語(yǔ)文三年級教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文三年級教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
針對文本特點(diǎn)和孩子的學(xué)習特點(diǎn)，我確定了這樣的教學(xué)目標：
1、準確地認讀“兼”等7個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無(wú)止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)會(huì )用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)習要勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足，為人真誠無(wú)私、謙遜、尊敬師長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時(shí)空隧道，去打開(kāi)這扇大門(mén)，認識古代大教育家、思想家—孔子。
板書(shū)：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)）
2、學(xué)生交流、介紹孔子。
師：通過(guò)課下查資料，同學(xué)們對孔子一定有所了解，現在我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你了解到的情況。（指名生介紹）
師：看!這就是孔子的畫(huà)像，（投影出示孔子畫(huà)像：至圣先師、萬(wàn)世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬(wàn)世師表”。
那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題（生說(shuō)課題），看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意。生齊讀課題。
二、檢查預習，學(xué)習生字新詞。
1、師：課前我們對這篇課文進(jìn)行了預習，現在老師要檢查同學(xué)們的預習情況。
2、請同學(xué)們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：
日夜兼程風(fēng)塵仆仆相距止境長(cháng)進(jìn)敬重納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保留傳授佩服曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰(shuí)來(lái)讀一讀，(指名2個(gè)讀，開(kāi)火車(chē)讀)
3、師：同學(xué)們注意觀(guān)察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，請你們仔細觀(guān)察，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提示大家的?
4、根據學(xué)生的回答，師分別范寫(xiě)：塵、迎。要求學(xué)生在寫(xiě)字本上描紅1遍。
三、學(xué)習課文。
1、師：同學(xué)們在讀課文時(shí)，要把這些詞語(yǔ)讀正確，在這個(gè)基礎上要思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（出示這個(gè)問(wèn)題；思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？）
2、請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文？（請4名同學(xué)，每人讀1段）
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（生回答）
學(xué)習課文第一段
4、師：那誰(shuí)知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）
�。俗ⅲ簻Y博、遠近聞名）這里有2個(gè)詞語(yǔ)，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過(guò)查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？
【預設：他總覺(jué)得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣�！�
5、理解：遠近聞名
師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來(lái)的？
6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時(shí)已經(jīng)是遠近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當時(shí)的'國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會(huì )到什么？
板書(shū)：謙虛好學(xué)
7、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來(lái)嗎？生齊讀。
學(xué)習課文第二段
8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話(huà)就寫(xiě)出了孔子歷盡千辛萬(wàn)苦到洛陽(yáng)拜老子為師，同學(xué)們用筆畫(huà)一畫(huà)，讀讀這個(gè)句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。)，理解上千里、幾個(gè)月：從曲阜到洛陽(yáng)很遠，（出示地圖）而且當時(shí)又沒(méi)有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個(gè)月的時(shí)間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？
出示：不畏艱辛
�。�1）可見(jiàn)孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個(gè)句子中特別是從哪個(gè)詞可以看出來(lái)——風(fēng)餐露宿、日夜兼程
�。�2）讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？
�。�3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會(huì )遇到哪些生活上的困難呢？
�。ǔ鍪揪涫�，學(xué)生想象填空）：孔子一路走著(zhù)，有時(shí)肚子餓了，就；有時(shí)走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后。
9、師：是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程？
10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書(shū)：求知若渴
11、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去，我們再讀讀這個(gè)句子，（1生讀），聽(tīng)了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。
13、接著(zhù)讀后面的部分。
14、這就是老子（出示老子的畫(huà)像及資料）
15、現在兩位大思想家見(jiàn)面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動(dòng)的對話(huà)，再現了當時(shí)的情景，我們來(lái)讀一讀，（生讀），聽(tīng)了這段對話(huà)，你對孔子、老子有什么印象？（生說(shuō)，板書(shū)謙遜有禮）
16、老子知道孔子要來(lái)時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：迎候）
17、現在我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個(gè)生讀）。希望同學(xué)們也做個(gè)有禮貌的孩子。
18、（出示說(shuō)的話(huà)，表演讀），掌聲鼓勵。重點(diǎn)理解：學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的。
�。�1）“學(xué)習是沒(méi)有止境的”概括成一個(gè)詞就是——出示：學(xué)無(wú)止境
�。�2）聯(lián)系生活理解學(xué)無(wú)止境：是啊，孔子當時(shí)很有學(xué)問(wèn)了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學(xué)習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？：
師：現在是三年級——
生：將來(lái)還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。
生：還要考博士。
師：學(xué)習就完了嗎？
生：還要考研究生。
生：知識很多，永遠學(xué)不完。
師：是啊，工作了，還要學(xué)習，這就叫——
生（齊）：學(xué)無(wú)止境。
19、小結：是啊，學(xué)習是沒(méi)有盡頭的。有句俗話(huà)說(shuō)得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個(gè)句子。
20、聽(tīng)了他們的對話(huà)，此時(shí)你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說(shuō)）
學(xué)習第三段
21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)的？
生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。）
板書(shū)：隨時(shí)請教
�。�1）什么叫隨時(shí)請教？（什么時(shí)候有問(wèn)題就什么時(shí)候向老子請教。）
�。�2）他可能什么時(shí)候有問(wèn)題？（吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、走路時(shí)）
板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)
那老子又是怎樣教的呢？板書(shū):毫無(wú)保留
22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說(shuō)）師出示他們特點(diǎn)的課件課件。
23、出示對聯(lián)。
24、再深情地讀讀最后2個(gè)自然段，讀出對他們的敬佩之情。
四、總結升華
1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦已深深印進(jìn)我們的心中，正是他們學(xué)無(wú)止境，他們才學(xué)識淵博，所以贏(yíng)得了人們的敬重。板書(shū)：敬重
2、穿越時(shí)空，此時(shí)孔子、老子來(lái)到了你的面前，你想對他們說(shuō)什么？（出示我想對您說(shuō)……）
3、希望同學(xué)們牢牢記住孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦，向他們學(xué)習，把他們記在心中，去繼承和發(fā)揚我國的傳統文化，成為新時(shí)代的好少年。
