閱讀心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀心得體會(huì )1
暑假的時(shí)候看了葉圣陶的童話(huà)《稻草人》。這些童話(huà)美麗清新，想象力豐富，蘊含著(zhù)許多真理。它們就像夜空中的珍珠，閃耀著(zhù)耀眼的光彩。其中一個(gè)叫《新的表》的故事讓我感觸最深。
這個(gè)故事主要講的是一個(gè)叫于兒的.小男孩不能守時(shí)，父母給他買(mǎi)了一個(gè)小時(shí)鐘，但是他不會(huì )看鐘，鬧了很多笑話(huà)。后來(lái)他明白了鐘表的規則，按照鐘表告訴他的時(shí)間做好每一件事。
“什么時(shí)候該起床，什么時(shí)候該上班，什么時(shí)候該休息，鐘表能告訴我們�！笨赐赀@個(gè)故事，我明白了葉圣陶爺爺想通過(guò)這個(gè)故事讓我們知道時(shí)間的重要性。
時(shí)間對每個(gè)人都公平。不能拉長(cháng)也不能縮短。如果知道時(shí)間，合理安排，一切都會(huì )井井有條。如果你浪費時(shí)間，你會(huì )錯過(guò)你必須做的事情。
這個(gè)我深有體會(huì )。記得暑假的某一天，我正要寫(xiě)完兩頁(yè)數學(xué)計算和一篇作文。但是早上，我早上很晚才起床。下午做了一個(gè)頁(yè)面計算，目光轉向了報紙。不知不覺(jué)時(shí)間就過(guò)去了，從報紙上回頭一看，才知道半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我趕緊繼續計算。做完第二頁(yè)的計算，我想：吃個(gè)水果，休息一下！所以，吃水果，休息一下。時(shí)間就像一個(gè)淘氣的孩子，總是在我不注意的時(shí)候偷偷溜走，甚至半個(gè)小時(shí)都過(guò)去了。
剛要開(kāi)始寫(xiě)作文，哥哥打電話(huà)問(wèn)我要不要出去玩。我忍不住誘惑，心想：還早呢！回來(lái)寫(xiě)作文！結果。該睡覺(jué)了，作文沒(méi)寫(xiě)好。時(shí)間都在哪里？我很后悔：如果我合理安排時(shí)間，今天的任務(wù)就完成了。
第二天，我制定了一個(gè)時(shí)間表，上面仔細地標明了要完成的一切，以及每件事所需的時(shí)間。我按照桌子上的計劃做事，一切都做得很好。規劃時(shí)間，讓我順利完成當天的學(xué)習任務(wù)。
魯迅先生說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水。只要你肯擠，總會(huì )有的�！笔䴕q上私塾時(shí)，父親生病，弟弟年幼。他不僅經(jīng)常去當鋪、開(kāi)藥店，還得幫媽媽做家務(wù)。為了避免影響學(xué)習，他把時(shí)間安排得很準確，一切都井井有條。計劃時(shí)間可以讓人們在有限的時(shí)間內做更有效率的事情。
計劃時(shí)間讓我們做好每一件事；規劃時(shí)間可以讓我們的生活井然有序；規劃時(shí)間可以讓我們做事更有效率……時(shí)間就像流水一樣，在鐘表的滴答聲中靜靜地流逝。學(xué)會(huì )規劃時(shí)間，做時(shí)間的主人，這是我從《新的表》得到的啟示。
閱讀心得體會(huì )2
今天，一看到書(shū)香家庭申報表，我的心里特別高興，渴望能成為學(xué)校書(shū)香家庭的一分子，給我的孩子營(yíng)造一份更加濃厚的書(shū)香氛圍。
說(shuō)起親子閱讀經(jīng)驗，作為家長(cháng)的還挺業(yè)余的，大概女兒小班的時(shí)候，我無(wú)意間發(fā)現小家伙時(shí)不時(shí)的拿著(zhù)書(shū)坐在板凳上一本正經(jīng)的看起來(lái)，那時(shí)的她還根本看不懂什么字，只是看些圖片，于是，我就抓住機會(huì )買(mǎi)了幾本印刷美觀(guān)漂亮，內容豐富有趣，情節發(fā)展符合想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，過(guò)段時(shí)間，就和她一起指著(zhù)書(shū)里面的字一個(gè)一個(gè)的認識，有時(shí)會(huì )把字卡片貼在房間各個(gè)地方，讓她認字，等到女兒中班時(shí)，每天晚上我都會(huì )給她講故事，一起看故事書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)故事磁帶，到了大班時(shí)，不知不覺(jué)她就能閱讀簡(jiǎn)單的故事書(shū)，在發(fā)現不認識的字時(shí)，就會(huì )推我問(wèn)“媽媽?zhuān)@個(gè)是什么字��？”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，后來(lái)我發(fā)現她不怎么推我了，就這樣識字量越來(lái)越大了，晚上，我們大人看書(shū)，看報，女兒不僅會(huì )看自己喜歡的書(shū)，而且會(huì )看報紙，去年上一年級時(shí)、僅一年時(shí)間，已經(jīng)能自己閱讀200—300頁(yè)沒(méi)有注音的書(shū)籍約40本，作為家長(cháng)心里還是挺開(kāi)心的'，我現在會(huì )買(mǎi)一些兒童百科全書(shū)給她看，我認為閱讀是一種享受，更是一種求知行為，所以我基本上不會(huì )去約束和控制書(shū)刊的內容、類(lèi)型和范圍。
平時(shí)在家里，晚上女兒寫(xiě)完作業(yè)，先練習她的柳琴，然后就是一家人看書(shū)的時(shí)間，作為家長(cháng)應該多多和孩子一起看書(shū)，做孩子的好榜樣，周未有時(shí)間，會(huì )帶她去圖書(shū)館，讓她在知識的海洋中，不斷拓寬視野，這對孩子的記憶和口頭表達能力會(huì )有很大的幫助。確實(shí)，閱讀對孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對文字的理解能力，運用語(yǔ)言的能力培養都非常有益，另外，好的讀物能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野，偶爾，我會(huì )讓女兒讀一些她認為精彩的片段，我的要求是讀的時(shí)候一定要有感情，聲情并茂的閱讀，以朗誦的形式來(lái)表達，久面久之，每次她在讀語(yǔ)文課本和其他故事時(shí)，都會(huì )比較有聲有色。
總之，閱讀能給孩子帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子不斷的遨游在書(shū)的世界里，只要我們有一顆愛(ài)孩子的心，就會(huì )引領(lǐng)我們的孩子走過(guò)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)刻，我愿意和學(xué)校、和其他家庭互相交流經(jīng)驗，去塑造孩子良好的習慣和人格。
閱讀心得體會(huì )3
無(wú)論是《戰爭與和平》，還是《安娜�？袑幠取�，托爾斯泰一貫秉承他的風(fēng)格—把筆墨放在生活富有卻內心空洞黑暗的貴族和受盡壓迫的奴隸身上，這應該與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，出身貴族的他早已看透所謂上流社會(huì )并且能深切體會(huì )到下層社會(huì )的疾苦，可以說(shuō)他本人對貴族生活深?lèi)和唇^，所以才寫(xiě)出了那樣深刻的文字。
《安娜�？袑幠取分心兄魅斯寥f(wàn)諾維奇青年時(shí)善良正直，卻在欲望驅使下占有了卡秋莎，并最終拋棄了其母子。后來(lái)的日子他從不曾想起這些年少時(shí)的事情，也不曾懺悔，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地流連于酒宴舞會(huì )，酗酒、追求貴族小姐，紙醉金迷，墮落不堪。直到有一天他作為陪審團審判了自己淪落在風(fēng)塵之中的初戀情人卡秋莎。然而，由于他的漫不經(jīng)心，致使這個(gè)無(wú)辜的女子被判流放西伯利亞。他也正是在流放之前去探望她而慢慢厭惡了現有的生活，開(kāi)始懷疑一切的一切所具有的真正價(jià)值。最終，卡秋莎流放，他變賣(mài)家產(chǎn)相隨。
西伯利亞的風(fēng)，寒冷萬(wàn)分，夾著(zhù)雪花、走在冰上。遠東的冬天，眼淚也許在流出眼眶前就已經(jīng)結成了冰。他開(kāi)始想象自己那從未謀面的孩子，也開(kāi)始每天如仆人般照顧著(zhù)妻子，希望博取她的原諒。我想，他在內心深處是愛(ài)她的，可是她還是一直拒絕他的求婚，她不希望他的.生活因此受到影響，他的名譽(yù)土崩瓦解，她只能把愛(ài)藏起來(lái)，讓初戀的愛(ài)人永遠在心中的某個(gè)角落靜靜綻放，純真美好。
