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共同教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的共同教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
共同教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹(shù)、林”10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學(xué)生練習用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生識字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生練習用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、導入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì )回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好��！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒(méi)有家，今天表現好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）
2、引出課題（我們今天要學(xué)習的就是一首跟家有關(guān)的兒歌——共同的家。）
3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）
二、檢查預習、解決生字詞
1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái)，并借助拼音認讀生字）
2、初讀課文（在認讀生字的.基礎上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）
3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）
4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習生字寶寶。（隨著(zhù)學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來(lái)）
5、指導學(xué)生認讀生字寶寶。
A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認讀（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來(lái)，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）
B、小組合作學(xué)習生字（小組長(cháng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）
C、找朋友（生字能拼成詞語(yǔ)的，讓學(xué)生指出并帶讀）
6、送生字寶寶回家（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和大家玩得很開(kāi)心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對了。）
7、指導朗讀（引導學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀……）
三、拓展延伸，口語(yǔ)練習
1、引入。（出示兒歌）
2、口頭練習
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習第二題。
共同教學(xué)設計2
蘇教版《品德與社會(huì )》教材三年級的教育主題是“我在成長(cháng)”，共設計了七個(gè)單元教育主題，《我們共同的家》則屬于最后一個(gè)單元《家鄉哺育了我》�！都亦l哺育了我》共設有四課，是以熱愛(ài)家鄉進(jìn)而熱愛(ài)祖國為教育主題，第一課《我的家鄉在哪里》通過(guò)地圖的學(xué)習，找出自己的家鄉在祖國的位置，對家鄉和祖國有一點(diǎn)空間位置感；第二課《請到我的家鄉來(lái)》、第三課《可愛(ài)的家鄉人》通過(guò)介紹家鄉的風(fēng)景、物產(chǎn)、名人等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情；第四課《我們共同的'家》則由家鄉擴展到祖國版圖、面積、人口、民族等基本情況，幫助學(xué)生形成初步的國家概念。
一、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生知道我國是一個(gè)多民族的國家，使他們了解一些少數民族的特點(diǎn)和風(fēng)俗習慣。
2、使學(xué)生從中感受到民族大家庭的歡樂(lè )，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情。
二、具體教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
聽(tīng)音樂(lè )《大中國》，誰(shuí)知道這首歌叫什么？ 《大中國》
同學(xué)們，我們的祖國不僅幅員遼闊，美麗富饒，而且家里的兄弟姐妹也很多，是一個(gè)多民族的大家庭。
�。ǘ└惺芪覀冏鎳拿褡逯�
1、民族知多少
�。�1）（出示民族大家庭圖）大家看，這就是我們國家各民族的合影，你知道我們國家有多少個(gè)民族嗎？（56）
�。�2）我們是哪個(gè)民族？（漢族） 56個(gè)民族中漢族人口最，占總人口的92%左右，其他55個(gè)民族，與漢族人口相比，人口就較少，就叫做少數民族。
�。�3）今天，老師就請了一位少數民族明星來(lái)跟大家，向同學(xué)們介紹他的民族。
2、少數民族大收羅
�。�1）這是誰(shuí)呢？（阿凡提） 他來(lái)自哪個(gè)少數民族呢？（維吾爾族）
�。�2）這是一個(gè)物產(chǎn)豐富、能歌善舞的少數民族。
�。�3）介紹維吾爾族服飾、特有的食物、音樂(lè )、舞蹈。
�。�4）你還知道哪些少數民族的資料呢？你對哪個(gè)民族最了解呢？給大家介紹一下吧！
�。�5）欣賞老師準備的資料（衣食、風(fēng)俗）
�。�6）小結：我們的祖國地大物博，歷史悠久，是一個(gè)多民族大家庭，每個(gè)民族都有自己獨特、燦爛的文化和風(fēng)俗，是世界上任何一個(gè)國家都無(wú)法相比的。
3、民族知識大闖關(guān)
�。�1）下面，我們來(lái)一個(gè)智力大闖關(guān)，我們看哪一位同學(xué)是民族知識的大博士。
�。�2）第一關(guān)：連連看
蒙古族 潑水節 蘆笙
苗族 龍舟節 馬頭琴
傣族 那達慕 象腳鼓
�。�3）第二關(guān)：猜服飾 （出示十幅圖讓學(xué)生猜 ）
�。�4）聽(tīng)音樂(lè )：四段音樂(lè )
�。�5）給闖關(guān)成功的一個(gè)人發(fā)獎品
�。ㄈ┥A情感
師：小朋友，五十六年民族，五十六種文化，世界上沒(méi)有哪個(gè)國家像我們中國一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化，這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢？面對這樣偉大的祖國，你們最想說(shuō)的是什么？
師：小朋友，我國每一個(gè)民族的風(fēng)俗習慣都是這么獨特而有趣，長(cháng)期以來(lái)，我們五十六個(gè)民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強。五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語(yǔ)言匯成一句話(huà)——愛(ài)我中華！
欣賞歌曲《愛(ài)我中華》。
共同教學(xué)設計3
一、教材分析
本單元主要體現了《課程標準》中“體會(huì )和平最美好，戰爭會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)苦難” “知道人民解放軍是保衛祖國、維護和平的重要力量，熱愛(ài)人民解放軍”“尊敬和欣賞為世界和平作出貢獻的人們”“熱愛(ài)和平，為世界和平做力所能及的事”等內容要求。本主題主要講了和平與發(fā)展是世界人民的共同愿望，由三個(gè)活動(dòng)組成�；顒�(dòng)一是“世界人民渴望和平”、活動(dòng)二是“共同的渴望”、活動(dòng)三是“中國人民愛(ài)好和平”本主題試圖以?xún)A聽(tīng)和平的聲音作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認識和平的可貴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平，從小立志為世界和平多作貢獻的思想感情，以達到塑造學(xué)生品行，養成良好素質(zhì)的目的。
二、教學(xué)目標
根據本活動(dòng)的內容，我制定了以下三個(gè)目標：
�。�1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：以交流“世界人民渴望和平”“共同的渴望”“中國人民愛(ài)好和平”為載體和切入點(diǎn)，引起學(xué)生對世界和平的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往和平、熱愛(ài)和平的情感。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生對相關(guān)世界和平的圖片及知識進(jìn)行搜集、整理，培養學(xué)生觀(guān)察想象和概括能力，讓他們了解相關(guān)為和平服務(wù)的組織，為實(shí)現人類(lèi)和平做出巨大貢獻的人物及事跡，感悟世界人民對和平向往的急切心情。