4、同學(xué)們，今天這么多家長(cháng)朋友來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來(lái)，不亦說(shuō)乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來(lái)了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）
五、課下作業(yè);
1、摘抄孔子的名言。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫(xiě)一些吧！
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計2
第一課時(shí)：學(xué)習《望天門(mén)山》
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人，導入新課
1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
2、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)——《望天門(mén)山》（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
2、檢查交流。
a、多媒體出示課文中生字：斷楚至孤帆
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b、多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a、學(xué)生個(gè)人讀悟。
b、在學(xué)習小組中交流。
c、在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d、教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
2、多媒體配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
4、引導背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
四、練習背誦古詩(shī)
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè )有感情的背。
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
1、練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
六、總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
唐李白
天門(mén)（斷）楚江（開(kāi)）
碧水（回）青山（出）
孤帆（來(lái)）紅日
第二課時(shí)：學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
教學(xué)目標：
1、認識“亦、宜”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“飲、初”，掌握多音字“抹”。了解詩(shī)句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課文
1、播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點(diǎn)指導：瀲滟liànyàn空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。
4、同座互讀全詩(shī)，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
3、再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。
4、學(xué)生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
2、舉行“美麗的祖國”古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
板書(shū)設計：
飲湖上初晴后雨
宋蘇軾
方好亦奇
濃抹淡妝
第三課時(shí)：學(xué)習《望洞庭》
教學(xué)目標：
1、認識“庭、未、盤(pán)”，會(huì )寫(xiě)“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”5個(gè)字，掌握多音字“磨”。了解詩(shī)句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)思路：
1、以學(xué)過(guò)的`古詩(shī)導入。
2、組織教學(xué)，每一首詩(shī)大體步驟：了解詩(shī)人，理解詩(shī)題；抓住字眼，明白詩(shī)意；想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情；積累內化，拓展遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、板書(shū)課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？
寫(xiě)的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠看。
2、介紹詩(shī)人。
劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、初讀
1、自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì )到了什么。
2、指名讀，正音：潭、磨、螺。
3、齊讀。
三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）
1、“湖光秋月兩相和”
�。�1）感受“和”──和諧、協(xié)調。
�。�2）你讀出時(shí)間了嗎？
�。ㄇ锾斓囊雇恚骸扒镌隆保�
�。�3）你讀出當時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
�。�4）“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？
�。ê馀c秋月）
�。�5）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
2、“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”
�。�1）感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。
�。ㄎ矗簺](méi)有）
�。�2）這里藏著(zhù)一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？
�。ò选疤睹妗北茸鳌般~鏡”）
�。�3）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
�。ㄒ皇窃鹿庀虏徽媲�；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
�。�4）這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
3、“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”
�。�1）感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
�。�2）指名讀，想象：白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著(zhù)它，你有什么感覺(jué)？
�。�3）詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>
四、積累內化，遷移運用
1、朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點(diǎn)放在投入情感上）
2、延伸：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
板書(shū)設計：
望洞庭
唐劉禹錫
湖月
和山水
人景
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計3
一．教學(xué)設計
學(xué)科名稱(chēng)
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊)
二．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
三年級三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動(dòng)性較強，注意力欠集中，學(xué)習行為習慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
三．教學(xué)內容分析
《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級語(yǔ)文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事。課文采用對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說(shuō)明了朝著(zhù)預定的目標，堅定不移的努力，就能實(shí)現美好的愿望。
四．教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，領(lǐng)悟“朝著(zhù)預定目標、堅定不移的努力就能實(shí)現愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵學(xué)生朝著(zhù)目標，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內容，概括段意。
3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
五．教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)悟“朝著(zhù)預定目標、堅定不移的努力就能實(shí)現愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“朝著(zhù)預定目標、堅定不移的努力就能實(shí)現愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)。
六．教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七．教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、展示課件，揭示課題
�。�、同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的.？
�。�、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
�。�、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
�。�、這節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《圓圓的沙�！�，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
�。�、板書(shū)課題《圓圓的沙�！�。
二、初讀感知，識記生字
�。�、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯的字音。
�。�、出示本課生字詞。
