關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思(匯編12篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思1
本學(xué)期的下半學(xué)期，本人接手了初中一年級的音樂(lè )課，半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，從中體會(huì )最深的有兩點(diǎn)。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)院校，為將來(lái)深造打基礎；3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的'學(xué)習積極性，今后還須努力。
初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調動(dòng)他們的學(xué)習興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺(jué)還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內容準備比較充分，除了書(shū)本上介紹的內容外，自己還翻閱了一些資料，補充教材，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì )到作為一名老師僅僅參閱教參是遠遠不夠的，及時(shí)充電才是目前最應做的事，暑假即將來(lái)監，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。希望下學(xué)期在本學(xué)科上有新的突破！
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思2
課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過(guò)程中不斷涌現出來(lái)的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學(xué)習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應新的變革。
音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當然也少不了“說(shuō)課”這一內容。
其實(shí)，音樂(lè )教育是一種情感教育，情感的東西不是*說(shuō)出來(lái)的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的'演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì )自然的流露。這就是音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。
音老師應該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng )造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè )教學(xué)才會(huì )有質(zhì)量和希望。
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思3
本課的教學(xué)目標是認識一個(gè)降號調的調號，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著(zhù)唱準一個(gè)降號調的譜例，本課的知識實(shí)際是上學(xué)期一個(gè)升號調樂(lè )理知識的延伸，作為與一個(gè)升號調相對應降號調，要理解它其實(shí)只要弄清楚一個(gè)升號調的調號，各音音位及推導過(guò)程就可以很容易掌握。課前，我猜想，己隔了一學(xué)期，學(xué)生可能對己學(xué)過(guò)的知識有所遺忘，事實(shí)證明了我的想法，于是我在一開(kāi)始就設計問(wèn)題，讓學(xué)生回憶、思考。
如提問(wèn)：“一個(gè)升號調是上學(xué)期我們學(xué)的，你知道它是什么調嗎？”知道的同學(xué)很少，可能是遺忘了，通過(guò)提示，同學(xué)們了解了是G大調，下面重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)升號調是如何推導出來(lái)的，各音的音位是怎樣的，升號升在哪個(gè)音上，在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得設計有層次性的問(wèn)題非常重要，一可以啟發(fā)學(xué)生思考，二可以引導學(xué)生掌握一種探索問(wèn)題的方法，往常的做法可能是推導出一個(gè)升號調，我就開(kāi)始讓學(xué)生推導了，可學(xué)生總是出現各種各樣的錯誤，上學(xué)期聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的.課，我有了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得可以對整個(gè)推導過(guò)程進(jìn)行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導過(guò)程引導學(xué)生歸納，效果很好。而且學(xué)生思路清晰多了，在掌握一個(gè)降號調各音在高音譜表上的音位時(shí)，我覺(jué)得結合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，如果再讓學(xué)生上臺彈一彈會(huì )更好，印象更深刻，因為這樣將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有機地結合在一起，既有形象性，又不乏理性思考，在一個(gè)降號調推導出以后，我再次請學(xué)生進(jìn)行歸納，同時(shí)進(jìn)行拓展，引起了學(xué)生的濃厚興趣，我讓學(xué)生運用己有知識，在推導出一個(gè)降號調基礎上，推導一下兩個(gè)降號調（bB）是怎樣的，學(xué)生對推導法則有了更深的理解，同時(shí)有一種說(shuō)不出的成就感，我們說(shuō)學(xué)知識的低層次是了解，再高一層就是運用了。
我在學(xué)生理解的基礎上，出示一個(gè)降號調的譜例，讓學(xué)生辨認各音的譜位，同時(shí)讓學(xué)生試著(zhù)用“首調”和“固定調”兩種方法演唱，學(xué)生開(kāi)始有點(diǎn)不適應，但很快通過(guò)聽(tīng)琴了解了它們之間的關(guān)系，所以關(guān)鍵時(shí)刻鋼琴不可少！
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思4
在這次支教實(shí)習中，我擔任了一、三、四、五年的音樂(lè )教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思。在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )。在課堂上能夠在律動(dòng)、表演等活動(dòng)中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導，啟發(fā)他們潛在的能力，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們融入到歌曲的學(xué)習和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設計大雁飛的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表現欲。不足的地方是由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事物好奇，出現了課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。