�。�3）知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)，并初步掌握搜集整理信息的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教育學(xué)生“懂得今天的和平環(huán)境來(lái)之不易，要熱愛(ài)和平，珍惜今天的和平環(huán)境；關(guān)心國內外形勢，為發(fā)展與各國人民的友誼，維護世界和平做力所能及的事�！笔潜菊n的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
為達成以上教學(xué)目標，教學(xué)中我以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過(guò)課前的調查、資料收集，課上的交流、游戲，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，在學(xué)生的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學(xué)目標。而老師則作為引導者、合作者，參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
五、活動(dòng)準備：
要求學(xué)生課前搜集世界各國人民共同維護世界和平的圖片資料，了解為維護和平而做出巨大貢獻的人物及事跡，為課堂合作探究提供事實(shí)材料。
六、教學(xué)過(guò)程
一、 課前創(chuàng )設氛圍
音頻播放：
當我走過(guò)你的身邊， 我愿帶走你的笑臉，心中沒(méi)有一點(diǎn)兒陰云，陽(yáng)光變得更加燦爛。望會(huì )有那么一天，再也沒(méi)有眼淚仇怨，再也沒(méi)有流血離散，共有一個(gè)美麗家園。
教師概括： 親愛(ài)的同學(xué)們，當我們坐在教室里安靜地聽(tīng)課時(shí)，當我們和伙伴盡情地玩耍時(shí)，當我們依偎在父母身邊享受家的溫馨、親人的關(guān)愛(ài)時(shí)，你可知道，還有許多與我們同齡的孩子正遭受戰爭的苦難。
戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的到底是一種怎樣的災難呢？我們一起來(lái)看圖片。（出示課件圖片，課件可以自動(dòng)連續播放，配上相關(guān)音樂(lè )。）
戰爭的災難
師動(dòng)情解說(shuō)：戰爭爆發(fā)的那一刻，原本美好的家園頃刻成為了一片廢墟，留給了人們無(wú)限的痛苦。孩子們站在廢墟上無(wú)助地張望，有的被迫離開(kāi)自己的家鄉，四處流浪。
學(xué)生談想法：引出課題并板書(shū)：和平是我們共同的愿望
二、聯(lián)系生活，深化”和平”
課件出示主題畫(huà)面
一樣的.天空下流著(zhù)一樣的血
一樣的地球早已是千瘡百孔
拾起人類(lèi)記憶的碎片
卻滿(mǎn)是戰爭的傷痕
陰霾的天空下
魔鬼得意的擰笑
白鴿高舉著(zhù)橄欖枝飛向太陽(yáng) 一樣世界上回響著(zhù)一樣的呼喚 一樣的是雙雙渴望和平的眼睛 罪惡的戰爭 永遠地安息吧 我們呼喚和平，我們擁抱和平 我們渴望著(zhù)平靜美麗的新世界
教師引導：從詩(shī)中和圖中，你看到了什么？想到了什么？
1.和平鴿的故事
把鴿子作為世界和平的象征，并為世公認，當始于畢加索。1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當時(shí)比加索心情沉悶地坐在他的畫(huà)室里，這時(shí)有人敲門(mén)，來(lái)者是鄰居米什老人，只見(jiàn)老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子，向畢加索講述了一個(gè)悲慘的故事。原來(lái)老人的孫子養了一群鴿子，平時(shí)他經(jīng)常用竹竿拴上白布條作信號來(lái)招引鴿子。當他得知父親在保衛巴黎的戰斗中犧牲時(shí)，幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想白布條表示向敵人投降，于是他改用紅布條來(lái)招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發(fā)現了，慘無(wú)人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下，慘死在街頭，還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。老人講到這里，對畢加索說(shuō)到"先生，我請求您給我畫(huà)一只鴿子，好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子"。 隨后，畢加索懷著(zhù)悲憤的心情，揮筆畫(huà)出了一只飛翔的鴿子--這就是"和平鴿"的雛形。1950年11月，為紀念在華沙召開(kāi)的世界和平大會(huì )，畢加索又欣然揮筆畫(huà)了一只銜著(zhù)橄欖枝的飛鴿。當時(shí)智利的著(zhù)名詩(shī)人聶魯達把它叫 “和平鴿”，由此，鴿子才被正式公認為和平的象征。
在學(xué)生回答“想到什么”的基礎上，老師過(guò)渡總結：是啊，只有在和平的陽(yáng)光下人們才能幸福地生活。和平不僅是我們的心愿，也是全世界人們共同的愿望。
2.和平組織
結合圖片與文字了解世界和平組織
【目的是讓學(xué)生觀(guān)察和交流，激發(fā)學(xué)生關(guān)注和平，感悟和平的意義，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣�！�
三、合作探究，辨析明理
1．播放課件：出示圖片及文字資料：如中國兒童在日本進(jìn)行的友好文藝演出；印尼學(xué)生手舉“讓?xiě)馉帍奈覀兩磉呑唛_(kāi)”的標語(yǔ)、世界各地校園的反戰聲音“我們要和平，不要戰爭”、阿富汗小女孩在《阿富汗兒童向聯(lián)合國特別大會(huì )的傾訴》小冊子中寫(xiě)的“假如和平能夠出售，我將為我的祖國買(mǎi)來(lái)和平”，美國學(xué)生在各處系上黃絲帶，希望北約對南聯(lián)盟的空襲早日結束；核武器的反對者們并肩站成了108千米的人墻，表達他們對和平的向往和反戰的決心。
�。�1）提出問(wèn)題：看了這些感人的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？
�。�2）圍繞這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報，分別說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。
�。�3）在學(xué)生匯報的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：通過(guò)以上分析，你們明白了什么？
讓學(xué)生認識到： 世界各地的人們都在用不同的方式表達著(zhù)自己和平的心聲。和平是全世界人們共同的心愿。
2、學(xué)生結合課前搜集的資料，自由發(fā)言。
最后老師總結：世界要和平，人民要合作，國家要發(fā)展，社會(huì )要進(jìn)步。這是各國人民的共同愿望。
【目的讓學(xué)生通過(guò)對典型事例的具體分析、討論，讓學(xué)生意識到 和平與發(fā)展是世界人民的共同愿望 ，形成正確的認識。培養學(xué)生合作探究以及分析、討論問(wèn)題的能力�！�
四、聯(lián)系實(shí)際，導引行動(dòng)
共同教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.繼續練習默讀。
2.邊讀邊思考，通過(guò)聯(lián)想，深入理解課文內容。
3.朗讀課文，抒發(fā)感受。
4.練習寫(xiě)讀后感，并交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.師：今天，讓我們繼續走進(jìn)26課，請大家齊讀課題。
2.師：通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)知道了課題中的“咱倆”指的是誰(shuí)?(板書(shū)：老師小男孩)課文講述了發(fā)生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個(gè)感人的故事。
二、走進(jìn)故事，在讀中悟情，在聯(lián)想中升華情感
1.師：每當我翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，要批開(kāi)作業(yè)時(shí)，一個(gè)小男孩的故事就浮現在眼前。文章的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這個(gè)故事呢?(2---5自然段)
2.師提要求。
1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的相關(guān)語(yǔ)句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個(gè)_________的孩子。
2)師提示：注意坐姿;邊畫(huà)邊用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語(yǔ)標注出自己的感受。
3.生默讀，師巡視指導。
4.學(xué)生匯報，師引導。
1)感悟小男孩的可憐。
A.生匯報：小男孩是一個(gè)可憐的孩子。師追問(wèn)：你能讀一讀描寫(xiě)小男孩可憐的句子嗎?
