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三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計1
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：
2課時(shí)
第一課時(shí)：導入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時(shí)：復習生字。講讀課文三、四節�？偨Y全文。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？（學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)'燕'的'一短橫不能丟。）
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后口述。
�。ńY合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據學(xué)生回答，點(diǎn)明觀(guān)察順序。）
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：羽翅膀尾巴）
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺(jué)得燕子長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。
8．指導朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調柔和一些，聲音輕些。（示范）
學(xué)生各自練習，然后再指名讀。
9．現在我們來(lái)體會(huì )體會(huì )，這一小節最后一句話(huà)在小節中起了什么作用？為什么說(shuō)'湊'成了？
教師指點(diǎn)：羽是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調可提高些，不過(guò)那'小燕子'的小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛(ài)。
10．另外，這一節三個(gè)量詞用得很準，哪三個(gè)？（'一身''一對''一個(gè)'）
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。（出示放大插圖）
2．指導看圖。
提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察。（由近遠；由上下）
3．現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。（讓學(xué)生擔任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。）
4．誰(shuí)能把你們觀(guān)察的美景說(shuō)出來(lái)。（教師提供導語(yǔ)：'春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。'進(jìn)行語(yǔ)言訓練。）
5．學(xué)生口述。
6．現在我們再來(lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．根據學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
�。▽W(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。）
我請一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
三月'，'陽(yáng)春三月'，'陽(yáng)春'即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
下過(guò)雨'下過(guò)什么樣的雨呢？（'細雨''蒙蒙的細雨'）加上一個(gè)'細'，一個(gè)'蒙蒙的我們就覺(jué)得怎么樣呢？
�。ㄟ@就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤物細無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛、像細針）
風(fēng)吹拂著(zhù)柳'，（通過(guò)逐步遞加附加成分，引導學(xué)生了解這一長(cháng)句的含義。）
�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳'加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�、谖L(fēng)吹拂著(zhù)什么樣兒的柔柳？（'微風(fēng)吹拂著(zhù)才舒展開(kāi)眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。）
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)：春風(fēng)楊柳）
�、芾首x全句，指導節奏：'微風(fēng)/吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳'
�、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
陽(yáng)春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著(zhù)寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的'前面加上適當的詞語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：
現在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？（'光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。）
這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？（'百花爭艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。）
小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？（_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。）
釋?zhuān)?趕集'，本來(lái)是指農民們帶著(zhù)各種農副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮上來(lái)賣(mài)，這叫'趕集'。這里的集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個(gè)'趕'字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說(shuō)'像趕集似的聚攏來(lái)'，我們覺(jué)得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
指導朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的'細雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而'像趕集似的'百花爭艷'，又應該怎么讀呢？（結合示范）
學(xué)生練習
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？（'趕'）
趕來(lái)做什么'？趕來(lái)加入這百花爭艷的盛會(huì )，注意是'盛會(huì )'，盛大的集會(huì )：什么的盛會(huì )？百花爭艷的盛會(huì )。百花爭艷的盛會(huì )'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？（啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀(guān)察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達。教師提供導語(yǔ)：我仿佛看到___________。）
這百花爭艷的盛會(huì )，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)'為春天增添了生趣'呢？
釋?zhuān)荷�，很有生氣，很有情趣�?/p>
指點(diǎn)：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是'增添生趣'。
11．指導朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們怎么來(lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)
12．現在我們大家再看看圖，再體會(huì )燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導背誦。
理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節、細雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。（通過(guò)表演，在情境中對話(huà)，以鞏固新課。）
同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印?/p>
要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習運用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著(zhù)去參加這盛會(huì )。
[板書(shū)設計]
第一課時(shí)：
燕子 春天
一身羽 細雨
一對翅膀湊 微風(fēng)
一個(gè)尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時(shí)
一、復習生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（偶爾）
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節．
1．導入：課文第一節寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習三、四兩節。我們再來(lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
