地理教師教學(xué)反思

地理教師教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的地理教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

地理教師教學(xué)反思1

　　反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，培養了他們敢于質(zhì)疑權威的品質(zhì)。

　　課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“猜暗盒”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的`說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，我讓學(xué)生代表用他們的方法來(lái)探究。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂(lè )于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì )到什么是科學(xué)。 我讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀(guān)察，誤導他們，以為塑料袋里裝的透明液體是水，通過(guò)聽(tīng)聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是石塊，以此設下伏筆。在本課的結尾，讓學(xué)生打開(kāi)蓋子，聞聞袋子里的透明液體，親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼，由此引申到地球的內部至今還沒(méi)有人能夠真正深入，讓學(xué)生談?wù)勏敕�，學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對于地球內部結構的猜測有可能是錯誤的，表達出他們想探究真理的愿望，培養了他們敢于質(zhì)疑權威的品質(zhì)。 其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書(shū)上的內容，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片，猜測火山、地震、溫泉反應出的現象，以科學(xué)家的角度來(lái)通過(guò)對地球外在現象的觀(guān)察來(lái)推測它的內部。把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究。

　　最后，通過(guò)觀(guān)察切開(kāi)的雞蛋和所學(xué)的內容，讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做出一個(gè)地球內部的模型，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中記住了地球內部各部分的厚度比例。

　　本課也存在一些問(wèn)題：

　　一、 導入部分拖沓，時(shí)間過(guò)長(cháng)。

　　二、 準備圖片不夠多。

　　三、 在小組和做制作橡皮泥地球內部結構模型的時(shí)候，小組合作不夠緊密，部分小組長(cháng)沒(méi)有起到協(xié)調和組織成員團結協(xié)作的作用。

　　今后打算：

　　一、 精煉課堂語(yǔ)言，精心設計教學(xué)環(huán)節以節省時(shí)間。

　　二、 加強課前準備，豐富課件內容。

　　三、 加強小組合作，在平時(shí)的課堂實(shí)驗活動(dòng)中，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生帶著(zhù)團

　　結協(xié)作的目的去完成任務(wù)，培養團結協(xié)作的意識。

地理教師教學(xué)反思2

　　我連續四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來(lái)了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結總結。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平。

　　到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導致有些學(xué)生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨給他們輔導。

　　自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習的'難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。

　　人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍點(diǎn)后一句話(huà)，或者是書(shū)中的某句話(huà)。我基本上是根據大綱，經(jīng)驗把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

　　區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖，讀圖，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。

　　比較簡(jiǎn)單的總結了以下，希望和大家針對某個(gè)問(wèn)題討論。

地理教師教學(xué)反思3

　　在現代的教學(xué)中，我覺(jué)得此刻我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng )新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生本事的培養。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。改變課程實(shí)施過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

　　一、注重雙方交流溝通

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現，從而到達共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

　　本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)

　　主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。

　　二、重視課本地圖的.使用

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。

　　三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

　　學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物異常感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應順應學(xué)生的心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因學(xué)生提出的問(wèn)題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

　　四、引導學(xué)生“好動(dòng)”

　　九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng )造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵，耐心引導他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識，去構成本事。

　　作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。

地理教師教學(xué)反思4

　　20xx匆匆而過(guò),馬上迎來(lái)了20xx，20xx是一個(gè)難以忘記的一年，是一個(gè)讓全中國人激動(dòng)的一年，08又是一個(gè)收獲的年月，08叫我明白了很多很多。

　　隨著(zhù)08年8月8日奧運會(huì )的舉辦，迎來(lái)了新的學(xué)期，參加教育工作也有一年了，總結一下自己的得與失：具體是得大于失。

　　08年下半年，我繼續在商都二中任教，繼續教我的地理（八年級），對于一個(gè)理科生教地理真的有一定的難度的，真的。我上學(xué)不在這上的，我上學(xué)在山西上，那里不學(xué)地理，所以對于現在的我是邊學(xué)邊教，在去年剛來(lái)時(shí)覺(jué)的很難，現在適應了，也覺(jué)的沒(méi)什么，主要是我喜歡上了地理這門(mén)學(xué)科，我看見(jiàn)我的學(xué)生們學(xué)習地理的盡頭，我發(fā)至內心的高興。

　　在今年本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益�，F將一年來(lái)的教學(xué)工作總結如下：

　　一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節。

　　1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

　　4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結合。

　　二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導工作。

　　現在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識基礎，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強學(xué)生的求知欲。