B.生讀第二自然段，師引導。
(1)這段話(huà)中，哪些地方讓你感覺(jué)出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)
(2)能談?wù)勀愕睦斫鈫?
(3)現在，帶著(zhù)你的理解再來(lái)讀一讀這段話(huà)，想一想剛才談到的詞語(yǔ)該怎樣讀?
C.通過(guò)聯(lián)想，升華情感。
(1)師提要求：現在，請大家把書(shū)扣放在桌子上，看大屏幕。
(2)師：剛才，我們談了對這段話(huà)的理解，讀出了自己的感受。其實(shí)，在這段文字的背后，還能讓我們聯(lián)想到很多細節。
(出示課件)：他是一個(gè)可憐的孩子，跟著(zhù)年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著(zhù)過(guò)日子。由此，我聯(lián)想到。
每逢節假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!
每逢過(guò)生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______!
在家里，我有很多的____，而他_____!
______，我______，而他______……
(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來(lái)?女生讀第一句話(huà)，男生讀第二句話(huà)。
2)感悟小男孩的懂事。
A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?
生匯報：小男孩是一個(gè)懂事的孩子。
師追問(wèn)：你能讀一讀描寫(xiě)小男孩懂事的句子嗎?
B.生讀相關(guān)句子，師引導：你是從哪些地方體會(huì )到的?
生：三自然段第一句話(huà);要求用鉛筆判作業(yè)這件事……
師引導：看來(lái)，是這一幕讓我們體會(huì )到了小男孩的懂事。(出示課件)
他不好意思地走到講臺旁，仰著(zhù)小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
師引導：你再讀這段話(huà)，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事
……
C.這一幕不但觸動(dòng)了我們，更加觸動(dòng)了老師的心!讀讀描寫(xiě)老師的這個(gè)句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)
出示課件：當時(shí)，我注視著(zhù)這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。(生匯報)
(1)師：當時(shí)，我注視著(zhù)這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問(wèn)嗎?(老師為什么要掉眼淚?)
(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書(shū)，同學(xué)交流)
(3)師引導。
(A)“我”看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。
因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著(zhù)小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
(B)“我”看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個(gè)可憐的孩子，跟著(zhù)年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著(zhù)過(guò)日子。
(C)“我”看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。透過(guò)這一幕，我仿佛還看到了。
在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________;擔心________;還擔心________。.....
為了等待這次時(shí)機，他可能________;可能________;還可能________…。.
(D)“我”看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。透過(guò)這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買(mǎi)本的要求時(shí)，他看到了奶奶那________的神情，聽(tīng)見(jiàn)了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為_(kāi)_______而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而_自己要為——著(zhù)想，為_(kāi)_______著(zhù)想，做一個(gè)________的孩子。
(E)“我”看著(zhù)他，看著(zhù)看著(zhù)，就要掉眼淚。透過(guò)這一幕，我仿佛還看到了。
在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個(gè)________的要求啊!
(4)生再讀這段話(huà)�，F在你讀懂了老師的'心了嗎?-------心疼
(板書(shū)：心疼)——師：帶著(zhù)這份心疼，再讀一讀這句話(huà)。
3)感悟小男孩的快樂(lè )。
過(guò)渡：帶著(zhù)這份感動(dòng)與心疼，身為老師的“我”接過(guò)了那支鉛筆，說(shuō)：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密�！贝丝�，小男孩又是一個(gè)什么樣的孩子呢?在書(shū)中尋找答案。
A.生：快樂(lè )。師追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的?(特別開(kāi)心，沖)
B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂(lè )的樣子讀出來(lái)吧!(出示課件)孩子特別開(kāi)心，____出教室，____進(jìn)同學(xué)們當中。
C.通過(guò)對比，加深理解。
(1)眼前的這個(gè)快樂(lè )的孩子，正是剛才的那個(gè)讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話(huà)，你有問(wèn)題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂(lè )起來(lái)?)————引導學(xué)生再讀教師的話(huà)體會(huì )。
(2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_(kāi)______而______!他沖出的是____，沖進(jìn)的是_______。
(3)引導學(xué)生讀書(shū)感悟：一名學(xué)生讀描寫(xiě)老師的句子，讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂(lè )的句子，體會(huì )孩子的驚喜與快樂(lè )，讀出如釋重負的感覺(jué)。
4)體會(huì )老師與男孩保守秘密的經(jīng)過(guò)與結果，情感升華。
A.師：此后，有好幾個(gè)星期的時(shí)間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫(xiě)‘優(yōu)秀’兩個(gè)字。好擦�！边@樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績(jì)。
B.這又是一個(gè)什么樣的小男孩?(優(yōu)秀)
C.輕聲讀這段話(huà)，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么?(老師的尊重與激勵，小男孩的努力)
D.師：后來(lái)孩子的生日到了，我買(mǎi)了整整一包本小學(xué)生常用的練習本，悄悄送給他。我說(shuō)，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個(gè)共有一個(gè)秘密。
引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么?
(我說(shuō)，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個(gè)共有一個(gè)秘密�！獛熒烁竦钠降�;送練習本——關(guān)愛(ài);兩個(gè)“悄悄”——一直保守這個(gè)秘密，尊重)
5)感知文章的寫(xiě)作順序。
師：走出這個(gè)感人的故事，我們一起讀讀文章的開(kāi)頭和結尾，你發(fā)現了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫(xiě)回憶過(guò)去)
6)資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。
A.回顧全文。
師指板書(shū)：小男孩是一個(gè)____的孩子。
老師給予了他__________......
