語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )(15篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )1
金秋十月，諸葛故里迎來(lái)了一縷金色陽(yáng)光，教學(xué)精英齊聚沂南，星期三下午我有幸聆聽(tīng)了三位老師的精彩教學(xué)，收獲頗豐，既使我感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向，現簡(jiǎn)單談一下收獲：
一、注重課前搜集資料并運用到位。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！闭Z(yǔ)文教師應怎樣創(chuàng )造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間呢？指導學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一�！秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現來(lái)看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好，準備的很充分。在交流詞語(yǔ)和圓明園的景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的`資源，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習的新課堂。
二、運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
三位老師都在合適的時(shí)機有效的使用了多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)圓明園被毀滅這段，高老師恰當地運用了電影畫(huà)面，以特定的聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的錄象，有效地創(chuàng )設了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，而高老師通過(guò)，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情�！都埓惋L(fēng)箏》運用動(dòng)畫(huà)演示紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，形象生動(dòng)，易于理解。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )2
《識字5》是一篇采用“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。聽(tīng)了本節課，有如下體會(huì )：
首先，教學(xué)設計理念新穎。戚老師能夠讓課文配合插圖，為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識字識詞創(chuàng )設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來(lái)，極富生活氣息和童趣。
其次，課堂常規訓練扎實(shí)到位。低年級學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應該是學(xué)生良好的學(xué)習習慣和良好的課堂常規訓練，該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢都能調動(dòng)學(xué)生去認真學(xué)習。比如：學(xué)生朗讀時(shí)。
1、最后戚老師有扎實(shí)的'語(yǔ)文功底，游刃有余的課堂駕馭能力。
2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)，從班級實(shí)際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結合讓學(xué)生去學(xué)習、識字。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )3
今天，聽(tīng)了張紅霞老師執教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象�！洞钍肥且黄l土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉親們善良、友愛(ài)、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。
一、理解詞語(yǔ)，靈活多樣。
張老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。老師問(wèn)：“你從哪里體會(huì )到了美？”學(xué)生馬上說(shuō)：“我從脫鞋綰褲中體會(huì )到人的美�！崩蠋燀槃菥瓦M(jìn)入學(xué)習詞語(yǔ)的環(huán)節，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動(dòng)作，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒(méi)有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們趕集就必須（脫鞋綰褲），人們訪(fǎng)友就必須（脫鞋綰褲）�！睂W(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧�！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境。
二、體會(huì )課文，獨具匠心。
把一篇具有鄉土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫(huà)意，張老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的.還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石�！睅拙湓�(huà)寫(xiě)出了一個(gè)安詳寧靜的小山村。
再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)完“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話(huà)，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節奏，書(shū)聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調有序�！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
三、寫(xiě)作指導，融為一體。
張老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節閱讀課的教學(xué)，都會(huì )和相關(guān)的寫(xiě)作指導結合起來(lái)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節課，張老師在學(xué)習完課文后，問(wèn)學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章嗎？”很多同學(xué)意識到這是細心觀(guān)察的結果，如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又怎么會(huì )捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？張老師繼續鼓勵大家：“相信你們也會(huì )成為生活的細心人，也會(huì )寫(xiě)出如此優(yōu)美的文章�！�
厚實(shí)的功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，張老師將人文性與工具性完美地統一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )4
20xx年4 月13日，一個(gè)好日子。 我們鞍山市鐵東區小學(xué)語(yǔ)文中心教研組一行30人，在教研員赫冬梅和陳佳的帶領(lǐng)下，早上五點(diǎn)半就集合，六點(diǎn)出發(fā)，八點(diǎn)鐘就趕到了沈陽(yáng)空軍招待所禮堂。觀(guān)摩了全國著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家新課標解析與教學(xué)指導專(zhuān)題研究會(huì )。 此次活動(dòng)有于永正、支玉恒兩位資深名師的課堂教學(xué)、講座，現任教研員評課等。每一堂課都值得學(xué)習，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。于永正老師執教《愛(ài)如茉莉》，70多歲了，依舊給學(xué)生范讀，而且讀得生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞。不只是他自己給學(xué)生范讀，還抓住一切機會(huì )，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，他抓住文本中形象的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，引導學(xué)生對爸爸媽媽之間的愛(ài)進(jìn)行細致的分析。最后，從不同角度引導學(xué)生，對人物進(jìn)行拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在于老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如支玉恒老師《草原上的花》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：王文麗老師在上《魚(yú)游到了紙上》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)青年“忘我”的語(yǔ)句，體會(huì )情感;再讀課文，讓學(xué)生找出“忘我”原因;讓學(xué)生聲情并茂中體會(huì )我對青年的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些方法，在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)能夠用自己的.力量解決。例如張龍老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。于永正老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )5
xx月19日，我和同事一行六人趕赴xx市有幸聆聽(tīng)了全國第xx屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。前后一共聽(tīng)了17節來(lái)自全國各個(gè)地區的精彩課堂教學(xué)。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
第二教師在“備學(xué)生”這一備課環(huán)節上做到了因人而異，因地制宜。
我們都知道教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課在“備學(xué)生”這一環(huán)節上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節上更要因人而異、因地制宜。
第三教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些語(yǔ)文教師教學(xué)方法的與眾不同，我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養成的良好的學(xué)習習慣，而且老師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì )有學(xué)生爭著(zhù)、搶著(zhù)要回答，并且都很積極配合老師。這與傳統教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的.�？吹矫總�(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了語(yǔ)文的魅力！
第四教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
導語(yǔ)設計巧妙、風(fēng)趣。課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設計尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節的情感紐帶。其中浙江省的羅才軍老師執教的《伯牙決弦》，給我留下深刻的印象。老師的語(yǔ)言幽默詼諧，層層遞進(jìn)。對學(xué)生的指導到位，學(xué)生課堂生成了不同的見(jiàn)解。羅老師把寫(xiě)也融入課堂，讓學(xué)生拓展練寫(xiě)，學(xué)生所寫(xiě)的古文讓聽(tīng)課老師嘆為觀(guān)止。還有寧夏的做課教師孟峰的課堂設計環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間得銜接過(guò)渡非常自然，每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生設定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考去記憶又不會(huì )太難，所以使整節課進(jìn)行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
所以每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。
總之，做為教師，要想提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )6
走在實(shí)驗中學(xué)的校園里，我的心異常的激動(dòng)。那綠的柳，艷的花，都在向我們微笑。那白云飄飄，彩旗招展，就像歡迎我們這一批剛升入初中的新生們。我真想插上一雙奮飛的翅膀，在這新的'起點(diǎn)里奮起直追……
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨著(zhù)一聲上課鈴聲的響起。語(yǔ)文老師健步走進(jìn)了教室。第一節語(yǔ)文課就在此開(kāi)始了。
課堂上，老師繪聲繪色的給我們講了關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的種種方法，偶爾還穿插一些名人名事來(lái)激勵我們學(xué)習，如：海倫凱勒，霍金，張海迪，周舟等。沒(méi)想到，原來(lái)感到枯燥無(wú)味的語(yǔ)文在語(yǔ)文老師講過(guò)后竟感到如此有滋有味。
這時(shí)，老師走到我跟前。我偶一抬頭，發(fā)現老師依舊是嚴肅面孔，但直覺(jué)告訴我說(shuō)：老師嚴肅的神情后面卻飽含對學(xué)生的多少期望啊!老師，您就像園丁，培育著(zhù)花朵;您就像蠟燭，散發(fā)著(zhù)光熱。此時(shí)此刻，我讀懂了老師的眼神。老師，您放心，我一定會(huì )努力學(xué)習，不辜負您對我們的那種期望。
四十五分鐘在不知不覺(jué)中很快的過(guò)去了，老師那見(jiàn)解獨到的講解，使我們受益匪淺。望著(zhù)老師走出教室門(mén)的那一瞬間，我突然覺(jué)得老師的背影是那么的高大……
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )7