2．指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀(guān)察呢？（由上下）
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。（快，美）
4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？（板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……）
如果說(shuō)燕子'斜著(zhù)身子在天空里飛過(guò)'和'掠過(guò)'有什么不同？
5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎�。诧w、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去）。
6．誰(shuí)能根據書(shū)上描寫(xiě)的內容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀(guān)察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運用。
提示：這一節開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽(yáng)光下'描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。
7．學(xué)生口述。
8．'掠''唧……的一聲'等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運動(dòng)速度的快。（引導運用）
9．我們再來(lái)看課文，你覺(jué)得這一節中哪一句寫(xiě)得更美些？'還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。'
這個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)能學(xué)習上一節老師和你們一起討論的微風(fēng)吹拂著(zhù)……'那個(gè)長(cháng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(cháng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？
學(xué)生學(xué)習自己講書(shū)。
釋?zhuān)菏幯�，水波起伏。（板�?shū)：蕩漾）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？
的燕子（伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。）
10．看圖作接近原文的復述。（課文第三節）
照應：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。
第四節．
1．上節寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。
這多么像正待演奏的曲譜？你們想怎么像曲譜？……
為什么說(shuō)是'幾痕電線(xiàn)'不說(shuō)'幾根電線(xiàn)？（板書(shū)：幾痕）
幾對燕子飛倦了，'落'在這電線(xiàn)上，這'落'字你覺(jué)得怎么樣？（板書(shū)：落）
從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
課文最后不只說(shuō)'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（板書(shū)：像正待演奏的曲譜）
4．齊讀第四節。
5．指導朗讀：你們說(shuō)第三節是寫(xiě)燕子的什么美？第四節又寫(xiě)燕子的什么美？（飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài)）這兩節就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語(yǔ)調也可以怎么樣？第四節，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調又應該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當加強些。
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著(zhù)從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4.停息
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計2
選編這篇課文的意圖，
1.是引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；
2.是領(lǐng)會(huì )人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
二、教學(xué)建議
1、教師在課前準備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、本課要求會(huì )認的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”�？梢砸龑W(xué)生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或者容易讀錯的生字，結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過(guò)熟字帶生字識字：區——歐、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì )寫(xiě)的生字集中在一起，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫(xiě)，注意結構比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
3、本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類(lèi)對動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì )大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開(kāi)始就感受到燕子所面臨的處境。
細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )課文所表達的感情。體會(huì )這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結。
第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運送燕子是政府關(guān)心保護燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著(zhù)非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現在這一個(gè)方面，它還表現在運送專(zhuān)列的是漂亮而舒適的空調車(chē)、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為保護燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的.努力�！熬用駛兗娂娮叱黾议T(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！逼胀ǖ木用癫晃穱篮�、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步體現了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心；還不止如此，在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導學(xué)生體會(huì )人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備起程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人�！痹谶@句話(huà)中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì )，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應該體會(huì )到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄凹娂�、冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類(lèi)似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生認真朗讀，加以體會(huì )。
4、教師在引導學(xué)生理解文中出現的詞語(yǔ)時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說(shuō)“站臺上站滿(mǎn)了送行的人”，既然是送行，那顯然是車(chē)要開(kāi)走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解，下文說(shuō)“滿(mǎn)天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。