�。�、小組合作，學(xué)習生字詞。
�。�、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
�。�、討論交流識記重點(diǎn)字的方法。
�。�、誰(shuí)愿意當小老師來(lái)領(lǐng)讀一下？
�。�、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計4
【教材分析】
《富饒的西沙群島》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長(cháng)，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)，通過(guò)海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。
全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著(zhù)重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。
用詞準確、生動(dòng)、形象，是本課表達方法上的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
�。�、對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一、二年級的培養和訓練，審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數學(xué)生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文。
�。�、這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)，好玩。
�。�、西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。特別是云南的學(xué)生，平時(shí)對大海也難得一見(jiàn) ，因此對課文中描寫(xiě)的景物的理解有一定的難度。
【設計理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者，引導者和參與者：
語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習要求，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。
�。�、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng )設情境，引導和調動(dòng)：
學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
�。�、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習的重要手段：
學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、演，在合作探究中掌握知識要點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。�、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)
在感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的 錄像，視聽(tīng)結合，眼界大開(kāi)。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“饒、嶼”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“藍、賴(lài)”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
【課前準備】
�。�、讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。
�。�、教師準備與課文內容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
�。�、認識“崖、威、武、卵、漁”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“藍、賴(lài)、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等１１個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“深藍、懶洋洋、披甲、劃來(lái)劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)工人、山崖、五光十色、瑰麗無(wú)比、相互交錯、高低不平、千奇百怪、成群結隊”等１５個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習課文２～５自然段，有感情地朗讀課文２～５自然段，背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文２～５自然段的主要內容。
�。�、摘抄２～５自然段中的優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、學(xué)習生字：懶、威、武、揀。
�。�、理解課文２～５自然段的內容。
�。�、有感情地的`朗讀課文２～５自然段。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解海水的景物特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入
�。�、多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉》
師：同學(xué)們，這是一首歌唱西沙群島的歌曲，它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛(ài)，好聽(tīng)嗎？，你們有誰(shuí)知道西沙群島在什么地方嗎？
�。�、多媒體課件出示祖國地圖
師：請看，這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？
�。ǖ谝粡垐D說(shuō)明云南和西沙群島的相對位置；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周?chē)欠坡少e、越南等國家。）
�。�、多媒體課件展示西沙群島風(fēng)光片
師：這節課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧！下面，我們一起來(lái)看一段西沙群島的風(fēng)光片。
師：（播放完）西沙群島美嗎？
二、初讀課文
�。�、過(guò)渡：
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習《富饒的西沙群島》這一課。剛才我們在短片中欣賞了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，如果我們讀了這篇課文，一定會(huì )有更美妙的感受的。 下面，請同學(xué)們讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文：
�、� 明確要求（多媒體課件出示）
�、� 自由讀課文，讀準字音，讀通句子；
�、� 思考：課文是按什么順序來(lái)介紹西沙群島的；
�、� 有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�。�、檢查自讀情況：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)介紹西沙群島的？
�。c(diǎn)名說(shuō)。）
�。ńY論并板書(shū)：海水、海底、海灘、海島。）
三、研讀課文２～５自然段，交流感受
�。�、海水（第二自然段）：
�、� 自由讀課文：
師：下面，我們就按照課文的順序，來(lái)看看西沙群島的海水、海底、海灘、海島。我們先來(lái)看看西沙群島的海水是什么樣的。請同學(xué)們自由讀第二自然段。
�、� 點(diǎn)名讀課文：
�。ㄏ赛c(diǎn)一名學(xué)生讀，問(wèn)：剛才這位同學(xué)讀得好不好？你能讀得更好嗎？再點(diǎn)一名學(xué)生讀。）
�、� 練習：
�、� 課文中描寫(xiě)海水顏色的詞語(yǔ)有哪些？
�、� 西沙群島的海水為什么是五光十色的？
�。ǘ嗝襟w課件展示練習。學(xué)生一起做練習。點(diǎn)名學(xué)生回答。用課文中的詞語(yǔ)回答。）
�、� 討論：西沙群島的海水是什么樣的？你想用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄒ龑W(xué)生回答，并相機板書(shū)：五光十色 瑰麗無(wú)比）
�、� 多媒體課件展示海水
師：讓我們來(lái)看看這五光十色、瑰麗無(wú)比的海吧。
�、� 多媒體課件展示海水五光十色的原因
�。�、海底（３、４自然段）：
師：我們通過(guò)讀課文，知道了西沙群島的海水是什么樣的了，我們現在來(lái)看看西沙群島的海底有些什么生物。請同學(xué)們讀課文每三、四自然段。
�、� 自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：
�、� 海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么？
�、� 課文中描述的魚(yú)都有那些樣子？
�、� 檢查自讀情況。
�。c(diǎn)名回答閱讀思考中的兩個(gè)問(wèn)題。）
�、� 海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么？
�。c(diǎn)名回答，相機板書(shū)）
珊瑚
綻開(kāi)、分枝
花朵 鹿角
海參
懶洋洋
蠕動(dòng)
大龍蝦
披甲
劃過(guò)來(lái)、劃過(guò)去
威武
�。ǘ嗝襟w課件展示）
�、� 課文中描述的魚(yú)都有那些樣子？
�。c(diǎn)名回答，相機板書(shū)）
全身
布滿(mǎn)
彩色條紋
頭上
長(cháng)著(zhù)
一簇紅纓
周身
插著(zhù)
扇子
眼睛
�。ǘ嗝襟w課件展示）
�、� 練習：
前后兩桌（四人）為一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話(huà)。
�。ㄉ毩暫�，點(diǎn)名兩組說(shuō)。）
�。�、海灘（５自然段）：
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下海灘上有什么？
�。c(diǎn)名讀課文。）
�。ǘ嗝襟w課件示范朗讀。）
四、字詞學(xué)習
�。�、生字學(xué)習：
�。ㄕn件展示本課時(shí)生字，重點(diǎn)講解四個(gè)生字：懶、威、武、揀。其它略講。）
�。�、新詞學(xué)習。
五、作業(yè)
�。�、在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦。
�。�、如果你到了西沙群島，能為自己設計一份旅游計劃嗎？
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致；
3.能自己觀(guān)察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )作者觀(guān)察的細致，并學(xué)習作者用眼看、用心想的觀(guān)察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)察方法，并遷移運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初讀課文
1、復習在《搭船的鳥(niǎo)》中所學(xué)到的細致觀(guān)察的方法；