聽(tīng)xx老師講課的感受也可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“享受”，每一次聽(tīng)她的課都會(huì )被她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的激情所感染，為她駕馭課堂的能力所折服，這次也不例外。
一、教學(xué)語(yǔ)言時(shí)尚優(yōu)美。
言之無(wú)文行而不遠，說(shuō)的是說(shuō)話(huà)沒(méi)有文采，就傳播不遠。課堂語(yǔ)言的好壞直接影響著(zhù)課堂的效果，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必然要有深厚的語(yǔ)言功底。董蘭蘭老師的教學(xué)語(yǔ)言清新優(yōu)美又不失生活氣息。無(wú)論是“攤上事了，攤上大事了”“低估了大家秒殺一個(gè)人的能力”的調侃，還是“找回丟失在成長(cháng)路上的深刻”的剖析，無(wú)論是“靜默是一種深刻的語(yǔ)言”的點(diǎn)評，還是“作文離不開(kāi)思考，思考見(jiàn)證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導演復活”的期待，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩不斷，讓我們見(jiàn)識了她的語(yǔ)言魅力。
俄羅斯有一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西”，董老師的語(yǔ)言具有極強的粘力，這些雋永清新的教學(xué)語(yǔ)言，本身就是對學(xué)生語(yǔ)文素養的一種浸潤�！拔遗械牟皇亲魑�，是寂寞”“大風(fēng)起兮云飛揚，作文判得真心涼”“篇篇似曾相識過(guò)，我的腦袋很迷�！睆膶W(xué)生們的精彩點(diǎn)評中就可看出董老師對他們的影響。老師語(yǔ)言如此，學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文都難。所以我們每一個(gè)老師都應用心優(yōu)化和打造課堂語(yǔ)言，讓它充滿(mǎn)靈性、智慧和幽默！讓富有激情和智慧的語(yǔ)言去溫暖學(xué)生的心靈，耕耘學(xué)生的道德情感之田，引領(lǐng)學(xué)生的道德情感向美靠近、與美同行。
二、細節之處彰顯設計匠心。
董老師善于用細節來(lái)點(diǎn)亮課堂，激活課堂。之前她講授《何人不起故園情——羈旅行役詩(shī)賞讀》時(shí)，精心命名個(gè)教學(xué)環(huán)節，如圍爐夜話(huà)——；這次秉承她一貫的風(fēng)格，將課堂分為如下板塊：“我思故我在——我薦因我愛(ài)”“真心交流——誠心評說(shuō)——用心改寫(xiě)——潛心誤讀”。遣詞造句，充滿(mǎn)濃郁的'語(yǔ)文氣息；環(huán)環(huán)相扣，展現老師的精巧設計。課件設計也很別致，“真心交流”“誠心評說(shuō)”環(huán)節學(xué)生如共享“咖啡時(shí)光”，誠如老師所言“品評交流是令人愉快的事情”“用心改寫(xiě)”環(huán)節學(xué)生則在那片絢麗的落葉的陪伴下，安靜的思考生命的深沉，就像老師所說(shuō)的“要有獨立的思想，獨立的人格”整堂課充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味、人情味，使學(xué)生們始終被一種濃濃的情韻包圍，被一種理性的光芒引領(lǐng)。樂(lè )在其中、悟在其中、成長(cháng)在其中。
三、積極探索打造高效課堂。
董老師緊扣“三三三”課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生“興趣點(diǎn)”（學(xué)生習作中的出現的嚴重問(wèn)題）設置問(wèn)題，讓學(xué)生做課堂的的主角，引領(lǐng)學(xué)生“探究”文章的精髓，技法的高妙，老師是他們平等的首席，適時(shí)點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生思維活躍、積極參與，評點(diǎn)中不乏真知灼見(jiàn)，足見(jiàn)平時(shí)的訓練有素。
“你告訴我，我可能會(huì )忘記；你給我看，我可能會(huì )記不��；你讓我參與，我可能會(huì )明白�！闭n堂是學(xué)生學(xué)習、生活的天堂，學(xué)生永遠是課堂的主人。只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓我學(xué)為我要學(xué)，才能打造真正的高效課堂。
教學(xué)探索永無(wú)止境，思考反思層出不窮。在反思中充實(shí)課堂，在積累中沉積思想，如果我們都能像董老師一樣，積極探索，努力里追求，我們一定會(huì )傾聽(tīng)到自己幸福成長(cháng)的聲音！
總是批評學(xué)生老氣橫秋，自己是不是已經(jīng)暮氣沉沉呢？總是抱怨工作太累分身無(wú)術(shù)，自己是不是尚未找到更好的方法呢？改變自己吧，學(xué)會(huì )微笑著(zhù)面對學(xué)生，用欣賞的眼光去放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那么你看到的就是希望，收獲的必然是快樂(lè )；改變自己吧，不再越俎代庖，解放自己，把課堂還給學(xué)生，也許你會(huì )發(fā)現他們身上蘊藏的無(wú)窮的智慧！
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )8
近日，我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位老師氣定神閑，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?韓鈺老師教學(xué)的思路明晰，楊蓓老師的娓娓道來(lái)，謝靜老師沉穩、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。
一、 語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，同一節課，上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現出一課多研的精髓所在，無(wú)論是哪位老師，她們都能深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、不同的教學(xué)風(fēng)格，讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，對于二年級的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想，帶著(zhù)問(wèn)題一步步進(jìn)入課本�！斑@個(gè)地方你再讀一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。像這樣的評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的'話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我喜歡韓鈺老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。謝靜老師的教學(xué)設計是那么合理，流暢。楊蓓老師 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底。
榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中，我們還需不斷努力，向著(zhù)：“吃透教材，吃透學(xué)生”，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習的機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養!
