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學(xué)困生轉化工作總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的學(xué)困生轉化工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生轉化工作總結1
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應側重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉化需要幫助的學(xué)生。為了總結經(jīng)驗，更好的做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
一、深入學(xué)生，理解學(xué)生
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果我們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求我們深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的`心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對待學(xué)困生。
主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因為學(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節中特別照顧學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們在同學(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評價(jià)中適當優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評價(jià)，較高的評價(jià)和激勵的話(huà)語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會(huì )笑臉面對你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì )還給你一個(gè)太陽(yáng)！
三、找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應分類(lèi)。
辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jì)未能提高。他們便認為自己不是學(xué)習的材料，漸漸對學(xué)習失去了興趣。我把他們稱(chēng)為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習了。我把他們稱(chēng)為“不良習慣型”。部分學(xué)生也很認真地學(xué)，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會(huì )一道題，變個(gè)題型就又不會(huì )了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jì)就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì )的影響認為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習也能當大款，因此他們根本不想學(xué)習，我把他們稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì )經(jīng)常耽誤學(xué)習，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。
四、針對不同的學(xué)困生做好針對性教育。
采取相應的措施，對“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習的信心，解決學(xué)習上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習上的障礙，讓他們的學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)，逐漸培養他們的學(xué)習興趣。對于“不良習慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫(huà)勾，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(cháng)檢查時(shí)間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進(jìn)行訓練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(cháng)的工作，使家長(cháng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
五、耐心克制，創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是我們轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果我們沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學(xué)困生轉化工作總結2
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習運用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
三、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。
學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
4初中語(yǔ)文學(xué)困生轉化工作總結在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀(guān)存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jì)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。
根據我十多年的教育實(shí)踐和對學(xué)困生的觀(guān)察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、艱苦細致的努力工作，學(xué)困生一定會(huì )轉化為好學(xué)生。轉化學(xué)困生的工作是一個(gè)復雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì )的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現出來(lái)。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè )于接受教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們必須想方設法去滿(mǎn)足他們的正當需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多沒(méi)有被老師、同學(xué)發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。
眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習成績(jì)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習上有障礙，諸如基礎差，學(xué)習觀(guān)念淡薄、學(xué)習態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習方法欠缺;一種是紀律差，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調皮學(xué)生;另一種是成績(jì)差、紀律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(cháng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學(xué)習時(shí)光，老師可惜、家長(cháng)疼心、自己長(cháng)大懂事后傷心。
做了多年的班主任和語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因為后進(jìn)學(xué)生首先成績(jì)大都是中下的，紀律差的通常也是成績(jì)差的。面對一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jì)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強。這樣學(xué)困生就會(huì )漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎差，作文寫(xiě)不出，最起碼的拼音識字背誦古詩(shī)文都困難。這樣的學(xué)困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎差聽(tīng)都不懂，上課難免不睡覺(jué)、玩別的，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P他。由于我沒(méi)有放松對他的學(xué)習要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì )聽(tīng)一些課了，成績(jì)也由開(kāi)學(xué)初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只要細心洞察也不難發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習上有一定的'難度，但若委以他們一些非學(xué)習上的事給他們做，他們會(huì )覺(jué)得老師是信任他們的。如我對上例中成績(jì)差的學(xué)困生，征詢(xún)他意見(jiàn)安排他午休值日，有清潔衛生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當勞動(dòng)委員、值日組長(cháng)，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參與班級管理事務(wù)，不把他當學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠為班集體服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì )到學(xué)困生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì )”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì )批評，會(huì )談心，會(huì )表?yè)P。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恒�！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jì)就不斷提高。
幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班會(huì )，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評為進(jìn)步生，使之體會(huì )到成功的喜悅，強化他們的意識，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。
