【熱門(mén)】教育調查報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的教育調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育調查報告1
一、調查概況
我于****年**月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。
問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度調查結果表明，67%的`學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。4、學(xué)習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育調查報告2
教育實(shí)習是我們師范教育課程的重要組成部分，是師范生走向崗位必經(jīng)階段，也是師范生接觸和學(xué)習教育教學(xué)實(shí)踐知識和經(jīng)驗的寶貴機會(huì )。
根據天津市師范大學(xué)暖疆班領(lǐng)導的要求，20xx年3月14日我們物理培訓班的培訓教師到天津市河西區實(shí)驗中學(xué)作為我們的實(shí)習單位，在那里開(kāi)始了我們七周的教育實(shí)習，在河西區實(shí)驗中學(xué)的物理教學(xué)組各位老師的知道和幫助下，我們順利的完成了實(shí)習和實(shí)習調查工作，對我個(gè)人而言，我收獲很多，現將本次教育實(shí)習調查工作情況做如下報告 7周的教育實(shí)習，使我對中學(xué)物理的教學(xué)有了更深一層次的認識。教育實(shí)習不僅鍛煉了我們實(shí)習生在講臺上向學(xué)生傳授知識的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發(fā)現，分析存在于現階段中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
我所在的實(shí)習的天津市河西區實(shí)驗中學(xué)，總體來(lái)說(shuō)，實(shí)習工作很成功，無(wú)論是聽(tīng)課，寫(xiě)教案，說(shuō)課稿等等工作還是教育調研工作，都得到了指導老師們的好評與支持。實(shí)習期間，也發(fā)現了存在于自身的不足，今后需要繼續改正，完善自我。
首先談下我的教學(xué)經(jīng)驗。我在試驗中學(xué)聽(tīng)優(yōu)秀老師們的課以后感覺(jué)到，站到講臺上，面對全體同學(xué)時(shí)第一心態(tài)要好。具體來(lái)說(shuō)，不要緊張的話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，因為面對的是自己的學(xué)生，自己的任務(wù)是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說(shuō)什么好了，首先是工作的失職，其次是學(xué)生們的不信任，后果就是惡性循環(huán)的課堂秩序亂，學(xué)生聽(tīng)課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發(fā)點(diǎn)，才能擺正心態(tài)，走進(jìn)課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學(xué)生上課的時(shí)候，都會(huì )有這樣的經(jīng)歷：發(fā)現學(xué)生不好好聽(tīng)課，提醒他們認真聽(tīng)講，集中注意力�？墒侨绻蠋煹淖⒁饬蜎](méi)有全部集中在課堂上，也就是所謂的“走神”，那怎么能叫學(xué)生們跟著(zhù)老師的思路走所謂為人師表，不僅體現在外部行動(dòng)上，更重要的是在課堂45分鐘帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。因此，上課前的備課十分關(guān)鍵。備課時(shí)，自己要先進(jìn)性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點(diǎn)捋順了，才能在講出來(lái)的時(shí)候有條有序。這就要求教師對課本有著(zhù)很高的熟悉度和很強的專(zhuān)業(yè)知識基礎。我在聽(tīng)課時(shí)候，學(xué)會(huì )了很好的.教學(xué)技術(shù)，比如習題課，如果需要在黑板上作很長(cháng)的公式推導，教師會(huì )邊寫(xiě)邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時(shí)的思路走，也能使學(xué)生按照教師的思路走。
其次說(shuō)下我認為存在于我身上的問(wèn)題。我感覺(jué)主要是講課速度與學(xué)生的現實(shí)接受能力稍有出入。我個(gè)人習慣，一堂課的前半部分用于知識點(diǎn)的傳授，后半部分直接通過(guò)習題加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解�？墒怯行⿲W(xué)生，基礎較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點(diǎn)之后做一必要的知識小結。在和聽(tīng)課中，知道了這一點(diǎn)。其實(shí)在現實(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)很重要。對于整體基礎較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對于知識點(diǎn)的鞏固，多做習題固然好，但是對基礎較差的學(xué)生往往會(huì )形成還沒(méi)來(lái)得及回顧知識點(diǎn)，就投入做題中，導致前后知識在解題過(guò)程中運用很亂，不知從何入手。本著(zhù)“照顧學(xué)生的實(shí)際情況”這樣的教學(xué)指導思想，我在今后的教學(xué)中要重視這個(gè)問(wèn)題。
最后說(shuō)下關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng )新。我在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現老師們很善于創(chuàng )新，教師上新課時(shí)用到的不是課本上的實(shí)驗式教學(xué)方法，而是自己的數學(xué)演繹式教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是把根據實(shí)驗推結論這樣的過(guò)程換成根據已有的結論運用數學(xué)方法推未知的結論。這個(gè)思路有點(diǎn)類(lèi)似于大學(xué)的理論物理教學(xué)。我的想法也是來(lái)源于此。兩種方法對比，前者優(yōu)勢明顯在于實(shí)驗式講授過(guò)程直觀(guān)易懂，學(xué)生易于接受。但是細想，這樣的實(shí)驗雖然對學(xué)生有著(zhù)一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學(xué)的注意力聽(tīng)講。因為學(xué)生見(jiàn)了實(shí)驗，心理上的好奇會(huì )引起議論，對于課堂秩序沒(méi)有百分之百的保證，但是對于集中學(xué)生注意力有著(zhù)一定的正面作用。因為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，公式都是前面接后面的，稍有疏忽，就會(huì )朦朧一片。再者，實(shí)驗式教學(xué)廣泛見(jiàn)于現在的中學(xué)物理教學(xué)中，而我們卻容易忽視數學(xué)對物理的重要性。因為擺在眼前的現實(shí)是中考，高考這樣的升學(xué)考試仍然是書(shū)面考試，也就是解題依然要靠自己現有的物理知識通過(guò)數學(xué)公式表達出來(lái)。所以，從學(xué)習知識的過(guò)程中有意鍛煉學(xué)生們運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力，是我的主要想法。當然，實(shí)驗是最直接體現物理知識的途徑，所以我對實(shí)驗的安排主要在實(shí)驗課。在講授正課的時(shí)候，用到的更多是數學(xué)方法。這就是我大概的實(shí)習感受，還有許多，篇幅所限，不能一一列數了。今后的教學(xué)中，還是要注意提到的問(wèn)題，完善自我的同時(shí)，我會(huì )積極創(chuàng )新教學(xué)思路，給教師教學(xué)以更大的發(fā)揮余地。
教育調查報告3
××縣農機教育培訓是以農機校為主的農機教育陣地，于1977年成立，1991年經(jīng)濟寧市教委批準納入成人教育管 理序列，1995年被農業(yè)部授予“四有農機�！�，20xx年被省農機辦授予縣級規范化學(xué)校，20xx年取得中華人民共和國機動(dòng)車(chē)駕駛培訓許可證，多年來(lái)在各級農機主管部門(mén)大力支持下，他們堅持以農機為主，面向農業(yè)、農村、服務(wù)農民的辦學(xué)方向，突擊重點(diǎn)，強化措施，加強領(lǐng)導，狠抓了學(xué)校規范化建設，教師隊伍不斷加強，教學(xué)設施逐步完善，教學(xué)管理逐步規范，較好地承擔起了全縣各類(lèi)農機手教育培訓工作任務(wù)。
一、20xx年農機化教育培訓工作情況
20xx年，××縣農機培訓工作，立足農機，面向農業(yè)、農村、服務(wù)農民的辦學(xué)方向。根據××縣的實(shí)際，全年共培訓各類(lèi)農機手6447人，其中新訓拖拉機、聯(lián)合收割機駕駛員389人，保護性耕作技術(shù)培訓220人，勞動(dòng)力轉移技能培 訓395人，農技推廣人員更新知識培訓2人，新購機農民培訓640人。
(一)建立健全學(xué)員檔案，促進(jìn)培訓工作的開(kāi)展�！痢量h農機校按照《山東省縣級農機校規范化建設管理辦法》的要求進(jìn)行對照，本著(zhù)缺什么補什么的原則，把缺項補齊，建立健全了文件檔案、教學(xué)檔案和學(xué)員學(xué)籍檔案，使培訓工作制度化、程序化、規范化，降低了培訓帶來(lái)的風(fēng)險。
(二)采取靈活的'教學(xué)方法，提高培訓質(zhì)量。在確保培訓質(zhì)量的前提下，他們按照省教學(xué)大綱的要求，靈活授課， 在校理論學(xué)習、練習，回家操作實(shí)習。這樣既不耽誤學(xué)員跑車(chē)掙錢(qián)，又能完成教學(xué)計劃，調動(dòng)了學(xué)員的積極性，達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為該縣農機事業(yè)的發(fā)展，消除了事故隱患，確保農機安全生產(chǎn)做出了積極貢獻。
二、20xx年培訓工作計劃
20xx年培訓工作的指導思想：以“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，開(kāi)拓進(jìn)取，多層次、多渠道、多形式，開(kāi)展農機培訓工作，以減輕農機手負擔為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)三農，振興全縣農村經(jīng)濟發(fā)展。
工作目標：(一)20xx年，計劃新培訓拖拉機駕駛員150人，其中四輪拖拉機50人，小麥(玉米)聯(lián)合收獲機50人 ，手扶拖拉機50人。
(二)培訓各類(lèi)農機手5000人次，農機化管理干部20人。
(三)以職業(yè)資格培訓為主，勞動(dòng)力轉移技能培訓150人。
(四)新購機農民培訓300人。
三、“十二五”農機化從業(yè)人員需求情況分析
現有農業(yè)機械化人員隊伍情況：目前××縣農機從業(yè)人員24356人，其中農機管理技術(shù)人員68人，農機維修服務(wù)人員158人。農機(耕種管收)駕駛操作人員17180人，農機經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售人員90人，農機設施操作人員6860人，這些人員中有5%的受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，有40%經(jīng)農機培訓取得了職業(yè)資格證，計劃到20xx年，全縣農機從業(yè)人員28230人，其中農機管理技術(shù)人員為80人，農機維修服務(wù)員180人，農機(耕種管收)駕駛操作員19350人，農機經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售員120人，農業(yè)設施操作員8500人。
教育調查報告4
一、調查概況
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷45份，對04級、05級、06級以及07級的同學(xué)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。調查共回收40份有效問(wèn)卷，有效回收率為89%。課程設置的合理性是大學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)重要方面，與學(xué)生乃至學(xué)校和社會(huì )的和諧發(fā)展息息相關(guān)，我們希望這份調查統計報告或多或少地能夠為我系課程設置、課程改革和技能提升課的開(kāi)設提供可靠的參考依據。
二、問(wèn)卷統計資料分析
本次調查主要是針對學(xué)前教育的課程設置狀況，主要包括：學(xué)生對已開(kāi)設課程、強烈需求開(kāi)設的課程的實(shí)用價(jià)值及技能的提升價(jià)值的評價(jià)。
1、對專(zhuān)業(yè)必修課的評價(jià)
同學(xué)們對我系已開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課中專(zhuān)業(yè)性較強、技能操作性強的課作出的價(jià)值評價(jià)為“高”的比例大于“中”、“低”，而像歷史、地理、生物這樣的課評價(jià)為“中”和“低”，這類(lèi)課程在初、高中都已開(kāi)設，有一定的知識重復性和專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。從調查中顯示，同學(xué)們對聲樂(lè )、樂(lè )理視唱、口語(yǔ)、美術(shù)、舞蹈的興趣比較濃，認為實(shí)用性強，他們的評價(jià)也很高。
2、對專(zhuān)業(yè)任選課的價(jià)值評價(jià)
同學(xué)們對我系現已開(kāi)設的任選課持有肯定的態(tài)度，多數認為實(shí)用價(jià)值為“高”和“中”,在做調查表之前我們在同學(xué)中做了一些訪(fǎng)問(wèn)，我們把他們建議開(kāi)設的課也列到了評價(jià)表中，如蒙式教育、幼兒園“雙語(yǔ)”課、聲樂(lè )演唱，同學(xué)們的評價(jià)為“高”“中”各占一半，這些課可以放在專(zhuān)業(yè)任選中開(kāi)設，這樣既可以滿(mǎn)足想學(xué)這些課的同學(xué)，也不勉強不想學(xué)的同學(xué)。而像中外兒童文學(xué)史、中外美術(shù)簡(jiǎn)史與欣賞、中外音樂(lè )簡(jiǎn)史與欣賞這些課，同學(xué)對其評價(jià)不高。
3、對公共基礎課的價(jià)值評價(jià)
同學(xué)們認為有必要加強思想、道德素質(zhì)的教育，也有必要了解一定的法律知識，增強法律意識，故對這兩門(mén)課的實(shí)用價(jià)值評價(jià)不低。而像社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)這樣理論性較強的課評價(jià)不
高，從平常上課狀態(tài)看，他們對這些課不太感興趣，認為太深奧，難理解、記不住。
4、對公共任選課的價(jià)值評價(jià)
我們在調查表中列出的多數是在訪(fǎng)問(wèn)時(shí)同學(xué)們建議開(kāi)設的課，但一些與我們專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)或是聯(lián)系不是很緊密的課被否定了，例如，調酒、烹飪、茶花、茶藝等，在訪(fǎng)問(wèn)中許多同學(xué)都希望在公共任選中開(kāi)設，而對價(jià)值的評價(jià)不高，可能只是他們喜歡或是希望擴充自己的才能而希望開(kāi)設。但對體育舞蹈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、職業(yè)禮儀、營(yíng)養與健康、現代舞的價(jià)值評價(jià)偏“高”和“中”。
5、對技能的提升
同學(xué)們對列表中的提升課的評價(jià)很高，這些課操作性強、實(shí)用，也容易出效果，希望開(kāi)設。
6、同學(xué)們對課程整合沒(méi)有提出任何意見(jiàn)。
三、小結與討論
綜合分析此次調查、訪(fǎng)談活動(dòng)，我們發(fā)現同學(xué)們對我們學(xué)前系的`課程設置還是相對認可的，大部分同學(xué)都滿(mǎn)意目前的學(xué)習狀況和課程安排。但可能由于社會(huì )的需求及就業(yè)的壓力，很多學(xué)生對自身的要求越來(lái)越高，他們并不僅僅滿(mǎn)足于一張英語(yǔ)二級證書(shū)、一張計算機一級證書(shū)或是一張專(zhuān)科畢業(yè)文憑，他們正向著(zhù)更高的目標奮斗，進(jìn)行一系列的考證。但自己一個(gè)人的能力是非常有限的，對自身的發(fā)展方向是迷茫的，也許在此過(guò)程中正因為沒(méi)有學(xué)�；蚶蠋熂皶r(shí)的、正確的引導而走了不少彎路，白費了不少力氣。所以很多同學(xué)希望學(xué)校能在技能
及其他的考證方面為我們能多做些輔導，能夠讓我們更好的完成人生目標，實(shí)現自己的人生理想。
當然了，在我們問(wèn)卷及訪(fǎng)談?wù){查的過(guò)程中，有很多同學(xué)在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問(wèn)：
�、賹W(xué)校實(shí)行的網(wǎng)上選課，有很多同學(xué)由于限選人數與我系學(xué)生人數不一致以及院系的問(wèn)題而選不到自己想選的課程;
�、谕瑫r(shí)很多同學(xué)認為在網(wǎng)上選課時(shí)，希望學(xué)校能夠注明任課老師一些簡(jiǎn)單的情況資料，將網(wǎng)上選課真正方便化、透明化;
�、� 很多同學(xué)認為我們的教材應該要能跟上時(shí)代，跟上社會(huì )需求，不要用很多年前的教材，我們現在手中有的一些教材就是實(shí)用性不大，上課幾乎用不到。
通過(guò)這份簡(jiǎn)單的學(xué)前教育課程設置的調查統計報告，希望對學(xué)前系課程改革有用，切實(shí)的使學(xué)生從課程改革中獲益，同時(shí)提高課程價(jià)值，使學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì )需求的發(fā)展協(xié)調平衡！
負責人：劉宇紅童艷芳武艷菊
學(xué)前教育系黨總支
20xx年xx月xx日
教育調查報告5