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )9
《巨人的花園》這一課是由湖州愛(ài)山小學(xué)的高靜秋老師執教的。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我被高老師所特有的魅力所吸引，我主要從以下幾方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、教師語(yǔ)言有魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。高老師的語(yǔ)言時(shí)而親切和藹，時(shí)而激情四射，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話(huà)故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學(xué)生知道了用低沉的語(yǔ)調來(lái)讀荒涼的花園；用輕快高興的語(yǔ)調來(lái)讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語(yǔ)言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學(xué)生從整體感知：巨人的花園留給你一個(gè)怎樣的印象？而后從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找到分別寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)和花園美麗的詞語(yǔ)。這篇課文的四字詞語(yǔ)特別多，教師通過(guò)一遍遍讀，想像畫(huà)面，使學(xué)生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著(zhù)通過(guò)一個(gè)貫穿前后的問(wèn)題“巨人的花園為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？”引導學(xué)生體會(huì )巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學(xué)生感悟到童話(huà)所帶來(lái)的啟示。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
高老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì )學(xué)習；你最聰明，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的'課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
聽(tīng)了課回來(lái)之后，我也嘗試著(zhù)上了一節匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預期的要差，但我也讓我的學(xué)生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )
努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )10
20xx年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀(guān)摩了“全國第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內容有名師課堂教學(xué)，專(zhuān)家專(zhuān)題講座。通過(guò)這兩天的學(xué)習，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )。
首先，我來(lái)談?wù)勎覍@幾堂課的認識和感受。在這幾堂課里，幾位名師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來(lái)串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴謹，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒(méi)有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設計是那么合理流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現各位名師整堂課下來(lái)都表現得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
一、必須要積累一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。課堂中的'突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的；
二、必須要吃透教材。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材的重難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。兩天下來(lái)，我發(fā)現各位老師上課根本不用文本也能做到揮灑自如，游刃有余。這么自信的舉動(dòng)都是來(lái)自于他們課前不下50多遍對文本的鉆研與分析，這讓我自愧不如；
三、必須要注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。幾位名師都非常注重對學(xué)生的啟發(fā)，通過(guò)啟發(fā)引導，學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現；
四、必須要注重引導學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并對讀的要求也不盡相同。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
20xx年10月20日
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )11
5月5日，教育局課堂開(kāi)放周活動(dòng)伊始，作為三年級的語(yǔ)文老師，我有幸地聆聽(tīng)了區里同年級幾位老師執教的語(yǔ)文課，這四堂課讓我感受頗多：課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
四位教師分別執教了《太陽(yáng)是大家的》、《賣(mài)木雕的少年》和《一面五星紅旗》這三篇課文。其中楊丹老師執教的《太陽(yáng)是大家的》一課，更是讓我受益匪淺。一節課在楊老師的精心設計下，在場(chǎng)的所有師生都感受到了太陽(yáng)是大家的即世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧�？偟膩�(lái)說(shuō)，楊老師的'這堂課，主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習：
熟練掌握教材，正確處理教材。
在這一堂課中，我們看到了，楊老師多次讓學(xué)生接觸文本。
1、注重朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味。
閱讀教學(xué)中，朗讀是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟真情，與作者產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是至關(guān)重要的。本堂課中，楊老師設計了初讀、細讀的環(huán)節，讓學(xué)生有時(shí)間直接地、反復地接觸課文，讓學(xué)生在讀中識字、學(xué)詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言；在讀中，進(jìn)行感知、感悟；并且在讀中培養語(yǔ)感進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓練。
2、重視語(yǔ)用能力的培養。
在我們的語(yǔ)文課中，必須要培養學(xué)生的語(yǔ)用能力，這不在于讀書(shū)多少，而在于閱讀中語(yǔ)言的習得有多少。簡(jiǎn)言言之，就是說(shuō)我們不僅要讓學(xué)生得意，更要讓學(xué)生得言。在楊老師的課堂中，我們看到了她在注重學(xué)生讀的同時(shí)，也注重了學(xué)生的說(shuō)，以教材為基點(diǎn)，很好地培養學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力。
《太陽(yáng)是大家的》這首兒童詩(shī)，特別是一天中太陽(yáng)做了多少好事這段，更是學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范本。在感受了太陽(yáng)一天的活動(dòng)之后，楊老師不失時(shí)機地引導學(xué)生隨詩(shī)而仿，引導孩子走近兒童詩(shī)，喜歡兒童詩(shī)，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。學(xué)生自由地說(shuō)，然后集體分享美好的想象，交流，這就在原有的基礎上升發(fā)出去，使孩子們語(yǔ)言的感受能力和運用語(yǔ)言的能力真正的相輔相成，互為依托。
3、有效地延伸，領(lǐng)悟其義。
在拓展延伸這一部分，楊老師為大家出示了《地球萬(wàn)歲》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì )到了只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天這一重要含義。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界寓教于樂(lè )。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )12
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著(zhù)沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著(zhù)。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴謹求實(shí)的教風(fēng)一直延續傳承著(zhù)，激勵著(zhù)一批批年輕教師的成長(cháng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文老師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