學(xué)困生轉化工作總結3
轉化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中面向全體學(xué)生，必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養為目標，樹(shù)立不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對組內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我組針對組級的實(shí)際情況，結合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我組的學(xué)困生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。
一是端正其學(xué)習態(tài)度。
我組的學(xué)困生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他們學(xué)習時(shí)目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我組針對其具體情況，加強教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我組經(jīng)常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習懶散的現象,但是他學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。
二是教給他們學(xué)習的方法。
學(xué)困生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法未掌握，針對這個(gè)情況，我組在進(jìn)行輔導時(shí)，還是繼續以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習最基礎一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的課文正確、流利朗讀出來(lái)。因此，在輔導時(shí)，我組從抓生字入手，通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)幫助他們掌握所學(xué)生字，掃清課文朗讀障礙，在此基礎上，輔導學(xué)困生把課文讀正確、讀通順，在讓學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中鞏固詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、理解課文內容，達到提高語(yǔ)文學(xué)習能力的'目的。
三是加強課外輔導。
當然，學(xué)困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導(學(xué)習、心理)，除了要在學(xué)習上輔導外，對于他們的心理變化，我組能夠及時(shí)了解，
以便更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我組幫助下，學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jì)很大的提高。
學(xué)困生轉化工作總結4
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問(wèn)教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(cháng)監督養成這樣的習慣。針對這一實(shí)際情景，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉化工作。所以我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
一、要關(guān)心、愛(ài)護后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現象是不利于學(xué)生提高的，我們應當用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，并且更需要愛(ài)。作為教師，應尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
二、即時(shí)了解學(xué)生，并對癥下藥
教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè )，了解他們的性格和才能，了解他們的夢(mèng)想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿(mǎn)信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據該同學(xué)談話(huà)的情景，進(jìn)一步認真、仔細地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì )是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話(huà)語(yǔ)，會(huì )刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結合，互幫共進(jìn)。
對差生的'監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選提高差生同時(shí)，評選最負職責的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！
學(xué)困生轉化工作總結5
學(xué)困生，一般是指思想品德和學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后于同年級的學(xué)生。他們缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好學(xué)困生的轉化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習常規就會(huì )受到影響。因此，做好學(xué)困生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。如何做好學(xué)困生生的轉化工作呢？現談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì )及做法。
一、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結構，建立學(xué)困生生檔案
學(xué)困生生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì )的一些不良影響；從內因上看，學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為學(xué)困生接受消極影響的內部動(dòng)因。因此轉化學(xué)困生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習上落后于其他同學(xué)的原因，了解學(xué)困生的思想表現、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)、身體狀況、家庭情況、社會(huì )交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過(guò)程中根據他們的不同情況，因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化
二、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，學(xué)困生并不是一無(wú)長(cháng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)學(xué)困生生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細心挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的突破口。在我所教的班級里有一位學(xué)生，是大多數老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專(zhuān)心聽(tīng)，思想常開(kāi)小差，喜歡和老師對著(zhù)干，生活中我行我素，學(xué)習成績(jì)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現他喜歡打籃球，而且在校運會(huì )中表現出很強的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習成績(jì)差，長(cháng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級做出有益的貢獻，心里非常的滿(mǎn)足，犯錯誤的現象也明顯減少了。
三、熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心
學(xué)困生由于在思想和學(xué)習上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的.人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè )于接受教育。對學(xué)困生我會(huì )給予更多的寬容和理解，在批評他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P和鼓勵。使他們能夠有施展所長(cháng)，取得成績(jì)的天地。
四、根據學(xué)困生的實(shí)際情況，設立合理的目標
在設立目標時(shí)要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)要寬容對待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時(shí)不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績(jì)作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì )加深學(xué)困生逆反心理；也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P獎勵優(yōu)秀生，使得學(xué)困生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進(jìn)獎”，這樣能使學(xué)困生在轉化過(guò)程中有獲獎的機會(huì )，這確實(shí)對學(xué)困生有推動(dòng)作用，學(xué)困生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)，就可以獲獎，從而不斷提高自信心，感到成功的樂(lè )趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標奮進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實(shí)現目標過(guò)程中的障礙，平時(shí)對他們加強輔導，課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，調動(dòng)他們積極思維。
五、尋求多方配合，共同實(shí)現學(xué)困生的轉化
在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在學(xué)困生轉化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì )，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。
