專(zhuān)業(yè)人才培養方案八篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的專(zhuān)業(yè)人才培養方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇1
一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的供需矛盾
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養面臨的最大問(wèn)題是供需之間的矛盾，也就是學(xué)校培養出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求之間存在明顯差距。
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來(lái)越深刻地意識到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的，只有把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去，真正滿(mǎn)足顧客的需要，企業(yè)才能順利實(shí)現利潤目標并得到發(fā)展壯大。
因此，企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場(chǎng)需求信息看，近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，一方面社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在著(zhù)大量需求，而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現就業(yè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在供需矛盾。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現狀
(一)傳統的教學(xué)模式仍占主流
在當今教育界提倡利用現代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢下，很多高職高專(zhuān)類(lèi)院校因為資金的不足，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設備，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統模式中進(jìn)行。在課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學(xué)生被動(dòng)地理解，看案例，無(wú)法通過(guò)多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中對商戰案例的實(shí)際體驗。因此，面對著(zhù)單調、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，基礎普遍較弱的高職學(xué)生無(wú)疑對這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的枯燥理論提不起興趣，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的'應用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現。
(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件
教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節得不到應有的重視，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程專(zhuān)用實(shí)驗室的院校還屬于少數，而在當前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實(shí)驗內容的設置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行人才培養所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養模式的標準化。
三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養策略
(一)課程設置
基于整體素質(zhì)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質(zhì)課程，增加課時(shí)和增加屬于人文精神的課程內容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )情感與價(jià)值衡量和商業(yè)文化等知識內容，培養學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。
其次，注重專(zhuān)業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )接觸密切，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)禮儀這些課程進(jìn)行整合，避免在內容上重復;同時(shí)，適應市場(chǎng)需求的變化要及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識內容，如數據庫營(yíng)銷(xiāo)知識適當增加，豐富學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識。
同時(shí)注意與專(zhuān)業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎、公共關(guān)系、外語(yǔ)等，突出他們的實(shí)踐性;最后，專(zhuān)業(yè)技能課是培養學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，所以實(shí)訓場(chǎng)地的建設有待加強，工學(xué)結合落實(shí)到位，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng )建一個(gè)良好的平臺。
(二)實(shí)踐性教學(xué)
1.注重綜合實(shí)踐技能和專(zhuān)項職業(yè)崗位技能兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)
以真實(shí)項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，以學(xué)校為主培養學(xué)生的專(zhuān)項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。
理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養成課聘請來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士主講，主要在工作現場(chǎng)完成。實(shí)訓課程安排到企業(yè)和市場(chǎng)一線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習，師傅(主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進(jìn)行。
如：在企業(yè)現場(chǎng)或者調查現場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學(xué)生做達到融教、學(xué)、作為一體廣告策劃與創(chuàng )意及品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)的策劃以真實(shí)項目導入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會(huì )議室進(jìn)行現場(chǎng)提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評，學(xué)生現場(chǎng)改方案的方式達到融教、學(xué)、作為一體。如：廣東工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了鄧老涼茶的創(chuàng )業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實(shí)體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學(xué)生在真實(shí)的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學(xué)研結合，充分利用社會(huì )資源，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道
高職教育在辦學(xué)機制上與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)直接的、緊密的聯(lián)系，培養目標上為社會(huì )各行各業(yè)輸送應用型專(zhuān)門(mén)人才，加強產(chǎn)學(xué)結合有著(zhù)便利的條件。
高職教育實(shí)踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內外實(shí)訓基地，在實(shí)訓基地的建設中，要立足于自身的特點(diǎn)，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生盡早接觸社會(huì )，了解生產(chǎn)實(shí)際情況。教師要積極進(jìn)行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過(guò)程中培養出社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng )新人才。同時(shí)，加強產(chǎn)學(xué)研相結合，讓行業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，有效指導實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，應重視職業(yè)能力的培養和提高。一方面，強調學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須親身投入學(xué)習，操作和完成每項教學(xué)內容，并且在學(xué)習完成后，組織學(xué)生總結并交流學(xué)習收獲，自我提升，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體驗到自身的價(jià)值并獲得自我滿(mǎn)足。
另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注重交互性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師講授、學(xué)生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的認知能力，并且通過(guò)設計符合教學(xué)內容的情景，幫助學(xué)生理解和應用理論知識，在學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論和交流。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇2