到了三年級的課堂，學(xué)生好奇心強，但有意注意的時(shí)間比較短，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營(yíng)造預約、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種教學(xué)手段增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們的學(xué)習欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果，教學(xué)反思《支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思》。在《大海啊，故鄉》這一課，整堂課同學(xué)們表現積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標。通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的`情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)律動(dòng)法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動(dòng)，通過(guò)不同的形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，但是學(xué)生能力欠缺。
四年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣。在面對一種新的樂(lè )器時(shí)會(huì )非常興奮，會(huì )迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會(huì )出現一個(gè)紀律問(wèn)題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。
因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習的紀律，將這一紀律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應該重視學(xué)生聆聽(tīng)的習慣培養，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養成良好的吹奏習慣和聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養音樂(lè )審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設計能引起學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節，避免機械化的教學(xué)。
五年級學(xué)生是我覺(jué)得這四個(gè)年級中沒(méi)那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強，有一定的表演欲，音樂(lè )基礎也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準還有待提高，在情感表達方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會(huì )增強，更有求知欲，使他們在其中享受到快樂(lè )，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節課是比較完整的，能夠達到教學(xué)目標，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語(yǔ)言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設計方面，設計環(huán)節要合理，雖然設計豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對學(xué)生反饋回來(lái)的信息要及時(shí)做出調整并處理。
四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰經(jīng)驗和教學(xué)智慧，也總結出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長(cháng)。
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思5
《郵遞馬車(chē)》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關(guān)裕作曲�！多]遞馬車(chē)》是他創(chuàng )作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達了生活在邊遠的牧場(chǎng)上的青年們，盼望郵遞馬車(chē)給他們帶來(lái)信函時(shí)的喜悅心情。充滿(mǎn)希望的嘹亮歌聲油然而起�！多]遞馬車(chē)》你也許會(huì )認為這首歌曲不太熟悉，但是，當聽(tīng)到其旋律，就會(huì )知道，原來(lái)是這首歌��！這首歌曲風(fēng)格獨特，內容鮮明，學(xué)生首先要了解歌曲的內容，想象主人公的生活和工作場(chǎng)景，以及主人公的心情，在聽(tīng)旋律的時(shí)候感受主人公的情緒，學(xué)習的時(shí)候就能比較快的掌握。
《郵遞馬車(chē)》的教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，深刻體會(huì )歌曲所表達的情感。
�。�2）過(guò)程與方法：在聆聽(tīng)與演唱中體會(huì )旋律的節奏、力度、速度等，選擇合適的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
�。�3）知識與技能：在聆聽(tīng)的基礎上，有感情的演唱本首歌曲，表達歌曲所要傳達的情感。
學(xué)生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候會(huì )稍有些難度，但是越唱越能體會(huì )到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節的設計上我考慮到學(xué)生的反應，注意到學(xué)生的情緒。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)解決了本首歌曲的難句。在教授的過(guò)程中我注意引導孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的'速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過(guò)去的人們在遙遠的牧場(chǎng)上得知家鄉的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車(chē)，才能帶給他們親人們的問(wèn)候。讓孩子們體會(huì )到期盼已久的信件將要到來(lái)的迫切和激動(dòng)的心情。本節課達到了音樂(lè )教學(xué)目的，學(xué)生在享受與表演中度過(guò)。學(xué)生課堂大膽游戲學(xué)習，發(fā)散學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生在探索中自主生成知識。板書(shū)設計合理。