　　三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jì)。

　　在自己總結教育工作的`同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　首先，在我帶的地理課上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習地理知識的主要線(xiàn)索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學(xué)生正確認識掌握地理基礎知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習”圖向學(xué)生介紹地理學(xué)習的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養成學(xué)生很好的學(xué)習習慣。

　　再次，認真組織開(kāi)展復習、測驗、考試組織課外活動(dòng)等。側重于教會(huì )學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設中的作用，主要體現在農業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時(shí)，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，如：培養學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。

　　其實(shí)學(xué)地理就應該和實(shí)際生活多聯(lián)系，有時(shí)我很能站在學(xué)生的角度上，幫他們記憶，如我們知道中國有34個(gè)省級行政單位，這個(gè)學(xué)生必須記得他們的名字，我就組織了一個(gè)順口溜：四江三海兩寧甘，兩湖兩廣兩河山，云貴川藏福吉安，京津渝蒙新陜臺，香港澳門(mén)回祖國，建立特別行政區。這樣學(xué)生記的就很清楚了，還有很多很多的。我就不一一列舉了。

　　在放假的日子里，我會(huì )加勁的為自己充電，叫自己成為一個(gè)叫學(xué)生羨慕的老師。使自己的才干全部顯示在學(xué)生的面前，爭取積極的貫徹新的教學(xué)教綱。

地理教師教學(xué)反思5

　　一、科學(xué)把握新課程標準，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　每位教師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學(xué)目標。新課程確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，在知識教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗：教師應把過(guò)程方法作為課堂教學(xué)的重要目標，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲取新知；教師應多關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成，關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行國際主義和愛(ài)國主義以及可持續發(fā)展觀(guān)的滲透和教育。同時(shí)，作為教師應不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，以科學(xué)、精練的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生。

　　二、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養

　　教師要充分考慮地理學(xué)情、教情，認真結合教材提供的`各種圖表以及身邊的生活實(shí)際，把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，靈活、科學(xué)、高效地加以運用，并注重對學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養。

　　三、積極開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源，不斷開(kāi)拓學(xué)生視野

　　每位教師應著(zhù)力建設、開(kāi)發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進(jìn)行具體的分工合作，不斷充實(shí)和完善初中地理教學(xué)資源，并能巧妙運用現代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。

地理教師教學(xué)反思6

　　一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求

　　學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。

　　初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不一樣地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )提高，以及不一樣的地區所出現的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。

　　二、學(xué)情分析

　　本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的'影響。

　　從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠夢(mèng)想，還需多多努力。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　他山之石，能夠攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。

　　1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

　　2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。

　　3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。

　　四、取得的成績(jì)

　　一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。

　　五、存在的問(wèn)題

　　一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間十分短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。

　　六、今后的努力目標

　　今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

地理教師教學(xué)反思7

　　作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。

　　今年我執教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立。

　　教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實(shí)現，教學(xué)目標無(wú)從談起。

　　對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的.興趣;對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二、現用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導下編寫(xiě)的。

　　具有時(shí)代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學(xué)習的實(shí)用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求，但我教學(xué)過(guò)程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習的興趣和非智力因素的調動(dòng)。

　　對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。

　　三、應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì )說(shuō)要因材施教。

　　可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jì)的提高。

　　對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做。

　　人無(wú)完人，隨著(zhù)我教學(xué)工作時(shí)間的增長(cháng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì )出現更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教師教學(xué)反思8

　　課的一開(kāi)始，我用了一首贊美地球的小詩(shī)開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒(méi)有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說(shuō)敢做了。

　　第一個(gè)環(huán)節：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時(shí)候，很小心，一點(diǎn)一點(diǎn)的，可見(jiàn)學(xué)生們很拘謹。

　　第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)研究雞蛋的結構，讓學(xué)生了解地球的內部結構，我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層，很形象直觀(guān)。接著(zhù)我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結構模型，學(xué)生們做得非常好。

　　第三個(gè)環(huán)節：了解了地球的內部結構以后，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。

　　第四個(gè)環(huán)節：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。

　　第五個(gè)環(huán)節：探究完本課的知識點(diǎn)后，我安排了兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個(gè)比較有難度的'話(huà)題解決了，我很滿(mǎn)意。

