狐假虎威教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的狐假虎威教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
狐假虎威教學(xué)設計1
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫(xiě)的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過(guò)程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著(zhù)狐貍去森林的場(chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著(zhù)嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復體會(huì )揣摩。
教學(xué)目標：
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。.
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點(diǎn)把握
識字、寫(xiě)字；初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱(chēng)大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長(cháng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。
過(guò)渡：（觀(guān)看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，力量太過(guò)懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽(tīng)課文朗讀。
2.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
3.出示詞語(yǔ)。
狐假虎威轉動(dòng)扯著(zhù)嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著(zhù)
過(guò)渡：生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學(xué)們自己讀讀生字。你覺(jué)得難讀的字，可以看著(zhù)拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
�、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝�(lián)系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺�、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛(ài)—受”“霞—假”。
�。�4）學(xué)習多音字�？上冉柚Z(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D移轉彎ｍēｎ?lèi)灍釔灺晲灇?/p>
明確：“轉”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀，指名認讀。三、指導寫(xiě)字，當堂評改
1.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察這8個(gè)字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個(gè)左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現書(shū)寫(xiě)上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫(xiě)成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫(xiě)得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，其他學(xué)生評議。根據講評，再次書(shū)寫(xiě)。教師巡視，給予點(diǎn)評鼓勵。
四、感知大意，作業(yè)設計
過(guò)渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著(zhù)嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導學(xué)生讀通順。
過(guò)渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話(huà)把這個(gè)故事的內容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請大家默讀課文，找到這句話(huà)并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。
3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
要點(diǎn)把握
分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀。
食品植物真假威風(fēng)爪子轉動(dòng)扯開(kāi)嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒(méi)有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節課我們繼續學(xué)習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學(xué)生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？
4.學(xué)生交流，教師相機引導學(xué)生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2~6自然段，體會(huì )“狐之猾”。
過(guò)渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰(shuí)會(huì )做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)候的狐貍在想什么？
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）
�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)老虎？
�。�5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì )加速死亡。）
�。�6）指導學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著(zhù)嗓子”對老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著(zhù)嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)？
教師引導學(xué)生體會(huì )狐貍命懸虎爪的處境，再指導學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大和音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)話(huà)的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語(yǔ)氣，語(yǔ)調可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W(xué)生先扯著(zhù)嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�、诮處熓痉独首x。（瞪著(zhù)眼睛，一手握著(zhù)拳，一手的大拇指指向自己）
�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。
過(guò)渡：狐貍扯著(zhù)嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來(lái)嚇唬老虎�！盀槭裁床桓�？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺(jué)、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話(huà)嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說(shuō)了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
明確：這一段話(huà)講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。
�。�1）指導學(xué)生練習朗讀，注意狐貍說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。
�。�2）百獸有沒(méi)有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因為它是“老天爺”派來(lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的`“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
�。�2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì )怎么想？學(xué)生合作學(xué)習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì )怪罪我的。
狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì )飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著(zhù)了！
�。�4）老虎松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
�。ó敃r(shí)老虎還不太相信狐貍的話(huà)，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（想證明自己的話(huà)是對的。）
�。�2）狐貍為什么說(shuō)“我帶你”而不是“我跟你”？
�。ā拔規恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著(zhù)狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì )它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時(shí)可引導學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。
6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。
過(guò)渡：看著(zhù)被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話(huà)是對的，又會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
�。�1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？
�。�2）引導學(xué)生簡(jiǎn)單分類(lèi)，看看哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)老虎的。
�。�3）鼓勵學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
2.仔細觀(guān)察課文的第二幅圖，在文中找出描寫(xiě)狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當導演，看看他們表演得對不對。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？
