購物的教學(xué)反思【熱】
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的購物的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
購物的教學(xué)反思1
《小熊購物》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊混合運算的第一課時(shí)。這節課的教學(xué)目標是通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看，完成了教學(xué)任務(wù)。
教材創(chuàng )設了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運算順序，這樣結合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生觀(guān)察主體圖，找出所學(xué)要的數學(xué)信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的.方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣。
如：“現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！闭n堂評價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的評價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵學(xué)生認真學(xué)習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評價(jià)，只要孩子發(fā)言就表?yè)P，雖然形式多樣，但是過(guò)于頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學(xué)生的回答，只對回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價(jià)的藝術(shù)吧！
購物的教學(xué)反思2
通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的'主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
購物的教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)中，主要體現兩大特色：
一、課堂教學(xué)的設計以同學(xué)的心理特點(diǎn)為基礎，拓展同學(xué)的視野。
課堂上，如何最大限度地調動(dòng)全體同學(xué)自主學(xué)習，從而保證每一位同學(xué)都能有所發(fā)展？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。能否上好一節品德與社會(huì )課，關(guān)鍵在于教師設計的教學(xué)目標和教學(xué)流程能否很好地與同學(xué)的心理特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們的學(xué)習需要。這節課我讓同學(xué)回顧課前的購物經(jīng)歷，帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)入課堂。通過(guò)了兩個(gè)活動(dòng)引導他們學(xué)習正確、合理的購物方法，一個(gè)是讓同學(xué)認識生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，我主要采用交流的形式讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身用五塊錢(qián)買(mǎi)了些什么東西，并說(shuō)出購買(mǎi)的原因，達到了一定的效果。另一個(gè)活動(dòng)是讓同學(xué)認識三無(wú)產(chǎn)品和“QS”（質(zhì)量平安）標志。是因為現在市場(chǎng)上存在著(zhù)不少的商品是三無(wú)產(chǎn)品和沒(méi)有“QS”標志，所以我覺(jué)得讓同學(xué)認識三無(wú)產(chǎn)品和“QS”標志是非常重要的。另外我抓住了同學(xué)平時(shí)比較喜歡買(mǎi)一些好看又好玩的學(xué)習用品的心理，所以我就以同學(xué)買(mǎi)的幾種橡皮擦為例，讓同學(xué)評一評誰(shuí)買(mǎi)的橡皮擦最實(shí)用，讓同學(xué)懂得要買(mǎi)實(shí)用的東西，不能喜歡就買(mǎi)，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基于同學(xué)的心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)。只有這樣，才干真正地使每個(gè)同學(xué)有所發(fā)展，教師也就真正成為同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的參與者、組織者、引導者。
二、課堂教學(xué)應當成為豐富同學(xué)生活經(jīng)驗，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
新課程改革強調要確立同學(xué)在學(xué)習中的主體地位，力求改革在教學(xué)中同學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性，培養同學(xué)的獨立性和自主性。因此，在本課教學(xué)中，我安排同學(xué)在課前搜集一些有關(guān)商品信息的資料，在課堂中讓同學(xué)自主交流，讓他們了解更多的商品信息，培養同學(xué)查找資料、整理資料的能力，發(fā)展同學(xué)的發(fā)明力和個(gè)性。并且我也向同學(xué)介紹了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然后我還給同學(xué)介紹關(guān)于食品信息的網(wǎng)頁(yè)，拓展同學(xué)的視野，從而讓同學(xué)在平時(shí)的購物中多留個(gè)心眼。這樣使同學(xué)在教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)中，體驗不時(shí)豐富，考慮不時(shí)深入，視野不時(shí)拓展，認識逐步加深。課后，我還請同學(xué)們利用假日和家長(cháng)再次去購物，把課堂中學(xué)到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學(xué)的日常生活中，豐富同學(xué)的生活經(jīng)驗。那么，我們的品德與社會(huì )課就不單純是局限于40分鐘的`課堂之上，而是真正延伸到同學(xué)的生活與行為中，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。
雖然是這樣，但這節課也有以下幾個(gè)方面是我覺(jué)得做得不夠好的。
1、同學(xué)交流不夠深入。
如在“小組商量買(mǎi)哪一種榨菜”這一環(huán)節中，我要求同學(xué)利用學(xué)到的正確、合理購物的方法去判斷該買(mǎi)哪一種榨菜，但是，同學(xué)交流過(guò)程中還有一點(diǎn)拘謹，放不開(kāi)，只限于個(gè)別的同學(xué)，沒(méi)有做到每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )。我應該用自身生動(dòng)的語(yǔ)言，激起同學(xué)大膽交流的熱情，從而明確自身該買(mǎi)哪一種榨菜。
2、對同學(xué)的課堂評價(jià)還是做得不夠到位。
目前的課堂教學(xué)都比較重視教師對同學(xué)表示的評價(jià)，教師適當，到位的評價(jià)能激起同學(xué)學(xué)習的熱情，同學(xué)的學(xué)習活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有效果，可以發(fā)揮他們學(xué)習可能性的最高水平。而教師過(guò)于平淡，不夠針對性的評價(jià)，就不能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。由于一開(kāi)始的時(shí)候，我讓同學(xué)談?wù)勛陨碓谫徫镞^(guò)程中遇到什么問(wèn)題或有什么發(fā)現時(shí)，我僅僅是聽(tīng)了他們說(shuō)，而沒(méi)有給予充沛的評價(jià)。這樣就不能很好地激起他學(xué)習這節課的熱情，在今后的教學(xué)中，我必需要加強這一方面的鍛煉。
