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歷史教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的歷史教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教案范文1
一、課程目標
(一)內容標準
知道陳勝、吳廣起義。
(二)教學(xué)內容
1、知識與技能
學(xué)生應掌握的知識：秦的暴政表現;陳勝、吳廣大澤鄉起義;張楚政權的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰爭;漢朝建立。結合秦末農民戰爭形勢圖和楚漢戰爭形勢圖，培養掌握歷史地圖的技能。
2、方法與能力
通過(guò)對秦末農民戰爭爆發(fā)的原因的學(xué)習，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能力;通過(guò)分析曾經(jīng)一統天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學(xué)們能夠在開(kāi)展討論的同時(shí)表達自己的看法，學(xué)會(huì )在探討問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而培養進(jìn)行自主探究式學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對陳勝、吳廣起義的學(xué)習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它X秦朝的殘暴統治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng )精神，激勵了后世人們對殘暴統治的反抗斗爭。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導的秦末農民戰爭。
難點(diǎn)：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的農民戰爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)過(guò)程
師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，我們知道在戰國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢？這節課我們一起來(lái)學(xué)習“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書(shū))師：秦統一后，秦王嬴政規定統治者稱(chēng)“皇帝”，自稱(chēng)“始皇帝”。妄想從他開(kāi)始能千秋萬(wàn)代地傳下去。他能千秋萬(wàn)代地傳下去嗎？
生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。
一、秦的暴政——滅亡的根本原因(板書(shū))
師(問(wèn))：秦的暴政體現在哪些方面？哪位同學(xué)能通過(guò)閱讀教材，把它概括出來(lái)？
生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統治
說(shuō)一說(shuō)：你對秦朝的殘暴統治有何感想？
(讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養其分析、表達能力)
(總結)秦的暴政激發(fā)了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無(wú)法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規模的農民戰爭——陳勝吳廣起義�？梢�(jiàn)，秦的暴政是秦末農民戰爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末農民起義(板書(shū))
師(設問(wèn))：那么中國歷第一次大規模農民起義爆發(fā)的直接原因又是什么？領(lǐng)導人是誰(shuí)？他們是怎樣號召大家起來(lái)X朝統治的？(展示《大澤鄉起義》圖片)
教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農民戰爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點(diǎn)“大澤鄉”和“張楚政權”)
教師點(diǎn)撥，并板出：起義——政權——發(fā)展
(問(wèn))陳勝吳廣起義得到各地農民的響應，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
秦因其殘暴的統治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農民反抗暴秦統治的迫切愿望，他們發(fā)動(dòng)的起義是一場(chǎng)“伐無(wú)道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農民的響應。
師：很好！(問(wèn))陳勝吳廣起義結果如何？
生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設問(wèn))陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢？他們大無(wú)畏的革命首創(chuàng )精神卻鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，為后來(lái)的起義軍X朝統治打下重要基礎。
師：陳勝吳廣犧牲之后，農民起義的烈火并沒(méi)有中斷，各地起義軍還在繼續進(jìn)行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來(lái)并領(lǐng)導秦末農民戰爭，最終X的統治。三、秦亡漢興(板書(shū))
師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰役是哪一場(chǎng)嗎？
1、巨鹿之戰(板書(shū))
師點(diǎn)撥：根據剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎？生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營(yíng)。
師：這就是我國的成語(yǔ)故事——破釜沉舟。師(問(wèn))：你認為項羽這么做高明嗎？(有人認為項羽是不懂兵法;也有人認為項羽這么做實(shí)在是高。)
生(最終分析)：當時(shí)項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規戰法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進(jìn)，要么戰死疆場(chǎng)，沒(méi)有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書(shū)上就有“置之死地而后生”的說(shuō)法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說(shuō)是高明的。
師(問(wèn))：這場(chǎng)戰爭結果怎樣？
生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。巨鹿之戰成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。