在學(xué)困生轉化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì )定期做學(xué)生的家訪(fǎng)或通過(guò)電話(huà)與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長(cháng)的教育方法。鼓勵家長(cháng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(cháng)和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的多次交流和溝通，得到了家長(cháng)們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。
學(xué)困生轉化工作，具有長(cháng)期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數學(xué)困生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對較長(cháng)的轉化過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì )出現惡習反復的現象。因此，在學(xué)困生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛(ài)心和信心，去要包容學(xué)困生的錯誤和過(guò)失，相信學(xué)困生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當的方法，就可以做得最好。
學(xué)困生轉化工作總結6
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習困難的學(xué)生，即是：在知識基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習本事和心理品德等方面存在著(zhù)缺陷的學(xué)生，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，本事目標、知識目標等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據這些問(wèn)題學(xué)生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本人工作總結如下：
一、尊重學(xué)困生。幫忙他們找回自尊和自信。
學(xué)困生在團體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。所以如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習進(jìn)取性，使需要幫忙的學(xué)生困上加困。所以，我們對他們幫忙的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的.方向。
告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起夢(mèng)想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
2、善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的歡樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生由于基礎差、本事弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最需要教師真誠的關(guān)心和體貼。
二、改善教法，指導學(xué)法，提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“必須要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養需要幫忙的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
5、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)教師和同學(xué)。例如我班的永青同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從教師和學(xué)生那里尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生必須的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。經(jīng)過(guò)訓練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，并且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，經(jīng)過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不喪失信心，每個(gè)學(xué)困生都能從不一樣程度上得到轉化。今后我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
學(xué)困生轉化工作總結7
做好學(xué)困生的輔導工作是體現異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導后進(jìn)生的工作中，由于對學(xué)困生的情況在學(xué)期初進(jìn)行詳細地了解與分析，并且在學(xué)期中采取了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎上都有了明顯地進(jìn)步。
在新學(xué)期開(kāi)始，我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，摸清了學(xué)生的實(shí)際水平，分析發(fā)現本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習基礎差，而且智力水平一般，雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度很好，上課認真聽(tīng)講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習的新知識沒(méi)有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我注意及時(shí)發(fā)現他們在學(xué)習中的困難，課后及時(shí)地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習成績(jì)一直保持在良好。而學(xué)生宋振偉，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習又不刻苦，學(xué)習情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現他的上點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地鼓勵，激發(fā)他自主學(xué)習的積極性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。
再就是部分家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對學(xué)習不夠重視，不把學(xué)習當成自己最主要的任務(wù)�？偠灾�，種種原因，導致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。
針對以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施:
1、課堂上成立異步教學(xué)小組，注意兼顧學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問(wèn)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵，使他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心。
2、課下多加輔導，特別是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補課，補當堂的內容，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。
3、在學(xué)生中成立合作小組，由成績(jì)好的有責任心的學(xué)生當小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的`同學(xué)都能完成學(xué)習任務(wù)。
4、在平日的學(xué)習中，發(fā)現學(xué)生存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，幫助家長(cháng)制定輔導學(xué)生的計劃，找到適當的輔導方法。
5、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導，絲毫不拖延。
6、平日里，注意挖掘學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，使他們增強學(xué)習信心，驅動(dòng)內動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習成績(jì)。
7、在輔導過(guò)程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問(wèn)不煩。
通過(guò)以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養了學(xué)生的能力，使學(xué)生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅在學(xué)習上有進(jìn)步，更主要的是學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了做人，學(xué)會(huì )了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(cháng)。
通過(guò)耐心細致地輔導，真正做到教育面向全體，使每個(gè)學(xué)生不會(huì )掉隊，全面實(shí)施素質(zhì)教育，做到所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化工作總結8
一學(xué)期以來(lái),在老師們的關(guān)心和支持下,我在"培優(yōu)補后"工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補后"的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 ：
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“后進(jìn)生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“后進(jìn)生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“后進(jìn)生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的.最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“后進(jìn)生”，并取得了一定的成效。
二、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化,家長(cháng)的熱心配合：
