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教育隨筆:小兔子乖乖（通用10篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆:小兔子乖乖（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:小兔子乖乖 1
小予帶來(lái)了一只可愛(ài)的小兔子，大家都很喜歡觀(guān)看可愛(ài)的小白兔，看到小兔子時(shí)特別的高興。是��！大自然的生物就是最好的教育契機。我便靈機一動(dòng)，何不趁此機會(huì )帶領(lǐng)大家走進(jìn)小兔子?
首先是可愛(ài)的兔子的顏色以及它那紅紅的眼睛，還有那雙時(shí)而豎起時(shí)而落下的長(cháng)耳朵。大家對它的一動(dòng)一跳極為關(guān)注。在老師的鼓勵和提醒下,孩子們分別輪流去觀(guān)察小兔子。不時(shí)的.總有孩子跑來(lái)對我說(shuō)：“老師！它剛才是這樣吃的（點(diǎn)點(diǎn)頭）；”“老師，它的耳朵豎起來(lái)了啦！”這時(shí)，小予跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，小兔子餓了�！贝蠹乙宦�(tīng)到這消息，都很著(zhù)急。有的說(shuō)兔子吃草，有的說(shuō)吃青菜，有的說(shuō)吃胡蘿卜，有的說(shuō)吃蘑菇�？吹贸龊⒆觽儗ν米舆�是有一定的了解�？墒�，現在我們去哪兒弄給小兔吃呢？孩子們思考片刻后，有的說(shuō)去我們的種植園地摘點(diǎn)小青菜給它吃，可是種植園里的青菜很少，小兔子兩口就吃完了，顯然，小兔子還沒(méi)吃飽。大家又開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋。這時(shí)，阿榮說(shuō)：“小兔子最?lèi)?ài)吃青草，把他帶到草地上給他吃青草他就能吃飽了！”孩子們很擔心兔子會(huì )餓著(zhù)。大家把小兔子帶到了草地上，圍城一個(gè)圈兒，認真仔細的觀(guān)察小兔子吃草。
分析：
大自然中的新鮮事物造就了孩子們的好奇心和豐富的想象力。我們幼兒園里的大多活動(dòng)都是圍繞著(zhù)大自然的，可是有很多時(shí)候未必就能直接觀(guān)察，比如認識動(dòng)物，大多時(shí)候孩子們都是通過(guò)圖片了解動(dòng)物的。因此，當我們身邊出現了孩子們喜歡的動(dòng)物時(shí)，我們老師要做的就是就地取材。這不僅能保護和激發(fā)孩子們的好奇心，更能讓孩子們走進(jìn)小動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程孩子們的表現也會(huì )給老師更多的驚喜。
教育隨筆:小兔子乖乖 2
今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃，為了預防，張老師去拿飯時(shí)，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說(shuō)不知道。我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來(lái)，你們來(lái)幫幫老師好嗎？”孩子們一聽(tīng)興趣來(lái)了，都說(shuō)：“老師，我能幫你！”“伯伯說(shuō)了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的�！蔽业脑�(huà)剛一說(shuō)完，孩子們就嚷起來(lái)了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最?lèi)?ài)吃蘿卜和青菜！”我又說(shuō)：“到底我們猜得對不對呢，一會(huì )兒張老師回來(lái)就知道了�！焙⒆觽兏吲d的期待著(zhù)……
飯菜來(lái)了，孩子們嚷起來(lái)：“我猜對了，是胡蘿卜�！蔽乙贿叿诛堃贿呎f(shuō)：“誰(shuí)愿意做小白兔把飯菜全吃光��？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著(zhù)，我發(fā)現思雨還有孫悅，還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的，也都大口大口的在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說(shuō)：“我是一只小兔子�！碑斘艺f(shuō)：“小兔子們，去睡覺(jué)嘍�！焙⒆觽兏吒吲d興的`去睡覺(jué)了。