一路上，他經(jīng)歷了很多。貴族的心死了，作為平常人的心靈又復活了，靈魂也跟著(zhù)復活了，人生亦得到救贖。最終的結局亦喜亦悲，卡秋莎找到歸宿，伊萬(wàn)也開(kāi)始了新的生活。其實(shí)人生就是這樣，永遠沒(méi)有十全十美，就像一句西方諺語(yǔ)：“你不是上帝！”
每個(gè)人的心里都有黑暗與沉淪，只有洗凈這些不見(jiàn)光的污垢才能改變一切。
閱讀心得體會(huì )4
《新課程標準》對小學(xué)生的課外閱讀作出了明確的要求，切合實(shí)際的對學(xué)生閱讀提出了具體的要求，目的是讓學(xué)生大量的積累課外知識，擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)，培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣。農村小學(xué)的學(xué)生要達到《新課程標準》的這個(gè)目標確實(shí)有一定的困難。原因有：一是大部分家庭還沒(méi)有意識到課外閱讀的重要性，有些知道了也因經(jīng)濟跟不上，沒(méi)能為孩子備夠足量的課外讀物；二是由于經(jīng)濟緊張，圖書(shū)室的存書(shū)量更新不夠及時(shí)，有的書(shū)本也比較的陳舊，基本上是形同虛設；三是學(xué)生家庭的讀書(shū)“環(huán)境”不夠健全，周邊的環(huán)境影響不利于學(xué)生有閱讀愿望的發(fā)展。四是學(xué)生的閱讀面比較的窄，一般都只是看一些優(yōu)秀作文選而已，涉足的書(shū)目較少。因此，指導農村小學(xué)學(xué)生完成新課標規定的課外閱讀量，提高他們的語(yǔ)文能力不是一件易事。那么，如何指導孩子們進(jìn)行課外閱讀呢？下面是我的一些做法：
一、知曉閱讀的重要性
以課本為圓點(diǎn)的`放射閱讀的環(huán)境。我們把學(xué)生熟悉的諸葛亮、周恩來(lái)、老舍等名人的讀書(shū)與成功的典型故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生逐漸的感覺(jué)到了他們喜歡的智慧的諸葛亮的睿智來(lái)自于多讀書(shū)，他們尊敬的周恩來(lái)總理的偉大成就l來(lái)自于多讀書(shū)，他們喜讀的優(yōu)秀散文的作者老舍先生的文學(xué)巨著(zhù)的成功也來(lái)自于多讀書(shū)……。讓他們逐漸的領(lǐng)悟到了“唯有滿(mǎn)腹經(jīng)倫，才能出口成章”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理。引導學(xué)生對“秀才不出門(mén)，能知天下事”的理解，讓學(xué)生知道，大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古而通今。讓學(xué)生認識到語(yǔ)文書(shū)的文章雖然優(yōu)美，但只是指導我們閱讀的典型例子，一本語(yǔ)文教給我們的知識是有限的，而課外書(shū)里知識是無(wú)限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那書(shū)海的無(wú)窮樂(lè )趣。逐步引導學(xué)生去尋找課外閱讀書(shū)，去涉獵課外閱讀書(shū)，去享受課外閱讀書(shū)。
二、培養良好的閱讀習慣。
小學(xué)生課外閱讀需要指導，才能夠讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。為促使學(xué)生由泛泛的閱讀變成有目的的閱讀，我根據學(xué)生的實(shí)際讀書(shū)能力及家庭讀書(shū)環(huán)境的情況，以讀書(shū)的興趣入手達到讀書(shū)的習慣為我的主攻目標，從培養學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，養成閱讀的良好習慣，最終達到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力作為我指導閱讀的主要方向，給學(xué)生擬定了閱讀內容：以童話(huà)、寓言、民間故事、戰斗故事、歷史故事、科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)和新聞為主引導學(xué)生廣泛閱讀，閱讀的量也根據學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行分層要求，可以激活所有學(xué)生的讀書(shū)興趣。同時(shí)，我班開(kāi)展每周固定一節語(yǔ)文課作為讀書(shū)交流會(huì )，會(huì )上，一個(gè)內容是，自選書(shū)本讀，另一個(gè)內容是介紹好書(shū)。在介紹好書(shū)的時(shí)候，也給學(xué)生有明確的規定：一是文學(xué)常識的積累，要求學(xué)生要介紹作者和書(shū)本的基本知識，二是介紹書(shū)的梗概，三是談?wù)勏矚g的好句子和好的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候逐步從通讀書(shū)本到細讀書(shū)本。
三、設班級圖書(shū)園地
學(xué)生自己有的書(shū)刊畢竟是有限的，何況是我們這些農村小學(xué)的學(xué)生�！盁o(wú)書(shū)讀”這一難題長(cháng)期困繞著(zhù)他們。建立班級“圖書(shū)角”是解決這一難題的好辦法。我們首先在學(xué)校的號召下，積極的組織學(xué)生進(jìn)行好書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的書(shū)拿到教室，集中放在圖書(shū)架上供學(xué)生讀書(shū)，中隊會(huì )專(zhuān)設了圖書(shū)管理員，負責登記交流書(shū)目，負責清理班級的圖書(shū)，負責登記借閱，收還情況。班級的圖書(shū)角每周一、三、五開(kāi)放，制定圖書(shū)借閱要求。也鼓勵學(xué)生定《少年報》、《小學(xué)生導刊》，鼓勵學(xué)生為刊物投稿。即擴大了學(xué)生的讀書(shū)面，也擴大了學(xué)生的讀書(shū)交流面。
四、活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生往往缺乏堅持閱讀的恒心。但是，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，是可以為學(xué)生積極讀書(shū)作好環(huán)境準備。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報會(huì )”、“展評優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì )挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著(zhù)興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當老師講完故事，向學(xué)生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權，就會(huì )千方百計地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？，學(xué)生在展示過(guò)程中得到了成功的滿(mǎn)足。除此以外還要指導學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。樹(shù)一批讀書(shū)的小標兵，給予大力的表彰。開(kāi)展讀書(shū)積累活動(dòng)。指導學(xué)生在讀書(shū)中積累詞語(yǔ)、積累句子、積累好的段落，好的文章。積累的運用活動(dòng)。指導學(xué)生在自己的作文中，靈活運用書(shū)中的好詞、好句，名人名言等等。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中特別的關(guān)注學(xué)生的知識運用，并對學(xué)生的知識積累的成績(jì)隨時(shí)的肯定，并大力的宣傳，讓所有的學(xué)生知道，多看書(shū)可以提高自己的知識面，會(huì )使自己的學(xué)習提高的更快。