在深化基礎教育的今天，西部農村地區基礎教育仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節，就起存在的現狀和矛盾，仍具迫切性和嚴重性。要推行全面的基礎教育改革和取得中國教育事業(yè)的全面性勝利，西部農村地區的教育和弱勢亟待提高和改善。那么，西部農村地區基礎教育的現存狀態(tài)和矛盾有哪些呢？如何結合實(shí)際，找到符合實(shí)際而科學(xué)的解決方案呢？
一、西部農村地區基礎教育基本矛盾。
基礎教育改革的實(shí)施和推行，很大程度是依賴(lài)于當時(shí)當地的社會(huì ).經(jīng)濟.文化以及政府對其投入等綜合因素。西部農村地區的經(jīng)濟結構.社會(huì )形態(tài).文化底蘊無(wú)不影響和左右著(zhù)基礎教育改革。其實(shí)施的社會(huì ).經(jīng)濟.文化背景如下：
�。�、西部地區社會(huì ).經(jīng)濟.文化的發(fā)展狀況：
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)政府對西部地區經(jīng)濟發(fā)展的重視和投入，西部地區的經(jīng)濟發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟發(fā)展迅速，國民生產(chǎn)總值逐年攀升，西部自身通過(guò)政策改革.吸收外資.宏觀(guān)調控等一系列符合西部自身實(shí)際的改革，使西部地區經(jīng)濟發(fā)展取得了階段性的勝利，政府對于基礎教育的投資力度.基礎教育設施建設.師資力量都得到改善。
但是不可忽視的是：西部地區相對于東部發(fā)達地區對于基礎教育的投入捉襟見(jiàn)肘。就我國現實(shí)的經(jīng)濟發(fā)展狀況來(lái)看，西部農村經(jīng)濟仍處于被帶動(dòng).相對落后的狀態(tài)，由此對于基礎教育的投資意識和比重相對疲軟。西部農村地區基礎教育設施.校園環(huán)境.教學(xué)設備等已經(jīng)不能滿(mǎn)足基礎教育的需求，不能滿(mǎn)足學(xué)生對于課程的深刻理解.思維的發(fā)散.創(chuàng )新能力的提高。而西部農村地區往往關(guān)心的是經(jīng)濟發(fā)展速度和質(zhì)量如何，物質(zhì)文明建設是否有提高，卻忽視了教育對于經(jīng)濟發(fā)展的潛作用。這樣就導致了經(jīng)濟發(fā)展和基礎教育的惡性循環(huán)。
經(jīng)濟的發(fā)展模式和思路很大程度上受到所處地區的社會(huì )文化影響，基礎教育改革，變革的往往是那些我們已經(jīng)習以為常的事物，社會(huì )風(fēng)俗和文化底蘊中存在的一些東西很容易成為基礎教育改革的障礙。
西部農村地區民眾長(cháng)期以來(lái)形成的舊的觀(guān)念和生存方式以及在此基礎上構建的文化則制約著(zhù)基礎教育改革的深度和進(jìn)程。西部農村地區的精神文明建設制度相對不夠完善，而幾千年的自然經(jīng)濟的影響，在一定范圍和程度上形成了自有的貧困文化貧困文化與文化貧困這里所說(shuō)的貧困文化” “與時(shí)下熱門(mén)話(huà)題中的“文化貧困”有所不同。前者主要是從文化形態(tài)上來(lái)理解的，后者主要是從知識層面上來(lái)理解的�！拔幕毨А钡闹�(zhù)眼點(diǎn)，主要在于素質(zhì)低下（如智力低下、科學(xué)文化知識缺乏等），它主要從量的關(guān)系方面反映人們的一種智力狀態(tài)，基本上局限于工具理性的范圍。而“貧困文化”則是指人們所擁有的一種安于貧困的價(jià)值觀(guān)。它主要從質(zhì)的屬性方面反映人的深層精神狀態(tài)，屬于價(jià)值理性范疇。如果在這方面陷入貧困，要比物質(zhì)貧困、智力貧困更深重、更可怕、更難以擺脫。
西部農村地區這種自有的文化體系，最直接的作用對象是處于教育中主體地位的學(xué)生群體。西部農村地區的學(xué)生群體生活在這樣的文化氛圍中，潛移默化的受到這種文化的熏染和毒害。其在此文化暗示下形成的學(xué)習方式，學(xué)習觀(guān)念，和學(xué)習思維或多或少的在圍繞著(zhù)這種文化展開(kāi).進(jìn)行。那么，西部農村地區在學(xué)習中表現出來(lái)的不會(huì )是煥發(fā)生機的具有極大學(xué)習積極性和創(chuàng )造性的學(xué)習了，而將是一種被動(dòng)的疲軟的學(xué)習。
2、基礎教育的不平衡。
由于各種因素的.制約和影響，西部農村地區在基礎設施建設，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，等方面都存在局限，在發(fā)達地區與不發(fā)達地區之間，城鄉之間，重點(diǎn)院校與普通院校之間，存在著(zhù)不平衡，這種教育的不平衡性很難調和，它受到區域，經(jīng)濟，文化，社會(huì )等多方面的共同作用和影響。
西部農村地區在基礎設施建設，師資力量，教學(xué)資源等方面相對于發(fā)達地區.城鎮學(xué)校明顯感到底氣不足，在校園環(huán)境建設基本滿(mǎn)足學(xué)生就學(xué)需求的前提下，那么師資的良莠很大程度影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習習慣，而教師會(huì )對任教地區和學(xué)校進(jìn)行選擇，那些發(fā)達地區，環(huán)境待遇好，重點(diǎn)院校就成為其熱門(mén)選擇，對于落后的西部農村地區往往招不到.留不住好教師，造成了西部農村地區師資嚴重匱乏，先進(jìn)的教育理念.科學(xué)的教學(xué)方法帶不進(jìn)來(lái)，使得西部農村長(cháng)期處于落后和蔽塞的狀態(tài)。信息獲取和交流機制陳舊，外面的教育信息動(dòng)態(tài)獲取很被動(dòng)很遲緩，無(wú)法準確撲捉最新的教育動(dòng)態(tài)信息和科學(xué)的教育方法，長(cháng)期處在被動(dòng)中。
但是西部農村地區的這種教育上的不平衡性不會(huì )在短時(shí)間內得到改善，而會(huì )因著(zhù)地區的經(jīng)濟的發(fā)展存在。
3、西部農村地區學(xué)生自身狀況：
教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主題，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)略必將在學(xué)生本身得以體現，那么學(xué)生主題的學(xué)習興趣，學(xué)習方式，學(xué)習觀(guān)念也就微顯得尤為重要了，但是各方面還未成熟的學(xué)生們很容易受到來(lái)自社會(huì )，家庭，學(xué)校等的影響。
西部農村地區家庭中仍然存在封建殘留思想，比如：“重男輕女”“學(xué)知識無(wú)用論”等，這樣，來(lái)自家庭和社會(huì )上的封建思想潛移默化的左右著(zhù)學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習行為，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，誤導了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念。學(xué)生無(wú)法正確認識學(xué)習的重要性，而是把學(xué)習當成一種逃避不了的任務(wù)，對于學(xué)習沒(méi)有自信和興趣。
在以往的教學(xué)活動(dòng)中是以教師的教授為課堂的中心，忽視了學(xué)生是有思維的人，重在傳授課本上的定理和公式，而西部農村地區的課堂更是把課本知識的傳授和教師的教做為教學(xué)重點(diǎn)。這樣的結果使得學(xué)生喪失了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，失去了獨立思考的習慣和創(chuàng )造性的思維方式和行為。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，片面追求教學(xué)的全面發(fā)展和共同進(jìn)步，沒(méi)有深入分析和研究學(xué)生中存在的差異性，以及個(gè)體在不同方面的能力專(zhuān)長(cháng)。致使，大部分學(xué)生不能得到正確的引導和建議，甚至會(huì )有很多學(xué)生因為某方面較差而被視為弱智，這樣就大大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。在西部農村地區很大范圍內這種現象很普遍，而由此造成的學(xué)生學(xué)習積極性和興趣低下很?chē)乐亍?/p>
二、尋找根源，創(chuàng )新方案。
西部農村地區的基礎教育形勢以及學(xué)生主題都存在自身特點(diǎn)，我們不能忽視這些特點(diǎn)而盲目的“一刀切”，而是要分析，尋找其存在的根源和背景，把握實(shí)際，創(chuàng )新的制定解決的方案，這樣才不會(huì )背離西部農村的實(shí)際盲目改革。
聯(lián)誼，聯(lián)教，資源網(wǎng)絡(luò )化。
西部農村地區基礎教育存在的不平衡很難調和，然若對西部農村盲目的進(jìn)行“一刀切”式改革，勢必無(wú)法達到預期的改革局面和效果，那么，我們就應該在分清形勢，聯(lián)系實(shí)際的前提下，區別對待，創(chuàng )新.科學(xué)的去尋求解決之道。
西部農村地區教育資源相對匱乏，教育基點(diǎn)相對分散，在這種前提下，要充分調動(dòng)各種教育資源的積極性，就需要首先對這些資源編制，整合，建立聯(lián)誼，聯(lián)教機制，使教育資源網(wǎng)絡(luò )化，在不平衡中尋求平衡點(diǎn)。在東西部之間，城鄉之間，校校之間，師師之間建立一個(gè)互動(dòng)互融的交流平臺，在這個(gè)平臺上達成教育資源的交流共享，從而激活各種教育資源，使其發(fā)揮應有的作用。
這種教育資源的交流共享，可以從教學(xué)教案，內容，資料，方法；學(xué)校的管理模式，課程的安排，進(jìn)行交流，各校根據自身特點(diǎn)對共享資源分類(lèi)吸收.引用.發(fā)展。
師師之間的互動(dòng)也會(huì )大大的活躍教學(xué)，使教師，學(xué)生得到的優(yōu)化的教學(xué)理念和方式，以達到師資不平衡中的平衡。
教育調查報告6
在人類(lèi)尚無(wú)法根本控制殘疾的當今社會(huì )里，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì )生活之人權已成為現代文明社會(huì )的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會(huì )的必由之路。
一、 我區的特殊教育辦學(xué)現狀
雖然我區的特殊教育起步較晚，但發(fā)展迅速，現在初步形成了以隨班就讀為主，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學(xué)格局。目前我區6-18歲共有智力殘疾人數240人，有68人于特教輔讀班就讀，其余的270人分布于我區的各所中小學(xué)校隨班就讀，智力殘疾生入學(xué)率達到95％以上。
為進(jìn)一步貫徹執行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區在XX年年實(shí)現高水平、高標準普及九年義務(wù)教育，為保障社會(huì )弱勢群體中的殘疾兒童有一個(gè)適合他們的就學(xué)環(huán)境的,完善我區特教工作，保證“聽(tīng)殘、視殘、智殘”三類(lèi)殘疾適齡人口義務(wù)教育入學(xué)率達到95％。在區教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因為條件限制，都在原有學(xué)校隨班就讀的局面。這是大勢所趨，是為民辦實(shí)事的一大舉措。
現在各鎮中心校都開(kāi)辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學(xué)生。而新店中心小學(xué)輔讀班就是在這樣的背景下開(kāi)辦的，現在共有生數18人，配有4名教師。獨立開(kāi)辦于新店鎮湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學(xué)設備基本齊全。
輔讀班的開(kāi)辦，使我區在XX年年實(shí)現高水平、高標準普及九年義務(wù)教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進(jìn)“跨世紀工程”實(shí)施，搞好特殊教育，是我們以后面臨的又一重要課題。
二、 存在問(wèn)題
1、對特殊教育的認識還不夠，在發(fā)展特殊教育過(guò)程中還沒(méi)有形成政府、學(xué)校、社會(huì )、家庭的合力。 政府對特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質(zhì)量有待提高，家長(cháng)的認識不到位，“隨班混讀”現象仍然比較突出。雖然各個(gè)特教輔讀班和隨班就讀已經(jīng)開(kāi)辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止于看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已。
2、資源浪費
全區5個(gè)特教輔讀班，每個(gè)輔讀班十幾人，規模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的.投入、師資的配備、各種特殊教育設備的添置，都應一一到位。五個(gè)輔讀班，每個(gè)輔讀班基本配備4個(gè)老師，一共有20多個(gè)老師，還有一些后勤人員的聘請也應到位。每個(gè)輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺梭利訓練器材、感統訓練器材），一套5萬(wàn)，五個(gè)輔讀班就25萬(wàn)。輔讀班的學(xué)生人數不多，但是政府對輔讀班的投入資金相對于普通學(xué)校教育投入來(lái)講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個(gè)輔讀班，又顯得投入不足。
3、路上交通問(wèn)題
由于翔安區地域較為廣闊，智力殘疾學(xué)生的分布也較為廣。雖說(shuō)各輔讀班在于各中心校，地域處于交通比較方便的地方。但是對于殘疾學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)安全問(wèn)題還是成了輔讀班辦學(xué)的一個(gè)瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學(xué)，乘車(chē)或雇摩托車(chē)到學(xué)校需時(shí)間半個(gè)多小時(shí)，所以現在各輔讀班采取學(xué)校教師接送。條件好的聘請汽車(chē)專(zhuān)程接送，路程需要一個(gè)多小時(shí)。殘疾生分布較廣的雇請摩的接送殘疾學(xué)生上下學(xué)。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學(xué)生路上的安全才是最為重要的問(wèn)題。從家長(cháng)手中接到學(xué)生，這責任就應該屬于學(xué)校的，萬(wàn)一路上出了意外，誰(shuí)也承擔不起這個(gè)責任。部分路途近的，家長(cháng)自己接送，但是，這就形成了“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的局面，對于智障兒童的系統性、規范性接受教育成了問(wèn)題。
4、師資問(wèn)題
現在各輔讀班的教師多為普通小學(xué)轉崗教師，特教輔讀班的教學(xué)對于他們來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念。雖然上級已經(jīng)組織了不少的理論實(shí)踐培訓，但是對于特殊教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還只是杯水車(chē)薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問(wèn)題，不要讓這些問(wèn)題成為扼制我區特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
三、我區特殊教育的發(fā)展策略
1、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。
我國特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設在普通學(xué)校的隨班就讀和特教班為主體，特教學(xué)校為骨干”。國家也提出了：“在每一個(gè)人口超過(guò)30萬(wàn)的縣區都設立特殊教育學(xué)校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學(xué)”的要求。這就讓我區辦一所特殊學(xué)校有了政策依據。我區應建立一所特殊學(xué)校，將現有的輔讀班資源進(jìn)行整合，主要招收中重度智力殘疾學(xué)生和聽(tīng)力殘疾學(xué)生。學(xué)校采取寄宿式管理，學(xué)生上下學(xué)由家長(cháng)自行接送，學(xué)生減少了在路上的時(shí)間，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學(xué)的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀。在辦學(xué)層次上由義務(wù)教育向早期干預（即學(xué)前康復）和中等教育兩端延伸，在教學(xué)內容上文化教育與職業(yè)教育并重，并在初中重點(diǎn)加強職業(yè)技術(shù)教育，培養學(xué)生社會(huì )適應能力，學(xué)校將逐步成為我區特殊教育的文化教育、職業(yè)教育、康復教育、教育科研、師資培訓、隨班就讀巡回指導中心。
教育調查報告7
【摘要】本次調查對象為xx學(xué)校，主要圍繞領(lǐng)導層、任課教師層、學(xué)生層三個(gè)層次展開(kāi)，采用口頭問(wèn)卷及訪(fǎng)談的形式,發(fā)現師范生教育實(shí)習存在問(wèn)題主要有實(shí)習前的心理適應性弱;教學(xué)中存在基本功準備不足、教育機智缺乏、課堂教學(xué)設計能力和語(yǔ)言表達能力不夠和課堂紀律管理困難;師范院校的課程設置和管理存在缺乏等。并針對性分析了原因和提出了相應的對策。
【實(shí)習單位】：xx學(xué)校
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)習生 師范教育 教育實(shí)習教師技能
知識經(jīng)濟時(shí)代,國際競爭日趨激烈,教育能否為國家的需要培養合適的人才是國家富強的前提,優(yōu)秀的師資力量是保證,而教師隊伍的合理化培養又是確保優(yōu)秀師資成長(cháng)的源泉。在眾多培養途徑中,師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習是提高新教師成長(cháng)最有效的途徑之一。因而教育實(shí)習是師范教育中的重之重。
近年來(lái)國家加大了對教育師范專(zhuān)業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實(shí)習，再加上高師院校師范生數量逐年增加這一不爭的事實(shí)，教育實(shí)習已成為高師院校的一個(gè)重要的研究課題，如何做好教育實(shí)習，如何做好與實(shí)習學(xué)校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學(xué)習研究的課題。
