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轉化小學(xué)生總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的轉化小學(xué)生總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉化小學(xué)生總結1
教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著(zhù)培養優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì )到后進(jìn)生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。
我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現狀進(jìn)行認真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉化的過(guò)程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正fa
有些學(xué)生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習《小學(xué)生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以?xún)?yōu)異的成績(jì)報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習不努力，還紀律松散，又沒(méi)有奮斗目標。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標，制定實(shí)現目標的具體措施。在培養學(xué)習習慣上化力氣，在指導學(xué)習方法上下功夫。在教師滿(mǎn)腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學(xué)習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學(xué)習歸因理論，學(xué)會(huì )歸因訓練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓練，使學(xué)生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習差只歸因于穩定的能力因素，就會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)主要包括學(xué)習方法和學(xué)習習慣等相關(guān)因素，并向學(xué)生指出不良的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的危害性，使學(xué)生既認識自己的問(wèn)題，又感到成績(jì)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì )出現奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五
�。�2）班14名學(xué)習成績(jì)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數）進(jìn)行歸因訓練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學(xué)習積極性不斷提高。到學(xué)年結束，12名學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都得到不同程度的提高。
對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學(xué)習，一定能成為好學(xué)生。比如，五
�。�2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓練，他與社會(huì )上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的`。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強了后進(jìn)生轉化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請原來(lái)因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(cháng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，每當后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P，他們的心靈總會(huì )受到震動(dòng)，渴望著(zhù)自己也能得到表?yè)P。
六、情感教育法
在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(cháng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(cháng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話(huà)會(huì )。
在茶話(huà)會(huì )上，沒(méi)有長(cháng)篇的講話(huà)，更沒(méi)有訓話(huà)，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實(shí)，鼓勵他們在逆境中奮起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì )主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。
總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。
轉化小學(xué)生總結2
20xx年小學(xué)各年級后進(jìn)生轉化工作總結
任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功!作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。
一、基本情況：
班上有個(gè)學(xué)生，在課堂上有時(shí)很活躍，反應敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì )不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。
通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學(xué)習基礎不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習上和班級水平拉開(kāi)了很大的距離。
二、教育過(guò)程：
第一、有句話(huà)說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開(kāi)始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。
其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì )到我對她的.期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，陳某上課敢問(wèn)，這充分調動(dòng)了她的學(xué)習積極性，讓她有一種學(xué)習的愿望。對她每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現，她每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進(jìn)行適當的批評。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jì)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對學(xué)生進(jìn)行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當我發(fā)現她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表?yè)P了她近階段的進(jìn)步表現，問(wèn)了一些學(xué)習情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。
此后，我發(fā)現她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績(jì)不太理想，但從對學(xué)習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動(dòng)積極的學(xué)習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的。
要做好后進(jìn)生轉化工作，我覺(jué)得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表?yè)P為主，要發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們'用武之地'，激勵其轉化;耐心細致做好反復教育轉化工作。
轉化小學(xué)生總結3
小學(xué)后進(jìn)生轉化總結
教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著(zhù)培養優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì )到后進(jìn)生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。
我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現狀進(jìn)行認真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉化的過(guò)程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正法
有些學(xué)生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習《小學(xué)生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以?xún)?yōu)異的成績(jì)報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習不努力，還紀律松散，又沒(méi)有奮斗目標。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標，制定實(shí)現目標的具體措施。在培養學(xué)習習慣上化力氣，在指導學(xué)習方法上下功夫。在教師滿(mǎn)腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學(xué)習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學(xué)習歸因理論，學(xué)會(huì )歸因訓練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓練，使學(xué)生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習差只歸因于穩定的能力因素，就會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)主要包括學(xué)習方法和學(xué)習習慣等相關(guān)因素，并向學(xué)生指出不良的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的危害性，使學(xué)生既認識自己的問(wèn)題，又感到成績(jì)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì )出現奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習成績(jì)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數）進(jìn)行歸因訓練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學(xué)習積極性不斷提高。到學(xué)年結束，12名學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學(xué)習，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓練，他與社會(huì )上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的'轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強了后進(jìn)生轉化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請原來(lái)因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(cháng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，每當后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P，他們的心靈總會(huì )受到震動(dòng)，渴望著(zhù)自己也能得到表?yè)P。
六、情感教育法
在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(cháng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(cháng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話(huà)會(huì )。
在茶話(huà)會(huì )上，沒(méi)有長(cháng)篇的講話(huà)，更沒(méi)有訓話(huà)，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實(shí)，鼓勵他們在逆境中奮起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì )主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。
總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。
轉化小學(xué)生總結4
小學(xué)學(xué)困生轉化工作總結幫扶工作總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)學(xué)困生轉化工作總結幫扶工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
擔任教師已經(jīng)20年的時(shí)間了，我深刻地體會(huì )到教師要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的不同，這樣就出現所謂的“學(xué)困生”，為了使“學(xué)困生”轉化為“學(xué)優(yōu)生”，下面是我一年來(lái)在學(xué)困生轉化工作中作出的總結：
一、首先找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應分類(lèi)
辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jì)未能提高。他們便認為自己不是學(xué)習的材料，漸漸對學(xué)習失去了興趣。我把他們稱(chēng)為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習了。我把他們稱(chēng)為“不良習慣型”。部分學(xué)生也很認真地學(xué)，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會(huì )一道題，變個(gè)題型就又不會(huì )了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jì)就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì )的影響認為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習也能當大款，因此他們根本不想學(xué)習，我把他們稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì )經(jīng)常耽誤學(xué)習，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。
二、針對不同的學(xué)困生做好針對性教育
采取相應的措施，對“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習的信心，解決學(xué)習上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習上的障礙，讓他們的學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)，逐漸培養他們的學(xué)習興趣。對于“不良習慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫(huà)勾，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(cháng)檢查時(shí)間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進(jìn)行訓練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找成功人士的'典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(cháng)的工作，使家長(cháng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。
2、組成學(xué)習小組。我們全班分成12個(gè)學(xué)習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)困生出現的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、尊重學(xué)困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績(jì)，和學(xué)困生談話(huà)，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。
5、注意反彈，學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復，打好反復的持久戰。
四、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對待學(xué)困生
主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)教師一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因為學(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節中特別照顧學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們在同學(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評價(jià)中適當優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評價(jià)，較高的評價(jià)和激勵的話(huà)語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會(huì )笑臉面對你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì )還給你一個(gè)太陽(yáng)！
轉化小學(xué)生總結5
后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著(zhù)我們的新課程教研教改的教學(xué)，后進(jìn)生對學(xué)習產(chǎn)生逆反情緒，是提高整體教學(xué)的一大困難。做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。
一、為了提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中我們要注意培養后進(jìn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)接受教育。
1、數學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此，在教學(xué)中加強教學(xué)的直觀(guān)性。加強直觀(guān)教學(xué)吸引后進(jìn)生的注意力。
2、加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。
在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生學(xué)習情緒，更要特別注意觀(guān)察后進(jìn)生的學(xué)習情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中。他們對教師一般按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對數學(xué)知識也不感興趣。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)的效果。
3、注重情感教育
后進(jìn)生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛(ài)護，當他們有所成績(jì)時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時(shí)予以表?yè)P。只要后進(jìn)生接受教師，那就極大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。例如：我班同學(xué)敏敏，學(xué)前基礎差，部分學(xué)生一百以?xún)鹊腵加減法能口算，而她五以?xún)鹊募訙p法數手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心，甚至開(kāi)始自暴自棄，不愿意老老實(shí)實(shí)掰著(zhù)指頭計算，經(jīng)常隨隨便便寫(xiě)個(gè)得數，我發(fā)現后當然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來(lái)，我經(jīng)常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就適當的情況給予她鼓勵和肯定，還獎勵她小禮物，讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過(guò)她不懈的努力，已經(jīng)能準確地計算兩位數減一位數的退位減法了。同時(shí)教師應加強自身的修養，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實(shí)現，從而提高教學(xué)效果。
二、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法，提高他們的解題能力。
1、在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強對后進(jìn)生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對待后進(jìn)生要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的原則，諄諄誘導的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導他們一點(diǎn)一滴地補習功課，讓他們逐布提高。
2、應用辨證的觀(guān)點(diǎn)教育后進(jìn)生，不僅關(guān)心愛(ài)護和耐心細致地輔導，而且還與嚴格要求相結合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，對后進(jìn)生提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習。
三、注意培養后進(jìn)生的自信心和自尊心
在教學(xué)的過(guò)程中，有意識地出一些較易的題目，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到完成作業(yè)的快樂(lè )，樹(shù)立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時(shí)對后進(jìn)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣在考試時(shí)使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機會(huì )，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學(xué)習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。
故人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江�！痹趯W(xué)習中要求后進(jìn)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應該認真，細心地引導培養，那么我們的汗水定會(huì )得到回報的。
轉化小學(xué)生總結6
小學(xué)后進(jìn)生轉化的總結范文
教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著(zhù)培養優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì )到后進(jìn)生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。
我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現狀進(jìn)行認真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉化的過(guò)程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正法
有些學(xué)生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習《小學(xué)生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以?xún)?yōu)異的成績(jì)報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習不努力，還紀律松散，又沒(méi)有奮斗目標。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標，制定實(shí)現目標的具體措施。在培養學(xué)習習慣上化力氣，在指導學(xué)習方法上下功夫。在教師滿(mǎn)腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學(xué)習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學(xué)習歸因理論，學(xué)會(huì )歸因訓練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓練，使學(xué)生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習差只歸因于穩定的能力因素，就會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)主要包括學(xué)習方法和學(xué)習習慣等相關(guān)因素，并向學(xué)生指出不良的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的危害性，使學(xué)生既認識自己的問(wèn)題，又感到成績(jì)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì )出現奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習成績(jì)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數）進(jìn)行歸因訓練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學(xué)習積極性不斷提高。到學(xué)年結束，12名學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學(xué)習，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓練，他與社會(huì )上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強了后進(jìn)生轉化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請原來(lái)因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的'幫教下轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(cháng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，每當后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P，他們的心靈總會(huì )受到震動(dòng)，渴望著(zhù)自己也能得到表?yè)P。
到期末了給全國的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集。
六、情感教育法
在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(cháng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(cháng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話(huà)會(huì )。
在茶話(huà)會(huì )上，沒(méi)有長(cháng)篇的講話(huà)，更沒(méi)有訓話(huà)，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實(shí)，鼓勵他們在逆境中奮起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì )主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。
總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。
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