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家長(cháng)學(xué)校經(jīng)驗材料
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，由于社會(huì )、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎的差異，勢必會(huì )出現一些學(xué)習困難的學(xué)生。我校從目前各班上報的統計數據看，“學(xué)習困難學(xué)生”也占了一定的比例(大約12%)。其中一年級有2人，二年級有1人，三年級3人，四年級3人，六年級2人。
如何正確看待“學(xué)習困難學(xué)生”，耐心幫助他們克服學(xué)習困難，樹(shù)立起學(xué)習信心，完成學(xué)習任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)�，F就根據老師們對“學(xué)習困難學(xué)生”所做的個(gè)案分析，從形成原因及轉化策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、“學(xué)習困難學(xué)生”的成因分析
造成學(xué)生學(xué)習困難的原因比較復雜，通過(guò)分析，主要有下面兩大類(lèi)：
一類(lèi)是由學(xué)生內部因素造成的。大致可分為：
�。�1）情感障礙型。主要表現在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學(xué)習目標和自制力，注意力不集中，缺乏與克服學(xué)習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。
�。�2）動(dòng)力障礙型。主要表現在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。
�。�3）方法障礙型。主要表現在認識問(wèn)題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法。
另一類(lèi)是由外部環(huán)境因素造成的。在出現暫時(shí)的學(xué)習困難時(shí)，由于老師、家長(cháng)的過(guò)失，或者是班級現狀和學(xué)生自我調控的不恰當，給學(xué)生造成一種不應有的壓力，如專(zhuān)制型的、強迫型的、挖苦型的、諷刺型的等，都會(huì )使這些學(xué)生“雪上加霜”。
二、“學(xué)習困難學(xué)生”的轉化策略
就學(xué)校層面來(lái)講，我們的老師首先要認真分析產(chǎn)生困難的主要原因，例如，某學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，究竟是對學(xué)習任務(wù)不感興趣，還是理解知識有困難？或者是懶惰貪玩？然后制定出有效的教育教學(xué)對策，幫助他們及早擺脫困境，要在三個(gè)方面作出努力。
�。ㄒ唬┙o支持。重點(diǎn)在幫助學(xué)習有困難的學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習成功的自信心。只有當學(xué)生對學(xué)習感到有興趣、有信心、有責任，他們才會(huì )為學(xué)習付出努力的代價(jià)。
教師必須從教學(xué)的各個(gè)方面為“學(xué)習困難學(xué)生”走出困境創(chuàng )造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習負擔的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既“減負”又 “增效”，這確實(shí)是值得我們教師認真思考，積極探索的一個(gè)課題。有許多老師認為要轉變困難學(xué)生的學(xué)習狀況，只要多化時(shí)間為他們補課，不惜犧牲自己的課余時(shí)間或八小時(shí)以外的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導，就一定能取得效果，這當然是有道理的，因為“勤能補拙”。但問(wèn)題是這樣做無(wú)形中又加重了學(xué)生的負擔。因此，作為教師首先要強化教改意識，講究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。
改革教學(xué)方法。充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注“學(xué)習困難學(xué)生”，注意觀(guān)察這部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，并提供盡可能多的機會(huì )讓他們參與課堂學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)手段上要加大計算機教學(xué)與學(xué)科整合的力度，改革傳統的教學(xué)手段，采用先進(jìn)的現代教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
實(shí)施分層教學(xué)。針對學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類(lèi)推進(jìn)”的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按a、b、c三類(lèi)分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“學(xué)習困難學(xué)生”的轉化。
注重學(xué)法指導。學(xué)生正確的學(xué)習方法和策略是十分重要的，當學(xué)習的任務(wù)和內容改變時(shí)，需要學(xué)生及時(shí)地調整學(xué)習方法和策略，否則學(xué)習的困難會(huì )增大�！皩W(xué)習困難學(xué)生”中有相當一部分是因為學(xué)習方法不得當而造成學(xué)習困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教給他們記憶的方法，養成作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正的習慣，預習、復習的習慣。
培養良好心態(tài)�！皩W(xué)習困難學(xué)生”在學(xué)習的過(guò)程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當他們受到挫折時(shí)，教師不應對他們的能力作出更多的評論，而要引導他們坦然面對失敗，從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習技能。