4.學(xué)生扮演小記者，現場(chǎng)采訪(fǎng)狐貍、老虎、小動(dòng)物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。小動(dòng)物們“納悶”，是因為過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì )這么神氣活現起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動(dòng)作形象地寫(xiě)出動(dòng)物們對老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現出動(dòng)物們的恐懼。
5.體會(huì )老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著(zhù)（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個(gè)自然段。
思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這些變化。
�。◤南氤院�，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開(kāi)了爪子”，接下來(lái)“半信半疑”，最后“信以為真”，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì )怎么想？
小結：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個(gè)故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人或者借著(zhù)別人的威風(fēng)來(lái)欺負他人。
�。�2）續編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請展開(kāi)你的想象，續編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
狐假虎威教學(xué)設計2
設計理念
本課的教學(xué)設計，根據低年級兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng )設的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解、感悟、運用、創(chuàng )新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程
一、“我是小先生”
�。�、揭示文題，設置情境�？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事�，F在，請同學(xué)們都來(lái)當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。
�。�、引導學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫(xiě)錯的時(shí)候，不但讓匯報的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，還讓他帶著(zhù)全班的小朋友讀、寫(xiě)，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學(xué)生讀準字音，認清字形。在學(xué)生交流讀懂的內容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書(shū)，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內容的復述。
二、“我是小導演”
�。�、播放展示故事情節的動(dòng)畫(huà)課件，在音樂(lè )聲中，師配著(zhù)畫(huà)面上動(dòng)物的表現繪聲繪色講述故事。
�。�、借助故事講述營(yíng)造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個(gè)故事呢？在學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)后，師：想演好故事，就要有好的導演來(lái)指導，小朋友，我們都來(lái)做一回小導演，來(lái)研究一下怎樣演好這個(gè)故事。
�。�、讓學(xué)生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說(shuō)，小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內容。
�。�、引導學(xué)生再次以“小導演”的身份，以學(xué)習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習開(kāi)始前，老師提醒每組的學(xué)習小組長(cháng)要安排好小導演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時(shí)候聲音不要太大，以免影響其他小組。
�。�、學(xué)生匯報各自研究所得。
�。ǎ保┮趨R報過(guò)程中引導學(xué)生讀好的句段：（課件）
�、佟澳愀页晕�？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）
�、凇袄咸鞝斉晌襾�(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”（狐貍）
�、邸拔規愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！保ê偅�
�、芾匣⒏�(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
�。ǎ玻┬杞枥首x和動(dòng)作表演引導學(xué)生著(zhù)重領(lǐng)悟的詞語(yǔ)：（課件）
�、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D，扯著(zhù)嗓子對老虎說(shuō)：“你敢吃我？”
�、邸袄咸鞝斉晌襾�(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
�、芾匣⒈幻勺×�，松開(kāi)了抓子。
�、莺偵駳饣瞵F，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
�。ǎ常┙涣鬟^(guò)程中，有兩處需寓讀書(shū)方法指導于表演指導之中：
�、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r(shí)的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個(gè)句子。
�、谏掷锏男�(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和老虎一前一后走來(lái)時(shí)相互間會(huì )說(shuō)些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學(xué)習活動(dòng)之中。
�、墼诮涣髦�，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，并借助評價(jià)，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。
三、“我是小演員”
�。�、讓學(xué)生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
�。�、請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價(jià)。
四、“我是故事大王”
請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過(guò)程中，學(xué)生可以用上自己的`語(yǔ)言，并可吸收幾項學(xué)習活動(dòng)中的學(xué)習成果，豐富故事的內容。
五、“我是小裁判”
�。�、讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。
�。�、在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫(xiě)下來(lái)。
�。�、請２～３名學(xué)生帶著(zhù)自己寫(xiě)好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示，同時(shí)請寫(xiě)的學(xué)生自己讀自己的意見(jiàn)。
�。�、師小結：同一篇課文，不同的小朋友來(lái)讀會(huì )有不同的感受。老師尊重每個(gè)小朋友的意見(jiàn)，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長(cháng)、與同學(xué)繼續討論吧。
狐假虎威教學(xué)設計3
一、導入新課：
1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。
2、板書(shū)課題：8狐假虎威
3、學(xué)習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來(lái)把課題的意思解釋一下嗎？
4、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀指導
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�。�2）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？
老虎為什么要逮住狐貍？
�。�3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書(shū)：狐、虎、逮
過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習第八、九段
�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
�。�2） 課文哪一段寫(xiě)的？
�。�3） 學(xué)習第八段。
a. 問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4） 學(xué)習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？
b. 百獸為什么逃走？
板書(shū)：嚇跑百獸
�。ㄟ^(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學(xué)習第二至七段
請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的.反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(huà)（第二段、第三段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)狐貍被老虎抓住后，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著(zhù)嗓子的說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀
�。�2）老虎的反應如何？說(shuō)明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�(shū)愣敢吃我
b.理解第二次對話(huà)（第四、五段）
�。�1）狐貍說(shuō)了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)
理解“蒙”（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）
板書(shū)：管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話(huà)（第六、七段）
�。�1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望？
板書(shū)：走一趟信疑、張、望
4、師總結。
5、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì )狡猾？
6、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文
7、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？
