狐假虎威教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的狐假虎威教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
狐假虎威教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2. 認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3. 指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)習生字識字形。
教具準備：頭飾、布景、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友我們今天學(xué)習《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過(guò)預習,認識了沒(méi)有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
�。ㄖ该x課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學(xué)習課文
1. 小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2. 誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3. （表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4. 根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5. 是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！� ）
6. 是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌 扯 蒙
�。�1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
教具準備：頭飾、布景、生字卡片
一 、復習導入，激發(fā)興趣。
1.今天這節課，我們繼續學(xué)習成語(yǔ)故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的.威風(fēng)的意思，課文中有一句話(huà)也概括了這個(gè)意思，是哪一句？
�。ㄆ溜@：狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話(huà)。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。
二、精讀課文，逐步體會(huì )
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：神氣活現 搖頭擺尾）
2. 老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀(guān)察動(dòng)物們的反應。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：半信半疑 東張西望）
3.可是老虎只顧著(zhù)觀(guān)察百獸的反應，卻沒(méi)有發(fā)現他與狐貍誰(shuí)走在前，誰(shuí)走在后，你發(fā)現了嗎？
從哪里看出來(lái)的？（點(diǎn)擊變紅：跟）
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍，有什么感覺(jué)？
�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰(shuí)？
(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì )怎么想？
如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì )怎么想？
學(xué)習第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來(lái)——狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”，后來(lái)，人們就把借著(zhù)他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復述全文。
1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著(zhù)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書(shū)設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
教學(xué)反思：
狐假虎威教學(xué)設計2
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語(yǔ)言表達能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著(zhù)眼于激發(fā)想象，并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達，培養學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評價(jià)語(yǔ)言有趣味。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書(shū)寫(xiě)和組詞；
3.通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語(yǔ)“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
寫(xiě)字，理解題意
教學(xué)過(guò)程：
一. 讀課題，復習詞語(yǔ)導入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節課的學(xué)習，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。]
5. 過(guò)渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫(huà)，學(xué)習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì )竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì )竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過(guò)渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話(huà)
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
7. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的'威風(fēng)�！�
齊讀，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說(shuō)話(huà)，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)）
指名讀狐貍的話(huà)
�。ㄔu價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)？
學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他表演得像嗎？如果你認為不像，說(shuō)一說(shuō)怎么改。
[設計理念：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面是為了調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)的過(guò)程中，對詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？
老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫(xiě)法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流
[設計理念：授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
4. 范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習
5. 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，播放音樂(lè )，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫(xiě)生字
九. 板書(shū)設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒(méi)有對課文內容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線(xiàn)。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著(zhù)嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開(kāi)。
我在設計教案時(shí)，為了避免學(xué)生因為回答不上問(wèn)題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時(shí)我問(wèn)：狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？這類(lèi)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，而這樣的問(wèn)題一多，步步將學(xué)生引入教師的預設，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設計3
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫(xiě)狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫(xiě)狐貍帶著(zhù)老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標包括以下三個(gè)方面：
一、知識和技能
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過(guò)程和方法：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；
(2)會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想象，復述課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學(xué)生分別準備了以下一些教具和學(xué)具：
教師：(1)生字卡片和詞語(yǔ)卡片；
(2)準備些成語(yǔ)故事，向學(xué)生介紹；
學(xué)生：搜集、閱讀成語(yǔ)故事。
在教學(xué)實(shí)施中，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語(yǔ)。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。
4、這節課，我們一起來(lái)細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來(lái)是厲害的，狐貍本來(lái)很怕老虎。（看圖理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）。
