xué)生語(yǔ)言表達能力的`培養，現在許多學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說(shuō)不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達的能力�？赡芤婚_(kāi)始孩子說(shuō)不明白，但是只要老師有心去指導孩子說(shuō)話(huà)的方式，孩子的口語(yǔ)交際能力就會(huì )得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)方式，然后針對他們的語(yǔ)言表達進(jìn)行正確的引導和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力就會(huì )得到提高。
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動(dòng)，二是基于現在有些學(xué)生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過(guò)自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現將反思如下：
第一次試教完，自我感覺(jué)不是很好，存在的問(wèn)題很多，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語(yǔ)段引導不到位等，唯一覺(jué)得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習和課文主要內容把握部分，學(xué)生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：
片段一：提問(wèn)：慶齡想不想去伯伯家?為什么?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)能到這位伯伯家去了。
伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準備送她一只呢!
反思：雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話(huà)進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過(guò)師父的細心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設計如下：
片段二：提問(wèn)：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來(lái)想去?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著(zhù)能到這位伯伯家去了。
朗讀指導：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?
2.她為什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準備送她一只呢!
你覺(jué)得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛(ài))你能讀出它的可愛(ài)、漂亮嗎?指名讀。
我不能失信教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認5個(gè)生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對話(huà)，練習寫(xiě)人物對話(huà)。
3. 把握文章的主要內容，聯(lián)系上下文理解 “一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信”的含義，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。
4. 運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)句子的含義；透過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)感受人物的內心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì )人物可貴品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題引導法 朗讀感悟法 合作探究法
【教學(xué)準備】
ppt課件 彩色粉筆
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題激趣，導入課題
同學(xué)們，大家認識我嗎？我雖然不認識大家，但是我知道同學(xué)們在課堂上的表現十分好，好在哪里呢？（出示課件）
我的課堂上，大家能做到嗎？希望同學(xué)們能說(shuō)話(huà)算話(huà)，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。（板書(shū)：說(shuō)話(huà)算話(huà) 誠實(shí)守信）。怎樣才能做一個(gè)誠實(shí)守信的人呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課 我不能失信（板書(shū)）。齊讀課題;理解課題。
【設計意圖】
通過(guò)設置疑問(wèn)，有效溝通情感與認知，拉近師生的心里距離，創(chuàng )設興趣濃厚的課堂學(xué)習氛圍。
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題（提示自由朗讀要求）。
1. 按要求自由朗讀課文（課件出示）
�、� 借助拼音把課文讀通順，讀流利。
�、� 找出文中帶拼音的生字或詞語(yǔ)
�、� 用序號標出自然段。
2. 檢查自讀情況
�、偬釂�(wèn)：課文有幾自然段？
�、诔樽x第一段和第十段課文，檢查讀“正確流利”的要求
�、壅n件出示生字詞，讓學(xué)生認讀（糾正字音）：
【設計意圖】
在輕松民主的環(huán)境中，讀文識字，體現略讀課文識字特點(diǎn)。
三、默讀課文，體會(huì )主題
默讀課文，小組探討交流：想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內容的方法）（出示課件）
1.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？
3.根據課文內容填空
一天早晨，慶齡（ ）和爸爸媽媽去伯伯家，出門(mén)前想起答應小珍（ ）的事情，爸爸媽媽多次建議，但慶齡還是決定留在家里（ ）小珍。慶齡覺(jué)得，一個(gè)人在家很（ ），但她不（ ），因為她沒(méi)有（ ）。
這個(gè)故事告訴我們做人要（ ）。（時(shí)間 人物 事情經(jīng)過(guò) 結果）
【設計意圖】
通過(guò)默讀，讓學(xué)生感悟文章的主題思想，把握故事的寫(xiě)作脈絡(luò )。
四、學(xué)寫(xiě)對話(huà)，訓練能力
過(guò)渡：為了突出宋慶齡是一個(gè)誠實(shí)守信的孩子，課文用了不少的對話(huà)，你知道有哪
些對話(huà)嗎？瀏覽課文，找出人物對話(huà)。（提示瀏覽的.要求）
�。ㄒ唬┱乙徽�，找出文中人物對話(huà)：男生找出爸爸與慶齡的對話(huà)，女生找出媽媽與慶齡的對話(huà)。
1.復習對話(huà)提示語(yǔ)的三種寫(xiě)法。
