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高中歷史教案15篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的高中歷史教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中歷史教案1
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀教材，客觀(guān)描述隋唐統一的過(guò)程，了解隋朝時(shí)期的成就建樹(shù)。
2.通過(guò)展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。
3.通過(guò)本課學(xué)習，認識到隋唐的統一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展，從而加深對國家統一的重要性的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
隋朝滅亡的原因。
【難點(diǎn)】
隋朝大運河開(kāi)通的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師展示唐朝詩(shī)人皮日休的《汴河懷古》，并提出問(wèn)題：此詩(shī)中的“河”指的是什么呢?
學(xué)生回答，教師總結：此河指的是隋朝時(shí)期開(kāi)通的大運河。
教師追問(wèn)：隋朝大運河是古代世界最長(cháng)的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)隋統一的過(guò)程
教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期，國家長(cháng)期處于分裂狀態(tài)。
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰(shuí)結束了這一局面，又有什么意義呢?
學(xué)生思考并回答問(wèn)題：581年北周外戚楊堅代周稱(chēng)帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝。589年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來(lái)近400年的分裂局面。
教師強調：隋朝的統一結束了分裂局面，為后來(lái)隋唐盛世奠定了基礎。
(二)隋朝的`各項建設
教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問(wèn)：隋朝建立后都有哪些成就?
學(xué)生分析總結：隋朝時(shí)期在長(cháng)安、洛陽(yáng)設糧倉;隋煬帝時(shí)期修建洛陽(yáng)城和大運河。
教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著(zhù)名。
教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系?
學(xué)生回答：隋朝大運河以洛陽(yáng)為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長(cháng)江和錢(qián)塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。
教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問(wèn)：修建這條大運河有什么好處呢?
小組代表回答：隋朝開(kāi)通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，鞏固國家統一。
教師總結：運河的開(kāi)通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流，大運河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統一，同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。
教師在多媒體展示史料并設問(wèn)：結合課前展示《汴河懷古》中所說(shuō)“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開(kāi)通有關(guān)么?
學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運河時(shí)勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿(mǎn)，最后發(fā)生起義。
教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰爭，種種行為導致社會(huì )生產(chǎn)下降，民不聊生，社會(huì )矛盾激化，最后導致大規模起義。
(三)唐朝統一
教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問(wèn)：隋煬帝最后的下場(chǎng)是什么，又是誰(shuí)取而代之統一全國的?
學(xué)生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長(cháng)安稱(chēng)帝，建立唐朝，為唐高祖，后來(lái)唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。
教師追問(wèn)：唐朝統一全國有何意義?
學(xué)生回答：穩定政局，為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。
教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時(shí)的繁榮強國。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節課談?wù)勈侨绾慰创鍩鄣摹?/p>
四、板書(shū)設計
高中歷史教案2
教材分析：
1、教學(xué)基本思路
A、教師用幻燈和投影展示畫(huà)面，通過(guò)提示畫(huà)面細節和提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫(huà)過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀(guān)察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫(huà)面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
B、教學(xué)材料分析
教材內容：
展示以歷史故事為題材的繪畫(huà)作品;
2.指出畫(huà)面內容及形式特點(diǎn);
3.不同歷史題材畫(huà)作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫(huà)有中國漢代畫(huà)像石、唐宋明清的卷軸畫(huà)、現代油畫(huà)(并附有照片作為比較)，西方中世紀時(shí)期的掛毯和19世紀的法國繪畫(huà)，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫(huà)及其他歷史遺物卻成為展現往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀(guān)的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時(shí)，繪畫(huà)不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì )對歷史的再現造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內容提問(wèn)，引導學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著(zhù)而其他人都站著(zhù)呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?為什么坐著(zhù)的人比其他人都畫(huà)得大一些呢?通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生欣賞繪畫(huà)，并注意到畫(huà)面背后的歷史。教師在對畫(huà)面內容進(jìn)行講解時(shí)，除畫(huà)面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現歷史，從而達到對藝術(shù)品更深入的`理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據：引導學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
分析《開(kāi)國大典。在社會(huì )學(xué)鑒賞方面，有條件的話(huà)教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫(huà)面上的內容，可以引導學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫(huà)居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力。
高中歷史教案3
1.通過(guò)閱讀教材，知道古代希臘的兩個(gè)文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的一些基本史實(shí)。
2.能準確簡(jiǎn)述伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。
