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音樂(lè )秋教學(xué)反思5篇
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )秋教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )秋教學(xué)反思1
隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升。音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂(lè )素養。對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。
一、耐心傾聽(tīng)，平等交流
對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的，這就要求教師具備傾聽(tīng)意識。
教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，需要平等的對待每一位學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式，對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行。
特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達，從而為音樂(lè )課的`順利進(jìn)行提供良好的氛圍。
教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體，用心體會(huì )他們的思想情感，注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的，具有教育意義的音樂(lè )作品。
教師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂(lè )作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式，引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題。教師要利用好每一部音樂(lè )作品，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎。
二、引導預習，積極交流
在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎。這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作，激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。
教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預習工作。學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法，教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱，了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解。
教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解。在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能夠使課堂節奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力，在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣，并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備。這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品。因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合。教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節課的教學(xué)。如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂(lè )的特點(diǎn)。
三、創(chuàng )設情景，和諧對話(huà)
在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件。特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂。
首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境。比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法。這樣打破了傳統的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà)。
其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答，當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評。教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者，要充分對學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題。此時(shí)要注意，由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解，針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值。
教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答。教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn)。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神。
綜上所述，音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè )素養，減緩其緊張的學(xué)習壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。
音樂(lè )秋教學(xué)反思2
本節課的特點(diǎn)是運用多媒體技術(shù)，課件，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，利用計算機為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺。歌曲《秋》，音樂(lè )情緒優(yōu)美，活潑，表現了一個(gè)豐收熱鬧的秋天景象。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受和表現歌曲的情緒，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情。同時(shí)也希望通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生初步的網(wǎng)上學(xué)習意識，動(dòng)手操作，人機對話(huà)的計算機學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性。
課堂活動(dòng)通過(guò)"情景導入"這一環(huán)節，讓孩子們說(shuō)出心目中的對秋天的印象以及欣賞秋天風(fēng)景時(shí)聆聽(tīng)歌曲的音樂(lè )，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動(dòng)，好奇，好強，因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設計了"森林音樂(lè )會(huì )"的故事，通過(guò)"森林音樂(lè )會(huì )"小動(dòng)物慶豐收的故事情節激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。
在學(xué)生通過(guò)計算機自主學(xué)習教學(xué)活動(dòng)里，設計了幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生根據問(wèn)題，通過(guò)計算機，音樂(lè )課件自主學(xué)習探究，尋找答案，掌握本節課的內容，完成本節課的目的：
1，你能聽(tīng)出小動(dòng)物敲鼓的節奏嗎是激發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物敲鼓而掌握歌曲的節奏；
2，聽(tīng)出小動(dòng)物唱的歌什么地方的音樂(lè )是相同的。目的是讓學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生對音樂(lè )的記憶；
3，學(xué)會(huì )演唱歌曲——《秋》。是讓學(xué)生嘗試演唱歌曲，進(jìn)一步感受和表現歌曲的情緒和意境；
4，怎樣用節奏樂(lè )器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵學(xué)生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現歌曲。