其實(shí)有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長(cháng)的影響，還有的是不愿嘗試新的口味，如果家長(cháng)和老師在孩子幼小的時(shí)候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育，孩子們樂(lè )于接受，才會(huì )收到這么好的效果。
教育隨筆:小兔子乖乖 3
“我想做一只小兔子�！比饺脚d奮地和旁邊的菲菲說(shuō)到。菲菲問(wèn)她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵長(cháng)長(cháng)的，怎么做呀？”冉冉想了想，大聲地說(shuō)：“可以用紙剪的`呀�！薄澳俏液湍阋黄鹱霭�！”說(shuō)完，兩人就開(kāi)始合作起來(lái)。冉冉挑了兩個(gè)瓶塞，菲菲拿來(lái)幾根牙簽、幾張彩紙。冉冉吩咐菲菲：“你來(lái)剪小兔的耳朵吧，我來(lái)做身體�！庇谑�，她拿起牙簽，往一個(gè)瓶塞里扎了進(jìn)去，扎牢后，她繼續扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一擺，菲菲叫起來(lái)：“小兔的腿怎么那么長(cháng)�！比饺綋狭藫项^，“我有辦法了�！彼s緊取下牙簽，用剪刀把牙簽剪成幾小段，保留兩頭尖尖的那幾段。剪好后她還把四條“腿”放在一起比比看。我問(wèn)：“為什么要比一比呀？”她笑著(zhù)說(shuō)：“不一樣長(cháng)的話(huà)小兔子就站不穩了�！�
在經(jīng)過(guò)對紅酒瓶塞特點(diǎn)的一番討論、探索后，孩子就開(kāi)始進(jìn)行瓶塞創(chuàng )意了。冉冉的想法很好，和菲菲兩人合作，用瓶塞、牙簽、彩紙等組合制作小兔子。雖然游戲中也遇到了一些困難，但是冉冉還是能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，調整制作，最后終于成功地完成了作品。
其實(shí)很多時(shí)候，我們老師需要慢半拍，需要給幼兒自己思考、解決問(wèn)題的空間，不要在幼兒遇到難題或困惑時(shí)挺身而出。今天游戲中，她們完全自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，非常的主動(dòng)。教師可以后來(lái)提供一些顏料，幼兒制作完成后可以自己進(jìn)行上色，讓作品更加生動(dòng)、形象。
教育隨筆:小兔子乖乖 4
這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來(lái)幼兒園時(shí)嘴里總是含著(zhù)一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽(tīng)，她媽媽說(shuō)要不依著(zhù)她，她就哭鬧著(zhù)不來(lái)幼兒園了。沒(méi)辦法，只有順從了。
妍妍小朋友機靈、活潑、可愛(ài)，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她唯一的缺點(diǎn)就是脾氣倔，不愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)她一丁點(diǎn)不好。要是老夸她，她就特好表現。但是要是聽(tīng)到老師小朋友說(shuō)她一點(diǎn)不好，她立馬嘟著(zhù)嘴，不吃也不玩。因此，針對這個(gè)現象，我不能直接批評，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來(lái)時(shí)帶糖果零食。這樣，既對牙齒不好，有影響孩子長(cháng)身體。