2、了解作者。
這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著(zhù)名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅“、“俄羅斯語(yǔ)言百草“，是20世紀蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱(chēng)為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現了人和大自然和諧發(fā)展的主題。
3、課題引入。當你看到這個(gè)題目的時(shí)候，是不是心中馬上會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)？草地一般都是綠色的，怎么會(huì )是金色的呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準生字的字音，把句子讀通順。
二、再讀課文，整體感知
1、了解生字詞。這一課有6個(gè)生字，我們來(lái)看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚(yú)、合攏。
2、通過(guò)借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。
3、范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？
4、朗讀課文，帶著(zhù)歡快的語(yǔ)氣讀出可愛(ài)和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。
三、鏈接習題，學(xué)會(huì )觀(guān)察
1、結合課后第2題，再仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，從而體會(huì )作者觀(guān)察的細致！注意邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英花朵的詞句。
2、作者是怎么發(fā)現這么有趣的.現象的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀(guān)察細致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說(shuō)明作者一天都在觀(guān)察這片草地�！斑@是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)句說(shuō)明作者發(fā)現了蒲公英的變化后沒(méi)有置之不理，而是用心思考，繼續細心觀(guān)察，才發(fā)現了它的花瓣會(huì )合攏、會(huì )張開(kāi)的秘密。）
3、你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)們交流。
4、遷移運用。
觀(guān)察事物的變化，可能不是短時(shí)間能發(fā)現的，需要我們選擇不同的時(shí)間對同一個(gè)事物進(jìn)行觀(guān)察，在發(fā)現事物出現變化后，還要進(jìn)一步仔細觀(guān)察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時(shí)在觀(guān)察記錄單上記錄觀(guān)察所得。
推薦一個(gè)觀(guān)察記錄單，同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀(guān)察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關(guān)的工具書(shū)，做進(jìn)一步的了解。
四、識寫(xiě)生字。
這一課有5個(gè)字既是會(huì )認的字，又是要寫(xiě)的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、�！倍际巧舷陆Y構的字，“釣、攏”是左右結構的字�！捌�、英、�！比齻�(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意主筆略長(cháng)，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫(xiě)得略長(cháng)，整個(gè)字會(huì )顯得更穩；“喜、睡”也要注意寫(xiě)好主筆橫；“釣、攏”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，筆畫(huà)舒展，練習書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習，我們再次感受到了在生活中面對普通的事物，只要做一個(gè)有心人，通過(guò)細致觀(guān)察，都會(huì )發(fā)現其中的樂(lè )趣，希望大家養成這樣的好習慣，去用你的雙眼發(fā)現更多的美好吧！
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計6
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習第14課，《美麗的小興安嶺》。板書(shū)課題。誰(shuí)來(lái)讀一下？什么樣的小興安嶺？對，讀的時(shí)候要突出它的特點(diǎn)。再讀一下課題。
二、初讀課文整體感知
過(guò)渡1：
小興安嶺地處我國東北，今天我們就一同走進(jìn)它，去感受它的美麗。請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)第95頁(yè)，自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
師：讀的真投入，現在老師請同學(xué)們分自然段來(lái)朗讀課文。讀的同學(xué)盡量做到正確流利，其余同學(xué)認真傾聽(tīng)，一齊接讀文章的最后一段。
讀后正音。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你是怎么知道的？
(像這樣，一句話(huà)就可以概括全文主要內容的句子，叫中心句。順勢板題：寶庫、花園中心句)
三、品讀開(kāi)頭梳理寫(xiě)作順序
過(guò)渡2：
老師常說(shuō)，寫(xiě)文章就像……(生接：畫(huà)魚(yú))這篇文章的魚(yú)尾收得如此精彩，魚(yú)頭點(diǎn)睛沒(méi)有？我們一同去看看。
�。ㄕn件出示前兩段）生讀后，老師有一處不明白，明明是樹(shù)，怎么成為海呢？想象一下，樹(shù)多得像大海里的水一樣，多美的一處比喻！真是妙，短短的兩個(gè)字就為我們呈現了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。讀到這里，文章接下來(lái)怎么寫(xiě)小興安嶺的呢？那如果老師把這句話(huà)改為“小興安嶺的樹(shù)海，一天中的每個(gè)時(shí)刻都是美麗的，誘人的。接下來(lái)會(huì )怎樣寫(xiě)呢？學(xué)校旁邊的小花園，是美麗而熱鬧的。接下來(lái)怎么寫(xiě)？
小結：要學(xué)會(huì )像這位同學(xué)這樣，通過(guò)關(guān)鍵詞，引出下文的寫(xiě)作順序和內容。
四、品讀春天體會(huì )學(xué)法
過(guò)渡3：（板題：美麗誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那么從哪能看出它的美麗、誘人呢？我們先走進(jìn)春天去感受一下！
�。ㄕn件出示問(wèn)題：作者具體寫(xiě)了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。）
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者具體寫(xiě)了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？
a春天的樹(shù)木真美,從你的朗讀中，突出了“抽出”“長(cháng)出”這兩個(gè)詞，我仿佛看到樹(shù)木動(dòng)起來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
“抽出”換成“長(cháng)出”，好不好，為什么？
抽出有長(cháng)得速度很快的意思，好像春天在不知不覺(jué)中就來(lái)了。
b作者描寫(xiě)得多生動(dòng)呀，透過(guò)“融化、匯、流”這些動(dòng)詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰(shuí)再來(lái)美美的讀讀？
c作者就是通過(guò)描寫(xiě)小鹿的動(dòng)作和神態(tài)，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛(ài)的！讓我們再讀讀句子，體會(huì )小鹿的可愛(ài)吧！仿寫(xiě)：幾只()在（），有的（）有的（）。
d原木句子
處理比喻句指導朗讀
e出示書(shū)中插圖，配樂(lè )朗讀
小結：是啊，我們作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿(mǎn)生機與活力的春天的畫(huà)卷。讓我們來(lái)回顧一下，我們是如何來(lái)學(xué)習這一段的——我們找到了作者具體描寫(xiě)的樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個(gè)事物。結合關(guān)鍵詞體會(huì )了事物的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀想象，感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機。
五、學(xué)法遷移自學(xué)交流
過(guò)渡語(yǔ)4：
�。ń由厦妫┈F在你就用這樣的方法選一段自己喜歡的季節自學(xué)，體會(huì )小興安嶺的美麗、誘人呢。
課件出示：作者具體寫(xiě)了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
交流指導點(diǎn)：
a夏天段：
處理：蔥蔥蘢蘢、密密層層，體會(huì )樹(shù)的茂盛
評價(jià)語(yǔ)：你抓住了疊詞，讀出了夏天樹(shù)木的茂盛！
評價(jià)語(yǔ)：青翠的樹(shù)林，乳白色的濃霧，多么像一幅美麗的水墨畫(huà)呀！讓我們想象著(zhù)這美麗的畫(huà)面一起來(lái)讀一讀吧。
b秋天段
體會(huì )豐富的物產(chǎn)，讀出人們收獲的喜悅之情。
對比感受：
森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的'榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
森林向人們獻出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，還有人參等藥材。
評價(jià)語(yǔ)：說(shuō)得真好，失去了這些形容事物特點(diǎn)的詞，我們就品不出他們的味道了！讀的時(shí)候要把他們讀得重一些。讀！
評價(jià)語(yǔ)：如果你就是小興安嶺人，你收獲了（指板書(shū)）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，還有人參等（），你什么心情？讀！
c冬天段
引讀激趣體會(huì )物產(chǎn)豐富，激發(fā)保護意識。
六、教學(xué)結構特點(diǎn)課堂總結
過(guò)渡5：
作者抓住了典型的事物，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產(chǎn)的豐富。小興安嶺真是——（引讀中心句）