3.通過(guò)閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。
雅典民主政治
正確認識亞歷山大東征
情景導入法、講授法
自主學(xué)習法、合作探究法
(一)情景導入，生成問(wèn)題
2022年我國將舉辦冬季奧運會(huì )，這使北京成為第一個(gè)既舉辦過(guò)夏季奧運會(huì )，又將舉辦冬季奧運會(huì )的城市。
同學(xué)們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？
(二)自我研學(xué)生成新知
知識點(diǎn)一希臘城邦
1.地理位置：包括希臘半島、愛(ài)琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區。
2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛(ài)琴海地區。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。
3.希臘城邦出現的時(shí)間：公元前8世紀；突出特點(diǎn)：“小國寡民”；居民分為公民和非公民。
知識點(diǎn)二雅典的民主政治
4.公元前5世紀中后期伯里克利主政時(shí)期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會(huì )。
知識點(diǎn)三亞歷山大帝國
5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強國。
6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬(wàn)大軍，進(jìn)攻波斯帝國。
7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災難，掠奪了東方世界的.無(wú)數財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來(lái)。
(三)合作探究生成能力
探究一希臘城邦
1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里？主要有哪些文明？
愛(ài)琴海地區�？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。
2.希臘城邦的突出特點(diǎn)是什么？這主要與什么有關(guān)？
“小國寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統一。
3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區別嗎？
只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時(shí)，參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒(méi)有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒(méi)有任何權利和自由。公民與非公民是統治與被統治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難。
探究二雅典的民主政治
閱讀下面的材料，探究問(wèn)題。
雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說(shuō)：“我們的制度稱(chēng)作民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因為政權不是在少數人手中，而是在多數人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個(gè)人才能�！�
(1)伯里克利主政時(shí)期，雅典最高權力機構是什么？
最高權力機構是公民大會(huì )，具有立法、司法等多種職能。
(2)如何認識伯里克利時(shí)代雅典的奴隸制民主政治？
�、贋檠诺涞牟⑻峁┝苏紊系臈l件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒(méi)有任何政治權利。它本質(zhì)上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專(zhuān)政。
探究三亞歷山大帝國
1.閱讀教材，說(shuō)出亞歷山大東征的開(kāi)始時(shí)間、背景、過(guò)程、結果。
開(kāi)始時(shí)間：公元前334年；背景：馬其頓的強大；經(jīng)過(guò)：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯；結果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。
2.有人說(shuō)：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒(méi)有任何積極意義�！睂Υ�，你如何看待？
這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災難，掠奪了東方世界的無(wú)數財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流動(dòng)，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來(lái)。
(四)歸納總結整體感知
(五)課堂檢測鞏固新知
見(jiàn)本書(shū)對應練習。
在本課教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。對于歷史人物的評價(jià)，我引導學(xué)生要一分為二的看待，要能夠結合當時(shí)的背景來(lái)分析評價(jià)。學(xué)生們對于此類(lèi)探究活動(dòng)很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不錯的效果。
高中歷史教案4
資本輸出和全球擴張
1、資本主義擴張的脈絡(luò )：
16-18世紀中葉：殖民擴張在近代早期就已經(jīng)展開(kāi)，西方探險家、傳教士和殖民征服者軍隊的足跡遍及全世界各主要地區，為進(jìn)一步的殖民擴張打下了基礎。
18世紀中葉-19世紀中葉：在資本主義的自由競爭階段，西方工業(yè)化國家以商品的對外輸出為主要擴張手段。
19世紀中葉-19世紀末：進(jìn)入壟斷階段后，資本輸出成為西方列強重要的擴張手段。自19世紀中葉到19世紀末，英國一直是最大的資本輸出國，法國、德國緊隨其后。
影響：進(jìn)入壟斷時(shí)期后，資本輸出給新一輪的殖民擴張活動(dòng)注入強大動(dòng)力，并使其成為真正意義上的全球擴張。
列強瓜分世界
狀況：19世紀70年代以后，西方列強開(kāi)始了在世界范圍內爭奪殖民地的高潮。
特點(diǎn)：
�、俜秶汗戏质澜珙I(lǐng)土的角逐遍及世界各個(gè)地區，
�、诔潭龋撼潭瓤涨凹ち�。
�、劢裹c(diǎn)：其中，非洲地區、中東地區以及東亞的太平洋地區，是歐美列強爭奪的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)1
非洲：
�、俳缙冢悍侵奘俏鞣絿易钤缯归_(kāi)殖民活動(dòng)的地方。但以前受制于交通條件、熱帶疾病等因素，殖民活動(dòng)范圍有限。
�、诘诙喂I(yè)革命后：第二次工業(yè)革命的進(jìn)展，很大程度上排除了這些不利因素。19世紀最后30年，非洲成為西方列強爭奪殖民地的重要目標。英、法等國在這里原先具備一定的基礎，更致力于擴大殖民地范圍;
一些新興國家如德國、意大利和比利時(shí)，也紛紛擠進(jìn)殖民行列。
焦點(diǎn)2
遠東亞太地區：
在東亞太平洋地區，列強的主要目標是中國。
�、偎麄儾扇∠惹终贾袊吘赤彴钭鳛榛氐腵方法：英國侵占馬來(lái)西亞、緬甸，與法國爭奪泰國;法國侵占印度支那(越南);俄國侵占與中國西部接壤的中亞小國。
�、谟�、俄、法、日等列強，還在中國劃定各自的勢力范圍。
�、勖绹�1898年提出對中國的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策，力求“利益均沾”。
殖民體系的形成
狀況：19世紀末20世紀初，世界殖民體系最終形成：
�、僦趁駠遥河�、俄、法、德、美、日是六個(gè)最主要的殖民大國，其中英國是頭號的世界殖民大國。
�、谥趁竦兀褐趁窠y治從形式上分，有殖民地和半殖民地：
殖民地完全喪失獨立性，在政治上和法律上直接處于附屬地位，在財政、經(jīng)濟以及其他方面，也都從屬于宗主國。
半殖民地是獨立國家向殖民地國家過(guò)渡的形式，名義上保持政治獨立，但經(jīng)濟、財政和外交依附性很強;西方國家強迫他們簽訂不平等條約，攫取種種特權。
影響：列強瓜分世界的斗爭，是引發(fā)地區沖突的根源，也是引起世界范圍大規模戰爭的禍根。
高中歷史教案5
一、教材地位：
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現、抵御外來(lái)侵略等內容。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。
3、能力目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
四、教具：學(xué)生學(xué)習提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法：
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。③洋務(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)？
2、異同比較：
�、僭陂喿x的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：
a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治；