1我國機電技術(shù)的發(fā)展現狀
其生產(chǎn)制造了其它行業(yè)所需要的設備和產(chǎn)品，滿(mǎn)足了其它行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，也是社會(huì )人民生活產(chǎn)品的主要來(lái)源，其與國計民生息息相關(guān)，機電技術(shù)作為制造業(yè)中的重要技術(shù)，決定了制造業(yè)在國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要地位。制造業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)得以存在與發(fā)展的基礎和條件，具有不可替代的作用。
今年以來(lái)，隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與科技研發(fā)能力的提高，我國在機電一體化技術(shù)的改革與更新發(fā)展上取得了一定程度的進(jìn)步，主要體現在數控技術(shù)的成果、集成制造技術(shù)的成果等等。在數控技術(shù)的研究方面，我國從上世紀80年代就已經(jīng)開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行研發(fā)。通過(guò)對外國相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的借鑒，加上我國研發(fā)人員自身的能力，我國在數控技術(shù)研發(fā)的技術(shù)以及產(chǎn)品方面都獲得了重大成績(jì)，與此同時(shí)，我們還建立了自己的研發(fā)基地，實(shí)現了數控技術(shù)方面的自主研發(fā)、自主開(kāi)發(fā)、自主生產(chǎn)�，F在，我國國內的數控技術(shù)行業(yè)具備了一定程度的實(shí)力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿(mǎn)足我國經(jīng)濟發(fā)展和生活的需求，為我國工業(yè)與農業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設備，同時(shí)也對我國的國防事業(yè)作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成制造技術(shù)及其產(chǎn)品方面的發(fā)展，我國也取得巨大的進(jìn)步。
2高職機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的定位
人才培養的成敗關(guān)鍵在于人才培養的目標定位及其實(shí)際性，只有明確了人才培養的目標，才可以清晰地確定培養的人才類(lèi)型、所應用的行業(yè)。目前，我國機電技術(shù)的應用與發(fā)展關(guān)鍵在于其工作人員尤其是技術(shù)人員的技術(shù)水平與素質(zhì)水平，由于工作人員缺乏一定程度的技術(shù)實(shí)力，形成了制造業(yè)格與創(chuàng )新的瓶頸�，F今，我國對于機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的需求很大，一方面，要求該專(zhuān)業(yè)的人才需要在各個(gè)方面的全面發(fā)展，掌握了機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的基本知識和技術(shù)，另一方面，還要求其面臨實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候具備較強的分析能力和解決問(wèn)題的能力，具備關(guān)于機電一體化各個(gè)環(huán)節的操作能力，具有一定的創(chuàng )新精神。
3高職機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養模式優(yōu)化
3.1在理論教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化改革
理論教學(xué)體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進(jìn)行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術(shù)課程、技術(shù)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。這個(gè)理論教學(xué)體系是根據機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標來(lái)制定的，其加強了學(xué)生的基礎，拓展了專(zhuān)業(yè)面，同時(shí)注重培養學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng )新能力以及適應能力。該理論體系內的`各個(gè)模塊與各個(gè)課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個(gè)整體，實(shí)現培養全面的、專(zhuān)業(yè)的、復合型人才的目標。
理論教學(xué)體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進(jìn)行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術(shù)課程、技術(shù)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。這個(gè)理論教學(xué)體系是根據機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標來(lái)制定的，其加強了學(xué)生的基礎，拓展了專(zhuān)業(yè)面，同時(shí)注重培養學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng )新能力以及適應能力。該理論體系內的各個(gè)模塊與各個(gè)課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個(gè)整體，實(shí)現培養全面的、專(zhuān)業(yè)的、復合型人才的目標。
3.2在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革措施
實(shí)踐教學(xué)體系主要包括了四個(gè)方面的培養內容，它們是：技術(shù)機電一體化基礎知識認識和技術(shù)素養、常規機械制造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創(chuàng )新能力培養、認識和適應現代企業(yè)環(huán)境，其中細化的實(shí)踐內容涉及了校內的實(shí)驗技能的訓練與操作以及校外的實(shí)習見(jiàn)習，主要的教育模式是理論與實(shí)踐相結合形式。實(shí)踐教學(xué)既是高職院校機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)所在，也是其特色之處的體現。傳統的人才培養模式缺乏培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，面對現代如此多變的市場(chǎng)要求，可見(jiàn)傳統培養模式所培養的人才已經(jīng)難以適應社會(huì )發(fā)展的需求，因此必須對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)可以直接客觀(guān)有效地培養學(xué)生面臨實(shí)際技術(shù)問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力。從機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，必須營(yíng)造一定條件的工程環(huán)境，方可實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的目標。由此，這就需要高職院校投入更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設備，同時(shí)也要求提供更高素質(zhì)的師資隊伍。
同時(shí)，高職院校應當注重其產(chǎn)學(xué)研合作的教育，通過(guò)社會(huì )企業(yè)的幫助，獲得設備、資金、項目機會(huì )甚至技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)助，從而實(shí)現對實(shí)用性與應用性高素質(zhì)人才的培養。一方面，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)合作來(lái)開(kāi)發(fā)高新科技產(chǎn)品，建立研發(fā)實(shí)驗室，以重要的產(chǎn)品作為研究課題，例如電子、汽車(chē)等等。另一方面，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)和政府部門(mén)的合作來(lái)共同建立科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新的基地，來(lái)提高社會(huì )企業(yè)的競爭能力，同時(shí)也強化了學(xué)校的科學(xué)技術(shù)建設與發(fā)展，提高了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能與知識水平。除此之外，通過(guò)高職院校的產(chǎn)學(xué)研教育的開(kāi)展，還可以培養高級機電技術(shù)應用型人才。
4結語(yǔ)
我國改革開(kāi)放以來(lái)的三十年里，社會(huì )經(jīng)濟獲得了巨大的進(jìn)步，但是在對外開(kāi)放的同時(shí)，我國也面臨著(zhù)前所未有的挑戰和機遇�？平膛d國戰略是我國現階段的主要發(fā)展戰略之一，為了實(shí)現技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的復合型人才的培養計劃這個(gè)目標，必須從實(shí)際出發(fā)，從人才培養的各個(gè)方面進(jìn)行改革和建設。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇3
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統掌握法學(xué)基本理論和基礎知識、具備法律職業(yè)基本能力，能夠承擔法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應用型法律人才。
二、培養要求
1.知識要求：
(1)具有扎實(shí)的.法學(xué)基礎理論和基礎知識;
(2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法.