師：與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽(yáng)。秦統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時(shí)的秦朝只存在了短短的15年，就被農民起義X。
師：下面，根據我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一番是非功過(guò)的評價(jià)。人物評價(jià)：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你認為呢？
生A：秦始皇是暴君！他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導致了他的滅亡。
生B：不對！他是千古一帝。秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長(cháng)期割據混戰的'局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專(zhuān)制中央集權制度，統一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統一，促進(jìn)了各地區各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠影響;他還修長(cháng)城抵御匈奴，開(kāi)鑿靈渠開(kāi)發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無(wú)古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱(chēng)號。
生C：但是他的焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。
生D：所以我覺(jué)得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來(lái)講是功大于過(guò)。
師總結：大家說(shuō)的都有道理。但要注意，評價(jià)歷史人物要采取一分為二的辯證方法，
當然，更主要的是看他是否推動(dòng)歷史的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步。所以秦始皇的功績(jì)是主要的。師：秦朝滅亡后，戰爭并沒(méi)有平息，人民渴望和平的愿望并沒(méi)有實(shí)現。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會(huì )推入了長(cháng)達四年的戰爭，史稱(chēng)“楚漢之爭”。2、楚漢戰爭(板書(shū))(問(wèn))這時(shí)的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農民起義呢？
生：不是，因為項羽、劉邦已不是農民起義的，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場(chǎng)統治者爭奪帝位的戰爭了。
師：后來(lái)形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(cháng)安，史稱(chēng)西漢。
西漢建立時(shí)間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書(shū))都城：長(cháng)安
(問(wèn))楚漢之爭中，開(kāi)始時(shí)，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來(lái)劉邦卻能反敗為勝，為什么？
生(分析)：在戰爭過(guò)程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布“約法三章”，贏(yíng)得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎。
師：西漢建立起來(lái)后，漢初的統治者吸取秦亡的教訓，采取休生養息政策，使西漢出現了經(jīng)濟恢復發(fā)展、社會(huì )秩序相對穩定的局面。但是，西漢后期，政治開(kāi)始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽(yáng)。
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀(板書(shū))都城：洛陽(yáng)
復習鞏固：談?wù)勀氵@節課的收獲，從中明白了什么道理？
生(總結)：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
板書(shū)設計
第2課陳勝吳廣誅暴秦
一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷
�、芮囟赖暮诎到y治
二、揭竿而起——秦末農民起義三、秦亡漢興
西漢建立時(shí)間：公元前202年
建立者：劉邦(漢高祖)(板書(shū))都城：長(cháng)安
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀(板書(shū))都城：洛陽(yáng)
歷史教案范文2
教學(xué)目標
知識能力
1、識記大澤鄉起義的時(shí)間、領(lǐng)導人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養用積極觀(guān)點(diǎn)和積極分析方法認識和分析歷史問(wèn)題的能力
4、學(xué)習因果分析的方法
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課
2、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng )精神及X政的歷史功績(jì)
2、認識階級斗爭是階級社會(huì )發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
教學(xué)突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著(zhù)較大的內在聯(lián)系，要引導學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師：1、秦末農民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內容的課件
學(xué)生：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、談話(huà)：上一節課我們學(xué)習了解了我國歷第一個(gè)統一的多民族的封建國家的.建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績(jì)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內容后就會(huì )知道大澤鄉起義是怎么爆發(fā)的了。
(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個(gè)大規模的農民起義由此開(kāi)始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內容。(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標志，同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
歷史教案范文3
課標內容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。
教學(xué)目標：
一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；