�。ǘ┙o動(dòng)力。要幫助學(xué)習有困難的學(xué)生明確發(fā)展的目標和可能性，正確認識自我，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，揚長(cháng)避短，促進(jìn)轉化。
嘗試成功教育�！皩W(xué)習困難學(xué)生”由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習成功的體驗是十分重要的動(dòng)機激發(fā)途徑。一方面，我們教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。因為教師對學(xué)生所做的一點(diǎn)小事的認可都有可能成為學(xué)生轉化的起點(diǎn)，上一次的成功是下一次成功的動(dòng)力。教師對學(xué)生要多肯定、多鼓勵、多表?yè)P、少否定、少冷落、少批評。另一方面為他們創(chuàng )設成功的機會(huì )�！皩W(xué)習困難學(xué)生”常常過(guò)分夸大學(xué)習中的困難，過(guò)低估計自己的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習任務(wù)、解決困難來(lái)體驗和認識自己的能力。事實(shí)上大多數學(xué)習困難學(xué)生并不是門(mén)門(mén)學(xué)科成績(jì)都差，他們也有學(xué)習不困難的學(xué)科。教師應了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習情況，盡可能讓他們在勝任的學(xué)科中充分體驗和認識自己的能力。
激發(fā)學(xué)習興趣 。學(xué)生一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。一般來(lái)說(shuō)，人人皆有自己的愛(ài)好，“學(xué)習困難學(xué)生”也是如此。首先，教師要善于發(fā)現他們的興趣。這可以通過(guò)日常觀(guān)察、家訪(fǎng)、個(gè)別談話(huà)、學(xué)生周記等途徑來(lái)了解、發(fā)現學(xué)生的興趣所在。其次，教師要運用一定的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對知識的興趣。例如，在教學(xué)中設置“懸念”，通過(guò)設疑，引起這生對知識的好奇；在課堂中組織學(xué)生爭辯、討論，通過(guò)增加學(xué)生的認知沖突引起學(xué)生對知識的關(guān)注；或者以形象、生動(dòng)的手段展示知識的魅力，讓學(xué)生感受到知識的趣味。又如，要學(xué)生認識到讀、寫(xiě)、算是人的一生都受用的知識技能，引導他們對學(xué)習的目的和結果發(fā)生興趣，懂得為了今后自己的幸�，F在就必須付出努力，即使碰到枯躁乏味的學(xué)習內容也要用心掌握。再次，要讓學(xué)生在積極的情緒體驗中產(chǎn)生興趣。興趣與情緒密切相關(guān)，人對不愉快的事情不會(huì )有興趣，同樣，人對引起畏懼的事情也不會(huì )有興趣。因此，首先要在學(xué)習中盡量消除學(xué)生的厭煩、害怕等消極情緒，培養他們學(xué)習中的愉悅感、自豪感等等。教師要善于設置一定的情境引發(fā)學(xué)生積極的情緒�？梢宰寣W(xué)生在成功中體驗到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪，也可以為幫助別人解決一個(gè)疑難問(wèn)題而高興等等。
�。ㄈ┙o調控。在他們學(xué)習不自覺(jué)時(shí)多給些監督和督促，在他們自信心不足時(shí)多給些激勵和鞭策，在他們有所前進(jìn)時(shí)多給些肯定和鼓勵，在他們彷徨時(shí)多給些關(guān)愛(ài)和耐心。
建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué)習困難學(xué)生”轉化的前提，因為“親其師”，才能“信其道”�！皩W(xué)習困難學(xué)生”由于學(xué)習成績(jì)差，一定程度上存在著(zhù)自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。為此，我們教師必須端正教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。在教育的信念上，堅信每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功，堅信每一位學(xué)生都是可以教育、轉化和成才的，要讓教師明白轉化困難學(xué)生不僅是可能的，而且是可行的。在教育的方法上，加強情感交流，縮短心理距離，用愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。讓教師成為他們的良師益友，用教師真誠的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和熱情幫助，建立起師生深厚真摯的感情。讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)懷與殷切期望。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè )學(xué)的基礎，也是“學(xué)習困難學(xué)生”轉化的動(dòng)力。
爭取家長(cháng)的積極配合。辦好家長(cháng)學(xué)校，家�；�(dòng)，統一思想，激勵家長(cháng)的積極性，幫助家長(cháng)改進(jìn)教育子女的方法，努力改善家庭教育環(huán)境，多從如何教會(huì )學(xué)生做人、成材方面做思想教育工作，讓學(xué)困生在和諧寬松的環(huán)境中接受教育，在輕松愉快的氛圍里獲取知識。
“學(xué)習困難學(xué)生”的轉化工作是一項系統工程，必須在個(gè)案研究的基礎上，把握我�！皩W(xué)困生”的主要類(lèi)型、特點(diǎn)、成因以及可供借鑒的有效的教育對策與經(jīng)驗，對癥施治，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而促成有效矯治和預防學(xué)生學(xué)習困難行為的教育教學(xué)管理機制。相信只要我們大家齊心協(xié)力，這項轉化工作一定能夠取得滿(mǎn)意的效果，教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )得到極大的提高。
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