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高中歷史教案(15篇)
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高中歷史教案，希望能夠幫助到大家。
高中歷史教案1
教學(xué)要求：
1、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。
2、知道古代中國土地制度的構成。
3、了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。
4、認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。
知識梳理：
一、農業(yè)耕作方式變化
1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。
二、土地制度的構成
1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。
2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制（井田制），實(shí)質(zhì)上是土地私有制。
3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4、封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的'基本特點(diǎn)
自給自足的小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟），是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。
但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
二、古代小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟）的基本含義
1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟，也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟，它的特點(diǎn)一是分散，二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費，而不是進(jìn)行商品交換，是一種自給自足的自然經(jīng)濟。
2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下，自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。
3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的；但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
高中歷史教案2
一、教學(xué)目標
1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢。
2.通過(guò)多渠道收集與江南開(kāi)發(fā)相關(guān)的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。
3.通過(guò)本課學(xué)習，感受中國古代區域開(kāi)發(fā)的新成就，認識不同地區之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，樹(shù)立積極為家鄉經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的意識，認同中國特色社會(huì )主義現代化建設的理論。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
江南開(kāi)發(fā)的表現。
【難點(diǎn)】
江南開(kāi)發(fā)的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師朗誦“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，并提出問(wèn)題：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?他生活在什么朝代?
學(xué)生回答：東晉詩(shī)人陶淵明。
教師追問(wèn)：詩(shī)人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現在什么地區?順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)東晉
教師引導學(xué)生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時(shí)期等相關(guān)內容。提問(wèn)：當時(shí)在南方建立了什么政權?
學(xué)生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱(chēng)東晉。
教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問(wèn)：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?
學(xué)生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開(kāi)始世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟等方面特權，形成一個(gè)特殊的社會(huì )階層，稱(chēng)為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門(mén)士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。
教師補充：門(mén)閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時(shí)最有勢力的王氏家族當政期間，被稱(chēng)為“王與馬，共天下”。
(二)南朝
教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問(wèn)：南朝是怎樣建立的`?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代?
學(xué)生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱(chēng)劉宋政權。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝，合稱(chēng)“南朝”。
教師總結：這4個(gè)王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱(chēng)為“六朝”。
(三)江南的開(kāi)發(fā)
教師安排學(xué)生閱讀史料和圖片，進(jìn)行小組討論：江南地區為什么能夠得到開(kāi)發(fā)?
小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，也充實(shí)了勞動(dòng)力資源。南方戰亂少，社會(huì )穩定，自然條件優(yōu)越，加上統治者重視生產(chǎn)，促進(jìn)了江南地區的經(jīng)濟開(kāi)發(fā)。
教師在多媒體上出示《宋書(shū)》中的史料，提問(wèn)：江南地區經(jīng)濟發(fā)展的表現有哪些?
學(xué)生結合教材回答：南方土地大量開(kāi)墾，農作物品種增加，產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長(cháng)江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。
教師補充：在江南開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。
(四)南北朝對峙
教師引導學(xué)生觀(guān)看南北朝發(fā)展動(dòng)畫(huà)視頻，提問(wèn)：南北朝時(shí)期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化?
學(xué)生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮河一線(xiàn)。到陳朝，只能保有長(cháng)江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。
教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下搜集資料，了解魏晉時(shí)期有哪些的門(mén)閥士族。
高中歷史教案3
第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會(huì )的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標理念。
教學(xué)目標
1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質(zhì)和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來(lái)的影響。
3、在落實(shí)目標1、2、的過(guò)程中，通過(guò)第二次鴉片戰爭對中國社會(huì )影響的分析，使學(xué)生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會(huì )的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害
本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續
二、說(shuō)教法
探究性學(xué)習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習，對教材內容進(jìn)行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導，教他們學(xué)會(huì )挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì )從不同的角度對教材進(jìn)行反復整合，加深對知識的`理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學(xué)習目標。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：我的教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，剛開(kāi)始高中學(xué)習不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行，學(xué)習習慣、思維方式還有待養成。
主要環(huán)節：
教師引導——學(xué)生自學(xué)——當堂反饋。
簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對應的觀(guān)點(diǎn)
提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì )有如此差異？
分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉化，完成教學(xué)目標
板書(shū)設計：
第三節第二次鴉片戰爭
一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰爭
1、英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2。第二次鴉片戰爭的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰爭的影響
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì )到歷史學(xué)習的樂(lè )趣，培養發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習歷史的樂(lè )趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì )演進(jìn)中人們的觀(guān)念之變，體味社會(huì )文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì )歷史之美。
高中歷史教案4
基礎知識目標：
漢武帝實(shí)現大一統的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。
能力培養目標：
培養歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)行維護國家統一觀(guān)念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊儒術(shù)興太學(xué)、開(kāi)發(fā)邊疆。