當天早上晨間活動(dòng)結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養區參觀(guān)，他們發(fā)現小兔子不見(jiàn)了。因為幾天都沒(méi)過(guò)來(lái)，小家伙們都著(zhù)急的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，小兔子怎么不見(jiàn)了？他們跑哪去了？”沒(méi)等我張口，幾個(gè)機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開(kāi)了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的說(shuō)：“這是個(gè)秘密，你們想知道嗎？等回教室以后老師告訴你們�！�
小家伙也沒(méi)心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著(zhù)想聽(tīng)我的秘密，我就把自己隨機創(chuàng )編的故事繪聲繪色的.講給孩子們：有一天下午，幾個(gè)小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過(guò)了一段時(shí)間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門(mén)衛張爺爺聽(tīng)見(jiàn)了，就帶小白兔去了寵物醫院。醫生檢查發(fā)現牙齒都被蟲(chóng)子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒(méi)其他辦法，不然會(huì )天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫生給拔掉了。小白兔回來(lái)以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒(méi)過(guò)幾天就給餓死了�！艾F在你們知道小白兔為什么不見(jiàn)了嗎？”妍妍大聲說(shuō)：“是糖吃得太多，把牙齒沒(méi)了，餓死了�！薄皩�！我們小朋友可不能學(xué)小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門(mén)門(mén)香，身體壯壯�！�
從那天起，妍妍再也沒(méi)有帶棒棒糖，別的小朋友也沒(méi)有受其因影響。妍妍媽媽說(shuō)妍妍回家給她也講這個(gè)故事了，還說(shuō)：“我才不學(xué)小白兔呢！”
教育隨筆:小兔子乖乖 5
那天餐后，我照例帶著(zhù)孩子們去戶(hù)外散步，由于天氣太熱，我們在大廳走了一圈后決定在陰涼處自由活動(dòng)。一個(gè)眼尖的孩子忽然高聲說(shuō)“那里有一只兔子”，他這么一叫，孩子們都圍過(guò)來(lái)看。遠遠的，在對面花壇里，有一團白色的東西，那就是兔子了，它一動(dòng)一動(dòng)，好像在那找東西吃。2個(gè)孩子忍不住跑過(guò)去看，接著(zhù)第三個(gè)，第四個(gè)......為了避免擁擠，其他的孩子我建議他們下一批去看，并在大廳坐下討論起兔子來(lái)，一個(gè)孩子說(shuō)“我家以前也養過(guò)兔子，后來(lái)死了”，另一個(gè)孩子說(shuō)“我也看到過(guò)兔子，眼睛紅紅的�！薄澳鞘遣皇撬械耐米友劬Χ际羌t的呢？”這下孩子們沒(méi)了準答案，有說(shuō)是的，有說(shuō)不是的。一個(gè)男孩子說(shuō)“我從書(shū)上看到過(guò)只有白兔子的'眼睛才是紅色的，灰兔子眼睛不是紅色的�！苯又�(zhù)又有一個(gè)孩子問(wèn)“兔子會(huì )咬人嗎”，接下來(lái)的答案又分兩種，正在我們這邊討論熱鬧的時(shí)候，對面的孩子過(guò)來(lái)了，他們向我們講述著(zhù)他剛才看到的情形，與此同時(shí)，第二批看兔子的孩子出發(fā)了。在分批觀(guān)察兔子后我們回到了活動(dòng)室，這時(shí)我在黑板上畫(huà)了一只兔子，孩子們自由講述有關(guān)兔子的所有事情，如它吃什么，它眼睛的顏色什么樣......老師把孩子們的講述紛紛畫(huà)在兔子的周?chē)�，沒(méi)想到畫(huà)了一黑板，對于有不清楚或者有爭議的話(huà)題我請孩子們帶回家，第二天再來(lái)分享。
這樣的一次偶然活動(dòng)，極大地調動(dòng)了孩子們的興趣，有興趣做先導，我相信孩子們能有更大的收獲。
教育隨筆:小兔子乖乖 6
