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教師中國國際救援隊真棒反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的教師中國國際救援隊真棒反思，歡迎大家分享。
教師中國國際救援隊真棒反思1
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話(huà)傳說(shuō)，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學(xué)生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點(diǎn)，還是有一定難度的。
由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗，因此無(wú)法體會(huì )到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng )設從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受"滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸"這一課文內容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情"然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀(guān)的了解洪水的'可怕與危害。
在禹治理洪水的過(guò)程中，教案通過(guò)"他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導洪水流入了大海。"說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住"吃盡千辛萬(wàn)苦、走遍千山萬(wàn)水、挖通、劈開(kāi)"等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )，以及個(gè)人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。
這一教學(xué)內容是全文中最為困難的一部分，學(xué)生不能理解"千辛萬(wàn)苦"這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象，體會(huì )不到課文所要表達的中心。所以，能讓孩子在老師的引導之下結合生活實(shí)際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節的教學(xué)，我認為設計還是比較流暢、到位的，我設計了用動(dòng)畫(huà)理解"挖通""劈開(kāi)"，讓學(xué)生直觀(guān)的掌握了這一部分的內容。
教師中國國際救援隊真棒反思2
在學(xué)習本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，
第一是：課文主要講了一件什么事。
第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎上來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì )出來(lái)，有的人說(shuō)在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的`生命安全可以知道。
我讓他們想象當時(shí)可能會(huì )發(fā)生怎么樣的事，當時(shí)的環(huán)境可能有惡劣。同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道。但在理解技術(shù)高超的時(shí)候出現了一點(diǎn)問(wèn)題，由于也快下課，我并沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)。所以感覺(jué)這點(diǎn)上做的不夠到位。
教師中國國際救援隊真棒反思3
一、情境創(chuàng )設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，離學(xué)生的`生活實(shí)際較遠，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng )設，當然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內心了。如果沒(méi)有條件使用多媒體創(chuàng )設情境，那也應該找幾張有關(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見(jiàn)識見(jiàn)識。
二、語(yǔ)言不精煉，表達方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語(yǔ)速太快，容易給學(xué)生以緊張感;"‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來(lái)?"如果換成"從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?"這樣提問(wèn)，也許更能促使學(xué)生理解課文。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有引導學(xué)生反復閱讀或朗讀。如，"來(lái)到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。"等。
教師中國國際救援隊真棒反思4
這幾天一直在準備《畫(huà)楊桃》一課，感覺(jué)這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來(lái)講?我這學(xué)期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。所以在備課的時(shí)候我就針對這一訓練點(diǎn)進(jìn)行安排。
我上的這是一節公開(kāi)課，我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺(jué)到自己備的內容有些多了。真是應了那句話(huà)"語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝"。課堂證實(shí)了我預計，上課內容沒(méi)有全部完成。
在這節課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到"我"的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會(huì )人物的`內心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答："不像!""像五角星!"，第二次回答："不……像。""像……五……五角星。"兩次回答內容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。這一 環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
在這節上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向學(xué)生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯。還有就是我預想的那樣，設計的內容過(guò)多，使整堂課顯得很緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結學(xué)生說(shuō)不出來(lái)"實(shí)事求是"，只能說(shuō)到課本上點(diǎn)出的道理，沒(méi)有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的。
總之，在課堂的調控能力上還需要進(jìn)一步的培養和鍛煉，還有應該對學(xué)生的鍛煉加強，適當的對學(xué)生放手。
教師中國國際救援隊真棒反思5
《中國國際救援隊，真棒!》一文，講述的是20xx年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國政府派出專(zhuān)業(yè)救援隊前去支援災區救助，我國國際救援隊出色完成任務(wù)。
由于我們國家5月12日剛剛發(fā)生了里氏 8.0級大地震，最近一段時(shí)間，新聞、廣播都在講受災情況，孩子們聽(tīng)到的也比較多了，以前在電視上看到的事情，現在雖沒(méi)親身經(jīng)歷，卻實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在我們身邊。所以設計本課時(shí)，我從汶川大地震國際上對我們的支援導入，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生初步感受"一方有難，八方支援"，"人間處處有真情"的.情感體驗。