2.匯報交流，師評價(jià)。
3. 引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義。
�。ǘ┳x一讀，練讀人物對話(huà)
1.分角色朗讀對話(huà)：小組內分角色練習對話(huà)
2.分角色表演對話(huà)：抽4位同學(xué)上講臺表演
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)，練寫(xiě)人物對話(huà)（機動(dòng)）
1.根據第一段的內容，寫(xiě)一寫(xiě)慶齡與伯伯的對話(huà)。
2.第二天，小珍看到了慶齡，她們會(huì )怎么說(shuō)？認真思考后寫(xiě)一組對話(huà)
(自由選擇其中一個(gè)寫(xiě)一組對話(huà))
【設計意圖】
通過(guò)找一找、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的學(xué)習方法，讓學(xué)生明白對話(huà)的特點(diǎn)，掌握人物對話(huà)的寫(xiě)法。
五、總結課文，升華主題
1.閉眼回想本課的主要內容。
2.閱讀課文提示，體會(huì )人物情感。
3.評價(jià)同學(xué)們學(xué)習情況，照應開(kāi)頭：說(shuō)話(huà)算話(huà)，大家都是誠實(shí)的孩
子。希望同學(xué)們始終做一個(gè)守信的人。
【設計意圖】
通過(guò)閉眼靜思的方法，讓學(xué)生把握文章主要內容，加深對主人公高貴品質(zhì)的印象，鍛煉學(xué)生的想象力。
六、布置作業(yè)，課外拓展
1．收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，
2．搜集宋慶齡的資料，全面了解宋慶齡。
【設計意圖】
通過(guò)對資料的搜集和整合，讓學(xué)生懂得從小堅持做到誠實(shí)守信，長(cháng)大就會(huì )成為一個(gè)對社會(huì )有用的人，進(jìn)一步突出語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
【板書(shū)設計】
21 我不能失信
伯伯 準備
爸爸 宋慶齡 想起 說(shuō)話(huà)算話(huà) 誠實(shí)守信
媽媽 小珍 留下
我不能失信教學(xué)設計9
教材分析：
《我不能失信》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。結合本單元的單元主題和訓練點(diǎn)，我覺(jué)得教材選編這篇課文的目的有三個(gè)方面：一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是培養學(xué)生獨立閱讀的能力;三是讓學(xué)生初步體會(huì )通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現人物的寫(xiě)作手法。因此我做了以下的教學(xué)設計：
學(xué)習目標：
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生能通過(guò)人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作來(lái)感受人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的'課外資料
教學(xué)方法：
朗讀、思考、感悟。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
1、談話(huà)交流：回顧幾位名人，引出“宋慶齡”。
2、學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機引導學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。
3、揭示課題：我不能失信，齊讀導入新課。
二、明確要求。
1、回憶略讀課文的學(xué)習方法。
2、學(xué)習閱讀提示。
三、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
四、合作探究。
1、品析課題。
(再讀課題，說(shuō)說(shuō)失信是什么意思?這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?)
2、合作探究。
(讀課文：你從哪里讀出她是一個(gè)守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書(shū)記號。)
3、全班交流。
a、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準備送她一只呢!”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會(huì )。
b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了�！�
(從“特別高興”和“早就盼著(zhù)”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么?)
c、當母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。
(教師在情境中引導學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話(huà)�？�，慶齡說(shuō)得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子!)
d、當父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
(教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?)
4、分角色朗讀。
五、討論深化，拓展延伸。
1、你喜歡小慶齡嗎?為什么?
2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事?你是怎么處理的?
3、小結：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
六、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
七、板書(shū)設計。
8*我不能失信
準備去勸說(shuō)去沒(méi)有去
我不能失信教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。
難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)
課前準備：
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入課題
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎?你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友?
板書(shū)：守信用。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一對好朋友之間守信用的故事�！�1〕出示課件：課題。
3、讀了課題你什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
〔2〕預設：我是指誰(shuí)?