b、外國技術(shù)逐漸傳入；
c、慈禧太后采取支持的策略；
d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。
�、趲熒餐治鲅髣�(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：
a、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；
d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。
�。�3）補充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：
�。�1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。
�。�2）主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的`性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀(guān)評價(jià)：洋務(wù)運動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會(huì )所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對洋務(wù)運動(dòng)加以評價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書(shū)設計：（略）
七、練習鞏固：
i、小結：目的——主要內容——結果。
ii、布置作業(yè)：P39問(wèn)。
答題第二題、P40閱讀與思考。
高中歷史教案6
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀(guān)點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會(huì )生活的影響。
(2)培養學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、過(guò)程與方法：
結合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠流長(cháng)的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，培養愛(ài)國主義情感，樹(shù)立為社會(huì )主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握程朱理學(xué)基本內容。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解理學(xué)和心學(xué)的思想內涵;正確評價(jià)程朱理學(xué)和王陽(yáng)明心學(xué)的歷史地位。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
回顧歸納從春秋戰國到北宋之前儒學(xué)的發(fā)展過(guò)程。
形成——發(fā)展為大宗——“焚書(shū)坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”;
在宋代儒學(xué)復興運動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱(chēng)新儒學(xué)。理學(xué)的出現與走向成熟，體現了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習中，要求同學(xué)們思考的問(wèn)題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？它的發(fā)展過(guò)程怎樣？宋明理學(xué)與傳統儒學(xué)相比，出現了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導入。
2、新知介紹
一、三教合一(提問(wèn)式一帶而過(guò))
1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。
2、隋唐時(shí)期三教合一，儒學(xué)正統地位受到嚴重挑戰
隋朝，儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張，又稱(chēng)“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開(kāi)始挑戰儒學(xué)的正統地位。
3、儒學(xué)復興運動(dòng)的掀起
(1)先聲——韓愈
(2)掀起——北宋士大夫們
二、程朱理學(xué)
1、理學(xué)的概念
北宋時(shí)期，儒家學(xué)者沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合了佛道思想來(lái)解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學(xué)體系，稱(chēng)之為“理學(xué)”。
2、程朱理學(xué)的代表人物
程顥、程頤、朱熹。
3、程朱理學(xué)的主要思想
(1)二程理學(xué)(北宋)
�、佟疤炖怼笔怯钪嫒f(wàn)物的本原，萬(wàn)物只有一個(gè)天理，先有理后有物�！诵乃枷�
(這是理學(xué)的核心思想，也是典型的客觀(guān)唯心主義。)
�、谔炖怼焙蛡惱淼赖轮苯勇�(lián)系起來(lái)。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類(lèi)社會(huì )的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會(huì )上是儒家的道德倫理，體現在人身上就是人性。
�、壑鲝埻ㄟ^(guò)“格物致知”的.方法去把握“理”。
所謂“格物致知”原出于《禮記·大學(xué)》，《大學(xué)》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”�！案瘛弊钟卸x，一是“來(lái)”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬(wàn)事萬(wàn)物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學(xué)家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化�！爸隆�，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過(guò)格物達到對于天理的真知。
(2)朱子學(xué)——朱熹理學(xué)的集大成者
�、偬炖砼c三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”
�、凇案裎锔裰隆钡纳罨骸拔铩钡母拍�
“物”，指天理、人倫、圣言、世故�！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮�，而不是求科學(xué)之真。
4、程朱理學(xué)的在當時(shí)產(chǎn)生的影響
(1)適應了統治階級的政治需要，備受推崇。
明初成為居于統治地位的官方哲學(xué)。
(2)維護了封建專(zhuān)制統治。
(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。
(4)傳播海外，甚至形成“朱子學(xué)”學(xué)派。
三、陸王心學(xué)：
1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽(yáng)明(明朝)
2、陸九淵的“心學(xué)”主張
(1)把“心”作為宇宙萬(wàn)物的本原，提出“心”就是“理”的主張;
(2)認為窮理不必向外探求，反省內心就得天理。
3、王陽(yáng)明的“心學(xué)”主張
(1)王陽(yáng)明“心外無(wú)物”、“心外無(wú)理”
(2)“致良知”“知行合一”
王陽(yáng)明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺(jué)和主宰性。
課后小結
孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學(xué)直承孔孟而又繼續發(fā)展，使之從傳統啟蒙思想上升為中國傳統哲學(xué)。這種傳統的中國哲學(xué)，是中國人對宇宙現象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種領(lǐng)悟和把握的基本精神貫徹于實(shí)際踐行之中�？酌先鍖W(xué)乃中華傳統文化的淵源和啟蒙，至程朱理學(xué)才使中國哲學(xué)形成世界觀(guān)與方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國哲學(xué)史上的里程碑。
復習總結
1.程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同
(1)對世界本原的具體認識不同：
(2)把握“理”的途徑不同：
2.宋明儒學(xué)新發(fā)展
3.鵝湖之會(huì )
南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著(zhù)名的哲學(xué)辯論會(huì )，實(shí)質(zhì)上是朱的客觀(guān)唯心主義和陸的主觀(guān)唯心主義的一場(chǎng)爭論。
朱、陸素來(lái)觀(guān)點(diǎn)對立，“朱以陸之教人為太簡(jiǎn)，陸以朱之教人為支離，彼此不和”，在學(xué)說(shuō)上各執一端，早已形成了各自獨立的思想體系，成為南宋理學(xué)上的兩大派系。