板書(shū)：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，（2句）波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書(shū)）
(4)指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的'狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書(shū)）
7、狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
課后練習：
1、連線(xiàn) 2、成語(yǔ)填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長(cháng)長(cháng)的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威教學(xué)設計4
一、教學(xué)要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì )復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
四、教學(xué)用具
課文插圖，小動(dòng)物頭飾。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第二課時(shí)
一、課題導入
1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)
�。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）
今天學(xué)習的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的意思？
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）讀了課文，現在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？
�。�3）指名說(shuō)，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）
�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說(shuō)（生：假借）
就是這一段話(huà)中的那個(gè)詞呢？指名說(shuō)（生：借）
�。�5）學(xué)習生字“借”，學(xué)生齊讀。
�。�6）狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
這節課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）課文開(kāi)始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說(shuō)明什么？老虎為什么找得那樣著(zhù)急呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過(guò)。）
�。�1）知道“竄”是什么意思？
�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導輕松到位]
�。�6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說(shuō)，教師課件展示）
�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個(gè)什么主意��？
�。�4）學(xué)生說(shuō)：是借老天爺的威風(fēng)來(lái)管理百獸。
�。�5）狐貍在跟老虎說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣��？（學(xué)生說(shuō)：是扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)）多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�6）扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)和平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
課件出示：你敢吃我？
為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話(huà)，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）
�。�7）指名讀
課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”這句話(huà)可以換一個(gè)說(shuō)法，強調的是什么？
指導朗讀：多請了幾個(gè)學(xué)生
為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？
學(xué)生說(shuō)：因為狐貍說(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……
這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的？（學(xué)生說(shuō)：老天爺）
你們怎么樣通過(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話(huà)呢？
學(xué)生自讀——指名讀
你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？（扯著(zhù)嗓子）
這時(shí)的狐貍為什么還要扯著(zhù)嗓子和老虎說(shuō)話(huà)呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過(guò)你們的.朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）
�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑
到底怎么說(shuō)更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？
�。�3）相信——從它松開(kāi)了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話(huà)接著(zhù)讀一讀，看能不能讀出。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學(xué)生說(shuō)：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì )回答問(wèn)題）
�。�3）它又帶著(zhù)老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
生1：從“帶”看出來(lái)。師：誰(shuí)帶誰(shuí)。生1：狐貍帶著(zhù)老虎。
生2：從“跟”看出來(lái)。師：誰(shuí)跟誰(shuí)。生2：老虎跟著(zhù)狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來(lái)。師：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
�。�4）同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
�。�1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
�。�2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（板貼）
�。�4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過(guò)表演表達出來(lái)。
�。�1）狐貍是……（讀板貼）
�。�2）老虎是……（讀板貼）
�。�3）百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）
�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說(shuō)讀）
�。�5）學(xué)生說(shuō)：森林的野豬……看見(jiàn)狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見(jiàn)狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見(jiàn)小動(dòng)物都是壞壞的，看見(jiàn)老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動(dòng)物看見(jiàn)老虎——（生：撒腿就跑）
�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞
�。�2）我們一起讀讀這段話(huà)吧。
�。�3）學(xué)生讀
10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎？
�。�1）狐貍是借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）
�。�2）不僅借著(zhù)老虎的威風(fēng)，還借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)？（生：老天爺的威風(fēng)）嚇跑誰(shuí)？（嚇跑老虎）
�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著(zhù)別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學(xué)習“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。
感興趣的話(huà)找找其他成語(yǔ)故事，在活動(dòng)課上再交流。
狐假虎威教學(xué)設計5
課時(shí)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，導入新課
1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。
2.教師引導學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.引導學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會(huì )“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現出他騙人成功后的'得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學(xué)生分角色練習朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì )想些什么，并加上適當的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫(xiě)法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線(xiàn)；最后一筆豎在豎中線(xiàn)右側。
指導“活”字的書(shū)寫(xiě)。
“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線(xiàn)上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。