教學(xué)難點(diǎn)：
“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用
一、導入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng )設歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)：
1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？
2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？
歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng )業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱(chēng)為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
�。ㄕ故荆h武帝在文治方面做的如何？
用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。
政治：王國問(wèn)題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。
�。▎�(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的'，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
�。ㄟ^(guò)渡）但是，削弱王國實(shí)力的做法，在當時(shí)招來(lái)了諸子百家的責難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育�？磮D觀(guān)察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì )的正統思想，對后世影響深遠。
經(jīng)濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟上一統于皇帝。
�。ㄕ故荆└惺芴骄�，討論“五銖錢(qián)”為什么是天圓地方的形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰�！疤熳印币辉~由此而來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統為武功提供了堅實(shí)的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰，請認真觀(guān)察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。
回顧總結：復習本課線(xiàn)索、內容。
高中歷史教案5
學(xué)情分析：
高一學(xué)生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學(xué)，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習中接觸過(guò)一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識儲備為零。
教學(xué)方式：
講述法、討論法
教學(xué)手段：
利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段
技術(shù)準備：多媒體課件
教學(xué)目標（含重、難點(diǎn)）：
1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬(wàn)民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對個(gè)別案例的思考，合作討論，培養學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過(guò)閱讀分析材料，使學(xué)生學(xué)會(huì )古今知識聯(lián)系思考的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解羅馬法起源與發(fā)展的過(guò)程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進(jìn)程影響巨大；認識到進(jìn)行法制建設的艱難性；理解不斷發(fā)展的法理觀(guān)念在人類(lèi)社會(huì )生活中具有重要價(jià)值，值得珍惜和弘揚。
教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò )，并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。
4、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入新課：
【課件：古羅馬司法女神塑像】
同學(xué)們好，如果說(shuō)古希臘以民主著(zhù)稱(chēng)于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀(guān)看一尊古羅馬司法女神塑像，觀(guān)察她手中拿的物品，分別象征著(zhù)什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著(zhù)正義、公平、權威和不帶主觀(guān)色彩的理性。這是法律在社會(huì )生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來(lái)了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。
講授新課：
一、什么是羅馬法？
【課件：羅馬法的釋義】
引導學(xué)生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。
二、羅馬法的發(fā)展歷程
引導學(xué)生思考：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個(gè)階段。
【課件：案例一】
展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”，請學(xué)生分析法官判案的依據，由此
總結并加深習慣法的特點(diǎn)的認識。
比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區別。
【視頻：古羅馬領(lǐng)土的'擴張】觀(guān)看古羅馬領(lǐng)土擴張視頻，并結合課本歸納，領(lǐng)土擴張帶來(lái)了哪些新問(wèn)題？羅馬公民法發(fā)展到萬(wàn)民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀(guān)、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增強學(xué)生對其擴張的深入認知，了解其速度、規模、范圍、相應時(shí)間，并深入思考其原因與影響）
【課件：古羅馬領(lǐng)土擴張帶來(lái)的問(wèn)題和影響】客觀(guān)上形勢所迫，公民法內容不足以滿(mǎn)足國家發(fā)展的需求；主觀(guān)上統治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時(shí)法學(xué)家也不斷提出符合社會(huì )發(fā)展需求的先進(jìn)思想。
【視頻：《埃及女王入羅馬》】
觀(guān)看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)一步思考，隨著(zhù)羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長(cháng)治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀(guān)感受，增強歷史現場(chǎng)感，并進(jìn)一步思考其出現原因與帶來(lái)的新矛盾）
【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內涵。
引導學(xué)生總結萬(wàn)民法形成的原因。
講述6世紀羅馬法體系最終完成。
高中歷史教案6
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展
難點(diǎn)：對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)
教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法；教學(xué)用具；相關(guān)圖片和視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
讓學(xué)生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現了怎樣的變化？”由此導入新課。
二、洋務(wù)派與頑固派
讓學(xué)生閱讀“洋務(wù)派與頑固派”一目，回答：面對如何解決內憂(yōu)外患的問(wèn)題，清政府內部出現了怎樣的變化？各派的代表人物是誰(shuí)？他們的主張是什么？統治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態(tài)度，為什么會(huì )采取這種態(tài)度？
引導學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的'主張，討論他們主張的異同，并根據當時(shí)的社會(huì )狀況比較兩者哪一個(gè)較進(jìn)步。并思考為什么會(huì )在19世紀60年代興起洋務(wù)運動(dòng)，即洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動(dòng)的前提條件。
三、洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展
組織學(xué)生分組學(xué)習討論“洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展”一目，制作洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖，并記錄學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。
由學(xué)生概括“洋務(wù)”和“洋務(wù)運動(dòng)”的概念，教師進(jìn)行總結。
各組展示本組所做的洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖，集各組所長(cháng)，總結出的洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖。
各組提出本組的問(wèn)題，教師根據問(wèn)題的難易程度，或由學(xué)生自己回答，或由教師引導學(xué)生分析得出答案，或由教師講解。
引導學(xué)生分析“師夷長(cháng)技以自強”的含義，強調“長(cháng)技”主要指西方的先進(jìn)技術(shù)，“自強”體現強兵、創(chuàng )辦軍事工業(yè)。對比“師夷長(cháng)技以制夷”與“師夷長(cháng)技以自強”的異同，并分析出現這種不同的原因，使學(xué)生進(jìn)一步認識到，清政府對待列強侵略的態(tài)度由堅決抵抗轉變?yōu)橥讌f(xié)求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時(shí)代特征。并引導學(xué)生思考：為什么洋務(wù)派以創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)為洋務(wù)運動(dòng)的開(kāi)始？
出示“江南制造總局”和“開(kāi)平煤礦”兩幅歷史照片，讓學(xué)生分析兩張照片中的建筑物外觀(guān)的特點(diǎn)的不同之處，由此深入分析洋務(wù)運動(dòng)的指導思想在其活動(dòng)中的體現。簡(jiǎn)單介紹洋務(wù)運動(dòng)的基礎理論—“中體西用”論。
由學(xué)生回答：洋務(wù)派興辦近代民用工業(yè)的根本目的。并向學(xué)生介紹，此時(shí)李鴻章等人已經(jīng)認識到：西方列強利用中國廉價(jià)的原料生產(chǎn)商品，并以高價(jià)出售給中國。因此，洋務(wù)派此時(shí)興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷(xiāo)的意圖。
引導學(xué)生分析歸納洋務(wù)派創(chuàng )建近代工業(yè)過(guò)程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問(wèn)題？并使學(xué)生認識到，洋務(wù)派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時(shí)，是地方的幾名大員干吏各自為政并無(wú)領(lǐng)導核心。通過(guò)讓學(xué)生分析興建近代海軍的目的，使學(xué)生進(jìn)一步認識到抵御列強入侵也是洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動(dòng)的一個(gè)重要原因。