失信是什么意思? (失信的反義詞就是-----守信)
那課題中“我不能失信”，說(shuō)明故事中的我做到了什么?守信。
4、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的.地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
〔3〕1、出示生字：指名檢查生字。
〔4〕 2、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
〔5〕爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍
〔6〕c.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
〔7〕課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、學(xué)習第一段
1、小朋友們，宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段，哪個(gè)句子讓你感受到他想去?
2、找到句子，出示句子：
〔8〕“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準備送她一只呢!”
3、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?
4、指導有感情地朗讀。(指導學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，如：盼著(zhù)表示宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。)
四、分角色朗讀(2---9)自然段
小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示?
1、四人小組學(xué)習(2---9)自然段
交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。
2、可引導學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內容隨機指導(9)朗讀感悟：
如：“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：‘慶齡，你怎么不走啦?”’讀這句話(huà)時(shí)，要把父親的疑惑和慈愛(ài)表達出來(lái)。
(10)“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊!”
(如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì )讓小珍撲空從而對不住小珍的話(huà)，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因為沒(méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。)
3、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
4 、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
5、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
五、(12)討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
3、小結：(13)俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
六、作業(yè)
1、收集有關(guān)誠實(shí)守信的格言。
2、閱讀有關(guān)名人誠實(shí)守信的故事。
我不能失信教學(xué)設計11
教學(xué)要求
�。_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。盐瘴恼碌闹饕獌热�，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
�。囵B獨立閱讀能力。
課前準備
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。瑢W(xué)們，你們有誰(shuí)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng )辦者是誰(shuí)？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物，誰(shuí)自告奮勇來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。
�。裉�，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。
《我不能失信》（板書(shū)課題）
二、初讀感知
�。寣W(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
�。肿匀欢沃该首x課文，檢查自讀情況。
�。孕〗M為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開(kāi)探討交流。
�。适掳l(fā)生在什么時(shí)間？
�。闹刑岬搅四膸讉�(gè)人？他們之間有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
爸爸
媽媽
宋慶齡
到
教
伯伯家
小珍
�。螒c齡想不想去伯伯家？她為什么不去？
�。畡e人是怎樣勸說(shuō)她的？她又是怎么回答的？
�。ㄗ屔页稣n文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答）
�。暾卣f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說(shuō)，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
�。贾萌蝿�(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的.話(huà)。先組內練習，然后全班交流，進(jìn)行比賽。
�。餍〗M安排角色進(jìn)行練習，教師巡視。教師在巡視在過(guò)程中要引導學(xué)生體會(huì )宋慶齡和她父母親當時(shí)的所思所想，準確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，每一句話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
�。埲了膫�(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。
�。瑢W(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。
�。喾纸巧首x課文。
四、討論深化
�。畬W(xué)了這篇課文，你覺(jué)得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？
�。谀愕娜粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情？你是怎么處理的？
�。〗Y：俗話(huà)說(shuō)得好一諾值千金，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書(shū)設計：
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
小珍
我不能失信教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能概括課文的主要內容。
2、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
�。〞r(shí)間預設：2分鐘）
尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
教學(xué)流程：
1、自主學(xué)習、教師導學(xué)。
�。�1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。
�。�2）輕聲讀課文，畫(huà)出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。
�。�3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什么？
�。�4）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�5）文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�。�6）完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)生合作、教師參與。
3、學(xué)生展示探究、教師引領(lǐng)激勵。
�。�1）分角色朗讀課文或表演課文。
�。�2）讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對不對？