教育實(shí)習是高師院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生三年系統學(xué)習的一個(gè)全面檢驗和考察。通過(guò)教育實(shí)習，加強了師范生理論與實(shí)踐的結合，讓學(xué)生擺脫只會(huì )紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位，教育實(shí)習的質(zhì)量好壞更是未來(lái)教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。
教育實(shí)習工作牽涉面很廣，會(huì )涉及兩所學(xué)校即高師院校和實(shí)習學(xué)校，而在教育實(shí)習的整個(gè)操作過(guò)程中，實(shí)習學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用，因此在調查實(shí)習學(xué)校對于教育實(shí)習的意見(jiàn)和建議，顯得十分必要。
一、問(wèn)題和處理
教育實(shí)習是高師各專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段的大學(xué)課堂學(xué)習之后，為承擔中學(xué)教師職責而準備的最后階段。通過(guò)教育實(shí)習，實(shí)習生將在中學(xué)教師的品德修養、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實(shí)習中，實(shí)習生能把在大學(xué)課堂上所學(xué)的教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識綜合運用到中學(xué)各學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)踐中去，使知識成功轉化為能力，形成中學(xué)教師的個(gè)性品質(zhì)，為今后勝任中學(xué)教育工作奠定基礎。但是，從實(shí)際實(shí)踐中暴露出來(lái)的問(wèn)題同樣值得我們思考。通過(guò)此次調查，我們發(fā)現實(shí)習校方對實(shí)習生素質(zhì)要求較高，并針對實(shí)習生在教育實(shí)習中暴露出來(lái)的問(wèn)題的提出了寶貴的意見(jiàn)與建議，其中包括對實(shí)習生師范技能、專(zhuān)業(yè)技能、一專(zhuān)多能上的要求。
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三中校領(lǐng)導指出：師范院校承擔著(zhù)為基礎教育培養合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學(xué)對教師的需求已由數量需求轉向質(zhì)量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責任感、有新教育理念和過(guò)硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現狀看，身為師范院校的學(xué)生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學(xué)習，而忽視培養師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實(shí)習學(xué)生良好的自身素質(zhì)，不過(guò)也同樣指出了其中的一些問(wèn)題。就實(shí)習中出現這些問(wèn)題，結合校領(lǐng)導、任課教師、學(xué)生等多方面意見(jiàn)得出的如下結論。
1.普通話(huà)和板書(shū)
作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，國家規定普通話(huà)等級要達到二乙。在實(shí)習過(guò)程中，少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。因此在平時(shí)就應該有效地進(jìn)行講課語(yǔ)言訓練，這是探索師范技能訓練科學(xué)化的一個(gè)重要方面。
根據以上我們實(shí)習生出現的問(wèn)題，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語(yǔ)表達能力：
(1)創(chuàng )造條件開(kāi)設國家教委要求開(kāi)設的“教師口語(yǔ)”課程。
(2)上課時(shí)，教師注重對語(yǔ)言的精練、準確、規范方面的培養，符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。
(3)校內、系內要創(chuàng )造使用規范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管,如各科學(xué)生作業(yè)、論文、實(shí)習教案中的錯別字和不規范字都要給予糾正。
(4)從大一開(kāi)始，加強三筆字的訓練，其中重點(diǎn)是鋼筆字、粉筆字。
(5)定期舉辦多種多樣的有關(guān)書(shū)法的課外活動(dòng)，如觀(guān)摩、展覽、比賽等等，鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。
2.教學(xué)工作技能
教學(xué)工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績(jì)等教學(xué)環(huán)節所必備的技能，教學(xué)工作技能是高師學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內容。實(shí)習階段，對聽(tīng)課、備課、講課和評課我們都實(shí)打實(shí)地進(jìn)行系統化、章程化處理。
特別表現在，針對學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標、重難點(diǎn)及編寫(xiě)教案；嚴格執行上課前試講及每次備課都給指導老師過(guò)目的規定，并虛心向導師求教，聽(tīng)取導師的`意見(jiàn)；積極的開(kāi)展課后集體評課及教學(xué)研討活動(dòng)，邀請指導老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導，增長(cháng)每位隊友的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗，并且上課的實(shí)習隊員也適時(shí)做好總結工作。我們的實(shí)習生在這方面得到了實(shí)習校方的充分肯定。
3.課堂教學(xué)技能
目前我國中學(xué)教育中，課堂教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)的主要形式，學(xué)生知識的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上，仍依賴(lài)于課堂教學(xué)的效果，因此對師范生課堂教學(xué)技能的培訓有極其重要的意義，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對于剛走上教師崗位的實(shí)習生來(lái)說(shuō)，如何讓提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識內化為自己的知識，是我們最關(guān)心的事情。所以針對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們特地向任課老師咨詢(xún)了意見(jiàn)，主要表現為以下幾個(gè)方面。
�。�1）導入技能及其運用時(shí)注意事項。導入要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引起學(xué)生注意、誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習目的、建立新舊知識間聯(lián)系。導入要緊扣主題內容：導入所利用的知識與新知識間關(guān)聯(lián)要緊密；導入要具有形象性、直觀(guān)性和啟發(fā)性。我們的實(shí)習生雖然也很重視導入來(lái)搞活氣氛，但很多時(shí)候過(guò)于緊張導入部分而忽視了課堂的整體性，所以在教學(xué)的起始階段我們也可以直接導入。
�。�2）語(yǔ)言技能及運用時(shí)注意事項。在教學(xué)過(guò)程中針對學(xué)生的思維，圍繞教學(xué)主題，適時(shí)以問(wèn)題的形式引導學(xué)生；巧妙地運用充滿(mǎn)感情色彩的語(yǔ)言，不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于學(xué)生的心靈，故而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力。另外，要把握設問(wèn)的時(shí)機。導師指出，實(shí)習生在語(yǔ)言運用上還欠火候，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累是可以改觀(guān)的，所以要多聽(tīng)課，吸取老教師的經(jīng)驗，知道什么時(shí)候該調動(dòng)學(xué)生。
(3) 組織技能及其運用注意事項。教學(xué)過(guò)程中，教師要采用管理性組織、指導性
組織、誘導性組織等多種組織形式，組織學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力，使其關(guān)注所學(xué)知識。但在組織技能運用時(shí)應注意：首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，這是達到組織目的的前提和基礎；其次要結合教學(xué)實(shí)際，靈活運用多種教學(xué)組織形式；再次，組織教學(xué)時(shí)要做到人人有事做，共同參與；第四，對各種隨機的問(wèn)題，教師要能迅速反應，恰當處理，始終維持良好的教學(xué)秩序。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)技能與一專(zhuān)多能
師范院校的畢業(yè)生絕大多數將來(lái)都要成為人民教師，因此他們是否熱愛(ài)教育工作將直接影響到我國的基礎教育質(zhì)量，影響我國對四個(gè)現代化接班人的培養，影響全民素質(zhì)的提高。通過(guò)教育實(shí)習能夠使我們直接走上講臺，直接面對我們的學(xué)生，直接進(jìn)人真實(shí)的角色，這對增強我們將來(lái)從事教育教學(xué)工作的光榮感、責任感和使命感的作用是任何書(shū)本或口頭說(shuō)教都難以代替的。
“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水�！边@個(gè)比喻告訴我們教師要勝任工作要有比教科書(shū)多得多的知識。同時(shí)，中學(xué)各科教學(xué)內容的豐富性、基礎性也要求高師學(xué)生要有豐富的知識儲備。由于中學(xué)生大都是一些十幾歲的青少年，他們的批判能力雖差但接受能力很強，這就使得實(shí)習生課堂上講授的知識必須是科學(xué)的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高師學(xué)生對本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識必須做到牢固掌握和精通。
以下摘錄一些學(xué)生對老師知識素養的要求：
�、胖R淵博的，交流能力強的。
�、苹瘜W(xué)老師應多做演示實(shí)驗，使課堂更有趣味�；瘜W(xué)課應該教給我們與生活有關(guān)化學(xué)知識。
從以上的話(huà)語(yǔ)中不難看出學(xué)生對老師的要求越來(lái)越高，不僅僅是在專(zhuān)業(yè)知識上，還包括專(zhuān)業(yè)外的知識。他們的教育教學(xué)能力及思想道德和心理素質(zhì)將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)習生通過(guò)幾年的在校學(xué)習已經(jīng)掌握了系統的教育基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識，并獲得了從事基礎教育工作的基本技能。但是，這些還都是紙上談兵。只有通過(guò)教育實(shí)習讓他們走上講臺，真正變成教師才能評判他們是否真正地具有了獨立從事教育教學(xué)工作的能力。也只有走上講臺才能使他們獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉與提高教育教學(xué)能力，為以后的工作打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，教育實(shí)習使實(shí)習生與實(shí)習學(xué)校的師生朝夕相處，共同生活、工作，有利于培養實(shí)習生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。實(shí)習生在教育實(shí)習中要善于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生進(jìn)行思想品德、組織紀律的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的興趣，引導學(xué)生形成正確的學(xué)習習慣和方法，組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)和班級活動(dòng)。所有這些教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都要求實(shí)習生具有一定的組織、教育和管理學(xué)生的能力。
二、總結
通過(guò)本次教育調查，不僅僅提高了我們實(shí)習隊員做教育科研的能力，而且還讓我們更深層次的了解教育實(shí)習工作。教育實(shí)習本身就是一個(gè)復雜的集合體，就性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它無(wú)疑是實(shí)習生、所屬高校、實(shí)習學(xué)校三者之間的紐帶。在這過(guò)程中，實(shí)習生是主角，實(shí)習學(xué)校是舞臺，所屬高校是后盾。作為主角的實(shí)習生，必須具備過(guò)硬的師范素質(zhì)，其中最為關(guān)鍵的是掌握住師范技能，包括普通話(huà)和口語(yǔ)表達、書(shū)寫(xiě)規范文字和書(shū)面表達技能、教學(xué)工作技能、課堂教學(xué)技能。
隨著(zhù)教師崗位競爭日趨激烈化，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，特別是在一專(zhuān)多能方面。此次教育實(shí)習采取單一專(zhuān)業(yè)編隊的組織模式，這種模式還處于完善期，雖然在實(shí)習期間效果顯著(zhù)，但同樣也不能忽略它所存在的弊端，這種弊端須在不
斷的實(shí)踐中得以解決，從而完善、發(fā)展這種新型的組合模式。通過(guò)本次教育調查而得出的意見(jiàn)和建議，不僅是我努力調查的科研成果，還旨在通過(guò)這次教育調查為教育實(shí)習輸入新鮮的血液，以此促進(jìn)教育實(shí)習更好更快的發(fā)展。
教育調查報告8
一、XX市義務(wù)教育發(fā)展現狀
�。ㄒ唬┗靖艣r
我市現有義務(wù)教育學(xué)校208所，其中：小學(xué)168所（含教學(xué)點(diǎn)51個(gè)），初中40所（含九年一貫制學(xué)校6所，十二年一貫制學(xué)校4所，完全中學(xué)7所）。20xx—20xx學(xué)年度，全市小學(xué)師生比1：14·7，其中：城區小學(xué)師生比1：18·2，農村小學(xué)師生比1：12·7；全市初中師生比1：10·6，其中：城區初中師生比1：15·4，農村初中1：7·3。
�。ǘ┌l(fā)展狀況
1、義務(wù)教育經(jīng)費投入逐年增長(cháng)。市委、市政府始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰略地位，認真落實(shí)“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，財政教育投入保持穩定增長(cháng)。20xx年，全市義務(wù)教育經(jīng)費預算內撥款59438·1萬(wàn)元，比20xx年53060·6萬(wàn)元增長(cháng)了12 %，20xx年義務(wù)教育生均預算內教育事業(yè)費6878元，比20xx年5886元增長(cháng)了16·9 %。城鄉義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費（農村小學(xué)585元/生、年，初中785元/生、年；城市小學(xué)384元/生、年，初中530元/生、年）按時(shí)足額撥付到位�！皟擅庖谎a”范圍不斷擴大，城鄉義務(wù)教育學(xué)生同等享受免除學(xué)雜費、課本費。全市農村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生，全部享有生活補助并及時(shí)打卡發(fā)放到人。
2、義務(wù)教育辦學(xué)條件不斷改善。全市義務(wù)教育校安工程建設于20xx年基本結束，義務(wù)教育公辦學(xué)校的校舍，分別進(jìn)行了加固或拆除新建，義務(wù)教育學(xué)校校舍安全有了切實(shí)保障。自20xx年起，我市計劃用5年左右時(shí)間，全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，從圖書(shū)（初中每生20冊，小學(xué)每生15冊）、多媒體教學(xué)設備（班班通）、中小學(xué)實(shí)驗室設備儀器及中小學(xué)教學(xué)器材（音樂(lè )、體育、美術(shù)、衛生、數學(xué)、地理）等4個(gè)項目，對全市義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)技術(shù)裝備。目前，已完成115所中小學(xué)裝備任務(wù)，完成率達73·72%，余下學(xué)校將于20xx年底前全部完成。
在不斷改善辦學(xué)條件，全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設的同時(shí)，多措并舉，著(zhù)力加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設。結合城市發(fā)展建設，城區相繼新建了11所設施優(yōu)良、功能比較完善的標準化小學(xué)，6所初中實(shí)施了擴容和配套設施建設；結合新農村建設，全市12個(gè)鄉鎮所在地的中心小學(xué)，分別建設了集學(xué)習、健身、娛樂(lè )等多功能為一體的“鄉村少年宮”；結合義務(wù)教育標準化建設項目，在配齊配足常規教學(xué)設備、器材的前提下，努力加強中小學(xué)現代教育設施設備配置，“寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的普及率逐步提高，40所中小學(xué)更新了計算機教室，37所中小學(xué)的教室安裝了教學(xué)電子“白板”，全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源不斷擴大。