四、洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)
在分析列強對待洋務(wù)運動(dòng)的態(tài)度時(shí)，教師要強調列強一方面希望中國創(chuàng )辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷(xiāo)（中國的自給自足自然經(jīng)濟使其商品在最初一段時(shí)間很難在中國打開(kāi)市場(chǎng)），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經(jīng)落后的技術(shù)和淘汰的產(chǎn)品。其他導致洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因和正確評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，學(xué)生可以根據對前面兩目的分析得出。
教學(xué)設計思想
通過(guò)學(xué)生閱讀課文、制作洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖等，體現學(xué)生主體地位；
通過(guò)引導學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的異同、洋務(wù)運動(dòng)失敗原因、評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，實(shí)現教師的主導作用。
板書(shū)設計
第二節洋務(wù)運動(dòng)
一、洋務(wù)派與頑固派
二、洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展
1、洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)（19世紀60年代—90年代）
2、洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用工業(yè)（19世紀70年代—90年代）
3、洋務(wù)派創(chuàng )建的海軍（北洋、南洋、福建水師）
4、新式學(xué)堂的出現
三、洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)及其影響
高中歷史教案7
公元前５０８年，雅典的政治制度又進(jìn)行改革了。這是第一次實(shí)行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著(zhù)緊張而激動(dòng)的心情來(lái)參加公民非常大會(huì )了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？
克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個(gè)人獨裁的人，經(jīng)過(guò)召開(kāi)非常公民大會(huì )口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會(huì )上，多數公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個(gè)人的名字。于是又召集第一公民大會(huì )。在這次公民大會(huì )上，就知道誰(shuí)將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的，也是非常不光彩的。
隨著(zhù)開(kāi)會(huì )時(shí)間的臨近，會(huì )場(chǎng)外擠滿(mǎn)了焦急的人們。會(huì )場(chǎng)圍著(zhù)籬笆，設有十道門(mén)�！按蠹易⒁�，今天是公民大會(huì )，外邦人不許入內�！痹陂T(mén)口執勤的監察員大聲地喊著(zhù)。每個(gè)有投票資格的雅典公民，在自己選區的入口處領(lǐng)取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領(lǐng)和多領(lǐng)。然后，他們在陶片上寫(xiě)上他經(jīng)過(guò)慎重考慮認為應該放逐的人的姓名，在進(jìn)主要會(huì )場(chǎng)大門(mén)時(shí)，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會(huì )的工作人員在公民公開(kāi)監督下，作統計工作。如果某個(gè)人的票數超過(guò)了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿(mǎn)后才能回到雅典，恢復他的公民權。
隨著(zhù)公布結果的時(shí)間的臨近，會(huì )場(chǎng)上的氣氛越來(lái)越緊張。大家都靜靜地等候著(zhù)結果，整個(gè)會(huì )場(chǎng)只聽(tīng)見(jiàn)工作人員的走動(dòng)聲。終于，主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟。他的名字一宣布時(shí)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關(guān)心，總是關(guān)心自己的個(gè)人利益�！币粋�(gè)公民憤憤地說(shuō)�！昂�，他居然想實(shí)行個(gè)人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個(gè)農民模樣的公民氣哼哼地說(shuō)�！白屗麧L出雅典！”會(huì )場(chǎng)上的公民發(fā)出一片喊聲。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會(huì )場(chǎng)，送出雅典城�！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁椫贫�。這一制度的實(shí)施，對維護社會(huì )安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。
雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí)，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會(huì )議和執政官的權力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽(yù)，誰(shuí)要是一生中什么公職也沒(méi)有擔任過(guò)，誰(shuí)就將被認作是懶漢和沒(méi)有出息的.人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過(guò)國家的最高權力機構——公民大會(huì )的選舉。
按照雅典城邦的規定，公民大會(huì )由年滿(mǎn)２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場(chǎng)上召開(kāi)。會(huì )上，每個(gè)公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經(jīng)過(guò)公民大會(huì )討論表決后方能生效。在選舉公職大會(huì )上，每個(gè)年滿(mǎn)２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會(huì )的常設機構是５００人會(huì )議。議員是由１０個(gè)選區從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會(huì )的活動(dòng)就由這位相當于國家元首的執行主席來(lái)負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個(gè)公民都有了擔任議員的機會(huì )。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來(lái)搞政治特權是不可能的。
那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著(zhù)寫(xiě)有侯選人名字的名單，另一只放著(zhù)白豆和黑豆。抽簽時(shí)，由最先選出的執政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個(gè)人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了�！罢娴姑�，又是黑豆！”許多人未入選時(shí)，常常是這樣埋怨道。
雅典的重要職務(wù)，如將軍和騎兵、步兵統帥掌握著(zhù)軍隊，關(guān)系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門(mén)，這些職務(wù)由公民舉手表決，誰(shuí)獲得了多數票，誰(shuí)就當選，當眾宣布。當時(shí)雅典的最高司法機關(guān)是陪審法庭。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個(gè)陪審團，每個(gè)陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開(kāi)庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團審判，判決結果是所有團員秘密投票決定的。審判的時(shí)間大都不超過(guò)一天。陪審法庭極有權威，罪犯不可能行賄法官，權勢人物也無(wú)法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據說(shuō)首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時(shí)，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務(wù)。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。
雅典的民主在當時(shí)有很大的進(jìn)步性，但雅典的民主統治仍是為奴隸主階級服務(wù)的，因為一般的公民無(wú)法擔任掌握國家實(shí)權的大將軍，統治階級的上層通過(guò)不設將軍職務(wù)津貼，牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職。盡管如此，雅典經(jīng)過(guò)伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監督官吏，制裁無(wú)視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區奴隸制民主制度的典范的。
高中歷史教案8
資本輸出和全球擴張
1、資本主義擴張的脈絡(luò )：
16-18世紀中葉：殖民擴張在近代早期就已經(jīng)展開(kāi)，西方探險家、傳教士和殖民征服者軍隊的足跡遍及全世界各主要地區，為進(jìn)一步的殖民擴張打下了基礎。
18世紀中葉-19世紀中葉：在資本主義的自由競爭階段，西方工業(yè)化國家以商品的對外輸出為主要擴張手段。
19世紀中葉-19世紀末：進(jìn)入壟斷階段后，資本輸出成為西方列強重要的擴張手段。自19世紀中葉到19世紀末，英國一直是最大的資本輸出國，法國、德國緊隨其后。
影響：進(jìn)入壟斷時(shí)期后，資本輸出給新一輪的殖民擴張活動(dòng)注入強大動(dòng)力，并使其成為真正意義上的全球擴張。
列強瓜分世界
狀況：19世紀70年代以后，西方列強開(kāi)始了在世界范圍內爭奪殖民地的高潮。
特點(diǎn)：
�、俜秶汗戏质澜珙I(lǐng)土的角逐遍及世界各個(gè)地區，
�、诔潭龋撼潭瓤涨凹ち�。
�、劢裹c(diǎn)：其中，非洲地區、中東地區以及東亞的太平洋地區，是歐美列強爭奪的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)1
非洲：
�、俳缙冢悍侵奘俏鞣絿易钤缯归_(kāi)殖民活動(dòng)的地方。但以前受制于交通條件、熱帶疾病等因素，殖民活動(dòng)范圍有限。
�、诘诙喂I(yè)革命后：第二次工業(yè)革命的進(jìn)展，很大程度上排除了這些不利因素。19世紀最后30年，非洲成為西方列強爭奪殖民地的重要目標。英、法等國在這里原先具備一定的.基礎，更致力于擴大殖民地范圍;
一些新興國家如德國、意大利和比利時(shí)，也紛紛擠進(jìn)殖民行列。
焦點(diǎn)2
遠東亞太地區：
在東亞太平洋地區，列強的主要目標是中國。
�、偎麄儾扇∠惹终贾袊吘赤彴钭鳛榛氐姆椒ǎ河终捡R來(lái)西亞、緬甸，與法國爭奪泰國;法國侵占印度支那(越南);俄國侵占與中國西部接壤的中亞小國。
�、谟�、俄、法、日等列強，還在中國劃定各自的勢力范圍。
�、勖绹�1898年提出對中國的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策，力求“利益均沾”。