課外閱讀是勢在必行的語(yǔ)文教學(xué)要求，其質(zhì)量如何，不僅在于學(xué)生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關(guān)重要。教師應該積極探索并引導學(xué)生輕松完成閱讀任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
閱讀心得體會(huì )5
書(shū)是知識的海洋，書(shū)是通向成功之門(mén)的鋪路石，書(shū)是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書(shū)，那就沒(méi)有精神的糧食，所以大家都離不開(kāi)書(shū)本。那大家都喜歡什么書(shū)呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫(huà)，有的喜歡童話(huà)，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細的調查。
據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話(huà)故事，10%的人的課外讀物是科普書(shū)，26%的人的課外讀物是漫畫(huà)書(shū)，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類(lèi)的書(shū)。我還了解40%的家長(cháng)偶爾帶孩子上書(shū)店，5%的家長(cháng)從來(lái)不帶孩子去書(shū)店。讀書(shū)時(shí)間調查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調查中我們可發(fā)現同學(xué)們閱讀課外書(shū)的時(shí)間極少，這全怪家長(cháng)嗎？不。
這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書(shū)方法統計當中，有10%的人寫(xiě)讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫(huà)圈點(diǎn)讀，65%的人不做標記！可見(jiàn)同學(xué)們對讀書(shū)不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒(méi)有做任何標記，我覺(jué)得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長(cháng)對讀書(shū)的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統計中我們可了解到家長(cháng)對孩子讀書(shū)的重視程度還不夠，我覺(jué)得家長(cháng)應該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統計中，我知道了看課外書(shū)，可以增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野。在擴大知識面的同時(shí)，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過(guò)課外書(shū)，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長(cháng)是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的.時(shí)間來(lái)多看課外書(shū)，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長(cháng)要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書(shū)。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，專(zhuān)門(mén)跟別人打架、談戀愛(ài)，從而走上了歪路�？梢�(jiàn)，父母的督促是多么的重要��！就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學(xué)習也不過(guò)問(wèn)。因為學(xué)習差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說(shuō)作伴。他漸漸長(cháng)大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書(shū)中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學(xué)們應該有選擇的看課外書(shū)，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
光陰似箭，時(shí)間過(guò)得真快！在不知不覺(jué)中，我已成長(cháng)為一名初中生了。10多年來(lái)，在我身上發(fā)生過(guò)許許多多的變化，但唯一沒(méi)變的是我對書(shū)的喜愛(ài)和眷戀，總是“醉美”在書(shū)香里。書(shū)香讓我受益匪淺，收獲良多。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，它就像一雙千里眼，讓我們了解世界。書(shū)是最燦爛的朝陽(yáng)，書(shū)是雨后繽紛的彩虹，書(shū)是沙漠中的大片綠洲，書(shū)是開(kāi)闊視野的窗戶(hù)。書(shū)，又像一個(gè)時(shí)間隧道，帶我們回想遠古，想象未來(lái)。對我來(lái)說(shuō)；每一本好書(shū)都像一位啟蒙老師，指引著(zhù)我前進(jìn)的方向，它告訴了我做人的準則，讓我從中獲得更多的知識，為將來(lái)實(shí)現自己美好的夢(mèng)想凝聚力量。
書(shū)香是“醉人”的，從小學(xué)低年級開(kāi)始，在《小星星》雜志的影響下，我就愛(ài)上了閱讀。星期天，寒暑假時(shí)間，我大多喜歡呆在家里手捧自己喜愛(ài)的書(shū)籍，靜靜地美美欣賞著(zhù)，那一縷縷淡淡的書(shū)香如同一汪清泉流進(jìn)我饑渴的心扉，逐漸引領(lǐng)我走進(jìn)了豐富多彩的大千世界，此時(shí)的我盡情地暢游在書(shū)海中，如癡如醉，其樂(lè )融融。書(shū)香是甜甜的，書(shū)看得多了，視野漸漸地變得開(kāi)闊了許多。手也開(kāi)始鬧癢癢了，在爸爸的鼓勵下，我也學(xué)著(zhù)向報刊雜志社投寄作文，夢(mèng)想著(zhù)自己名字和作文也能在報刊上發(fā)表。在經(jīng)歷了多次失敗之后，20xx年1月8日這天的《潯陽(yáng)晚報》“。小荷尖尖”專(zhuān)版首次刊發(fā)了我寫(xiě)的習作《報迷爸爸》。
并得到了老師熱情鼓勵，當時(shí)我那個(gè)高興勁就別提了。從此，一發(fā)而不可收拾，陸續在晚報上發(fā)表了多篇作文，并加入了晚報小記者隊伍，寫(xiě)投作文積極性大增。去年，我寫(xiě)的作文《溜石壁的樂(lè )趣》，還獲得了“作文100分杯”全國小學(xué)生新思路作文大賽一等獎，多篇作文在縣，地市，省級讀書(shū)征文中獲獎。
20xx年暑假，我還參加了由省教育廳等單位聯(lián)合舉辦的第四屆全省中小學(xué)生”暑假讀一本好書(shū)“征文評比活動(dòng)，我的參賽征文《明燈照亮我懵懂的心靈》獲得了一等獎。我愛(ài)閱讀，閱讀那一本本散發(fā)”醉人“清香，給我知識，快樂(lè )和人生啟迪的好書(shū)。在這里我想說(shuō)，我那單調枯燥的農村生活因讀書(shū)而精彩。
閱讀心得體會(huì )6
說(shuō)來(lái)我和杭州還真有緣分，兩次學(xué)習的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道，幽靜的環(huán)境，禮讓的車(chē)輛，濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習，不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗，風(fēng)景更是別具一格，心情也十分愉悅。
