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一年級語(yǔ)文新教師隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編整理的一年級語(yǔ)文新教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文新教師隨筆1
曾看到一篇有關(guān)語(yǔ)感方面的文章。當時(shí)摘錄了這么兩段:
語(yǔ)感是人對語(yǔ)言的直覺(jué)的整體的感受，或是由語(yǔ)言文字而引起的復雜的心理活動(dòng)和認識活動(dòng)的過(guò)程，是把握語(yǔ)言文字的'一種能力。語(yǔ)感是一種個(gè)體的語(yǔ)文修養，是個(gè)體在長(cháng)期的規范的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步培養成的一種具有濃厚經(jīng)驗色彩的，能比較直接迅速地感悟和運用語(yǔ)言文字的能力。
從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括:反復誦讀、比較品評、潛心涵泳、切已體察、展開(kāi)想象等。反復誦讀是培養語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直覺(jué)感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話(huà)說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當中，才能發(fā)現文中語(yǔ)言運用的妙處，品評語(yǔ)言的意蘊和情味從而培養語(yǔ)感。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎上潛心專(zhuān)注的研讀策略，面對語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切已體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言方字符號本身沒(méi)有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫(huà)面;還可通過(guò)重組表象，創(chuàng )造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的。
看來(lái)我所做的只是淺層次的，要更好地培養學(xué)生的語(yǔ)感，還必須在潛心涵泳、切已體察、展開(kāi)想象等方面進(jìn)行訓練。
一年級語(yǔ)文新教師隨筆2
記得參加特崗教師成長(cháng)論壇培訓時(shí)令我記憶深刻的一句話(huà)：教育就是種花，把花種在地上，得一季芬芳，把花種在心上，得一世芬芳。
有一天，我看到了朋友的一條說(shuō)說(shuō)，心情有點(diǎn)沉重，說(shuō)說(shuō)的內容是：早上六點(diǎn)鐘，艱難的起床。六點(diǎn)四十，把自己裹成粽子，月黑風(fēng)高時(shí)出門(mén)。有時(shí)會(huì )為趕車(chē)練習百米沖刺，有時(shí)會(huì )因賴(lài)床五分鐘而餓一早上。早上六點(diǎn)多出門(mén)，晚上七點(diǎn)鐘到家，家快變成了我的旅館。我圖什么!!活著(zhù)到底是為了生存還是生活?!!連續的驚嘆號，又連著(zhù)三個(gè)抓狂的表情。我在下面評論：又有多少人知道，這就是我們老師的生活!我們用實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)什么叫起早貪黑，什么叫披星戴月，什么叫苦中作樂(lè )!
20年八月底，休完產(chǎn)假的我正式踏上了工作崗位。開(kāi)學(xué)前那個(gè)暑假的后十來(lái)天，我都是在焦慮忐忑中度過(guò)的。我在想我會(huì )不會(huì )如愿代我所專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，我的同事會(huì )不會(huì )好相處，我的學(xué)生會(huì )不會(huì )喜歡我……想了種種，始料未及的'是被安排代七年級四班的班主任。新生報到時(shí)，我連學(xué)生報出的家庭住址都寫(xiě)不出，當時(shí)我就在疑惑，領(lǐng)導的冒險精神是有多偉大，敢對一個(gè)還在孕傻期的人委以如此之重任。但我并不是一個(gè)輕易認慫的人，別人用半小時(shí)做好的事情，我會(huì )在背后熬上兩三個(gè)小時(shí)去做，然后風(fēng)風(fēng)光光地“舉重若輕”，當然了，這個(gè)舉重若輕得加個(gè)引號。
七年級新生的紀律習慣不好，在自習時(shí)間容易吵鬧，我就用我的笨方法,在每天的午自習時(shí)間守著(zhù)他們，幫他們養成安靜自習的好習慣;七年級時(shí)，我班的衛生區域是污水池以及廁所內外，對于十三四歲的孩子，有虛榮心是難免的，大家搶著(zhù)搞污水池、廁所以外的衛生，對于他們的這種“爭先恐后”，我從內心深處表示理解。當我拿起笤帚簸箕打掃起女教廁時(shí)，學(xué)生們剛開(kāi)始是愣在那里，然后有同學(xué)開(kāi)始加入，不一會(huì )兒，所有的值日生將原本臟亂的廁所打掃得干干凈凈，被垃圾堵塞的污水池也疏通了。之后的班會(huì )上很多同學(xué)都表達了自己的感悟，也一起立志要把所有難做的事情盡自己最大的努力做好。聽(tīng)到這里，我內心涌起的欣慰和感動(dòng)久久不能平靜：我拿什么來(lái)愛(ài)你，我可愛(ài)的天使們?以后空閑的早晨，我都會(huì )先到衛生區域和學(xué)生們一起搞衛生。下雪天鏟雪時(shí)，我會(huì )自行將女教廁內外的積雪鏟掃干凈。
談不上付出，只是覺(jué)得有時(shí)候身教比言傳更有力，更有效。原本只是做了我該做的事情，但卻取得了令我出乎意料的效果，沒(méi)過(guò)幾周，同學(xué)們就都能自覺(jué)安靜地自習，公認的最難打掃區域也老是被打掃得干干凈凈，四班在各方面的表現也都好了起來(lái)。我知道，以我心，換你心，我做到了，我們四班的每個(gè)人都在努力做更好的自己!