《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話(huà)故事之一，《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一，看到小朋友們如此鐘愛(ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機會(huì )，由故事中的一個(gè)細節：通過(guò)尾巴辨認小動(dòng)物，拓展成一節教學(xué)活動(dòng)。
在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的蘑菇門(mén)，有可以向外望的小窗戶(hù)，在圍欄周?chē)N上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè )聲中起舞，幼兒的積極性很高，當大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話(huà)故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門(mén)一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門(mén)外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分臺詞背出來(lái)，雖然在這節教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的`思維固定在一個(gè)小小的圈子內，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì )去多想，會(huì )不會(huì )還有更好的方法？而是第一反應就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng )新意識。
從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
教育隨筆:小兔子乖乖 7
今天，我和孩子們在走廊上玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，突然發(fā)現檬檬躲在活動(dòng)室門(mén)后朝我們張望。當發(fā)現我在注意他時(shí)，他立即躲到了門(mén)后面。檬檬平時(shí)少言寡語(yǔ)，很少與人交往，也不熱衷于集體活動(dòng)，我想今天用什么辦法讓他參與到游戲中來(lái)呢?在一輪游戲結束后，我對孩子們說(shuō)：“小兔子們真能干，把自己保護得很好，沒(méi)有被大灰狼抓走，但是有一只小兔子迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助它回家呢?”我一邊說(shuō)一邊朝檬檬看了看。孩子們非常熱情地說(shuō)：“我來(lái)幫助他，我來(lái)幫助他!”話(huà)音剛落。幾個(gè)動(dòng)作敏捷的孩子已經(jīng)沖到了檬檬身邊。檬檬沒(méi)有拒絕，在同伴的帶領(lǐng)下來(lái)到了小兔的家。
游戲繼續進(jìn)行，孩子們一邊問(wèn)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，一邊在我扮演的老狼身后慢慢前進(jìn)，但檬檬一直站在原地不動(dòng)，我從他的眼神中看到了一絲恐懼。于是，我提議：“我發(fā)現有的小兔子有些害怕老狼，不敢往前走，有沒(méi)有勇敢的小兔來(lái)幫助他，和他一起前進(jìn)呢?”孩子們都很積極，高高地舉起小手：“我來(lái)，我來(lái)!”我請能干的'叮當和檬檬手拉手，并提醒叮當：“叮當，你要保護好檬檬，不要讓他被大灰狼抓走哦�！倍．敹碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。再次游戲時(shí)，我發(fā)現在叮當帶領(lǐng)下，檬檬開(kāi)始慢慢向前走了，雖然他的步伐還不是那么大，臉上也還有一絲靦腆，但明顯沒(méi)有剛才那么害怕了。
在接下來(lái)的游戲中，我故意安排叮當扮演老狼，讓檬檬獨自參與游戲。果然，在沒(méi)有同伴帶領(lǐng)的情況下，檬檬也能參與到游戲中了。
每個(gè)班上都會(huì )有膽小、被動(dòng)的幼兒，很多時(shí)候這些躲在門(mén)后的“小兔子”是需要教師和同伴的引導和幫助的。在平時(shí)的教育教學(xué)中教師要做個(gè)有心人，尋找契機給予適當的鼓勵和引導，幫助所有幼兒參與到集體活動(dòng)中，讓他們享受活動(dòng)的快樂(lè )并獲得發(fā)展。
