優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆1
一早起來(lái)，感覺(jué)涼了，秋天來(lái)了。到學(xué)校，好多孩子還穿著(zhù)短袖，可卻喊著(zhù)冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門(mén)的秋天來(lái)得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆�(jiàn)那藍藍的天空沒(méi)有任何云彩，一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽，而今天，卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認真學(xué)習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見(jiàn)他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表?yè)P一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫(xiě)的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì )兒。我大大表?yè)P這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著(zhù)，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈，我看見(jiàn)，班級所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著(zhù)遠。而遠呢，抿著(zhù)嘴，還是一副很穩重的樣子，不過(guò)，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛(ài)的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的'《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因為學(xué)生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書(shū)前，我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番，在孩子無(wú)數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開(kāi)始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書(shū)借給遠看了再說(shuō)。
遠無(wú)比自豪地收下了我的書(shū)，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心，和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑，哄著(zhù)那些孩子和我一起學(xué)習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀(guān)，指點(diǎn)著(zhù)念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂(lè )陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸�！�
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆2
在生活方面：從小，我們就培養陳陽(yáng)軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(cháng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢?”當時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì )滿(mǎn)足，你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng)，當時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(cháng)大了，同時(shí)也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，但是這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢(qián)由你自己支配，那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習上的東西)，都要從這“工資”里攢著(zhù)買(mǎi)，他就很高興的答應了，一次在小超市jy135。他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標著(zhù)8元，但是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎樣辦呢?他豈求的眼神看著(zhù)我，想我給他買(mǎi)，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開(kāi)銷(xiāo)，所以你只好等下個(gè)月工資咯
，然后我兒子也沒(méi)辦法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著(zhù)吧”。但之后，看樣貌我兒子是真喜歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著(zhù)他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了，當然，(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了，但是透過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎樣把它修好，寶貝得很。透過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊重孩子的想法，試著(zhù)讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有好處的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷長(cháng)大，獨立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿(mǎn)意，罵他，甚至代替他做了，當時(shí)事情的效果能夠打90分。但請家長(cháng)注意，這90分，永遠是你的'90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì )把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì )把開(kāi)水燒好、晾洗衣機里洗好的'衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(cháng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應當的事了。