3、語(yǔ)言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。
課堂上教師必需要用自身的激情激起同學(xué)的學(xué)習興趣，教師的語(yǔ)言要抑揚頓挫，動(dòng)作要生動(dòng)可愛(ài)。每個(gè)教師都會(huì )在教學(xué)中形成自身特有的一種教學(xué)風(fēng)格，而我自身已經(jīng)形成了較柔和的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中的某些環(huán)節里，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習熱情。
上述的幾點(diǎn)缺乏都有待我日后考慮、探索與改進(jìn)，或許這節課還有許多我尚未發(fā)現的缺乏之處，在此希望各位領(lǐng)導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學(xué)中不時(shí)生長(cháng)起來(lái)。
購物的教學(xué)反思4
為了讓品德與社會(huì )課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，利用教材，建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道，力求實(shí)現了教學(xué)目標生活化，教學(xué)內容生活化。
1、充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者。課前組織學(xué)生調查，課上進(jìn)行匯報、分析、交流，并展開(kāi)模擬購物活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間，體現了學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習，實(shí)現了師生間的平等對話(huà)。
2、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線(xiàn)，讓學(xué)生了解一些購物場(chǎng)所、調查比較商品的不同質(zhì)地、不同價(jià)格、學(xué)習購物的學(xué)問(wèn)，初步形成消費者自我保護意識，層層深入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生達到一個(gè)經(jīng)驗積累，螺旋上升的空間來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，達到教學(xué)內容生活化。
3、活用教材，讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習的社會(huì )知識、生活常識，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的，在交流商品價(jià)格時(shí)，問(wèn)學(xué)生“同一種商品價(jià)錢(qián)不同，為什么？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的興趣，讓學(xué)生根據課前的調查和生活經(jīng)歷來(lái)分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問(wèn)時(shí)，將教材中的.圖片、文字、與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生知道這些問(wèn)題都是我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習，認識社會(huì )，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活。
4、采用活動(dòng)化的教學(xué)策略，注重情感體驗性，實(shí)現課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設計了購物模擬活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的購物知識學(xué)會(huì )購物，并初步體驗商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，把學(xué)生從課堂推向現實(shí)生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實(shí)到行動(dòng)上，真正做到學(xué)以致用。
這節課也存在很多不足：在交流購買(mǎi)商品的時(shí)候，由于小組安排不到位，所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結合實(shí)際，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中把所學(xué)的知識靈活運用，真正提高自己的能力，豐富社會(huì )經(jīng)驗就更好了。
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《走進(jìn)購物場(chǎng)所》是未來(lái)版小學(xué)四年級《品德與社會(huì )》第四單元第一課的內容，在學(xué)習中我發(fā)現，大部分學(xué)生對于選擇購物場(chǎng)所都有很明確的認識，而后面調查探究部分由于受各種因素的影響，沒(méi)有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。
《品德與社會(huì )》課程要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，這就需要在相應的學(xué)習主題中引導學(xué)生不斷反思，達到對自然、社會(huì )的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進(jìn)購物場(chǎng)所》中，我通過(guò)四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生以生活體驗和經(jīng)歷入手，認識了解購物場(chǎng)所的特點(diǎn)及作用，活動(dòng)一購物場(chǎng)所我知道 。讓他們先說(shuō)說(shuō)自己知道的購物場(chǎng)所，并說(shuō)出它的優(yōu)勢；活動(dòng)二 我是小小“導購員”。通過(guò)小游戲，加深他們對購物場(chǎng)所的認識和了解；活動(dòng)三 購物方式大比拼 。讓學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)的或電視上介紹的、外出旅行體驗過(guò)的選購、付款方式。了解新穎的購物方法和支付方式�；顒�(dòng)四 我是小小設計師 。分小組設計未來(lái)的購物場(chǎng)所，強化了學(xué)生對購物場(chǎng)所優(yōu)缺點(diǎn)的認識，鍛煉了他們的辨別思維。 通過(guò)活動(dòng)，他們發(fā)現，原來(lái)各種購物場(chǎng)所都各有優(yōu)勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最后學(xué)生們通過(guò)給各種購物場(chǎng)所提出了改進(jìn)的建議。他們在課堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問(wèn)——在思考等過(guò)程，他們的認識被提升，真正實(shí)現知識溶于生活，生活于知識的引導。
這堂課學(xué)生通過(guò)探究、活動(dòng)、體驗、討論、交流等學(xué)習方式去思考、去發(fā)現、去體驗、去探索……課堂教學(xué)真正成為觸動(dòng)學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生認識，引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的`過(guò)程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程，成為促進(jìn)其發(fā)展的內在生命力量。
但美中不足的是，由于大部分農村學(xué)生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式?jīng)]有生活感受，在活動(dòng)三的環(huán)節上課堂出現一邊倒（城里孩子討論發(fā)言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取這節課的教訓，設計適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式，使得每個(gè)孩子都能參與其中，已達到學(xué)習目標的實(shí)現。