殖民體系的形成
狀況：19世紀末20世紀初，世界殖民體系最終形成：
�、僦趁駠遥河�、俄、法、德、美、日是六個(gè)最主要的殖民大國，其中英國是頭號的世界殖民大國。
�、谥趁竦兀褐趁窠y治從形式上分，有殖民地和半殖民地：
殖民地完全喪失獨立性，在政治上和法律上直接處于附屬地位，在財政、經(jīng)濟以及其他方面，也都從屬于宗主國。
半殖民地是獨立國家向殖民地國家過(guò)渡的形式，名義上保持政治獨立，但經(jīng)濟、財政和外交依附性很強;西方國家強迫他們簽訂不平等條約，攫取種種特權。
影響：列強瓜分世界的斗爭，是引發(fā)地區沖突的根源，也是引起世界范圍大規模戰爭的禍根。
高中歷史教案9
[復習目標]
1、正確認識原始社會(huì )的歷史特征，從社會(huì )組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟活動(dòng)等方面掌握原始社會(huì )各發(fā)展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)分析原始社會(huì )瓦解的原因。
2、運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )的進(jìn)步性，掌握中國奴隸社會(huì )的階級關(guān)系和主要矛盾，階段特征和主要線(xiàn)索。
3、根據經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點(diǎn)、作用。
4、了解春秋、戰國時(shí)期的階段特征和線(xiàn)索，確評價(jià)春秋戰國時(shí)一系列戰爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用；全面認識春秋戰國時(shí)期社會(huì )大變革的表現、作用、影響。
5、掌握自原始社會(huì )末期以來(lái)，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰國時(shí)期民族融合的發(fā)展，正確評價(jià)民族融合的作用。
6、從生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會(huì )生活的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面，分析春秋戰國時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和變化。
7、分析春秋戰國時(shí)期科技文化繁榮局面出現的原因、表現；把握諸子百家的基本主張和觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)其歷史地位和影響。
[要點(diǎn)梳理]
本單元的斷限從距今170萬(wàn)年前至公元前221年秦統一前，包括原始社會(huì )、奴隸社會(huì )及封建社會(huì )初步形成三個(gè)歷史時(shí)期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰國幾個(gè)歷史階段。
1、主要線(xiàn)索和階段特征
�。�1）原始社會(huì )從170萬(wàn)年前至公元前21世紀為止，歷經(jīng)原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個(gè)階段）時(shí)期。元謀人是迄今發(fā)現的最早的原始人類(lèi)，北京人是原始人類(lèi)的典型代表。從山頂洞人開(kāi)始進(jìn)入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時(shí)期，貧富分化，原始社會(huì )解體。堯、舜、禹的傳說(shuō)，反映了原始社會(huì )末期的情況。
遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類(lèi)的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發(fā)明，說(shuō)明中國對世界文明具有突出貢獻。
�。�2）奴隸社會(huì )從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。
�、傧淖怨�21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最后國王是桀。統治中心地區，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個(gè)奴隸制王朝，是奴隸制開(kāi)始階段。
�、谏套怨�16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長(cháng)江流域，還有眾多屬?lài)�。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會(huì )發(fā)展階段。
�、畚髦茏怨�11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會(huì )鼎盛時(shí)期。
�、艽呵镒怨�770年至前476年。這一時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會(huì )瓦解，向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。
�。�3）封建社會(huì )的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時(shí)期，兼并戰爭激烈。民族融合加強，出現了統一趨勢，生產(chǎn)力大大提高，通過(guò)一系列變法運動(dòng)，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權，封建制度最終確立。
2、政治制度的建立和更替
�。�1）原始社會(huì )原始社會(huì )的社會(huì )組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會(huì )組織與原始社會(huì )的各個(gè)階段相對應。部落聯(lián)盟出現于原始社會(huì )末期，是由兩個(gè)以上部落為了共同利益而結成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實(shí)行禪讓制。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化，人們平等的關(guān)系被打破，出現了私有財產(chǎn)和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟逐漸被國家取代，原始社會(huì )瓦解。
�。�2）奴隸社會(huì )整個(gè)夏、商、西周和春秋時(shí)期，實(shí)行的都是君主為核心的王權專(zhuān)制和分封貴族為主的政體。
�、傧膯⒁酝跷皇酪u制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。
�、谏躺檀`制國家機器及政治制度進(jìn)一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。
�、畚髦芪髦苁桥`制制度完備時(shí)期，通過(guò)分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著(zhù)各級政權，維護著(zhù)中央對地方，統治階級內部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。
�、艽呵锎呵飼r(shí)期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴重破壞，政自天子出變?yōu)檎灾T侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。
�、輵饑鴳饑鴷r(shí)期，周王室和諸侯的進(jìn)一步敗落，通過(guò)一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專(zhuān)制主義中央集權開(kāi)始形成，封建官僚制度開(kāi)始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來(lái)了。
3、社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展變化
�。�1）原始社會(huì )經(jīng)濟
�、僭忌鐣�(huì )時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們被迫過(guò)群居生活，原始人群時(shí)屬舊石器時(shí)代，會(huì )制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。
�、诎肫挛幕秃幽范晌幕瘜傩率鲿r(shí)代，會(huì )建造房屋，原始農業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力發(fā)展的重要成果。粟和水稻開(kāi)始種植。
�、鄹赶凳献骞鐣r(shí)期，生產(chǎn)工具更加進(jìn)步，出現小型銅器，有了養蠶繅絲業(yè)。原始農業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，產(chǎn)品有了剩余，出現私有制和貧富分化。
�。�2）奴隸社會(huì )經(jīng)濟
�、偕a(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步，處于金石并用時(shí)代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時(shí)，社會(huì )生產(chǎn)力顯著(zhù)提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動(dòng)為主。
�、诮�(jīng)濟活動(dòng)狀況夏商西周的農作物品種、耕作技術(shù)和農田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門(mén)，青銅器不再局限于禮器和武器，開(kāi)始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時(shí)，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。
�。�3）戰國社會(huì )經(jīng)濟戰國封建制的確立，又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動(dòng)者人身地位的提高，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產(chǎn)力。農業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展，出現了一批政治、商業(yè)中心，還出現了一批有勢力的大商人。
4、民族融合的加強
先秦時(shí)期，是中華民族形成的奠基時(shí)期。原始社會(huì )后期，通過(guò)戰爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強。春秋戰國時(shí)期，中原王朝同周邊地區，各少數民族的關(guān)系都有了發(fā)展，在頻繁的戰爭和頻繁的經(jīng)濟文化交往中，民族融合進(jìn)一步加快，經(jīng)濟文化聯(lián)系加強。這些為后來(lái)秦朝多民族統一國家的形成打下了基礎。
5、科技文化成就
科技文化的發(fā)展是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。
�。�1）原始社會(huì )時(shí)半坡氏族的彩陶和記事符號，說(shuō)明當時(shí)已出現了簡(jiǎn)單的文字和藝術(shù)形式。
�。�2）進(jìn)入奴隸社會(huì )后，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革，促進(jìn)了文化的`進(jìn)步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。
�。�3）伴隨著(zhù)春秋戰國時(shí)期的社會(huì )劇變和經(jīng)濟大發(fā)展，思想和科技更是出現了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場(chǎng)出發(fā)闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時(shí)代文化的繁盛�？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著(zhù)重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學(xué)形成。適應征戰的需要，出現了一系列軍事著(zhù)作。天文、歷法、醫學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進(jìn)步。文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。出現了標志我國文學(xué)光輝起點(diǎn)的《詩(shī)經(jīng)》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學(xué)杰作《離騷》等。