本次我們學(xué)習的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時(shí)的火車(chē)上，我就和劉老師探討了這個(gè)群文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我聽(tīng)了一頭霧水。我之前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，自己沒(méi)有接觸過(guò)，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽(tīng)到了周一貫教授的講解，我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說(shuō)就是組織不同文本一個(gè)教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀，不只是讓學(xué)生去讀，而是解決了形的增量，這才是群文閱讀的價(jià)值所在。
“群文閱讀”的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會(huì )問(wèn)，教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎？你為什么還有“另起爐灶”呢？這真是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在我眼里，教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關(guān)聯(lián)性不大，并且教材的設計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類(lèi)的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類(lèi)文本，例如神話(huà)、故事、寓言、散文、童話(huà)、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見(jiàn)”的，篇幅是有限制的，語(yǔ)言也是經(jīng)過(guò)規范的，詞語(yǔ)的`選用是經(jīng)過(guò)衡量的，這就是大家所說(shuō)的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復雜性。
前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個(gè)“石破天驚”的教育觀(guān)點(diǎn)：在學(xué)校里往往只發(fā)現記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過(guò)去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學(xué)”不能否認還是以識記為主，缺少理解，缺少質(zhì)疑和發(fā)現。我們在課文教學(xué)的課堂里，即使有問(wèn)題，問(wèn)題大部分是老師的問(wèn)題，即使有發(fā)現，發(fā)現大部分是老師的發(fā)現。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問(wèn)題，也是由于單篇文章自身的局限。
當然，有人也許會(huì )問(wèn)，單篇文章的閱讀難道就沒(méi)有真問(wèn)題、沒(méi)有真發(fā)現了？當然有，但你仔細想想，那些疑問(wèn)和發(fā)現往往是讀者將所閱讀的文章內容，與自己曾經(jīng)讀過(guò)的其它文章、個(gè)人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類(lèi)似事件（文章的另一種形式）加以連結后產(chǎn)生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時(shí)還不具備連結其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
閱讀心得體會(huì )7
在“親子共讀”中讓我感觸最深的是貴在堅持。每日為工作與家務(wù)勞碌的我幾乎沒(méi)有陪孩子看過(guò)課外書(shū)。后來(lái)，在學(xué)校開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)后，為了做好家庭教育與學(xué)校教育相一致的培養目標與教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一個(gè)時(shí)間與孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成為習慣。我是利用晚飯后，家庭作業(yè)完成后的時(shí)間，每晚20分鐘至30分鐘，雙休日每天早晚共同閱讀一小時(shí)左右，就這樣經(jīng)常去與孩子交流，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)，把自己的觀(guān)點(diǎn)與看法講出來(lái)，然后與孩子一起分析、討論、發(fā)表看法，對孩子進(jìn)行教育。
以下是我對近段時(shí)間親子共讀的幾點(diǎn)體會(huì ): 一、 順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，是孩子對書(shū)產(chǎn)生好感，除了老師要求的讀刊外，可根據孩子現有的知識水平，盡量給孩子提供一些印刷美觀(guān)漂亮，內容豐富有趣，符合兒童想象與思維特點(diǎn)的書(shū)。
二、 不易對孩子的`閱讀過(guò)程管的太死，我家孩子缺乏耐心與持久力，不專(zhuān)心，一般都是我讀他聽(tīng)，過(guò)幾天習慣了，他就會(huì )自己產(chǎn)生興趣了，主動(dòng)讀書(shū)。
三、 把閱讀選擇的權利教給孩子，家長(cháng)只需觀(guān)察、了解、引導，不宜過(guò)多干涉，如果讓孩子完全按照你的計劃，那注定是不會(huì )長(cháng)久的，要讓孩子形成自己的愛(ài)好與興趣。
四、 親子共讀為孩子建立良好的榜樣。與孩子一起讀書(shū)時(shí)時(shí)不時(shí)的提出一些問(wèn)題，讓孩子把自己的看法與觀(guān)點(diǎn)說(shuō)一下，然后與他一起討論、分析，會(huì )發(fā)現他每天的閱讀水平都會(huì )進(jìn)步。
我發(fā)現，通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話(huà)與理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話(huà)能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到他的話(huà)里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里�？傊�，作為家長(cháng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝學(xué)校組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì )到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開(kāi)闊自己的視野。
閱讀心得體會(huì )8
和冰與火之歌一樣冗長(cháng)而又沉悶的開(kāi)篇，看了許久也不見(jiàn)穿越的影子，每次我以為就要穿越過(guò)去了，結果總是平安無(wú)事，終于在讀到了50頁(yè)，我期盼已久的穿越到來(lái)了。如我所料，穿越的關(guān)鍵物品就是巨石像陣，第三次接觸巨石陣的時(shí)候只有女主克萊爾一人，于是魔法被觸發(fā)，穿越終于完成。繼續如我所料，前面冗長(cháng)的開(kāi)篇中提到的6世祖先出現了，雖然和克萊爾的丈夫有著(zhù)相似的容貌，可是性情卻大不一樣。被攻擊，被解救，出虎穴入狼口，一番驚心動(dòng)魄與爭執打斗之后，卡萊爾被帶到了蘇格蘭高地上的理士城堡，而故事也在此后漸入佳境，一個(gè)宏大的有關(guān)于歷史、政治、愛(ài)情、陰謀、戰斗的故事拉開(kāi)帷幕，好戲終于上演。
作者 戴安娜.加瓦爾東，美國作家，北亞利桑那大學(xué)海洋生態(tài)學(xué)博士與榮譽(yù)人文學(xué)博士，1988年，黛安娜?加瓦爾東為了“練習”而開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，不料一寫(xiě)就寫(xiě)出了風(fēng)靡全球的Outlander系列。她學(xué)識淵博，感情細膩，又具有大膽的想象力和幽默感，而這些特質(zhì)正是Outlander魅力的來(lái)源。