�、厶铺谧馂椤疤炜珊埂�；④ 松贊干布統一吐蕃；
�、菸某晒魅氩�；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會(huì )盟。
1、通過(guò)對唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養學(xué)生全面辯證地認識歷史問(wèn)題的思維能力。
2、通過(guò)對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻的分析，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統一的多民族國家的重要發(fā)展時(shí)期。
2、唐太宗開(kāi)明的`民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區的開(kāi)發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系
難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題導學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
導學(xué)程序：
導入新課：1、提問(wèn)：“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元盛世”的情況？
2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。
教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
唐蕃和親與會(huì )盟：1、松贊干布統一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì )盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域：東到（ ），西達（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當時(shí)世界上最大的國家之一。
2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領(lǐng)（ ），對他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。
4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設立（ ）都護府，（ ）在天山以北設立（ ）都護府。這些是唐朝對西域地區的統治機構。
5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀前期，吐蕃首領(lǐng)（ ）統一各部，建立政權，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。
7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。
8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。
9、（ ）年，吐蕃與唐朝會(huì )盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。
歷史教案范文4
課程標準
列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實(shí)。認識教育發(fā)展在“科教興國”戰略中的地位。
教學(xué)目標
過(guò)程與方法： 在教師的啟發(fā)引導下，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，大膽表述自己的看法或觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。
知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國教育的發(fā)展規劃及其成就；《中華人民共和國義務(wù)教育法》；“三個(gè)面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導學(xué)生學(xué)習“三個(gè)面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養學(xué)生的理解能力和分析能力；學(xué)習基本的調查研究方法，培養學(xué)生進(jìn)行史調查和社會(huì )調查的'能力，并學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)新中國成立以來(lái)人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強學(xué)生的民族自豪感，培養愛(ài)國主義情感。
通過(guò)本課的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立科教興國的意識。
通過(guò)調查，加深對我國基本國情的認識，增強熱愛(ài)家鄉的觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)、建設美好家園的志向。
教學(xué)過(guò)程
導入
由“大眼睛”照片引出教育話(huà)題，“你能給這幅照片加上你認為最恰當的標題嗎？”由此導入新課。
一、科教興國的奠基工程
想一想：為什么要實(shí)施“科教興國”戰略？
說(shuō)一說(shuō)：新中國成立后，我國人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。
記一記：“三個(gè)面向”的題詞。
理一理：實(shí)施“科教興國”戰略，取得巨大成就。
比一比：蘇明娟的兩張照片說(shuō)明了什么？
小調查：你所在社區普九實(shí)施情況（入學(xué)率及原因）
課后延伸：
小組討論:
“你準備怎么幫助失學(xué)兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽(yáng)”為題，寫(xiě)一封倡議書(shū)。材料閱讀：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好�！�
——在聽(tīng)取關(guān)于價(jià)格和工資改革初步方案匯報時(shí)的講話(huà)
“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰略眼光的一著(zhù)。如果現在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì )誤大事，就要負歷史的責任�！�
——1985年5月在全國教育工作會(huì )議上的講話(huà)
“誰(shuí)掌握了面向二十一世紀的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰略主動(dòng)地位�！�
教 育 立 法
《中華人民共和國學(xué)位條例》
《中華人民共和國義務(wù)教育法》
《中華人民共和國教師法》
《中華人民共和國未成年人保護法》
《中華人民共和國教育法》
《教師資格條例》
《中華人民共和國高等教育法》
希望工程
“大眼睛”蘇明娟當年手握鉛筆“我要上學(xué)”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿(mǎn)渴望的大眼睛深深震撼著(zhù)人們的心靈，以這張照片為標志的希望工程也已成為中國歷史上最大的慈善活動(dòng)。