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思6
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的.多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
這節課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè )的殿堂，調動(dòng)孩子學(xué)習音樂(lè )的積極性和情感，再通過(guò)游戲對號入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強弱規律和節奏型。在學(xué)習歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè )為歌曲配樂(lè )，使課堂氣氛達到高潮。本節課的小結是歌曲的升華。
這節課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造能力。真正的達到了教學(xué)目的。
這節課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè )的殿堂，調動(dòng)孩子學(xué)習音樂(lè )的積極性和情感，再通過(guò)游戲對號入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強弱規律和節奏型。在學(xué)習歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè )為歌曲配樂(lè )，使課堂氣氛達到高潮。本節課的小結是歌曲的升華。
這節課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造能力。真正的達到了教學(xué)目的。
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思7
學(xué)生們一到音樂(lè )課就特別的放松，因為不用象上數學(xué)、語(yǔ)文課那樣規規矩矩，這正是音樂(lè )課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀律。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進(jìn)行。音樂(lè )課的常規訓練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè )讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng )或表演等等。這樣的訓練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)都在音樂(lè )中進(jìn)行，既體現了音樂(lè )的語(yǔ)言性又突出音樂(lè )課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達成教學(xué)目標的`，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂(lè )活動(dòng)，教師不應是局外人、旁觀(guān)者、而應把自己置身于音樂(lè )活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟膶W(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟膶W(xué)生扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿(mǎn)了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
關(guān)于音樂(lè )課的教學(xué)反思8
一堂好的音樂(lè )課，要有明確的教學(xué)目的，輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程，還要讓學(xué)生對下一節音樂(lè )課充滿(mǎn)渴望，這就要求我們音樂(lè )教師要有創(chuàng )造性的教學(xué)思路，同時(shí)，對教師的素質(zhì)、思維開(kāi)發(fā)能力；對教師的創(chuàng )新能力和駕馭教材、課堂的能力提出了挑戰。作為新課程改革背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，從而提高自身的教學(xué)水平，下面我就針對初中音樂(lè )教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也極其重要。首先，在備課過(guò)程中設計反思。作為音樂(lè )教師，應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成一定的審美能力。音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以，在備課中設計的反思還是以提高興趣為主，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別感興趣，或者是無(wú)動(dòng)于衷，就該找找原因，積累經(jīng)驗教訓了，并在同一學(xué)年的其他班級嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。
其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中驗證反思。課堂總是在變化的，同樣的教學(xué)方法，十名學(xué)生可能有十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥，努力提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。由于我們的學(xué)生音樂(lè )基礎較弱，有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)甚至沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，因此學(xué)生的音樂(lè )基礎參差不齊，我們需要想方設法，盡量多地幫學(xué)生補基礎，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在音樂(lè )理論知識的'教學(xué)方面，從基礎教起，認識音符，學(xué)會(huì )劃拍、打節奏，最后哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力，例如，在講解延長(cháng)記號時(shí)，我會(huì )非常形象地說(shuō)：“它就象同學(xué)們頭頂上帶的帽子一樣”，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì )比較容易掌握。