B.資料引入，升華情感。
出示：與此同時(shí)，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個(gè)人活著(zhù)的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個(gè)人尊重比給他什么都更重要�！�
C.練筆抒情。
師：此刻，你一定在為故事中的一個(gè)或幾個(gè)情節感動(dòng)著(zhù)，也許在為自己聯(lián)想到的一個(gè)或幾個(gè)情節感動(dòng)著(zhù)，想不想把你此刻的感受寫(xiě)下來(lái)?拿出你手里的紙，寫(xiě)下你心里的話(huà)。
此刻，我讀了這個(gè)故事，心中充盈著(zhù)濃濃的感動(dòng)之情!
我想對小男孩說(shuō)，
長(cháng)大后的你一定會(huì )……
對那位老師說(shuō);
對自己說(shuō)……
共同教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境，即我們的地球。
2.練習用“( )是( )的家”句式說(shuō)話(huà)。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解課文內容;有語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解共同的家是地球;說(shuō)話(huà)訓練。
教具準備：
生字卡片
一、激趣導入。
聯(lián)系自己的家，以及在家中的表現，引入課題。
師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。
師：我們一起來(lái)讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1.讀詞：
藍天 白云 樹(shù)林 小鳥(niǎo) 小河 泥土 種子 魚(yú)兒 地球 共同
2.理解詞語(yǔ)
估計：共同是什么意思?
對策：我們可以說(shuō)共同的什么呀?(朋友、學(xué)校、教室、老師)
3.讀課文。
要求：讀準字音，按句逗停頓。
a)
自己放聲讀
b)同桌互相讀，檢查字音。
c)指名反饋，評讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)從課文中你知道了什么?
2.質(zhì)疑
四、精讀課文，品味語(yǔ)句。
1.觀(guān)察思考。
(出示課件)(引導學(xué)生從高往低說(shuō)。說(shuō)出哪一句，就點(diǎn)擊哪一句。學(xué)習哪一句。)
品味前四句
a“藍天是白云的家”
(1)估計：生說(shuō)出有白云。
對策：“白云在哪里呢?”
估計：“在藍天上�！�
對策：“那么藍天就是白云的家�！�
估計：?jiǎn)?wèn)：為什么說(shuō)藍天是白云的家?
對策：因為白云在藍天上自由自在，愉快的飄來(lái)飄去，有一種家的幸福感，歡快感，你能讀出這種歡快感嗎?
自己讀，教師范讀`，同桌互讀，齊讀。
b“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
(1)指名讀這句話(huà)。
估計：樹(shù)林為什么是小鳥(niǎo)的家?
對策：讀出小鳥(niǎo)在森林里快樂(lè )的歌唱的歡快勁。
出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )。
c“小河是魚(yú)兒的.家，泥土是種子的家，“
估計：對這兩句話(huà)你有什么問(wèn)題?
對策：第一，“小河是魚(yú)兒的家”，可引導學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒?小河為什么是魚(yú)兒的家?
第二，“泥土是種子的家”，可引導學(xué)生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?
2.指導朗讀
3.欣賞畫(huà)面，體會(huì )感情，指導朗讀四句。
4.學(xué)習最后兩句。
(1)“每個(gè)孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。
估計：為什么說(shuō)地球是我們共同的家?
對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
(2)小結：世界上萬(wàn)物生長(cháng)，包括人類(lèi)動(dòng)物植物，他們雖然都有自己的家，但是他們都生活在地球上，所以地球是我們共同的家。我們只有一個(gè)地球，離開(kāi)了這個(gè)地球，我們就沒(méi)有家了。我們應該怎樣做呢?
(像愛(ài)護自己的家一樣愛(ài)護地球)
(3)讀這兩句
5.體會(huì )情感，朗讀全篇。
五、鞏固課文，課堂延伸。
1.指導背誦課文內容。
你發(fā)現課文中每句話(huà)都有什么共同之處嗎?
(引導學(xué)生先找規律，再背誦。)
2.照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(1)泥土是(種子)的家。藍天是( )的家。小河是( )的家，大山是( )的家。
(2)看圖片說(shuō)( )是( )的家。
(3)自己說(shuō)( )是( )的家。
(4)你能把你說(shuō)的話(huà)連起來(lái)嗎?
六、課堂小結：
這節課你有什么收獲?
共同教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
過(guò)程與方法：
1、能列舉生物依賴(lài)環(huán)境生存的事例。
2、能解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
3、能夠觀(guān)察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
知識與技能：
1、知道生物棲息地的涵義。
2、知道生物對環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系。
3、了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受到生物世界的神奇。
2、知道人類(lèi)破壞著(zhù)大自然，也正努力改善著(zhù)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道生物離不開(kāi)合適的棲息地。
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀(guān)察草坪中棲息的生物。
【教學(xué)準備】
有關(guān)生物家園的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、尋找生物的家園
出示地球圖片。同學(xué)們，我們知道地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著(zhù)一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
出示企鵝、獅子、海龜、仙人掌。
提問(wèn)：這些生物生活在怎樣的環(huán)境中？
學(xué)生回答。出示南極洲、非洲大草原、海洋、沙漠的圖片。
提問(wèn)：你還能說(shuō)出相關(guān)的例子嗎？
學(xué)生舉例。
二、認識生物的棲息地
1、提問(wèn)：為什么企鵝喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？
小組交流。
學(xué)生說(shuō)出自己的理由。
講述：一種生物愿意長(cháng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因為這個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(cháng)和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。
2、出示學(xué)校草坪的圖片。
提問(wèn)：這是學(xué)校實(shí)驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會(huì )成為哪些生物的棲息地？
學(xué)生作出猜測。
為了證實(shí)自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？
師：在觀(guān)察草坪時(shí)，請大家將發(fā)現的生物記錄在科學(xué)活動(dòng)記錄單中，（出示記錄單）。對活動(dòng)記錄單你們有什么不清楚的地方？
在觀(guān)察草坪時(shí)，我們應該注意些什么？
教師作適當補充。
學(xué)生觀(guān)察草坪，記錄自己的發(fā)現。
學(xué)生匯報自己的發(fā)現。
三、認識生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系
1、提問(wèn)：剛才有的.小組在花朵上發(fā)現了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？
學(xué)生回答。
討論：蜜蜂需要從花那里獲得蜂蜜，那么花需要蜜蜂嗎？為什么？
出示生物間伙伴關(guān)系的圖片。
學(xué)生說(shuō)出圖片中的生物是如何合作生存的。
談話(huà)：自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們是一種什么樣的關(guān)系？（伙伴、朋友）
揭示：伙伴關(guān)系。
2、談話(huà)：大自然中的生物在生存中除了有伙伴關(guān)系外，你知道還可能有什么樣的關(guān)系？
揭示：敵對關(guān)系。
出示生物之間敵對關(guān)系的圖片。
提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？
講述：自然界中的生物為了生存，有些成為了很好的伙伴，有些卻可能成為敵人，但不管怎樣，這些生物的存在都是自然規律的體現。
四、知道人類(lèi)的活動(dòng)影響著(zhù)生物的家園
講述：那么我們共同的家園現在是否能很好地適應生物的生存呢，我們人類(lèi)又是如何改變大自然的呢？我們來(lái)看下面的圖片。
出示相關(guān)圖片。
提問(wèn)：看了剛才的圖片，你們有何感想？
學(xué)生回答。
講述：人類(lèi)確實(shí)對大自然造成了破壞，但我們也正努力地改善著(zhù)大自然，使我們的家園越來(lái)越美麗，越來(lái)越和諧。
共同教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì )運動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì )排泄廢物，會(huì )對外界刺激做出反應，會(huì )生長(cháng)發(fā)育，會(huì )繁殖后代。
過(guò)程與方法
運用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對動(dòng)物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會(huì )生死的自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀(guān)察、分析、和研究的'結果，進(jìn)行概括和總結，共同的除動(dòng)物的共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據支持，學(xué)生無(wú)證據信息對整理的干擾。
【教學(xué)準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習成果。
2、小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結果記在課本上。
3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。
4、教師或學(xué)生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據支持。
6、設計意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀(guān)察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項。
2、學(xué)生分組到校園靜靜的觀(guān)察校園的植物和動(dòng)物。
3、回教室匯報。
4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀(guān)察、不打擾校園的動(dòng)植物。
5、設計意圖：學(xué)生體會(huì )生物的多樣性。
三、總結生物的共同點(diǎn)