(3)熟練掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識;
(4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;
2.能力要求：
(1)具備運用法學(xué)基礎理論和法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
(2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力;
(3)具有良好的表達能力、社交能力和法律寫(xiě)作能力;
(4)具備文獻檢索和自主學(xué)習能力。
3.素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神、較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識、較高的科學(xué)素養和人文素養、較好的身心素質(zhì)。
4.適宜就業(yè)方向：(1)國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體的法律實(shí)務(wù)工作; (2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。
三、修業(yè)年限
準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年
四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分
授予學(xué)位： 法學(xué)學(xué)士學(xué)位
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇4
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò )與大數據技術(shù)等方面的基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統設計、程序實(shí)現及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設計開(kāi)發(fā)與運營(yíng)維護工作的高素質(zhì)應用型人才。
二、培養要求
1、知識要求：
(1)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎知識;
(2)掌握計算機程序設計的基本知識;
(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;
(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應用開(kāi)發(fā)的基本知識。
2、能力要求：
(1)具備計算機程序設計開(kāi)發(fā)能力;
(2)具備人機交互界面設計實(shí)現的`能力;
(3)具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應用軟件的能力;
(4)具備數據庫設計與開(kāi)發(fā)的基本能力;
(5)具備文獻檢索能力和自主學(xué)習能力。
3、綜合素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神，較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識，較高的科學(xué)素養和人文素養，較好的身心素質(zhì)。
4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應用、軟件系統開(kāi)發(fā)和運營(yíng)維護等工作。
三、修業(yè)年限
準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年
四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分
授予學(xué)位： 工學(xué)學(xué)位
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇5
為進(jìn)一步深化本科人才培養模式改革，不斷明確人才培養目標，整體優(yōu)化人才培養方案，持續創(chuàng )新人才培養過(guò)程，全面提高人才培養質(zhì)量，切實(shí)增強學(xué)生的適應能力、競爭能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，根據學(xué)校工作部署，學(xué)校擬實(shí)施新一輪稅務(wù)本科人才培養方案的調整工作�，F對調整20xx級本科人才培養方案提出如下實(shí)施意見(jiàn)。
一、指導思想、改革目標與工作重點(diǎn)
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主動(dòng)適應社會(huì )需求，自覺(jué)遵循高等教育規律，將科學(xué)發(fā)展觀(guān)內化為學(xué)校的辦學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養方案，持續創(chuàng )新人才培養模式，堅持實(shí)施國際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰略不動(dòng)搖，堅持規范與創(chuàng )新相統一，堅持以育人為核心，進(jìn)一步夯實(shí)基礎，明確導向，拓寬選擇，強化實(shí)踐，在新的起點(diǎn)上不斷提高應用型人才培養質(zhì)量。
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培養具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的應用型人才。
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圍繞人才培養模式改革的指導思想和改革目標，本次調整人才培養方案擬總體解決以下四個(gè)問(wèn)題：
1. 堅持寬厚的基礎與明確的就業(yè)導向有機結合。
2. 堅持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓練系統化落到實(shí)處。
3. 堅持應用型人才培養走交叉復合的路子。
4. 建立學(xué)生畢業(yè)后以基本薪酬為主導的就業(yè)層次與就業(yè)率評價(jià)體系。
具體實(shí)施以下五項改革：
1. 進(jìn)一步深化通識教育課程改革。
2. 大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng )業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的一體化建設。
3. 切實(shí)加大公共基礎課程改革力度。
4. 著(zhù)力實(shí)施專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程改革。
5. 進(jìn)一步完善實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)體系。
二、培養目標與培養模式
學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)人才培養的總體目標定位是：在堅持寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重應用的前提下，努力培養德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結構優(yōu)化，具有社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的應用型人才。
各專(zhuān)業(yè)應根據學(xué)�？傮w人才培養目標，針對社會(huì )需求、學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)指向以及學(xué)生面對的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴格論證的基礎上，提出各自專(zhuān)業(yè)人才培養的'具體目標，尤其要認真研究并明確各專(zhuān)業(yè)的培養規格，充分體現專(zhuān)業(yè)的核心競爭力；按照寬厚的基礎與明確的就業(yè)導向有機結合的要求，進(jìn)一步明確學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域、崗位和行業(yè)，并在培養目標中進(jìn)行準確描述，既與學(xué)校的總體要求相統一，又彰顯專(zhuān)業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢。原則上不在現有專(zhuān)業(yè)中設置專(zhuān)業(yè)方向。
各專(zhuān)業(yè)人才培養方案要充分體現學(xué)校倡導的人才培養模式改革的基本內涵，進(jìn)一步完善“2+2”分流培養的原則、要求、路徑與舉措，實(shí)現第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習與實(shí)踐鍛煉、課堂講授與自主學(xué)習、集中討論與相互交流相結合，實(shí)施通識教育基礎上的專(zhuān)業(yè)教育，切實(shí)加強學(xué)生自主學(xué)習、課堂討論、實(shí)驗實(shí)踐、科研訓練等培養環(huán)節，著(zhù)力培養學(xué)生的健全人格、復合知識結構、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。
三、具體要求
�。ㄒ唬┲饕獌热�
各專(zhuān)業(yè)人才培養方案應包括：專(zhuān)業(yè)培養目標、培養規格、就業(yè)導向、主要課程設置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節設計、第二課堂活動(dòng)安排、修業(yè)年限、授予學(xué)位、課程結構分析表、教學(xué)計劃進(jìn)程表、必要的說(shuō)明等主要內容。
�。ǘ⿲W(xué)分分配
四年制本科各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分一般控制在175學(xué)分左右。其中課程教學(xué)160學(xué)分左右（必修課程118學(xué)分左右，選修課程42學(xué)分左右）；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、第二課堂活動(dòng)等15學(xué)分左右。
�。ㄈ┱n程設置
1. 通識教育課程
按照“通、寬、厚、透”的要求，依據人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)、綜合類(lèi)知識等四大模塊分類(lèi)設置，由教務(wù)處統籌，從第二學(xué)期到第七學(xué)期開(kāi)設，要求學(xué)生修滿(mǎn)12學(xué)分。