在學(xué)習方面：在對待學(xué)習方面，我們始終堅持“重過(guò)程輕結果”。對孩子每一天的作業(yè)完成狀況，我們是很關(guān)心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對于考試成績(jì)，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也必須正確�？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性，平時(shí)養成良好的學(xué)習習慣，認真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在那里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，很多家長(cháng)容易走走入一個(gè)誤區。不注意賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長(cháng)們，請呵護孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的期望，也是祖國的未來(lái)。相信我們的孩子，這天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們必須會(huì )長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆3
一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的.教師，更應該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。
幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆4
走進(jìn)三年級的教室，映入我眼簾的是一張張充滿(mǎn)稚氣、充滿(mǎn)純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量著(zhù)我這個(gè)陌生人。當明白我是新來(lái)的班主任老師時(shí)，學(xué)生們都興奮異常�！澳敲�，誰(shuí)想來(lái)介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室里一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手�？粗�(zhù)他們因興奮漲紅的小臉，我頓時(shí)也被感染起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！接下來(lái)我請每一個(gè)孩子都到講臺前來(lái)介紹自己，介紹完后我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，都爭先恐后地跑到前面來(lái)，想和我來(lái)次“親密接觸”。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
正當我沉醉于這種和諧、融洽的師生關(guān)系時(shí)，一個(gè)學(xué)生大聲叫到：“老師，他還沒(méi)有自我介紹呢！”順著(zhù)他指的方向望去，我看見(jiàn)角落里坐著(zhù)一個(gè)男孩。這是個(gè)不引人注目的學(xué)生，平凡的長(cháng)相，樸素的裝扮，一臉的木然�？赡馨l(fā)現我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的.局促不安起來(lái)。同周?chē)@些活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類(lèi)呢！課后，從其他任課教師和學(xué)生口中得知：他叫張某，學(xué)習基礎較差，性格內向，說(shuō)話(huà)有些口齒不請，所以上課很少舉手發(fā)言。越是發(fā)言少，他的膽量和表達能力越是得不到鍛煉，于是越沉默寡言。不過(guò)學(xué)生也反映張某平時(shí)與同學(xué)相處的還不錯，有時(shí)還能主動(dòng)幫助別人。
班里有這樣的一個(gè)學(xué)生，我很著(zhù)急，滿(mǎn)腦子想的都是怎樣才能使他的成績(jì)提高。于是課堂上我加大了對他的提問(wèn)密度，課后一有時(shí)間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過(guò)了兩個(gè)星期，張某的成績(jì)不但絲毫沒(méi)有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無(wú)措。課堂提問(wèn)，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會(huì )緊張起來(lái)。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒(méi)錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高張某的成績(jì)，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過(guò)多的關(guān)注了他的學(xué)習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學(xué)生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛(ài)，也需要慢慢來(lái)呀！
我開(kāi)始試著(zhù)走近他，課堂上不再是簡(jiǎn)單地向他發(fā)問(wèn)，“你看，張某同學(xué)聽(tīng)的多認真！”“張某同學(xué)作業(yè)做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發(fā)自我內心的表?yè)P毫不吝嗇的飛向了他；每天放學(xué)時(shí)，我也有意無(wú)意地對他說(shuō)：“張某，路上小心呀，明天見(jiàn)�！蔽野堰@些都做的極為自然，就像對待其他同學(xué)一樣。剛開(kāi)始，張某還有些不適應，如小鹿般不安，后來(lái)我發(fā)現他慢慢的放松了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學(xué)竟主動(dòng)給我說(shuō)了聲“再見(jiàn)”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動(dòng)和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級衛生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿著(zhù)抹布跟著(zhù)我賣(mài)力的干起來(lái)。雖然他沒(méi)說(shuō)什么，但我知道他和老師之間的距離正一點(diǎn)點(diǎn)的拉近。再后來(lái)，為了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己和別人身上的閃光點(diǎn)。輪到他了，他站起來(lái)紅著(zhù)臉說(shuō)：“我沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)……”他的同桌馬上站起來(lái)說(shuō)：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過(guò)衛生�！蔽乙擦⒖萄a充到：“他還幫老師擦過(guò)玻璃，老師要謝謝他！”同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。他的眼中，流露出一種少見(jiàn)的光亮。