5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節都蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，因此，教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內容的基礎之上，感受和領(lǐng)會(huì )文章中所蘊涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達出來(lái)。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，因為前兩者描寫(xiě)了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒(méi)在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、課后練習的第二題，是要求學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過(guò)字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說(shuō)明表達效果，比如運用“冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì )到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習課文之后，進(jìn)行適當的聯(lián)想并把這些想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想對貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內容與貝蒂對話(huà)。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一項基本內容，在學(xué)習課文的過(guò)程中，要引導學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類(lèi)保護鳥(niǎo)類(lèi)的資料，舉辦一個(gè)以“保護鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護家園”為主題的活動(dòng)。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞，理解重要詞語(yǔ)的意思。
3、掌握文章的大概意思，會(huì )歸納每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初學(xué)課文，了解大意；體會(huì )燕子的可愛(ài)，春天的美麗。
課前準備：
學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌導入、揭題。
1、今天老師給大家帶來(lái)了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀看。
2、請學(xué)生朗讀。
3、同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，可愛(ài)的小燕子也飛來(lái)了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來(lái)學(xué)習中國現代著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的文章《燕子》。（簡(jiǎn)介鄭振鐸）
4、板書(shū)課題，齊讀。
5、今天我們的學(xué)習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學(xué)們分成A、 B、C、D四組�？纯茨慕M能夠在比賽中勝出。準備好了嗎？
二、新授：
1、首先讓我們進(jìn)入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。
多媒體大屏幕出現要求：（你對燕子了解多少？）請你來(lái)發(fā)表關(guān)于燕子的高論吧！
�。枯啽绕唇Y束，教師做相應簡(jiǎn)單的評價(jià)。）
過(guò)渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫(xiě)燕子的。（聽(tīng)課文錄音，注意生字新詞）
2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”
要求：通過(guò)預習，你喜歡文中的那些好詞語(yǔ)？它們是什么意思？趕快推薦給大家！
�。▽W(xué)生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學(xué)習生字）
3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”
要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點(diǎn)讀一讀，再和大家比一比。
這輪比賽分個(gè)人比和大組比，在朗讀過(guò)程中，教師作相應的指導和評價(jià)，以提高學(xué)生的朗讀水平和感受文章的.思想感情。
4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”
要求：本文共有四個(gè)自然段，每段寫(xiě)了什么？先小組討論，再來(lái)比一比。
學(xué)生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學(xué)生整體理解。
5、第五回合大比拼：“提問(wèn)質(zhì)疑大比拼”
要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論，看誰(shuí)提問(wèn)的水平高。
學(xué)生踴躍提問(wèn)，教師對提問(wèn)情況作評價(jià)，大屏幕出示大家的問(wèn)題，讓學(xué)生明白本課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
過(guò)渡：剛才我們進(jìn)行了激烈的競爭，看來(lái)你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡(jiǎn)評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價(jià)為平局。
三、總結：
學(xué)到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來(lái)談一談。
�。▽W(xué)生暢談他們對春天、燕子的喜愛(ài)之情。）
可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì )失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
�。ㄙY料交流導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò )；學(xué)習課文第一自然段；學(xué)習7個(gè)生字）
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò )
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音
2、小組合作學(xué)習生字詞
�。�1）讀準字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
�。�2）討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝�。
3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫(xiě)燕子的？
4、集體交流。（按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)描寫(xiě)）
三、學(xué)習課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2、你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著(zhù)讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的./尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)。
3、詞語(yǔ)訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會(huì )文章表達的活潑的基調）
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3、自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”；注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著(zhù)。
4、師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計5
一、教材分析
《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護動(dòng)物。
二、設計理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著(zhù)這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì )對動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過(guò)對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
2、教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出問(wèn)題
1、同學(xué)們，上節課我們結識了“翠鳥(niǎo)”，今天這節課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對燕子的了解。
預設：生可能會(huì )從以下幾方面說(shuō)自己對燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo)；燕子的生活習性；燕子的外形特點(diǎn)等。
3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列？燕子會(huì )飛，為什么還要用列車(chē)送？
�。ǘ┏踝x課文，教學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準文中的新字。
�。�2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車(chē)廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(cháng)途跋涉 氣溫驟降
【設計意圖】識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預習課文的良好習慣的養成。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
�。�2）重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復習學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對學(xué)生的寫(xiě)字姿勢進(jìn)行指導，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。分散指導書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