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《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課，也是遞等式知識學(xué)習的起始課。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時(shí)，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通過(guò)課后思考，主要有以下幾點(diǎn)反思。：
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現不少孩子出現抄錯題、少抄題的'現象，需加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認真，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學(xué)習中發(fā)生運算錯誤。
回顧本節課，一個(gè)課時(shí)的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無(wú)從下手�？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
購物的教學(xué)反思7
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì )購物達到學(xué)以致用的`效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際，體現了數學(xué)在實(shí)踐中的綜合應用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養成做事深思熟慮、勤儉節約的良好生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現了許多不足，學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買(mǎi)合算？"一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應買(mǎi)一小瓶，到丙商店去買(mǎi)，雖然結論是正確的，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導不夠，浪費了不少時(shí)間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買(mǎi)，30元以上應去丙商店購買(mǎi)，讓學(xué)生快速反應到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應擅于抓住細節，提高學(xué)生獨立運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
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本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)生機勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專(zhuān)柜前，準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢?然后請學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先，飾演顧客，引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出：買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的`目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習：
1.“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察，想想運算的順序，再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習的主人。
2．一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請收下吧！愿我們的友誼天長(cháng)地久.”原來(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3“心愿卡”游戲：我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么？（創(chuàng )造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，更加喜歡數學(xué)，提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心
在本節課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。
購物的教學(xué)反思9
《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
因此，我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生解決問(wèn)題的`能力是教學(xué)目標的重要組成部份。因此，我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
購物的教學(xué)反思10
教學(xué)小數加減法時(shí)，我通過(guò)設計購物小票設計教學(xué)情境。引導學(xué)生觀(guān)察討論，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，同學(xué)們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生掌握這些知識，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，自己去發(fā)現并加以歸納，從而去較好地掌握知識�，F在反思如下：
1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效的.在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對新課內容的建構，體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內涵。
2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。
在教學(xué)中我體會(huì )到：創(chuàng )設情境，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標準的有力體現，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而真正地掌握數學(xué)知識。
購物的教學(xué)反思11
今天上的這一課是《購物有學(xué)問(wèn)》，主要的教學(xué)內容是引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、倌闫匠Ｗ�?lèi)?ài)到什么商店買(mǎi)東西？這些商店有什么特點(diǎn)
�、谏痰晔窃趺茨軌蛸嵉藉X(qián)的？最后讓他們總結一些購物的知識。
孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。在匯報時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語(yǔ)，從不同角度總結了各種商店的特點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題的討論和匯報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們打破了很多購物的'定勢作用，有的孩子一向愛(ài)到小店鋪買(mǎi)東西的，認識到了小商店的貨物在質(zhì)量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場(chǎng)購物，也知道了小商店的靈活方便，轉變了追求氣派購物的意識。