呂祖謙為了調和朱熹“理學(xué)”和陸九淵“心學(xué)”之間的理論分歧，使兩人的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)“會(huì )歸于一”，于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來(lái)與朱熹見(jiàn)面。六月初，陸氏兄弟應約來(lái)到鵝湖寺，雙方就各自的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)了激烈的辯論，這就是著(zhù)名的“鵝湖之會(huì )”。
4.北宋的程顥、程頤(合稱(chēng)“二程”)
程顥被習稱(chēng)為“大程”，河南洛陽(yáng)人。北宋儒家學(xué)者，著(zhù)名哲學(xué)家，北宋理學(xué)的代表人物之一。程顥青少年時(shí)代就學(xué)于周敦頤，他的思想發(fā)展和其他理學(xué)家一樣，受到佛、道學(xué)說(shuō)的一定影響，再加到儒學(xué)。程顥與其弟程頤同為宋代“理學(xué)”的主要奠基者，世稱(chēng)“二程”。因二程兄弟長(cháng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為“洛學(xué)”。
5.佛教的教義
佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。
“四諦”的第一諦即苦諦—人所經(jīng)歷的生老病死一切皆苦。
第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望，就會(huì )有行動(dòng)，就是造業(yè)(造孽)，就要輪回(轉世)。
第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望，才能消滅苦因，斷絕苦果，達到不生不滅的涅盤(pán)境界。
第四諦為道諦—只有按“八正道”修道，才能消滅一切欲望。
“八正道”即正見(jiàn)解，正思維，正語(yǔ)言，正行為(正業(yè))，正生活(正命)，正精進(jìn)(毫不懈怠)，正念，正定。
6.道教的教義
7.理學(xué)對儒家思想的新發(fā)展主要表現在：
“理”是程朱理學(xué)的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類(lèi)社會(huì )的原則，即人類(lèi)社會(huì )的等級秩序和社會(huì )道德規范也是天理在人間的具體表現;這就把儒家傳統的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達出來(lái)，“天”的主體地位也被“理”取代了。
理學(xué)的主要內容及其發(fā)展變化過(guò)程：
“理”，是產(chǎn)生萬(wàn)物的本源，是離開(kāi)事物而能獨立存在的一種什么東西，是自然界和人類(lèi)社會(huì )的主宰，是天下萬(wàn)物永恒普遍原則。它體現在社會(huì )是儒家三綱五常道德倫理;體現在人身上是人性;要通過(guò)“格物致知”方法，即接觸天下萬(wàn)事萬(wàn)物去體會(huì )加深對先天存在的“理”的體驗與最終貫通;個(gè)人修養要以天理為準則，要“存天理，滅人欲”。
課堂練習
1、程頤認為：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，萬(wàn)物庶事莫不各有其所，得其所則安，失其所則悖。圣人所以能使天下順治，非能為物作則也，唯止之各于其所而已�！边@段話(huà)的實(shí)質(zhì)是
A.維護封建等級秩序
B.宣揚儒家倫理道德
C.強調理為萬(wàn)物之本
D.倡導建立和諧社會(huì )
2、王陽(yáng)明在鎮壓農民起義時(shí)感嘆地說(shuō)道：“破山中賊易，破心中賊難�！睘榇送蹶�(yáng)明主張
A.格物致知B.致良知
C.經(jīng)世致用D.內省自修
作業(yè)布置
請同學(xué)們獨立完成配套課后練習題。
高中歷史教案7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動(dòng)的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，理解啟蒙運動(dòng)的影響，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認識意識形態(tài)對社會(huì )發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習理論的自覺(jué)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
主要啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
創(chuàng )設情境導入法。
出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)法國的啟蒙思想家
1.上節課我們學(xué)習了理性時(shí)代的到來(lái)，范文，知道了資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運動(dòng)發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個(gè)國家會(huì )首先產(chǎn)生啟蒙運動(dòng)?為什么?
學(xué)生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經(jīng)濟較為發(fā)達，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來(lái)指導革命。英國啟蒙運動(dòng)的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會(huì )契約，但不反對君主專(zhuān)制，洛克首倡分權學(xué)說(shuō)，主張君主立憲和社會(huì )契約。
2.其實(shí)啟蒙運動(dòng)在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動(dòng)的主要代表人物有哪些?
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
(1)伏爾泰是法國啟蒙運動(dòng)的領(lǐng)袖，請同學(xué)們結合PPT上的.材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?
伏爾泰猛烈抨擊天主教會(huì )，號召人民粉碎教會(huì )這個(gè)邪惡勢力;反對君主專(zhuān)制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來(lái)就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。
(2).孟德斯鳩和盧梭的思想
接下來(lái)，請同學(xué)們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?
學(xué)生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專(zhuān)制，主張君主立憲;提出“三權分立”學(xué)說(shuō);法律是理性的體現。孟德斯鳩的學(xué)說(shuō)否定了封建專(zhuān)制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎。
盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱(chēng)“人生而自由，可是現在他卻處處戴著(zhù)鐐銬”，封建專(zhuān)制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專(zhuān)制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來(lái)自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會(huì )契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。
3.啟蒙運動(dòng)的擴展
啟蒙運動(dòng)很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動(dòng)做了經(jīng)典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。
(二)啟蒙運動(dòng)的影響
啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)深刻的思想解放運動(dòng)，請同學(xué)們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動(dòng)作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。
學(xué)生討論，回答問(wèn)題，教師總結：(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著(zhù)歐洲的封建專(zhuān)制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專(zhuān)制統治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動(dòng)作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類(lèi)：?jiǎn)⒚伤枷氤蔀槿藗冏非笞杂�、平等的精神武器，在人�?lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：教師和學(xué)生共同總結本課的主要知識點(diǎn)。
