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聽(tīng)《導體和絕緣體》有感
今天上午在湯山小學(xué)參加教研活動(dòng)，其中第二節課由湯山的趙悅老師執教《導體和絕緣體》，現把聽(tīng)課的想法記錄如下。
《導體和絕緣體》是五年級上冊的內容，是學(xué)生在學(xué)習簡(jiǎn)單電路之后，繼續認識身邊的導體和絕緣體。
本節課的教學(xué)目標：
1、知道什么是導體、什么是絕緣體；
2、能夠設計檢測裝置，檢測常見(jiàn)物體的導電性能；
3、認識常見(jiàn)的導體和絕緣體；
4、知道人體和自然界的水也是導體；具有安全用電的意識。
趙老師在這節課的開(kāi)始首先給學(xué)生出示一個(gè)壞了的開(kāi)關(guān)，提問(wèn)學(xué)生：能不能修一修這個(gè)開(kāi)關(guān)？學(xué)生很容易的說(shuō)出要用導電的物體的來(lái)修這個(gè)開(kāi)關(guān)。其實(shí)這也就說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習這一課之前已經(jīng)對導體和絕緣體有了豐富的認識。故我們認為后面用驗電器去檢驗身邊的一些物體（如：鐵棒、銅棒、塑料棒等）的導電性已經(jīng)沒(méi)有必要，因為學(xué)生在日常的生活中對這些物體有了充分的認識，如果再堅持按照這個(gè)流程走下去感覺(jué)就有點(diǎn)為了教學(xué)而教學(xué)，并未做到真正的以學(xué)生為中心。如果改選用一些學(xué)生甚至大人都不太清楚導電性的物體（如：生銹的鐵、涂了漆的鉛筆盒、鉛筆芯等），更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另外也確實(shí)是拓寬了學(xué)生的視野。
在導入之后，趙老師請學(xué)生設計一個(gè)能夠測物體導電性的檢測器，這個(gè)環(huán)節設計的確實(shí)比直接給學(xué)生提供檢測器要好，學(xué)生能夠有一個(gè)回憶復習簡(jiǎn)單電路的過(guò)程。但是端老師建議：如果把設計簡(jiǎn)單的檢測器和修開(kāi)關(guān)結合在一次上回更好。第一，使課堂的環(huán)節更加緊湊；第二，也是用課堂所學(xué)幫助學(xué)生去解決生活中所遇到的問(wèn)題。我認為可以這樣改：出示一個(gè)壞了的開(kāi)關(guān)，提問(wèn)：怎么修好這個(gè)開(kāi)關(guān)？學(xué)生說(shuō)出各種辦法，那我怎么知道你說(shuō)的這個(gè)辦法行不行呢？這樣我覺(jué)得就能很好的把這兩個(gè)環(huán)節串起來(lái)。
接下來(lái)便是檢驗水和人體的導電性，學(xué)生會(huì )發(fā)現用自己設計的檢測器檢測發(fā)現水是不能導電的，然后老師在出示驗電球，以此說(shuō)明驗電器的檢測范圍是有限的。
最后老師讓兩個(gè)學(xué)生兩手都拉起來(lái)，再在中間加一個(gè)驗電球，可以發(fā)現驗電球是亮的，但是松開(kāi)其中牽著(zhù)的一雙手，驗電球就不亮了，以此來(lái)說(shuō)明沒(méi)有形成回路。我認為這是不嚴謹的，因為我們都知道大地也是導體，而它不亮的原因有很多：1、電壓不夠大；2、鞋底是橡膠的，不導電；3、教室的地不導電。故我認為這是不嚴謹的，甚至會(huì )給學(xué)生造成一種我們只用一只手去拉觸電的人是沒(méi)有事的，那這個(gè)造成的后果就恐怖了。
總體來(lái)說(shuō)，趙老師這節課上的還是非常順，層次分明，達成本節課的教學(xué)目標，使我受益匪淺。
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