�。ㄈ┰僮x課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì )飛，為什么還要用列車(chē)送？
2、在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4、將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩？
交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
�。�1）學(xué)生比較體會(huì )，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì )這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
�。�2）體會(huì )“長(cháng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
�。�3）體會(huì )“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì )怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱�'心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì )。（個(gè)別讀，齊讀。）
4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體會(huì )瑞士政府對燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5、再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學(xué)習聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到瑞士政府對燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2、體會(huì )惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛(ài)。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，扣詞釋文
1、分步出示下列三組詞。
�。�1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿(mǎn)天飛舞 皚皚白雪。
�。�2）長(cháng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
�。�3）冒著(zhù)春寒 頂著(zhù)大雪 踏著(zhù)山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
3、是啊，當時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進(jìn)課文，體會(huì )下當時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
�。ǘ┘氉x第三段，析詞品句
1、燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、根據學(xué)生回答，隨機引導。
出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�。�1）讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)讓你有話(huà)想說(shuō)？
緊扣“紛紛、四處、冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)”等詞讓學(xué)生談體會(huì )，再進(jìn)行朗讀指導。
�。�2）同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì )有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）
�。�3）引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽(tīng)到這個(gè)消息，焦急萬(wàn)分，蹣跚地走出家門(mén)，生讀：冒著(zhù)——
一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書(shū)包，走出家門(mén)，生讀：冒著(zhù)——此時(shí)居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門(mén)，生讀：冒著(zhù)——
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段，感受關(guān)愛(ài)
1、這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話(huà)讓你特別感動(dòng)？
2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話(huà)。
小貝蒂不在乎什么呀？預計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰(shuí)了？是燕子。
3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現了燕子？她會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？
自己練習說(shuō)，再指名說(shuō)。指導學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4、配上音樂(lè )，我們來(lái)一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂(lè )朗讀。
�。ㄋ模┭由焱卣�，升華情感
1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2、選題寫(xiě)話(huà)：
�。�1）列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對著(zhù)人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說(shuō)些什么呢？
�。�2）貝蒂望著(zhù)漸行漸遠的列車(chē)，在心里默默地說(shuō)……
�。�3）讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……
獨立寫(xiě)話(huà)，全班交流。
3、是啊，燕子專(zhuān)列啟程了，這燕子專(zhuān)列不僅載著(zhù)的是一只只獲救的燕子，它還載著(zhù)什么呀？（出示：燕子專(zhuān)列載著(zhù)——駛向遠方。）
4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。
5、播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類(lèi)與動(dòng)物之間的友情，人類(lèi)對動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對所有生命的那份尊重。
6、課件出示美麗的畫(huà)面，還有許多保護環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。
7、作業(yè)：
�。�1）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)保護環(huán)境的廣告語(yǔ)。
�。�2）可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。
四、板書(shū)設計
燕子專(zhuān)列
冒著(zhù) 頂著(zhù) 踏著(zhù) 一點(diǎn)兒也不在乎
燕子專(zhuān)列載著(zhù)——駛向遠方
教學(xué)反思：
《燕子專(zhuān)列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機會(huì )。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解并體會(huì )燕子的可愛(ài)以及春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)細致觀(guān)察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生課前觀(guān)察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的資料。
2、生字卡片，課件。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，你們通過(guò)平常的觀(guān)察以及查資料知道小燕子有哪些特點(diǎn)呢？
�。ㄊ纠貉嘧邮且环N候鳥(niǎo)，體小，翅膀尖而長(cháng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對農作物有幫助，是益鳥(niǎo)。她總是和春天一同來(lái)臨。）
二、指導看圖，初步感知
1、出示課文插圖，學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)出圖上景物。
2、學(xué)生按一定順序將觀(guān)察到的景物描述出來(lái)。
3、引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價(jià)。
4、出示課題并設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開(kāi)、綠柳輕揚時(shí)節從南方趕回的小燕子？
三、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號標出不會(huì )認讀的生字以及不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡的句子。
2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
3、出示生字、生詞，糾正讀音。
�。ǎ保┳x生字卡片。、重點(diǎn)指導“拂”的讀音。
�。ǎ玻┥謹U詞，豐富詞匯。
聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線(xiàn)譜