教育隨筆:小兔子乖乖 8
小班孩子喜歡小兔的最直接理由那就是小兔的外部特征：長(cháng)長(cháng)的耳朵、短短的尾巴、紅紅的眼睛。于是，我們請“小兔”來(lái)到草地上，孩子們圍坐在它身旁，與它一起聊聊，摸摸它的身體，孩子們會(huì )驚訝地發(fā)現：“老師，小兔身上的毛柔柔的，摸上去毛茸茸的”。小兔在驚嚇之余，不免地往上跳幾下，孩子們又會(huì )高呼：“哇，小兔跳起舞來(lái)了”。于是，也學(xué)著(zhù)小兔跳幾下�？吹胶⒆觽冞@么地興奮，我及時(shí)提供相關(guān)的食物，引導孩子們按意愿選擇食物來(lái)喂小兔，小兔們似乎很聽(tīng)孩子的話(huà)，一看到有東西了，便乖乖地蹲在那里，祈求喜歡食物的到來(lái)。孩子們會(huì )不時(shí)地問(wèn)：“小兔你肚子餓不餓？”“你喜歡吃什么呀？”等等……那里迫不及待的孩子在喂的過(guò)程中，馬上發(fā)現：小兔不愛(ài)吃肉，不愛(ài)吃硬的東西，不愛(ài)吃臭的東西。小兔最喜歡吃胡蘿卜葉子，其次是青菜和大白菜。當活動(dòng)快要結束時(shí)，孩子們還是依依不舍，久久不愿離去。孩子的活動(dòng)是自主的.，結果是自己發(fā)現的，經(jīng)驗是自己提升的。這樣的喂小兔活動(dòng)，更是孩子們喜歡觀(guān)察，引發(fā)了幼兒喜愛(ài)小兔的情感。
今天我們班的黃思怡終于回到了同伴們中間，早上來(lái)園的時(shí)候，她還在哭哭啼啼，因為身體不適，她已經(jīng)在家里休息了好多天了，她躲在爺爺懷里，始終不不肯下來(lái)，我從飼養角抱來(lái)了小兔，當她看到小兔的時(shí)候，眼睛一亮，馬上說(shuō)：好漂亮的小兔。她離開(kāi)爺爺的懷抱，抱起了小兔，剛進(jìn)園時(shí)緊張的神態(tài)一掃而光，開(kāi)始微笑著(zhù)，輕輕地撫摸著(zhù)小兔，她開(kāi)始忘記不開(kāi)心的事，漸漸地我們說(shuō)著(zhù)小兔愛(ài)吃什么，順著(zhù)她爺爺的話(huà)，我開(kāi)始引導她，“知道你為什么生病嗎？”她搖搖頭，“因為你不愛(ài)吃蔬菜，小兔子愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。我們一起喂喂小兔，也來(lái)喂喂自己，好嗎？”她使勁地點(diǎn)著(zhù)頭。她用僅剩的一點(diǎn)點(diǎn)青菜喂著(zhù)小兔，爺爺后來(lái)又替她送來(lái)了小兔愛(ài)吃的草。中午吃飯的時(shí)候，她對著(zhù)碗里的菜，沒(méi)有半點(diǎn)遲疑，很認真地吃完了。
自從進(jìn)入這個(gè)主題以來(lái)，我們的孩子都愛(ài)上了吃蔬菜，以前都會(huì )有好多孩子不喜歡吃，現在都會(huì )吃完。
教育隨筆:小兔子乖乖 9
小杰是我班一個(gè)笑起來(lái)帶著(zhù)酒窩的可愛(ài)小男孩，午睡時(shí)，他總是緊緊地抱著(zhù)從家里帶來(lái)的一只小兔子，哭鬧著(zhù)不肯入睡。也難怪離開(kāi)家庭上幼兒園是寶寶邁向社會(huì )的第一步。當孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境中，不安全感隨之而來(lái)，分離的焦慮導致幼兒煩躁、不安、易怒，進(jìn)而以哭鬧、拒絕進(jìn)食、拒絕睡覺(jué)、破壞玩具等方式表達出來(lái)。小杰是以哭鬧、拒絕睡覺(jué)作為表達自己的不安和焦慮的方式。
記得有一次我哄了半天，終于把他抱到了小床上。我試圖從他手中取下小兔給他脫衣服睡覺(jué)，他卻更加用力地用雙手緊緊地拽著(zhù)小兔，又哭又叫：“我的小兔！我的小兔！我要小兔！”，任我怎么說(shuō)怎么也哄都無(wú)濟于事。其實(shí)，護東西是這一年齡階段的孩子的共同特點(diǎn)，特別是孩子初到一個(gè)新的環(huán)境，分離焦慮帶來(lái)的不安全感使孩子渴望找到一個(gè)可以依靠的人或物。此時(shí)，孩子的喜愛(ài)之物成了他在幼兒園里唯一情感寄托，并常常以此來(lái)緩解自己的不安與焦慮。如果此時(shí)以強硬的態(tài)度和粗暴的方法要求孩子放下小兔的話(huà)，只會(huì )增加孩子的危機感，讓他覺(jué)得這個(gè)環(huán)境很恐怖，不值得信耐，反而適得其反。