你喜歡狐貍嗎？
8、說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
狐假虎威教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學(xué)設想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對話(huà)構成，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)居多，適合學(xué)生表演學(xué)習。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生結合情境理解詞語(yǔ)，并用表演的形式進(jìn)行內化。學(xué)生在分角色表演的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)的意思，感悟蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
1、導課
出示兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來(lái)探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學(xué)習字詞
1.齊讀課題�！昂敝傅氖牵ê偅�，虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話(huà)就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話(huà)嗎？指名說(shuō)。（狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語(yǔ)，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來(lái)糾正。
�。�1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
�。�2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來(lái)叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說(shuō)話(huà)聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開(kāi)火車(chē)認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會(huì )成語(yǔ)意思
1.（1）我們剛才說(shuō)到狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷�，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說(shuō)“竄”也能說(shuō)明老虎威風(fēng)。
�。�2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說(shuō)明它在干什么？（想辦法）扯著(zhù)嗓子說(shuō)，什么叫扯著(zhù)嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著(zhù)嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著(zhù)嗓子喊一下這句話(huà)“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說(shuō)明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說(shuō)的。狐貍搬出誰(shuí)來(lái)嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺(jué)得狐貍現在說(shuō)話(huà)是溫柔了還是繼續扯著(zhù)嗓子？（危險沒(méi)解除，還得繼續裝厲害）試著(zhù)把狐貍的氣勢讀出來(lái)。帶上動(dòng)作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子�！�
�。�1）學(xué)寫(xiě)“爪”先觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)應注意什么。師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開(kāi)了爪子，狐貍輕松了，從那句話(huà)能讀出來(lái)？（狐貍搖了搖尾巴）
�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說(shuō)明危險還沒(méi)完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作讀狐貍的'話(huà)“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。
6.（1）狐貍的話(huà)老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來(lái)？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì )怎么想？請你說(shuō)一說(shuō)，演一演。（如果它說(shuō)的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
�。�2）看課文98頁(yè)插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰(shuí)能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來(lái)？指導表演。誰(shuí)來(lái)扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完回答問(wèn)題
�。�1）百獸看見(jiàn)狐貍什么表現?（納悶）有沒(méi)有害怕？有沒(méi)有跑？看見(jiàn)老虎呢？（撒腿就跑）
�。�2）看出來(lái)百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰(shuí)?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰(shuí)？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時(shí)，我們也可以學(xué)習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒(méi)本事，仗著(zhù)別人的威風(fēng)嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說(shuō)些什么？
2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？
狐假虎威教學(xué)設計5
教材內容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì )狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
訓練點(diǎn)：培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對它們的印象。
這節課我們繼續學(xué)習課文《狐假虎威》用拼音板書(shū)課題。讓學(xué)生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓練。為學(xué)生體會(huì )這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學(xué)習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話(huà)？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開(kāi)火車(chē)讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請你們再讀這句話(huà)，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過(guò)程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過(guò),小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著(zhù)說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO計意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì )用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習2至4自然段。
眼看著(zhù)狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讀這句話(huà)能和平常說(shuō)話(huà)一樣嗎？“扯著(zhù)嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)一學(xué)的.方法理解詞語(yǔ)，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書(shū)上的話(huà)。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO計意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)，為今后在寫(xiě)作中恰當時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎。）
�。�3）學(xué)習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話(huà)，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒(méi)有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。
狐貍一次“扯著(zhù)嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話(huà)都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話(huà)，再換角色讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話(huà)？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓練。
指導學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書(shū)上相應的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO計意圖：結合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀(guān)，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）
小動(dòng)物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO計意圖：用換詞語(yǔ)的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當地使用這些詞語(yǔ)。）
動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語(yǔ)還有很多，（出示課件上準備好的成語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥(niǎo)”、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”等�？梢宰约赫襾�(lái)讀一讀，想想這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ㄔO計意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