�。ㄖ钢�(zhù)屏幕）像這樣，課文以小興安嶺為題，題目就點(diǎn)出了它美麗的特點(diǎn)，開(kāi)篇用一處比喻概括地寫(xiě)出了小興安嶺的美麗誘人，接著(zhù)按時(shí)間順序，具體描寫(xiě)了四季的美景和物產(chǎn)，結尾總結了全文，這樣的結構是總分總。一般我們在寫(xiě)景的文章中，常用到這種結構。他會(huì )使文章層次清楚，內容突出。（板書(shū)）
學(xué)到這，你有什么收獲嗎？
總結：這節課，我們一同游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了那里美麗誘人的樹(shù)海，見(jiàn)識了那里豐富的物產(chǎn)，其實(shí)讀書(shū)就是旅游，讀萬(wàn)卷書(shū)就像行萬(wàn)里路，希望同學(xué)們課下在書(shū)海中感受美同時(shí)也要學(xué)習作者描寫(xiě)美的方法。
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1．認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
3．學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內容，積累語(yǔ)言和學(xué)習運用多樣的句式表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫(xiě)擬人句。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，同學(xué)們喜歡花嗎？現在老師就帶大家走進(jìn)花的海洋，來(lái)欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來(lái)記錄時(shí)間是不是很神奇的事��？咱們今天學(xué)習的課文就叫“花鐘”（板書(shū)課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學(xué)：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫(xiě)下你的收獲和感受。
2、匯報：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？感受到了什么？
�。�1）什么是花鐘。
�。�2）知道了什么時(shí)間開(kāi)什么花。
過(guò)渡：到底什么時(shí)間開(kāi)什么花呢？讓我們共同走進(jìn)第一自然段。
三、品讀課文，批注感受
1、快速找一找文中寫(xiě)了幾種花。
2、這么多美麗的花！你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。ù笃聊怀鍪静⑾鄼C積累詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）
3、作者是怎么寫(xiě)花開(kāi)的？（板書(shū)：花開(kāi)）請孩子們細細地讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。
4、匯報：每種花是怎樣開(kāi)放的。（教師引讀，學(xué)生跟讀。）
5、理解詞語(yǔ)：欣然怒放和含笑一現。
6、咱們來(lái)看看這些句子，有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)習擬人寫(xiě)法，了解什么是擬人寫(xiě)法，再找一找其余的擬人句。
�。�2）再來(lái)看看這些表示花開(kāi)時(shí)間的詞語(yǔ)，你知道了什么？（作者是按照時(shí)間的順序寫(xiě)的；“左右”是表示時(shí)間是大概的，說(shuō)明作者的用語(yǔ)非常的準確。）
7、再來(lái)看這個(gè)省略號是什么意思？（預設：還有很多花是在不同的時(shí)間開(kāi)放的）
�。�1）你還知道什么花是按照一定的時(shí)間開(kāi)放的呢？
�。�2）同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者卻用了這么豐富的語(yǔ)言，你能像文中那樣也寫(xiě)一寫(xiě)這幾種花是怎樣開(kāi)放的嗎？（學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。）
�。�3）學(xué)生匯報自己是怎么寫(xiě)的'。
8、咱們再來(lái)看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？（學(xué)習中心句）
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂(lè )朗讀）
小結：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？
10、請孩子們繼續讀書(shū)，找到原因。
�。�1）默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的句子。
�。�2）小組討論原因，并匯報。（大屏幕相機出示相關(guān)的句子，朗讀，并學(xué)習詞語(yǔ)：“灼傷、吻合”）（板書(shū)原因）
四、總結全文，交流感想。
過(guò)渡：所以植物學(xué)家林奈根據花兒開(kāi)放時(shí)間的不同制成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
3、你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
師小結：同學(xué)們，只要我們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，就�?huì )發(fā)現大自然里許許多多的奧妙！
板書(shū)設計：
花鐘
花開(kāi)溫度濕度光照花鐘
昆蟲(chóng)活動(dòng)
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：（1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，互助檢驗自學(xué)結果。
3、出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫(xiě)或易錯字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序寫(xiě)的？
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂(yōu)郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)。悄無(wú)聲息地干著(zhù)一些事情。
因為她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂(yōu)郁自卑的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因為英子不想上講臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調動(dòng)）tiáo（調解）
4、學(xué)習第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。
從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的'注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！闭f(shuō)明了什么？
英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
“她終于一搖一晃地走上了講臺�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著(zhù)什么樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。
5、學(xué)習第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說(shuō)“我永遠不會(huì )忘記那掌聲”？
因為掌聲使英子明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
四、課堂總結
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
五、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁活潑
自卑自信
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚天下，讓一座橋梁成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。板書(shū)課題，指名讀，強調“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)題中也有這個(gè)“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？是誰(shuí)夜晚把船�？吭跅鳂蜻吥�？簡(jiǎn)介張繼。
二、初讀感知：
1、自由讀讀這首詩(shī)，多讀兩遍，要求把字音讀準確，把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀，正音。（表?yè)P讀得字正腔圓的學(xué)生）
3、誰(shuí)還能讀出古詩(shī)的'味道和節奏？指名讀。（表?yè)P讀得有板有眼、抑揚頓挫的學(xué)生）
4、范讀指導：我讀前四個(gè)字，你們接后三個(gè)字，再反過(guò)來(lái)讀。
5、讀詩(shī)不僅要讀準字音，讀出節奏和味道，還要讀出自己的感覺(jué)。讀了幾遍，你能感覺(jué)到張繼當時(shí)的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨、寂寞……）
三、精讀理解：
1、再仔細找找，是詩(shī)中哪個(gè)詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你們有過(guò)因愁思不斷而無(wú)法入眠的時(shí)候嗎？詩(shī)人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個(gè)詞。
2、正是因為“愁眠”，才有了這首詩(shī)。詩(shī)人在“愁眠”中看到了什么？聽(tīng)到了什么？分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。
作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么？（板書(shū)：月落、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火）
3、詩(shī)人最先寫(xiě)到的是“月落”，古往今來(lái)，寫(xiě)月亮的詩(shī)句數不勝數，看你們能說(shuō)多少？這些詩(shī)句大都以月寄托自己的思鄉之情，張繼也不例外，但有一點(diǎn)不同，人家都寫(xiě)“月升”，而張繼寫(xiě)的是“月落”，“月落”是什么時(shí)間？上弦月升起得早，此時(shí)殘月西沉，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩(shī)人在江邊又看到了什么？（江楓、漁火）
4、想象一下江楓什么樣？漁火什么樣？
5、還看到什么？（霜滿(mǎn)天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于氣溫低，水露凝結在地表上的小冰晶�？蓮埨^為什么會(huì )看到“霜滿(mǎn)天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來(lái)，再加上情緒低落，讓他感到寒滿(mǎn)天，冷滿(mǎn)天。）