為了喚起學(xué)生的這種情感體驗，我準備了幾張圖片，課上當我出示這幾張圖片時(shí)，我不由自主的被圖片上的內容震驚了。雖然汶川大地震已經(jīng)過(guò)去20多天了，雖然最近看多了血和淚的場(chǎng)面，雖然每天都在默默為災區人民祈禱......但今天當我再次看到地震的場(chǎng)面，我的心靈仍然受到了極大地震撼�？粗�(zhù)圖片，不由得想起七、八個(gè)孩子被埋在廢墟中的情景，講課的聲音不禁哽咽了，眼眶里蓄滿(mǎn)了悲痛的淚水，抬眼望望吃驚的學(xué)生以及聽(tīng)課老師，我才警覺(jué)自己的失態(tài)。
接下來(lái)自己說(shuō)了些什么都不記得了。所以，一堂課下來(lái)，并沒(méi)完成我預設的教學(xué)環(huán)節。我的情緒也影響到了孩子們，整節課氣氛非常沉重。我不知道設計上汶川大地震是對還是錯，我只是希望喚醒52個(gè)孩子心底的情感，明白愛(ài)的力量，懂得去愛(ài)別人。天災并不可怕，只要人間有真情，什么災難都會(huì )過(guò)去的。風(fēng)雨之后，又將是一片燦爛的晴空。希望災區人民早日走出陰靄，建設好自己的家園。也祝愿我們的祖國在經(jīng)歷這些之后，更加堅強!
教師中國國際救援隊真棒反思6
現代社會(huì )，物品越來(lái)越注重包裝，但這些拆下來(lái)的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導思想。利用廢舊物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng )新制作，既培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養了幼兒的創(chuàng )新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。最近，結合我園綠色幼兒園的創(chuàng )建，我特設計本活動(dòng)，主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng )造出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)創(chuàng )造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說(shuō)，"既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野"。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
新《綱要》指出："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中應力求"形成合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀(guān)者的.身份引導孩子，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。在本次活動(dòng)的開(kāi)頭，我以故事《奇妙的商店》導入，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，也使幼兒懂得：原來(lái)我們生活中很多平時(shí)丟棄的廢品是可以做成漂亮的禮物的。在第二環(huán)節中，我采取直觀(guān)教學(xué)法，以幼兒參觀(guān)"奇妙的商店"，讓幼兒通過(guò)欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng )作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。在制作活動(dòng)中我采用自主探索法，讓幼兒自己選擇喜歡的材料、形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng )作，并在制作過(guò)程中學(xué)習合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。本次活動(dòng)的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì )互相交流、相互理解和相互欣賞。此外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加創(chuàng )造活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。陶行知先生說(shuō)過(guò)在"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"。在創(chuàng )作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng )作。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )作。通過(guò)交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學(xué)會(huì )了相互欣賞、相互交流。
教師中國國際救援隊真棒反思7
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設計教學(xué)目標時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標：理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。
課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標：學(xué)寫(xiě)生字：治制
在教學(xué)新課前，我復習了課文中的生詞“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦;制服、安定、偉大、代代相傳�！笨此坪�(jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統領(lǐng)全文主要內容的詞語(yǔ)。接著(zhù)，我又拋出這樣一個(gè)重要的問(wèn)題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習做了鋪墊。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水�？蔀槭裁匆卫砗樗�?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因為洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒(méi)了農田，害得老百姓無(wú)家可歸。最后引出治水的英雄大禹。
在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì )治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀，我覺(jué)得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設計了這樣一個(gè)練習：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他xxxxx。水太深，禹趟不過(guò)了，他xxxxx。沒(méi)有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他xxxxx。天太黑，兇猛的野獸出來(lái)了，他xxxxx�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。禹這樣辛苦地觀(guān)察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，順利的將洪水引入了大�！�。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，學(xué)生肯定會(huì )一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習“禹下決心要，他吃盡了( )，走遍了( )，仔細地察看( )，他帶領(lǐng)老百姓挖通了( )，劈開(kāi)了( )，引導洪水( )�！蔽也捎昧四闾�、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對這一自然段的內容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì )了。