本以為第二個(gè)問(wèn)題的討論是個(gè)難點(diǎn)，可五分鐘不到，很多同學(xué)就舉起了小手，而且他們匯報得十分準確到位：就是批發(fā)低價(jià)的貨物回來(lái)，以高價(jià)錢(qián)賣(mài)出去。這時(shí)我感到納悶了，追問(wèn)了一句：“你們怎么都知道商店賺錢(qián)的道理呢？個(gè)個(gè)都那么聰明�！庇袔讉�(gè)孩子踴躍地站了起來(lái)，說(shuō)：“我曾經(jīng)到過(guò)金鵝市場(chǎng)去批發(fā)小物品�！薄拔以�(jīng)參加過(guò)學(xué)校的小小商品交易會(huì )，還在交易會(huì )上賺到了八塊錢(qián)�！蔽颐偷叵肫�，是啊，去年學(xué)校就舉辦過(guò)這樣的活動(dòng)，是我低估了這一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說(shuō)，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內容更適合學(xué)生。這個(gè)討論題，對于經(jīng)歷過(guò)商品交易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是容易得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學(xué)情，那樣才可能順學(xué)而導，讓學(xué)生的學(xué)習水平在“最近發(fā)展區內”得到有益的提高。
購物的教學(xué)反思12
《購物策略》這節課是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運用數學(xué)方式進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用，在與同伴合作交流過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會(huì )"的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著(zhù)學(xué)生一起去超市體會(huì )購物的策略。創(chuàng )設了三家超市促銷(xiāo)飲料的生活情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。以及生活中購買(mǎi)酸奶為例，讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討，在學(xué)生設計的購買(mǎi)方案中發(fā)現：在滿(mǎn)足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后，我將教材中呈現給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設計成成開(kāi)放式的情境題目，由學(xué)生自己設計想要買(mǎi)多少量的果奶，通過(guò)計算所買(mǎi)的果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購買(mǎi)比較合算，在學(xué)生的交流中我對此進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去發(fā)現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學(xué)習上的單一性，促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時(shí)，學(xué)生還發(fā)現買(mǎi)2.4升時(shí)，如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據所需靈活選擇購買(mǎi)方案。
通過(guò)本節課的`學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
本節課做的比較不到位是：對學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強訓練；時(shí)間安排上，不是很合理；在對學(xué)生的回答時(shí)，關(guān)注的面不夠廣；學(xué)生板演比較少，可以對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當的板書(shū)。
購物的教學(xué)反思13
生活中，學(xué)生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調動(dòng)學(xué)生已有的知識體驗，才能創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學(xué)過(guò)程中還必須精心設計活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中學(xué)習知識，加深體驗�，F將本節課的教學(xué)反思如下：
一、創(chuàng )設真實(shí)的生活情景。
食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的一樣小食品來(lái)研究。因為研究的小食品是實(shí)實(shí)在在的，而且是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生探究得格外認真。邊觀(guān)察邊記錄的過(guò)程中，很多學(xué)生高興地喊著(zhù)“我找到了”“我又發(fā)現了……”為什么學(xué)生會(huì )如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個(gè)：
一是我把學(xué)生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。
二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識獲取的過(guò)程。
再如“尋找消費竅門(mén)”環(huán)節中，我出示的“季節性降價(jià)、打折、活動(dòng)促銷(xiāo)”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場(chǎng)拍攝的。因為這些購物場(chǎng)所是學(xué)生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環(huán)境”時(shí)，就會(huì )有身臨其境的親切感覺(jué)，自然會(huì )勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒(méi)有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過(guò)程中，你還發(fā)現了別的省錢(qián)竅門(mén)嗎？”再次把學(xué)生引入社會(huì )的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現”，從而體現“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現實(shí)生活”的理念。
二、采取多樣的教學(xué)形式。
學(xué)生是充滿(mǎn)童趣的，所以“寓教于樂(lè )”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中我采用了以下方式：
1、游戲式：
在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設計了小游戲“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找”，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉悅的.學(xué)習氛圍。學(xué)生在找一找，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中逐步加深了對“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標志”的了解。
2、競賽式：
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在點(diǎn)撥“包裝袋上的其他標志”時(shí)，我采用了“認一認，找一找，說(shuō)一說(shuō)”的形式，提升了學(xué)生對“綠色食品標志”、“中國名牌標志”、“國家免檢標志”的感性認識。
3、編順口溜：