一年級語(yǔ)文新教師隨筆3
首先，在指導學(xué)生翻譯的過(guò)程中要堅持“直譯為主，意譯為輔”的原則。因為學(xué)生學(xué)習文言文的過(guò)程實(shí)際上也是積累文言知識的過(guò)程。所以，只有堅持直譯為主，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格才能不斷加深對文言字詞句，尤其是文言虛詞和一些特殊句式的理解和鞏固。
其次，要鼓勵學(xué)生多查多思。正因為文言文和現代漢語(yǔ)之間存在巨大的差異。因此，在閱讀文言文的時(shí)候才不能憑空地望文生義。否則，對古文的閱讀能力不但不會(huì )得到提高，反而會(huì )走入誤區，甚至鬧出笑話(huà)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要引導學(xué)生養成運用工具書(shū)的'好習慣。與此同時(shí)，在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候要鼓勵學(xué)生多思考、多探究，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。只有這樣做，才能讓學(xué)生的文言天地充滿(mǎn)生機和活力。
再次，重視對學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀遷移。在講授課文的同時(shí)，精心選擇一些文章立意、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作背景相似的文章作為補充。讓學(xué)生在比較閱讀中加深對所學(xué)文言知識的理解和鞏固，同時(shí)還可以擴大學(xué)生的古文閱讀面，更有助于培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感。
最后，引導學(xué)生多讀多背。俗話(huà)說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。今天的學(xué)生之所以對文言文感到陌生和恐懼，就是因為他們“囊中羞澀”。著(zhù)名語(yǔ)言大師王力先生說(shuō):“我們必須多讀古文，最好是熟讀幾十篇佳作，涵泳其中�！币驗橹挥腥绱�，才能幫助學(xué)生在他們的思維世界中創(chuàng )造一定的文言文的語(yǔ)言環(huán)境，從而形成文言文語(yǔ)感。
一年級語(yǔ)文新教師隨筆4
《小露珠》一課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞用句準確、生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習積累語(yǔ)言的很好憑借。在教學(xué)中，我重點(diǎn)訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。
我認為，語(yǔ)感就是學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，包括感悟語(yǔ)言文字的含義、感情色彩、構成方式等。對于三年級的小學(xué)生，我們首先要培養學(xué)生讀了一段文字后知其大意的能力。教學(xué)第一自然段的時(shí)候，在學(xué)生讀通句子的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么。學(xué)生說(shuō)知道了小露珠出現的時(shí)間。有的說(shuō)，知道了小露珠出現的地方。有的說(shuō)，知道了小露珠是在不斷地變大、變亮。這些信息就是學(xué)生感悟其中的詞句后得出的結論。把這些信息匯總起來(lái)，就是對這一自然段大意的概括。教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，我一一出示了這三個(gè)自然段，在學(xué)生流利朗讀的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三句話(huà)講的是什么。這是學(xué)生對這三個(gè)自然段大意的把握。
知其大意只是第一步，第二步是引導學(xué)生在品評句子中培養語(yǔ)感。2、3、4自然段句式相同，但用詞不同。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生找這三句話(huà)的共同點(diǎn)。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì )到了這三句話(huà)寫(xiě)的是小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的.話(huà)。它們說(shuō)話(huà)都很有禮貌，都表達了喜歡小露珠的感情。之后，我讓學(xué)生找這三句話(huà)的不同點(diǎn)。學(xué)生體會(huì )到了小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美的語(yǔ)言不同、動(dòng)作不同、待的地方不同。