我知道，我已經(jīng)獲得了一把打開(kāi)這個(gè)孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那么的順理成章，我開(kāi)始用欣賞的眼光來(lái)看他，同學(xué)們也因我的關(guān)系關(guān)注起這個(gè)原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來(lái)關(guān)心他，隨意聊聊他家里的情況，在談?wù)勊膶W(xué)習。以前，他在老師面前會(huì )很不安，聲音小的像蚊子叫，現在，他會(huì )露出羞澀的笑容，說(shuō)話(huà)的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認真的聽(tīng)我的課，盡管有時(shí)他并不能完全聽(tīng)懂，但我知道他在努力，多好的學(xué)生��！在課上，估計他能回答的問(wèn)題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當的鼓勵。慢慢地，他舉手的次數多了起來(lái)，他的自信心越來(lái)越強了。幾個(gè)月后，他的成績(jì)有所進(jìn)步，人也開(kāi)朗了許多。
課堂上往往是一些優(yōu)秀生唱主角，而學(xué)困生只能默默無(wú)聞。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下，每個(gè)老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來(lái)屬于自己的一個(gè)春天。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆5
“年鳳樂(lè )，請你到講臺上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂(lè )身上。接著(zhù)傳來(lái)了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂(lè )極不情愿地站起來(lái)�！澳犋P樂(lè )，快點(diǎn)，到前面來(lái)，把你續寫(xiě)的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！痹谖业拇叽傧�，年鳳樂(lè )極不情愿的離開(kāi)了座位，一步一蹭地走上了講臺。只見(jiàn)他小臉通紅，兩只手不停地搓著(zhù)褲邊，頭低著(zhù)，一句話(huà)也不說(shuō)。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂(lè )的手對他說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)你在下面寫(xiě)得挺長(cháng)的，內容也很好，怎么不敢讀呢？來(lái)，大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，那么好的文章你不讀別人怎么會(huì )知道你寫(xiě)得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開(kāi)始吧�！痹谖胰崧暤貏裎肯�，年鳳樂(lè )終于拿起稿子開(kāi)始讀了：“我……我……我續寫(xiě)的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結結巴巴的聲音一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著(zhù)嘴偷笑，年鳳樂(lè )更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說(shuō)：“讀得很好，接著(zhù)讀�！蹦犋P樂(lè )慢慢平靜下來(lái)，又開(kāi)始讀了“……后來(lái)小裁縫結婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人�！�
“哪位同學(xué)愿意評一評年鳳樂(lè )的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂(lè )站了起來(lái)說(shuō)：“他讀得不夠通順，寫(xiě)的故事也不完整�！惫⑤x接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得年鳳樂(lè )雖然讀得不夠通順，內容寫(xiě)得也不那么完整，但他體會(huì )到了童話(huà)所要告訴我們的道理，而且他能寫(xiě)那么長(cháng)，對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不容易了�！惫⑤x的話(huà)音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂(lè )臉上終于露出了笑容，邁著(zhù)輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂(lè )是我們班上的一個(gè)雙差生，語(yǔ)文考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的.孩子。自從我們班開(kāi)展新課標指定閱讀書(shū)目走進(jìn)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)之后，我發(fā)現他變了。他開(kāi)始能專(zhuān)注地讀故事，能針對故事說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見(jiàn)著(zhù)他一天比一天愛(ài)讀書(shū)，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí)，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就立刻表?yè)P，平時(shí)教學(xué)中也有意無(wú)意的教給他一些方法，不斷地鼓勵他。他的小手越舉越高，人，也越來(lái)越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節的閱讀展示課上，年鳳樂(lè )高高地舉起了他的小手，我請他到講臺上展示這次的閱讀作業(yè)
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆6
課堂上，一個(gè)問(wèn)題提出后，舉手的小朋友寥寥無(wú)幾，在我目光威逼之下，兩三個(gè)小干部猶豫再三終于舉起了手，只是那只手顯得如此沉重；另外幾個(gè)要求進(jìn)步之人，欲舉又罷，反復再三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過(guò)了我審視的目光。我看在眼里，急在心里：學(xué)生這到底是怎么了？他們是否都習慣了逆來(lái)順受？這樣的課堂效果、學(xué)生這樣的表現，該怎么辦？強制其舉手？不行！強扭的'瓜不甜，況且三年級學(xué)生叛逆心強，“利誘”的作用應該大過(guò)“威逼”，于是，我強壓著(zhù)滿(mǎn)腔大火，跟學(xué)生進(jìn)行了一次談判：
師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。（此言一出，效果不佳）