1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。
2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫(xiě)上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關(guān)注：學(xué)生在過(guò)程中提出的問(wèn)題。
4、設計意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)
1、教師指著(zhù)動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問(wèn)：“人有這些特點(diǎn)嗎？”
2、歸納小結：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì )生長(cháng)繁殖、最后都會(huì )死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
3、關(guān)注：人是否是生物的理解。
4、設計意圖：對生命的特征有一個(gè)基本的認識。
共同教學(xué)設計8
教材分析：
本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學(xué)生分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)二首兒童詩(shī)，對詩(shī)的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2、練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
教學(xué)思路：
第一，我根據教材特點(diǎn)（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì )情感。然后師生一起學(xué)習第二句，鞏固學(xué)習方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家�！倍姨岢鱿矚g哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習的權利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習用“（）是（）的'家”句勢說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們人類(lèi)之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習課文內容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀(guān)察，并用一句話(huà)表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機出示圖畫(huà)“藍天是白云的家�！�
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會(huì )情感。再看大屏幕，體會(huì )其中的美，用語(yǔ)言表達出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進(jìn)一步討論體會(huì )藍天還是誰(shuí)的家。
2、師生一起學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話(huà)，提出問(wèn)題并指名回答。
�。�4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )。
�。�5）朗讀這句話(huà)。
3、自學(xué)“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
�。�1）師生一起總結學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì )可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚(yú)兒的家”，可引導學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？小河為什么是魚(yú)兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4、集體學(xué)習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結順勢引導學(xué)生熱愛(ài)地球，保護地球。
�。�3）體會(huì )情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1、游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2、指導背誦課文內容。
引導學(xué)生先找規律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話(huà)句式相同；前4句按從上到下順序寫(xiě)等等。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結全文。
1、學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
共同教學(xué)設計9
〖學(xué)生實(shí)態(tài)〗
我校地處的深圳經(jīng)濟特區，是改革開(kāi)放后崛起的一座現代化城市，城市居民大多是外來(lái)人員。在我所執教的班級中，大多數學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的子弟。因為家長(cháng)工作和身份的特殊性，他們和社區的關(guān)系是一種暫住的關(guān)系，談不上融入本地的社區生活，因此學(xué)生對居住社區的認識比較模糊，較難融入自己生活的社區。作為現代文明社會(huì )的一員，他們需要對社區有一定的認識和了解。
〖教科書(shū)分析〗
本課題旨在幫助學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，認識和了解自己所在社區的基本特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)對自己生活的回顧，知道社區的設施、環(huán)境以及人們之間的關(guān)系等，明白社區是所有社區人共同生活的地方，從而增強學(xué)生作為社區一員的歸屬感，增強學(xué)生對自己所生活的社區的親近之情，從而形成愛(ài)護社區、建設社區的主人翁意識和責任感。
〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運用〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
了解自己所生活的社區――平山社區周邊的環(huán)境及其在衣、食、住、行等方面的基本情況。
�。ǘ┙處煖蕚�
1.了解學(xué)生對身邊社區的認識和看法。
2.反映平山社區今昔的錄像帶、照片等資料。
3.有關(guān)社區的掛圖等資料。
〖本課題教學(xué)目標〗
1.激發(fā)學(xué)生對社區的親近之情，感受社區與人們的生活息息相關(guān)，培養學(xué)生樂(lè )于參與社區服務(wù)的積極態(tài)度和行為。
2.培養學(xué)生從不同的角度觀(guān)察、認識事物，發(fā)現問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題的能力，提高他們調查、搜集資料、口頭表達及合作學(xué)習的能力。
3.使學(xué)生懂得社區與人們的日常生活（衣、食、住、行）的關(guān)系，知道應采取什么樣的行為為社區服務(wù)，產(chǎn)生關(guān)心社區、融入社區及服務(wù)社區的意識。
〖教學(xué)結構〗
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
1課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)結構整體設計
1.導入。
2.討論交流。
3.模擬表演：為了社區更加美好。
4.布置家庭作業(yè)：暢想美好的社區。
〖實(shí)施過(guò)程〗
�。ㄒ唬⿲�
師：社區是許許多多人共同生活的地方。我們生活的平山村就是這樣一個(gè)社區，在這里生活的人們來(lái)自全國各地。那么，平山社區是什么樣的呢？好！這節課我們就來(lái)研究討論我們身邊的社區。
�。ǘ┯懻摻涣�
1.閱讀。
師：請同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)第10~11頁(yè)，讓我們看看樂(lè )樂(lè )和小文他們生活的社區是什么樣子的，都增添了哪些設施？
2. 播放《平山今昔》的錄像片，并出示一些照片，以加深學(xué)生對社區的印象。
3. 討論。
討論主題：社區中有哪些設施與人們的生活息息相關(guān)。
4.教師引導。
師：通過(guò)討論活動(dòng)，大家對自己生活的社區有了一些認識，社區就是我們的家園。剛才，我們一起認識了我們生活的社區，了解了社區的各種設施，知道了我們平山社區的一些情況。老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，為什么說(shuō)我們的生活離不開(kāi)社區呢，并請你們說(shuō)一說(shuō)我們生活的哪些方面與社區是息息相關(guān)的。
�。ㄔ趲熒涣鞯倪^(guò)程中，教師要把學(xué)生感興趣的問(wèn)題隨手寫(xiě)在黑板上，并歸納為衣、食、住、行、文化娛樂(lè )五大方面。）
5.小組討論。
將學(xué)生分為衣、食、住、行、文化五個(gè)小組進(jìn)行討論。討論的內容為：
�。�1）人們生活的哪些方面與社區有關(guān)？請說(shuō)出身邊具體的事例。
�。�2）你認為社區還要做哪些改善？如何改善？
�。�3）我們怎樣才能在社區中有所作為？
6.交流。
各小組選派一兩位學(xué)生匯報小組討論的結果。
�。ㄈ┠M表演：為了社區更加美好
1．教師引導。
師：同學(xué)們，我們都是社區的小主人，社區的形象、發(fā)展和建設離不開(kāi)社區人的共同努力。只要每個(gè)社區人都發(fā)揮主人翁精神，積極為社區的發(fā)展、建設獻計獻策，社區將會(huì )變得越來(lái)越美麗，我們的生活將會(huì )變得更加美好。下面，請各個(gè)小組選擇下列中的一種身份進(jìn)行模擬表演，為社區提出合理化建議。
�。�1）少年兒童；
�。�2）家庭主婦；
�。�3）老年人；
�。�4）中年人；
�。�5）青年人。
2.學(xué)生模擬表演。
情景一：
生：我發(fā)現社區中的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所太少了，平時(shí)父母又不讓我出去，就覺(jué)得郁悶得很。我建議在社區中多建一些供少年兒童活動(dòng)的場(chǎng)所。
生：我希望所有的社區人都講公共道德，社區應該加強社區環(huán)境衛生的宣傳和管理。
生：我家門(mén)口的車(chē)輛停得很亂，我希望叔叔、阿姨將自己的車(chē)輛停放整齊。
情景二：
生：（扮演家庭主婦）市場(chǎng)的通道太窄，地板很滑，燈光又暗，買(mǎi)東西的時(shí)候很不方便。我希望把市場(chǎng)修得好一點(diǎn)。
生：（扮演家庭主婦）停水、停電的時(shí)候，小區也不預先告知我們，遇到做飯的時(shí)候，害得我們很狼狽。我希望停水、停電的時(shí)候能預先通知大家。
生：（扮演家庭主婦）學(xué)校和幼兒園平時(shí)太吵，干擾了小區平靜的生活環(huán)境，社區應該與有關(guān)單位一起協(xié)調予以解決。
情景三：
生：（扮演老人）老人下棋、打牌都沒(méi)有地方，一遇到下雨就更難過(guò)了，建議多開(kāi)辟一些供老人活動(dòng)的場(chǎng)所。
生：（扮演老人）一到晚上，周?chē)母栉鑿d就很吵，總是影響我們休息，建議社區應該加強管理。
�。ㄋ模┎贾眉彝プ鳂I(yè)：暢想美好的社區
師：我們已經(jīng)了解了社區各方面的情況，那么，未來(lái)美好的`社區是什么樣的呢？下課以后，同學(xué)們可以自由組成小組，發(fā)揮自己的想像和特長(cháng)，將你們心目中未來(lái)美好的社區的樣子描繪出來(lái)�？梢援�(huà)出來(lái)，也可以動(dòng)手制作模型。
〖反思〗
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我有兩點(diǎn)體會(huì )：