在這基礎上，讓學(xué)生表演小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶夸小露珠。學(xué)生掌握了句子的表達方式，語(yǔ)言表達流暢，動(dòng)作表演也到位。而此時(shí)全體學(xué)生則是小露珠，我讓他們學(xué)學(xué)小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶有禮貌的樣子，謝謝小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶，并也夸一夸它們。學(xué)生說(shuō):“謝謝你，蹦到大荷葉上的小青蛙。你可真勤勞，一早就在捉蟲(chóng)子了�！� “謝謝你，爬到草稈上的小蟋蟀。你的歌聲真好聽(tīng)呀�！薄爸x謝你，落在花朵上的小蝴蝶。你像花兒一樣美麗�！�
一年級語(yǔ)文新教師隨筆5
我們都知道，古人學(xué)習語(yǔ)文，就是以背為主，一背，二寫(xiě)，三講，四用。在這四個(gè)環(huán)節中，背是關(guān)鍵，是基礎。通過(guò)背、寫(xiě)，把文章的字詞解決了，有不明白的地方，就問(wèn)老師，老師再講解，沒(méi)有不明白的大家就朗讀。這個(gè)朗讀其實(shí)也就是在培養語(yǔ)感。我覺(jué)得古人能寫(xiě)出那么多優(yōu)美的詩(shī)詞文章，也不能說(shuō)和這種教育方式?jīng)]有一點(diǎn)關(guān)系。我們常常批評古人死記硬背，現在看來(lái)，這種教學(xué)方法也不是一無(wú)是處，學(xué)生在反復地念、背的過(guò)程中，語(yǔ)感能力就漸漸形成了，為以后的解題、寫(xiě)作打下了堅實(shí)的底子。我們的語(yǔ)文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過(guò)很多方法，但效果并不是那么理想�，F在看來(lái)，還是要借鑒古人的方法，回歸語(yǔ)文的本真--多讀多聽(tīng)多積累，形成語(yǔ)感。
盡管現代漢語(yǔ)取代文言文已有近百年的時(shí)間了，但是由于中華五千年的文明和我們偉大祖先所創(chuàng )造出的燦爛文化需要后人的傳承與發(fā)揚。因此，文言文仍然占據著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的比重。然而，傳承這些不朽的文化遺產(chǎn)卻成為師生們的`心腹大患。甚至還有人編成順口溜說(shuō):一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人!據調查顯示:當今中學(xué)生中有高達86%的孩子討厭文言文。原因何在呢?其一是因為沒(méi)有了文言文的語(yǔ)言環(huán)境。今天人們的交流和寫(xiě)作都充斥在現代漢語(yǔ)的語(yǔ)境之中。在日常工作和生活中，文言文幾乎消失殆盡。加上文言文與現代漢語(yǔ)在詞、句以及表達方式上存在著(zhù)明顯的差異。因而，讀不懂就成為欣賞文言文最大的障礙，正如大多數人不喜歡讀外文和科學(xué)著(zhù)作一樣。理解這關(guān)過(guò)不去，其他感情就無(wú)從談起。其二是由于在文言文教學(xué)的過(guò)程中存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題�，F在的文言文教學(xué)往往只側重于對文章重點(diǎn)字、詞、句的記憶性積累。仿佛只要背過(guò)了這些，解讀、欣賞古文便會(huì )不成問(wèn)題。其實(shí)則不然。對文言字詞的積累與理解古文是相輔相成的。只有真正理解了文本，才能有效地記住字詞，進(jìn)而擴展閱讀范圍，達到更好地鑒賞古文的目標。那么，在現實(shí)的教學(xué)中該如何教好文言文呢?許多專(zhuān)家給出的建議便是培養學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。
何為文言文的語(yǔ)感?其實(shí)就是對文言文的感受和理解能力。人們常說(shuō):形成語(yǔ)感是學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵。對于文言文來(lái)說(shuō)也是如此。對文言文語(yǔ)感的形成程度，王寧先生做出了三個(gè)階段的劃分:片段語(yǔ)感--斷續語(yǔ)感--全面語(yǔ)感。其中，全面語(yǔ)感是指可以“暢通無(wú)阻”地閱讀古代任何典籍，這只有當今的古漢語(yǔ)專(zhuān)家們才做的到。而大多的學(xué)生往往只能達到第一階段的水平。通過(guò)不斷的學(xué)習、積累才能逐漸向第二個(gè)階段過(guò)渡。由此觀(guān)之，幫助學(xué)生實(shí)現這兩個(gè)階段的跨越，引導他們喜歡上文言文是現代語(yǔ)文教學(xué)不可回避也是至關(guān)重要的責任。
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