4、指導書(shū)寫(xiě)。
聚：下面不是“禾”。
演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習觀(guān)察方法
1、范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天美景。
2、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫(xiě)了什么內容。、（第一自然段：寫(xiě)燕子的外形。、第二自然段：寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)。、第三自然段：寫(xiě)燕子的飛行狀態(tài)。
第四自然段：寫(xiě)燕子像音符般停歇在電線(xiàn)上，譜成春天的贊歌。）
3、請學(xué)生圖文對照，說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作順序以及觀(guān)察的重點(diǎn)。
�。ㄗ髡呤前从山竭h的順序觀(guān)察。第一段寫(xiě)近處看到的燕子。第
二、三段寫(xiě)由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫(xiě)從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀(guān)察重點(diǎn)是燕子。）
4、結合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的由近及遠的觀(guān)察方法運用到平時(shí)的學(xué)習中去。
第二課時(shí)
一、激情導入
�。◣煵シ鸥枨缎⊙嘧印罚┩瑢W(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著(zhù)這優(yōu)美的歌聲繼續學(xué)習《燕子》這篇課文吧！
二、品讀課文，朗讀感悟
�。睂W(xué)習第一自然段。
�。ǎ保┲该首x第一自然段。
�。ǎ玻┏鍪咎羁疹}。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。
這段話(huà)寫(xiě)出了燕子的外形，都寫(xiě)了它的哪些部位？按怎樣的順序寫(xiě)的？、（寫(xiě)了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來(lái)寫(xiě)。）、（３）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說(shuō)明了什么？、（突出了燕子活潑機靈的特點(diǎn)。）、（４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點(diǎn)。）、（５）你從文中體會(huì )到了什么？、（小燕子很可愛(ài)。）、（６）練習有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學(xué)習第二自然段。
�。ǎ保﹫D文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫(huà)出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。、（光彩奪目）
�、谧髡咄ㄟ^(guò)對哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這一特點(diǎn)？
�。ㄟ@段共寫(xiě)了七種景物：細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛(ài)，體現出了春天多彩的美。）
�。ǎ玻┫胂蟆摆s集似的聚攏來(lái)”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景。）、（３）帶著(zhù)對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。
�。ɡ首x這部分內容要定準輕松歡快的基調，語(yǔ)速要根據內容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^(guò)幾陣／蒙蒙的／細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)／千萬(wàn)條／才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的／柳絲�！闭Z(yǔ)調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪斯獠蕣Z目的／春天”要讀出欣喜之情。）
�。硨W(xué)習第三自然段。
�。ǎ保┳杂衫首x課文第三自然段，找出描寫(xiě)燕子飛行３、（２）找出重點(diǎn)詞，交流感悟。
通過(guò)“斜著(zhù)身子”感受燕子飛行的'姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；、通過(guò)“掠過(guò)”體會(huì )燕子飛行之快速；
通過(guò)“唧唧地叫著(zhù)”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；
通過(guò)“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著(zhù)拂面的微風(fēng)飛行的情景。
�。ǎ常┙處煟鹤x了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中，迎著(zhù)微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！
�。ǎ矗⿴е�(zhù)對燕子的喜愛(ài)之情有感情地朗讀這一段。、４學(xué)習第四自然段。
�。ǎ保┳寣W(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫(xiě)燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。教師：“落”字用得真好，你能體會(huì )到什么？
�。ā奥洹弊謱�(xiě)出了燕子的輕盈、靈巧。）
�。ǎ常┏鍪揪渥樱核{藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì )到什么？、（“痕”字寫(xiě)出了景物在遠處若有若無(wú)的情景。）
�、诮處煟簽槭裁从谩拔寰�(xiàn)譜”打比方？（教師出示五線(xiàn)譜讓學(xué)生了解。）、（電線(xiàn)的樣子很像樂(lè )譜中的五條線(xiàn)，燕子停在電桿上很像音符。這個(gè)比喻與最后一句話(huà)相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）
三、創(chuàng )設情境，升華情感
�。闭n件展示：在明媚的陽(yáng)光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面。、２配樂(lè )朗誦全文。
四、總結
�。弊x完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機靈、可愛(ài)）
�。沧x完全文，你能體會(huì )作者在描寫(xiě)之中表達了怎樣的情感？（贊美燕子，贊美充滿(mǎn)活力的春天，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。）
五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習
�。绷粜挠^(guān)察大自然中的燕子。
�。菜鸭⒎e累描寫(xiě)燕子的好詞佳句。
教學(xué)反思：
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。
�。保⒅赜^(guān)察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。
�。玻线m的情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。常⒅乩首x感悟。、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機�？墒怯幸荒甏禾�，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們?(人類(lèi))
2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jì)汝憞�，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習情況
1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或者容易讀錯的生字，結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過(guò)熟字帶生字識字：區──歐、戶(hù)──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類(lèi)結合
(1)把要求會(huì )寫(xiě)的生字集中在一起，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫(xiě)，注意結構比例。舒不要將予寫(xiě)成矛涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。
(2)指導臨寫(xiě)，注意結構比例。舒不要將予寫(xiě)成矛涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)題目的意思?(運送燕子的專(zhuān)用列車(chē))
2.分組讀文
(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么?
先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。
(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業(yè)
(1)寫(xiě)生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節課交流解決
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題
二、教師組織討論學(xué)習解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì )課文的思想感情學(xué)習表達方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )課文所表達的感情。
A、是誰(shuí)拯救了它們?