異鄉人，真的是異鄉，200多年前的異鄉，在這種地方生活，還被迫卷入了政治爭斗里面，想一想都覺(jué)得艱難。但是在書(shū)中的描寫(xiě)里，倒是見(jiàn)不到女主克萊爾自怨自艾，可能作者是個(gè)堅強獨立的女性，所以在她的筆下，女主也擁有了這樣的品質(zhì)。
一直覺(jué)得蘇格蘭英格蘭都是英國，看了書(shū)才知道，1750年左右的時(shí)候，蘇格蘭雖然聽(tīng)命于英國國王，但是他們對于英格蘭人抱有深刻的敵視，而且也擁有這高度的自主權利。那個(gè)時(shí)代正是英國國王王位爭奪戰的時(shí)期，再加上克萊爾所在的麥肯錫家族內部權利交接的問(wèn)題，似乎沒(méi)有人能夠放心她一個(gè)弱女子，總是懷疑，試探。即便是婚姻也摻雜了妥協(xié)和各種權力斗爭的需要。
婚姻的另一半詹米，大約就是謎一樣的武士吧，英勇健壯還是個(gè)帥哥，出身于另一個(gè)大家族卻身披通緝令，而且還于麥肯錫家族的權利交接有著(zhù)剪不斷理還亂的`關(guān)系。最初，對詹米的定位不過(guò)是一個(gè)小帥哥，但是無(wú)足輕重，隨著(zhù)故事的深入，他的身世，他的經(jīng)歷，他和克萊爾丈夫六世祖的恩恩怨怨的過(guò)往，不斷被揭開(kāi)，才發(fā)現，原來(lái)詹米本該是一位有身份有地位的人，而不該身無(wú)長(cháng)物，像個(gè)馬夫一樣。
異鄉人謎一樣的武士，是這個(gè)系列的第一本，只開(kāi)啟了故事的一小部分，后面究竟還會(huì )有怎樣精彩紛呈的發(fā)展，我尚不得知，如果拿他與冰與火之歌相比，我感覺(jué)現有的格局還是太小，既然有此盛贊，我想后面的故事會(huì )更精彩吧。
閱讀心得體會(huì )9
書(shū)是甜甜的，愛(ài)是濃濃的，每天與兒子一起讀書(shū)的時(shí)光總是愉悅而又心滿(mǎn)意足。
每天晚上入睡前，兒子秉政總會(huì )挑好一本自己喜歡的書(shū)，指定兩個(gè)故事靜靜地等候媽媽到來(lái)，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時(shí)是他依偎著(zhù)我，有時(shí)是兩人并排坐著(zhù)像同學(xué)。我聲情并茂地給他講著(zhù)書(shū)中的故事，他每每聽(tīng)得津津有味，不時(shí)插上幾句，他對書(shū)中的故事大都爛熟于心，每個(gè)故事雖是重復了好多遍，可他總是百聽(tīng)不厭。我有時(shí)煩了，就在想：為什么不讓他講給我聽(tīng)呢？于是我鼓勵他把自己熟悉的故事倒過(guò)來(lái)講給我聽(tīng)，我時(shí)不時(shí)給予表?yè)P肯定，他就越發(fā)來(lái)勁了，他會(huì )學(xué)著(zhù)我的口吻講，有時(shí)會(huì )插進(jìn)很多他自己的想象，到最后變成了看圖說(shuō)話(huà)了，這樣子，他所講的故事更接近他自己的生活，總能營(yíng)造一種似乎是自己經(jīng)歷的事情（其實(shí)多是自己的想象），這真是一種很大的進(jìn)步，我在表?yè)P的時(shí)候內心也是感到很高興。這樣的情形至今已堅持快兩年了，圖書(shū)常常更換，故事也經(jīng)常變換，孩子進(jìn)書(shū)店的習慣慢慢養成了，閱讀的興趣正是在臨睡前的點(diǎn)滴時(shí)間里慢慢養成。
兒子從小愛(ài)買(mǎi)書(shū)，這可能跟家庭氛圍有關(guān)。家里的'藏書(shū)不算多，但在孩子的眼里那就是很多很多了，我和孩子的父親因為工作的原因，有時(shí)會(huì )在閑暇時(shí)交流一些有關(guān)教書(shū)讀書(shū)的事情，他在一旁就常常覺(jué)得好奇，總是“參與”進(jìn)來(lái)，老問(wèn)一些為什么。他爸爸每一天都帶回一份報紙，孩子不識字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然。我在家看一些和我工作有關(guān)的書(shū)，他也拿一本書(shū)湊上來(lái)；我在寫(xiě)一些資料，他也會(huì )拿一支筆在我旁邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；有時(shí)我會(huì )拿起我看的書(shū)讓他看看里面的插圖，然后讓他聯(lián)想，或是找出他認識的幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字念給我聽(tīng)，他感覺(jué)自己很棒，我都適時(shí)地給予夸贊，他的成就感更是油然而生，對書(shū)籍更有親近感了。
每每周末一到，我經(jīng)常帶他去逛超市、書(shū)店，每次必定帶回一兩本他喜歡的書(shū)，回到家后，他總是迫不及待地看上一會(huì )兒書(shū)，忘掉了其它一些事情，經(jīng)常是在玩的時(shí)候偶然間發(fā)現了他曾經(jīng)讀過(guò)的熟悉的故事書(shū)，他就會(huì )靜下來(lái)看一會(huì )兒，表現出難得的專(zhuān)注。
涓涓細流匯聚成浩瀚，在生活中時(shí)時(shí)刻刻引導孩子愛(ài)書(shū)、看書(shū)，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話(huà)：“潛移默化，自然似之�！遍喿x也是這樣，做父母的如果熱愛(ài)閱讀，孩子也一定會(huì )喜歡上閱讀。和孩子一起讀書(shū)，一起快樂(lè )，其妙無(wú)窮。
閱讀心得體會(huì )10
最近正在重讀《家》這部經(jīng)典著(zhù)作。初一的時(shí)候只讀過(guò)一半，這幾天正好借著(zhù)電視劇《家》的熱播重讀經(jīng)典。
巴金的代表作是《激流》三部曲，包括《家》、《春》、《秋》三部，資料是透過(guò)一個(gè)大家庭的沒(méi)落和分化來(lái)寫(xiě)封建宗法制度的崩潰和革命潮流在青年一代中的激蕩。作者以很大的激情對封建勢力進(jìn)行揭露，歌頌了青年知識分子的覺(jué)醒、抗爭并與這種家庭決裂�！都摇愤@部分以“五四”的浪潮波及到了閉塞的內地——四川成都為背景，真實(shí)地寫(xiě)出了高家這個(gè)很有代表性的封建大家庭腐爛，潰敗的歷史;用巴金老先生自我的話(huà)說(shuō)：他“所要展示給讀者的乃是描述過(guò)去十多年間的一幅圖畫(huà)”。高氏豪門(mén)外表上詩(shī)禮傳家，書(shū)香門(mén)第，但掩蓋在這層帷幕之后的，卻是內部的`相互傾軋，明爭暗斗，腐朽齷齪，荒淫無(wú)恥。為了維護這個(gè)作為封建制度的支柱而又面臨崩潰的家庭，以高老太爺和高克明為代表的那些衛道者，竭力奉持著(zhù)禮教和家訓，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價(jià)。這就又加深了新與舊、當權勢力與被壓迫者的矛盾，并使年輕人遭受巨大的痛若。在《家》中，就有梅表姐的抑郁致死，瑞玨的悲慘命運，鳴鳳的投湖杯具，婉兒的被逼出嫁……這些青年女性的不幸遭遇，無(wú)不是封建制度以及禮教、迷信迫害的結果。作者透過(guò)這些描述，表現了深切的同情和悲憤，并向垂死的制度發(fā)出了“我控訴”的呼聲。
瑞玨，舊社會(huì )的一個(gè)女人，能夠說(shuō)死在封建的禮教下，也能夠說(shuō)是死在她對感情的追求下。我寧愿認為她是死在對感情追求下，也不愿認為她是死在封建的禮教下。因為最起碼他追求到了她的感情，那是有價(jià)值的死;但在那個(gè)封建思想彌漫的社會(huì )下，如果說(shuō)她死于封建禮教，那并不希奇，封建禮教下死的女人還不夠多么?鳴鳳就是一個(gè)例子，所以說(shuō)她死于封建禮教會(huì )讓我覺(jué)得她的沒(méi)有任何的價(jià)值。所以我更愿意說(shuō)瑞玨是被感情葬送……
巴金在回憶自我寫(xiě)下這些文字時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“我熟悉我所描述的人物和生活，因為我在那樣的家庭里度過(guò)了我最初的十九年的歲月，那些人都是我當時(shí)朝夕相見(jiàn)的，也是我所愛(ài)過(guò)和我所恨過(guò)的。然而我并不是寫(xiě)我自我家庭的歷史，我寫(xiě)了一般的官僚地主家庭的歷史。我寫(xiě)梅，寫(xiě)瑞玨，寫(xiě)鳴鳳，我心里充滿(mǎn)了同情和悲憤。我慶幸我把自我的感情放進(jìn)了我的小說(shuō)，我代那許多做了不必要的犧牲的年輕女人叫出了一聲：冤枉!我真不忍挖開(kāi)我的回憶的墳墓，那里面不明白埋葬了多少令人悲哀斷腸的痛史�！�
是啊!“青春畢竟是美麗的東西，而且這一向是我的鼓舞的泉源”……
閱讀心得體會(huì )11
童年對我來(lái)說(shuō)是美好的，充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè )趣。每當記憶之門(mén)打開(kāi)，一幕接一幕跳出來(lái)，我總是忍不住笑出聲來(lái)。不是每個(gè)人都有美好的童年，但每個(gè)人的童年都是難忘的。
高爾基的童年是悲慘而痛苦的。正是這些艱難的經(jīng)歷磨練了他超越常人的毅力，最終成為一名偉大的作家和受人尊敬的人。他的自傳體小說(shuō)《童年》反映了當時(shí)俄羅斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇專(zhuān)制的黑暗和邪惡。
小說(shuō)主人公阿萊莎是一個(gè)心地善良、工作努力的孩子。三歲那年，他失去了父親，但母親帶他去了祖父家，祖父開(kāi)了一家染坊。他脾氣暴躁，貪婪自私。他經(jīng)常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿麗莎打得不省人事，生了一場(chǎng)大病。他以愛(ài)錢(qián)為生，暗中接受棋子，甚至鼓勵工人從市場(chǎng)上偷竊。
阿麗莎的兩個(gè)叔叔自私陰險，總是因為爭奪家產(chǎn)而爭吵不休，以至于被毆打折磨致死。
阿麗莎在令人窒息和痛苦的環(huán)境中艱難地生活著(zhù)。母親再婚讓他孤獨孤僻，對生活失去信心。
生活中總會(huì )有光明，給阿麗莎陽(yáng)光的人是她的奶奶。奶奶是一個(gè)善良、樂(lè )觀(guān)、有愛(ài)心的老人。她的`無(wú)私的愛(ài)豐富了阿麗莎的心。阿麗莎，在奶奶的愛(ài)熏陶下，改變了自己的愛(ài)恨，敢于愛(ài)恨。生活的苦難并沒(méi)有讓阿麗莎退縮。他相信所有的苦難最終都會(huì )過(guò)去，會(huì )有一個(gè)光明的未來(lái)。
我們生活在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，大部分都是獨生子女，享受著(zhù)祖祖輩輩不斷的愛(ài)，過(guò)著(zhù)伸手拿食物張口的舒適生活。我們終將長(cháng)大，而這份寵溺會(huì )讓我們像溫室里的花朵，無(wú)法經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮。
《童年》給了我很深的啟示，人生不會(huì )一帆風(fēng)順，磨練出來(lái)的人生會(huì )讓人變得堅強、勇敢、自信。在成長(cháng)的道路上，我會(huì )帶著(zhù)這些美好的話(huà)語(yǔ)，用斗篷劃破荊棘，像海燕一樣在風(fēng)暴中飛翔，永不放棄。
閱讀心得體會(huì )12
讀完了《魯濱遜漂流記》，我感到無(wú)比的驚奇。驚奇的不僅是魯濱遜那段不凡的經(jīng)歷，還有他那種熱愛(ài)生活的心態(tài)。
魯濱遜出生在一個(gè)既不貧窮，也不富裕的家庭。有一年，他不顧家人的反對，和商人一起去航海，結果漂流到了一個(gè)荒無(wú)人煙的島上。商人們都葬身大海，只剩下魯濱遜孤零零的一個(gè)人。但這并沒(méi)有使他喪失活著(zhù)的信心，他把船上的東西全部留下，把船上的甲板搭成一座屋子，每天都出去尋覓食物。魯濱遜還養著(zhù)一些寵物，甚至幻想著(zhù)自己是這個(gè)島的主人，一個(gè)國王，把自己的寵物當成是自己的臣民。他每天都要彈一架從船上運下來(lái)的已破舊的鋼琴。魯濱遜就這樣在島上生活了十多年，終于回到了家鄉。
魯濱遜是多么熱愛(ài)生活呀！而且他充分利用好了自己生命中的機會(huì )。魯濱遜并沒(méi)有因為同伴的死而失去生存的勇氣，而是把這件事當做是上天給他的機會(huì )，認為上帝是在磨煉他，而不是地折磨他。
而我呢？遇見(jiàn)一點(diǎn)小事就焦急萬(wàn)分。
我小的時(shí)候，有一次，爸爸媽媽加班，晚一點(diǎn)回家。
我在家里把門(mén)反鎖好，做完了作業(yè)，就開(kāi)始看電視。剛開(kāi)始時(shí)，并不覺(jué)得害怕，隨著(zhù)天色逐漸變暗，就越來(lái)越害怕，覺(jué)得今天比往日冷清了許多。我坐如針氈，心中七上八下，忐忑不安，只要樓上有一點(diǎn)響動(dòng)，或是門(mén)外有一點(diǎn)動(dòng)靜，我都會(huì )被嚇一跳。這樣等了一個(gè)小時(shí)，爸爸媽媽才回來(lái)。
試想，如果魯濱遜要是懷著(zhù)當時(shí)我的那種心情，那他將會(huì )怎樣？他還會(huì )獨自在島上生活十多年嗎？所以，不管在怎樣的情況下，在怎樣的環(huán)境中，都要懷著(zhù)一份積極、不怕困難的`心態(tài)；相反，如果人沒(méi)有積極的心態(tài)，那人將會(huì )變成什么樣呢？我所能想到的人將會(huì )喪失對生活的信心，整天無(wú)所事事，很頹廢地過(guò)著(zhù)生活的每一天，所到之處，沒(méi)有一點(diǎn)生機。
《魯濱遜漂流記》教會(huì )了我很多很多——一個(gè)人光有聰明才智是不夠的，還需要一種心態(tài)，一種熱愛(ài)生活、積極向上、不怕困難的心態(tài)。有了這種心態(tài)，即使在情緒低落時(shí)，在遇到困難時(shí)，也能使自己對生活充滿(mǎn)信心，戰勝困難，取得成功。這不正是我們每個(gè)人都需要的心態(tài)嗎？
閱讀心得體會(huì )13
現實(shí)社會(huì )是無(wú)情的，人與人之間有太多的規則，懷疑，膽怯，因為貧富不同。障礙太多，差距太大。差距太多，讓人拒絕。人說(shuō)的話(huà)很懂事，我覺(jué)得只是人與人之間的距離。越來(lái)越遠了，因為他們的童心和天真已經(jīng)被一點(diǎn)一點(diǎn)的展示成了陰暗，冷酷，無(wú)情，打磨。在這漫長(cháng)的時(shí)間里，在這凄涼的社會(huì )里.長(cháng)大后，我們會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)照顧好自己的臉。所以當你覺(jué)得彈珠比寶石好的時(shí)候，你就有了一顆純真的童心。
比如閏土，在歲月里一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)大，成年了。他不僅僅是身體上的改變，更是內心的改變。他恭恭敬敬地稱(chēng)呼魯迅：“先生�！倍懊娴男徒恤斞福骸败鞲�！”的。那片飛躍的土壤已經(jīng)在社會(huì )的寒冷中漸漸消失了。真是莫名其妙。所以以前的社會(huì )是吃人的。只有這樣，魯迅才想拿起筆來(lái)反擊這個(gè)社會(huì )，為后人開(kāi)路，讓后人走過(guò)這條路，開(kāi)創(chuàng )新的路。其實(shí)地上沒(méi)有路，更多的人會(huì )變成路。人們常說(shuō)要懂事，其實(shí)未必如此。還不如天真一笑。
當我看到我的家鄉時(shí)，我感到一種悲傷的感覺(jué)，我不禁顫抖起來(lái)。友誼會(huì )在時(shí)間的過(guò)濾后褪色暗淡嗎？當魯迅激動(dòng)地叫道：“潤土兄弟！”而閏土沉默的回復。之后他又喊了一聲：“先生！”我知道他們的友誼沒(méi)有那么深。原來(lái)的'大海就像一條小溪。
我開(kāi)始害怕。我怕我最好的朋友會(huì )貶值。過(guò)了很多年，也許知識記得有這么一個(gè)人。我不要這個(gè)，就像魯迅不要水生和宏子一樣。走自己的路。哎，世界上不是有永恒的友誼嗎？
世界上沒(méi)有路，但是走的人多了，就成了路。這句話(huà)我以前聽(tīng)過(guò)，但一直沒(méi)聽(tīng)懂�？戳艘院竺靼琢�，規則只有一條，沒(méi)有它的人多了，就成了規則。凡事總有個(gè)開(kāi)始，當所有人都認同他的時(shí)候，就成了合理的事情。
我恍然大悟，哦，我爸媽的所作所為，在我們看來(lái)不可理喻，卻有其意義。
感情會(huì )褪色變質(zhì)，但只有回憶不會(huì )變。時(shí)隔多年，改變對他的感情不是你的錯，不了解他才是你的錯。
閱讀心得體會(huì )14
昨天晚上全國的青椒們一起聆聽(tīng)了肖甦教授送來(lái)的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺(jué)得這節課干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，收獲頗豐。我以前只看過(guò)《給教師的建議》這一本書(shū)，所以肖教授分享的其他們名著(zhù)中的名言讓我耳目一新，倍受啟發(fā)。