在學(xué)習“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我原本想通過(guò)老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數字來(lái)引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數字中來(lái)體會(huì )大禹的`公而忘私的精神�？墒钱斘页鍪玖颂羁�，還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著(zhù)說(shuō)下去了，我只好改變策略，改成提問(wèn)“看了這些數字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問(wèn)題，我又做了一點(diǎn)補充，我說(shuō)：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì )怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
本堂課，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì )，悟又帶動(dòng)了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。
教師中國國際救援隊真棒反思8
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯"五光十色"引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的`情感將被充分調動(dòng)。"五光十色"除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
教師中國國際救援隊真棒反思9
經(jīng)過(guò)《北京的金山上》這次活動(dòng)，我發(fā)現在第一課時(shí)中應該讓幼兒重點(diǎn)欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學(xué)唱歌曲，同時(shí)應插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側點(diǎn)等步伐的學(xué)習。這樣幼兒在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調配合起來(lái)。同時(shí)在教幼兒舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應更強調動(dòng)作的細節，提高幼兒舞蹈動(dòng)作的準確性。在本次活動(dòng)的第二課時(shí)中，我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現圖譜并沒(méi)有對幼兒的學(xué)習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著(zhù)老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的.利用率不高，可能是因為圖譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。
本次活動(dòng)幼兒基本都會(huì )唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調配合外，基本能夠跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中幼兒體驗了樂(lè )曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂(lè )的特點(diǎn)。更增進(jìn)了幼兒對少數民族文化的了解。
教師中國國際救援隊真棒反思10
我在講授社會(huì )《工業(yè)革命》一課時(shí)，首先和學(xué)生一起學(xué)習了工業(yè)革命的經(jīng)過(guò)及它的偉大意義，然后就當時(shí)世界及中國的社會(huì )背景狀況作了拓展。
18世紀中后期到19世紀初期的工業(yè)革命即第一次技術(shù)革命，以蒸汽機的發(fā)明和應用為標志。工業(yè)革命把人類(lèi)從手工時(shí)代帶入了機器時(shí)代，大大提高了生產(chǎn)效率，使生產(chǎn)力迅猛發(fā)展(舉例說(shuō)明)，它是人類(lèi)發(fā)展史上的`一座里程碑。工業(yè)革命起源于歐洲，英國是第一個(gè)完成工業(yè)革命的國家。1840年，英國工業(yè)生產(chǎn)占世界工業(yè)生產(chǎn)總額的47%，半數以上的工業(yè)品銷(xiāo)往國外，英國成了名副其實(shí)的"世界工廠(chǎng)"。
新課程倡導大教學(xué)觀(guān)，反對就教材教教材，就社會(huì )課而言，應通過(guò)具體社會(huì )事件的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析問(wèn)題的能力。之所以要對當時(shí)的社會(huì )背景狀況進(jìn)行拓展，就是讓學(xué)生明白：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，落后就要挨大，要發(fā)展經(jīng)濟，增強國力，必須重視科學(xué)技術(shù)的作用，這也是現在中央為什么提出建設創(chuàng )新性國家，重視科技及自主創(chuàng )新的原因。其二讓學(xué)生對"對外開(kāi)放"也有一定的理解。
也許對于他們來(lái)說(shuō)，還不能完全掌握或理解所拓展的知識，但我認為這樣的拓展是很有必要的，因為學(xué)生對背景知識了解的多少直接決定著(zhù)其對所學(xué)知識的理解和內化，同時(shí)還可以豐富知識，提高興趣等等。
教師中國國際救援隊真棒反思11
教學(xué)反思或稱(chēng)為"反思性教學(xué)"：是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將"學(xué)會(huì )教學(xué)"與"學(xué)會(huì )學(xué)習"結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。大部分教師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿(mǎn)的教學(xué)設計以便順利達成相應的教學(xué)目標，但是也難免會(huì )有部分的教師通常在課程結束后忽略了對本堂課進(jìn)行應有的回顧與反思總結，甚至認為教學(xué)反思是一本無(wú)功可有可無(wú)。其實(shí)不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)是起著(zhù)非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評價(jià)和總結能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且這個(gè)過(guò)程本身就是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。
教學(xué)反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素"。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學(xué)將可能長(cháng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思對教師職業(yè)成長(cháng)的影響作用是巨大的。一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。而對于教學(xué)反思到底應該如何落實(shí)發(fā)揮其重要作用，我認為可以從以下幾個(gè)角度展開(kāi)：
一. 總結之處
一堂課下來(lái)，總會(huì )感覺(jué)有些地方在設計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。尤其作為新教師更應該及時(shí)詳細得當地把這些之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。具體的操作我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結：(1)新課導入是如何承上啟下富有創(chuàng )意，充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內容的?(3)板書(shū)設計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)課堂當中采取了什么活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性活躍了課堂的.氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力?