作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復興和啟蒙運動(dòng)的異同點(diǎn)，下節課一起分享。
高中歷史教案8
一、說(shuō)教學(xué)目標(本節課共有三個(gè)目標)
第一、知識目標
1、掌握新文化運動(dòng)產(chǎn)生的歷史背景。
2、掌握新文化運動(dòng)興起的標志、時(shí)間、及發(fā)展概況。
3、理解新文化運動(dòng)的內容。
4、理解新文化運動(dòng)的影響。
第二、德育目標
1、新文化運動(dòng)中，先進(jìn)的中國人追求救國救民的真理，主張民主和科學(xué)。反映了他們?yōu)檎衽d中華，向西方學(xué)習的新探索。
2、新文化運動(dòng)中陳獨秀、李大釗、魯迅想西方學(xué)習，勇于探索真理的精神，是我們學(xué)習的榜樣。
第三、能力目標
高二歷史新文化運動(dòng)說(shuō)課稿1、通過(guò)對新文化運動(dòng)興起的歷史背景、前后時(shí)期的變化，正確認識其性質(zhì)和影響，使學(xué)生正確認識經(jīng)濟基礎與上層建筑、社會(huì )存在與社會(huì )意識的辨證關(guān)系，提高學(xué)生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的方法分析、認識歷史問(wèn)題的能力。
2、運用辨證唯物主義與歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)陳獨秀等重要歷史人物，提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。
二、說(shuō)教材分析
全節共三大史實(shí)：新文化運動(dòng)的背景，新文化運動(dòng)的興起，新文化運動(dòng)的內容及其影響。本節貫穿一個(gè)主題：新文化運動(dòng)。本節重點(diǎn)是突出新文化運動(dòng)興起的背景，新文化運動(dòng)的主要內容及其發(fā)展概況。難點(diǎn)是如何挖掘出新文化運動(dòng)背后深刻而有價(jià)值的東西。因此：
三、說(shuō)怎樣突破難點(diǎn)、重點(diǎn)
根據教材分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)是：新文化運動(dòng)的主要內容和發(fā)展概況。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：新文化運動(dòng)興起的背景;對新文化運動(dòng)的評價(jià)及其影響。
3、教學(xué)方法：我采用講述法、比較法、分析評價(jià)法、分組討論法等多種教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)做到了教學(xué)手段的多樣化和現代化。
4、突破重點(diǎn)：
(1)新文化運動(dòng)的內容是重點(diǎn)。新文化運動(dòng)的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級的新文化反對封建舊文化的斗爭，只有通過(guò)其內容的教學(xué)，才能深刻理解其實(shí)質(zhì)，才能使學(xué)生認識新文化運動(dòng)的代表人物當時(shí)的斗爭精神和貢獻。這一部分內容在教材中起承上啟下的作用，是學(xué)生把握本節內容的關(guān)鍵，有利于培養學(xué)生的能力。
(2)新文化運動(dòng)的新發(fā)展是重點(diǎn)。它與新文化運動(dòng)的內容構成新文化運動(dòng)前、后期一個(gè)整體。后期傳播的社會(huì )主義思想，啟發(fā)了中國先進(jìn)的知識分子，使他們選擇和接受馬克思主義作為拯救國家、改造社會(huì )和推進(jìn)革命的思想武器，這是新文化運動(dòng)最重要的成果。不斷加深學(xué)生對新文化運動(dòng)的理解認識，繼而突破新文化運動(dòng)的主要內容這個(gè)重點(diǎn)。
5、突破難點(diǎn)：
(1)新文化運動(dòng)興起的背景是難點(diǎn)。新文化運動(dòng)興起有政治、經(jīng)濟和思想文化方面的背景，學(xué)生在學(xué)習中往往對辛亥革命前后思想文化領(lǐng)域的變化難以理解。引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景，共同分析——在政治方面，辛亥革命后，盡管成立了中華民國，但中國半殖民地半封建的社會(huì )性并沒(méi)有改變，仍然處在封建軍閥統治下，在思想領(lǐng)域中，對封建思想的批判，在辛亥革命前就不徹底，辛亥革命后北洋軍閥繼續用封建思想禁錮人們的頭腦，思想上是黑暗時(shí)期。在經(jīng)濟上隨著(zhù)中國資本主義經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強烈要求實(shí)行資產(chǎn)階級民主政治，反對封建軍閥的統治，袁世凱上臺后，在思想文化領(lǐng)域掀起尊孔復古的逆流，為具有民主思想的知識分子所不能容忍，新文化運動(dòng)的興起是歷史的必然。(2)新文化運動(dòng)的影響是難點(diǎn)。引導學(xué)生互相討論，從新文化運動(dòng)的內容共同分析其深遠的影響，尤其是對新文化運動(dòng)的局限性的認識。新文化運動(dòng)中的知識分子對東西方文化的看法，存在絕對肯定和絕對否定的偏向，讓學(xué)生分析對東西文化的正確認識是什么。.在對新文化運動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，找準切入點(diǎn)，幫助學(xué)生既看到新文化運動(dòng)巨大的歷史功績(jì)，又看到它的局限性和不足。教師應強調它的積極性是主要的，占主導地位。在此處可幫組學(xué)生整理近代中國思想界向西方學(xué)習的歷程，采用聯(lián)系講解法，引導學(xué)生回顧近代中國思想界向西方學(xué)習的歷程。了解新文化運動(dòng)的地位和作用。
四、說(shuō)學(xué)生情況
我們必須清醒的認識到，少數民族地區的學(xué)生基礎差，給教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，而人教版的歷史教材敘述簡(jiǎn)明、史實(shí)可靠、解釋準確、知識性強，具有科學(xué)性、知識性和針對性。
五、說(shuō)活動(dòng)與探究
這節課要抓住“向西方學(xué)習”這一主題，突出強調“新文化運動(dòng)”的意義，教學(xué)中要強調歷史與現實(shí)結合，例如：在評價(jià)“孔家店”這個(gè)口號時(shí)，要提倡用新文明方式看待祖國的傳統文化，從而發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，充分運用“師—生—師”互動(dòng)模式，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果。
1、新課的導入：介紹近代前期先進(jìn)的仁人志士學(xué)習西方的情況及辛亥革命后思想文化領(lǐng)域出現的向西方學(xué)習的潮流，即新文化運動(dòng)，然后對新文化運動(dòng)做一個(gè)總括性的介紹。
2、在講新文化運動(dòng)的背景是，為了幫助學(xué)生理解新文化運動(dòng)的'出現既是當時(shí)特定歷史時(shí)期經(jīng)濟、政治、思想、文化諸多因素綜合作用的產(chǎn)物，也是近代中國長(cháng)期物質(zhì)、思想準備基礎上的必然結果，教師引導學(xué)生回顧“維新派同封建頑固派的論戰”、“民主革命思想的傳播”、“革命派與�；逝傻恼搼稹�。思考辛亥革命后，為什么會(huì )出現袁世凱復辟帝制?從中認識新文化運動(dòng)的必要性。
3、在講新文化運動(dòng)的興起時(shí)，出示有關(guān)人物的投影片，幫助學(xué)生整理相關(guān)知識，對于新文化運動(dòng)中主要人物的生平可以采用講述法。
4、在講本節的重點(diǎn)�！靶挛幕\動(dòng)的內容是”時(shí)，沿著(zhù)兩條線(xiàn)展開(kāi)，一條是思想戰線(xiàn)，一條是文學(xué)戰線(xiàn)。兩條戰線(xiàn)交織進(jìn)行。對于運動(dòng)的主要內容，在于引導學(xué)生理解和認識其和意義，使之充實(shí)化、具體形象化，即與教材內容和補充資料對照，聯(lián)系起來(lái)分析、認識。對于運動(dòng)前后期內容的變化，教師應適當強調。分析它的影響，明確積極方面占主導地位。
六、說(shuō)現代教學(xué)手段的運用
(一)說(shuō)設計思路
本節充分運用“師—生—師”的互動(dòng)模式，進(jìn)行歷史課開(kāi)放式課堂教學(xué)，其主要目標是：探索歷史學(xué)科的規律、特點(diǎn)，按照國家關(guān)于深入推進(jìn)素質(zhì)教育的總要求，探索在高科技飛速發(fā)展形勢下的歷史教育、教學(xué)發(fā)展的途徑和方法，努力培養新時(shí)代人才的人文綜合素質(zhì)。
(二)說(shuō)現代教學(xué)手段
為了學(xué)生便于掌握、記憶，通過(guò)課件出示圖表，讓學(xué)生了解和掌握新文化運動(dòng)興起的背景、標志、指導思想、代表人物、活動(dòng)陣地和新文化運動(dòng)的主要內容、新發(fā)展及其影響。使紛繁復雜的知識點(diǎn)一目了然。
七、說(shuō)上課心德
通過(guò)上課、說(shuō)課活動(dòng)的心得是要上好一堂適應教改的優(yōu)質(zhì)課。教師不但要具備多方面的知識能力、文化素養，還要花大量的時(shí)間、精力。同時(shí)要依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)制作多謀體歷史課件。如果不利用現代教學(xué)手段，將會(huì )不適應現代教學(xué)。另外，對自己教學(xué)中的不足，有了更深刻的認識，如普通話(huà)不是很標準。