今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書(shū)的一些體會(huì )，主要是關(guān)于閱讀的章節以及名言，希望能對大家有些許幫助。
一、閱讀與后進(jìn)生轉化
我想許多老師可能和我一樣為后進(jìn)生著(zhù)急吧，我們經(jīng)常給他們補課，讓他們反復看教材，做教材上的習題，背教材中的課文，我以為這樣可以提高他們的成績(jì)。直到我閱讀了這本書(shū)我才知道這種做法是錯誤的。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中明確指出：“對這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的�！薄霸诤筮M(jìn)生所讀的書(shū)籍里，在他從周?chē)澜缢龅降氖挛镏�，應當�?jīng)常發(fā)現某些使他們感到驚奇贊嘆的東西”�！霸趦和@奇贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著(zhù)大腦，迫使它加強工作”“我從來(lái)沒(méi)有我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補過(guò)課，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在正課上沒(méi)有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺(jué)醒�！薄罢堄涀。簝和膶W(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來(lái)就越容易了�！�
二、教會(huì )學(xué)生思考
在將近二十年的教學(xué)生涯中我犯過(guò)一個(gè)嚴重的錯誤，就是只讓學(xué)生在課堂上死記硬背一些東西，這種方法可能在短時(shí)間內會(huì )有一些效果，會(huì )讓學(xué)生的成績(jì)有所提高，但是從長(cháng)遠看來(lái)對學(xué)生的學(xué)習是不可取的，必須教會(huì )學(xué)生思考。我千真萬(wàn)確地深信：兒童在學(xué)習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進(jìn)入周轉”，知識沒(méi)有加以運用(首先是用來(lái)獲取新的知識)。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識，才是活的知識。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng )造，借助詞去認識周?chē)澜绲氖挛锖同F象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。如果詞不是作為一種創(chuàng )造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng )造自己的思想并用詞把它們表達出來(lái)，那么他就會(huì )對詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認為是個(gè)死人。在一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所花費的時(shí)間，大約有1/3是用在閱讀教科書(shū)上，而2/3是用在閱讀非必修的書(shū)籍上面的，因為，說(shuō)實(shí)在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書(shū)，把全部時(shí)間都花費在準備必修課上去，那么學(xué)習對他來(lái)說(shuō)就會(huì )變成不堪忍受的負擔，并由此而產(chǎn)生許許多多的災難……
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識;第二，要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我把這兩句話(huà)告訴我的學(xué)生，并把這兩句話(huà)作為檢驗我教學(xué)效果的重要的杠桿，我發(fā)現學(xué)生比以前更加積極思考了，因為他們都想變得越來(lái)越聰明。
三、靠閱讀擴充知識
在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著(zhù)作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀(guān)察一樣，起著(zhù)同樣重要的作用。對一個(gè)善于觀(guān)察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較容易培養起對科學(xué)書(shū)籍的感受性。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對知識有穩定的興趣。有經(jīng)驗的生物、物理、化學(xué)、數學(xué)教師，在講課的時(shí)候，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講。學(xué)生看見(jiàn)了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著(zhù)他，——青少年一心想要讀那些書(shū)，這也就是激發(fā)閱讀的興趣。有經(jīng)驗的教師總是設法在學(xué)習這些章節之前、之后或者同時(shí)，讓學(xué)生閱讀一些科普書(shū)刊。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經(jīng)在讀有關(guān)這一問(wèn)題的書(shū)，這一點(diǎn)倒是沒(méi)有任何可怕的。學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他對課堂上和學(xué)習新教材過(guò)程中所講的知識的興趣就越高。
四、閱讀是對“學(xué)困生”進(jìn)行智育的重要手段
這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的教材的學(xué)生：一樣東西還沒(méi)弄懂，另一樣東西就該到要學(xué)了;剛剛學(xué)會(huì )這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。有些教師相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度(有時(shí)候，教師對學(xué)習有困難的'學(xué)生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。)這種意見(jiàn)是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著(zhù)決定性的作用。問(wèn)題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力�！皩W(xué)習困難的”學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
五、必須教會(huì )少年閱讀