3、義務(wù)教育師資隊伍得到加強。認真貫徹落實(shí)《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設的意見(jiàn)》，按照新的標準，重新核定了全市中小學(xué)教師編制；建立教師正常補充機制，努力優(yōu)化教師結構。20xx年以來(lái)，全市在師范類(lèi)高校畢業(yè)生中，共招錄156名中小學(xué)教師，重點(diǎn)向農村義務(wù)教育缺科教師學(xué)校傾斜，使中小學(xué)開(kāi)齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解；充分發(fā)揮政策導向和激勵作用，鼓勵教師在農村中小學(xué)任教。對在農村中小學(xué)工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補貼，堅持教師職務(wù)評聘須有農村學(xué)校1年以上工作經(jīng)歷，堅持城區補充教師從農村中小學(xué)公開(kāi)選調；扎實(shí)開(kāi)展師資培訓，提高師資隊伍整體素質(zhì)。健全完善了市、鄉、校三級培訓網(wǎng)絡(luò )，XX市教師培訓基地通過(guò)了省級考評驗收。僅20xx—20xx學(xué)年度，各層次、各類(lèi)別教師培訓達9000人次，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提升；推進(jìn)學(xué)校結對合作，以強幫弱共同發(fā)展。建立了城鄉間和跨區域中小學(xué)結對合作機制，城鄉學(xué)校結對合作數量進(jìn)一步擴大，首批12所義務(wù)教育學(xué)校與廬陽(yáng)區相應學(xué)校順利對接。結對學(xué)校圍繞教育理念、學(xué)校管理、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)、質(zhì)量提升等方面，進(jìn)行全面交流幫扶，不斷豐富學(xué)校內涵，提升辦學(xué)水平。加強中青年教師培養，打造一支骨干教師隊伍。全市擁有省級以上各類(lèi)稱(chēng)號優(yōu)秀教師33人，市級學(xué)科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進(jìn)個(gè)人12人。一支由優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優(yōu)質(zhì)教師隊伍已基本形成。
4、素質(zhì)教育質(zhì)量提升成效明顯。深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅持德育為首的教育理念，學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò )初步形成，以愛(ài)國主義讀書(shū)教育、弘揚雷鋒精神、傳承中華優(yōu)秀文化等活動(dòng)為載體的德育工作效果明顯。中小學(xué)體育、藝術(shù)教育進(jìn)一步加強，青少年科技活動(dòng)有效開(kāi)展。僅20xx年，我市中小學(xué)在參加省及合肥市舉辦的各項競賽中，有近100項獲獎。烔煬中學(xué)的機器人足球參賽隊，榮獲省一等獎并代表我省參加全國比賽，獲得三等獎。人民路小學(xué)的書(shū)法選手，榮獲全國中小學(xué)生書(shū)法大賽二等獎�；A教育課程改革深入推進(jìn)，體育列入中考科目并得到加強，適應學(xué)生全面發(fā)展而富有個(gè)性成長(cháng)的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計劃的80%分解到全市初中學(xué)校，城區3所省級示范高中順利實(shí)行聯(lián)合招生，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育深入實(shí)施。
二、存在的主要問(wèn)題
在肯定成績(jì)的同時(shí)，必須清醒認識到我市義務(wù)教育與先進(jìn)縣區相比，與新形勢下人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，還有相當差距。主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲行W(xué)現有布局不夠合理
隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程加快，XX市區規模不斷擴大，入住人口日益增多，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加，城區學(xué)齡人口不斷上升。同時(shí)，受此影響農村學(xué)齡人口下降。全市義務(wù)教育學(xué)�，F有布局與適齡兒童少年就學(xué)不相適應問(wèn)題比較突出。
1、主城區公辦初中布點(diǎn)不夠，容量不足，大班額嚴重。城區現有公辦初中8所，位于主城區6所，城鄉結合區2所。近年來(lái)，城區義務(wù)教育公辦學(xué)校就學(xué)人數逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學(xué)校每年增加200人。20xx年，城區公辦初中在校生7564人。從學(xué)生分布情況看，主城區二、三、四、七中四所學(xué)校在校生6673人，占城區公辦初中在校生總數88·22%。就其規模容量而言，二、三、四、七中四所學(xué)校初中總規模為108個(gè)班，標準容量5400人，而實(shí)際在校生已超標準容量1273人，導致各校班學(xué)額都在58人以上，均超過(guò)了省定50人以下的班額標準，三中和七中甚至存在60人以上的過(guò)大班額問(wèn)題。就主城區初中現有布局來(lái)說(shuō)，城東區域僅有油泵廠(chǎng)學(xué)校且為單班規模、辦學(xué)條件又相對較差，已不能適應該區域適齡兒童少年上學(xué)需求。同時(shí)，隨著(zhù)城東區域的建設發(fā)展，就學(xué)供需矛盾將更加突出。
2、農村小學(xué)布點(diǎn)多，生源少，教育資源分散。由于進(jìn)城入住人口和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不斷增加，農村學(xué)齡人數逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4·6%，每年減少在校生約1500人（小學(xué)800人，初中700人）。農村中小學(xué)布局雖然作了不斷調整，但就目前現狀而言，布點(diǎn)多、生源少、教育資源分散的問(wèn)題依然明顯，尤其在小學(xué)表現突出。20xx年，全市農村完全小學(xué)97所，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)51個(gè)，僅完全小學(xué)數則占全市完全小學(xué)總數82·9%，而農村小學(xué)在校生22640人，卻只占全市小學(xué)在校生總數53·98%。從農村小學(xué)學(xué)生分布情況看，全市17所鄉鎮中心小學(xué)在校生11771人，而另外80所村級完小和51個(gè)教學(xué)點(diǎn)的在校生只有10721人。據調查，在80所村級完小中，50名學(xué)生以下學(xué)校有18所；在51個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，20名學(xué)生以下教學(xué)點(diǎn)有35個(gè)，其中10名學(xué)生以下的還有24個(gè)。這些規模過(guò)小的完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，不僅占有了相當的教育資源，也成了我市推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。
�。ǘ┏青l間、校際間辦學(xué)條件差距仍然較大
一是城鄉間學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。近年來(lái)，城區中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善。20所小學(xué)有11所為新建的標準化小學(xué)，8所初中有6所實(shí)施了改造工程，具有良好辦學(xué)條件的.中小學(xué)已達到了61%。農村中小學(xué)的辦學(xué)條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學(xué)標準要求，與主城區學(xué)校相比，依然落后。據統計，農村現有113所義務(wù)教育學(xué)校中，55所農村中小學(xué)教輔用房不足，須設置的實(shí)驗室、電腦室、圖書(shū)室、音樂(lè )室、美術(shù)室、語(yǔ)音室等沒(méi)有配齊，其中：38所學(xué)校僅有教室和辦公室，相應功能室嚴重缺失；所有學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)地沒(méi)有達到標準要求，相當一部分學(xué)校的運動(dòng)場(chǎng)僅僅是一塊圈地，體育教學(xué)和學(xué)生健身運動(dòng)難以正常開(kāi)展；38個(gè)農村中小學(xué)食堂，有27個(gè)沒(méi)有達到標準要求，未能取得餐飲許可證。
二是區域內學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。城區仍有11所義務(wù)教育公辦學(xué)校的辦學(xué)條件相對薄弱，尤其是油泵廠(chǎng)學(xué)校和亞父初中，僅有一幢教學(xué)樓，缺乏基本的配套設施。農村大多數村級完小在教學(xué)輔助用房、功能室配置，校園道路、運動(dòng)場(chǎng)地等基礎設施方面也都相對較差，明顯落后于中心小學(xué)。
�。ㄈ┝x務(wù)教育學(xué)校教師結構失衡
目前，我市義務(wù)教育階段中小學(xué)教師隊伍主要存在結構性不合理。
一是學(xué)科教師結構不夠合理。表現在音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)任教師嚴重不足。據統計，全市義務(wù)教育階段音樂(lè )教師50人，體育教師157人，美術(shù)教師93人，信息技術(shù)教師19人。從這些教師任教學(xué)�？�，主要集中在城區中小學(xué)和部分鄉鎮中心學(xué)校。農村絕大多數學(xué)校缺乏音、體、美、信息技術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)齊開(kāi)足規定的課程難以有效落實(shí)。按照部頒課程計劃測算，須增配音樂(lè )教師73人、體育教師15人、美術(shù)教師38人、信息技術(shù)教師74人。
二是教師年齡結構不夠合理。據統計，全市初中、小學(xué)51歲以上的教師占義務(wù)教育階段教師總數的23·5%，而30歲以下的教師只占7·6%。農村中小學(xué)51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規模擴張時(shí)吸收的民辦轉正教師，普遍存在教育觀(guān)念更新不夠、使用現代教育設備能力較差、教學(xué)質(zhì)量相對較低等問(wèn)題，也對教育創(chuàng )新、增強教育活力產(chǎn)生直接影響。
�。ㄋ模┝x務(wù)教育信息化建設滯后
一是校園網(wǎng)絡(luò )連通不足。我市中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò )接入161所中小學(xué)，還有37所小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)寬帶沒(méi)有接入，寬帶開(kāi)通率只有80%；再根據省定標準，義務(wù)教育6—12班級的學(xué)校要配備1—2個(gè)計算機教室進(jìn)行計算，我市義務(wù)教育學(xué)校計算機教室缺少近90間。
二是計算機數量生機比偏低。目前，我市計算機生機比為15·2：1，師機比為3·9：1，與省定生機比12：1，和師機比1：1標準相比，缺少學(xué)生用機1000臺，缺少教師用機2730臺。
三是信息化設施缺乏。我市現有學(xué)校廣播系統98套，監控系統54套，對照省定基本標準，校園廣播系統缺48套，監控系統缺92套。對于其他語(yǔ)音教室、課堂教學(xué)錄播系統、電子閱覽室、在線(xiàn)課堂教室、校園電視系統、一卡通系統和移動(dòng)學(xué)習終端等選配標準我市基本沒(méi)有配備，缺口更大。
�。ㄎ澹┙逃虒W(xué)目標管理缺位
一是教育主管部門(mén)自身指導、監管缺乏精細。在義務(wù)教育改革和發(fā)展上，按照上級規定動(dòng)作部署多，創(chuàng )新超前舉措少；在教育教學(xué)管理建設上，宏觀(guān)條款要求多，出臺細化辦法少；在中小學(xué)辦學(xué)行為規范監管上，以文轉文、以會(huì )貫徹多，具體檢查督促督辦少。
二是一些學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量目標和競爭意識淡薄。一些學(xué)校校長(cháng)辦學(xué)思想模糊，沒(méi)有清晰的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展目標，自以為學(xué)校設施落后，師資力量弱，只求平安無(wú)事，不求提高辦學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，教育教學(xué)管理粗放，工作缺乏計劃性、統籌性，只應付主要科目教學(xué)，不能開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，藝體和實(shí)踐活動(dòng)不正常，學(xué)生素質(zhì)教育要求難以落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量低下。
三是少數學(xué)校執行辦學(xué)行為規范不嚴。少數學(xué)校貫徹落實(shí)辦學(xué)行為規范自覺(jué)性和主動(dòng)性不足，應有管理制度未建立，已有規章制度執行不到位，學(xué)校管理松散，對教師教育教學(xué)放任自流，缺少檢查、督促、考核等監管機制，違規辦學(xué)行為時(shí)有發(fā)生。
�。┬@安全保障比較薄弱
校園安全是教育管理的第一要務(wù)，發(fā)展教育的同時(shí)更要全力維護廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現在：
一是校園安全管理隊伍不完善。校園及學(xué)生安全管理涉及面廣，范圍大，頭緒多，任務(wù)繁雜。我市校園及學(xué)生安全工作任務(wù)主要由學(xué)校的政教處、總務(wù)處或德育處承擔，有的學(xué)校涉及到幾個(gè)部門(mén)，管理人員也都是處室負責人兼任，容易造成主次不分，職責不明，多頭管理，相互推逶的混亂局面。因此市教育局和各校成立專(zhuān)門(mén)的校園及學(xué)生安全管理機構，配備專(zhuān)職的管理人員，是做好校園及學(xué)生安全工作的保障。
二是校園安全防范設施不到位。全市義務(wù)教育階段學(xué)校共有學(xué)生食堂48個(gè)，由于硬件設施不達標，32個(gè)食堂不具備辦理餐飲許可證條件，食品安全存在隱患。多數學(xué)校未安裝視頻監控設備，少數學(xué)校視頻監控數量不足，所有學(xué)校視頻監控未接入公安網(wǎng)，未安裝一鍵式報警設施。校園專(zhuān)職保安配備率雖然達到了100%，但仍有92所學(xué)校專(zhuān)職保安只配備1名，達不到校園安全防范要求。少數農村偏遠地區學(xué)校仍不能達到全封閉管理，安全防范存在隱患。全市規模較大的學(xué)校沒(méi)有編制配備具有從業(yè)資格的專(zhuān)職醫務(wù)人員，達不到國家十部委局頒布的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》的要求。
三是校園安全隱患整改不徹底。全市多數學(xué)校門(mén)前存在無(wú)證經(jīng)營(yíng)食品和流動(dòng)攤點(diǎn)現象，雖然經(jīng)過(guò)整治，但反彈現象嚴重，極易造成學(xué)生群體性食物中毒事件。少數接送學(xué)生車(chē)輛存在超員現象，學(xué)生上下學(xué)乘坐“三無(wú)”車(chē)輛時(shí)有發(fā)生，城區部分學(xué)校上下學(xué)時(shí)段門(mén)前交通秩序比較混亂，公路沿線(xiàn)少數學(xué)校門(mén)前警示標志、減速帶等交通安全設施不完整。未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧現象經(jīng)常發(fā)生，“黑網(wǎng)吧”屢禁不止。
四是校園安全事故處置困難。近年來(lái)，校園安全事故偶有發(fā)生，但一旦發(fā)生后學(xué)校處理起來(lái)難度很大，家長(cháng)和社會(huì )總是將學(xué)校推上事故的風(fēng)口浪尖，并且很少有家長(cháng)愿意走司法途徑，導致調解過(guò)程漫長(cháng)，容易激起家長(cháng)和學(xué)校的矛盾，影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。同時(shí)義務(wù)教育階段學(xué)校經(jīng)費受使用權限的制約，無(wú)法支付因校園安全事故而需要支付的補償款，增加了調解難度，增長(cháng)了調解時(shí)限，易引發(fā)校園傷害事故。
三、推進(jìn)我市義務(wù)教育加快發(fā)展的建議
當前和今后幾年，我們要全面貫徹黨的十八屆三中全會(huì )有關(guān)深化教育改革發(fā)展的精神，認真落實(shí)《合肥市人民政府關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，明確工作目標，強化落實(shí)措施，加快推進(jìn)步伐，整改薄弱環(huán)節，努力實(shí)現義務(wù)教育均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
一要進(jìn)一步加強達標建設，確保通過(guò)省和國家評估認定。按照省及合肥市統一規劃和要求，我市20xx年要實(shí)現義務(wù)教育基本均衡發(fā)展目標，20xx年要接受安徽省義務(wù)教育均衡發(fā)展達標督導評估，20xx年要完成國家義務(wù)教育均衡發(fā)展達標認定。深刻把握省與國家義務(wù)教育均衡發(fā)展各項指標要求，認真分析、判定我市每項指標的達標程度和薄弱環(huán)節，攻堅克難，切實(shí)加強薄弱環(huán)節建設，進(jìn)一步提升達標水平，確保如期通過(guò)省和國家的達標認定。