2.請家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話(huà)在“寓言故事會(huì )大賽”上講給大家聽(tīng)。
狐假虎威教學(xué)設計6
教材解讀：
這是一篇傳統寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習知識有很大的幫助。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨特的體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、讀書(shū)指導
�。�1）讀出情趣
1、談活導課，初解課題，先讓學(xué)生談通過(guò)課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽(tīng)辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強調并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)意識。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見(jiàn)狐貍后頭/跟著(zhù)老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語(yǔ)“扯著(zhù)嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫(huà)面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話(huà)題（）的.狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來(lái)演讀，引導學(xué)生表演時(shí)注意對關(guān)鍵詞句的體會(huì )，評價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現如何？
第二課時(shí)
1、演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)
選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他學(xué)生根據所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2、觀(guān)察插圖，積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話(huà)。
指導學(xué)生細致觀(guān)察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面的合適位置，如將“茂盛”寫(xiě)在畫(huà)面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意，用上所寫(xiě)的詞語(yǔ)。
3、認讀生字，
讓學(xué)生通過(guò)互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門(mén)，展示學(xué)習成果，增自信心。
引導學(xué)生從三方面評價(jià)，學(xué)生認讀情況。
�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
�。�2）把字單獨拿出來(lái)，能不能認識。
�。�3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認識。
4、指導書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，
易寫(xiě)錯的字：“狐”右邊的“”不能寫(xiě)成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫(xiě)好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(cháng)短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線(xiàn)的距離。
狐假虎威教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的`頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測課前預習情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導。
(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長(cháng)對不認識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認。
4.教師指導學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
狐假虎威教學(xué)設計8
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀文中21個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書(shū)課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？ 匯報聽(tīng)后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫(huà)。
�。�4）指導朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學(xué)習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉”學(xué)生上臺做動(dòng)作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說(shuō)明了什么？
�。�3）理解：扯著(zhù)嗓子。
�。�4）指導朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫(huà)）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習6—8自然段
�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì )怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的`樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據課文內容進(jìn)行表演。
�。�3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰(shuí)？
�。�6）師小結：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
狐假虎威教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)介：
《狐假虎威》（統編語(yǔ)文二年級上冊）是先秦時(shí)代的一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著(zhù)它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽(tīng)從了狐貍的話(huà)，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個(gè)寓言故事告訴我們，生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有什么本領(lǐng)。這個(gè)故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾�！逗倩⑼愤@篇課文共有九個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話(huà)為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對話(huà)生動(dòng)有趣，尤其是狐貍和老虎的對話(huà)及其神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺(jué)地上當受騙。本文學(xué)習的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來(lái)說(shuō)讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內容，引導學(xué)生在多種方式的誦讀中結合語(yǔ)境與圖畫(huà)，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過(guò)分角色讀好故事及演好故事來(lái)理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著(zhù)別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話(huà)激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習寓言故事，同時(shí)也是成語(yǔ)故事的《狐假虎威》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
2、學(xué)習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習的生字，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法記住“假”和“威”這兩個(gè)生字。
3、解題質(zhì)疑。
�。�1）在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學(xué)生通過(guò)查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來(lái)的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢的意思）“狐假虎威”連起來(lái)是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書(shū)：狐貍老虎借用威風(fēng)）
�。�2）看到“狐假虎威”這個(gè)題目，你想知道什么？
�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)”來(lái)揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)學(xué)習“假”和“威”兩個(gè)生字，并通過(guò)查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，又培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的意識和幫助學(xué)生養成思考的習慣，為學(xué)習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音和文中圖畫(huà)，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
�。�2）標出自然段的序號。想一想：這個(gè)故事講了什么，找出文中能概括這個(gè)故事意思的一個(gè)句子，找到后用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、認讀生字。
�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀，教師正音。