　　最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀(guān)看獲得更多的知識。

　　一開(kāi)始學(xué)生們表現得很拘謹，但是后來(lái)在我的啟發(fā)下，他們能敢說(shuō)、敢動(dòng)手做了，我就很高興了。

地理教師教學(xué)反思9

　　在教學(xué)過(guò)程中，認真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的構成，滿(mǎn)足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習需要，轉變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果評價(jià)相結合。同時(shí)，研究到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎知識的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強理論學(xué)習，努力轉變教育教學(xué)觀(guān)念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，僅有這樣教師才能構成正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程資料與目標等理論知識進(jìn)行學(xué)習與探討，從而使自我的教學(xué)實(shí)踐具備堅實(shí)的理論基礎。

　　2、在轉變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的`合作、探究式學(xué)習，努力做到轉變自我主角與地位，由過(guò)去課堂上的權威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿(mǎn)足不一樣學(xué)生個(gè)性學(xué)習的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現，重視每一位學(xué)生的成長(cháng)，具體做法有：

　�、僬n堂提問(wèn)、討論發(fā)言，一段時(shí)期內要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自我才智的機會(huì );

　�、诮M織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據班級實(shí)際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習評價(jià)等各方面使用差異性標準，從而滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生學(xué)習的需要。

　　4、進(jìn)行團體備課，發(fā)揮團體的力量。加強信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學(xué)習，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念;經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。

地理教師教學(xué)反思10

　　在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執行《中小學(xué)教師道德規范》，依法執教，科學(xué)執教，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結合自我工作中實(shí)際情景進(jìn)取嘗試，應用于教學(xué)中，并取得相應的成績(jì)和效果。

　　一、認真分析學(xué)生情景，注意因材施教

　　在我所教的五個(gè)班中，8班是區級重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習本事較強，固有的知識基礎相對較好，學(xué)生反應比較快，有較強的悟性。針對學(xué)生情景，在教學(xué)中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本事培養，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結歸納本事，學(xué)會(huì )知識的合理應用，學(xué)會(huì )把零散的知識提煉成為知識的主線(xiàn)。在教師科學(xué)指導下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，把書(shū)本上的知識合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習本事，尊重學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習的方法和素養，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識資料。

　　6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來(lái)源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學(xué)習本事相比較較薄弱，所以在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學(xué)生解題，指導學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。

　　二、虛心請教，認真領(lǐng)悟，不斷提高。

　　我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有必須的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規律，可是應對新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的教師請教，認真分析新教材，把握教材的主線(xiàn)索，更認真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著(zhù)名地理專(zhuān)家李通為師，李教師多次聽(tīng)我的課，得到了李教師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學(xué)習更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。

　　三、順應教育教學(xué)改革趨勢，認真學(xué)習多媒體技術(shù)，并用之于課堂。

　　應對教育形勢隨著(zhù)時(shí)代改革的'不斷提高，教師必須要不斷學(xué)習，加強自身素質(zhì)的培養提高。為順應學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認真學(xué)習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準確的講授了知識，又生動(dòng)對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)本事不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快，也更加體會(huì )到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì )更加努力，在已取得的成績(jì)前提下，不斷學(xué)習提高，更新教育教學(xué)觀(guān)念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的教師。

地理教師教學(xué)反思11

　　我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。而且，專(zhuān)家們都說(shuō)寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅持。詩(shī)歌單元的教學(xué)感覺(jué)收獲比較大，這里反思一下，做個(gè)記錄。

　　一、對課堂教學(xué)的處理及反思

　　在課堂教學(xué)時(shí)，我采取學(xué)生有預習和沒(méi)預習進(jìn)行不同的教學(xué)設計的方法，效果不錯。

　　具體做法是：教學(xué)《沁園春長(cháng)沙》，三個(gè)班級三個(gè)上法。

　　沒(méi)預習的。先背誦《沁園春雪》，把握沁園春這一詞牌的詞的格律節奏。具體做法是先劃分《長(cháng)沙》的節奏，然后集體朗讀，找出朗讀不規范的地方，再請一個(gè)學(xué)生朗讀。因這個(gè)學(xué)生朗讀沒(méi)有讀出《長(cháng)沙》的氣勢，于是，轉入分析該詞的意境。為了更好地理解意境，我背了一首馬致遠的《天凈沙秋思》，學(xué)生也很喜歡這首詞，都會(huì )背誦。師生一起背誦完這首詞，然后一起分析比較這兩首詞的意境。分別抓住這兩首詞里“鷹”和“烏鴉”，“湘江”和“小橋流水”兩組意象進(jìn)行分析，一個(gè)豪邁開(kāi)闊，一個(gè)幽靜凄涼；一個(gè)抒寫(xiě)報國之志，一個(gè)抒發(fā)思鄉之情。明確了意境之后，再進(jìn)行朗讀。這是以朗讀來(lái)帶動(dòng)意境的分析，以意境的分析來(lái)指導朗讀。