具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財經(jīng)大學(xué)通識教育課程及教學(xué)改革方案》。
2. 職業(yè)發(fā)展教育類(lèi)課程
�。�1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎》，2學(xué)分，第二學(xué)期、第七學(xué)期開(kāi)設。
�。�2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學(xué)分；《創(chuàng )新思維與素養》，1學(xué)分；《KAB創(chuàng )業(yè)基礎》，2學(xué)分；《創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)》，1學(xué)分；要求學(xué)生修滿(mǎn)2學(xué)分。
具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng )業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設的實(shí)施意見(jiàn)》。
3. 公共基礎課程
�。�1）“兩課”：保持現有基本框架不變，開(kāi)設4門(mén)，計12學(xué)分。
�。�2）大學(xué)英語(yǔ)課：繼續實(shí)施“平臺+模塊”的教學(xué)改革，其中“平臺”課程第一、二學(xué)期開(kāi)設，計8學(xué)分；“模塊”課程第三、四學(xué)期開(kāi)設，計4學(xué)分。
�。�3）數學(xué)公共基礎課：按照不同要求，實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設，計16學(xué)分（法、工、文、理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，設置數學(xué)課程）。
�。�4）計算機公共基礎課：實(shí)行統一目標下的多維度考核，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內容改革，強化應用，計10學(xué)分（其中1學(xué)分計算機基礎模塊課程學(xué)生需通過(guò)“自學(xué)+輔導+機試”的方式獲得；其他課程，各專(zhuān)業(yè)與信息工程學(xué)院相互協(xié)商，取得共識后由信息工程學(xué)院負責開(kāi)設）。
�。�5）大學(xué)語(yǔ)文課：按照提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫(xiě)作能力的要求進(jìn)行改革，3學(xué)分。
�。�6）體育課：第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設，每學(xué)期34學(xué)時(shí)1學(xué)分，計4學(xué)分。
4. 專(zhuān)業(yè)課程
�。�1）按照專(zhuān)業(yè)基礎入主流、專(zhuān)業(yè)主干顯優(yōu)勢、專(zhuān)業(yè)復合呈特色的要求設置專(zhuān)業(yè)課程。
�。�2）專(zhuān)業(yè)基礎課：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照基本維持“2+2”培養模式總體框架不變，前兩年相對統一，堅持打通培養的原則，設置14門(mén)左右，42學(xué)分左右；法、工、文、理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)參照經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模式設置，要求在各自學(xué)院內基本打通培養。原《學(xué)科導論》的相關(guān)內容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎》課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，不再單獨設置。
�。�3）專(zhuān)業(yè)主干課：按照“主、精、特、復”的要求，設置反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最基本的理論、知識和技能的課程6—8門(mén)，21學(xué)分左右，時(shí)間可以提前至第四學(xué)期起開(kāi)設。應進(jìn)一步拓寬基礎，擴大專(zhuān)業(yè)適應面，與社會(huì )需求緊密結合，減少重復，體現專(zhuān)業(yè)的核心問(wèn)題，避免課程越開(kāi)越細。
�。�4）專(zhuān)業(yè)選修課：按照交叉復合、體現特色的思路設置選修課程。緊密型復合對應專(zhuān)業(yè)限定選修課，以體現專(zhuān)業(yè)要求；非緊密復合對應專(zhuān)業(yè)任意選修課，目的在擴大選擇。限定選修課和任意選修課要求學(xué)生修滿(mǎn)24學(xué)分左右。為滿(mǎn)足學(xué)生的選擇要求，應提供數量充裕的選修課程；為避免選修課程類(lèi)別過(guò)多，跨學(xué)科類(lèi)選修課程暫不單獨設置，納入任意選修課程，希望各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)在任意選修課程中盡可能設置部分跨學(xué)科類(lèi)選修課程。
�。�5）每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少開(kāi)設2門(mén)雙語(yǔ)課程，主要從通用性較強的課程中選擇設置。
5. 實(shí)驗課程
�。�1）基礎實(shí)驗納入正常教學(xué)，不另行單獨計算學(xué)分。
�。�2）課程實(shí)驗由各專(zhuān)業(yè)根據應用型人才培養的實(shí)際需要設置：經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)至少開(kāi)設2—3門(mén)實(shí)驗課程；理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應進(jìn)一步加大綜合性、設計性實(shí)驗的比重；文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)應結合專(zhuān)業(yè)特色，設置相應的實(shí)驗課程。
�。�3）綜合性實(shí)驗應立足于國民經(jīng)濟信息化的要求及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域所需綜合知識的需要設置，循序漸進(jìn)，逐步完善，保證各專(zhuān)業(yè)設置1個(gè)，2學(xué)分；名稱(chēng)可以暫定為“某某專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗”。
�。�4）有條件的也可以設置跨學(xué)科的綜合性創(chuàng )新實(shí)驗課程，提供學(xué)生選修，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗，并給予創(chuàng )新學(xué)分或獎勵學(xué)分。
6．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
�。�1）認知性實(shí)踐：第三學(xué)期前暑期設置，1學(xué)分。
�。�2）文獻綜述：1學(xué)分。
�。�3）畢業(yè)實(shí)習：2學(xué)分。
�。�4）畢業(yè)論文（設計）：3學(xué)分。
7．第二課堂活動(dòng)
按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設置社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )工作與社團活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作、參加講座、讀書(shū)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)等7個(gè)模塊，要求學(xué)生修滿(mǎn)6學(xué)分。
具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng )業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設的實(shí)施意見(jiàn)》。
8. 創(chuàng )新學(xué)分
各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分或畢業(yè)資格學(xué)分。學(xué)校鼓勵學(xué)生多修學(xué)分，特別是鼓勵通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )新活動(dòng)獲取學(xué)分，具體辦法另行制定。
�。ㄈ┯嘘P(guān)說(shuō)明
1．工商管理(環(huán)境商務(wù)，中加合作)專(zhuān)業(yè)和會(huì )計學(xué)（中英合作）專(zhuān)業(yè)的培養計劃應按照加拿大和英國合作學(xué)校的要求設置相關(guān)課程，重點(diǎn)是確保英語(yǔ)教學(xué)有的放矢，滿(mǎn)足需要。
2．相關(guān)專(zhuān)業(yè)要為“專(zhuān)轉本”學(xué)生專(zhuān)門(mén)設置第五至第八學(xué)期的課程，基本要求是夯實(shí)基礎，加強專(zhuān)業(yè)，注重訓練，適當降低畢業(yè)論文要求。
3. 進(jìn)一步明確數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)分流培養的方案及實(shí)施細則，應具備針對性、可行性和操作性。
四、組織實(shí)施
�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)校人才培養模式改革的總體安排，教務(wù)處提出調整各專(zhuān)業(yè)人才培養方案的實(shí)施意見(jiàn)。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)負責人（系主任）作為專(zhuān)業(yè)建設第一責任人，直接負責各自專(zhuān)業(yè)人才培養方案的調整、修訂工作；在本院領(lǐng)導下，統一認識，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時(shí)應組織校外專(zhuān)家咨詢(xún)審核。