政府：讀書(shū)第二自然段。
人們：讀書(shū)第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段
B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關(guān)愛(ài)之情)
三、學(xué)生分組學(xué)習
(1)你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到大家對燕子的關(guān)愛(ài)之情，請勾出來(lái)，再讀一讀。
(2)哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，體會(huì )作者的表達方式
(1)課文中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡能夠作出這個(gè)決定真了不起，引導學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著(zhù)非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太微不足道了。
(2)出示：居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達效果，比如運用冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步體現了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
(4)在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備起程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。在這句話(huà)中，漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì )，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應該體會(huì )到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結，升華體會(huì )
1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類(lèi)對動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。
六、課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說(shuō)句話(huà)。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內容與貝蒂對話(huà)。
三年級下冊《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識歐、瑞等14個(gè)生字
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長(cháng)途跋涉等詞語(yǔ)的意思。
3、培養熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學(xué)習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。
3、指導書(shū)寫(xiě)：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴(學(xué)生書(shū)空)
一、交流信息，檢查預習
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專(zhuān)列》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流益鳥(niǎo) ，理解候鳥(niǎo)-根據氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)
3、檢查預習
(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書(shū)：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫(xiě)字指導：
哪些生字難寫(xiě)易錯?
重點(diǎn)指導：驟(圖庫調出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān))
二、理解課文內容，體會(huì )人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問(wèn)?
教師梳理：既然燕子具有長(cháng)途飛行的能力，那么為什么人們還用專(zhuān)列來(lái)運送呢?
(二)體會(huì )燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話(huà)，想一想燕子當時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解
(2)自身：長(cháng)途跋涉，找不到食物
理解長(cháng)途跋涉通過(guò)分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會(huì )燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉村------
(3)重點(diǎn)理解饑寒交迫、瀕臨死亡
可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著(zhù)即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)能讀出燕子當時(shí)的處境。(1)指生讀，
(2)隨機評價(jià)學(xué)生朗讀，指導方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達強烈內心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì )寫(xiě)在旁邊
預設指導：
(一)體會(huì )政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著(zhù)急，還有誰(shuí)也著(zhù)急?
(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的.地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。
(2)了解瑞士嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛(ài)心播報員，你會(huì )發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?
(2)指生口述，相機評價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)
(二)體會(huì )人們博大的愛(ài)心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì )
2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì )
3、指生匯報,集體評議
(1) 從冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處尋找感受到人們對燕子的關(guān)愛(ài)
(居民不過(guò)凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì )博大愛(ài)心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會(huì )有什么不同的表達效果?
抓住紛紛體會(huì )：人多急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著(zhù)感情讀
(3)指生朗讀，評價(jià)指導：重讀讀文章想畫(huà)面
5、創(chuàng )設情境、配樂(lè )朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶
可能有體弱的大叔
可能有年幼的孩子
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會(huì )貝蒂的愛(ài)心
在愛(ài)心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結合重點(diǎn)詞句談體會(huì )
2、重點(diǎn)引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
臉凍得通紅，但她-------
手凍得僵硬，但她-------
臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------
(4)出示課文插圖,配樂(lè )情境再現：想象她會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?你想對她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著(zhù)自己體會(huì )到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護下來(lái)到了溫暖又舒適的空調列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話(huà)去掉)
(1)燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂(lè )齊讀。
2、你覺(jué)得這是怎樣的專(zhuān)列?給燕子專(zhuān)列起個(gè)名字
學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計8
教學(xué)思路：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀(guān)看有關(guān)描寫(xiě)春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng )設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習課文內容；最后，教師幫助學(xué)生總結全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)目標：
1、能正確理解課文中的長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法。能用增添，偶爾造句。
2、學(xué)會(huì )本課生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩奪目，百花爭艷，波光粼粼；等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
4、通過(guò)對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
能運用正確的方法地讀懂長(cháng)句子。感受課文描述的美好畫(huà)面。
教學(xué)媒體：多媒體，圖片等
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
播放《小燕子》的課件�？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
二，初讀課文。
1、自由讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
三，播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>
四，再讀課文。
1、提醒學(xué)生注意體會(huì )生字生詞的含義。
2、充滿(mǎn)感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五，解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
俏讀qiào，要和悄區別讀音和字形。
拂讀fú，不要錯讀成fó。
生字方面，你要注意以下的字：
燕的上半部分是廿，不要錯寫(xiě)成艸。
演的里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉。
漾的下面是永，不要錯寫(xiě)成水。
六，布置作業(yè)
1、默寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一，復習上節課的生字。
二，學(xué)習第一自然段。
1、齊讀課文第一自然段。
2、這是一個(gè)長(cháng)句子，我們先來(lái)縮句，看看它都說(shuō)了什么意思。
一身羽，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
很好。那么，小燕子是什么樣子的呢
重點(diǎn)引導學(xué)習：
烏黑光滑的羽。（烏黑說(shuō)明顏色黑，光滑；僅僅只是黑嗎）
俊俏輕快的翅膀。（什么是；俊俏；我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)它非常）
剪刀似的尾巴。（形狀）
3、句子中用；烏黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。（將下面兩句話(huà)作比較）
一身羽，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
讓學(xué)生自由思考和回答，從中體會(huì )到語(yǔ)言的準確性和魅力。
三，學(xué)習課文第三自然段。
第一自然段描寫(xiě)了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢我們趕緊來(lái)看看吧。請細細品讀第三自然段，畫(huà)出你認為表現燕子美的.句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì )到什么然后可以與同桌交流。