�。�3）你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的`事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
4、學(xué)生達標，教師和組長(cháng)測評。
一、一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后面畫(huà)“√”）
撲空 pǔ（ ） pū（ ） 早餐 cān（ ） chān（ ）
二、小小變色龍（給多音字組詞）。
漂piāo（ ） 教 jiāo（ ）
piào（ ） jiào（ ）
三、寫(xiě)出句中加點(diǎn)詞的反義詞。
1．二女兒宋慶齡顯得特別高興。（ ）
2．這是一只美麗的蝴蝶。（ ）
3．宋耀如準備到朋友家去做客。（ ）
4．我并沒(méi)有忘記，我不能失信。（ ）（ ）
四、精彩回放（按原文填空）。
1．她剛走到門(mén)口，忽然想起， 今天上午要來(lái)找她 。
2．“我 了，我們的慶齡是個(gè) 的孩子�！眿寢屚�(zhù)慶齡笑了笑，說(shuō)，“那你就 吧！”
5、自我評價(jià)：
如果你做到了，請在后面括號中畫(huà)一個(gè)星。
1、這節課我展示了。 （ ）
2、這節課我點(diǎn)評了。 （ ）
3、這節課我幫助了同學(xué)。 ( )
4、這節課我學(xué)會(huì )了新的知識。（ ）
我不能失信教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認5個(gè)生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，體會(huì )文中描寫(xiě)的人物形象，感受人物品質(zhì)。
3、引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁�？墒�，我并不后悔，因為我沒(méi)有失信”這兩句話(huà)的深刻含義。
過(guò)程與方法
1、安排學(xué)生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。
2、安排學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)人物對話(huà)和動(dòng)作的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解人物心理，從而感受人物的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，懂得守信的重要意義，學(xué)會(huì )誠信待人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，能用自己的話(huà)概括文章主旨。
2、了解人物形象，感受人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
孔子曾說(shuō)過(guò)：“人而無(wú)信，不知其可也�！币馑季褪�，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優(yōu)秀美德。我們今天要學(xué)的這課文的主人公宋慶齡小時(shí)候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會(huì )。讓我們一起品讀這個(gè)故事，去學(xué)習宋慶齡誠實(shí)守信的美好品質(zhì)吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）多音字。
奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶
漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過(guò)海piǎo：漂白漂洗
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
準備：打算。
特別：格外。
解釋?zhuān)赫f(shuō)明含義、原因、理由等。
忘記：應該做的或原來(lái)準備做的事情因為疏忽而沒(méi)有做；沒(méi)有記住。
歉意：抱歉的意思。
道歉：表示歉意，特指認錯。
失信：答應別人的事沒(méi)做，失去信用。
三、通讀課文，整體感知
1、全文可以分成幾個(gè)部分？分別講了什么？
明確：可以分成兩個(gè)部分。
第一部分（1）：寫(xiě)宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛(ài)的鴿子。
第二部分（2～10）：寫(xiě)宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說(shuō)服了爸爸媽媽?zhuān)瑘猿至粼诩依铩?/p>
2、用自己的話(huà)概括本文的中心思想。
明確：課文講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來(lái)，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第1自然段，思考并回答問(wèn)題。
�。�1）從“她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了”這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
明確：從“早”“盼著(zhù)”可以體會(huì )到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。
�。�2）宋慶齡為什么盼著(zhù)去那位伯伯家？從哪里可以看出來(lái)？
明確：因為伯伯家養的鴿子，尖尖的.嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫(xiě)出了鴿子的可愛(ài)，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。
2、閱讀第2～10自然段，思考并回答問(wèn)題。
�。�1）第3自然段運用了什么描寫(xiě)手法？表現了什么？
明確：運用了神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。通過(guò)爸爸的神態(tài)和語(yǔ)言，表現了他的慈愛(ài)和疑惑。
�。�2）第4自然段的語(yǔ)言描寫(xiě)交代了什么？
明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。
�。�3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？
明確：這是一個(gè)反問(wèn)句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。
教師點(diǎn)撥：
反問(wèn)是修辭手法中的一種。反問(wèn)句就是用疑問(wèn)的句式表達肯定的觀(guān)點(diǎn)。反問(wèn)句表面看來(lái)是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。反問(wèn)句分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句，肯定反問(wèn)句表示否定的意思，否定反問(wèn)句表示肯定的意思。
反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，把本來(lái)已經(jīng)確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問(wèn)句式不但比一般陳述句的語(yǔ)氣更有力，而且感情色彩更鮮明。
將反問(wèn)句改為陳述句的方法：
�。�1）將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或將反問(wèn)句中的否定詞改為肯定詞。
�。�2）將反問(wèn)句中的反問(wèn)詞“難道”等去掉。
�。�3）將句末的語(yǔ)氣詞去掉，把問(wèn)號改為句號。
�。�4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說(shuō)宋慶齡回來(lái)再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？
明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現。
�。�5）第6自然段寫(xiě)道：“‘不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好��！’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)�！蹦銖乃螒c齡的語(yǔ)言和動(dòng)作中能體會(huì )到什么？