通過(guò)上課、說(shuō)課活動(dòng)使我清醒認識到：只有不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己，才會(huì )不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效果，以適應時(shí)代、教改的需要;同時(shí)，也讓我深刻的認識到歷史教學(xué)只有為現實(shí)服務(wù)才具有生命力。
高中歷史教案9
一、梭倫改革
1、時(shí)間：公元前6世紀初;
2、內容：實(shí)行財產(chǎn)等級制度(依據財產(chǎn)多少，劃分四個(gè)等級);
公民大會(huì )是國家權力機關(guān)，各等級公民均可參加;
建立四百人議事會(huì )，前三等級可以入選;
建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度;
3、影響：動(dòng)搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;
二、克里斯蒂尼改革
1、時(shí)間：公元前6世紀末
2、內容：劃分十個(gè)地區部落，以部落為單位實(shí)行選舉;
設立五百人議事會(huì );
每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會(huì );
擴大公民大會(huì )的權利;
3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。
三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治繁榮的表現
�、俪畬④娨酝�，各級官職向所有公民開(kāi)放
�、诠翊髸�(huì )成為國家權力機關(guān)，每個(gè)公民在會(huì )上都有發(fā)言權和表決權;
�、叟銓彿ㄍ⑹欠ㄔ�
�、�?chē)覟閾喂毢蛥⒓诱位顒?dòng)的公民發(fā)放津貼。
四、雅典民主政治對近代西方的影響
雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著(zhù)重要的影響，比如：
1、陪審法庭制度;
2、議會(huì )制度，選舉制
3、公民民主、平等的意識等等。
羅馬法
1.了解《十二銅表法》、公民法和萬(wàn)民法
2.認識羅馬法的作用
一、《十二銅表法》
1、時(shí)間：公元前5世紀中期，
2、背景：習慣法遭到平民的反對
3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。
標志著(zhù)羅馬成文法的誕生。
二、公民法與萬(wàn)民法
1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。
2、萬(wàn)民法
(1)背景：羅馬向外擴張;
公民法無(wú)法適應統治的需要，導致矛盾激化。
(2)范圍：羅馬境內的各族人民。
三、羅馬法的作用
1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會(huì )秩序，保護統治階級的政治和經(jīng)濟利益。
2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。
(1)、知識與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案，初步培養小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對“義和團運動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義情感;對義和團運動(dòng)的“扶清滅洋”口號的學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想;而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認識“農民階級無(wú)力救中國”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的'問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習,實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師為”導演”,學(xué)生為”演員”.
依據：根據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性,培養分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)、談話(huà)教學(xué)法
教師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話(huà),通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法,在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導
(1)、自主探究學(xué)習法
在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
(2)、比較學(xué)習法
對重要知識引導學(xué)生進(jìn)行比較，培養學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養能力。
(3)、歸結法
由于歷史知識的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。
高中歷史教案10
一、教學(xué)目標
1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢。
2.通過(guò)多渠道收集與江南開(kāi)發(fā)相關(guān)的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。
3.通過(guò)本課學(xué)習，感受中國古代區域開(kāi)發(fā)的新成就，認識不同地區之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，樹(shù)立積極為家鄉經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的意識，認同中國特色社會(huì )主義現代化建設的理論。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
江南開(kāi)發(fā)的表現。
【難點(diǎn)】
江南開(kāi)發(fā)的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師朗誦“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，并提出問(wèn)題：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?他生活在什么朝代?
學(xué)生回答：東晉詩(shī)人陶淵明。
教師追問(wèn)：詩(shī)人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現在什么地區?順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)東晉
教師引導學(xué)生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時(shí)期等相關(guān)內容。提問(wèn)：當時(shí)在南方建立了什么政權?
學(xué)生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱(chēng)東晉。
教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問(wèn)：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?
學(xué)生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開(kāi)始世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟等方面特權，形成一個(gè)特殊的社會(huì )階層，稱(chēng)為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門(mén)士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。
教師補充：門(mén)閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時(shí)最有勢力的王氏家族當政期間，被稱(chēng)為“王與馬，共天下”。
(二)南朝
教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問(wèn)：南朝是怎樣建立的?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代?
學(xué)生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的`武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱(chēng)劉宋政權。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝，合稱(chēng)“南朝”。
教師總結：這4個(gè)王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱(chēng)為“六朝”。
(三)江南的開(kāi)發(fā)
教師安排學(xué)生閱讀史料和圖片，進(jìn)行小組討論：江南地區為什么能夠得到開(kāi)發(fā)?