1.由于教學(xué)內容反映的是學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生的生活，這種親近感激發(fā)了他們學(xué)習的積極性，因此就連平時(shí)膽小和成績(jì)稍差的學(xué)生也非常樂(lè )于參與課堂活動(dòng)，學(xué)習熱情很高。學(xué)生在課堂上的表現讓我強烈地感受到，品德與社會(huì )課的教學(xué)只有回歸學(xué)生的生活，才能使教育效果落到實(shí)處。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中應如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的問(wèn)題一直令我感到困惑，還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行深入的探索。
〖評析〗
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，教師將教科書(shū)中的有關(guān)內容與本地的課程資源進(jìn)行了有機的整合，教學(xué)立足于學(xué)生熟悉的社會(huì )生活，立足于學(xué)校周邊的平山社區，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生的參與意識很強。這有助于培養和提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。此外，教師在課前的準備工作做得非常充分，這為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。教學(xué)活動(dòng)圍繞著(zhù)“討論―交流―匯報―評價(jià)”的操作思路，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表現、學(xué)會(huì )反思。
共同教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。
2.引導學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟家鄉的可愛(ài)，從而以實(shí)際行動(dòng)保護我們共同的家——地球。
4.引導學(xué)生練習用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話(huà)，培養口頭表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．正確流利地朗讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內容。
2．認識、會(huì )寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“地球是我們共同的家”的意思。
【教具準備】
多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、師：（板書(shū)：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒?jiǎn)�？我們每個(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì )給我們溫暖；累了，家會(huì )讓我們舒適；難過(guò)時(shí)，家會(huì )撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來(lái)它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣�。。▽W(xué)生觀(guān)察“家”字，用自己的有趣想法記憶）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)“家”的.兒童詩(shī)，題目是——（板書(shū)：共同的）我們一起讀課題。
二、看圖談話(huà)，導入新課
1、引導學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組內互讀，把讀錯的字找出來(lái)，互相糾正。
4、檢查認讀帶生字的詞語(yǔ)。
�。�1）愿當小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會(huì )讀的生字詞。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問(wèn)題。（學(xué)生根據詩(shī)句內容自由表達）
4、再現插圖，想想：
�。�1）藍天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？
樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？
�。�2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛(ài)護“我們共同的家”？
(學(xué)生談自己的理解)
師：是的，就像大家說(shuō)到的，我們人類(lèi)、各種動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見(jiàn)的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。
五、練習背誦，積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)
3、會(huì )背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
六、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
七、指導書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習的筆畫(huà)。
八、總結延伸
1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛(ài)她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護地球的行動(dòng)）
師生一起背誦課文。
2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)著(zhù)，課后大家去讀讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫(huà)》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì )有收獲的。
【教學(xué)反思】
一年級孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè )的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡量使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì )到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛(ài)護地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標。
共同教學(xué)設計11
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識共、同等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)土、云、大、禾四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
重點(diǎn)：
是朗讀課文、背誦課文；
難點(diǎn)：
是體會(huì )地球是我們共同的家。
教學(xué)準備：
掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，導入新課
1、引導學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來(lái)，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語(yǔ)。
�。�1）愿當小老師的.學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會(huì )讀的生字詞。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問(wèn)題。
4、再現插圖，想想：
�。�1）藍天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？
樹(shù)林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？
�。�2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛(ài)護我們共同的家？
四、練習背誦，積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì )背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）
六、指導書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)云字時(shí)，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習的筆畫(huà)。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
�。�2）認讀詞語(yǔ)花籃里的詞。
�。�3）你從這課里還學(xué)會(huì )了哪些新詞？填在花籃里。
�。�4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
共同教學(xué)設計12
第七課 植物的共同特點(diǎn)
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物的生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養。
植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。
植物的共同特征是：生長(cháng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養，都會(huì )生長(cháng)發(fā)育，都會(huì )繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。
過(guò)程與方法：
運用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會(huì )生死的自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結植物的一些特征。
【教學(xué)準備】
教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；
學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們的周?chē)L(cháng)著(zhù)許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生長(cháng)？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽(yáng)光”。
陸生植物的生長(cháng)需要__________________________________________
水生植物的生長(cháng)需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？
請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長(cháng)階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結果，這是向日葵一生的典型生長(cháng)階段。
看圖：一棵大樹(shù)的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長(cháng)短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長(cháng)有短”，你們有什么體會(huì )？是呀，無(wú)論是百年老樹(shù)，還是一年草本植物，它們都會(huì )死亡，這是自然規律，也是生命的特征。
交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點(diǎn)