[題例剖析]
[例1]促使原始人定居的主要因素是
A、原始農業(yè)的發(fā)展
B、掌握建造房屋與制陶的技術(shù)
C、飼養家畜家禽
D、營(yíng)造公共墓地。
�。�20xx年北京、安徽春季高考）
剖析：解答本題，最關(guān)鍵的是要準確再認原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業(yè)的出現；從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個(gè)選項來(lái)分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術(shù)，而不是掌握了建造房屋的技術(shù)才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場(chǎng)所不可能固定，而遠古居民居住的場(chǎng)所也就不可能固定，尤其是在原始社會(huì )那樣的環(huán)境條件下。而隨著(zhù)原始農業(yè)的出現和發(fā)展，居住的場(chǎng)所就可以固定在耕種區域的附近了。通過(guò)對題目的分析可以看出，本題避免了學(xué)生的死記硬背，更多地考查了學(xué)生的理解分析問(wèn)題的能力。本題代表著(zhù)高考命題的改革方向，這類(lèi)題目在高考試題中的比例越來(lái)越大，在練習中應予以重視。
答案：A
[例2]問(wèn)答題
墨子說(shuō)：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛(ài)，交相利�！庇终f(shuō)：“（戰爭）春則廢民耕稼樹(shù)藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數�！本蜕弦哉�，指出其思想核心，說(shuō)明其社會(huì )根源，并分析其積極意義。（1994年全國）
剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來(lái)創(chuàng )置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛(ài)”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個(gè)問(wèn)題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價(jià)能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統文化教育的因素。題目的第一問(wèn)，考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀(guān)點(diǎn)的能力；第二問(wèn)較難，要求考生在課本知識融會(huì )貫通的基礎上，根據要求重新進(jìn)行加工和整理，對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒(méi)有直接講述戰國時(shí)期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據教材涉及到的戰國初期思想家、代表的利益，戰國時(shí)期的社會(huì )變革、經(jīng)濟發(fā)展和戰亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考，結合提問(wèn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。第三問(wèn)，要求考生以歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，從當時(shí)墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統文化角度作出歷史、全面的評價(jià)，肯定其積極意義。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛(ài)”、“非攻”。
墨子生活在戰國初期，當時(shí)社會(huì )經(jīng)歷著(zhù)劃時(shí)代的變革，封建經(jīng)濟初步形成，隨著(zhù)農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時(shí)，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰亂，渴望安定。
墨子要求人們相親相愛(ài)，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰爭，譴責戰爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛(ài)”、“非攻”，企求一個(gè)和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會(huì )進(jìn)步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統文化的瑰寶，是值得弘揚的。
高中歷史教案10
一、基本說(shuō)明
1、教學(xué)內容所屬模塊：必修1，第二單元
2、年級：高一
3、所用教材出版單位：人民教育出版社
4、所屬的章節：第二單元
5、學(xué)時(shí)數：40分鐘
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬(wàn)民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時(shí)代局限性。
理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，羅馬法的歷史作用、實(shí)質(zhì)。
運用：1、運用因果分析法，通過(guò)實(shí)際案例探究羅馬法的發(fā)展演變，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2、討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養學(xué)生搜集、提煉和整理信息的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、設置情景，通過(guò)法律案例判決來(lái)理解羅馬法發(fā)展的進(jìn)程，并體會(huì )法律在人類(lèi)社會(huì )生活中的價(jià)值。
2、通過(guò)討論羅馬法的影響，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。
3、通過(guò)閱讀教材，回答問(wèn)題，使學(xué)生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學(xué)習方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、羅馬法是通行于整個(gè)古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定龐大的羅馬帝國起著(zhù)重要的作用。
2、羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在。
3、中國現行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現實(shí)意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅馬法四個(gè)階段的演變，羅馬法的影響。
難點(diǎn)：羅馬法的影響，體會(huì )法律在人類(lèi)社會(huì )生活中的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程設計
新課導入：
羅莫洛是的一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的`財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會(huì )怎么判呢？還有一個(gè)條件，跟隨他作戰受傷或戰死士兵有以下幾種類(lèi)型：甲，奴隸出身，作戰勇敢，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過(guò)不少戰功，年邁多病。
新課設計：
�。ㄒ唬┝_馬法
1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。
2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬(wàn)民法、自然法。
3、目的：為了維護和穩定羅馬的統治
4、形成背景：
�、匐A級條件：平民與貴族相妥協(xié)，迫使統治者調整法律
�、诮�(jīng)濟條件：羅馬奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮
�、鬯枷霔l件：古羅馬崇尚自然法則
�、苤饔^(guān)條件：統治者的重視
�。ǘ┝_馬法的形成及發(fā)展過(guò)程
1、習慣法
1）含義：人們接受并默認為社會(huì )生活中相互關(guān)系的行為規則。
2）特點(diǎn)：沒(méi)有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。
3）判決：法官會(huì )偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒(méi)有成文法，無(wú)形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。
2、十二銅表法（成文）
1）時(shí)間：公元前5世紀中葉
2）背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭
3）特點(diǎn)： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內容廣泛，條文清晰； = 2 GB3 MERGEFORMAT ②保留了一些較野蠻的習慣法、
高中歷史教案11
1、教學(xué)目標：
(1)知識與能力目標：
�、僦R方面：了解太平天國運動(dòng)的主要史實(shí)，如金田起義、永安建制、天京事變等；
�、谀芰Ψ矫妫航Y合太平天國的形勢圖，綜合歸納起義的發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生的識圖能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閱讀歷史文獻并運用已學(xué)知識觀(guān)察歷史現象和分析問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法目標
�、偻ㄟ^(guò)對太平天國運動(dòng)前后經(jīng)過(guò)的學(xué)習，讓學(xué)生掌握歷史比較的學(xué)習法。
�、谕ㄟ^(guò)比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學(xué)生學(xué)會(huì )列表歸納法。
�、圻M(jìn)行探索性學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，積極探索并解決問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)對太平天國運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生認識到農民對中國革命和建設的重要作用，從而關(guān)注農民、關(guān)注農村；
�、谡J識到太平天國運動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性，由于農民階級的局限性，單純的農民運動(dòng)無(wú)法完成民主革命的任務(wù)。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白我國解決三農問(wèn)題的迫切性和加強社會(huì )主義新農村建設的重大意義。
2、教材分析
《太平天國運動(dòng)》是人民版高中歷史必修一《專(zhuān)題三近代中國的民主革命》中的第一個(gè)內容，主要反映民主革命時(shí)期農民階級尋求民族獨立和社會(huì )進(jìn)步的重大革命斗爭的基本史實(shí)。太平天國運動(dòng)發(fā)生在鴉片戰爭之后，它承擔起了反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動(dòng)勢力。它既是舊式農民運動(dòng)的延續，同時(shí)也是舊民主主義革命時(shí)期的重要歷史事件。它上承上一課題的民族危機而出現，又開(kāi)啟了近代民主革命的新篇章，揭開(kāi)了中國民主革命的序幕，對以后的民主革命產(chǎn)生了深遠影響。因此，它起到了承上啟下的作用，地位突出。
3、學(xué)情分析