　　第二種處理，有布置預習。先背誦全詞，然后糾正個(gè)別句子節奏。要求學(xué)生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個(gè)別字詞或者上片或者下片，進(jìn)行鑒賞，把鑒賞內容寫(xiě)出來(lái)。不懂鑒賞的，把你的問(wèn)題提出來(lái)。鑒賞過(guò)程中遇到問(wèn)題的，也把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)。這么做，主要是了解學(xué)生預習的程度，到底通過(guò)自己的預習，已經(jīng)掌握了多少內容，還存在多少問(wèn)題，同時(shí)，筆頭的交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來(lái)，表?yè)P鑒賞很好的同學(xué)，并把他們的鑒賞讀出來(lái)，老師再做點(diǎn)評補充。重要的知識點(diǎn)落實(shí)好之后，再看學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題，先交給學(xué)生，討論不出結果之后，再由老師講解。學(xué)生的問(wèn)題相對集中于這首詞的寫(xiě)作背景。由此再引出知人論世的鑒賞方法。

　　第三種處理，把毛澤東詩(shī)詞背誦放在前面，通過(guò)了解毛澤東多首詩(shī)詞之后，再具體探究《長(cháng)沙》。課前直接先提出問(wèn)題，老師按照學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，然后再把重點(diǎn)的知識點(diǎn)落實(shí)清楚，最后再歸納詩(shī)歌鑒賞的方法，并引導學(xué)生鑒賞其他詩(shī)詞。

教學(xué)反思：一二兩種的處理感覺(jué)都比較好，師生互動(dòng)比較和諧。第三種處理課時(shí)用得少，但互動(dòng)效果不好，上課下來(lái)比較累�？磥�(lái)，在多樣化的學(xué)習方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習方式是有其道理的。

　　二、對將比賽引入語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思

　　第一單元的教學(xué)，有兩次嘗試。一次是組織毛澤東詩(shī)詞背誦比賽。一次是小組講解詩(shī)歌比賽。

　　毛澤東詩(shī)詞背誦比賽。課前布置，要求組長(cháng)負責組織好準備工作。比賽內容分兩項，一是詩(shī)詞背誦，二是名句背誦。9班張心瑜同學(xué)一口氣背三首，10班的李舒恬同學(xué)一口氣背六首，13班的邱婧熹同學(xué)一口氣背7首。這些同學(xué)的表現讓其他同學(xué)十分欽佩，掌聲熱烈異常。她們的積極表現也帶動(dòng)了其他同學(xué)，其中，10班的李舒恬同學(xué)那一組幾乎每位同學(xué)都至少發(fā)言一次，一個(gè)小組表現出昂揚的斗志。這種競爭的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

教學(xué)反思：小組講解詩(shī)歌比賽，三個(gè)班級只有一個(gè)班級做得比較好，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，最后還是要由老師來(lái)講解。但準備充分的小組，學(xué)生講解的效果會(huì )比老師講解更好。如果課前老師能夠過(guò)問(wèn)一下小組長(cháng)的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導，可能效果會(huì )更好一些。

　　三、對于開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂的反思

　　根據第一單元詩(shī)歌學(xué)習的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生制作自己的詩(shī)集活動(dòng)作為語(yǔ)文第二課堂的主要內容。

　　詩(shī)集要求自己設計封面；然后在封二貼上自己的`照片，照片可以是卡通畫(huà)，自畫(huà)像，或者生活照、大頭貼等；在照片下要寫(xiě)上作者介紹，介紹文字可長(cháng)可短，風(fēng)格不限，可以莊重嚴肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧；然后為目錄，目錄要求有四個(gè)欄目，即“我所喜歡的詩(shī)歌”“我所創(chuàng )作的詩(shī)歌”“我所翻譯的詩(shī)歌（要求附原詩(shī)）”“我所仿寫(xiě)的詩(shī)歌（要求附原詩(shī)）”，各個(gè)欄目底下不規定幾首；詩(shī)歌長(cháng)短不限制，空白之處可以畫(huà)插圖。詩(shī)歌單元開(kāi)始之時(shí)布置，結束之時(shí)上交。