1、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
2、討論：
�。�1）在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著(zhù)它剪刀似的尾巴，斜著(zhù)身子在天空里掠過(guò)，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
這是一個(gè)長(cháng)句子，你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法，來(lái)看看這個(gè)句子主要在說(shuō)什么意思。
�。ㄖ饕獙�(xiě)燕子飛到高柳下。）其它詞語(yǔ)呢寫(xiě)出了什么
斜；字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計9
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景狀物的精讀課文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
燕子活潑機靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫(xiě)它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫(xiě)燕子飛行，用“斜著(zhù)身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫(xiě)憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線(xiàn)譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫(xiě)得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓練。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、正確認讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察，初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色；學(xué)習按順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符�！�
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（總第 課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。
一、情境導入
同學(xué)們，當春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠的南方飛來(lái)，為春光增添了生機？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著(zhù)春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)燕子的文章。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結合自己的生活經(jīng)驗用自己的話(huà)勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著(zhù)情趣走進(jìn)文本。
二、預習檢查
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、小組間以段落為順序，小組長(cháng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3、每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線(xiàn)譜、演奏
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導“倦”、“痕”的書(shū)寫(xiě)，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫(xiě)成“廣”字。
5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過(guò)反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）
三、自讀自悟
1、默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
2、小組交流
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句話(huà)概括文章的主要內容？
�。ㄔO計意圖：學(xué)習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內容的能力。）
4、質(zhì)疑。
第二課時(shí)（總第 課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
�。ㄒ唬┗仡櫿n文：上節課我們初步學(xué)習了課文，請你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
�。ǘ┳詫W(xué)交流
1、出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
2、個(gè)人自學(xué)
3、小組交流（組長(cháng)組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）
4、全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補充。）
預設一：
當學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(cháng)著(zhù)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子�！边@段時(shí)，教師可以這樣引導點(diǎn)撥：
�。�1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。） 點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
�。�2）指導寫(xiě)法：寫(xiě)小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫(xiě)，從寫(xiě)部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫(xiě)傳神。
�。�3）指導朗讀，達到背誦。
預設二：
當學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！睍r(shí)，教師可以這樣引導點(diǎn)撥：
�。�1） 想象擴展：細雨的形態(tài)是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請你說(shuō)一說(shuō)細雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評。
�。�2）理解“趕集”、“聚攏”。
結合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì )“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì )把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。
�。�3）出示下面兩句話(huà)，讓學(xué)生思考：這兩句話(huà)從寫(xiě)法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的.尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
引導得出：從部分到整體，從分到總的寫(xiě)法。
預設三：
當學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！睍r(shí)，教師可以這樣引導點(diǎn)撥：
�。�1）體會(huì )“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確
“唧唧”說(shuō)明燕子對春天的喜愛(ài)；“一轉眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著(zhù)水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
�。�2）指導朗讀
預設四：
當學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！睍r(shí)，教師可以這樣引導點(diǎn)撥：
�。�1）換詞品析，出示課件
藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾條細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾根細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
引導體會(huì )：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線(xiàn)的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線(xiàn)在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結合課文插圖引導體會(huì )：電線(xiàn)桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線(xiàn)譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì )燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
�。�2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。
�。�3）指導朗讀。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內容，學(xué)習比喻等修辭手法和寫(xiě)作方法，能讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得形象、具體，便于提高寫(xiě)作能力。）
二、有效練習
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫(xiě)法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫(xiě)一作文片段。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習語(yǔ)文的終極目標是為了寫(xiě)作，每課一個(gè)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生按照寫(xiě)作方法練習寫(xiě)片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你，風(fēng)里帶著(zhù)些心翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著(zhù)。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著(zhù)傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)所戴著(zhù)笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著(zhù)走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們向前去。
板書(shū)設計 燕子 活潑機靈 增添生機
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
3、會(huì )用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個(gè)自然段的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫(huà)面：
請學(xué)生觀(guān)察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢?今天就一起來(lái)學(xué)《燕子》：
教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫(xiě)燕的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音：
�、� 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學(xué)生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫(xiě)法：
請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么?學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、� 學(xué)生讀課文。
�、� 學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：
課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面?