高一學(xué)生有一定的`獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎上引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想和理念。
教法：本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
4、教學(xué)策略：
根據新課標的要求，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，做到以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )設問(wèn)題情境，開(kāi)展探究性活動(dòng)。在課前給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在老師的引導下合作探究，并自我總結，形成知識結構，獲得成功體驗。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：太平天國運動(dòng)的主要史實(shí)；《天朝田畝制度》
教學(xué)難點(diǎn)：《天朝田畝制度》的評價(jià)；太平天國運動(dòng)由盛轉衰及最終失敗的原因。
6、教學(xué)媒體：
多媒體輔助與板書(shū)
7、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課引入(3分鐘)：播放有電視連續劇《太平天國》主題曲及同步顯示歌詞：流血的傷口不流淚，舉旗的桿子不下跪，攥緊的拳頭不松手，過(guò)河的卒子不后退。人活一口氣，難得拼一回，生死路一條，聚散酒一杯。何以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑。播放結束后老師提問(wèn)：大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎這樣的導入比較新穎，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，以吸引學(xué)生注意力。
講授新課(38分鐘)：我把本課內容分成三個(gè)部分：第一部分是從金田起義到定都天京；第二部分是太平天國的革命綱領(lǐng)；第三部分是從天京變亂到天京陷落。
一、從金田起義到定都天京
首先，介紹洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷，接著(zhù)提問(wèn)：他因科舉不成功而造反，那么當時(shí)老百姓為何跟著(zhù)他造反進(jìn)而過(guò)渡到太平天國運動(dòng)爆發(fā)的原因。然后用投影儀給學(xué)生看三則材料，和學(xué)生一起來(lái)分析運動(dòng)爆發(fā)的原因。
其次，通過(guò)講解法給學(xué)生講解洪秀全發(fā)動(dòng)起義前的準備工作：創(chuàng )立拜上帝會(huì )組織。
教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生歸納拜上帝會(huì )的特點(diǎn)。
最后，教師在投影儀上出示太平天國形勢示意圖，通過(guò)地圖逐步給學(xué)生分析：金田起義永安建制定都天京三次戰役軍事全盛的全過(guò)程，并重點(diǎn)分析永安建制封王表，讓學(xué)生理解太平天國內部呈金字塔式的等級結構，并點(diǎn)出這為以后太平天國由盛轉衰的天京事變埋下了禍根。
二、革命綱領(lǐng)
太平天國在前期和后期分別頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，這兩個(gè)綱領(lǐng)既是這節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以在講解這一內容時(shí)老師和學(xué)生都應該引起重視。
1、指導學(xué)生閱讀課文，了解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內容，并和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結。
2、評價(jià)：對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)，涉及太多的理性知識，較抽象，在講解中老師首先要從他的進(jìn)步性和局限性?xún)煞矫嫒胧�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，防止其片面性。
3、結合書(shū)上的資料卡片進(jìn)行探究性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
三、從天京事變到天京陷落
首先給學(xué)生介紹太平天國領(lǐng)導集團定都天京后生活上的腐化情況，揭示出天京事變發(fā)生的原因，它是農民階級局限性的具體表現，其性質(zhì)是一次內訌。
其次教師通過(guò)多媒體投影天京事變的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白天京事變到底是怎么一回事，讓他們在大腦里形成一個(gè)整體的映象接著(zhù)讓學(xué)生自主學(xué)習太平天國后期的防御戰，以增強學(xué)生的動(dòng)手能力。
最后，對于太平天國運動(dòng)失敗原因和意義及教訓的學(xué)習，主要通過(guò)
【合作探究】的方式進(jìn)行，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的學(xué)習思考，引出太平天國失敗的原因。
(學(xué)生討論失敗的原因，然后總結原因)
主觀(guān)原因：農民階級的局限性；戰略上的失誤。
客觀(guān)原因：中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合絞殺
啟示：由于農民階級的局限性，不能領(lǐng)導民主革命取得勝利
設計意圖：
1、培養學(xué)生自主探究，合作探究學(xué)習的能力。
2、對太平天國運動(dòng)失敗原因的探究分析，培養學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析農民運動(dòng)的學(xué)習方法，在此基礎上得出由于農民階級的局限性，不能領(lǐng)導民主革命取得勝利。那么究竟誰(shuí)能來(lái)振救中國的勞苦大眾呢為下面地主階級、資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級進(jìn)行的近代歷史的探索打下伏筆。
對于太平天國的意義和教訓的學(xué)習，主要通過(guò)創(chuàng )設情境：有人說(shuō)太平天國運動(dòng)揭開(kāi)了中國民主革命的序幕。這種觀(guān)點(diǎn)是否正確學(xué)生討論后得出結論。
意義：太平天國運動(dòng)是一場(chǎng)農民階級反封建反侵略的戰爭，沉重打擊了中外反動(dòng)勢力。對以后的民主革命產(chǎn)生了深遠影響。
設計意圖：通過(guò)對太平天國運動(dòng)歷史意義的探究分析來(lái)解決重點(diǎn)：農民起義在民主革命時(shí)期的作用。
自我檢測(2分鐘)
1、關(guān)《資政新篇》，下面說(shuō)法不正確的是( B )
A、沒(méi)有反映農民的迫切愿望和要求B、是太平天國革命實(shí)踐的產(chǎn)物
C、主張發(fā)展資本主義工商業(yè)D、比《太難朝天畝制度》先進(jìn)
2、太平天國失敗的根本原因是( C )
A、沒(méi)有徹底改造封建社會(huì )的綱領(lǐng)B、內部不團結
C、農民階級的局限性D、中外反動(dòng)勢力聯(lián)合
小結：
首先，讓學(xué)生回憶本課學(xué)習的主要內容，梳理本課的線(xiàn)索，在腦海里形成一個(gè)整體框架。
其次，教師進(jìn)行歸納總結，突出本課主旨和中心。
通過(guò)對太平天國從興起、全盛、轉衰到滅亡的歷史的學(xué)習，使我們意識到中國的民主革命取得勝利必須要有先進(jìn)的階級領(lǐng)導和先進(jìn)綱領(lǐng)的指導。但在當時(shí)先進(jìn)階級還未成為獨立的政治力量時(shí)，占全國80%的農民階級敢于承擔起反封反侵略的歷史使命，充分體現了人民群眾是歷史的創(chuàng )造者，沒(méi)有人民群眾的創(chuàng )造，就沒(méi)有歷史和社會(huì )的發(fā)展。
太平天國運動(dòng)
一、從金田起義到定都天京
1、太平天國運動(dòng)爆發(fā)的原因
2、準備工作：創(chuàng )立拜上帝會(huì )組織
3、經(jīng)過(guò)：
4、三次戰役
5、軍事全盛
二、革命綱領(lǐng)
1、《天朝田畝制度》
2、《資政新篇》
三、從天京事變到天京陷落
1、天京事變
2、后期防御戰
3、太平天國運動(dòng)的失敗
高中歷史教案12
一、富民（理財措施）
�。ㄒ唬┰�
1、宋神宗繼位時(shí)，社會(huì )_____并未緩和，迫切要求改變___________的局面
2、王安石的變法設想
他認為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚__________，政府__________。他的解決辦法是__________。
�。ǘ╅_(kāi)始：_______年，核心：富國強兵
�。ㄈ┐胧�
1、______法。
�。�1）原因：為了供應皇族和中央的消費物資，在各地設置了發(fā)運使，總管購買(mǎi)物資，運往首都。但發(fā)運使的工作不得力，大商人乘機__________，____________。
�。�2）內容：要求________________________________________________
�。�3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶(hù)的'負擔，________________有所增加。
2、______法。
�。�1）內容：政府設立_________，出錢(qián)收購____________，市場(chǎng)短缺時(shí)再______。
�。�2）作用：限制了大商人對市場(chǎng)的______，有利于穩定物價(jià)和商品交流。____________也有增加。
3、青苗法。
�。�1）內容：每年青黃不接時(shí)，政府______或_________給農民，收獲以后償還，加收 20％的利息。
�。�2）作用：既能使農民免受____________，又能增加政府的______。
4、募役（免役）法。
�。�1）內容：政府向應服役而不愿服役的人戶(hù)，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢(qián)。
�。�2）作用：減輕了農民的______負擔，保證了__________，也增加了____________。
4、農田水利法。
政府鼓勵__________，開(kāi)墾荒地，促進(jìn)了____________的發(fā)展。
5、方田均稅法。
政府重新____________，按照每戶(hù)__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。
二、強兵（軍事措施）：
1、______法。
把禁軍固定在一定轄區，將禁軍進(jìn)行___________，由固定的______加以訓練。加強了軍隊______和________，充實(shí)了邊防力量。
2、______法。
政府把農村住戶(hù)組織起來(lái)，十家編為_(kāi)_____。保丁在農閑時(shí)______，平時(shí)種田，維持__________，戰時(shí)編入軍隊作戰。既可以加強對人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻，同時(shí)減少了__________。
3、保馬法
�。�1）原因：__________________________________________
�。�2）內容：廢掉______，推行民戶(hù)代養官馬的辦法，同時(shí)規定了許多優(yōu)惠政策。
�。�3）作用：節約了______，降低了____________。
4、軍器監
�。�1）原因
軍器生產(chǎn)和管理______，嚴重影響了____________
�。�2）內容
�。�3）作用
武器生產(chǎn)量______，______也有所改善
三、育才（教育措施）
1、科舉改革
內容
2、改革學(xué)校制度
改革______，重新編篡______，內容為_(kāi)___________，主要有______、______、______、______、______
作用：使學(xué)校變成__________、________的地方。）
四、短暫的變法（變法成效）
結合變法的具體措施分析，并通過(guò)具體史實(shí)說(shuō)明變法的成效。
3．失敗原因
關(guān)于變法失敗的原因是很復雜的問(wèn)題，教師只要依據教材講述的內容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充滿(mǎn)了阻力；③用人不當，出現了危害百姓的現象；④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢。
根本原因：沒(méi)有改變__________和__________制度，反而從根本上認可了封建土地制度和封建剝削制度.
