《面向個(gè)體的教育》讀后感

《面向個(gè)體的教育》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《面向個(gè)體的教育》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《面向個(gè)體的教育》讀后感1

　　今年9月份新入學(xué)的高一新生會(huì )與以往有一個(gè)很大的不同，他們是將是參加河南省新高考的第一屆學(xué)生。即便是教師，面對迎面而來(lái)的新高考心中也有一些打鼓。雖然聽(tīng)到不少消息，但總是缺少具體的參考。恰逢此時(shí)讀到了李希貴的《面向個(gè)體的教育》，讓茫然與忐忑的心中多了一份希冀。

　　在我讀來(lái)，十一學(xué)校像極了帕夫雷什中學(xué)。那種所有的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展而確立的氛圍是如此的相似。這種氛圍常常會(huì )激發(fā)出純粹的“教書(shū)育人”的情感，以至于看著(zhù)書(shū)便不由自主的.想象：如果我就在這樣一所學(xué)校里任教或者是這里的一名學(xué)生，會(huì )是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?同時(shí)我也期待著(zhù)十一中向著(zhù)這個(gè)更高、更好的方向發(fā)展。

　　幾乎每一篇文章都能撥動(dòng)我的心弦，引起我的思考。其中有一篇《少一些抽簽，多一些選擇》是讓我感觸比較深的。原因在于我自己就經(jīng)常這么做，而且由于好操作、對每一個(gè)人機會(huì )均等，一直以來(lái)都被我奉為圭臬。慢慢的我的學(xué)生們也習慣了這樣的方式。而我自己的思考也就到此為止了，從沒(méi)有想過(guò)要繼續往下再走一步。

　　而讀完文章，則像是受了當頭一棒。雖不是體無(wú)完膚，但確實(shí)相去甚遠。在簡(jiǎn)單、直接的過(guò)程中，我們有沒(méi)有在傳遞“聽(tīng)天由命”的意識?有沒(méi)有錯失了教育的機會(huì )?有沒(méi)有更有效、更有意義的方式?這些都將成為我要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

　　如果不是閱讀，那么我可能還在那個(gè)沾沾自喜的狀態(tài)。也是閱讀讓我有了和更高境界的人對話(huà)的可能。

　　另一個(gè)讓我印象深刻的是，在走班制的前提下，十一學(xué)校4000余名學(xué)生就有4000余張課表，構成1400多個(gè)教學(xué)課堂，這其中甚至包含了馬術(shù)(一個(gè)我只在電視上才見(jiàn)到過(guò)的運動(dòng))。這不只是充分尊重學(xué)生的選擇的問(wèn)題，更是能力問(wèn)題。這不得不讓我感慨，環(huán)境限制了我的想象力。這是我無(wú)法想象的。

　　我們每一階段的努力其實(shí)不必等到將來(lái)好多年后再顯示出差別，在下一個(gè)階段就會(huì )顯現。今年焦作市有科協(xié)組織的高校夏令營(yíng)，去廈門(mén)大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校參加。名額有限自然是擇優(yōu)而取。這就是高中階段的努力程度帶來(lái)的差別。對應的，聽(tīng)說(shuō)省實(shí)驗馬上要選拔參加清華、北大夏令營(yíng)的學(xué)生，你看，初中的努力在高中也體現了，只有初中足夠優(yōu)秀的人才能進(jìn)這個(gè)學(xué)校，才能去爭取這樣的機會(huì )。

　　不必怨天由人，不必自怨自艾，努力奮斗，至少我們都會(huì )收獲一個(gè)更好的自己。

《面向個(gè)體的教育》讀后感2

　　當我拿到這本書(shū)時(shí)，看到書(shū)名我馬上想起了“因材施教”。

　　教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。

　　一直以來(lái)，我們喜歡站在教的角度設計課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習任務(wù)。其實(shí)，我們應該首先理清學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來(lái)，設身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉合，教師應該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習動(dòng)力；教師應該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽(yáng)光；讓學(xué)生一次又一次體驗成功。

　　可貴的是，十一學(xué)校的領(lǐng)導和老師想盡各種辦法，給了孩子一片廣闊的天地，幫助孩子選擇合適的課程，幫助孩子在活動(dòng)中尋找團隊精神，在集體之外成長(cháng)，孩子們學(xué)會(huì )扮演不同的角色，學(xué)會(huì )管理自己的業(yè)余時(shí)間，他們在各種有趣新穎的活動(dòng)中錘煉自己，成長(cháng)自己。在這里，每個(gè)孩子有自己的思想和行動(dòng)，有自己的故事和收獲。一名在學(xué)校戲劇課上擔任了一個(gè)學(xué)期導演的學(xué)生這樣說(shuō)到：“領(lǐng)導力就是你盡心盡力地為每一位演職人員服務(wù)，不遺余力地為劇組的每一個(gè)部門(mén)提供幫助--當他們認同你的服務(wù)與幫助，全部死心踏地地跟你合作的時(shí)候，你才真正擁有了領(lǐng)導力�！弊x著(zhù)如此深沉的體驗和感悟，我深受感動(dòng)。