我們認為，少年學(xué)生的思維應當做好從事創(chuàng )造性智力活動(dòng)的準備，——這里說(shuō)的創(chuàng )造性的智力活動(dòng)，就是要求對各種事實(shí)和現象進(jìn)行思考和研究的活動(dòng)。多年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的那種畸形的腦力勞動(dòng)(不斷的記誦，死記硬背)會(huì )造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學(xué)生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時(shí)候，他腦子里的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無(wú)策。學(xué)生如果不會(huì )挑選最必要的東西去記憶，他也就不會(huì )思考。有一些東西是學(xué)生不應當事到臨頭才去回想的，而應當能夠在智力活動(dòng)中半自動(dòng)化地隨手運用它。像一個(gè)有經(jīng)驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著(zhù)端詳一樣(因為他對自己的工具的每一個(gè)小點(diǎn)都很熟悉)，一個(gè)對智力活動(dòng)訓練有素的學(xué)生也能無(wú)需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫里把基本原理信手拈來(lái)。 我們每一個(gè)教師都密切注意，使學(xué)生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六、七年級，學(xué)生應當能夠一眼看下去就把握住一個(gè)長(cháng)句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會(huì )變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來(lái)。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jì)卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題常常困擾著(zhù)我，直到我看到了這句話(huà)才豁然開(kāi)朗，我把這個(gè)方法運用在我的教學(xué)實(shí)踐中，取得了很好的效果。那些成績(jì)不好的學(xué)生開(kāi)始閱讀后，成績(jì)有了很大進(jìn)步。
六、課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應該怎樣指導學(xué)生處理好課堂學(xué)習與課外閱讀的關(guān)系呢?我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他“自己的”書(shū)，這本書(shū)應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書(shū)，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書(shū)是一種自我總結，是自我教育的開(kāi)端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領(lǐng)會(huì )取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè )，那么所讀的東西就會(huì )深印在他的意識里。精神高漲的狀態(tài)、研讀書(shū)籍時(shí)的喜悅——這些(用形象的話(huà)來(lái)說(shuō))是一個(gè)強大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來(lái)。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識記是特別積極的。一個(gè)人在中小學(xué)年代里讀過(guò)哪些書(shū)，書(shū)籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點(diǎn)決定著(zhù)人的情感的培養，決定著(zhù)年輕人對待同年齡的人、對待長(cháng)者以及對待生活的態(tài)度……所謂“生活在書(shū)籍的世界里”，這跟認真地、用功地學(xué)好功課并不是一回事兒。如果學(xué)校不善于培養年輕人的理智和情感，不能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)，那么任何跟酗酒、流氓行為作斗爭的措施都是無(wú)濟于事的。要做到教會(huì )學(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛(ài)讀書(shū)，并且學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中認識自己。請你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書(shū)上面去!你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到“書(shū)籍的海洋”里去遨游。讓書(shū)籍以歡樂(lè )的激情去充實(shí)年輕的心靈吧!讓書(shū)籍去占據青年時(shí)代吧!如果你的學(xué)生感到書(shū)籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來(lái)去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書(shū)癖的“怪人”，那么，我們的社會(huì )目前還不能對付的許多棘手問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
閱讀這本書(shū)如同在沙漠中見(jiàn)到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進(jìn)了寧靜的港灣，如同一個(gè)迷路的孩子看到了北斗星。見(jiàn)到了這本書(shū)就愛(ài)不釋手，閱讀它給我的工作帶來(lái)了太大的幫助。這本書(shū)可以解決一個(gè)教師在教學(xué)工作中遇到的任何問(wèn)題。在以后的工作中生涯中我還會(huì )繼續閱讀這本書(shū)的。這本書(shū)將會(huì )陪伴我很長(cháng)時(shí)間。
閱讀心得體會(huì )15
孩子的繪本絕大部分是網(wǎng)購而來(lái)，多數是根據評論或其XX媽的推薦而進(jìn)行適當的選擇，這個(gè)很有用啊，至少書(shū)的內容是否健康積極，就再不用費心去把關(guān)了。此外，我以為根據孩子的年齡、性別、喜好、性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行選擇繪本也是很有必要的，特別是為孩子借閱以來(lái)，我選擇繪本更多是站在孩子立場(chǎng)上考慮了。
雖然說(shuō)，繪本沒(méi)有明顯的年齡劃分，只要孩子有興趣都不妨給他看，但對于較小的寶寶，背景復雜、角色較多的繪本是不適宜他們閱讀的。像給謙仔，我現在還是會(huì )給他選擇一些畫(huà)面清晰而精致、形象突出而有趣、情節也簡(jiǎn)單的繪本。像一些復雜的，暫時(shí)不適合孩子現年齡段的，就算再好再優(yōu)秀，我也會(huì )緩后考慮。
育兒在某方面也是男女有別的，在選擇繪本方面也是不例外，女孩對溫情著(zhù)迷一些，愛(ài)的.啟發(fā)類(lèi)繪本更容易引起她們的注意，而男孩卻喜歡很搞的，如謙仔很喜愛(ài)大衛，關(guān)注警察、小偷之類(lèi)的角色，總體來(lái)說(shuō)喜歡刺激冒險的。
根據孩子的喜愛(ài)選擇繪本，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也更能讓孩子從中吸收他成長(cháng)所需要的養料。如果孩子喜歡貓狗等小動(dòng)物，又或孩子是個(gè)車(chē)迷，那就給孩子選擇這方面的書(shū)。正所謂投其所好，討得孩子歡心，閱讀自然就是件快樂(lè )的事情了。當然也別忘了，孩子的喜好是階段性的，我們隨著(zhù)調整就是。
最后據自己孩子的性格特點(diǎn)篩選書(shū)籍也至關(guān)重要哈。比如謙仔，性子較急，不等你講完，就快速地往后翻書(shū)。有時(shí)，自己沒(méi)控制好情緒，也會(huì )對他嘟嚷，“等媽媽講完再翻，好不好？你這樣，我沒(méi)法講了，也不想講了�！比绱司徒档土怂拈喿x興趣，當然我們可以壓縮來(lái)講，可選擇些文字較少的繪本也不失為好辦法，我們也不會(huì )因沒(méi)講到重點(diǎn)卻被孩子打斷而鬧心。還有，謙仔暫時(shí)沒(méi)有耐性看完頁(yè)數較多的繪本，好幾次了，四、五十頁(yè)的繪本，他都看一半就放棄，所以我大都選擇頁(yè)數30左右的繪本供他閱讀。
以上只是個(gè)人一些體會(huì )心得，當然并不限上述的，選書(shū)的方向有很多，也可以從書(shū)的類(lèi)型考慮，如與孩子生活貼近的，百科類(lèi)的，提高技能或較注重智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的等等。
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