10年來(lái)，這張照片已為越來(lái)越多的人們所熟悉，以這張照片為標志的希望工程也已經(jīng)發(fā)展成為中國歷史上最大的慈善活動(dòng)，社會(huì )各界捐建的希望小學(xué)總數達8335所，救助失學(xué)孩子累計達230多萬(wàn)名。
10年后的今天，希望工程進(jìn)入新的發(fā)展階段，中國青基會(huì )推出了希望工程遠程教育計劃，目的是為了縮小城鄉“數字?zhù)櫆稀�，力爭在盡可能短的時(shí)間里讓全國貧困農村小學(xué)都建起遠程教育網(wǎng)站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。
二、高等教育的大發(fā)展
口才展示：高等教育發(fā)展的概述。指導學(xué)生搜集相關(guān)資料（重點(diǎn)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)設置、科研成就、學(xué)位制度等方面）。
論從史出：高教發(fā)展數據比較（高校數量、在校人數等），說(shuō)明高教的大發(fā)展。
實(shí)地調查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發(fā)展現狀，加深對我國高等教育的認識。
歷史教案范文5
教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�1）知識與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過(guò)對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養學(xué)生歸納能力。通過(guò)對禹、成湯等歷史人物的評價(jià)，培養評價(jià)。
�。�2）過(guò)程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習，更多了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。培養是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、夏朝的建立
2、商朝后期都城
教學(xué)難點(diǎn)
1、夏朝建立的標志教法與學(xué)法
問(wèn)題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀(guān)察法。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
運用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來(lái)認識一組圖片，第一幅同學(xué)們都認識吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門(mén)口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學(xué)習了大禹因為治水有功擔任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢？這和我們今天要學(xué)習內容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請看大屏幕，我們今天將學(xué)習的內容“夏朝和商朝”。
一、夏朝—我國的第一個(gè)王朝
翻書(shū)引導學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問(wèn)題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問(wèn)題：
�、傧某⒌臅r(shí)間
�。ㄗ屔鷮�(xiě)寫(xiě)，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。
�、诮⒄撸ㄒ龑治鲇砩矸莸霓D變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著(zhù)王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。
�、巯某⒌臉酥荆海ㄗ屔懻撌裁词恰皣摇�，一個(gè)國家產(chǎn)生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的.第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標志著(zhù)我國早期國家的產(chǎn)生。
2、國家的含義及形成原因
�、芙y治中心
演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀(guān)的認識。
�、菹某俏覈牡谝粋�(gè)王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個(gè)王有很大的關(guān)系。你能說(shuō)出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會(huì )導致什么后果。
�、拊O問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對待他？滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭？
�、哒故境蓽珳缦牡穆�(huà)，逐步講解，進(jìn)入到下一個(gè)子目商朝的建立和遷都的學(xué)習。
二、商朝的建立和遷都
�、僮屔创笃聊�，打出商朝建立要掌握的時(shí)間（再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點(diǎn)。
�。ㄉ喿x課文，找出答案，舉手回答。）
�、谏坛⒑�，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩定下來(lái)的商王是誰(shuí)呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節課將要學(xué)習的重要內容，“盤(pán)庚遷殷”。
�、壅埳创笃聊�，打出盤(pán)庚遷殷要掌握的時(shí)間，遷都君王，都城。
學(xué)生閱讀課文，找出答案回答問(wèn)題。
�、苷故径汲且蟮牡貓D，用著(zhù)重號標注，以示強調。
三、商朝的盛衰
�、龠\用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學(xué)生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。
�、陔[藏地圖，請幾個(gè)學(xué)生背著(zhù)說(shuō)商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。
�、凵坛膹娛⒉还馐撬慕蜻|闊，還表現在它的經(jīng)濟非常發(fā)達，讓生自己閱讀課文23頁(yè)，找出商朝經(jīng)濟發(fā)達表現哪幾個(gè)方面，歸納得出關(guān)鍵詞。
�、苌卮�，老師大屏幕打出商朝強盛在經(jīng)濟的四個(gè)表現，逐步講解。
�。�1）用“五谷豐登”成語(yǔ)的“五谷”講解農業(yè)方面種植的糧食作物種類(lèi)多。（2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來(lái)說(shuō)明商超的畜牧業(yè)的發(fā)達，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。
�。�3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達。（4）用賠錢(qián)的貝字旁，來(lái)說(shuō)明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業(yè)的發(fā)達。