小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，也充實(shí)了勞動(dòng)力資源。南方戰亂少，社會(huì )穩定，自然條件優(yōu)越，加上統治者重視生產(chǎn)，促進(jìn)了江南地區的經(jīng)濟開(kāi)發(fā)。
教師在多媒體上出示《宋書(shū)》中的史料，提問(wèn)：江南地區經(jīng)濟發(fā)展的表現有哪些?
學(xué)生結合教材回答：南方土地大量開(kāi)墾，農作物品種增加，產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長(cháng)江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。
教師補充：在江南開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。
(四)南北朝對峙
教師引導學(xué)生觀(guān)看南北朝發(fā)展動(dòng)畫(huà)視頻，提問(wèn)：南北朝時(shí)期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化?
學(xué)生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮河一線(xiàn)。到陳朝，只能保有長(cháng)江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。
教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下搜集資料，了解魏晉時(shí)期有哪些的門(mén)閥士族。
高中歷史教案11
一、富民（理財措施）
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1、宋神宗繼位時(shí)，社會(huì )_____并未緩和，迫切要求改變___________的局面
2、王安石的變法設想
他認為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚__________，政府__________。他的解決辦法是__________。
�。ǘ╅_(kāi)始：_______年，核心：富國強兵
�。ㄈ┐胧�
1、______法。
�。�1）原因：為了供應皇族和中央的消費物資，在各地設置了發(fā)運使，總管購買(mǎi)物資，運往首都。但發(fā)運使的工作不得力，大商人乘機__________，____________。
�。�2）內容：要求________________________________________________
�。�3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶(hù)的負擔，________________有所增加。
2、______法。
�。�1）內容：政府設立_________，出錢(qián)收購____________，市場(chǎng)短缺時(shí)再______。
�。�2）作用：限制了大商人對市場(chǎng)的______，有利于穩定物價(jià)和商品交流。____________也有增加。
3、青苗法。
�。�1）內容：每年青黃不接時(shí)，政府______或_________給農民，收獲以后償還，加收 20％的利息。
�。�2）作用：既能使農民免受____________，又能增加政府的______。
4、募役（免役）法。
�。�1）內容：政府向應服役而不愿服役的人戶(hù)，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢(qián)。
�。�2）作用：減輕了農民的______負擔，保證了__________，也增加了____________。
4、農田水利法。
政府鼓勵__________，開(kāi)墾荒地，促進(jìn)了____________的發(fā)展。
5、方田均稅法。
政府重新____________，按照每戶(hù)__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。
二、強兵（軍事措施）：
1、______法。
把禁軍固定在一定轄區，將禁軍進(jìn)行___________，由固定的______加以訓練。加強了軍隊______和________，充實(shí)了邊防力量。
2、______法。
政府把農村住戶(hù)組織起來(lái)，十家編為_(kāi)_____。保丁在農閑時(shí)______，平時(shí)種田，維持__________，戰時(shí)編入軍隊作戰。既可以加強對人民的`控制，又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻，同時(shí)減少了__________。
3、保馬法
�。�1）原因：__________________________________________
�。�2）內容：廢掉______，推行民戶(hù)代養官馬的辦法，同時(shí)規定了許多優(yōu)惠政策。
�。�3）作用：節約了______，降低了____________。
4、軍器監
�。�1）原因
軍器生產(chǎn)和管理______，嚴重影響了____________
�。�2）內容
�。�3）作用
武器生產(chǎn)量______，______也有所改善
三、育才（教育措施）
1、科舉改革
內容
2、改革學(xué)校制度
改革______，重新編篡______，內容為_(kāi)___________，主要有______、______、______、______、______
作用：使學(xué)校變成__________、________的地方。）
四、短暫的變法（變法成效）
結合變法的具體措施分析，并通過(guò)具體史實(shí)說(shuō)明變法的成效。
3．失敗原因
關(guān)于變法失敗的原因是很復雜的問(wèn)題，教師只要依據教材講述的內容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充滿(mǎn)了阻力；③用人不當，出現了危害百姓的現象；④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢。
根本原因：沒(méi)有改變__________和__________制度，反而從根本上認可了封建土地制度和封建剝削制度.
高中歷史教案12
※目標與結構
《課程標準》要求：了解經(jīng)典力學(xué)的主要內容，認識其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位;簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀(guān)點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上的產(chǎn)生分歧的根源;以蒸汽機的發(fā)明和電氣技術(shù)的應用等為例，說(shuō)明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對社會(huì )發(fā)展的作用。
知識網(wǎng)絡(luò )結構：
※精析與探究：
1.簡(jiǎn)析17—20世紀初，在自然科學(xué)基礎理論研究方面的四大成果及其標志和意義。
�、倥ｎD力學(xué)體系的建立標志著(zhù)近代科學(xué)的形成，是人類(lèi)認識史上對自然科學(xué)規律的第一次理論性的概括和總結。
�、诜ɡ诎l(fā)現電磁感應現象，開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新時(shí)代——電氣時(shí)代。
�、圻_爾文創(chuàng )立了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，從根本上推翻了“神創(chuàng )說(shuō)”，將“發(fā)展”和“變化”等觀(guān)念引入自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了人類(lèi)思想認識的飛躍。
�、軔�(ài)因斯坦提出了相對論和質(zhì)能關(guān)系公式，深刻揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)，是物理思想的一次重大革命，質(zhì)能轉換原理成為研發(fā)原子能的理論基礎。
2.分析近代科學(xué)誕生誕生的歷史背景。
首先，新興的資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上和政治上對自然科學(xué)的迫切需要。14世紀以后，手工工場(chǎng)發(fā)展迅速，生產(chǎn)中的技術(shù)改造與機器的逐步采用，向人們提出很多新的問(wèn)題，需要自然科學(xué)予以解決，以促進(jìn)生產(chǎn)力的更大發(fā)展。同時(shí)，新興資產(chǎn)階級要求掌握政治權力，他們需要把自然科學(xué)作為反對宗教統治爭取思想自由的理論武器。
其次，自然科學(xué)自身發(fā)展的'需要。經(jīng)過(guò)中世紀前期的漫長(cháng)黑夜，自然科學(xué)逐漸復興。資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅向自然科學(xué)提出大量的研究課題，還提供了豐富的經(jīng)驗材料以及新的科學(xué)實(shí)驗條件。
最后，文藝復興、地理大發(fā)現和宗教改革的推動(dòng)。文藝復興反對盲從和迷信，提倡獨立的學(xué)術(shù)研究，為資產(chǎn)階級在政治上取代封建統治作輿論準備，它打破了教會(huì )的精神統治，動(dòng)搖了封建制度的政治思想基礎，為把自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)創(chuàng )造了必要的條件。近代自然科學(xué)革命就是在文藝復興運動(dòng)的高潮中拉開(kāi)序幕的，首先向宗教神學(xué)發(fā)起沖擊的是天文學(xué)。隨后的宗教改革摧毀了天主教會(huì )的精神獨裁，科學(xué)革命也產(chǎn)生了巨大的影響。在此期間，地理大發(fā)現也有重要意義，它以實(shí)踐證實(shí)了地圓學(xué)說(shuō)，范文，為建立新的天文學(xué)和地理學(xué)奠定了基礎，對近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有不可估量的意義。更重要的是它所引起的思想觀(guān)念的革命，它用實(shí)踐突破了所謂經(jīng)典知識界限，使人的思維方式從權威的盲目崇拜中解放出來(lái)。
高中歷史教案13
學(xué)情分析：
高一學(xué)生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學(xué)，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習中接觸過(guò)一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識儲備為零。
教學(xué)方式：
講述法、討論法
教學(xué)手段：