�。�2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）出示生詞。玩“開(kāi)汽車(chē)”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著(zhù)嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來(lái)受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風(fēng)
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這個(gè)故事講了什么？課文中能概括這個(gè)故事意思的句子是哪一句？（原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的快樂(lè )，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習要求。同時(shí)，用卡片開(kāi)火車(chē)和用多媒體課件玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認讀的情況，也遵循了學(xué)生的識字規律及年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
�。�1）回答問(wèn)題。課文哪一個(gè)自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）
�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話(huà)講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
�。�3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險）
�。�4）你是從哪里看出來(lái)狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說(shuō)明老虎很餓，急著(zhù)找東西吃�！案Z過(guò)”“撲過(guò)去”說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過(guò)，還是被老虎抓住，說(shuō)明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）
�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個(gè)同學(xué)讀課文，兩個(gè)同學(xué)表演。指導學(xué)生重讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“尋找”“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”，展開(kāi)想象表演故事起因）
2、讀演故事經(jīng)過(guò)：狐貍蒙騙老虎的過(guò)程。
�。�1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說(shuō)了什么？老虎聽(tīng)后又是怎么做的？怎么說(shuō)的？
�。�2）根據學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生理解后朗讀，并進(jìn)行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動(dòng)作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)它會(huì )想些什么呢？誰(shuí)能上臺來(lái)表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問(wèn)句？（反問(wèn)句）這句反問(wèn)句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是說(shuō)“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎）③“扯著(zhù)嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”呢？（“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)是什么樣子？（說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大，音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)）結合課文中的情景，誰(shuí)來(lái)“扯著(zhù)嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話(huà)，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說(shuō)明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問(wèn)嚇住了，覺(jué)得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時(shí)，老虎心里會(huì )想什么呢？
出示：“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐貍說(shuō)這兩句話(huà)是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)會(huì )有什么樣的動(dòng)作和表情？③聽(tīng)了狐貍的這番話(huà)，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子）怎樣讀狐貍的這段話(huà)才能把老虎給蒙��？（指導學(xué)生在朗讀狐貍的這番話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
指導：①“蒙住”“松開(kāi)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明老虎相信了狐貍的話(huà)）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開(kāi)了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會(huì )識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來(lái)吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說(shuō)了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說(shuō)明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說(shuō)的目的是什么？（進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對的，讓老虎親自見(jiàn)識一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的`疑慮，讓老虎完全相信它說(shuō)的話(huà)）
�。�3）指導學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話(huà)，然后結合課文試著(zhù)演一演。②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話(huà)，一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，其他同學(xué)當評委進(jìn)行評價(jià)。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。出示課文插圖二，說(shuō)一說(shuō)老虎跟著(zhù)狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的？請找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸表現的詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
�。�3）猜一猜�！吧駳饣瞵F”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學(xué)生根據圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優(yōu)越而表現出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子�！鞍胄虐胍伞币话胂嘈�，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時(shí)故意把身體搖來(lái)?yè)u去，形容一副高傲的神態(tài)）
�。�4）回答問(wèn)題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會(huì )半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明狐貍特別有把握相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰(shuí)？
�。�7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進(jìn)行表演。重點(diǎn)指導學(xué)生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動(dòng)作神態(tài)。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)結合語(yǔ)境、圖畫(huà)、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（根據學(xué)生回答板書(shū)：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學(xué)習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來(lái)，人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”�！昂倩⑼边@個(gè)寓言故事告訴我們：生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環(huán)節在學(xué)生充分理解成語(yǔ)《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學(xué)生自主思考成語(yǔ)的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學(xué)生通過(guò)故事總結道理的能力，充分體現了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。
狐假虎威教學(xué)設計10
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫(xiě)的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過(guò)程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著(zhù)狐貍去森林的場(chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著(zhù)嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復體會(huì )揣摩。
教學(xué)目標：
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。.