�、萆坛y治中國長(cháng)達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰(shuí)有關(guān)呢？展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來(lái)源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。
四、夏商滅亡的共同原因
由生討論得出，引導學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著(zhù)想，不然必將被人民所棄之。
五、自我測驗
讓生關(guān)書(shū)，背著(zhù)回答，加以鞏固該堂課的知識要點(diǎn)，完成學(xué)習測評的作業(yè)。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。
六、板書(shū)設計
一、夏朝
�。ㄒ唬�、建立
1、時(shí)間2、建立者3、統治中心4、首先進(jìn)入王位世襲制的王
�。ǘ�、滅亡1、亡君2、原因
二、商朝
�。ㄒ唬�、建立
1、時(shí)間2、建立者3、滅夏地點(diǎn)
�。ǘ�、遷都
1、時(shí)間2、遷都君王3都城
�。ㄈ�、商朝的強盛
1、勢力范圍2經(jīng)濟發(fā)達表現
�。ㄋ模缤�
1、亡君2、原因
三、夏商滅亡的共同原因
1、原因
2、啟示
歷史教案范文6
[復習目標]
1、正確認識原始社會(huì )的歷史特征，從社會(huì )組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟活動(dòng)等方面掌握原始社會(huì )各發(fā)展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)分析原始社會(huì )瓦解的原因。
2、運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )的進(jìn)步性，掌握中國奴隸社會(huì )的階級關(guān)系和主要矛盾，階段特征和主要線(xiàn)索。
3、根據經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點(diǎn)、作用。
4、了解春秋、戰國時(shí)期的階段特征和線(xiàn)索，確評價(jià)春秋戰國時(shí)一系列戰爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用；全面認識春秋戰國時(shí)期社會(huì )大變革的表現、作用、影響。
5、掌握自原始社會(huì )末期以來(lái)，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰國時(shí)期民族融合的發(fā)展，正確評價(jià)民族融合的作用。
6、從生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會(huì )生活的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面，分析春秋戰國時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和變化。
7、分析春秋戰國時(shí)期科技文化繁榮局面出現的原因、表現；把握諸子百家的基本主張和觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)其歷史地位和影響。
[要點(diǎn)梳理]
本單元的斷限從距今170萬(wàn)年前至公元前221年秦統一前，包括原始社會(huì )、奴隸社會(huì )及封建社會(huì )初步形成三個(gè)歷史時(shí)期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰國幾個(gè)歷史階段。
1、主要線(xiàn)索和階段特征
�。�1）原始社會(huì )從170萬(wàn)年前至公元前21世紀為止，歷經(jīng)原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個(gè)階段）時(shí)期。元謀人是迄今發(fā)現的最早的原始人類(lèi)，北京人是原始人類(lèi)的典型代表。從山頂洞人開(kāi)始進(jìn)入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時(shí)期，貧富分化，原始社會(huì )解體。堯、舜、禹的傳說(shuō)，反映了原始社會(huì )末期的情況。
遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類(lèi)的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發(fā)明，說(shuō)明中國對世界文明具有突出貢獻。
�。�2）奴隸社會(huì )從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。
�、傧淖怨�21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最后國王是桀。統治中心地區，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個(gè)奴隸制王朝，是奴隸制開(kāi)始階段。
�、谏套怨�16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長(cháng)江流域，還有眾多屬?lài)�。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會(huì )發(fā)展階段。
�、畚髦茏怨�11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會(huì )鼎盛時(shí)期。
�、艽呵镒怨�770年至前476年。這一時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會(huì )瓦解，向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。
�。�3）封建社會(huì )的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時(shí)期，兼并戰爭激烈。民族融合加強，出現了統一趨勢，生產(chǎn)力大大提高，通過(guò)一系列變法運動(dòng)，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權，封建制度最終確立。
2、政治制度的建立和更替
�。�1）原始社會(huì )原始社會(huì )的社會(huì )組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會(huì )組織與原始社會(huì )的各個(gè)階段相對應。部落聯(lián)盟出現于原始社會(huì )末期，是由兩個(gè)以上部落為了共同利益而結成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實(shí)行禪讓制。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化，人們平等的關(guān)系被打破，出現了私有財產(chǎn)和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟逐漸被國家取代，原始社會(huì )瓦解。
�。�2）奴隸社會(huì )整個(gè)夏、商、西周和春秋時(shí)期，實(shí)行的都是君主為核心的王權專(zhuān)制和分封貴族為主的政體。