利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段
技術(shù)準備：多媒體課件
教學(xué)目標（含重、難點(diǎn)）：
1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬(wàn)民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對個(gè)別案例的思考，合作討論，培養學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過(guò)閱讀分析材料，使學(xué)生學(xué)會(huì )古今知識聯(lián)系思考的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解羅馬法起源與發(fā)展的過(guò)程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進(jìn)程影響巨大；認識到進(jìn)行法制建設的艱難性；理解不斷發(fā)展的法理觀(guān)念在人類(lèi)社會(huì )生活中具有重要價(jià)值，值得珍惜和弘揚。
教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò )，并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。
4、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入新課：
【課件：古羅馬司法女神塑像】
同學(xué)們好，如果說(shuō)古希臘以民主著(zhù)稱(chēng)于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀(guān)看一尊古羅馬司法女神塑像，觀(guān)察她手中拿的物品，分別象征著(zhù)什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著(zhù)正義、公平、權威和不帶主觀(guān)色彩的理性。這是法律在社會(huì )生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來(lái)了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。
講授新課：
一、什么是羅馬法？
【課件：羅馬法的釋義】
引導學(xué)生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。
二、羅馬法的發(fā)展歷程
引導學(xué)生思考：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個(gè)階段。
【課件：案例一】
展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”，請學(xué)生分析法官判案的依據，由此
總結并加深習慣法的特點(diǎn)的認識。
比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區別。
【視頻：古羅馬領(lǐng)土的擴張】觀(guān)看古羅馬領(lǐng)土擴張視頻，并結合課本歸納，領(lǐng)土擴張帶來(lái)了哪些新問(wèn)題？羅馬公民法發(fā)展到萬(wàn)民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀(guān)、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增強學(xué)生對其擴張的`深入認知，了解其速度、規模、范圍、相應時(shí)間，并深入思考其原因與影響）
【課件：古羅馬領(lǐng)土擴張帶來(lái)的問(wèn)題和影響】客觀(guān)上形勢所迫，公民法內容不足以滿(mǎn)足國家發(fā)展的需求；主觀(guān)上統治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時(shí)法學(xué)家也不斷提出符合社會(huì )發(fā)展需求的先進(jìn)思想。
【視頻：《埃及女王入羅馬》】
觀(guān)看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)一步思考，隨著(zhù)羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長(cháng)治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀(guān)感受，增強歷史現場(chǎng)感，并進(jìn)一步思考其出現原因與帶來(lái)的新矛盾）
【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內涵。
引導學(xué)生總結萬(wàn)民法形成的原因。
講述6世紀羅馬法體系最終完成。
高中歷史教案14
教學(xué)要求：
1、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。
2、知道古代中國土地制度的構成。
3、了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。
4、認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。
知識梳理：
一、農業(yè)耕作方式變化
1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。
二、土地制度的構成
1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。
2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制（井田制），實(shí)質(zhì)上是土地私有制。
3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4、封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的`是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)
自給自足的小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟），是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。
但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
二、古代小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟）的基本含義
1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟，也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟，它的特點(diǎn)一是分散，二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費，而不是進(jìn)行商品交換，是一種自給自足的自然經(jīng)濟。
2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下，自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。
3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的；但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
高中歷史教案15
基礎知識目標：
漢武帝實(shí)現大一統的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。
能力培養目標：
培養歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)行維護國家統一觀(guān)念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊儒術(shù)興太學(xué)、開(kāi)發(fā)邊疆。
教學(xué)難點(diǎn)：
“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用
一、導入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng )設歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)：
1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？
2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？
歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng )業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱(chēng)為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
�。ㄕ故荆h武帝在文治方面做的`如何？
用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。
政治：王國問(wèn)題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。
�。▎�(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
�。ㄟ^(guò)渡）但是，削弱王國實(shí)力的做法，在當時(shí)招來(lái)了諸子百家的責難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育�？磮D觀(guān)察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì )的正統思想，對后世影響深遠。
經(jīng)濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟上一統于皇帝。
�。ㄕ故荆└惺芴骄�，討論“五銖錢(qián)”為什么是天圓地方的形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的`兒子，是人間的主宰�！疤熳印币辉~由此而來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統為武功提供了堅實(shí)的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰，請認真觀(guān)察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。
回顧總結：復習本課線(xiàn)索、內容。
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