�。ㄈ└鲗W(xué)院負責指導本院各專(zhuān)業(yè)人才培養方案的調整、修訂，并加強與相關(guān)學(xué)院之間的交流、溝通和合作；教務(wù)處具體負責組織、協(xié)調、統籌工作以及人才培養方案的整理、匯編工作；學(xué)校教學(xué)委員會(huì )審定后由教務(wù)處組織實(shí)施。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇6
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)旨在培養德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國，具備健全人格與心理素質(zhì)、良好的人文與科學(xué)素養，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和系統的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的研究現狀和發(fā)展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應用型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在教育、商務(wù)、文化、旅游、科技等部門(mén)及涉外企業(yè)從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯、文秘、管理等工作。
二、培養規格基本要求
學(xué)生畢業(yè)時(shí)應具備以下方面的知識和能力：
1．熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，掌握馬克思主義、中國特色社會(huì )主義的基本原理；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀守法、團結合作的.品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德。
2．具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎及專(zhuān)業(yè)知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識包括文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和對象國社會(huì )與文化的知識。
3．具有一定的第二外語(yǔ)基礎知識和實(shí)際應用能力。
4．具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學(xué)生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務(wù)。
三、專(zhuān)業(yè)核心課程
本專(zhuān)業(yè)核心課程有：綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、高級英語(yǔ)、高級閱讀、第二外語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)。
四、學(xué)制與學(xué)期安排
基本修業(yè)年限為四學(xué)年，每學(xué)年分上、下兩個(gè)學(xué)期。全程教學(xué)共計165周；每學(xué)期按20周規劃課程教學(xué)（含考試）周數（第8學(xué)期19周），計159周；根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，經(jīng)學(xué)校批準，可在兩個(gè)學(xué)期之間設小學(xué)期，安排課程學(xué)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，共約6周。
五、畢業(yè)與授予學(xué)位要求
學(xué)生在規定的修業(yè)年限內必須完成175學(xué)分，其中通識必修課50學(xué)分，通識選修課18學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課28學(xué)分，實(shí)踐與實(shí)驗課程23學(xué)分。普通話(huà)水平原則上應達到二級乙等及以上。學(xué)生畢業(yè)體質(zhì)測試成績(jì)應達到50分，特殊情況可依有關(guān)文件規定免予測試。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)畢業(yè)資格審查方準畢業(yè)。
畢業(yè)時(shí)符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、專(zhuān)業(yè)及課程修讀指引
1．本專(zhuān)業(yè)獲得畢業(yè)資格要求完成175學(xué)分，其中通識必修課50學(xué)分，通識選修課18學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課28學(xué)分，實(shí)踐與實(shí)驗課程23學(xué)分。
2．通識選修課在2-7學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)校公布的通識選修課模塊中選修，合計應修滿(mǎn)18學(xué)分。
3．專(zhuān)業(yè)選修課在2-7學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)校規定的各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)選修課模塊內選修，合計應修滿(mǎn)28學(xué)分。
4．本專(zhuān)業(yè)為有志于輔修的學(xué)生提供A類(lèi)選修課和B類(lèi)選修課，A類(lèi)選修課見(jiàn)表十三，B類(lèi)選修課為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，見(jiàn)表十一。輔修本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應優(yōu)先選修A類(lèi)選修課，在本專(zhuān)業(yè)A、B類(lèi)選修課中累計修滿(mǎn)15學(xué)分，經(jīng)學(xué)生本人申請，輔修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設院系初審同意，教務(wù)處審定后可獲得本專(zhuān)業(yè)輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)。
5．大學(xué)體育采取選課形式實(shí)施俱樂(lè )部教學(xué)。學(xué)生根據本人體育專(zhuān)長(cháng)和興趣愛(ài)好選擇修讀體育項目，在不同的教學(xué)俱樂(lè )部完成規定的教學(xué)內容，取得規定的8學(xué)分。
6．對計算機已有相當基礎的學(xué)生，可以在《大學(xué)計算機基礎》開(kāi)課前申請參加學(xué)校組織的統一測試，測試合格的學(xué)生可以免修并直接取得該課程的學(xué)分。
7．實(shí)踐及實(shí)驗課：學(xué)生應完成本專(zhuān)業(yè)規定的實(shí)踐及實(shí)驗課并取得23學(xué)分，其中，學(xué)生在校學(xué)習期間，必須參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并至少取得2個(gè)社會(huì )實(shí)踐學(xué)分方可畢業(yè)。第6學(xué)期中期論文，第6學(xué)期中期實(shí)訓。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇7
摘要：觀(guān)察近些年的情況可知，計算機技術(shù)水平得到了極大程度上的提升，而且計算機技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計算機已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產(chǎn)生活越來(lái)越離不開(kāi)計算機的幫助，可以說(shuō)計算機技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著(zhù)社會(huì )向前發(fā)展。由于這樣的社會(huì )背景存在，所以在當前時(shí)代下，做好計算機專(zhuān)業(yè)人才培養工作，將會(huì )顯得非常重要�？茖W(xué)合理的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養策略將會(huì )引領(lǐng)信息時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；計算機；專(zhuān)業(yè)人才；培養改革
眾所周知，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場(chǎng)競爭力最佳、應用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，其在經(jīng)濟結構調整以及轉變經(jīng)濟發(fā)展方式等方面發(fā)揮著(zhù)非常重要作用。就目前情況來(lái)看，整個(gè)社會(huì )計算機專(zhuān)業(yè)人才培養課程方面，關(guān)于開(kāi)設移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內容非常缺乏，而且人才的培養模式還處在一定的探索過(guò)程之中。以往的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式，是落后于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的，其已經(jīng)不能適應和滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要了，所以加緊對計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，是當前計算機教育的主要問(wèn)題。
一、信息時(shí)代計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革研究的意義所在