高中歷史教案13
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。
【難點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)先秦商業(yè)
過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?
學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕�，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業(yè)
過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。
學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)
1.商業(yè)繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫(huà)《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開(kāi)元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?
學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的.流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現
教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。
師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。
(四)宋元商業(yè)
1.宋代商業(yè)
教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?
學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業(yè)
過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)
請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。
高中歷史教案14
【課標要求】
�、胖v述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開(kāi)始于一系列工作機的發(fā)明；
�、浦劳咛馗倪M(jìn)蒸汽機的史實(shí)，認識蒸汽機在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用；
�、呛�(jiǎn)述發(fā)明"旅行者號"機車(chē)的基本史實(shí)，認識鐵路給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。
【教學(xué)目標】
一、識記與理解
記住工業(yè)革命首先開(kāi)始的國家和時(shí)間；記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進(jìn)蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車(chē)的基本史實(shí)；認識蒸汽機在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的重大影響。
二、能力與方法
通過(guò)對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的重大影響的分析，培養學(xué)生分析、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門(mén)間相互促進(jìn)的認識，培養學(xué)生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、
通過(guò)了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和科學(xué)態(tài)度；
通過(guò)工業(yè)革命中一系列國家的科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng )造中相互學(xué)習，相互促進(jìn)的史實(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立互相學(xué)習、互相促進(jìn)的開(kāi)放性觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，使學(xué)生認識到社會(huì )發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：英國最早進(jìn)行丁業(yè)革命的原因；工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造及工業(yè)革命的影響。
二、難點(diǎn)：工業(yè)革命中各環(huán)節的相互促進(jìn)和工業(yè)革命的影響。
【授課類(lèi)型】 新課。
【教學(xué)準備】
教師研讀課標、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】 講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問(wèn)題探究法。
【教具媒體】 計算機和多媒體課件、圖表。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課：
�。ń處熢O問(wèn)引導）同學(xué)們，你們乘坐過(guò)火車(chē)和輪船嗎？你們知道它們發(fā)明于什么時(shí)候？誰(shuí)為它們的發(fā)明做出了重要貢獻？（學(xué)生回答后教師過(guò)渡）這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時(shí)期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個(gè)國家？其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng )造？工業(yè)革命給人類(lèi)帶來(lái)了哪些影響？本節課我們一起探討。（板書(shū)課題，引入新課）
學(xué)習新課：
�。ń處熯^(guò)渡）工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到大機器生產(chǎn)的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢？我們先探究第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)第一標題）
一、工業(yè)革命的興起
�。▽W(xué)生在教師指導下圍繞下列問(wèn)題自主學(xué)習）
1.工業(yè)革命興起的原因是什么？
2.工業(yè)革命何時(shí)最先發(fā)生在哪個(gè)國家？
3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個(gè)部門(mén)？
�。▽W(xué)生學(xué)習后教師進(jìn)行總結，并形成如下要點(diǎn)）
1.興起原因：工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴大的國內外市場(chǎng)市場(chǎng)需要。
2.時(shí)間國家：18世紀60年代，英國。
3.最先部門(mén)：新興的棉紡織業(yè)。
二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造
1.系列紡織機械的發(fā)明（珍妮紡紗機）
�。ㄖ笇W(xué)生看書(shū)，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進(jìn)的）
2.改良蒸汽機的`成功研制（瓦特）
�。ń處煆娬{瓦特制成的是改良蒸汽機；改良蒸汽機是動(dòng)力之源；改良蒸汽機的廣泛應用推動(dòng)了其他工業(yè)部門(mén)的技術(shù)革命）
3.火車(chē)和輪船的發(fā)明
�。ㄖ笇W(xué)生看書(shū)，舉出火車(chē)、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(chē)（汽船）的名稱(chēng)，認識火車(chē)、輪船的發(fā)明重大意義）
美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；
英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號。
三、工業(yè)革命的完成
�。ㄒ龑W(xué)生知道工業(yè)革命完成的時(shí)間，理解工業(yè)革命完成的標志）
四、工業(yè)革命的影響
�。ń處熤笇W(xué)生主要從三方面總結認識工業(yè)革命的重大影響）
1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì )生產(chǎn)力，直接導致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現；
2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(cháng)；
3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。
拓展思考：
�。ㄍㄟ^(guò)工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，使學(xué)生認識到社會(huì )發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力）
【板書(shū)設計】
一、工業(yè)革命的興起
1.興起原因：工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴大的國內外市場(chǎng)需要。
2.時(shí)間國家：18世紀60年代，英國。
3.最先部門(mén)：新興的棉紡織業(yè)。
二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造
1.系列紡織機械的發(fā)明
珍妮紡紗機
2.改良蒸汽機的成功研制（瓦特）
3.輪船和火車(chē)的發(fā)明
美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；
英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號。
三、工業(yè)革命的完成（19世紀上半期，大機器生產(chǎn)基本取代工場(chǎng)手工業(yè)）
四、工業(yè)革命的影響
1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì )生產(chǎn)力，直接導致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現；
2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(cháng)；
3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。
高中歷史教案15
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀(guān)點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會(huì )生活的影響。