師：這樣吧，以后上課的時(shí)候請小朋友都舉起手來(lái)，愿意跟小朋友探討自己想法的請舉右手，不愿意跟大家探討的或者覺(jué)得還沒(méi)有頭緒的就舉左手，當然，你隨時(shí)可以把左手換成右手。
話(huà)音剛落，學(xué)生陸陸續續舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā)現部分學(xué)生原先舉左手，看看周?chē)男∨笥讯寂e右手，也情不自禁地換成了右手。嘗試著(zhù)請了幾位意志不堅定的小朋友，竟然也都回答得xxx不離十。這樣反復操練了幾天，學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)、模仿過(guò)程，他們的積極性大大提高了，我也無(wú)需再扯著(zhù)嗓子喊“請舉手”了，看著(zhù)小手如林的課堂（盡管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。
思考：學(xué)生都是獨立的個(gè)體，與其天天抱著(zhù)“哀其不幸，怒其不爭”的心理對它們進(jìn)行“說(shuō)教式的勸慰”，不如換一個(gè)角度，順著(zhù)學(xué)生的心理，設計一些能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)，改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來(lái)，感受學(xué)習的快樂(lè )，提高教學(xué)的效率。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆7
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就想了一個(gè)新辦法樹(shù)立起孩子們取得進(jìn)步的信心。我設置了榮譽(yù)卡，這張卡的封面由孩子們自己設計并美化，里面也是由孩子們畫(huà)好的一條條整齊的線(xiàn)，而線(xiàn)上則是敲著(zhù)代表孩子們進(jìn)步的笑臉印章。
可以說(shuō)孩子們對這張榮譽(yù)卡是愛(ài)護備至，他們都像是在保護著(zhù)一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書(shū)包里，等到被老師表?yè)P時(shí)，他們就會(huì )喜滋滋地拿出這張榮譽(yù)卡，等待那枚屬于他們自己的榮譽(yù)章。
不過(guò)有一天，發(fā)生了一件事讓我不免有些生氣。下課時(shí)，兩個(gè)男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽(yù)卡踩臟了�！薄安皇堑�，你也把我的榮譽(yù)卡踩了�！蔽乙宦�(tīng)到他倆你一言我一語(yǔ)的爭論時(shí)，真是氣不打一出來(lái)，還要說(shuō)別人的不是，真氣人。于是，我嚴肅地說(shuō)：“哦！原來(lái)你們兩個(gè)就是這樣對待榮譽(yù)卡的，既然你們那么不愛(ài)惜他，那就還給我吧�！闭f(shuō)著(zhù)，我就走過(guò)去，收走了他們的榮譽(yù)卡。他倆見(jiàn)榮譽(yù)卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看著(zhù)我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛才的行為有些后悔了。我馬上見(jiàn)機行事，說(shuō)道：“如果你們還想要拿回自己的'榮譽(yù)卡，那么就要看你們的表現了�！�
一個(gè)上午過(guò)去了，他倆都很乖。中午的時(shí)候，昊昊走過(guò)來(lái)輕輕地問(wèn)我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽(yù)卡拿回去了？”“恩，是的�！蔽艺J真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
沒(méi)想到中午的時(shí)候，他倆特別乖，不僅把飯吃得干干凈凈，而且還非常安靜地在那里看書(shū)。恩，是時(shí)候把榮譽(yù)卡還回去了。于是，我把他倆叫到身邊，問(wèn)道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點(diǎn)頭，“看在你們認真悔改的份上，這次就原諒你們了，給！拿回去后把背面的腳印擦了，以后別再為一點(diǎn)點(diǎn)小事?tīng)幊沉�！”他倆接過(guò)榮譽(yù)卡開(kāi)心極了，昊昊連聲說(shuō)：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧著(zhù)榮譽(yù)卡回去了……
我想：這張失而復得的榮譽(yù)卡一定會(huì )讓他們銘記在心的。從中他們可能已經(jīng)知道，一定要好好愛(ài)護自己以及他人的東西，如果你不愛(ài)惜它，那么你將會(huì )失去它，一旦等到你真的失去，那將后悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆8
對學(xué)困生的一點(diǎn)教學(xué)隨筆
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的.幸福了!
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì )回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jì)跟他差不多的學(xué)生，當然我心中有數，這個(gè)學(xué)生必需當時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì )回答出我所提的問(wèn)題，并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì )回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對他的批評了，會(huì )自覺(jué)地認真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì )，我就對他說(shuō)：“可能你坐著(zhù)聽(tīng)不能集中精神，那你就站著(zhù)聽(tīng)課，如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì )用心聽(tīng)課，爭取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導課堂的學(xué)習要點(diǎn)，并根據學(xué)生的性情作適當的批評。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個(gè)學(xué)生是因為聽(tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說(shuō)些鼓勵的話(huà)，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì )越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì )對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛(ài)有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習成績(jì)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人!