從國內當前的情況觀(guān)察可知，近些年來(lái)，我國對于移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的，通過(guò)有關(guān)大數據的分析可知，大約200多萬(wàn)，但是實(shí)際的計算機專(zhuān)業(yè)人才卻只有大約70萬(wàn)人。這兩者數據明確表明了，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計算機專(zhuān)業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀(guān)察當前高校計算機人才的培養策略可知，整個(gè)高校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的體制，以及實(shí)際的專(zhuān)業(yè)設置同市場(chǎng)的需求都存在一定的脫節，計算機專(zhuān)業(yè)人才數量較為缺乏的情況不單單是因為高校專(zhuān)業(yè)設置的問(wèn)題，其還同社會(huì )的培養有著(zhù)一定的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)也就是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的計算機社會(huì )化教育培訓較少，其不能夠為當前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計算機人才。正是因為這樣，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，展開(kāi)計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革研究，可以為當前社會(huì )輸送符合時(shí)代要求的人才，切實(shí)滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人才需求，同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供較多的專(zhuān)業(yè)計算機人才，這樣必定可以促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)改革得到順利的開(kāi)展，同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的研究是當前社會(huì )所必然要求的，同時(shí)也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展所需要的，因此，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革研究是具有較為明顯的積極意義的。
二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代計算機專(zhuān)業(yè)人才國內外現狀情況研究分析
就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國當前所開(kāi)發(fā)的一種新型戰略產(chǎn)業(yè)，其越來(lái)越受到各地區的重視，并且始終是新時(shí)代創(chuàng )新發(fā)展的突破口。近些年來(lái)，國家出臺了相應的政策法規，使得當前時(shí)代下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才數量急速增加。不僅如此，我國電信和聯(lián)通的共同推動(dòng)，也不斷使得第四代移動(dòng)通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會(huì )的應用情況看來(lái)，第四代移動(dòng)通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現了普及，另一方面，第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過(guò)程之中，這一系列的因素最終使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)現在很大程度上也是依賴(lài)于大量的計算機人才的，如果在之前的發(fā)展過(guò)程中，擁有一定數量的計算機專(zhuān)業(yè)人才，那么相應的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會(huì )得到進(jìn)一步的提升。正是因為之前的計算機專(zhuān)業(yè)人才還較為缺乏，所以整個(gè)通信研發(fā)速度還處于有待提升的.狀態(tài)。將我國的計算機專(zhuān)業(yè)人才同歐美國家的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行比較，可以明顯察覺(jué)出，歐美發(fā)達國家的計算機專(zhuān)業(yè)人才數量是要比我國的計算機人才多的，正是因為如此，歐美發(fā)達國家的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)也相對較高。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究發(fā)現，之所以歐美發(fā)達國家的計算機人才數量與整個(gè)社會(huì )技術(shù)發(fā)展相適應，是因為它們擁有一套更加完善的體制，在這個(gè)體制的作用下，計算機專(zhuān)業(yè)人才數量源源不斷，也正是如此為歐美國家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。
三、當前我國移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計算機人才培養與需求的情況
�。ㄒ唬┮苿�(dòng)互聯(lián)時(shí)代計算機人才需求的情況分析
根據有關(guān)大數據的分析可知，目前國內移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求量持續高漲。但是實(shí)際的計算機人才數量比例與需求的崗位卻存在著(zhù)極大差別，出現了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會(huì )中非常鮮明的對比。國內的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)始終會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，相應的，這種計算機人才需求的缺口將會(huì )越來(lái)越大，必須要對此作出相應的重視才行。當前社會(huì )下計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養模式，要不斷對當前計算機人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng )新，以此來(lái)適應當前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展�？傊�，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養改革需要使得計算機人才更加具有適應能力和創(chuàng )新精神。
�。ǘ┮苿�(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養情況
從目前我國的計算機人才培養模式看來(lái)，整個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養機制較少，不論是高校，還是社會(huì )的計算機專(zhuān)業(yè)培訓機構，所開(kāi)設的培養機制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開(kāi)設的培養機制與市場(chǎng)的需求之間具有一定程度上的脫節問(wèn)題。所以根據有關(guān)人士的分析認為，由于當前整個(gè)社會(huì )處于移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，要想在這個(gè)時(shí)代使得相應經(jīng)濟效益得到提升，就必須要緊密聯(lián)系社會(huì )的需求，培養出具有高素質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計算機人才，與此同時(shí)，還需要在課程設置和人才培養的模式上進(jìn)行相應的改革創(chuàng )新，如此才能使得計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革模式適合當前社會(huì )發(fā)展的需求。
四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革的有效措施分析
相比較于以往的計算機行業(yè)，現如今的計算機專(zhuān)業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計算機基礎理論知識，還需要具有熟練的應用實(shí)踐能力，換句話(huà)就是，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下所需要的計算機專(zhuān)業(yè)人才，一定是一種復合型的人才。因為只有這樣才能最終使得所培養出來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)人才具備相應的適應能力和創(chuàng )新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┎粩喔母飫�(chuàng )新已有的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養方案
計算機技術(shù)在之前的時(shí)代里，已經(jīng)具備了一套相對成熟的培養方案，但是時(shí)代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應所處時(shí)代的要求，尤其是變化如此迅速的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂，不僅要體現出具體的培養目標，還要使得這個(gè)目標必須要有一系列成熟的教學(xué)內容，因為這對于最終的培養結果有著(zhù)至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，首先改革工作需要綜合考察移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下相應的變化特點(diǎn)，不斷深入了解當前社會(huì )下相關(guān)行業(yè)對于人才的需求，以及要求計算機專(zhuān)業(yè)人才應當掌握何種知識技能，將這些調查的數據進(jìn)行綜合性的分析，最終科學(xué)合理地確定出計算機專(zhuān)業(yè)人才培養方案的目標和內容。值得注意的是，有關(guān)部門(mén)要對計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革方案進(jìn)行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補充，再進(jìn)行補充，以此最終形成完善的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革方案。