在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的操作后，設計了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流評價(jià)的過(guò)程，通過(guò)交流評價(jià)，讓學(xué)生檢查學(xué)習的效果，肯定成績(jì)，找出不足，相互幫助，完成學(xué)習的`目的。
在利用計算機自主學(xué)習的過(guò)程中，孩子們表現出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導下通過(guò)計算機自主學(xué)習，讓孩子們體會(huì )到了自己能操作計算機，利用計算機幫助自己學(xué)會(huì )歌唱而帶來(lái)的成就感，認識到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果，從而完成本課的教學(xué)目的。
但是在孩子們使用耳機聆聽(tīng)音樂(lè )學(xué)唱歌曲的學(xué)習過(guò)程中，孩子們演唱的音準不能讓人滿(mǎn)意，這是利用耳機學(xué)唱的不足。
音樂(lè )秋教學(xué)反思3
“音樂(lè )游戲課”是音樂(lè )課中常見(jiàn)的課程。尤其在小學(xué)一、二年級教學(xué)中表現非常突出。課程在游戲的基礎上，更注重學(xué)生的創(chuàng )造力發(fā)展，以及音樂(lè )的相關(guān)文化的教育。在《哈里羅》的教材內容中，我們可以看出創(chuàng )編者的用意。他們選取了風(fēng)格濃厚且極具特色的少數民族歌曲，使學(xué)生在感受少數民族音樂(lè )特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)一步了解我國豐厚悠久的民族文化。在游戲活動(dòng)的同時(shí)體會(huì )音樂(lè )的的音樂(lè )性。
當然，作為教師如何將音樂(lè )中的相關(guān)文化有機地得以展現，還需要不斷地探索。怎樣讓學(xué)生在有效游戲活動(dòng)中掌握音樂(lè )的音樂(lè )性還需要不斷實(shí)踐。在我的《哈里羅》教學(xué)過(guò)程中我得到一些體會(huì )。我不僅讓學(xué)生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時(shí)還穿插不同民族的.風(fēng)土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在游戲中學(xué)生能夠掌握音樂(lè )的音樂(lè )性，但不能夠很好的完成游戲教學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè )便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂(lè )不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內涵。我們設置好的游戲必須和學(xué)生的生活經(jīng)驗掛鉤。學(xué)生在玩的游戲只可精練不可放浪。
音樂(lè )秋教學(xué)反思4
課程改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過(guò)程中不斷涌現出來(lái)的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學(xué)習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應新的變革。
音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當然也少不了“說(shuō)課”這一內容。
其實(shí)，音樂(lè )教育是一種情感教育，情感的東西不是__說(shuō)出來(lái)的'，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì )自然的流露。這就是音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。
音樂(lè )老師應該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng )造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè )教學(xué)才會(huì )有質(zhì)量和希望。
音樂(lè )秋教學(xué)反思5
歌曲《秋》是二年級第二單元的一首歌曲。歌曲短小、活潑，歌詞也朗朗上口，旋律、節奏非常有特點(diǎn)，在演唱歌譜時(shí)，我抓住這兩點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，通過(guò)演唱發(fā)現這些特點(diǎn)。
基于以上特點(diǎn)我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，歌唱時(shí)要字正腔圓。圍繞著(zhù)教學(xué)重、難點(diǎn)我從興趣入手，在課的一開(kāi)始就用優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的畫(huà)面吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)說(shuō)秋天的顏色感受秋天的美麗。之后根據低年級學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)在欣賞完豐收的圖片后為他們創(chuàng )設采果子的情境，在采果子和拍手、拍腿的節拍律動(dòng)中感受秋天的豐收美、區分歌曲的主要旋和前奏、間奏。緊接著(zhù)就是將歌曲中的兩條主要節奏以蘋(píng)果和梨的形式出現，通過(guò)看圖形讀名稱(chēng)、跺腳打節拍讀、用手讀名稱(chēng)、正式讀節奏的方法讓學(xué)生掌握兩條主要節奏，再將節奏與旋律相結合讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)行聽(tīng)辨，并用不同的動(dòng)作表現聽(tīng)到的結果，這個(gè)過(guò)程既是節奏的學(xué)習又是旋律的進(jìn)一步感受，為下邊學(xué)習歌曲打下基礎。由于學(xué)生前邊聽(tīng)的已經(jīng)不少了，所以在正式學(xué)習歌詞之前我計了這樣一個(gè)環(huán)節聽(tīng)音樂(lè )看圖形用la模唱歌曲，其中的.這個(gè)圖形既能反映歌曲的節奏又能反映旋律的高低走向，讓學(xué)生一目了然，在模唱的過(guò)程中解決旋律中五度、八度回落的難點(diǎn)。
歌曲學(xué)習的過(guò)程主要是通過(guò)老師引導學(xué)生理解歌詞、有感染力的范唱和學(xué)生的心里唱、小聲唱、出聲唱、有感情地演唱實(shí)踐來(lái)實(shí)現的。最后是表現歌曲主要是讓學(xué)生在分組合作中演唱歌曲，體驗合作的快樂(lè )。
在以往的教學(xué)中發(fā)現，在演唱時(shí)音高總唱成第一樂(lè )句的，如果這樣，我們可以通過(guò)“聽(tīng)、看、劃”來(lái)解決，“聽(tīng)”：聽(tīng)音高，聽(tīng)出不同；“看”：看歌譜，看出區別；“劃”：手劃旋律線(xiàn)，劃出高低不同。
讓學(xué)生仔細看歌譜，這是二年級第一次出現歌曲前奏，從現在開(kāi)始，以鍛煉學(xué)生看歌譜以及內心聽(tīng)覺(jué)、內心演唱的能力，通過(guò)“聽(tīng)、看、默唱”等方法鍛煉這些能力，為以后自主視唱歌譜做準備。
《秋》這首歌曲，經(jīng)過(guò)我在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看，是非常適合進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)的，雖然乍一看歌曲的音高超出了“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音，對于二年級學(xué)生可能會(huì )難一些，其實(shí)不然，因為歌曲節奏簡(jiǎn)單，最主要的是旋律非常好聽(tīng)，而且上口，學(xué)生們都非常喜歡，有了這個(gè)做基礎，完成器樂(lè )教學(xué)就不是難事了。
從器樂(lè )聆聽(tīng)發(fā)入手，教師通過(guò)器樂(lè )示范法將歌曲演奏給學(xué)生，利用優(yōu)美抒情的樂(lè )曲感召學(xué)生，然后通過(guò)器樂(lè )談話(huà)法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)器樂(lè )帶給自己的感受，并通過(guò)器樂(lè )討論法討論這首歌曲出現的音高還是不是只有“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音；之后通過(guò)器樂(lè )講解法萊加以說(shuō)明；利用“柯?tīng)栁氖謩荨背獣?huì )歌曲旋律；最后通過(guò)器樂(lè )練習法、器樂(lè )游戲法：比如接龍彈奏等游戲以及樂(lè )器齊奏來(lái)完成歌曲的演奏。
本節課的目的主要是鍛煉學(xué)生運用已有能力自主完成教學(xué)內容的能力，鍛煉其主動(dòng)建構知識與能力的意識，也是為今后教學(xué)做鋪墊。
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