狐假虎威教學(xué)設計6
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)，性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1. 由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。
2.謎語(yǔ)導入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱(chēng)霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。
4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著(zhù)、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學(xué)。
1.課件出示會(huì )認生字威、違、派、騙，學(xué)生認讀并練習組詞。
2.出示我會(huì )讀，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過(guò) 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著(zhù)、煮著(zhù)飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著(zhù)往下看
學(xué)習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
學(xué)習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風(fēng)”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說(shuō)話(huà)應有怎樣的`語(yǔ)氣，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話(huà)，（評價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書(shū)設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
狐假虎威教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)介：
《狐假虎威》（統編語(yǔ)文二年級上冊）是先秦時(shí)代的一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著(zhù)它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽(tīng)從了狐貍的話(huà)，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個(gè)寓言故事告訴我們，生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有什么本領(lǐng)。這個(gè)故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾�！逗倩⑼愤@篇課文共有九個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話(huà)為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對話(huà)生動(dòng)有趣，尤其是狐貍和老虎的對話(huà)及其神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺(jué)地上當受騙。本文學(xué)習的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來(lái)說(shuō)讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內容，引導學(xué)生在多種方式的誦讀中結合語(yǔ)境與圖畫(huà)，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過(guò)分角色讀好故事及演好故事來(lái)理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著(zhù)別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話(huà)激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習寓言故事，同時(shí)也是成語(yǔ)故事的《狐假虎威》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
2、學(xué)習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習的生字，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法記住“假”和“威”這兩個(gè)生字。
3、解題質(zhì)疑。
�。�1）在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學(xué)生通過(guò)查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來(lái)的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢的意思）“狐假虎威”連起來(lái)是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書(shū)：狐貍老虎借用威風(fēng)）
�。�2）看到“狐假虎威”這個(gè)題目，你想知道什么？
�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)”來(lái)揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)學(xué)習“假”和“威”兩個(gè)生字，并通過(guò)查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，又培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的意識和幫助學(xué)生養成思考的習慣，為學(xué)習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音和文中圖畫(huà)，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
�。�2）標出自然段的序號。想一想：這個(gè)故事講了什么，找出文中能概括這個(gè)故事意思的一個(gè)句子，找到后用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、認讀生字。
�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀，教師正音。
�。�2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）出示生詞。玩“開(kāi)汽車(chē)”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著(zhù)嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來(lái)受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風(fēng)
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這個(gè)故事講了什么？課文中能概括這個(gè)故事意思的句子是哪一句？（原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的快樂(lè )，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習要求。同時(shí)，用卡片開(kāi)火車(chē)和用多媒體課件玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認讀的情況，也遵循了學(xué)生的識字規律及年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
�。�1）回答問(wèn)題。課文哪一個(gè)自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）
�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話(huà)講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
�。�3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險）
�。�4）你是從哪里看出來(lái)狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說(shuō)明老虎很餓，急著(zhù)找東西吃�！案Z過(guò)”“撲過(guò)去”說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過(guò)，還是被老虎抓住，說(shuō)明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的.處境很危險）
�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個(gè)同學(xué)讀課文，兩個(gè)同學(xué)表演。指導學(xué)生重讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“尋找”“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”，展開(kāi)想象表演故事起因）
2、讀演故事經(jīng)過(guò)：狐貍蒙騙老虎的過(guò)程。
�。�1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說(shuō)了什么？老虎聽(tīng)后又是怎么做的？怎么說(shuō)的？
�。�2）根據學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生理解后朗讀，并進(jìn)行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動(dòng)作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)它會(huì )想些什么呢？誰(shuí)能上臺來(lái)表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問(wèn)句？（反問(wèn)句）這句反問(wèn)句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是說(shuō)“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎）③“扯著(zhù)嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”呢？（“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)是什么樣子？（說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大，音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)）結合課文中的情景，誰(shuí)來(lái)“扯著(zhù)嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話(huà)，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說(shuō)明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問(wèn)嚇住了，覺(jué)得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時(shí)，老虎心里會(huì )想什么呢？