�。ǘ嫿ǹ茖W(xué)合理的計算機人才培養體系
任何一項改革方案，體系都是至關(guān)重要的。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據計算機專(zhuān)業(yè)不同職位的能力要求，根據不同的能力要求，創(chuàng )建出有針對性的科學(xué)構建體系，整個(gè)體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的方面，要切實(shí)根據社會(huì )的實(shí)際要求，構建一套完善的培養課程體系。這套體系應當包括基礎理論課程、計算機操作實(shí)踐手冊、計算機專(zhuān)業(yè)核心課程，這樣才能形成一套重基礎、強實(shí)踐的核心培養體系，并且才能適應當前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對于計算機專(zhuān)業(yè)人才的要求。
�。ㄈ⿵娀苿�(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的師資隊伍建設
計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革要想獲得成功，其離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的計算機師資隊伍的建設，擁有大量的計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，才能培養出更多的計算機人才。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計算機培養的最終目的是促使應用型人才的誕生。正是因為這樣，也就需要計算機專(zhuān)業(yè)的培養教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識，而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，所以說(shuō)互聯(lián)時(shí)代下的計算機培訓教師，應當具備雙重能力。具體的措施是，要建構完善計算機教師培養機制，定期對社會(huì )上有資質(zhì)的計算機培訓教師展開(kāi)考核工作，以這種方式來(lái)監督其計算機相應的綜合能力素質(zhì)，如果條件允許的情況，還應當定期為這些教師舉行相應的比賽，這樣計算機教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計算機專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高，相應的計算機人才的專(zhuān)業(yè)能力必定也會(huì )隨之提升。
五、結語(yǔ)
上文主要從意義、現狀情況、需求培養情況以及措施等四個(gè)方面著(zhù)手分析，目的就是要表明，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下，計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革是勢在必行，是當前社會(huì )發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門(mén)能夠充分從思想層次上加以重視，計算機專(zhuān)業(yè)人才培養改革在之后的落實(shí)過(guò)程中，自然就會(huì )更加順利高效，如此一來(lái)，整個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)人才數量一定會(huì )與社會(huì )的需求量相持平。
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇8
摘要：現如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績(jì)，當前的高等職業(yè)教育通過(guò)不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應用技術(shù)也隨著(zhù)信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長(cháng)遠的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績(jì)。計算機專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)滲透到各個(gè)社會(huì )領(lǐng)域的課程，而且從社會(huì )的角度來(lái)看對于計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿(mǎn)足于會(huì )應用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專(zhuān)業(yè)的應用型人才應用到計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養方案的設計進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望所得內容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：項目課程；計算機應用技術(shù)；專(zhuān)業(yè)人才培養
我國社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域對于計算機人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專(zhuān)業(yè)的人員能夠更好地應用到各個(gè)行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行維護�；谝陨锨闆r，在對計算機進(jìn)行應用的時(shí)候培養計算機專(zhuān)業(yè)人才需要實(shí)行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過(guò)程作為導向，設計以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主要的課程目標，以課程設置為主體的計算機開(kāi)發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應社會(huì )各個(gè)行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來(lái)促進(jìn)計算機行業(yè)的發(fā)展以滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)對于人才的需求。
1基于項目課程的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的設計研究
在當前社會(huì )背景之下應該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開(kāi)發(fā)的理論指導，并且在此根據之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過(guò)程作為向導，并將項目課程作為主體的課程開(kāi)發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過(guò)開(kāi)設多個(gè)崗位方向的培訓課程來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專(zhuān)多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機會(huì )和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應用的技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養，可以有效地確保專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達到專(zhuān)業(yè)的基礎人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設置向導的方向，嚴格的圍繞著(zhù)技術(shù)智能的培養，提升學(xué)生能力的培養，促使學(xué)生達到專(zhuān)業(yè)的應用人才的要求。這對計算機專(zhuān)業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專(zhuān)業(yè)方向設置為軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過(guò)程當中，做過(guò)程導向主要是在計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的范圍之內做好計算機課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)根據相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內容，工作的過(guò)程作為一項基礎射擊訓練項目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學(xué)生的主體和直接體驗，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地以教學(xué)內容為工作過(guò)程的導向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗完整的工作過(guò)程和學(xué)習機會(huì )。項目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項目為載體的設計。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內容和理論知識進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習計劃，收獲到較為有效的學(xué)習成果。高職計算機的.應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設和管理，它可以當做是一個(gè)信息系統的軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，可以當做是一次會(huì )議材料的準備。
2項目化教學(xué)模式之下的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案實(shí)踐以及存在的問(wèn)題分析