　　在現代社會(huì )，大部分孩子的一切都是家長(cháng)給孩子們預先設計好的。包括我們的傳統教育課堂，孩子們沒(méi)有自己選擇的'權利，便很難從事自己關(guān)心的事情。其實(shí)我們更多的是要尊重我們的孩子，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，多些寬容、耐心，尤其是當孩子們還沒(méi)有真正從錯誤中走出來(lái)時(shí)，就特別需要我們學(xué)會(huì )等待，在等待中學(xué)會(huì )捕捉教育的契機。

　　從這本書(shū)中，我更深刻地體會(huì )到北京十一中的學(xué)生是如何讓自己成為學(xué)習的主人。老師是鼓舞者、欣賞者。學(xué)習過(guò)程必須讓學(xué)生自己親力親為，誰(shuí)也無(wú)法替代。相信孩子，承認每一個(gè)孩子的個(gè)體差別，多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，孩子的成長(cháng)道路，將更加充滿(mǎn)陽(yáng)光！

　　“我深切地感受到，當我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的贏(yíng)了”。這是李希貴校長(cháng)的管理體會(huì )，我想，《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，定會(huì )讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的智慧和力量，為創(chuàng )建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力！

《面向個(gè)體的教育》讀后感3

　　有幸研讀了李貴希先生的《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，又通過(guò)《開(kāi)講啦》節目的深入了解，我想任何一個(gè)教育工作者都會(huì )被這樣一位在課堂中表現的比學(xué)生還積極，學(xué)生眼中神一樣的“貴爺”的人格魅力和教育魄力、理想震驚，更會(huì )被他的非常規校園所吸引。

　　古往今來(lái)，學(xué)校到底是什么？在老師和家長(cháng)的眼中學(xué)校應該是學(xué)習的場(chǎng)所，但是在學(xué)生眼中他們希望是這樣的嗎？在北京十一中學(xué)，學(xué)校不僅是學(xué)習的場(chǎng)所，更是學(xué)生施展才能，體驗生活的樂(lè )園。學(xué)校開(kāi)設了34門(mén)選修課、37門(mén)活動(dòng)課，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好開(kāi)辦那些銀行、書(shū)店、食堂、參加戲劇、攝影等不同的.社團，因此4000多名學(xué)生有著(zhù)4000多張課表，他們做的好像都是與高考沒(méi)關(guān)系的事，但是學(xué)生在這些活動(dòng)中接觸了社會(huì )，認識了世界，豐富了人生。北京十一中學(xué)從原來(lái)的2人考取本一，到百分之九十九的本一錄取率，不為高考，卻贏(yíng)得了高考，真正實(shí)現了素質(zhì)教育與優(yōu)秀升學(xué)成績(jì)的統一。我想如此出色的成績(jì)來(lái)源于平等的師生關(guān)系，來(lái)源于助人自助的學(xué)校氛圍，更來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)內心的需求，這樣的學(xué)校有哪個(gè)學(xué)生會(huì )不喜歡呢？

　　我想我們無(wú)緣進(jìn)入到這樣的學(xué)校學(xué)習或者是工作，但是完全可以將他的先進(jìn)的教育理念運用到我們的教育教學(xué)中來(lái)。李希貴先生認為教育不僅應該傳道授業(yè)解惑，更應該幫助每一位學(xué)生。這不禁讓我想到每個(gè)班級中所謂的“差生”，我們應該如何幫助他們呢？他們可能成績(jì)差但是卻有著(zhù)其他才藝、他們可能行為差但是思維敏捷，我們要幫助他們全面發(fā)現和認識自己；并且利用他們的長(cháng)處激發(fā)“差生”的學(xué)習熱情和欲望，比如讓成績(jì)差但是畫(huà)畫(huà)好、體育好的學(xué)生擔任班干部，讓衛生習慣差或者紀律差的學(xué)生擔任衛生委員或者紀律委員，容人之短，用人之長(cháng)，不僅可以管理好班級，而且可以幫助“差生”進(jìn)步和發(fā)展。當他們犯錯誤時(shí)，我們可以可以少一點(diǎn)粗暴的批評，而是站在學(xué)生的角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取溫和的措施，保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生認識到錯誤并且心服口服，對老師產(chǎn)生信任和尊敬，從而在學(xué)習和生活中提高對自己的要求。

　　學(xué)生學(xué)習是為了今后的人生做準備，而不是三年后的中考或者高考，在教育教學(xué)中如果能發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的潛能，喚醒潛能、激發(fā)潛能，因材施教幫助他們有所成長(cháng)和進(jìn)步，我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì )成才！

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