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點(diǎn)把握
識字、寫(xiě)字；初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱(chēng)大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長(cháng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。
過(guò)渡：（觀(guān)看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，力量太過(guò)懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽(tīng)課文朗讀。
2.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
3.出示詞語(yǔ)。
狐假虎威轉動(dòng)扯著(zhù)嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著(zhù)
過(guò)渡：生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學(xué)們自己讀讀生字。你覺(jué)得難讀的字，可以看著(zhù)拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
�、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝�(lián)系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺�、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛(ài)—受”“霞—假”。
�。�4）學(xué)習多音字�？上冉柚Z(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D移轉彎ｍēｎ?lèi)灍釔灺晲灇?/p>
明確：“轉”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀，指名認讀。三、指導寫(xiě)字，當堂評改
1.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察這8個(gè)字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個(gè)左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現書(shū)寫(xiě)上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫(xiě)成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫(xiě)得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，其他學(xué)生評議。根據講評，再次書(shū)寫(xiě)。教師巡視，給予點(diǎn)評鼓勵。
四、感知大意，作業(yè)設計
過(guò)渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著(zhù)嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導學(xué)生讀通順。
過(guò)渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話(huà)把這個(gè)故事的內容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請大家默讀課文，找到這句話(huà)并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。
3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
要點(diǎn)把握
分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀。
食品植物真假威風(fēng)爪子轉動(dòng)扯開(kāi)嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒(méi)有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節課我們繼續學(xué)習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學(xué)生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？
4.學(xué)生交流，教師相機引導學(xué)生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2~6自然段，體會(huì )“狐之猾”。
過(guò)渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰(shuí)會(huì )做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)候的狐貍在想什么？
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）
�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)老虎？
�。�5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì )加速死亡。）
�。�6）指導學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著(zhù)嗓子”對老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著(zhù)嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)？
教師引導學(xué)生體會(huì )狐貍命懸虎爪的處境，再指導學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大和音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)話(huà)的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語(yǔ)氣，語(yǔ)調可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W(xué)生先扯著(zhù)嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�、诮處熓痉独首x。（瞪著(zhù)眼睛，一手握著(zhù)拳，一手的大拇指指向自己）
�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。
過(guò)渡：狐貍扯著(zhù)嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來(lái)嚇唬老虎�！盀槭裁床桓�？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺(jué)、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話(huà)嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說(shuō)了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
明確：這一段話(huà)講老虎不敢吃狐貍的.理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。
�。�1）指導學(xué)生練習朗讀，注意狐貍說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。
�。�2）百獸有沒(méi)有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因為它是“老天爺”派來(lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
�。�2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì )怎么想？學(xué)生合作學(xué)習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì )怪罪我的。
狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì )飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著(zhù)了！
�。�4）老虎松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
�。ó敃r(shí)老虎還不太相信狐貍的話(huà)，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（想證明自己的話(huà)是對的。）
�。�2）狐貍為什么說(shuō)“我帶你”而不是“我跟你”？
�。ā拔規恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著(zhù)狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì )它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時(shí)可引導學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。
6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。
過(guò)渡：看著(zhù)被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話(huà)是對的，又會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
�。�1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？
�。�2）引導學(xué)生簡(jiǎn)單分類(lèi)，看看哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)老虎的。
�。�3）鼓勵學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
2.仔細觀(guān)察課文的第二幅圖，在文中找出描寫(xiě)狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當導演，看看他們表演得對不對。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？
4.學(xué)生扮演小記者，現場(chǎng)采訪(fǎng)狐貍、老虎、小動(dòng)物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。小動(dòng)物們“納悶”，是因為過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì )這么神氣活現起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動(dòng)作形象地寫(xiě)出動(dòng)物們對老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現出動(dòng)物們的恐懼。
5.體會(huì )老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著(zhù)（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個(gè)自然段。
思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這些變化。
�。◤南氤院�，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開(kāi)了爪子”，接下來(lái)“半信半疑”，最后“信以為真”，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì )怎么想？
小結：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個(gè)故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人或者借著(zhù)別人的威風(fēng)來(lái)欺負他人。
�。�2）續編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請展開(kāi)你的想象，續編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
狐假虎威教學(xué)設計11
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）
師板書(shū)課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺(jué)得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺(jué)得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問(wèn)：你覺(jué)得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習目標：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，更好的把握學(xué)習本節課的學(xué)習內容】
6、出示詞語(yǔ)，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉動(dòng)扯開(kāi)嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開(kāi)火車(chē)讀，強調“納悶”
全班齊讀
�。ǘ�、精讀第一小節，體會(huì )“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰(shuí)更厲害？還要說(shuō)說(shuō)為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問(wèn)題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì )老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的'？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì )“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節，體會(huì )“狐之猾”
1、過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著(zhù)飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì )親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著(zhù)嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價(jià)法指導朗讀體會(huì )。