6、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述此時(shí)眼前出現了怎樣的畫(huà)面嗎？學(xué)生自由描述。
7、指導讀前兩句詩(shī)。
8、不眠之中又聽(tīng)到了什么？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽(tīng)嗎？可能會(huì )讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠回蕩，仿佛在安撫著(zhù)張繼那顆孤獨的心？（鐘聲）在哪里？（寒山寺）學(xué)生簡(jiǎn)介寒山寺。什么時(shí)候？（夜半，就是半夜）夜半怎么會(huì )有鐘聲？你聽(tīng)�。úシ配浺簦╃娐晜鱽�(lái)了，一聲又一聲，一下又一下，敲打著(zhù)張繼的無(wú)眠，傳到那客船上。指導讀后兩句詩(shī)，聲音越來(lái)越輕。那種聲音好像在對張繼說(shuō)——學(xué)生自由想象安慰張繼的語(yǔ)句。
9、小結：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著(zhù)一個(gè)詞——（愁眠），都伴隨著(zhù)——（愁眠），都籠罩著(zhù)——（愁眠），用詩(shī)中的說(shuō)法就叫——“對愁眠”，“對”在字典中有6種解釋?zhuān)鍪具x擇題，學(xué)生選擇正確解釋。
10、讓我們伴著(zhù)這份“愁眠”再讀讀這首詩(shī)吧！
四、再讀升華：
1、此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。
漫漫長(cháng)夜，沒(méi)有父母妻子的噓寒問(wèn)暖，有的只是——“月落……”
沒(méi)有親朋好友的關(guān)心問(wèn)候，有的只是——“姑蘇……”
這濃濃的思鄉、思親之愁使他情動(dòng)而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
2、（配樂(lè )）月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿(mǎn)整個(gè)秋天；江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩(shī)。
五、總結全詩(shī)：
今天，我們學(xué)了這首詩(shī)，一定會(huì )在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機會(huì )去蘇州，一定會(huì )去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會(huì )想起一個(gè)人——張繼；想起張繼，你一定會(huì )在心中念起一首詩(shī)。試背古詩(shī)。
從此，我們對張繼不再陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩(shī)的魅力。
六、課后作業(yè)：
1、熟背古詩(shī)。
2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計10
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�、诎炎约合胝f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�、圩灾靼l(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
�、菽苤鲃�(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的'詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情境
�、俳淌液诎迳蠈�(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
�、诮處熜紩�(huì )議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
�、俳M內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�、诮M內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�、谒型瑢W(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計11
教材分析：
《望洞庭》這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫(xiě)“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色�！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因為只有“潭面無(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純然寫(xiě)景，既有細致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫(xiě)，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。
設計理念：
古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩(shī)中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節課，我力圖引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫(huà)面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設計時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調”方面來(lái)引導學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫(xiě)出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫(huà)面。使學(xué)生在體會(huì )巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫(xiě)洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導學(xué)生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思。⑵?抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。⑶?抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設計教學(xué)）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《望洞庭》詩(shī)中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì )作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì )形象的比喻。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì )形象的比喻。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。指導書(shū)寫(xiě)“庭”
二、讀準古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè )范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流
要求；
★讀準字音，讀出節奏。
★借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
★小組合作學(xué)習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評價(jià)導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境
☆再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的`手舉起來(lái)。
☆美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”
�。�1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。
�。ㄒ龑W(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
�。�3）根據學(xué)生回答相機引導學(xué)生讀好詩(shī)句。
如：用你的朗讀來(lái)表達你的感受。（師生評價(jià)）
應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜！一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣？（引導感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應該怎樣讀？
�。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）
�。�4）指名讀（以評促讀，引導學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材內容二，通過(guò)對比，欣賞比喻的巧妙
�。�1）談話(huà)引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
�。�2）學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。
�。�3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？
�。�4）反復引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì )兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——
4、配樂(lè )朗讀古詩(shī)一和補充材料
5、體會(huì )詩(shī)人寬廣、豁達的胸懷。
6、背誦古詩(shī)。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。
1、還記得我們學(xué)習〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習的？
2、出示6個(gè)名句，提出要求。
�。�1）選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。
�。�2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、總結
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫(xiě)《望洞庭》。
板書(shū)設計：
望洞庭
光、色和（柔）形
補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)段落。
2.借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內容，體會(huì )彼得的心情。