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆9
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。
根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。
由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(cháng)春版四年語(yǔ)文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認為是寫(xiě)了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。
但是我沒(méi)否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的`錯誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生終于認識課文的故事表現了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問(wèn)題。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。
對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng )新。如在讓學(xué)生為長(cháng)春版三年級語(yǔ)文下冊第單元《關(guān)愛(ài)》中的第一篇課文《這條小魚(yú)在乎》讀寫(xiě)課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚(yú)得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫(xiě)。但在我得引導下，有幾基礎好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚(yú)的影響也跟著(zhù)救魚(yú)為內容來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn):“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì )不會(huì )受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參與救魚(yú)的活動(dòng)，最后所有的魚(yú)都得救了。
四是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。
心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問(wèn)題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng )造性的思考。在教學(xué)中當學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時(shí)機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè )趣無(wú)窮。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆10
明天要教《青蛙看�！妨�，我坐在書(shū)桌看著(zhù)課文和教學(xué)參考書(shū)。
課文是一篇童話(huà)，寫(xiě)的是青蛙為了看到大海，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于登上了高山，看到了大海的故事。文本再簡(jiǎn)單不過(guò)了，應該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的人生哲理。
剛想到這兒，兒子回家了，便拿起我放在沙發(fā)上的語(yǔ)文書(shū)，隨手翻了起來(lái)。我不禁一瞧，呵，讀的就是《青蛙看�！�。小家伙，看看你能從這篇文章中讀出什么感受來(lái)。
半晌，我忙完了家務(wù)活，來(lái)到兒子跟前，指著(zhù)課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠，問(wèn)：“坦坦，你認為這三個(gè)人中你最佩服誰(shuí)？”小孩子最喜歡對故事里的人物作評判，這也是他們認識世界的方式。我料想他會(huì )說(shuō)故事的主角──青蛙，可小家伙卻語(yǔ)出驚人：“松鼠！”我詫異了，無(wú)論是教參還是我自己的對文章的理解，應該都是要讓我們孩子學(xué)習青蛙的腳踏實(shí)地的精神，懂得只有一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，才能到達理想的頂點(diǎn)。想到這里，我又問(wèn)小家伙：“為什么你佩服松鼠呢？”“因為我想做一個(gè)松鼠一樣的老師�！焙⒆诱０椭�(zhù)眼睛說(shuō)。
我鉆進(jìn)書(shū)房，又捧著(zhù)書(shū)靜靜地讀了起來(lái)。讀著(zhù)讀著(zhù)，我也覺(jué)得童話(huà)留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪，似乎還透露著(zhù)一種高境界的為師之道。童話(huà)中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣，想翻越學(xué)習道路上的障隘──高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。
韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年，也影響了我們教師一千多年�，F在重新審視這句話(huà)，它的局限性愈來(lái)愈明顯。讓我們先來(lái)看看童話(huà)中的蒼鷹老師。他對青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問(wèn)題，他謹記“師道尊嚴”，用平實(shí)的語(yǔ)言“傳道”：只要登上前面那座山，就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢？”而此時(shí)，蒼鷹老師又用平實(shí)而又冷漠的語(yǔ)言“解惑”青蛙：不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？其后，他便展翅飛走了，不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時(shí)青蛙已失去了登山的信心。很顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的興趣和信心的老師，早已追趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫(xiě)的《學(xué)會(huì )生存──教育世界的今天和明天》一書(shū)對未來(lái)教師角色作了這樣的描述：“教師的職責現在越來(lái)越少傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，互相影響，討論、激勵、了解、鼓舞�！弊屛覀冊賮�(lái)看看童話(huà)中的松鼠老師。青蛙學(xué)生失去了信心，但在他極富激勵性的語(yǔ)言中，重拾自信，更絕妙地是他深知如此高大的`山對于小小的青蛙意味著(zhù)什么，因此設計了“跳一跳，夠得著(zhù)”的青蛙的“最近發(fā)展區”──一級石階�！澳阆肟春�？”“這石階你能跳上去嗎？”當青蛙毫不費力的跳上一級石階后，他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的�！比欢少F的是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀(guān)看，讓青蛙獨自登山�！熬瓦@樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上爬，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。��！大海就展現在它們眼前�！彼退膶W(xué)生同行，同甘同苦，共同領(lǐng)略美景，共同成長(cháng)!