出示：“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐貍說(shuō)這兩句話(huà)是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)會(huì )有什么樣的動(dòng)作和表情？③聽(tīng)了狐貍的這番話(huà)，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子）怎樣讀狐貍的這段話(huà)才能把老虎給蒙��？（指導學(xué)生在朗讀狐貍的這番話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
指導：①“蒙住”“松開(kāi)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明老虎相信了狐貍的話(huà)）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開(kāi)了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會(huì )識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來(lái)吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說(shuō)了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說(shuō)明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說(shuō)的目的是什么？（進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對的，讓老虎親自見(jiàn)識一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說(shuō)的話(huà)）
�。�3）指導學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話(huà)，然后結合課文試著(zhù)演一演。②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話(huà)，一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，其他同學(xué)當評委進(jìn)行評價(jià)。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。出示課文插圖二，說(shuō)一說(shuō)老虎跟著(zhù)狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的？請找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸表現的詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
�。�3）猜一猜�！吧駳饣瞵F”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學(xué)生根據圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優(yōu)越而表現出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子�！鞍胄虐胍伞币话胂嘈�，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時(shí)故意把身體搖來(lái)?yè)u去，形容一副高傲的神態(tài)）
�。�4）回答問(wèn)題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會(huì )半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明狐貍特別有把握相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰(shuí)？
�。�7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進(jìn)行表演。重點(diǎn)指導學(xué)生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動(dòng)作神態(tài)。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)結合語(yǔ)境、圖畫(huà)、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（根據學(xué)生回答板書(shū)：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學(xué)習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來(lái)，人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”�！昂倩⑼边@個(gè)寓言故事告訴我們：生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環(huán)節在學(xué)生充分理解成語(yǔ)《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學(xué)生自主思考成語(yǔ)的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學(xué)生通過(guò)故事總結道理的能力，充分體現了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。
狐假虎威教學(xué)設計8
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀文中21個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書(shū)課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？ 匯報聽(tīng)后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫(huà)。
�。�4）指導朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學(xué)習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉”學(xué)生上臺做動(dòng)作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說(shuō)明了什么？
�。�3）理解：扯著(zhù)嗓子。
�。�4）指導朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的'動(dòng)作， 指名讀引導學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫(huà)）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習6—8自然段
�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì )怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據課文內容進(jìn)行表演。
�。�3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰(shuí)？
�。�6）師小結：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
狐假虎威教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀古文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
2、理解文中的每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著(zhù)讀懂每句話(huà)；然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導：
觀(guān)百獸之見(jiàn)我/
而敢不走乎
虎不知/
獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫(xiě)出今義：
今義吾走皆天帝使我長(cháng)百獸故遂與之行子無(wú)敢食我也
四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
1、先自己練習說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補充、評價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的'意思。
�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
畏：左下角不要多寫(xiě)一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫(xiě)會(huì )字詞。
板書(shū)設計：
30狐假虎威
捉住
老虎
狐貍
憑借威風(fēng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
隨機指導反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話(huà)來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
如：
1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。
2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。
3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
狐假虎威教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）
師板書(shū)課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺(jué)得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺(jué)得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問(wèn)：你覺(jué)得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習目標：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，更好的把握學(xué)習本節課的學(xué)習內容】
6、出示詞語(yǔ)，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉動(dòng)扯開(kāi)嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開(kāi)火車(chē)讀，強調“納悶”
全班齊讀
�。ǘ�、精讀第一小節，體會(huì )“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰(shuí)更厲害？還要說(shuō)說(shuō)為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問(wèn)題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì )老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì )“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節，體會(huì )“狐之猾”
1、過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著(zhù)飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì )親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著(zhù)嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價(jià)法指導朗讀體會(huì )。