二要科學(xué)規劃學(xué)校布局，促進(jìn)教育資源有效整合。根據城鄉地理環(huán)境、年度出生人數、學(xué)齡人口分布與流動(dòng)以及“三中全會(huì )”啟動(dòng)一方是獨生子女可生二孩政策產(chǎn)生出生人口變化趨勢，科學(xué)合理制定我市義務(wù)教育學(xué)校布局規劃。我局建議，按照每1萬(wàn)人口布點(diǎn)1所小學(xué)，每3萬(wàn)人口布點(diǎn)1所初中的原則，到20xx年全市小學(xué)布局83所，教學(xué)點(diǎn)29個(gè)，其中：城區完小16所，農村完小67所，教學(xué)點(diǎn)29個(gè)；全市初中布局27所，分校3個(gè)，其中：城區初中5所，分校3個(gè)，農村初中22所。制定XX市義務(wù)教育布局調整實(shí)施方案，結合《XX市義務(wù)教育布局專(zhuān)項規劃》（巢政〔20xx〕50號）文件精神，依據《XX市城市總體規劃20xx—20xx》為上位規劃，計劃于20xx年11月底前完成專(zhuān)項規劃報審稿報送市政府審批，充分優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校布局和辦學(xué)規模，促進(jìn)教育資源有效整合。
對城區要重點(diǎn)解決初中布點(diǎn)不夠、容量不足的問(wèn)題。一是加快實(shí)施三中、七中擴容工程建設，使三中達到36個(gè)教學(xué)班級規模，七中達到60個(gè)教學(xué)班級規模。二是要從20xx年起，停止市三中高中招生，擴大初中辦學(xué)規模。三是結合撤并油泵廠(chǎng)學(xué)校和亞父初中，盡快落實(shí)在城東區域擇址新建一所24個(gè)班級規模的初中。四是認真落實(shí)有關(guān)省示范高中實(shí)行高、初中分離辦學(xué)要求，盡早將市四中的初中分離辦學(xué)列入建設項目，努力促進(jìn)城區初中布局規模與區域居住人口、學(xué)齡人數相適應。對農村要重點(diǎn)解決學(xué)校布點(diǎn)多、生源少、占有大量教育資源的問(wèn)題，通過(guò)推進(jìn)校車(chē)運行，加強鄉鎮初中寄宿制建設等積極措施，有效解決部分學(xué)生上學(xué)路途遠的問(wèn)題，實(shí)行布局調整與校車(chē)運行以及寄宿制學(xué)校建設同步推進(jìn)，有計劃地逐步撤并小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、初中分部及規模小的完小和初中，不斷優(yōu)化整合教育資源。到20xx年，基本實(shí)現城鄉布局合理、規模適度、又便于適齡兒童就學(xué)的辦學(xué)目標。20xx年6月份，我市已經(jīng)啟動(dòng)了黃麓鎮、壩鎮校車(chē)試運行，在秋季學(xué)期正式投入運行。20xx年起，每年擴大3—4個(gè)鄉鎮，力爭到20xx年基本實(shí)現我市農村義務(wù)教育校車(chē)運行全覆蓋。
三要進(jìn)一步提升標準化水平，努力推進(jìn)信息化建設。在全面完成義務(wù)教育學(xué)校教育技術(shù)配置的基礎上，制定XX市進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件三年行動(dòng)計劃，進(jìn)一步加大投入，切實(shí)解決農村部分義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)輔助用房不足、功能設施不全的問(wèn)題，逐步完善農村學(xué)校的校園道路、運動(dòng)場(chǎng)地、綠化和校園文化建設等基礎設施。著(zhù)力加強寄宿制學(xué)校建設，到20xx年，通過(guò)新建或利用停招的普通高中、職業(yè)高中進(jìn)行改擴建成義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校，使我市12個(gè)鄉鎮每個(gè)鄉鎮都有1所功能完備辦學(xué)條件標準化公辦寄宿制學(xué)校，基本滿(mǎn)足當地學(xué)生住校學(xué)習需求。力爭到20xx年，全市義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)標準水平進(jìn)一步提升，并有40%的學(xué)校達到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)條件標準，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
努力加強中小學(xué)信息化建設，充分運用網(wǎng)絡(luò )課堂、網(wǎng)絡(luò )教研、課堂錄播等現代教育措施，實(shí)現教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋，推進(jìn)農村中小學(xué)寬帶接入與校園網(wǎng)絡(luò )建設，加強農村小學(xué)計算機教室、多媒體教室、電子備課室建設，建設學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，配備教師計算機，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間應用與研究，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到廣泛共享，促進(jìn)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。到20xx年，基本完成“三通兩平臺”，即：網(wǎng)絡(luò )校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通、教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺的建設任務(wù)，生機比達到9：1，師機比達1：1 。在信息化和標準化建設同時(shí)，加強項目招投標管理，根據合肥市公共資源交易管理條例要求，按照安徽省中小學(xué)校信息化基本標準要求對我市中小學(xué)教學(xué)設備進(jìn)行配備，從項目采購要求、技術(shù)參數的設置、招投標書(shū)的審核，都明確責任人，相關(guān)資料及責任人在網(wǎng)站上進(jìn)行公示，確保所需設備質(zhì)量過(guò)硬，價(jià)格合理，充分發(fā)揮教育裝備在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設、促進(jìn)教育公平中起到應有的作用。
四要進(jìn)一步加強師資隊伍建設，全面提升整體素質(zhì)。義務(wù)教育發(fā)展，師資隊伍建設水平是關(guān)鍵。一是加大教師補充數量，加強結構性富余教師轉崗培訓。自20xx年起，我市教育系統教職工已進(jìn)入退休高峰期，每年自然減員160—180人，到20xx年“民轉公”教師將退休800人，屆時(shí)，師資力量將嚴重不足。因此，從現在起必須加大教師招聘力度，每年應保證100—120人的招聘規模，來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)工作的正常運轉需要。與此同時(shí)，要針對我市農村中小學(xué)音、體、美、信息技術(shù)教師結構性偏缺這一現狀，以加強農村中小學(xué)音、體、美、信息技術(shù)教師轉崗培訓為重點(diǎn)，結合新課程改革的需要，從教育理論、教學(xué)教法、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力等方面有計劃組織專(zhuān)項培訓。逐步解決好目前中小學(xué)音、體、美、信息技術(shù)等緊缺教師問(wèn)題，促進(jìn)師資隊伍學(xué)科教師合理配備，基本保障學(xué)校按照部頒課程計劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。不斷優(yōu)化師資隊伍年齡結構，提升教育傳承和教育創(chuàng )新能力。二是把師德師風(fēng)建設貫穿于教師使用、培養、管理的全過(guò)程，切實(shí)加強教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德操守。制定師德規范標準，強化師德考評制度，對教師實(shí)行師德表現一票否決制。三是建立中小學(xué)教師5年一周期的全員培訓制度，以“立足本校、全員參與、專(zhuān)家引領(lǐng)、自主研修”為原則，鼓勵教師通過(guò)開(kāi)展教科研實(shí)踐、課題研究等多種方式全面提升素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育能力。四是著(zhù)力壯大優(yōu)質(zhì)教師隊伍。切實(shí)加強中青年教師培訓、培養，通過(guò)設立名師工作室、選拔學(xué)科帶頭人、骨干教師等辦法，激勵優(yōu)秀教師脫穎而出，培養一批在市內外、省內外有較大影響的專(zhuān)家型教師，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，到20xx年省級學(xué)科帶頭人達到5人，合肥市級學(xué)科帶頭人達到100人，XX市級以上骨干教師達到義務(wù)教育專(zhuān)任教師總數4%。五是設立“XX市人民教育獎勵資金”，對在教育教學(xué)工作中成績(jì)顯著(zhù)的優(yōu)秀教育工作者給予獎勵。
五要完善義務(wù)教育管理體制，建立鄉鎮學(xué)區管理機制。認真貫徹落實(shí)安徽省教育改革和發(fā)展規劃綱要領(lǐng)導小組《關(guān)于印發(fā)推進(jìn)安徽省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展等三項改革實(shí)施方案的通知》（皖教改[20xx]1號）精神，進(jìn)一步完善農村義務(wù)教育管理體制，在“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制下，以鄉鎮所在地中心學(xué)校為依托，建立學(xué)區管理委員會(huì )，實(shí)行農村義務(wù)教育學(xué)區管理�？朔F行鄉鎮中心學(xué)校只負有一定區域內教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理，不具有統籌配置教育資源職能的局限性；解決部分鄉鎮存在兩個(gè)中心學(xué)校分塊管理不統一的問(wèn)題。學(xué)區管理委員會(huì )在市教育行政部門(mén)的指導監督下，對學(xué)區內義務(wù)教育學(xué)校的師資隊伍、教育經(jīng)費、教育資源、教育教學(xué)、考核評價(jià)等實(shí)行統一管理。負責貫徹執行黨和國家的教育法律法規和方針政策，落實(shí)各級黨委、政府和教育行政部門(mén)有關(guān)教育的規定和意見(jiàn)；負責學(xué)區內義務(wù)教育工作，保證適齡兒童少年的入學(xué)率和鞏固率，組織開(kāi)展德、智、體、美、勞及教研、培訓等各項教育活動(dòng)，認真履行學(xué)區內學(xué)校安全管理職責；統籌學(xué)區內教育資源，積極改善辦學(xué)條件，提高教育裝備水平，加強學(xué)校管理和教師隊伍建設，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)區內義務(wù)教育均衡發(fā)展。學(xué)區內學(xué)校的師資、經(jīng)費、教育教學(xué)等重大事項，由學(xué)區內的學(xué)校共同參加、民主決策、民主管理、民主監督。
六要加強學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展。一是進(jìn)一步加強中小學(xué)校長(cháng)隊伍建設。探索建立適應新形勢下的中小學(xué)校長(cháng)培養機制，引導校長(cháng)確立先進(jìn)的辦學(xué)思想和現代學(xué)校管理理念，規范校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)標準和任職資格標準，確立校長(cháng)任期管理目標。二是進(jìn)一步建立和完善學(xué)校內部管理制度。出臺《XX市中小學(xué)校長(cháng)管理辦法》和《XX市中小學(xué)教師管理辦法》，進(jìn)一步指導學(xué)校建立完善管理制度，對現有制度進(jìn)行梳理、健全和完善，提高制度的執行力。三是進(jìn)一步加強學(xué)校教育管理。把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，樹(shù)立德育為首教育理念，按照教育部《中小學(xué)生守則》要求，出臺《XX市小學(xué)生日常行為規范細則》和《XX市中學(xué)生日常行為規范細則》，將中小學(xué)生良好習慣養成教育，貫穿于生活、學(xué)習、活動(dòng)之中，努力提高其思想道德素質(zhì)。四是進(jìn)一步提高義務(wù)教育質(zhì)量。全面實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)齊開(kāi)足國家課程，鼓勵學(xué)校特色辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和特長(cháng)發(fā)展。修訂完善《XX市義務(wù)教育教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》，加強中小學(xué)辦學(xué)水平評估，促進(jìn)學(xué)校堅持正確辦學(xué)理念，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。五是全面規范辦學(xué)行為。以《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規范》為準則，加強對存在問(wèn)題的整改、督導、檢查。遵循“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，保障民辦學(xué)校在師資培訓、教研科研、文體活動(dòng)、評先評優(yōu)、升學(xué)就業(yè)、社會(huì )優(yōu)待等方面，與同級同類(lèi)公辦學(xué)校享有同等權利，進(jìn)一步做好民辦學(xué)校的服務(wù)和管理工作，規范其辦學(xué)行為，促進(jìn)公、民辦學(xué)校協(xié)調發(fā)展。六是積極開(kāi)展各種校園創(chuàng )建活動(dòng)。以開(kāi)展創(chuàng )建活動(dòng)為抓手，促進(jìn)學(xué)校積極創(chuàng )建平安校園、綠色校園、語(yǔ)言文字規范化示范校、體育藝術(shù)2+1示范校、數字化校園及特色學(xué)校、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。到20xx年，創(chuàng )建XX市級新優(yōu)質(zhì)學(xué)校48所，素質(zhì)教育示范校達到30所；創(chuàng )建合肥市級新優(yōu)質(zhì)學(xué)校24所，素質(zhì)教育示范校達到15所。七是著(zhù)力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。貫徹“以人為本、德育為先”的素質(zhì)教育理念，落實(shí)素質(zhì)教育提升“三化兩結合”要求，即：“校本課程特色化、實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、素質(zhì)培養全面化，學(xué)科學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合、學(xué)校教育與校外教育相結合”，著(zhù)力推進(jìn)學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
七要強化校園安全管理，提升安全防范能力。為了有效地保障校園及學(xué)生的安全，我們必須制定行之有效的保障措施。一是牢固樹(shù)立“生命至上、安全第一”的理念。堅持“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的原則，健全并落實(shí)XX市校園及學(xué)生安全管理規范和管理制度，健全并演練校園及學(xué)生安全應急預案，構建校園及學(xué)生安全工作保障體系，制定校園及學(xué)生安全工作考核目標，積極開(kāi)展校園及學(xué)生安全隱患排查整治，建立和完善校園周邊整治協(xié)調工作機制，加強師生安全宣傳教育、培訓、心理健康教育、咨詢(xún)、尊重生命教育和思想道德教育，提升師生安全防范意識和能力，落實(shí)校園及學(xué)生安全工作責任制和事故責任追究制，加大校園及學(xué)生安全指導和督查力度，建立健全全社會(huì )各方力量共同做好校園及學(xué)生安全工作的群防群治管理體系。二是加大校園及學(xué)生安全“人防、物防、技防”建設投入。建立校園及學(xué)生安全管理機構和隊伍。市教育局成立安全管理科，學(xué)校成立安全保衛處，專(zhuān)職從事校園及學(xué)生安全管理，配備專(zhuān)職衛生保健醫生，配齊校園專(zhuān)職保安。做到校園重點(diǎn)部位視頻監控全覆蓋，校園報警設施和視頻監控接入公安網(wǎng)。按照《XX市學(xué)校食堂安全管理導則》的要求，積極改善義務(wù)教育階段學(xué)校食堂硬件設施，堅持學(xué)生食堂自辦自管，盡快實(shí)現大宗原材料統招、統購、統配、統送，落實(shí)食堂工作人員工資待遇。全面推進(jìn)初中寄宿制學(xué)校建設，解決寄宿制學(xué)校宿舍管理人員經(jīng)費，穩步推進(jìn)鄉鎮義務(wù)教育階段小學(xué)校車(chē)運營(yíng)，全面消除學(xué)生上下學(xué)交通安全隱患。逐步完善校園心理咨詢(xún)室建設，力爭到20xx年全市義務(wù)教育階段學(xué)校都有達標的心理咨詢(xún)室。三是有效化解校園安全事故可能引發(fā)的社會(huì )矛盾，引入第三方調解機制。成立校園及學(xué)生安全事故調處中心，建立校園及學(xué)生安全事故管理制度和處置辦法，設立不低于100萬(wàn)元的校園及學(xué)生安全事故風(fēng)險基金，積極化解家校矛盾，限度地消除校園不安定因素。
八要創(chuàng )新辦學(xué)模式，以強帶弱共同發(fā)展。積極探索形式多樣辦學(xué)模式，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校幫扶帶動(dòng)薄弱學(xué)校共同發(fā)展。一是進(jìn)一步推進(jìn)名校辦分校。在認真總結市七中碧桂園分校辦學(xué)效果的基礎上，再將市八中作為市七中分校進(jìn)行辦學(xué)；城東區域初中建成后，則作為市三中分校辦學(xué)，形成教育資源互補，將薄弱學(xué)校建設成新優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校。二是深入開(kāi)展城鄉學(xué)校結對合作。以我市與合肥廬陽(yáng)區學(xué)校結對合作為范例，深入開(kāi)展城鄉中小學(xué)結對合作，采取派員掛職、支教幫扶、交流研討等方式，促進(jìn)結對學(xué)校在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)等方面進(jìn)行充分合作，形成相互促進(jìn)、資源共享、同步發(fā)展。20xx年，推進(jìn)城區中小學(xué)分別和農村各完（高）中、鄉鎮初中、中心小學(xué)進(jìn)行結對合作；20xx年全市70%學(xué)校實(shí)現結對合作；20xx年全市中小學(xué)結對合作率達100%。