在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),家長(cháng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)
。
三、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革：
充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際,確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭做到精講精練�？焖俜答�,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。
四、優(yōu)先課堂提問(wèn)法：
課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的
五、實(shí)行分層教學(xué)：
在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。
六、及時(shí)表?yè)P法 :
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生
做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
七、具體措施：
1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。并幫助學(xué)困生分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情,多鉆研難題
6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。
7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點(diǎn)差生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
學(xué)困生轉化工作總結9
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特殊關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。一、輔導方式和方法
雖然多數學(xué)生都接受過(guò)學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有吳雅鵬；左榮威等同學(xué)應該把握的基礎知識沒(méi)有把握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感愛(ài)好，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，
首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要能聽(tīng)寫(xiě)，一旦發(fā)現他們都能按要求把握。立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，
一是課堂提問(wèn)教師要把較小、較易、較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再懼怕。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求正確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；
二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。
評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的.家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應把握的知識點(diǎn)在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學(xué)困生有了學(xué)習愛(ài)好，習慣也逐步形成，不論是讀書(shū)，還是寫(xiě)字，都有一定的進(jìn)步，特殊是吳建忠、俞春梅、黃書(shū)紅也能考及格了，這充分證實(shí)他們有了好的開(kāi)端。而良好的開(kāi)端是成功的一半。
總之，轉化學(xué)困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
學(xué)困生轉化工作總結10
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習運用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
三、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。
學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。
在教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問(wèn)題，既可積累化學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
6、許多需要幫助的'學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
轉化后進(jìn)生這項工作，自我任教以來(lái)，我覺(jué)得一定要報有“精誠所至，金石為開(kāi)”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對后進(jìn)生轉化教育工作的一些總結：
學(xué)困生：
一、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習中，多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
二、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話(huà)連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的語(yǔ)文成績(jì)大大的提高了。
三，抓反復，反復抓
學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復時(shí)，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過(guò)程是有反復的，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)，班級或得勝利，我有意表?yè)P他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
學(xué)困生轉化工作總結11
在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據學(xué)困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
1、和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
2、善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、多寬容需要幫助的'學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。取得了一定的成績(jì)，我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
學(xué)困生轉化工作總結12
這學(xué)期來(lái)?yè)我荒昙壵Z(yǔ)文。在開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和班主任及觀(guān)察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛入學(xué)，面對嚴格的課堂教學(xué)一時(shí)還不能很好的適應，感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。我做到尊重和信任他們，要讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習就會(huì )辜負了大家期望，從而使這部分學(xué)生慢慢有了想好的愿望。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好功課的信心。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素。對于學(xué)習、品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的`學(xué)習興趣培養，還要提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，給他們大膽發(fā)言的機會(huì )，并指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，鼓勵他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，增強他們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結對子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴(lài)性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生事情也多，忙著(zhù)自己的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長(cháng)，尤其是外地生家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與老師聯(lián)系；有的家長(cháng)文化程度較低，對于一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復，我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物。通過(guò)努力，我班的學(xué)困生有了很大進(jìn)步，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)，近短時(shí)間以來(lái)，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
學(xué)困生轉化工作總結13
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)嗡哪昙壵Z(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jì)參差不齊,其中基礎及差的有3人,學(xué)習成績(jì)易波動(dòng)的有9人,根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
一、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為和數學(xué)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，長(cháng)善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他上有所上進(jìn)。
二、發(fā)掘特困生的.閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
三、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。