　　從交上來(lái)的作業(yè)看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、寫(xiě)詩(shī)歌特別認真，因為這是他們的第一本詩(shī)集，即使詩(shī)歌不是寫(xiě)得很好，但已經(jīng)邁出了獨立創(chuàng )作詩(shī)歌的第一步。9班李苗同學(xué)自創(chuàng )作詩(shī)歌11首，是三個(gè)班級里創(chuàng )作詩(shī)歌最多的學(xué)生。

　　2、學(xué)生自己編輯詩(shī)集，自己寫(xiě)序。13班邱婧熹同學(xué)寫(xiě)了一千多字的序言，寫(xiě)的非常好。

　　3、排版設計的過(guò)程中，注意到了排版技巧。

　　4、封面的設計也讓學(xué)生嘗試到了設計的喜悅。

　　5、裝幀創(chuàng )意。一些學(xué)生很有創(chuàng )意。不用訂書(shū)機，而是穿孔，然后用細紙條穿聯(lián)，十分精致。例如9班江澍怡的集子。還有，9班曹璐同學(xué)的詩(shī)集也十分精美，采用云朵狀的外形，并配以彩色插圖和花邊鑲嵌，用中國結裝訂。

　　6、一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，還在他的詩(shī)集上畫(huà)上了美麗的插圖，不會(huì )畫(huà)畫(huà)的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng )意。

教學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌，創(chuàng )作詩(shī)歌的積極性，同時(shí)還培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力。學(xué)生對這個(gè)創(chuàng )意活動(dòng)很感興趣。

　　總之，中外好詩(shī)不可勝數，教材里的詩(shī)歌只是舉例性質(zhì)的，無(wú)法反映中外詩(shī)歌的全貌，教師除了在教學(xué)中要善于延伸拓展，指導學(xué)生舉一反三之外，閱讀更多的中外名詩(shī)，提高詩(shī)歌鑒賞力。但是課時(shí)不夠，我們不能做過(guò)多的拓展。課前安排學(xué)生推薦鑒賞兩首詩(shī)歌，將有利于詩(shī)歌學(xué)習的拓展。從這些活動(dòng)中，我們發(fā)現學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造力，關(guān)鍵看老師的引導了。

地理教師教學(xué)反思12

　　一學(xué)期又將過(guò)去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學(xué)期，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運動(dòng)》這一章節時(shí)，在開(kāi)場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。

　　二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用

　　教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。

　　三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的'特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。

　　四、不足之處

　　(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。

　　(2)師生交流的平等性應加強。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

地理教師教學(xué)反思13

　　“對話(huà)”體現了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念�！耙灾�識為中心”、“以文本為中心”、“以教師為中心”的弊端在于“目中無(wú)人”、“心中無(wú)人”，剝奪了學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與社會(huì )的對話(huà)機會(huì )，排斥了學(xué)生的直接經(jīng)驗和真實(shí)體驗。任何知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，必須在一定的交往情境中、在學(xué)生的真實(shí)體驗中孕育、生成、發(fā)展，這是教師無(wú)法包辦代替的�！皩υ�(huà)”創(chuàng )設了生動(dòng)、真切的交往情境，構建了學(xué)生具體、真實(shí)的體驗平臺。沒(méi)有對話(huà)，也就沒(méi)有人的發(fā)展。

　　第一，和自己對話(huà)。

　　教師針對自己的課堂教學(xué)要堅持“課前問(wèn)”，就是教師在備課過(guò)程中要多向自己發(fā)問(wèn)，例如，“為什么這樣上課？”“應該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅持“課中問(wèn)”，就是教師在上課過(guò)程中，對課堂中發(fā)生的.出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預設帶來(lái)的機械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，充滿(mǎn)生機與活力。再要堅持“課后問(wèn)”，就是在課堂結束后，教師要及時(shí)反省，反思本節課的效果，著(zhù)重反思課堂中出乎意料的創(chuàng )造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚長(cháng)避短。

　　第二，和學(xué)生對話(huà)。

　　教師要詢(xún)問(wèn)學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，包括學(xué)生的現有學(xué)習水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)習的效果、學(xué)習的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。當然，也要注意引導學(xué)生正確認識教學(xué)過(guò)程，對待學(xué)生幼稚的意見(jiàn)，教師不要簡(jiǎn)單適從，要善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，去偽存真，否則，反而會(huì )降低教學(xué)績(jì)效。