九要加大財政投入，為義務(wù)教育發(fā)展提供保障。繼續落實(shí)好教育經(jīng)費“兩個(gè)比例”（財政教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例；教育經(jīng)費的支出占財政總支出的比例）和“三個(gè)增長(cháng)”（財政經(jīng)常性收入增長(cháng)，財政教育撥款有所增長(cháng)，且高于財政經(jīng)常性收入的增長(cháng)；生均教育經(jīng)費有所增長(cháng)；教師工資和生均公用經(jīng)費有所增長(cháng)）的法定要求，不斷加強財政對教育的投入，為義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展提供資金保障。
教育調查報告9
一、問(wèn)題的提出。
外來(lái)民工子女的教育問(wèn)題，將關(guān)系到未來(lái)民工子女的前途，關(guān)系到本地區社會(huì )的和諧和穩定，關(guān)系到本地區經(jīng)濟和社會(huì )各項事業(yè)的迅速發(fā)展。國家規定民工子女也應和本地孩子一樣享有義務(wù)教育的基本權益，并接受良好的教育。作為全日制公辦學(xué)校的我們，應關(guān)注他們的教育。為此，我們對本校初中部外地生進(jìn)行了一次教育現狀隨機抽樣調查。
二、問(wèn)卷情況。
學(xué)校對初中部245名外地生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，問(wèn)卷分別就家庭背景、家庭教育、學(xué)習情況等四個(gè)方面設置了55個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調查。
三、調查結果分析。
(一) 家庭背景。
從調查來(lái)看，48.37%的孩子生活在四口之家，也就是說(shuō)，這些孩子一般都不是獨生子女，他們大都有兄弟姐妹，這樣的家庭，家長(cháng)的精力較分散，不可能集中在一個(gè)孩子身上，這樣家庭中的長(cháng)子或長(cháng)女往往承擔了較重的家務(wù)，或擔負著(zhù)照顧弟妹的責任，他們的生活能力較強，但學(xué)習方面因為時(shí)間、精力的原因成為他們的弱項，學(xué)習成績(jì)的提高存在一定困難。合理的時(shí)間分配和勞逸結合的生活方式對他們顯得尤為重要。
調查中另有23.17%的孩子生活在三口之家，這些孩子自出生起就受著(zhù)全家人的呵護，處處都被庇護著(zhù)，處于養尊處優(yōu)的地位。父母對他們的學(xué)習很少關(guān)心，只是在物質(zhì)環(huán)境中一味溺愛(ài)，盲目寵溺，他們的動(dòng)手能力和獨立做事能力相對較弱，內心脆弱，一旦面臨挫折，表現得茫然而不知所措。這時(shí)，我們應該提醒家長(cháng)正確對待孩子的愛(ài)，千萬(wàn)不能把對孩子的那種關(guān)愛(ài)變成一種溺愛(ài)，是他們身心得不到健康的成長(cháng)。
另外還有28.46%的孩子生活在多子女型家庭或幾代同堂的家庭中，家庭成員構成復雜。對于多子女型家庭中的孩子，如果是家里的老大，其父母把他當大人看待，不但做飯、洗衣等家務(wù)活樣樣都做，而且還要照顧比他小的弟弟妹妹的學(xué)習和生活，父母不在家時(shí)一切家務(wù)都由他料理。他們在家的學(xué)習時(shí)間得不到保障，更不用說(shuō)什么學(xué)習環(huán)境了。父母也不會(huì )有太多時(shí)間去關(guān)心他們的學(xué)習，對他們的教育自然就被忽視了。對于這樣的家庭，家長(cháng)就要改變思想和教育方式，抽時(shí)間去多關(guān)心孩子的學(xué)習和生活，確保孩子完成該屬于他的權力和義務(wù)。
(二)家庭教育。
調查中發(fā)現，對于孩子的犯錯，69.39%的家長(cháng)會(huì )耐心地跟孩子講道理，幫助孩子找到錯誤根源，并督促他們改正錯誤，在他們考試成績(jì)下降時(shí)，他們會(huì )幫助孩子分析反思考試情況，找到下降的原因，督促并協(xié)助孩子在今后的學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗教訓改進(jìn)學(xué)習方法，并取得較好成績(jì)。但還有30.61%的孩子得不到正確的引導，家長(cháng)們只是以粗暴的打、罵來(lái)懲罰孩子，這樣的孩子如果長(cháng)期得不到家庭的關(guān)心和肯定，會(huì )造成心理上的障礙或疾病。
在孩子考試成績(jì)下降時(shí)，也得不到家長(cháng)的關(guān)心和支持，家長(cháng)們對他們的成績(jì)要么無(wú)所謂，從來(lái)都不管不問(wèn);要么就打罵。這樣的家長(cháng)往往文化素質(zhì)偏低，教育意識和教育方法匱乏，這是影響家庭教育的主要因素。對此，家長(cháng)們應提高自身的文化素質(zhì)，用正確的教育方法來(lái)教育孩子。作為我們學(xué)校，可以通過(guò)家校聯(lián)系或家長(cháng)學(xué)校等形式，采取切實(shí)有效的措施，普及家庭教育知識，使家長(cháng)充分認識到家庭教育的科學(xué)性，掌握科學(xué)的教育方法。幫助他們改變“孩子上學(xué)后的教育是學(xué)校的事”等錯誤想法，走出家庭教育的誤區，明確家庭教育責任，端正家教方向，提高教育效果，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì )三者協(xié)調配合，形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。
(三)學(xué)習情況。
學(xué)生的學(xué)習情況，正確的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度直接影響學(xué)習效果。調查發(fā)現，能經(jīng)�？磿�(shū)并注意學(xué)習方法的只占百分之30%左右，偶爾看書(shū)和稍有學(xué)習習慣的占50-60%，還有余下的學(xué)生根本沒(méi)有看書(shū)的習慣，也沒(méi)有正確的學(xué)習方法。怎樣改變現狀，促使他們從不愛(ài)看書(shū)變成愛(ài)看書(shū)，并樂(lè )于看書(shū)，把看書(shū)變成一種愛(ài)好和樂(lè )趣，這是我們每個(gè)做教師的值得深思和探討的課題。
在這樣一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的群體里，學(xué)生課堂發(fā)言的比率跟看書(shū)習慣成正比，能經(jīng)常發(fā)言和不發(fā)言的都是只有17%，偶爾發(fā)言的是百分之66%。如何改變學(xué)生的學(xué)習方法和態(tài)度也是我們課題工作研究的重點(diǎn)，其關(guān)鍵就要培養學(xué)生的學(xué)習能力，特別是自主學(xué)習能力。在老師的指導下，依靠集體的力量，讓那些學(xué)習能力強的學(xué)生帶動(dòng)部分學(xué)習能力差的學(xué)生，幫助他們養成良好的學(xué)習方法，培養正確的學(xué)習態(tài)度。
(四)其他方面。
還對家長(cháng)希望子女完成學(xué)業(yè)達到的程度進(jìn)行了調查，有47.93%的家長(cháng)希望子女能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，27.69%的家長(cháng)希望子女完成高中學(xué)業(yè)，22.31%的家長(cháng)希望子女完成初中學(xué)業(yè)。
從調查結果來(lái)看，絕大部分的家長(cháng)希望子女初中畢業(yè)后能升入高一級學(xué)校學(xué)習。這就說(shuō)明，現在的'為了民工對子女的教育要求比我們想象中的要高得多，他們不局限于滿(mǎn)足對子女完成初級教育，畢業(yè)后去找份工作幫著(zhù)養家糊口;而是把自己從小沒(méi)有受高等教育的遺憾轉化為對子女未來(lái)的期望，希望他們能收到良好的教育，同時(shí)希望能有一個(gè)比自己更好的前途。然而，這種高要求的學(xué)歷期望和職業(yè)期望與他們的家庭教育，就像家庭教育情況調查中所顯現的那樣，還存在一定的差距，如何通過(guò)有效手段縮短這個(gè)差距，也是我們在今后的工作中需要繼續關(guān)注的問(wèn)題。
四、思考與改進(jìn)措施。
通過(guò)本次調查問(wèn)卷讓我們更清楚地了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也了解到在今后的教育教學(xué)工作中存在的并應注意的問(wèn)題，為進(jìn)一步開(kāi)展對外來(lái)民工子女的教育，并推進(jìn)課題的進(jìn)程提供了良好的依據。在近階段的課題研討中，我們應該關(guān)注一下幾個(gè)方面：
(一) 建立家校聯(lián)系及家長(cháng)學(xué)校。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習，接受教育的同時(shí)，家庭教育必須跟上，教育好孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長(cháng)的事，兩者必須緊密結合起來(lái)，才能有效地實(shí)施教育。家長(cháng)要在關(guān)心孩子學(xué)習結果的同時(shí)，更要關(guān)心他們的學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注他們的學(xué)習習慣和品行習慣的養成，要知道在孩子的學(xué)習問(wèn)題上，家長(cháng)對孩子的期望值一定要恰當，要讓孩子可以“觸摸”到，千萬(wàn)不要提出高不可攀的目標，使孩子糾結于挫折和失敗的困惑中，把自己健康的心理徹底摧毀。要知道理性的期望值是成功的基石。
(二) 良好的學(xué)習習慣是成功的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如養成個(gè)好習慣�！睆男○B成良好的習慣是非常重要的。首先，從小處著(zhù)手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。在家和在學(xué)校要學(xué)會(huì )如何合理安排時(shí)間，要養成獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣。
其次，要幫助孩子端正學(xué)習態(tài)度，每天除了完成老師布置的筆頭作業(yè)外，還要做好口頭作業(yè)，把口頭作業(yè)像筆頭作業(yè)一樣對待并完成好，因為，這是學(xué)習的延續和拓展，是鞏固知識和提高學(xué)習成績(jì)的必要手段。
另外，寫(xiě)字、整理學(xué)習用品、愛(ài)護書(shū)本、保持書(shū)本整潔等習慣也是十分重要的，尤其對剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對此要足夠重視。孩子的習慣是積年累月而逐漸形成的，對良好的學(xué)習習慣的培養不容忽視，要堅持從小事抓起。
教育調查報告10
近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調查報告》，報告指出，廣州非本地戶(hù)籍學(xué)生數量呈上漲趨勢。
20xx年末，廣州常住外來(lái)人口460.37萬(wàn)人，占常住人口比例達36%。
廣州地區學(xué)校在校生數量中，非本地戶(hù)籍學(xué)生數量不同階段均呈現上漲趨勢。小學(xué)階段20xx年占比56%，達到48萬(wàn)人，初中階段20xx年提升至40%，達到15萬(wàn)人。高中階段增幅最大，20xx年僅為14%，20xx年猛增至27%，達到4.8萬(wàn)人。20xx年廣州高中階段外地學(xué)生比例比北京要高15.6%。而義務(wù)教育階段廣州外地學(xué)生占比51.2%，比北京高8.2%。
廣東采取“異地高考三步走”的穩步推進(jìn)政策。第一步，20xx年通過(guò)積分入戶(hù)或者是高技能人才的子女可以參加高考；第二步，20xx年在廣東居住滿(mǎn)三年，參加三年的社保，子女在廣東的中職學(xué)校有三年的學(xué)籍，他們可以參加中職升高職的考試；第三步，20xx年所有的進(jìn)城務(wù)工人員住滿(mǎn)三年，參加社保三年，且子女在廣東讀了三年書(shū)，有三年學(xué)籍，可以參加普通高考。
根據廣東省教育廳統計，20xx年在廣東參加高考的外來(lái)隨遷子女或超過(guò)4萬(wàn)人，屆時(shí)會(huì )將廣東高考報名人數推向又一個(gè)高峰。
近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調查報告》，報告指出，非京籍學(xué)生在北京上小學(xué)的.難度明顯增加。
20xx年北京市常住人口為2114.8萬(wàn)人，其中，常住戶(hù)籍人口為1312.1萬(wàn)人，常住外來(lái)人口為802.7萬(wàn)人，后者占常住人口的38%。
20xx年義務(wù)教育階段非京籍學(xué)生占比43%，達到47.3萬(wàn)人。而高中階段非京籍學(xué)生占比減少至11.39%。
其中小學(xué)階段非京籍學(xué)生比例達到46.8%，接近半數。初中階段達到33.3%，且近幾年一直呈增長(cháng)趨勢。橫向比較來(lái)看，高中階段非京籍學(xué)生比例較小學(xué)與初中階段銳減。20xx年高中階段非京籍學(xué)生比例僅為小學(xué)、初中的1/3甚至1/5左右。由于在京不能參加高考，大多數非京藉學(xué)生選擇返回原籍參加高考或出國留學(xué)。
從20xx年起，符合五項條件的隨遷子女可在京參加高考，但只能報名參加高等職業(yè)學(xué)校招生考試。當年共有114人報名參加高考。異地高考人數沒(méi)有明顯增加。
20xx年小學(xué)階段非京籍招生數量比例達到45.2%，接近半數，但較20xx年有所下降。初中階段達到38.4%，近幾年一直呈增長(cháng)趨勢。高中階段達到13.8%，較20xx年比例翻倍。
20xx年小學(xué)階段非京籍招生7.5萬(wàn)人，占比45.2%。絕對數量呈逐年增長(cháng)趨勢，但占比卻明顯下降。非京籍學(xué)生在北京上小學(xué)的難度明顯增加。
近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調查報告》，報告顯示，義務(wù)教育階段非滬籍隨遷子女比例達到45%。
截止到20xx年，上海市外來(lái)人口數量達到953.5萬(wàn)人，占比40%。
據上海市教委統計，20xx年隨遷子女占上海義務(wù)教育階段學(xué)生比例45%，達到53.8萬(wàn)人。相比較而言，20xx年北京義務(wù)教育階段非京籍比例僅為41%，達41.7萬(wàn)人，而廣州義務(wù)教育階段非本地戶(hù)籍學(xué)生比例為46.5%，達55.6萬(wàn)人。
隨著(zhù)上海對基礎教育投入的力度逐年加大，隨遷子女入學(xué)的政策逐漸完善，優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育將吸引越來(lái)越多外省市人群入滬。
從20xx年開(kāi)始中職校開(kāi)放招收隨遷子女，20xx年招收僅1380人，到20xx年人數達到8036人。隨著(zhù)“中高職貫通培養模式”打通，中職招收隨遷子女數量有望進(jìn)一步增長(cháng)。
另外，20xx年起，來(lái)滬人員持有上海市居住證且積分達到標準值，即120分，其子女在本市參加高中階段學(xué)校招生考試并完成高中階段完整學(xué)習經(jīng)歷后，可在上海參加普通高等學(xué)校招生考試。
教育調查報告11
一、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象：
此次調查的對象為長(cháng)江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占。被調查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占。
3、調查的方法：
采取問(wèn)卷調查。
家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析：
�。ㄒ唬┘彝サ囊话闱闆r：
�。�、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看：
由于我園是委屬機關(guān)幼兒園，家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的；在1000～3000元之間的占其總數的；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
�。�、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數的；父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數；父母親是大專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的；其次是一般職員，是其父母親總數的；而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。
由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時(shí)間，且有的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說(shuō)：家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
�。ǘ┘彝ソ逃^(guān)念：
從現狀調查中我們發(fā)現：
目前絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占，“當國家公務(wù)員”的占，“參軍或當警察”的占,“聽(tīng)其自然”的占。
以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒(méi)有手軟。調查表明，約左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占，每月200～300元的占，這些數字表明，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃�，已�?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導的各類(lèi)興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè )器類(lèi)）、還有購置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數家長(cháng)表示，管好孩子學(xué)習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為，只有孩子好好學(xué)習，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