師：哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話(huà)）
師：狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話(huà)？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著(zhù)表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開(kāi)始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價(jià)）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的`語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節，明白“誰(shuí)之威”
1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
4、指名生分別回答描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
其他學(xué)生補充回答
5、師：誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問(wèn)：小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢？
師評：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu：演得真像，比圖上畫(huà)的更逼真。）
通過(guò)導演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀(guān)地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會(huì )永遠得勢，也為課后的續寫(xiě)作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開(kāi)想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
狐假虎威教學(xué)設計11
課時(shí)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，導入新課
1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。
2.教師引導學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.引導學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會(huì )“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的`？
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學(xué)生分角色練習朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì )想些什么，并加上適當的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫(xiě)法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線(xiàn)；最后一筆豎在豎中線(xiàn)右側。
指導“活”字的書(shū)寫(xiě)。
“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線(xiàn)上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。
2.請家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話(huà)在“寓言故事會(huì )大賽”上講給大家聽(tīng)。
狐假虎威教學(xué)設計12
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語(yǔ)言表達能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著(zhù)眼于激發(fā)想象，并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達，培養學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評價(jià)語(yǔ)言有趣味。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書(shū)寫(xiě)和組詞；
3.通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語(yǔ)“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
寫(xiě)字，理解題意
教學(xué)過(guò)程：
一. 讀課題，復習詞語(yǔ)導入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節課的學(xué)習，并對課文中狐貍和老虎的'形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。]
5. 過(guò)渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫(huà)，學(xué)習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì )竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì )竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過(guò)渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話(huà)
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
7. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
齊讀，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說(shuō)話(huà)，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)）
指名讀狐貍的話(huà)
�。ㄔu價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)？
學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他表演得像嗎？如果你認為不像，說(shuō)一說(shuō)怎么改。
[設計理念：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面是為了調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)的過(guò)程中，對詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？
老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫(xiě)法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流
[設計理念：授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
4. 范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習
5. 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，播放音樂(lè )，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫(xiě)生字
九. 板書(shū)設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒(méi)有對課文內容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線(xiàn)。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著(zhù)嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開(kāi)。
我在設計教案時(shí)，為了避免學(xué)生因為回答不上問(wèn)題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時(shí)我問(wèn)：狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？這類(lèi)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，而這樣的問(wèn)題一多，步步將學(xué)生引入教師的預設，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測課前預習情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導。
(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長(cháng)對不認識的'生字進(jìn)行歸納，再讀再認。
4.教師指導學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
狐假虎威教學(xué)設計14
一、導入新課：
1、今天我們要學(xué)習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書(shū)課題：8狐假虎威
3、學(xué)習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著(zhù)嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一段。
(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
(2)生演故事情節。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
(3)問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)
老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)
(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮
(5)學(xué)習詞語(yǔ)：尋找
過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習第八、九段
(1)圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動(dòng)物怎樣?
(2)課文哪一段寫(xiě)的?(第八段)
(3)學(xué)習第八段。
a.問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結，生跟讀。
d.學(xué)習詞語(yǔ)：百獸、嚇跑
過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕，為什么逃走?
(4)學(xué)習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了?(受騙)
b.百獸為什么逃走?(狐貍是借著(zhù)老虎的.威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書(shū)：嚇跑百獸
c.學(xué)習詞語(yǔ)。借助
(過(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應如何?)