師：哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話(huà)）
師：狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話(huà)？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著(zhù)表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開(kāi)始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價(jià)）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節，明白“誰(shuí)之威”
1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
4、指名生分別回答描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
其他學(xué)生補充回答
5、師：誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問(wèn)：小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢？
師評：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu：演得真像，比圖上畫(huà)的更逼真。）
通過(guò)導演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀(guān)地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會(huì )永遠得勢，也為課后的續寫(xiě)作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開(kāi)想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
狐假虎威教學(xué)設計12
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容： 學(xué)會(huì )課文中的生字，初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書(shū)課題）
3、學(xué)習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著(zhù) 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著(zhù)
野獸 一趟 朝 納悶
學(xué)習多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個(gè)自然段？
3、初步理解課文內容。
這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思？
三、學(xué)習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語(yǔ)，再抄寫(xiě)。
課外：朗讀課文，注意體會(huì )感情。想一想：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�、碑�(huà)去括號里不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
�、病昂倩⑼钡摹凹佟笔� 的'意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學(xué)第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學(xué)第2——5自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺(jué)得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著(zhù)嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的？能讀出它那裝著(zhù)不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過(guò)渡：這時(shí)，老虎開(kāi)始上當了。
3、教學(xué)第6——8自然段
�。�1）老虎既然松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
�。�4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會(huì )怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）再來(lái)看看題目是什么意思？
三、教學(xué)生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時(shí)
一、復習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思
二、指導復述，表演
1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、看看老師的板書(shū)來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、組織評議，深入理解課文內容。
重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地復述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
�、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
�、谴驘岬胈________________________
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
預習要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
狐假虎威教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習法。
教學(xué)準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，識記字形
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友我們今天學(xué)習<狐假虎威>（板書(shū)：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過(guò)預習，認識了沒(méi)有？好�，F在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學(xué)習課文
1、小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、（表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的'，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）、對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
一、導入
上節課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F在，咱們接著(zhù)往下讀。下面7、8兩節就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請讀書(shū)，根據書(shū)上的要求指導。（學(xué)生根據書(shū)上的內容進(jìn)行回答）
3、這兩位導演讀書(shū)很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì )怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）
10、齊讀最后一節。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運用成語(yǔ)。請看下面一段話(huà)：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專(zhuān)門(mén)騙人。（常規思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒(méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養創(chuàng )新）
學(xué)生3：因為老師以前教育過(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動(dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學(xué)生進(jìn)行區別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
�。� ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
�。� ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
狐假虎威教學(xué)設計14
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)，性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1. 由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。
2.謎語(yǔ)導入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱(chēng)霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。
4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著(zhù)、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學(xué)。
1.課件出示會(huì )認生字威、違、派、騙，學(xué)生認讀并練習組詞。
2.出示我會(huì )讀，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過(guò) 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著(zhù)、煮著(zhù)飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著(zhù)往下看
學(xué)習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
學(xué)習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風(fēng)”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說(shuō)話(huà)應有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話(huà)，（評價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的'狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書(shū)設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
狐假虎威教學(xué)設計15
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復述課文”�！逗倩⑼氛n后習題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi)，再分角色表演故事，表現詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)分類(lèi)后，還需引導學(xué)生根據兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對話(huà)中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì )角色的心理活動(dòng)，在此基礎上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標】1.能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準備】PPT、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】板塊一故事導入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過(guò)，這時(shí)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì )發(fā)什么呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話(huà)對課題的.意思作出解釋?zhuān)悄木湓?huà)呢？
生：狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設計意圖：通過(guò)故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
�。ㄒ唬┳プ�(dòng)詞，體會(huì )“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學(xué)設計小聲讀第一自然段，用標出表示動(dòng)作的詞。
2.從“撲過(guò)去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語(yǔ)，體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對話(huà)。
它們之間有一段很精彩的對話(huà)，默讀2-6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話(huà)。
設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍�、東張西望）
�。�1）指名把詞語(yǔ)貼在相對應的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！
�。�1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？
�。�2）理解“半信半疑”。
3.有點(diǎn)感覺(jué)了，如果我們加上前面的對話(huà)，帶上現在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評價(jià)這組演員的？
師評：你很會(huì )關(guān)注細節，你真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)過(guò)程中，對這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著(zhù)神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著(zhù)一些小道理，教我們如何做人、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
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