明確：宋慶齡的話(huà)說(shuō)明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來(lái)了卻發(fā)現自己不在，會(huì )熱別失望、難過(guò)；如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫（因為慶齡僅僅說(shuō)明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”的動(dòng)作，則直截了當地表明了自己的態(tài)度。
�。�6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”的回答中，你感受到了什么？
明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒(méi)有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說(shuō)明了這種明知故犯的失信比無(wú)意中的失信更加不對，進(jìn)一步表現了宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�7）第9自然段中對媽媽進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？有何作用？
明確：對媽媽進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點(diǎn)明了文章中心。
五、課堂小結，效果強化
談話(huà)小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)�！把员匦�，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個(gè)人的立身之本。讓我們向宋慶齡學(xué)習，做一個(gè)守信的人。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
我不能失信教學(xué)設計14
[教材研讀]
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
[設計理念]
1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。
2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學(xué)，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導學(xué)生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。
[教學(xué)目標]
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3．培養獨立閱讀能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點(diǎn)內容。
2．如何使學(xué)生透過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習本文的難點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、直接導入
1、板書(shū)課題：我不能失信
2、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，對于這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。A設：“我”指的是誰(shuí)呢？我為什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）
讀課后的資料袋認識宋慶齡。
生讀，說(shuō)了解
3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學(xué)們走進(jìn)課本，去看看發(fā)生在宋慶齡小時(shí)候的一件非常平凡的事情。
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順
2、提示導學(xué)
3、說(shuō)故事內容提示概括課文內容的方法
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、自讀自悟
�。ㄒ唬⿵哪睦锟闯鍪匦�？
1、同學(xué)們默讀課文，劃出表現宋慶齡守信的句子，并好好讀一讀畫(huà)出來(lái)的句子。
2、交流。
a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃�！八螒c齡說(shuō)。
同學(xué)們，宋慶齡這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？爸爸見(jiàn)慶齡停住了腳步，當時(shí)就很好奇，于是他就奇怪地問(wèn)————
慶齡回答說(shuō)——————
同學(xué)們，當時(shí)只是停住了腳步，可見(jiàn)她還是有點(diǎn)猶豫的，是嗎？
指名朗讀
小結：從這句話(huà)中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。
b、“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
指導朗讀：慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，
這里可以看出什么？
指導朗讀
引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時(shí)，慶齡又一次想到了小珍，連忙說(shuō)——
小結：從這里也可以感受到她的守信。
c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信。
指導朗讀
正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時(shí)候，媽媽想出了一個(gè)辦法，她在一旁說(shuō)————
可是慶齡覺(jué)得這樣好不好，她是怎么說(shuō)的？
小結：這里也可以感受到宋慶齡的守信。
d、第一自然段
她本來(lái)就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）
指名說(shuō)
a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。
指導朗讀
b、伯伯家……
指導朗讀出漂亮
指導朗讀第一自然段。
3、引讀守信的句子
同學(xué)們，當時(shí)是多么的`想去伯伯家的��！可是當他走到門(mén)口的時(shí)候，想起今天要教小珍疊花籃的時(shí)候，她便停住了腳步，對爸爸說(shuō)：——————
爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時(shí)，她說(shuō)連忙說(shuō)：——————
這時(shí)，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，并且說(shuō)：——
從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì )到慶齡是個(gè)——的人。
�。ǘ┊敃r(shí)，媽媽深有感觸（出示媽媽的話(huà)）
媽媽當時(shí)的心情是怎樣的？
指導朗讀
媽媽當時(shí)為什么要笑？
慶齡又為什么要笑呢？
四、交流感受
這個(gè)故事告訴了我們什么？
那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒(méi)有發(fā)生守信的故事呢？課后可以說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
我不能失信教學(xué)設計15
一、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《我不能失信》教案設計與教后反思。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 如何使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準備 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
四、教學(xué)方法：朗讀感悟
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六 教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的.好朋友？ 學(xué)生暢所欲言，當有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一對好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查，教案《《我不能失信》教案設計與教后反思》。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？教學(xué)反思：我是設計一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示。
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