�、傧膯⒁酝跷皇酪u制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。
�、谏躺檀`制國家機器及政治制度進(jìn)一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。
�、畚髦芪髦苁桥`制制度完備時(shí)期，通過(guò)分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著(zhù)各級政權，維護著(zhù)中央對地方，統治階級內部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。
�、艽呵锎呵飼r(shí)期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴重破壞，政自天子出變?yōu)檎灾T侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。
�、輵饑鴳饑鴷r(shí)期，周王室和諸侯的進(jìn)一步敗落，通過(guò)一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專(zhuān)制主義中央集權開(kāi)始形成，封建官僚制度開(kāi)始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來(lái)了。
3、社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展變化
�。�1）原始社會(huì )經(jīng)濟
�、僭忌鐣�(huì )時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們被迫過(guò)群居生活，原始人群時(shí)屬舊石器時(shí)代，會(huì )制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。
�、诎肫挛幕秃幽范晌幕瘜傩率鲿r(shí)代，會(huì )建造房屋，原始農業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力發(fā)展的重要成果。粟和水稻開(kāi)始種植。
�、鄹赶凳献骞鐣r(shí)期，生產(chǎn)工具更加進(jìn)步，出現小型銅器，有了養蠶繅絲業(yè)。原始農業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，產(chǎn)品有了剩余，出現私有制和貧富分化。
�。�2）奴隸社會(huì )經(jīng)濟
�、偕a(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步，處于金石并用時(shí)代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時(shí)，社會(huì )生產(chǎn)力顯著(zhù)提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動(dòng)為主。
�、诮�(jīng)濟活動(dòng)狀況夏商西周的農作物品種、耕作技術(shù)和農田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門(mén)，青銅器不再局限于禮器和武器，開(kāi)始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時(shí)，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。
�。�3）戰國社會(huì )經(jīng)濟戰國封建制的確立，又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動(dòng)者人身地位的提高，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產(chǎn)力。農業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展，出現了一批政治、商業(yè)中心，還出現了一批有勢力的大商人。
4、民族融合的加強
先秦時(shí)期，是中華民族形成的奠基時(shí)期。原始社會(huì )后期，通過(guò)戰爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強。春秋戰國時(shí)期，中原王朝同周邊地區，各少數民族的關(guān)系都有了發(fā)展，在頻繁的戰爭和頻繁的經(jīng)濟文化交往中，民族融合進(jìn)一步加快，經(jīng)濟文化聯(lián)系加強。這些為后來(lái)秦朝多民族統一國家的形成打下了基礎。
5、科技文化成就
科技文化的發(fā)展是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。
�。�1）原始社會(huì )時(shí)半坡氏族的彩陶和記事符號，說(shuō)明當時(shí)已出現了簡(jiǎn)單的文字和藝術(shù)形式。
�。�2）進(jìn)入奴隸社會(huì )后，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革，促進(jìn)了文化的'進(jìn)步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。
�。�3）伴隨著(zhù)春秋戰國時(shí)期的社會(huì )劇變和經(jīng)濟大發(fā)展，思想和科技更是出現了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場(chǎng)出發(fā)闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時(shí)代文化的繁盛�？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著(zhù)重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學(xué)形成。適應征戰的需要，出現了一系列軍事著(zhù)作。天文、歷法、醫學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進(jìn)步。文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。出現了標志我國文學(xué)光輝起點(diǎn)的《詩(shī)經(jīng)》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學(xué)杰作《離騷》等。
[題例剖析]
[例1]促使原始人定居的主要因素是
A、原始農業(yè)的發(fā)展
B、掌握建造房屋與制陶的技術(shù)
C、飼養家畜家禽
D、營(yíng)造公共墓地。
�。�20xx年北京、安徽春季高考）
剖析：解答本題，最關(guān)鍵的是要準確再認原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業(yè)的出現；從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個(gè)選項來(lái)分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術(shù)，而不是掌握了建造房屋的技術(shù)才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場(chǎng)所不可能固定，而遠古居民居住的場(chǎng)所也就不可能固定，尤其是在原始社會(huì )那樣的環(huán)境條件下。而隨著(zhù)原始農業(yè)的出現和發(fā)展，居住的場(chǎng)所就可以固定在耕種區域的附近了。通過(guò)對題目的分析可以看出，本題避免了學(xué)生的死記硬背，更多地考查了學(xué)生的理解分析問(wèn)題的能力。本題代表著(zhù)高考命題的改革方向，這類(lèi)題目在高考試題中的比例越來(lái)越大，在練習中應予以重視。