(2)培養學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、過(guò)程與方法：
結合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠流長(cháng)的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，培養愛(ài)國主義情感，樹(shù)立為社會(huì )主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握程朱理學(xué)基本內容。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解理學(xué)和心學(xué)的思想內涵;正確評價(jià)程朱理學(xué)和王陽(yáng)明心學(xué)的歷史地位。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
回顧歸納從春秋戰國到北宋之前儒學(xué)的發(fā)展過(guò)程。
形成——發(fā)展為大宗——“焚書(shū)坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”;
在宋代儒學(xué)復興運動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱(chēng)新儒學(xué)。理學(xué)的出現與走向成熟，體現了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習中，要求同學(xué)們思考的問(wèn)題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？它的發(fā)展過(guò)程怎樣？宋明理學(xué)與傳統儒學(xué)相比，出現了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導入。
2、新知介紹
一、三教合一(提問(wèn)式一帶而過(guò))
1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。
2、隋唐時(shí)期三教合一，儒學(xué)正統地位受到嚴重挑戰
隋朝，儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張，又稱(chēng)“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開(kāi)始挑戰儒學(xué)的正統地位。
3、儒學(xué)復興運動(dòng)的掀起
(1)先聲——韓愈
(2)掀起——北宋士大夫們
二、程朱理學(xué)
1、理學(xué)的概念
北宋時(shí)期，儒家學(xué)者沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合了佛道思想來(lái)解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學(xué)體系，稱(chēng)之為“理學(xué)”。
2、程朱理學(xué)的代表人物
程顥、程頤、朱熹。
3、程朱理學(xué)的'主要思想
(1)二程理學(xué)(北宋)
�、佟疤炖怼笔怯钪嫒f(wàn)物的本原，萬(wàn)物只有一個(gè)天理，先有理后有物�！诵乃枷�
(這是理學(xué)的核心思想，也是典型的客觀(guān)唯心主義。)
�、谔炖怼焙蛡惱淼赖轮苯勇�(lián)系起來(lái)。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類(lèi)社會(huì )的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會(huì )上是儒家的道德倫理，體現在人身上就是人性。
�、壑鲝埻ㄟ^(guò)“格物致知”的方法去把握“理”。
所謂“格物致知”原出于《禮記·大學(xué)》，《大學(xué)》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”�！案瘛弊钟卸x，一是“來(lái)”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬(wàn)事萬(wàn)物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學(xué)家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化�！爸隆�，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過(guò)格物達到對于天理的真知。
(2)朱子學(xué)——朱熹理學(xué)的集大成者
�、偬炖砼c三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”
�、凇案裎锔裰隆钡纳罨骸拔铩钡母拍�
“物”，指天理、人倫、圣言、世故�！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮�，而不是求科學(xué)之真。
4、程朱理學(xué)的在當時(shí)產(chǎn)生的影響
(1)適應了統治階級的政治需要，備受推崇。
明初成為居于統治地位的官方哲學(xué)。
(2)維護了封建專(zhuān)制統治。
(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。
(4)傳播海外，甚至形成“朱子學(xué)”學(xué)派。
三、陸王心學(xué)：
1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽(yáng)明(明朝)
2、陸九淵的“心學(xué)”主張
(1)把“心”作為宇宙萬(wàn)物的本原，提出“心”就是“理”的主張;
(2)認為窮理不必向外探求，反省內心就得天理。
3、王陽(yáng)明的“心學(xué)”主張
(1)王陽(yáng)明“心外無(wú)物”、“心外無(wú)理”
(2)“致良知”“知行合一”
王陽(yáng)明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺(jué)和主宰性。
課后小結
孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學(xué)直承孔孟而又繼續發(fā)展，使之從傳統啟蒙思想上升為中國傳統哲學(xué)。這種傳統的中國哲學(xué)，是中國人對宇宙現象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種領(lǐng)悟和把握的基本精神貫徹于實(shí)際踐行之中�？酌先鍖W(xué)乃中華傳統文化的淵源和啟蒙，至程朱理學(xué)才使中國哲學(xué)形成世界觀(guān)與方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國哲學(xué)史上的里程碑。
復習總結
1.程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同
(1)對世界本原的具體認識不同：
(2)把握“理”的途徑不同：
2.宋明儒學(xué)新發(fā)展
3.鵝湖之會(huì )
南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著(zhù)名的哲學(xué)辯論會(huì )，實(shí)質(zhì)上是朱的客觀(guān)唯心主義和陸的主觀(guān)唯心主義的一場(chǎng)爭論。
朱、陸素來(lái)觀(guān)點(diǎn)對立，“朱以陸之教人為太簡(jiǎn)，陸以朱之教人為支離，彼此不和”，在學(xué)說(shuō)上各執一端，早已形成了各自獨立的思想體系，成為南宋理學(xué)上的兩大派系。
呂祖謙為了調和朱熹“理學(xué)”和陸九淵“心學(xué)”之間的理論分歧，使兩人的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)“會(huì )歸于一”，于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來(lái)與朱熹見(jiàn)面。六月初，陸氏兄弟應約來(lái)到鵝湖寺，雙方就各自的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)了激烈的辯論，這就是著(zhù)名的“鵝湖之會(huì )”。
4.北宋的程顥、程頤(合稱(chēng)“二程”)
程顥被習稱(chēng)為“大程”，河南洛陽(yáng)人。北宋儒家學(xué)者，著(zhù)名哲學(xué)家，北宋理學(xué)的代表人物之一。程顥青少年時(shí)代就學(xué)于周敦頤，他的思想發(fā)展和其他理學(xué)家一樣，受到佛、道學(xué)說(shuō)的一定影響，再加到儒學(xué)。程顥與其弟程頤同為宋代“理學(xué)”的主要奠基者，世稱(chēng)“二程”。因二程兄弟長(cháng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為“洛學(xué)”。
5.佛教的教義
佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。
“四諦”的第一諦即苦諦—人所經(jīng)歷的生老病死一切皆苦。
第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望，就會(huì )有行動(dòng)，就是造業(yè)(造孽)，就要輪回(轉世)。
第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望，才能消滅苦因，斷絕苦果，達到不生不滅的涅盤(pán)境界。
第四諦為道諦—只有按“八正道”修道，才能消滅一切欲望。
“八正道”即正見(jiàn)解，正思維，正語(yǔ)言，正行為(正業(yè))，正生活(正命)，正精進(jìn)(毫不懈怠)，正念，正定。
6.道教的教義
7.理學(xué)對儒家思想的新發(fā)展主要表現在：
“理”是程朱理學(xué)的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類(lèi)社會(huì )的原則，即人類(lèi)社會(huì )的等級秩序和社會(huì )道德規范也是天理在人間的具體表現;這就把儒家傳統的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達出來(lái)，“天”的主體地位也被“理”取代了。
理學(xué)的主要內容及其發(fā)展變化過(guò)程：
“理”，是產(chǎn)生萬(wàn)物的本源，是離開(kāi)事物而能獨立存在的一種什么東西，是自然界和人類(lèi)社會(huì )的主宰，是天下萬(wàn)物永恒普遍原則。它體現在社會(huì )是儒家三綱五常道德倫理;體現在人身上是人性;要通過(guò)“格物致知”方法，即接觸天下萬(wàn)事萬(wàn)物去體會(huì )加深對先天存在的“理”的體驗與最終貫通;個(gè)人修養要以天理為準則，要“存天理，滅人欲”。
課堂練習
1、程頤認為：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，萬(wàn)物庶事莫不各有其所，得其所則安，失其所則悖。圣人所以能使天下順治，非能為物作則也，唯止之各于其所而已�！边@段話(huà)的實(shí)質(zhì)是
A.維護封建等級秩序
B.宣揚儒家倫理道德
C.強調理為萬(wàn)物之本
D.倡導建立和諧社會(huì )
2、王陽(yáng)明在鎮壓農民起義時(shí)感嘆地說(shuō)道：“破山中賊易，破心中賊難�！睘榇送蹶�(yáng)明主張
A.格物致知B.致良知
C.經(jīng)世致用D.內省自修
作業(yè)布置
請同學(xué)們獨立完成配套課后練習題。
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