思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀(guān)察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物的.哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？
整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。
植物的共同特點(diǎn)
交流：我們認為，植物都生長(cháng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì )生長(cháng)發(fā)育、都會(huì )繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實(shí)種子。
總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長(cháng)需要量，有生長(cháng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎上，學(xué)生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背�。�
共同教學(xué)設計13
《共同的家》是語(yǔ)文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹(shù)林比做小鳥(niǎo)的家，把大海比做魚(yú)兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間， 同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛(ài)，表 現欲望強。
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10 生字。會(huì ) 寫(xiě)“云、土”兩個(gè)生字。學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。
2.幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)理念：
第一、閱讀方面：根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指 導， 要珍視學(xué)生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學(xué)要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的熏陶。
1、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟 以讀為主， 不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間 與多樣的讀書(shū)形式， 指導學(xué)生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)， 我讓學(xué)生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語(yǔ)言文字的美。 結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn) 里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的 芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑??”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )， 獲得初步的情感體驗。 教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
2句式遷移，刨編詩(shī)歌 兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“(什么)是 (誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過(guò)句式的拓展練習使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍天白云、樹(shù) 林小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)， 無(wú)需說(shuō)教， 一樣親切感人。 既突破了難點(diǎn)， 又達到了潤物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)。 這種創(chuàng )編， 是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能 力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。
3、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同 研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn) 入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)， 強調多識字，少寫(xiě)字，培養學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動(dòng)強度，調動(dòng)了學(xué)生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識字帶來(lái)了極大的.困難， “君 子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最 頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。我覺(jué)得 讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā) 現問(wèn)題,獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫(huà)。
教學(xué)思路：
《共同的家》 安排兩課時(shí)， 本節課是第一課時(shí)。 第一課時(shí)學(xué)會(huì )兩個(gè)生字 “云、 土”，會(huì )借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。
教具準備：
白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒頭飾、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1.小朋友們，看看黑板上畫(huà)了些什么？（請生回答）
2.房子里有些什么人呢？（請生回答）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個(gè)溫暖的家。（板書(shū)：家）
3.我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那么可愛(ài)的小鳥(niǎo)、美麗的白云、青青的禾 苗、活潑的魚(yú)兒，它們能和我們一起只在這個(gè)溫暖的家里嗎？（請生回答）
4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的兒歌， 小手舉起來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：2.共同的）讀題兩遍。
二、 自讀課文，認識生字
1.請小朋友翻開(kāi)書(shū) P56 頁(yè)，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個(gè)要求。（出示課件）
2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽(tīng)，他讀準了沒(méi)有。（全班齊讀一遍）
3.調皮的拼音寶寶不見(jiàn)了，你們還會(huì )讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）
4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來(lái)一起讀讀！
�、伲ǔ鍪菊n件）逐一出示讀詞語(yǔ)
�、谧屛覀冞B起來(lái)再讀一次。
5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來(lái)讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！
6.反饋：學(xué)生讀自己喜歡的行，相機板書(shū)，分別讀的時(shí)候鞏固。
�、佟八{天是白云的家�！敝该x，帶全班讀。
�、凇巴恋厥呛堂绲募��！敝该x，還有沒(méi)有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來(lái)讀。 一這句話(huà)里面就有一個(gè)生字寶寶（舉起“土”字讓學(xué)生讀） 二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀(guān)察田字格里的土字（起筆、重要筆畫(huà)） 四帶這小朋友們的發(fā)現寫(xiě)土字 五老師提醒：小朋友在寫(xiě)土字的時(shí)候要注意第三筆橫要寫(xiě)得長(cháng)些
�、邸皹�(shù)林是小鳥(niǎo)的家�！敝该x，分男女生比賽讀。
�、堋按蠛Ｊ囚~(yú)兒的家�！敝该x，小組比賽讀。
�、荨暗厍蚴俏覀児餐募��！比帻R讀。
7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒）頭飾，學(xué)生跟這老師 說(shuō)一遍這些詞語(yǔ)。我們分四個(gè)小組來(lái)讀一讀。
8.小結：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個(gè)頭飾送給你們每個(gè)小組。
三、 學(xué)習生字“云”
1.看見(jiàn)小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來(lái)讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白云的家”。）
2.瞧！這里面就藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶請看（出示“云”字飛出來(lái)）“云” ，誰(shuí) 來(lái)和它打招呼。
�、� 你有什么方法記住這個(gè)云字（加一加，減一減得方法）
�、� 下面這個(gè)部分就是我們要學(xué)習的新筆畫(huà)“撇折”（出示課件）
�、� 請跟老師書(shū)空筆畫(huà)（2 遍）
�、� 組一組詞。（請 2 個(gè)學(xué)生）
�、� 那我們怎么能把云字寫(xiě)得漂亮，觀(guān)察田字格里的云字。（請生回答）
�、� 下面就寫(xiě)云的筆順。
�、� 帶著(zhù)小朋友的發(fā)現我們來(lái)寫(xiě)云字。 （提醒學(xué)生：云字第二筆稍長(cháng)壓在橫中線(xiàn)上）
3.反饋學(xué)生寫(xiě)的生字
四、總結
白云、小鳥(niǎo)、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。
板書(shū)設計：
共同的家
藍天 （白云） 樹(shù)林 （小鳥(niǎo)）
地球 共同的家
大海 （魚(yú)兒） 土地 （禾苗）
共同教學(xué)設計14
林格倫說(shuō)過(guò)：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會(huì )以既在學(xué)校內也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習積極性的提高有多么重要。
本課設計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標的理念，體現了學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無(wú)形之中培養了學(xué)生對家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節。如上課伊始，我創(chuàng )設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣，從而引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生認讀，，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著(zhù)大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言小白云小禾苗快樂(lè )的小鳥(niǎo)活潑的小魚(yú)誰(shuí)來(lái)夸夸你的家激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì )家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛(ài)護大自然，保護環(huán)境等達到了情感目標。