　　學(xué)生與教師對話(huà)，是教學(xué)民主的真誠呼喚。我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。我們必須將民主、平等意識貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節之中，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習伙伴，和學(xué)生進(jìn)行“平等的對話(huà)”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師對話(huà)中，教師又應該發(fā)揮一定的主導作用�！捌降葘υ�(huà)”，并不是說(shuō)教師的主導作用可以完全不要了。教師對文本的感悟，一般要比學(xué)生深刻。因此，教師在組織學(xué)生對精心設計的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要對學(xué)生的回答作出恰當的評價(jià)（應以激勵性評價(jià)為主），又要隨時(shí)發(fā)現、揭示對話(huà)雙方存在的意義差異，以達成師生心理資源的互補和共享。

　　第三，和同行對話(huà)。

　　教師應傾聽(tīng)同行和領(lǐng)導對所聽(tīng)或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn)，這是站在專(zhuān)家角度提出的觀(guān)點(diǎn)，這種意見(jiàn)科學(xué)性強，便于自己長(cháng)善救失，有利于教師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見(jiàn)的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。

地理教師教學(xué)反思14

　　一、對課堂師生主角的反思

　　課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中，要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新本事。例如：我在講到“長(cháng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，讓學(xué)生自我分析和思考，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見(jiàn)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會(huì )、也充分挖掘學(xué)生的潛力，并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。

　　二、對地理教學(xué)設計的反思

　　在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自我的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)過(guò)于夢(mèng)想化，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以，教師應積極反思教學(xué)設計是否針對學(xué)生認識現狀和理解本事以及當時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，提高課堂效益。

　　比如“季風(fēng)”這節資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀(guān)等，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機結合并很好的調動(dòng)起來(lái)我設計跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀(guān)圖，再問(wèn)：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀(guān)，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng)對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著(zhù)找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習的成效顯而易見(jiàn)。

　　三、對地理教學(xué)過(guò)程的反思

　　教師的反思也是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習本事是否提高等情景進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

　　比如我在講交通運輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車(chē)站為例，以過(guò)去的區位與此刻的區位進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮規模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮汽車(chē)站的區位呢又該如何布局才更為合理有效呢?

　　我認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事，并有利于展開(kāi)教學(xué)、經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和本事的發(fā)展，對教學(xué)過(guò)程有充分的估計，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的新問(wèn)題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。

　　四、對學(xué)生知識掌握實(shí)際情景的反思

　　教學(xué)設計時(shí)要根據課程標準、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理，制定出目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì )碰到設計的目標與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運動(dòng)”章節的教學(xué)設計時(shí)，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設計的步子走，循規蹈矩，知識點(diǎn)全部講好后再上一節練習課。結果，做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(cháng)短的知識點(diǎn)時(shí)，絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當時(shí)一知半解、似懂非懂。根據的實(shí)際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點(diǎn)傳授。

　　在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿(mǎn)好奇。知識點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角一太陽(yáng)直射點(diǎn)的'移動(dòng)規律一正午太陽(yáng)高度的緯度、季節變化和晝夜長(cháng)短的季節、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫(huà)邊講結合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合，每一個(gè)難懂的知識點(diǎn)講好就練習。講練組合一來(lái)能夠檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學(xué)生普遍出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習過(guò)程中經(jīng)過(guò)我適當點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應當根據每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設計而不是一個(gè)教學(xué)設計使用終身。

　　五、對地理教學(xué)反饋的反思

　　地理是實(shí)踐性和綜合性、應用性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的三維教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來(lái)源于練習，練習也是一種再學(xué)習的過(guò)程。經(jīng)過(guò)練習。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng )新本事和自主學(xué)習本事。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓練和培養，正如吉語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。

　　課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自我超越。

地理教師教學(xué)反思15

　　今年我擔任八年級地理的教學(xué)工作，轉眼幾個(gè)月過(guò)去了，現撰寫(xiě)教學(xué)反思如下：

　　1、對學(xué)生自主學(xué)習的反思

　　在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，學(xué)生甚至很多地理教師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺(jué)得教師需要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，并在自主學(xué)習中獲得知識。例如：在上氣候一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預習，并根據學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當教師，能夠提問(wèn)，能夠補充，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生的進(jìn)取性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W(xué)生教師”當的有模有樣，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節“河流”一節還由他們自我上。

　　課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的'機會(huì )；需要得到我們的支持；需要做趣味并且有挑戰性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導！

　　2、對教學(xué)設計的反思

　　在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。所以，教師應進(jìn)取反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

　　在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設計時(shí)能夠試著(zhù)編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。