二. 反思不足之處
"學(xué)然后知不足，教然后知困"。我們都知道由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的不可預知性和復雜性，加之我們新中公師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導致對教學(xué)實(shí)踐估計不足，一堂課下來(lái)是難免會(huì )有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長(cháng)的催化劑，看作是使我們逐步成為一名教師的階梯。所以，我們應該及時(shí)地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結反思：(1)教學(xué)設計是否妥當?(2)預設的目標是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規律?(4)課堂節奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?
三. 反思教學(xué)機智
在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會(huì )因此得到激發(fā)，就會(huì )產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時(shí)這種無(wú)意間的巧合就會(huì )很好地解決問(wèn)題、完善了教學(xué)設計。由于這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì )因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應該及時(shí)利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設計添磚加瓦。同樣，一個(gè)班級里幾十個(gè)不同的學(xué)生，就會(huì )有幾十個(gè)不同的疑問(wèn)，幾十個(gè)不同的創(chuàng )意，原先預設的教學(xué)框架隨時(shí)都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進(jìn)行深刻反思，捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。
總之，只有通過(guò)不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，完滿(mǎn)之處得以升華，在不斷積累沉淀的過(guò)程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會(huì )不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程為我們年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)起到了不可估量的作用。
教師中國國際救援隊真棒反思12
通過(guò)分析、欣賞生活中色相的呈現以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩的'語(yǔ)言，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。
課上我通過(guò)學(xué)生的發(fā)言感覺(jué)到學(xué)生對于色彩還是有比較明確的認識。冷色、暖色不用老師說(shuō)就知道，也知道紅色、藍色等色彩語(yǔ)言表達的含義。起初，我很高興，但是到了作業(yè)實(shí)踐環(huán)節，我發(fā)現學(xué)生的理解只是停留在表面。他們不敢沖破常規的認識大膽運用色彩來(lái)表現自己的情緒與感受。針對此問(wèn)題應該加強欣賞與分析。其次，學(xué)生對于軟軟的毛筆、粘粘糊糊的水粉顏料把握的還不是很得心應手。所以畫(huà)面效果普遍較臟。我想讓學(xué)生把此次作業(yè)作為練習，下一次也許會(huì )好點(diǎn)。
教師中國國際救援隊真棒反思13
大班的孩子們很可愛(ài)，但又令人啼笑皆非。在教《你的名字叫什么》的時(shí)候，前面的兩句"你的名字叫什么"的歌詞孩子們很快就學(xué)會(huì )唱，但到了第三句"我叫×× ×(× ×)我叫×××(× ×)"時(shí)，孩子們就有點(diǎn)云里霧里了：起先，我直接讓孩子們念×× ×(× ×)的節奏，一兩遍后就把孩子們的姓名帶進(jìn)去按節奏唱，如"我 叫 李曉 明(王洪)"，接著(zhù)我通過(guò)請孩子們起來(lái)并用歌唱和孩子們對話(huà)的方式，試圖用這種方法讓孩子們在反復聆聽(tīng)和回答中逐步鞏固歌曲，同時(shí)也讓孩子們起來(lái)相互用歌聲對話(huà)。但問(wèn)題出來(lái)了，在歌唱中只有個(gè)別孩子們能夠有意識的按節奏報出自己的姓名;唱到最后，孩子們竟把"你的名字叫什么"唱成"我的名字叫什么"，讓人哭笑不得。
以上的現象說(shuō)明了我還沒(méi)真正的引起孩子們的興趣使孩子們能夠牢固的掌握音樂(lè )節奏，還沒(méi)能讓孩子們真正的走進(jìn)音樂(lè )融入音樂(lè )當中，要解決這一點(diǎn)，重要的是在以后的教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法吸引孩子們的'注意力，課堂的教學(xué)語(yǔ)言需要更仔細的去設計。我會(huì )繼續努力，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去探索去發(fā)現，不斷的和學(xué)生磨合，去尋找更適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。
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