3.通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，懂得要回報父母的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，懂得要回報父的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、巧設懸念，激發(fā)興趣
1.板書(shū)：0>60
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)特別的算式題，看到這一條算式你有什么疑問(wèn)？生：0為什么會(huì )大于60
過(guò)渡：相信同學(xué)們對這個(gè)算式有著(zhù)很大的疑惑，接下來(lái)我們就通過(guò)今天的學(xué)習來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。
2.板書(shū)課題：媽媽的賬單
�。ㄒ觥百~單”，師：什么是賬單？生：記錄所買(mǎi)東西明細的紙條。在古代，人們把貝殼當作錢(qián)幣進(jìn)行交易，所以賬字的偏旁是貝字旁。）
3.齊讀課題（2次）
二、初讀課文。
過(guò)渡:媽媽的`賬單上面有什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
過(guò)渡：文中有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，下面老師考考你們掌握沒(méi)有。
2.學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
過(guò)渡：剛剛同學(xué)們初讀了課文，下面請你用以下幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章內容。
3.學(xué)生匯報：用上“索取報酬如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、研究賬單，感受母愛(ài)
過(guò)渡：讓彼得如愿以?xún)數氖且环葙~單，讓彼得羞愧萬(wàn)分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呢？
1、指名讀“彼得的賬單”。
�、購倪@一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？句式：我覺(jué)得他是一個(gè)xx的孩子，因為他xx
�、谔釂�(wèn)：為什么小彼得要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們默讀第一、二自然段，從文中尋找答案）
2.指名讀“媽媽的賬單”。
過(guò)渡：晚上，小彼得如愿以?xún)數氐玫搅怂膱蟪�。但同時(shí)，他也發(fā)現了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單到底寫(xiě)了什么，我們一起來(lái)看看。
�、僦该x、齊讀媽媽的賬單。
句式：我覺(jué)得她是一個(gè)xx的媽媽?zhuān)驗樗齲x
�、趯Ρ葖寢尯捅说玫馁~單，看看有哪些不一樣？
�。◤母冻龊蛨蟪陜煞矫孢M(jìn)行比較，突出媽媽的無(wú)私、無(wú)價(jià)）
過(guò)渡：這份賬單承載著(zhù)媽媽對彼得無(wú)私的愛(ài)，讓我們再來(lái)讀一讀，感受這份愛(ài)的無(wú)私。
3.小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（羞愧萬(wàn)分）①現在讓我們帶著(zhù)羞愧萬(wàn)分的心情來(lái)讀一讀這一段話(huà)。
�、谀銖哪男┰~當中，感覺(jué)到了彼得那份羞愧？請你把它畫(huà)出來(lái)，好好讀一讀。
�、郏ㄒ龑Э磮D讀中體會(huì )）把小臉隱避起來(lái)的同時(shí)，也想把自己的羞愧之心給藏起來(lái)。
�、苄”说靡矝](méi)有講一句話(huà)，但是，他通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)仿佛在對媽媽說(shuō)什么話(huà)呢？
四、聯(lián)系生活，熏陶感情。
1.媽媽為我們做的實(shí)在是太多了，接下來(lái)我給同學(xué)們講述一個(gè)有關(guān)于母愛(ài)的故事。
2.在你們的成長(cháng)歷程中，媽媽都為你們做過(guò)什么？還記得嗎？
3.此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想要對媽媽說(shuō)？用一句話(huà)或幾句話(huà)把它寫(xiě)下來(lái)。
4.小結
今天我們學(xué)習了媽媽的賬單，通過(guò)比較兩份賬單的不同，讓彼得感受到媽媽無(wú)私的愛(ài)。這份愛(ài)不僅讓小彼得變懂事了，也讓同學(xué)們變懂事了。它讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是獻給兒女最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)，讓我們永遠銘記這份愛(ài)的賬單。
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計13
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認讀3個(gè)字。ABC
2.能區別指定的四組形近字，并組成詞語(yǔ)。ABC
3.結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：“黑炭條、以免”。
4.正確朗讀課文，了解課文內容。ABC，
5.讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預習。AB
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解詞語(yǔ)“黑炭條、以免”。
3.正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字“溪”的書(shū)寫(xiě)和記憶；讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入：（3分鐘）
同學(xué)們，你們上學(xué)路上都做什么？有哪些開(kāi)心的事情？
板書(shū)課題：上學(xué)一路歌
齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：小作者上學(xué)一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）
二、檢查讀書(shū)學(xué)習生字新詞。（22分鐘）
�。ㄒ唬z查讀書(shū)，隨機學(xué)習生字（完成教學(xué)目標1）
1.讀課文，初步感知。
2.結合預習本，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些生字？隨機指導。
�。�1）字形記憶：溪。
兒歌記憶：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
�。�2）確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
�。�3）引導學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字換偏旁的字：到——室
教師：檢查自己的預習，對錯誤及時(shí)改正。
3.練習：（完成教學(xué)目標2）
�。�1）比一比，再組成詞語(yǔ)。
梯（ ）或（ ）免（ ）閉（ ）
第（ ）惑（ ）兔（ ）才（ ）
便（ ）教（ ）室（ ）滑（ ）
更（ ）孝（ ）到（ ）骨（ ）
�。�2）選擇字義。
滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐，不誠實(shí)。
光滑（ ）滑頭（ ）滑梯（ ）
�。ǘ⿲W(xué)習詞語(yǔ)（完成教學(xué)目標3）
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
黑碳條：看圖理解
以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎？
嗒嗒嗒（ ）（ ）（ ）
叮咚叮咚（ ）（ ）（ ）
�。ㄈ┛伎寄�
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免
三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學(xué)目標4）
1.自由讀課文，想一想每個(gè)自然段講什么？同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報交流。
3.整篇課文講了什么？
四、讀書(shū)質(zhì)疑。（7分鐘）（完成教學(xué)目標5）
1.自己讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
2.交流問(wèn)題，梳理問(wèn)題。
3.讀了這篇課文，你最想知道什么？
預設：說(shuō)說(shuō)題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）
引出問(wèn)題：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè )？
五、分層作業(yè)：（1分鐘）
A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學(xué)會(huì )生字并聽(tīng)寫(xiě)；完成課后2題。
A、B進(jìn)行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè )？標畫(huà)在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。（ABC）
2.有感情的朗讀課文。（ABC）
3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫(xiě)作順序寫(xiě)的。（ABC）
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。
教學(xué)流程：
一、課題導入，體會(huì )心情。
這節課我們繼續學(xué)習第2課，你從哪里能感受到上學(xué)的路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄟ呑x邊做批注）
二、品味語(yǔ)言，集體交流：（目標1、2）
你從哪里能感受到上學(xué)的路上是多么愉快呢？
1.第一小節。
�。�1）引發(fā)學(xué)生想象：除了這些，還有什么花？
�。�2）根據學(xué)生的回答，隨機出示課件圖片，視覺(jué)感受花的種類(lèi)多、顏色多，嗅覺(jué)感受花香味濃。幫助體會(huì )春暖花開(kāi)、花多（種類(lèi)、顏色）花香。
�。�3）把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
�。�4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現了什么？
�。�5）誰(shuí)能把春天在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景讀出來(lái)？
�。▽W(xué)生有感情地讀第一節。）
2.第二小節。
誰(shuí)還從不同的地方感受到上學(xué)路上我們是那么愉快呢？
�。�1）你們蹚過(guò)水嗎？說(shuō)一說(shuō)你們蹚水時(shí)的.心情怎么樣？帶著(zhù)你的感受讀。
�。�2）再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）
�。�3）簡(jiǎn)直就是一片歡樂(lè )的海洋，伴隨著(zhù)叮咚叮咚的水聲我們來(lái)到了學(xué)校，結果，教室的地上滿(mǎn)是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來(lái)。