答案：A
[例2]問(wèn)答題
墨子說(shuō)：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛(ài)，交相利�！庇终f(shuō)：“（戰爭）春則廢民耕稼樹(shù)藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數�！本蜕弦哉�，指出其思想核心，說(shuō)明其社會(huì )根源，并分析其積極意義。（1994年全國）
剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來(lái)創(chuàng )置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛(ài)”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個(gè)問(wèn)題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價(jià)能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統文化教育的因素。題目的第一問(wèn)，考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀(guān)點(diǎn)的能力；第二問(wèn)較難，要求考生在課本知識融會(huì )貫通的基礎上，根據要求重新進(jìn)行加工和整理，對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒(méi)有直接講述戰國時(shí)期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據教材涉及到的戰國初期思想家、代表的利益，戰國時(shí)期的社會(huì )變革、經(jīng)濟發(fā)展和戰亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考，結合提問(wèn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。第三問(wèn)，要求考生以歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，從當時(shí)墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統文化角度作出歷史、全面的評價(jià)，肯定其積極意義。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛(ài)”、“非攻”。
墨子生活在戰國初期，當時(shí)社會(huì )經(jīng)歷著(zhù)劃時(shí)代的變革，封建經(jīng)濟初步形成，隨著(zhù)農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時(shí)，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰亂，渴望安定。
墨子要求人們相親相愛(ài)，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰爭，譴責戰爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛(ài)”、“非攻”，企求一個(gè)和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會(huì )進(jìn)步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統文化的瑰寶，是值得弘揚的。
歷史教案范文7
一、 課程標準
1、知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則
2、以深圳等經(jīng)濟特區的建立為例，探討經(jīng)濟特區在社會(huì )主義現代化建設中的作用和影響
3、知道國有企業(yè)改革的主要內容
二、課程目標
知識與能力：
1、了解和掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制；
2、了解鄉鎮企業(yè)的迅速發(fā)展；
3、了解深圳等經(jīng)濟特區的建立；對外開(kāi)放新格局的形成；
4、知道國有企業(yè)的改革的主要內容；
過(guò)程與方法：
1、指導學(xué)生調查、收集這一時(shí)期的資料，培養學(xué)生分析、思考的能力，讀圖、識圖的能力
2、通過(guò)收集資料，著(zhù)重培養學(xué)生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放是我國社會(huì )主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路，它給我們的生活帶來(lái)巨大的變化和好處，從而進(jìn)一步確立為祖國社會(huì )主義現代化建設做貢獻的人生理想
2、體會(huì )我國在全面地創(chuàng )造性地推進(jìn)建設有中國特色社會(huì )主義偉大事業(yè)的進(jìn)程中同樣經(jīng)歷了艱辛探索；
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、農村和城市的經(jīng)濟體制改革。
2、深圳等經(jīng)濟特區的建立。難點(diǎn)：
1、初步認識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。
2、 理解經(jīng)濟特區在社會(huì )主義現代化建設中的作用和影響。
四、課前準備
教師：
1、收集相關(guān)圖片資料和影視資料，制作多媒體教學(xué)課件；
2、布置學(xué)生課前調查自家近二十年來(lái)?yè)碛屑矣秒娖髑闆r的變化；
學(xué)生：
1、課前預習，查閱相關(guān)資料、圖片；
2、以組為單位，匯總好調查數據；
3、收集過(guò)去的.一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等；
五、教學(xué)方法
教師教法：活動(dòng)法、啟發(fā)引導法；
學(xué)生學(xué)法：
1、調查、收集、整理資料；
2、學(xué)會(huì )利用資料進(jìn)行比較分析歷史的方法 ；
一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制（安徽鳳陽(yáng)小崗村 1978年12月18日）請每組派代表上臺匯報社會(huì )調查的數據資料。想一想：
1、從匯報數據中你感覺(jué)到什么樣的變化？
2、為什么會(huì )有這樣的變化？
二、深圳等經(jīng)濟特區的建立對外開(kāi)放的格局：
經(jīng)濟特區——沿海開(kāi)放城市——沿海經(jīng)濟開(kāi)放區——內地
三、國有企業(yè)的改革
1985年起 在三個(gè)方面進(jìn)行
1992年起 加快國有企業(yè)改革的步伐
比一比：
1、說(shuō)一說(shuō)中國最早四個(gè)經(jīng)濟特區的名稱(chēng)；
2、閱讀對外開(kāi)放示意圖，找出下列地區的地理位置：
深圳、海南、廣州、上海
3、請根據對外開(kāi)放示意圖說(shuō)說(shuō)中國對外開(kāi)放的格局
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