3、學(xué)習第二至七段
(1)請學(xué)生自由讀文二至七段。
(2)在學(xué)生讀文后的基礎上自己找。
(3)請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(huà)(第二段、第三段)
(1)說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子)
(2)全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著(zhù)嗓子的說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀
(3)老虎的反應如何?(一愣，為什么不敢)說(shuō)明什么?(感到奇怪愣住)板書(shū)愣敢吃我
b.理解第二次對話(huà)(第四、五段)
(1)老虎說(shuō)了什么?(指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大)
(2)老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)
理解“蒙”(說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂)
板書(shū)：管百獸被蒙、松
(3)學(xué)習詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子
c.理解第三次對話(huà)(第六、七段)(小組討論解決)
(1)狐貍又怎樣說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?老虎的反應如何?為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書(shū)：走一趟信疑、張、望
(2)學(xué)習詞語(yǔ)。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話(huà)
5、師總結。
6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣?(狡猾、會(huì )動(dòng)腦)
狐貍為什么會(huì )狡猾?(為了保護自己)
7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文
8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理?
借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。
你喜歡狐貍嗎?(喜歡又不喜歡)
說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。
(有的人受委曲，讓大哥哥來(lái)報復。)
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。(小組內練習復述，派代表復述)
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導：假、威
設計意圖：
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書(shū)訓練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語(yǔ)形式多樣
語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當“演員”，其余學(xué)生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
三、重視語(yǔ)言積累運用
通過(guò)熟讀，復述課文儲備語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現狐貍其實(shí)聰明又機智。在遇到危險時(shí)，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
狐假虎威教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：學(xué)習本課生字，學(xué)習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟古文與現代文的區別。
3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解狐假虎威的寓意，看清現實(shí)生活中的類(lèi)似現象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
[課前談話(huà)]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(學(xué)生自由說(shuō))
來(lái)，老師這里帶來(lái)兩種動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?(畫(huà)面出示狐貍和老虎)
一、導入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽(tīng)信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說(shuō)之詞，人們把它記錄了下來(lái)，西漢時(shí)的劉向將它們編輯成一本書(shū)《戰國策》，今天老師帶著(zhù)大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰國，看一看這部書(shū)中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學(xué)舉起右手，和老師一起寫(xiě)課題。(師生齊寫(xiě)課題《狐假虎威》)
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是寓言?(假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?請同學(xué)們自由讀課文，提個(gè)小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)真不錯，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀。
三讀：(節奏讀)古代詩(shī)文有著(zhù)音樂(lè )的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節奏，請同學(xué)按照節奏停頓，停頓處可以拖長(cháng)一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話(huà)的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一遍?(學(xué)生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽(tīng)老師為大家讀一遍。(配樂(lè )、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂(lè )誦讀)來(lái)，請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂(lè )齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學(xué)們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學(xué)們自由讀課文和后面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫(xiě)出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)?此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。
b.子無(wú)敢食我也!
狐貍說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰(shuí)能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說(shuō)”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細些。(學(xué)生說(shuō))
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話(huà)不值得相信)
“觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎!”這是什么句?(反問(wèn)句)
反問(wèn)句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說(shuō)明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰(shuí)能把這句話(huà)改成肯定句式?(觀(guān)百獸之見(jiàn)我皆走。觀(guān)百獸之見(jiàn)我不敢不走。)你覺(jué)得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見(jiàn)了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來(lái)表示，請在這句中找出。(行)百獸見(jiàn)之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見(jiàn)之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話(huà)唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現在我們還有個(gè)詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(fēng)(板書(shū)“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的`意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說(shuō)了，這些縱橫家們是借寓言故事來(lái)說(shuō)生活中的現象，狐假虎威說(shuō)的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑借別人的威風(fēng)來(lái)欺負別人或抬高自己)
你能說(shuō)一說(shuō)你在生活中看到過(guò)這種現象嗎?
(1、仗著(zhù)有個(gè)高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學(xué)。
2、憑著(zhù)家里人的權勢，覺(jué)得自己很了不起。)
多讓學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)評價(jià)。
討論：狐貍是想借著(zhù)老虎的威風(fēng)欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著(zhù)別人的威風(fēng)欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì )發(fā)生變化了，請同學(xué)們課后續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫(huà)蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫(huà)蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇，先成者飲酒�！�
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
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