�。�4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現了什么？
�。�5）學(xué)生有感情地讀第二節：看誰(shuí)能把夏天在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景讀出來(lái)。
3.第三節。
�。�1）你還從哪里感受到上學(xué)路上“我們”是多么愉快？
出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。
這是一個(gè)什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。
出示②：今天不紅，明天就紅了。
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（孩子們心中充滿(mǎn)了希望）
�。�2）學(xué)生用自己體會(huì )到的情感讀。
�。�3）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現了什么？
�。�4）學(xué)生有感情地讀第三節；誰(shuí)能把秋天在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景讀出來(lái)？
4.引導學(xué)習課文第四節。
還有誰(shuí)從不同地方感受到上學(xué)路上的歡樂(lè )？
�。�1）重點(diǎn)提示：結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)滑梯什么樣？（有什么特點(diǎn)？）
�。�2）為什么說(shuō)小溪變成了長(cháng)長(cháng)的大滑梯？想象：坐在這樣一個(gè)長(cháng)長(cháng)的大滑梯上，會(huì )是什么感覺(jué)？我們一起來(lái)讀讀作者的感受？
�。�3）同學(xué)們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車(chē)；閉上眼睛，好像坐飛機�！焙貌缓�？為什么？
�。�4）出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門(mén)口一直滑到了學(xué)校。
這一段描寫(xiě)了孩子們的什么？把描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。有感情朗讀相關(guān)的句子。
�。�5）再讀這段，你有什么不明白的嗎？
處理：“跑進(jìn)校門(mén)，大伙又都怪學(xué)校太近太近……”
�、贋槭裁磿�(huì )有這種感覺(jué)，讀書(shū)，聯(lián)系上文解決。
�、诳纯催@句話(huà)后面用了什么標點(diǎn)符號？省略號省去了什么？把它補充完整，試著(zhù)用陳述句或者感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么大伙都怪學(xué)校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什么印象？什么時(shí)候你會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快？）
�。�6）指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來(lái)！
5.教師：同樣，你們在上學(xué)路上也有許多快樂(lè )的事情（這一問(wèn)題第一課時(shí)導入已經(jīng)作為談話(huà)內容，所以此處省略掉）
�。�1）誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
�。�2）是呀，上學(xué)路上的快樂(lè )就像一首唱不完的歌。孩子們上學(xué)一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂(lè )，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀！課文是按照什么順序寫(xiě)的？（目標3）
三、小結、分層作業(yè)。
1.小結。
2.分層作業(yè)。
A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；
A、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦；
A：動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)你的《上學(xué)一路歌》（一個(gè)片段即可）
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計14
【目標導航】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話(huà)把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。
我也會(huì )用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內容填空
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )出來(lái)。有的( )展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開(kāi)了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來(lái)( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺(jué)得自己( )就是一朵荷花，穿著(zhù)( )，站在陽(yáng)光里。一陣( )吹過(guò)來(lái)，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
“冒”用得真好�！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。
2、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話(huà)的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的`”，這是因為_(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。
【創(chuàng )新臺階】
我會(huì )想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
我會(huì )看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。
語(yǔ)文三年級教學(xué)設計15
教材分析
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊一篇說(shuō)明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀(guān).呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒.課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材.教學(xué)目標
1、認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入課題
你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？今天我們要學(xué)習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。
教師板書(shū)：
《趙州橋》。
二、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價(jià)。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個(gè)自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報。
三、學(xué)習課文
1、以練代講，學(xué)習第一段
�。�1）指名讀第一自然段。
�。�2）找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、年代）。
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年1300多年--------說(shuō)明了什么？（趙州橋歷史悠久）
�。�3）你能把這四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？這一段主要講了什么內容？（讓學(xué)生嘗試說(shuō)句子）
�。ɡ畲涸O計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）
2、學(xué)習第二段
�。ǎ保┶w州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
�。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、為什么說(shuō)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉？”
�。ㄒ郧暗臉驈膩�(lái)都沒(méi)有設計過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）
結合練習：用“既又.”造句
3、學(xué)習第三段
趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。
�。ǎ保�、第一句話(huà)好在哪里？
既總結了前一個(gè)自然段的內容是寫(xiě)趙州橋的堅固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
�。�2）、趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方？
找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫(xiě)句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
�。�3）、這段話(huà)中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的.寫(xiě)作手法是“先總后分”。
4、結尾升華
�。ǎ保�、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動(dòng)人民。）
�。�2）、齊讀最后一段話(huà)。
四、指導背誦
你喜歡那一段？能試著(zhù)背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？
板書(shū)設計：
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀(guān)
智慧、才干、歷史遺產(chǎn)
教學(xué)反思：
近期以來(lái)一直在練習分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導。仿寫(xiě)“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結構基本正確。
不足之處是：
一、學(xué)生學(xué)法的指導不足。
二、對于學(xué)生朗讀的評價(jià)較少。
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