在音樂(lè )欣賞課上，利用多媒體改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)能進(jìn)一步地了解和感受音樂(lè )，這樣既開(kāi)拓了視野，又提高了審美能力。以校本教材《走進(jìn)京劇》這節課教學(xué)為例，在教學(xué)步驟方面，我根據學(xué)生的心理、態(tài)度精心設計，使教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)采用了音樂(lè )綜合的方法，增強了教學(xué)的形象性、趣味性和創(chuàng )造性。設計思路我利用演唱歌曲《新貴妃醉酒》進(jìn)行導入，從外國“國粹”引出中國的國粹，并通過(guò)演唱《蘇三起解》選段讓學(xué)生分析唱腔的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生展示課后查找京劇方面的資料并說(shuō)給大家聽(tīng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和總結歸納的能力，這樣打破了以往以教師為中心的教學(xué)模式，既突出了音樂(lè )教學(xué)中自主學(xué)習的主要特征，為本節課學(xué)唱歌曲做了一個(gè)鋪墊。為使學(xué)生學(xué)好歌曲，范唱時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人演唱技能，并用歌聲熏陶和感染學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在回答問(wèn)題時(shí)，教師展示準備好的面具以及凈行的圖片引導學(xué)生完成提出的問(wèn)題。視唱教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)唱、模唱的方式，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上得到培養，同時(shí)也增強了學(xué)生的感受音樂(lè )和模仿音樂(lè )的能力。在學(xué)唱歌曲時(shí)，利用師生雙邊活動(dòng)解決歌曲中的難點(diǎn)（長(cháng)拖腔），同時(shí)還注重培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )的能力。
之后，通過(guò)影像與圖片展示，師生互教互學(xué)，使學(xué)生對各行當有了直觀(guān)的認識，抓住學(xué)生的探究心理，并能夠自己準確地判斷出各個(gè)行當。通過(guò)欣賞旦角表演片段《拾玉鐲》，引導學(xué)生模仿其中的動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生都有參與與體驗的機會(huì )，從而突出了《新課標》基本理念中的學(xué)科特點(diǎn)，充分表達、理解和感受音樂(lè )，使學(xué)生的音樂(lè )潛能得到了發(fā)展，并在實(shí)踐中培養他們的綜合能力。
總之，教學(xué)反思有著(zhù)不可估量的積極作用。音樂(lè )教師任重道遠，關(guān)鍵在堅持不懈潛移默化，關(guān)鍵在于結合新的音樂(lè )課程標準，我會(huì )不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應教學(xué)形勢的需要。
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識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè )新《課標》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，同學(xué)更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節唱歌課中，當同學(xué)走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負擔，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂(lè )，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節課是輕松愉快、有所“成績(jì)”的，而且有表示自我的空間。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
發(fā)明性能力的`培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機會(huì )。其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自身的成績(jì)感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕瑢W(xué)的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養同學(xué)的音樂(lè )感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去發(fā)明。
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因為我校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，前幾年未開(kāi)設音樂(lè )課。為了改變這一狀況，上個(gè)學(xué)期，學(xué)校決定
七、八年級開(kāi)設音樂(lè )課，安排我任這兩個(gè)年級的音樂(lè )課教學(xué)。多年來(lái)，我從事的是初中語(yǔ)文教學(xué)，只不過(guò)個(gè)人愛(ài)好音樂(lè )，略微懂一些樂(lè )理知識，叫我上音樂(lè )課，而且又是新課程標準，難度是十分大的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得如何針對我校學(xué)生實(shí)際，在緊緊抓好音樂(lè )基礎知識補習的基礎上，用好新教材這個(gè)問(wèn)題，值得研究，令人反思。
開(kāi)學(xué)第一節課，我搞了一次抽測，發(fā)現極大部分學(xué)生樂(lè )理知識幾乎是零。連音符、音節、音階、節奏都不懂，甚至有個(gè)別學(xué)生把簡(jiǎn)譜中的“１２３４５６７”用阿拉巴數字的讀音來(lái)念。問(wèn)了一下，才知道，至今尚有不少鄉下學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )教師，輪到音樂(lè )課，能有一個(gè)教師拿一架錄音機放放歌曲就算好了。學(xué)生的現狀是這樣，而音樂(lè )新教材卻涉及面廣、知識點(diǎn)深、難度大，如果不采取一些補救措施，直接按教材各單元內容去上課，教學(xué)效果非常差。比如七年級“歐洲風(fēng)情”這個(gè)單元，課文選摘了幾首歐洲有名的民歌，讓學(xué)生欣賞、理解。課堂上，我放了幾遍音樂(lè )，并對樂(lè )曲中的音樂(lè )情緒、音樂(lè )風(fēng)格、演奏的樂(lè )器等作了一番介紹。當提問(wèn)“《阿爾罕布拉宮的回憶》這首歌采用的哪種演奏手法？”站起來(lái)的.學(xué)生個(gè)個(gè)都是一臉茫然，以搖頭作答。至于叫他們說(shuō)出歐洲民歌的特點(diǎn)，那只能是老師的奢望。顯然，這樣的教學(xué)內容、教學(xué)要求及有關(guān)試題，對城市里有音樂(lè )基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，而對我們農村中學(xué)極大部分連本國短小、簡(jiǎn)單的民歌都不會(huì )唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是相當大的。