反觀(guān)我們的現實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習興趣和自信心，他們往往是孤獨地艱難地走在求學(xué)的道路上，肩負著(zhù)老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會(huì )引來(lái)監工式的老師的苦口婆心的說(shuō)教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，然后和學(xué)生一起學(xué)習，共同在勇攀新課程高峰。
孩子，我也想成為一名松鼠式的老師。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆11
數感的主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果；并對結果的合理性進(jìn)行解釋。讓小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課堂，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的深厚興趣。我們老師就要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養小學(xué)生的數感。
一、發(fā)掘生活中的數感數學(xué)來(lái)源于生活，發(fā)掘學(xué)生生活中的數感十分重要。例如：在體育課上，參加跑步訓練，感受60米、100米、200米、400米、800米的距離；到超級市場(chǎng)去看看、稱(chēng)稱(chēng)、掂掂各種蔬菜、水果、一分錢(qián)硬幣的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的實(shí)際重量等等。這些活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，不僅可以獲得數感的啟蒙，還能培養學(xué)生的“親數學(xué)”行為，對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時(shí)他們對周?chē)母鞣N事物、現象又充滿(mǎn)著(zhù)好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。讓學(xué)生用數學(xué)的眼光自己去觀(guān)察、認識周?chē)氖挛�，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達與交流。比如：學(xué)習10以?xún)葦档恼J識中，在認識“1”時(shí)，先請學(xué)生說(shuō)出現實(shí)生活中用“1”表達的事物。學(xué)生例舉出：1本書(shū)、1只小鳥(niǎo)、1棵樹(shù)、1根小棒、1個(gè)國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……隨后引導學(xué)生數出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個(gè)個(gè)體（1根小棒），也可以表示這類(lèi)個(gè)體的1個(gè)集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個(gè)國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，就成功發(fā)掘出了學(xué)生在生活中的數感，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚的興趣。
二、培養課堂中的數感在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習、互相借鑒，體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，從而能促進(jìn)數感的形成。例如：在講“升和毫升”時(shí)，練習中要求學(xué)生會(huì )看刻度說(shuō)出水的體積。圖示為：一個(gè)量筒裝有1000毫升水，另一個(gè)量筒裝有200毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后想出了多種方法，有的說(shuō)1升200毫升；有的說(shuō)1200毫升；有的說(shuō)1又1/5升。學(xué)生用多種方法表示同一個(gè)數量，通過(guò)討論判斷這些方法都是正確的。說(shuō)明同樣表示一幅圖中水的體積，可以用整數表示，也可以用小數和分數表示。這樣學(xué)生就把分數、小數、整數之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個(gè)方面理解一個(gè)數，豐富了對數的認識，進(jìn)一步發(fā)展了數感。
三、發(fā)展比較中的數感在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系，不僅是理解數的需要，同時(shí)也會(huì )加深學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的.幾倍的認識，使數感得到發(fā)展。例如：在進(jìn)行大數目估算的教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生們試著(zhù)估算一下一頁(yè)報紙上有多少個(gè)字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名學(xué)生？體育館有多少個(gè)座位？全校學(xué)生人數與體育館座位數有什么關(guān)系？學(xué)生在估算時(shí)很少有人會(huì )憑空估計，大多數學(xué)生都能自覺(jué)地把要估算的數平均分成若干份，數出其中的一份是多少，再看大數相當于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數。當學(xué)生把一份的數量與大數進(jìn)行比較時(shí)，觀(guān)察并感受到大數相當于小數的幾倍，體會(huì )了大數的多少，也了解了大數在現實(shí)生活中的應用。學(xué)生在這樣的估算訓練中，估算能力逐漸提高，能夠見(jiàn)到生活中的事物，很快和數建立起聯(lián)系，體會(huì )了數的大小、多少的實(shí)際意義，學(xué)生對數的感知能力也會(huì )逐步提高。因此，在學(xué)生對數有了初步的體驗時(shí)，通過(guò)比較才會(huì )使學(xué)生加深對數的理解，體會(huì )到數的大小、多少不同，能夠以小數感知大數，以及辨證地看待一個(gè)數，從而使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步發(fā)展。
總之，培養小學(xué)生的數感，方法多樣，只要我們善于發(fā)現。學(xué)生的潛力是無(wú)窮盡的，一個(gè)成功的數學(xué)教師，必然是一個(gè)善于發(fā)現、敢于嘗試、勇于創(chuàng )新的人。小學(xué)生有較強的數感，會(huì )對小學(xué)生將來(lái)繼續學(xué)習數學(xué)有重要的意義，會(huì )使學(xué)生在數學(xué)王國中更有發(fā)展前景。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆12
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的快樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的`具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，就應做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的快樂(lè )。
總之，課堂就應是富有魅力的地方;課堂就應是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應是師生智慧碰撞的地方;課堂就應是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆13
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”特別感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的'注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà):愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆14
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自我周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)用心、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的`目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
優(yōu)秀小學(xué)教育隨筆15
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的激情是很好的.。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
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