在家庭教育內容上，的家長(cháng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習上，而只有的.家長(cháng)認為應重視孩子的良好個(gè)性的培養，的家長(cháng)認為應重視孩子的法制教育,也只有的家長(cháng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調查中發(fā)現，在家庭教育類(lèi)型中，的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是“表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，但把它?在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導，家長(cháng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。
�。ㄈ┠赣H是家庭教育的主要角色：
我們已經(jīng)知道，絕大多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數的，其次才是孩子的爸爸，約占。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調查表明,有的孩子樂(lè )意接受母親的教育,有的孩子樂(lè )于接受父親的教育。且，參加家長(cháng)會(huì )或學(xué)校要求家長(cháng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應該清楚的是，在現代社會(huì )的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭環(huán)境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話(huà)說(shuō)得好“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。
由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長(cháng)只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長(cháng)主動(dòng)參與教育的意識薄弱，覺(jué)得我交了錢(qián)，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動(dòng)的狀態(tài)。
由此可見(jiàn)，加強家園聯(lián)系，提高認識，增強家長(cháng)主動(dòng)參與的意識，贏(yíng)得家長(cháng)的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
�。ㄒ唬┘议L(cháng)要更新教育觀(guān)念：
正確的教育觀(guān)，是每個(gè)家長(cháng)具有全面而長(cháng)遠的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。
調查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(cháng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(cháng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質(zhì)教育。因為，家長(cháng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。
如：要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(cháng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會(huì )，造成失足。因此，家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(cháng)。
�。ǘ┘议L(cháng)尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長(cháng)整天督促孩子，自己卻不讀書(shū)不看報；有的家長(cháng)一邊要求孩子努力學(xué)習，不斷進(jìn)步，自己卻安于現狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學(xué)習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀(guān)念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著(zhù)孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過(guò)父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現的。事實(shí)上，家長(cháng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(cháng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(cháng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠比課堂教育來(lái)得重要。
家長(cháng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(cháng)，學(xué)習的過(guò)程是再社會(huì )化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(cháng)的學(xué)習推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長(cháng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè )意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
�。ㄈ┙o孩子成長(cháng)的空間：
著(zhù)名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著(zhù)余生俱來(lái)的“內在生命力”，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀(guān)察兒童，了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長(cháng)的空間，讓他們自然的發(fā)展。
�。ㄋ模┘訌娂覉@之間的溝通：
幼兒園教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補：
1、幼兒園教育要通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(cháng)聯(lián)系。
2、針對家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！�、“家長(cháng)會(huì )”、“家長(cháng)委員會(huì )”等方式，集中指導家教方法，促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。
4、家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長(cháng)，否則只會(huì )事倍功半。
教育調查報告12
隨著(zhù)現在社會(huì )閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見(jiàn)不鮮，導致單親家庭的出現也直線(xiàn)上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來(lái)。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂(yōu)慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì )使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展，一位心理學(xué)家曾說(shuō)：父母離婚會(huì )造成孩子人格扭曲。在現實(shí)生活中我們不難發(fā)現，父母的離異導致有的孩子誰(shuí)也不相信了，甚至也不自信了;有的孩子遠離人群，成為一只孤雁，;有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關(guān)專(zhuān)家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專(zhuān)家指出：?jiǎn)斡H家庭教育是失衡的教育。對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發(fā)現這些孩子存在的問(wèn)題，并對之進(jìn)行了教育規劃如下：
一、單親孩子存在的問(wèn)題：
情感認知方面：
單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，社會(huì )的傳統偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后，各自重新成了家，此時(shí)的孩子正如歌里唱的爸爸一個(gè)家，媽媽一個(gè)家，剩下我自己，好像是多余的。這種多余人的角色和被拋棄的感覺(jué)，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不愿意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來(lái)，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學(xué)生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無(wú)常。還有的'過(guò)早踏入早戀的的行列。
人際交往方面：
有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會(huì )輿論對單親孩子的態(tài)度兩極分化，或歧視、或過(guò)度關(guān)懷，這兩種態(tài)度極易使他們產(chǎn)生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來(lái)獨往，不善于交流，他們做事一意孤行，看待事物觀(guān)點(diǎn)偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學(xué)關(guān)系不融洽，更有一些單親孩子被托養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛(ài)，使他們驕橫跋扈，目中無(wú)人，刁鉆任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。
學(xué)習能力方面：
他們對學(xué)習是為了完成任務(wù)，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對于學(xué)習只憑一時(shí)的興趣，且屬于被動(dòng)學(xué)習，成績(jì)不穩定。他們沒(méi)有遠大的理想，缺乏上進(jìn)心，在學(xué)習上容易有畏難情緒，這樣就時(shí)常處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，成績(jì)下降失去信心成績(jì)再下降，最終導致厭學(xué)心理。
二、教育策略：
1、建立單親家庭學(xué)生檔案。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，針對學(xué)生情況，由招生老師提供信息及時(shí)建立單親家庭學(xué)生檔案，以便于對他們進(jìn)行有效教育。因為這對這些孩子而言是個(gè)人隱私，我們根據他們的信息與學(xué)生交流，取得他們的同意，并進(jìn)一步了解他們的家庭環(huán)境和他們的個(gè)人愛(ài)好，并做好記錄。
2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。
班集體就是一個(gè)大家庭，盡可能用豐富多彩的活動(dòng)或其他調動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)做充分的肯定，而且不能太過(guò)偏待他們，因為通過(guò)調查，這些孩子100%不希望得到周?chē)说奶厥鈱Υ�，我們只能稍有關(guān)注而已，當然我們可以在搞活動(dòng)時(shí)多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。
3、用愛(ài)架起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與家長(cháng)之間的橋梁。
俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一 任老師。離異家庭的學(xué)生與家長(cháng)之間都會(huì )有一道鴻溝，而且這些學(xué)生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛(ài)，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學(xué)會(huì )表達愛(ài)，讓愛(ài)改變一切。
4、有效引進(jìn)名人明星的故事。
這一屆學(xué)生對明星的崇拜不亞于我們那個(gè)時(shí)代，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在談心的過(guò)程中了解學(xué)生的喜好及其喜歡的明星，之后我們就著(zhù)手于生活在單親家庭仍有所建樹(shù)的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長(cháng)，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會(huì )。用激勵的方法引導學(xué)生正視父母的離異。
孩子是國家的未來(lái)，面對那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只占學(xué)生總數的一小部分。但是，具體統計起來(lái)是一個(gè)絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛(ài)心，真心去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會(huì )走出心靈的陰影，沐浴在世界上溫暖自由的陽(yáng)光中。教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，愛(ài)是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁，這是社會(huì )、家庭、學(xué)校的責任，更是我們這些直接做學(xué)生思想工作的教師的職責。
教育調查報告13
在音樂(lè )教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對音樂(lè )教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國教育尤其是美育，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視。音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂(lè )是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè )就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人�！钡窃谝魳�(lè )教育改革的今天，我國一些地區，一些學(xué)校依然不重視音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)學(xué)科，尤其是引導和培養學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂(lè )課亟待重視和解決的問(wèn)題。
一、導致初等教育琴法課教學(xué)困難的現狀和原因
在我們耳邊總能聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求。
現階段，在初等教育尤其是農村的琴法課教學(xué)中，歷來(lái)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì )的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒(méi)有教音樂(lè )與學(xué)音樂(lè )的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、教育管理部門(mén)特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當嚴重；
2、城市地區中小學(xué)與農村及邊遠地區的中小學(xué)在音樂(lè )教育及發(fā)展上極不平衡；
3、音樂(lè )師資缺乏且教學(xué)設施嚴重不足；
4、多數農村及邊遠地區根本沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，即使有專(zhuān)職音樂(lè )教師其專(zhuān)業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專(zhuān)職的音樂(lè )教師因為學(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢�？梢哉f(shuō)，是農村及邊遠地區音樂(lè )教學(xué)的.一種“怪現狀”。
5、絕大多數音樂(lè )老師缺乏系統的音樂(lè )知識，有的對音樂(lè )的教學(xué)大綱和教材不甚理解，教學(xué)方法呆板、僵化且單調。
導致初等教育琴法課這種教學(xué)現狀的原因，我認為有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┣俜ㄕJ知上的差距
由于接受初等教育琴法課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農村家庭，經(jīng)濟的落后和教學(xué)觀(guān)念的滯后使得其學(xué)習琴法的條件比較落后。學(xué)生對音高、節奏、時(shí)值等沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)。另外由于審美觀(guān)念的落后，使得農村學(xué)生難以提高自身的音樂(lè )素養。其次，提高學(xué)生審美能力，培養學(xué)生的審美感知，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
�。ǘ┣俜ㄕn專(zhuān)業(yè)教材內的制定