三、學(xué)習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面：
用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的?
結合交流板書(shū)：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀：
�、� 激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
�、� 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
�、� 學(xué)生說(shuō)該怎樣背?
�、� 看板書(shū)練習背誦。
7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
四、指導寫(xiě)字
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個(gè)( )的尾巴。
第二課時(shí)
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來(lái)?
3、重點(diǎn)品味(并結合學(xué)生提出的問(wèn)題)：
�、� 春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到的?
(在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出所寫(xiě)的景物，用曲線(xiàn)劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
�、� 多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)?
�、� 出示填空題：
二三月間，微風(fēng)輕輕地( )著(zhù)，毛毛細雨從天上( )下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來(lái)，形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會(huì )作者用詞的正確性。讀好上面的一段話(huà)。
�、� 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話(huà)。
5、有感情朗讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀：
想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導背誦：
�、� 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。
�、� 學(xué)生試背。
�、� 齊背。
三、學(xué)習課文第三段
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì )到的?
4、學(xué)生交流。
5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到飛行的快?為什么能體會(huì )到?
(斜字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到飛行的輕?為什么能體會(huì )到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說(shuō)是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學(xué)習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：
五線(xiàn)譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)?
春天美在哪里?
六、作業(yè)
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書(shū)】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過(guò)程與方法：在引導下，自己學(xué)會(huì )探究；在情境中，自己學(xué)會(huì )想象；在鼓勵中，自己學(xué)會(huì )表達。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情意，增強愛(ài)護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)準備：課件等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì )唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì )唱的小朋友舉一下手。咱們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì )不會(huì )讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當中的一段話(huà)（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話(huà)（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時(shí)候，把這段話(huà)讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀？
請你帶著(zhù)大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(cháng)途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當時(shí)小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當中再去體會(huì )。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話(huà)，你從哪一句話(huà)中感受到燕子處境的危險？你把這句話(huà)多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(cháng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(cháng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話(huà)的時(shí)候，肯定對“長(cháng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，路真長(cháng)��！誰(shuí)再來(lái)讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
我聽(tīng)出了你在為燕子著(zhù)急。誰(shuí)還想讀？
我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？
你在為燕子擔心、著(zhù)急是嗎？體會(huì )得真好。同學(xué)們，還有哪句話(huà)也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�
同學(xué)們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的.冷嗎？
是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著(zhù)急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來(lái)讀一讀這段話(huà)。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專(zhuān)列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專(zhuān)列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專(zhuān)列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受��！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì )怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛(ài)心調動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)，好不好？
咱們先聽(tīng)一聽(tīng)幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國人民的愛(ài)心。
動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得非常棒。
同學(xué)們，當時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國人民奉獻愛(ài)心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀(guān)──燕子專(zhuān)列。
三、總結。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛(ài)
你們看，這就是當時(shí)在救護燕子的現場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？
剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因為她太在乎誰(shuí)了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著(zhù)小燕子，嘴里還在向小燕子呵著(zhù)──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們再來(lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話(huà)找出來(lái)。（課件出示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說(shuō)吧。
�。ㄕn件出示：“頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話(huà)都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì )更深了。
誰(shuí)來(lái)讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)──（齊讀）“冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì )到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著(zhù)這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎��？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛(ài)！
愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè )響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專(zhuān)列，恢復了生機和活力。此時(shí)此刻，它們在溫暖舒適的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話(huà)想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿(mǎn)了愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì )牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說(shuō)這個(gè)遠方會(huì )是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個(gè)國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì )享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì )為我們帶來(lái)更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話(huà)，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說(shuō)話(huà)，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)──（課件展示： “動(dòng)物是人類(lèi)的近親�！保�
四 、所以我們要保護動(dòng)物，因為保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)自己。
五、總結。
六、作業(yè)。
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