枯燥無(wú)味的《食品標簽通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語(yǔ)言，隨口說(shuō)說(shuō)，恐怕不會(huì )引起學(xué)生的重視。當我把它編成喜聞樂(lè )見(jiàn)的順口溜教學(xué)時(shí)，收效馬上變大。學(xué)生們在自由讀一讀，拍手讀的過(guò)程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎。
三、補充活教材，創(chuàng )新教學(xué)。
教材中只有簡(jiǎn)單的幾幅圖和幾句話(huà)，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實(shí)生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買(mǎi)食品時(shí)，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應該關(guān)注什么？教師通過(guò)展示“生活實(shí)例”，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的探究情境，然后引導學(xué)生進(jìn)行“假設、推測——觀(guān)察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了要根據生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計算食品何時(shí)到期，而且強化了“過(guò)期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學(xué)的內容既源于生活，又高于學(xué)生的生活，做到了活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。
正是因為《我和媽媽去購物》的教學(xué)內容和形式貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )”的良效。
購物的教學(xué)反思14
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習，學(xué)生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現，如何根據具體情況選擇商家，體會(huì )數學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，提供可能的條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識地讓學(xué)生觀(guān)察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì )成功，體會(huì )問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現在如下幾個(gè)方面:
一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開(kāi)展以來(lái)，“學(xué)生學(xué)習方式的轉變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著(zhù)這個(gè)研討主題，對內容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：如何驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確？這一問(wèn)題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f(shuō)，這種學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節，體現數學(xué)學(xué)科工具性
購買(mǎi)酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設計時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數來(lái)確定購買(mǎi)量，再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設計中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅可以達到本節課的教學(xué)目標，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也
有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)，才是真真正正地把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移能力的養成
在整節課中，努力實(shí)現從不同角度，多個(gè)層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養。比如：數學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的.提煉)；獲取知識渠道的進(jìn)一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領(lǐng)域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學(xué)理念，使數學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設計,在強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問(wèn)題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學(xué)生的思維意識和應用意識，學(xué)生做到了學(xué)數學(xué)用數學(xué)。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展。
購物的教學(xué)反思15
《購物策略》教學(xué)反思 《購物策略》這是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課。購物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，這節課正是把現實(shí)生活中常見(jiàn)的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)情境的展示以及幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生懂得應該怎樣科學(xué)合理地購物，還有助于學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。本節課我力求體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。 本節課，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，不但解決了一些富有挑戰性的問(wèn)題，而且親身經(jīng)歷了“調查匯報，知識積累→探索交流，主動(dòng)構建→實(shí)踐領(lǐng)悟，靈活應用”的心路歷程，整個(gè)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。由學(xué)生熟悉的'購物情境引入，縮短了師生距離，活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買(mǎi)策略。練習也注意讓學(xué)生從多角度去思考，真正達到提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的目的。教材真正成了一種學(xué)習的素材、探討的問(wèn)題，課堂上我被學(xué)生強烈的表現欲所震撼著(zhù)，沒(méi)想到主動(dòng)學(xué)習的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大，從開(kāi)始到結束，每個(gè)孩子的思維都非�；钴S，都在積極的思考動(dòng)腦，課堂真正實(shí)現了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一目標。 通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
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