如何解決這個(gè)問(wèn)題？我的想法及做法是，每節課安排一定的時(shí)間給學(xué)生補習音樂(lè )基礎知識，從最簡(jiǎn)單的抓起，特別是多化一些時(shí)間視唱，提高識譜能力。適當補充一些內容健康、曲調簡(jiǎn)單、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌或流行歌曲。這樣，不僅有利于知識的銜接，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)收到較好的效果。
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一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機會(huì )，聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力。創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的'集中注意和默契的相互配合。
二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學(xué)生的生活，他們對童話(huà)故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到圣誕節了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢�！甭�(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂(lè )家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
三、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們去過(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。
四、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練，使學(xué)生一步步的提高。
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輕快、陽(yáng)光，節奏明朗，是我初識這首歌曲最大的感受。正因為這般喜聞樂(lè )見(jiàn)的表現，讓我對這首彈奏頗有難度的歌曲興趣淙淙。也是花了好些課余的時(shí)間，將其彈奏順溜，在自彈自唱的學(xué)習中，也讓我對這首歌曲產(chǎn)生了更多的興趣與探究，只因這美好的旋律讓人回味。
這是一首頗具通俗歌曲風(fēng)格的校園歌曲，4|4拍，大調式，二段體結構。每個(gè)樂(lè )段采用了起、承、轉、合式的手法寫(xiě)成，曲調規整。歌曲的節奏十分緊密，十六分節奏貫穿全曲，并多處出現旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有動(dòng)感、活潑向上。
以《哦，十分鐘》的彈奏演唱進(jìn)入本課教學(xué)，這也是一首上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的頗受學(xué)生喜愛(ài)的校園歌曲，因此學(xué)生的積極性濃郁。更在后面借助了言談交流的激發(fā)，讓孩子們自由討論起平日在校園里最快樂(lè )最美好的場(chǎng)景，他們都興致勃勃，一個(gè)說(shuō)下課十分鐘“恢復自由”的時(shí)間，另一個(gè)說(shuō)中午饑腸轆轆地聞到美味午餐的時(shí)候，更有甚者傍晚整理書(shū)包沖出教室的一刻等，無(wú)論如何，孩子的想法終究單純，卻也十分美好，通過(guò)彼此振振有詞且歡欣鼓舞的討論，也總算讓他們體味感受到了我們美好可愛(ài)的小小校園。為歌曲的學(xué)唱做好感情鋪墊，順勢而下。
在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，孩子們就著(zhù)興趣，也聽(tīng)得十分投入，不時(shí)忍不住輕輕跟著(zhù)音樂(lè )哼唱上兩句，但由于這首歌曲的旋律較難，還有較多的裝飾音，如波音、倚音等的加入，盡管為歌曲錦上添花，卻也著(zhù)實(shí)提高了難度。一遍欣賞完畢，首先讓孩子們表達對歌曲的直觀(guān)感受，對內容的初步了解，他們都各抒己見(jiàn)，結合自己的校園生活，倒也說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)。
在歌曲的學(xué)唱方面，先是讓孩子們再次聽(tīng)琴欣賞了一遍，考慮到旋律較難、跨度較大的原因，只是聽(tīng)，不贊成跟唱。加深他們對于歌曲旋律的印記與感受，同時(shí)靜心聆聽(tīng)，可發(fā)現老師彈奏中出現的一些裝飾音，演唱時(shí)可多加關(guān)注。鑒于四年級對于歌譜教學(xué)的要求與提高，我在黑板上謄抄了八個(gè)小結的樂(lè )譜，便于識譜教學(xué)，節選了是本首歌曲前八小節，忽略波音與倚音的表達。由于這八小節的曲調中，十六分音符出現十分緊密，時(shí)而在前半拍，時(shí)而出現在后半拍，因此我通過(guò)琴鍵上反復的彈奏，放慢速度地彈奏，讓學(xué)生感受到十六分音符的時(shí)值與位置，唱好歌譜。自從黑板上點(diǎn)譜教學(xué)之后，我明顯覺(jué)得孩子們對于這幾個(gè)數字的唱名有了更敏銳的洞察，識譜能力也得到了較多進(jìn)步，讓人欣慰。點(diǎn)譜唱、隨琴唱幾遍過(guò)門(mén)之后，這八小結的樂(lè )譜識得，于是我輕輕地在音符的上面加上了波音與倚音的記號，通過(guò)對比沒(méi)有裝飾音與有裝飾音的旋律彈奏，讓學(xué)生形象直觀(guān)地體會(huì )到旋律的不同，再進(jìn)行學(xué)唱講解，事半功倍。
解決了識譜的問(wèn)題，按照節奏朗讀歌詞已難不倒他們了。偶有幾處帶附點(diǎn)的音符的時(shí)值還把握不好之外，基本沒(méi)有什么大的.問(wèn)題，想來(lái)這也是素日里較多對他們節奏練習的緣故。對于歌曲的教唱，先聽(tīng)輕輕跟唱，后隨琴自信演唱。讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，較難樂(lè )句，反復彈奏聆聽(tīng)學(xué)唱，孩子們也總是完成地很出色。對于一些八分休止符的地方，他們還時(shí)常摸不著(zhù)頭腦，只得反復提醒。輕松的樂(lè )感，舒暢的旋律，使得他們很快喜歡上了這首歌曲。有了蓄勢待發(fā)的興趣，任何的難關(guān)都有了克服的跡象。兩遍下來(lái)，他們已經(jīng)能駕輕就熟了。
歌曲演唱處理得差不多，便是內容的進(jìn)一步提煉了。通過(guò)感受尋找歌曲的高潮，體會(huì )最后一個(gè)樂(lè )句的含義，爭先恐后地描繪出美好快樂(lè )的校園生活。更借助歌曲的表達，讓孩子真正體會(huì )了一把校園的美好，最后教師給予感情教育與小節，在美麗的百花園中度過(guò)自己最美好的學(xué)生時(shí)代，同這春天一般渙散燦爛，茁壯成長(cháng)。美好的旋律，美麗的意境，美妙的童聲，將歌曲與孩子們相融，愉快習得。
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