1. 要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2. 課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的'過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3. 教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )13
10月11日上午，我有幸到雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師執教的四堂課，第一節是劉娜老師執教的《頤和園》，第二節是盧西芳老師執教的《唯一的聽(tīng)眾》，第三節是孫秀霞老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，第四節是侯新穎老師執教的《坐井觀(guān)天》�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì ):
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、讀文章是心靈的對話(huà)
講課的四位老師語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國語(yǔ)言文字的魅力！盧西芳老師執教時(shí)，告訴學(xué)生讀文章是心靈的對話(huà)。通過(guò)讀文章是讀者與文本的對話(huà)、與人物的對話(huà)、與作者的對話(huà)、與自己的對話(huà)四條線(xiàn)路展開(kāi)教學(xué)。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的'探究世界。侯老師的課親切、自然，突發(fā)事件的處理，彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：盧西芳老師在上《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，把自己想象成為老人，模擬當時(shí)老人的心理活動(dòng)；再讀課文，體會(huì )那美好的情感；配樂(lè )讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“把話(huà)說(shuō)完整”，有利于培養學(xué)生，集中精力的好習慣和正確的語(yǔ)言表達。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感，這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上這份職責，亮麗自己的教學(xué)生涯。
20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽(tīng)取了四位教師執教的優(yōu)質(zhì)課，分別是《最后的一刻》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì )：
每一節課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)知識學(xué)科，更是一塊人文的教育陣地。通過(guò)一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中，老師善于教會(huì )學(xué)生如何發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著(zhù)健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內容，體會(huì )白鵝的高傲。在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)生來(lái)做評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣，更加的突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生理解課文的內容奠定了基礎，四位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如劉老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。四位名師的新穎獨到的教學(xué)設計，智慧理性的課堂評價(jià)，扎實(shí)有效的教學(xué)訓練，無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū)，加強自身學(xué)習的重要性。以前經(jīng)常說(shuō)：給學(xué)生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿(mǎn)活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學(xué)習。學(xué)習一切有用的知識，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎，開(kāi)闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái)，才能更加得心應手。
聽(tīng)課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己通過(guò)努力，一定會(huì )有所進(jìn)步，有所成長(cháng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )14
（一）情境導入，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導入。
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)小X，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的.印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。
（三）品讀課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。之后追問(wèn)…。。（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機指導
3、學(xué)習第三段
4、學(xué)習第四段
（四）總結全文，升華情感
（五）說(shuō)板書(shū)設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè )
聽(tīng)課評析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò )清楚，豐收和快樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )15
復課后，我們的日常教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入正軌。各學(xué)科教師在繁忙的日常教學(xué)之間，依然緊抓時(shí)間去聽(tīng)課，向其他老師學(xué)習，感受各位老師的課堂趣味與藝術(shù)。
聽(tīng)完課后，老師們會(huì )深刻總結聽(tīng)課后收獲，大家一致認為，好的課，就是課堂上必須調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，把每一堂課的教學(xué)互動(dòng)模式變的多樣化，激起同學(xué)們對學(xué)習的興趣，營(yíng)造出寬松和諧的教與學(xué)的氛圍。這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。
課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內容密切相關(guān)，活動(dòng)要為內容服務(wù)。任何活動(dòng)的設計都應是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能而設計的，而不是講究形式。
我們在課堂活動(dòng)的設計時(shí)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習任務(wù)可參與。課程標準提出，課程活動(dòng)的設計要面向全體的.學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上所表現出的興趣、天分和能力以及學(xué)習方法都是不同的，他們對學(xué)習的需求也是不同，在學(xué)習能力上的體現也不同。
課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要突出真實(shí)化，生活化。課程標準提出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式盡量真實(shí);并積極促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展�！币虼�，我們在設計的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動(dòng)的設計拉進(jìn)了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會(huì )持久。
通過(guò)每一次的聽(tīng)課，老師們開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的不足。同時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上自己所教授的課?聽(tīng)課學(xué)習中，除去對知識的學(xué)習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)短短的40分鐘,老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對教學(xué)的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節的精心設計,對教學(xué)目標的準確落實(shí)，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。
大家表示，在以后的日常教學(xué)中，要更多地向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，認真上好每一節課，取得每一節課更多更好的效果。
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