《音樂(lè )教學(xué)大綱》是音樂(lè )教學(xué)的依據，是學(xué)生獲得良好審美觀(guān)的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現行的初等琴法音樂(lè )教材內容與現實(shí)生活相脫離。這必然會(huì )影響學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。這就要求初等教育琴法專(zhuān)業(yè)的老師要重組教材、豐富教學(xué)內容。
�。ㄈ⿲W(xué)校設備不足，音樂(lè )氛圍差
長(cháng)期以來(lái)，我國中小學(xué)課堂音樂(lè )教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的，課堂上五環(huán)節已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開(kāi)放式的活動(dòng)，加強同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展。
二、加強和改進(jìn)初等琴法專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方式和具體措施
(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強和訓練學(xué)生的基本音樂(lè )技能，加強琴法技能的訓練，培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式
此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調才有表現能力。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學(xué)設備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè )，培養其對曲譜的感受力和“音樂(lè )細胞”。
�。ǘ└倪M(jìn)措施：
第一、要全面提高對中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門(mén)應當把音樂(lè )教育放到較為主要的位置上來(lái)研究，充分認識音樂(lè )教育在中小學(xué)不是可有可無(wú)的附屬品，而是開(kāi)啟學(xué)生智力，增強道德觀(guān)念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂(lè )師資隊伍的建設和培養。根據我國農村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴重不足的現狀，各級師范學(xué)校應結合社會(huì )需要，體現靈活而有針對性的辦學(xué)原則。
第三、加強琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常組織一些音樂(lè )課評優(yōu)活動(dòng)，多聽(tīng)有關(guān)教師的示范課、研究課、觀(guān)摩課，從而推動(dòng)面上的教改。
三、小結
“沒(méi)有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)素養的人是知識經(jīng)濟時(shí)代的不合格的人”。但在應試教育的傳統思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂(lè )課也被看成“副科”、“小科”，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為，造成了人們對音樂(lè )教育的功能缺乏全面深刻的認識。對于當前我國農村及偏遠地區在音樂(lè )教學(xué)中存在的種種情況，隨著(zhù)社會(huì )的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會(huì )進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善。同時(shí)，教育管理部門(mén)和廣大的教育工作者，也應該大力多對農村及偏遠地區的中小學(xué)音樂(lè )教育給予積極的支持、執行和研究。
教育調查報告14
一、調查背景
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)改革也在不斷推陳出新，在我市教學(xué)改革如火如荼開(kāi)展的情況下，我校也在不斷的推進(jìn)教學(xué)改革，從20xx年提出“問(wèn)題導學(xué)，自主發(fā)展”的高效課堂教學(xué)模式后，不斷討論、研討、到外地學(xué)習、請名師指導，尋找適合我們學(xué)生的課堂教學(xué)。
從理論上講，我校的“問(wèn)題導學(xué)，自主發(fā)展”教學(xué)模式是以教材為依據，教師課前設置以問(wèn)題為主的導學(xué)案，并且對問(wèn)題進(jìn)行分層次設置，使A類(lèi)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)即能解決，B類(lèi)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥能解決，c類(lèi)問(wèn)題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點(diǎn)拔、示范的教的過(guò)程，更尊重學(xué)生的自主性，強調自主探索、自主發(fā)現、自主質(zhì)疑、自主應用等自主學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的情感、智力、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展，而這種發(fā)展是主動(dòng)的發(fā)展、和諧的發(fā)展、異步的發(fā)展、全面的發(fā)展和全體的發(fā)展，從而實(shí)現培養學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng )新能力。
二、調查目的
新課程教學(xué)改革面臨的突出問(wèn)題是如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，而教案與學(xué)案關(guān)系是教與學(xué)關(guān)系的重要方面。一體化教學(xué)案打破只用教案教學(xué)的常規做法，以教學(xué)案為載體來(lái)引導學(xué)生自主探究、自主學(xué)習，將課下與課上相結合，學(xué)生自主學(xué)習與教師講解誘導相結合。一體化教學(xué)案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。
但在教學(xué)實(shí)踐中，教案與學(xué)案是分立還是合一，觀(guān)點(diǎn)不一。通過(guò)本次調查，要深入了解目學(xué)案在教與學(xué)中的實(shí)際效果，同時(shí)傾聽(tīng)一線(xiàn)教師和學(xué)生的心聲，為學(xué)案的優(yōu)化設計提供第一手材料。
三、調查分析
本次問(wèn)卷分兩個(gè)部分，一部分是學(xué)生的問(wèn)卷調查，學(xué)生問(wèn)卷共8道題，主要調查學(xué)案在學(xué)生中使用的效果情況另一部分是教師問(wèn)卷調查，主要調查的是教師在教學(xué)中如何使用教學(xué)案，問(wèn)卷5題為選擇題，教師根據答案選擇，6-9題為問(wèn)答題，讓教師將自己的實(shí)際情況分別論述。下面著(zhù)重從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析總結。
學(xué)生問(wèn)卷第4題：你對老師的學(xué)案設計要求
A.用知識點(diǎn)讓我們填空B.用問(wèn)題式讓我們看書(shū)思考能解答
c.用練習題讓我們做題目預習D.不用學(xué)案，我們會(huì )自己預習
選項
A
B
c
D
人數
20
41
26
10
比例
20.62%
42.27%
26.80%
10.31%
分析：從本題的結果可以看出，我校制定的學(xué)案總體上還是符合學(xué)生在要求的，42%的學(xué)生希望老師給的學(xué)案是問(wèn)題式的。問(wèn)題式的導學(xué)案既能給定預習的任務(wù)，又不至于讓學(xué)生從課文中直接找出答案，需要對所預習的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單分析才能回答相關(guān)問(wèn)題，其實(shí)也就是對知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單應用。所以這種學(xué)案也得到了縣市級領(lǐng)導的認可，也是縣市教研員在歷次教學(xué)研討中經(jīng)常提到的一種學(xué)案模式，我們在今后的教學(xué)中將不斷研究問(wèn)題的設置，注意在問(wèn)題設置的引導性上和層次上下功夫。
學(xué)生問(wèn)卷第5題：對學(xué)案你覺(jué)得如何處理最好：
A.自己做完了課堂上老師講解后訂正B.老師收上批改，我們再訂正再聽(tīng)課
c.上課前發(fā)，上課時(shí)對照學(xué)案上課就行D.上完課后，發(fā)給我們作為鞏固練習就行;
選項
A
B
c
D
人數
30
53
3
10
比例
31.25%
55.21%
3.13%
10.42%
分析：本題的結果表明超過(guò)半數的學(xué)生希望老師先批改學(xué)案，然后訂正，然后再在課堂上聽(tīng)老師講，這樣也符合學(xué)生的學(xué)習規律，通過(guò)學(xué)案的練習，首先對知識有一個(gè)初步的了解，經(jīng)過(guò)批改后發(fā)現問(wèn)題，并且進(jìn)一步進(jìn)行訂正，找出學(xué)習的困難所在，從而在聽(tīng)課中有針對性的學(xué)習。
教師問(wèn)卷第4題：你是否每節課都用學(xué)案(或其它相關(guān)導學(xué)內容)
A、每節課都用B新授課用c有人聽(tīng)課時(shí)用D、從來(lái)不用
選項
A
B
c
D
人數
39
17
0
1
比例
68.42%
29.82%
0.00%
1.75%
分析：學(xué)案是問(wèn)題導學(xué)的重要環(huán)節，有了學(xué)案學(xué)生才能有目的的進(jìn)行自主學(xué)習，才能讓小組有目的的進(jìn)行討論，所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學(xué)案進(jìn)行導學(xué)，這就要求老師要把工作做在前面，為學(xué)生的自學(xué)布置好任務(wù)。
教師問(wèn)卷第5題：你認為學(xué)案或其它相關(guān)導學(xué)內容怎么處理?
A、課前批改，B上課對照講解c課后批改D浪費時(shí)間，不用
選項
A
B
c
D
人數
27
24
3
4
比例
46.55%
41.38%
5.17%
6.90%
分析：按照我們學(xué)校課堂教學(xué)改革的要求，學(xué)案要先批改，學(xué)生訂正后針對錯誤情況進(jìn)行講解，這樣能讓學(xué)生有針對性進(jìn)行學(xué)習，而且不耽誤不必要的時(shí)間，當然由于時(shí)間關(guān)系，也有的老師直接在課堂上講解，這樣對學(xué)生缺少針對性�？磥�(lái)對于老師的`這種習慣還要進(jìn)一步改變。
四、調查總結
通過(guò)本次調查，本人覺(jué)得我校的學(xué)案使用有力地推進(jìn)了高效課堂教學(xué)改革：
1、學(xué)生活起來(lái)了。不管是學(xué)生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，能主動(dòng)自學(xué)，主動(dòng)完成學(xué)案，積極參加討論，把簡(jiǎn)單問(wèn)題在小組內進(jìn)行解決，真正實(shí)現了學(xué)生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學(xué)形式。
2、老師動(dòng)起來(lái)了。提前制作好課件、提前編寫(xiě)學(xué)案、提前批改學(xué)案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級培訓，提高自身素質(zhì)，積極參與集體備課，發(fā)揮集體的智慧，在眾多的練習中精選習題，在課堂實(shí)現精講精練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3、學(xué)校響起來(lái)了。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展，各級教研室對我校的課堂教學(xué)給予了高度的評價(jià)，并且不斷的安排更多的教研活動(dòng)在我校開(kāi)展，讓更多的兄弟學(xué)校來(lái)我校學(xué)習。今年一年就有七個(gè)學(xué)科，十次在我校開(kāi)縣級公開(kāi)課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這么多的活動(dòng)讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學(xué)校，讓我校的名聲越來(lái)越響。
當然，改革并不是一番風(fēng)順的，從師生調查表中還可以看出，學(xué)案在使用中還存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生的基礎阻礙了學(xué)案的課前學(xué)習。本校的學(xué)生多是在全縣三四流的學(xué)生，在四星級學(xué)校高級中學(xué)和白塔中學(xué)錄取后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學(xué)錄取以后才報考我校的學(xué)生，所以學(xué)生的基礎都比較差，有些學(xué)生是心有余而力不足，在學(xué)案檢查發(fā)現有不少學(xué)生學(xué)案未能在課前完成，甚至有些學(xué)生為應付檢查在抄襲別的同學(xué)的學(xué)案。
2、老師的自身因素約束了學(xué)案的質(zhì)量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學(xué)模式，希望能不用學(xué)案，說(shuō)白了，就是不愿意用更多的課前準備來(lái)實(shí)現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學(xué)案教學(xué)的推廣。
3、學(xué)案上學(xué)法的指導不夠細化。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)多年的摸索，找出了一些經(jīng)驗，但學(xué)法指導只是保持在“有”的水平，只是一個(gè)總的方法概述。在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生缺少的是每個(gè)問(wèn)題的有針對性的學(xué)習方法的指導，這為以后學(xué)案的優(yōu)化設計提出了一個(gè)新的研究方向。
教育調查報告15
隨著(zhù)幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長(cháng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著(zhù)自己的生存空間
二、教學(xué)內容有些拔苗助長(cháng)
幼兒教育應講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調查發(fā)現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習。還有些幼兒園為了培養“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(cháng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿(mǎn)足家長(cháng)的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長(cháng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節經(jīng)常吵著(zhù)要父母買(mǎi)東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競說(shuō)“當官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長(cháng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì )挨罵，還會(huì )受表?yè)P，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂(yōu)
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調查發(fā)現，多數幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著(zhù)肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著(zhù)就心疼。幼兒營(yíng)養不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?
據調查，現各單位的`中心幼兒園有些是工會(huì )管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著(zhù)了，而私人創(chuàng )辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(cháng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。
下大力氣優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，我們國家的社會(huì )經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，大量的社會(huì )矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(cháng)的社會(huì )大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門(mén)必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(cháng)的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀(guān)念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學(xué)習和做人。
結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。
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