程序設計是主要的計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)。在項目化教學(xué)當中，它需要必要的工程應用項目作為支撐，同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項目化教學(xué)模式的人才培養方案的時(shí)候，其所涉及的問(wèn)題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候，制作過(guò)程需要有項目化課程程序的參與，同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統課程具有一定的差距。在傳統的課程方面，因為知識點(diǎn)存在著(zhù)相對獨立的情況，所以課程體系的設計只考慮知識點(diǎn)在內的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線(xiàn)項目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)ASP.NET，一次為主的程序設計課程，它的課程主要是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設計和數據庫設計為主，同時(shí)也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵，通過(guò)這些學(xué)科綜合組成一門(mén)課程，而且在項目進(jìn)度和客廳之間沒(méi)有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項目化人才培養的方案所要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。2.2企業(yè)的參與項目化教學(xué)需要將項目作為載體，同時(shí)將工作任務(wù)作為驅動(dòng)，這樣以項目的完成情況作為對教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎點(diǎn)，那么項目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養。企業(yè)是人才培養和質(zhì)量效果評價(jià)的最終評價(jià)方，而企業(yè)的真實(shí)項目是項目化教學(xué)的項目基礎，因此制定項目化教學(xué)的人才培養方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現人才培養方案，那么就需要充分的對培養效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問(wèn)題。2.3人才培養方案的實(shí)施項目化教學(xué)的人才培養方案主要應該以項目作為主線(xiàn)，傳統意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設計，不能更好地滿(mǎn)足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來(lái)說(shuō)也不無(wú)法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學(xué)的人才培養方案是十分重要的一個(gè)項目。
3項目化教學(xué)模式下計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂的問(wèn)題研究
3.1基于工作過(guò)程構建項目化教學(xué)人才培養方案工作過(guò)程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間，它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過(guò)程的著(zhù)力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過(guò)程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來(lái)對工作過(guò)程進(jìn)行包裝與設計。這能夠使其在一定程度上滿(mǎn)足教學(xué)的需求，有時(shí)也可以使課程內容更好地和工作過(guò)程相統一。對IT軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)可以研究企業(yè)的調研，計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要涉及需求分析、UI設計、數據庫設計、代碼編寫(xiě)以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來(lái)分析，它可以根據網(wǎng)站需要來(lái)進(jìn)行內部或外部的CSS樣式的UI設計，也可以根據網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數據庫表的創(chuàng )建，通過(guò)對客戶(hù)的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和設計，可以根據所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來(lái)進(jìn)行。計算機應用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)主要需要依據基于工作過(guò)程的項目化教學(xué)模式對其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習領(lǐng)域等。這門(mén)課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過(guò)外延來(lái)提升網(wǎng)頁(yè)設計使得整體技能，拓展，其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口。比如說(shuō)photoshop的平面設計，比如說(shuō)flash動(dòng)畫(huà)的設計等等，核心課程主要是專(zhuān)業(yè)課程的核心，比如說(shuō)php程序設計，數據庫的建模以及數據庫程序設計等等。在其構建工作過(guò)程當中需要做好課程體系的構建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來(lái)源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進(jìn)行項目設計的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤，同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過(guò)程可以完成一個(gè)完整的任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過(guò)不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應用專(zhuān)業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現兩者相結合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項目化實(shí)踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養，傳統的人才培養主要是通過(guò)課程設計實(shí)施有效的并形式的開(kāi)課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)photoshop平面設計和網(wǎng)頁(yè)設計進(jìn)行共同的開(kāi)課。這種開(kāi)課主要是并行時(shí)的開(kāi)口方式，它能夠有效地將知識點(diǎn)進(jìn)行分散，同時(shí)將完整的項目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識點(diǎn)的支撐。通過(guò)不斷的實(shí)踐研究可以看出，計算機應用專(zhuān)業(yè)技術(shù)通過(guò)對分段式的教學(xué)進(jìn)行應用，可以采用模塊涵蓋知識點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場(chǎng)景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養方案的創(chuàng )新分析需要通過(guò)對職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來(lái)形成提升階段性的課程內容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構，這能夠有效地實(shí)現理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線(xiàn)二融合三階段”的課程體系，不斷地構建以實(shí)踐能力培養為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過(guò)項目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內外實(shí)訓的主要工作平臺。在此基礎上要不斷地健全評價(jià)體系，因為考核評價(jià)和定性定量相結合，需要重視考評的過(guò)程，在量化評價(jià)過(guò)程中不斷地對作品評價(jià)和競賽評價(jià)進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
4結語(yǔ)
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會(huì )培養出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專(zhuān)業(yè)素養的人才，需要確保這批人才能夠將其知識體系合理地應用到實(shí)際工作當中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應用專(zhuān)業(yè)人才的培養，它能夠有效地幫助社會(huì )培養出各類(lèi)的適應性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應社會(huì )，可以對人才的培養目標進(jìn)行了調整，也搭建了合理的課程結構體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應用。
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