四、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
五、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為的我，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進(jìn)步，他們在這次期末統測中的成績(jì)分別是64分、68分、86分，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)，這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。
學(xué)困生轉化工作總結14
我們知道，教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規律。分層次教學(xué)，尖子生確實(shí)好教，教師都樂(lè )意著(zhù)去教，可我知道學(xué)困生和家長(cháng)承受著(zhù)極大精神打擊，經(jīng)歷著(zhù)非同尋常的心里創(chuàng )傷，他們需要關(guān)愛(ài)，需要我。所以，力求讓學(xué)困生勤奮學(xué)習，愉快生活，全面發(fā)展。
我從事學(xué)困生教學(xué)工作一年，在教學(xué)方面，能準確把握教學(xué)大綱和教材，特別是把握住學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標，把各種教學(xué)方法有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節，特別是備課、輔導、考試三個(gè)環(huán)節，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備課就是備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔導就是輔優(yōu)生、輔學(xué)困生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生；考試就是不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補漏、源于生活，便于實(shí)踐。切實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節，深鉆教材，精心設計每一堂課，創(chuàng )設輕松活躍的學(xué)習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，合理并創(chuàng )造性地運用教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對題海戰術(shù)。加強培優(yōu)補差，對于數學(xué)方面的特長(cháng)生，要不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為將來(lái)更好地學(xué)習數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。對于基礎薄弱的學(xué)生，有步驟有計劃地加強課外輔導，特別是適時(shí)補上數學(xué)上所需要的語(yǔ)文、數學(xué)基礎知識，善于發(fā)現這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，讓他們也能學(xué)好數學(xué)。從而使整個(gè)班級數學(xué)成績(jì)逐步上升。
一份耕耘一份收獲，我所帶的`班的數學(xué)成績(jì)年同類(lèi)班級前列，沒(méi)有一名學(xué)生是因為學(xué)習數學(xué)，上我的數學(xué)課而流失。在繁忙的教學(xué)之余，也筆耕不輟，撰寫(xiě)了多篇有創(chuàng )新意識的教研、教改論文在�？辖涣靼l(fā)表，自覺(jué)地將教學(xué)與實(shí)踐相結合，多次參加校內外的物理公開(kāi)課、教研課聽(tīng)評活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，能根據學(xué)生的具體情況，及時(shí)調整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)順利發(fā)展，知識水平有顯著(zhù)提高。我還廣泛聯(lián)系教師，了解學(xué)生實(shí)際情況，提高教學(xué)組織水平；我還經(jīng)常到大自然中去實(shí)地考查，有目的、有計劃地引導學(xué)生參觀(guān)；我以事實(shí)為依據，以客觀(guān)的態(tài)度，從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng )新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行自我評價(jià)，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
學(xué)困生轉化工作總結15
班主任是以班級管理者的身份出現在學(xué)生面前的。班主任有著(zhù)相對明確的職能與權限，得到社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生的普遍認同。班主任可以通過(guò)自己的工作提高信任度，但當班主任管理不慎，帶來(lái)工作上的失誤時(shí)，信任度也會(huì )隨之下降。一名教師一旦做了班主任，這種職能與權限便隨之而產(chǎn)生。素質(zhì)教育發(fā)展到今天，班級管理顯得越發(fā)重要。管理好班級，除了班主任的敬業(yè)精神外，最重要的是要有愛(ài)心和細心，這兩點(diǎn)對于學(xué)困生的轉化來(lái)說(shuō)尤其重要。
用愛(ài)心恢復學(xué)生的自尊
學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要教師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這誠摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任親切的話(huà)語(yǔ)和細致入微的體貼與關(guān)懷。學(xué)習生活中，遇到如下情況，學(xué)生更需要班主任親切、真誠的“問(wèn)”：
1）學(xué)生思考有難題時(shí)；
2）學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；
3）學(xué)生遇到困難時(shí)；
4）班級某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；
5）學(xué)生受到挫折、犯錯誤時(shí)……每當這時(shí)，班主任需要主動(dòng)接近學(xué)生，進(jìn)行真心實(shí)意的促膝長(cháng)談。面對教師暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護時(shí)，學(xué)生不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì )受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì )將他所信任和愛(ài)戴的教師作為模仿與認同的榜樣加以仿效，就會(huì )由于喜歡該教師而傾心于接受他的影響。
用細心樹(shù)立學(xué)生的信心
班主任對學(xué)生的教育如同中醫大夫給病人切脈，只有細心把準其脈，方能藥到病除。而班主任對學(xué)生客觀(guān)公正的評價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的和戰勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。對于后進(jìn)生，“切”準其脈尤為重要。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，教師客觀(guān)、公正、恰如其分的評價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉化。
如一個(gè)學(xué)生學(xué)習不用功，成績(jì)很差。他課余特別愛(ài)玩泥巴（有時(shí)甚至花著(zhù)臉進(jìn)教室），用泥巴捏的小泥人很生動(dòng)。在其他學(xué)生心目中，他是個(gè)上課不專(zhuān)心，學(xué)習不思進(jìn)取的后進(jìn)生。他根本不在乎同學(xué)對他的評價(jià)，照樣捏他的泥巴，學(xué)習成績(jì)不見(jiàn)好轉。于是，筆者和他單獨談了一次話(huà)。筆者贊揚他是個(gè)心靈手巧的孩子，捏出的泥人栩栩如生，說(shuō)希望能得到一件他認為滿(mǎn)意的作品。聽(tīng)到筆者真誠的肯定，他通紅著(zhù)臉不好意思地低下頭。筆者繼續親切地說(shuō)：“當然，如果你能將你的聰明才智用到學(xué)習上去，我相信你一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！”也許第一次得到老師的表?yè)P，他竟然哭了起來(lái)。從此，他在老師的耐心教育和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習認真了，如同換了一個(gè)人。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習進(jìn)步很大，他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術(shù)節展覽。
可見(jiàn)，只有對后進(jìn)生傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。教師公正客觀(guān)地對他們進(jìn)行評價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無(wú)聲。
教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多。筆者認為應該細心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準確“切”其脈，以滿(mǎn)腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執著(zhù)地相信每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境。每位教師都會(huì )成為學(xué)生的“良師益友”。
班主任是班級教育過(guò)程中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導者，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務(wù)，而且必須研究和掌握班主任工作的技能，這是做好班主任工作的'重要條件之一。班主任要有高度的政治責任感，充分認識到教育好每個(gè)學(xué)生是黨和人民交給班主任教師的光榮任務(wù)，是班主任應盡的職責，也是關(guān)系到學(xué)生前途的大事。要認真關(guān)懷、愛(ài)護、尊重學(xué)生，對學(xué)生負責，要以誠相待，以情感人，做學(xué)生的知心朋友；既尊重他們，又嚴格要求他們；堅持一分為二，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當的活動(dòng)中來(lái)；增強集體榮譽(yù)感，及時(shí)肯定他們的成績(jì)和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。
總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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