蘇派教學(xué)強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī)，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過(guò)創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過(guò)這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內容的理解、思想感情的體會(huì )、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養。
課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力。最后一個(gè)環(huán)節，為了培養學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個(gè)分層次練習，讓學(xué)生們當一回小作家，分組合作編一首詩(shī)：藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的'家。讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
上完課后，我覺(jué)得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們去開(kāi)拓。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿(mǎn)足他們的欲望。
當然這堂課還存在著(zhù)缺點(diǎn)：這節課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話(huà)還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話(huà)，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、白云在家里會(huì )怎么樣？孩子的回答只有：快樂(lè )、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智，在處理生成性問(wèn)題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥(niǎo)在家里會(huì )想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì )想媽媽肚子餓了，想找蟲(chóng)子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的家怎么樣，才不會(huì )導致學(xué)生不著(zhù)邊際的想象�？梢�(jiàn)教師的應便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。
共同教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認知目標：認識“共、同”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、情感目標：在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文、背誦課文，體會(huì )地球是我們共同的家園。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、談話(huà)導入。
看老師寫(xiě)“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家里都干些什么��？你愛(ài)自己的家嗎？你在家里感覺(jué)怎么樣？沒(méi)有家行嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）
小朋友說(shuō)起自己的家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話(huà)，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的家，家里給我們快樂(lè )和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家。有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來(lái)讀這首詩(shī)。一起讀課題。
二、初讀課文
1、教師配樂(lè )范讀。請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象:你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（點(diǎn)名說(shuō)）這么美的詩(shī)想學(xué)嗎？請小朋友們學(xué)著(zhù)老師的樣子，借助拼音自己試著(zhù)讀讀這首詩(shī)，注意要讀準字音，讀通句子。
2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語(yǔ)你都會(huì )讀了嗎？（課件出示詞語(yǔ)）
�。�1）點(diǎn)名讀、齊讀。
�。�2）帶有拼音的詞語(yǔ)都會(huì )念了，接下來(lái)老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會(huì )讀嗎？（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互檢等。）
�。�3）認讀生字。
指名讀、齊讀。
�。�4）老師還想給你們再增加更大的難度，有信心挑戰嗎？這是去掉拼音的課文，誰(shuí)會(huì )讀？
三、細讀課文
1、下面啊，我們就帶著(zhù)這些詞語(yǔ)去大自然逛一逛。（課件出示插圖）
你在圖上都找到了哪些地方？（藍天、土地、樹(shù)林、大海）
2、你知道它們都是誰(shuí)的家嗎？（根據具體情況出示動(dòng)畫(huà)和詩(shī)句）
�。�1）藍天是白云的家
�、賻�:他們都回到了自己的家，真高興呀！咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名請學(xué)生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀�。�
聽(tīng)出來(lái)了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么樣��？多么自由自在，多么快樂(lè )呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�、诶蠋熞蚕氡憩F一下，你們能給老師一個(gè)機會(huì )嗎？師范讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我讀得怎么樣？你們想知道是怎么讀的嗎？這可是一個(gè)秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽(tīng)好了！當我讀的時(shí)候，一邊想一邊讀，讀藍天時(shí)，就好象看到了藍藍的天空，讀白云時(shí)，又好象看到了一朵朵的白云在藍藍的天空中飄來(lái)飄去。（出示圖片）藍天襯著(zhù)白云，白云依偎著(zhù)藍天，藍天是白云的家。
我現在已經(jīng)告訴你這個(gè)秘訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會(huì )比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽(tīng)，都帶上動(dòng)作了，白云就像在藍天悠悠地散步呢！
對呀，藍天是白云美麗的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
師:藍天除了是白云的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛星、飛機……）
�。�2）土地是禾苗的家
�、傩∨笥涯銈兛�，種子在泥土里發(fā)芽，他們鉆出土地長(cháng)成禾苗啦！咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長(cháng)！
“禾苗，禾苗，你為什么長(cháng)得這樣快？這棵禾苗長(cháng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
你的成長(cháng)離不開(kāi)提土地這個(gè)家。你喜歡你的家嗎？你來(lái)夸夸你的家。
聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？你的家真好呀！
�、谀峭恋剡�是誰(shuí)的家？（點(diǎn)名說(shuō)）說(shuō)的'真好！土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長(cháng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。
�。�3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
�、侔自频募艺婷�，那小鳥(niǎo)在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢？你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)呢！他們在說(shuō)什么呢？
�、趯ρ�，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀！看來(lái)，樹(shù)林是小鳥(niǎo)快樂(lè )的家，那快樂(lè )的家應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
�、厶�(yáng)公公下山了，忙碌的小鳥(niǎo)要飛回家了，樹(shù)林真是小鳥(niǎo)溫馨的家��！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀、齊讀）
�、苣菢�(shù)林還是誰(shuí)的家？（點(diǎn)名說(shuō)）是啊，樹(shù)林不僅是小鳥(niǎo)的家，還是很多小動(dòng)物的家，所以我們一定要保護樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè )的家。
�。�4）大海是魚(yú)兒的家
�、倌銈兛葱◆~(yú)在干什么呢？假如小魚(yú)離開(kāi)了小河，會(huì )怎樣呢？是呀，魚(yú)兒一離開(kāi)水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(cháng)。小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀！
我們一起學(xué)著(zhù)魚(yú)兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
�、诖蠛＠锍俗×诵◆~(yú)，還住了誰(shuí)？（點(diǎn)名說(shuō)）你們想得真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它。
3、小朋友，有家的感覺(jué)真好呀！誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)！
4、自然界里很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來(lái)做一會(huì )小詩(shī)人吧！
�。ㄐ『樱┦牵ǎ┑募�。
�。ǎ┦牵ㄣU筆）的家。
�。ǎ┦牵ǎ┑募�。
�。c(diǎn)名說(shuō)說(shuō)，表?yè)P開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友）
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