于是我不再要求他放下小兔，而是蹲下來(lái)，對他說(shuō)：“杰杰，老師不會(huì )拿走你的小兔，因為老師知道你很喜歡小兔，小兔也很喜歡你�？墒悄憧此懔四氵@么久，它都累了。它想躺在床上睡覺(jué)，你跟它一起睡，好嗎？”“杰杰你別怕，小兔會(huì )保護你的�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊迅速地幫他脫下鞋子和衣物，這次他沒(méi)有反抗，緊緊地抱著(zhù)躺下了。
《新綱要》指出：“建立良好的`師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，”創(chuàng )造一個(gè)安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構老師與幼兒積極、有效互動(dòng)的基本前提，如果在幼兒園幼兒不能、不想，甚至不敢和老師、同伴自由的交往，任何正面的教育是都不可能實(shí)現的。因此，在入園初期給幼兒一個(gè)有安全感，值得信賴(lài)的環(huán)境顯得至關(guān)重要�，F在一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了，小杰已經(jīng)能高興的上幼兒園，開(kāi)心地參加各項活動(dòng)，午睡時(shí)再也不需要小兔的陪伴，獨立入睡了。就這樣小杰慢慢的走出了剛入園的焦慮期，老師和家長(cháng)都感到十分的欣慰。
所以，幼兒入園初期，將要面臨與親人分離與適應新環(huán)境的雙重心理壓力，我們應了解幼兒的這一特點(diǎn)，允許幼兒有一些反常規的舉動(dòng)，給幼兒一段時(shí)間和自由的空間來(lái)適應新的環(huán)境。同時(shí)老師應特別關(guān)注這些剛入園的幼兒，以平等的同伴身份給予他們細致入微的護理與照顧，使幼兒盡量減少因分離而造成的痛苦與焦慮，逐漸對老師產(chǎn)生信任，形成依戀，在新的環(huán)境中獲得安全感，從而積極地、愉快地投入到集體生活中。
教育隨筆:小兔子乖乖 10
我們中(6)班正在開(kāi)展我喜愛(ài)的動(dòng)物“親親小兔”主題活動(dòng)�；顒�(dòng)的第一周小朋友從家里帶來(lái)一只小白兔，小小的兔子，毛茸茸的，半透明的粉色耳朵，紅寶石般的眼睛�！巴�，好可愛(ài)喔!”全班孩子一下子就愛(ài)上了這只漂亮的小兔，都想帶到自己的家里喂養，我決定滿(mǎn)足孩子們的心愿。孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息，都興奮地跳了起來(lái)�？芍挥幸恢煌米�，怎么辦呢?”我走到小兔的身旁，裝出仔細聽(tīng)小兔講話(huà)的樣子我對小兔說(shuō)：“小兔，你愿意和我們班哪個(gè)小朋友回家呢?”說(shuō)完，我依舊裝出能夠聽(tīng)懂小兔說(shuō)話(huà)的神情，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“哦，我知道了�！甭�(tīng)到我的話(huà)，孩子們開(kāi)始期盼著(zhù)我的答案�！澳銈冎佬⊥孟矚g吃什么食物?哪些食物不可以吃?在冬天飼養小兔要注意什么……”最后幾個(gè)問(wèn)題提出后大部分的孩子都被難住了，這時(shí)有孩子提議：老師，你的問(wèn)題只要“百度”一下就可以了。孩子們通過(guò)熱烈討論，一張關(guān)于“小兔的調查表”便設計好了，我對孩子們的創(chuàng )意非常滿(mǎn)意，對這次“飼養”活動(dòng)的成功滿(mǎn)懷期待。
經(jīng)過(guò)集體商量決定讓對小兔的習性頗有了解的閆玥小朋友第一個(gè)帶回飼養，“親親小兔”活動(dòng)就從閆玥家開(kāi)始了，第二天閆玥將小兔“完好無(wú)損”地帶回幼兒園。那天早晨潘梓文一大早來(lái)到幼兒園迎接小兔，并主動(dòng)地向我提出要飼養小兔，我看他如此熱心便答應了。第三天的早晨，“小潘，小兔子呢，忘在家里啦?”“不，它死了�！毙∨嗽�(huà)語(yǔ)有些哽咽“我很用心地照顧它，可是，可是…一我喂得太多了它撐死了，媽媽答應我再買(mǎi)一只�！苯又�(zhù)，小潘便一一告訴進(jìn)來(lái)的伙伴。顯然小潘覺(jué)得小兔的不幸是他照顧不周造成的。奇怪的是孩子們并沒(méi)指責小潘，而是淡淡地看了他一眼。我對此事也沒(méi)太在意，想到還會(huì )有兔子進(jìn)教室，只要飼養活動(dòng)能照常開(kāi)展就行。
第二只兔子來(lái)到教室，同樣被孩子們的愛(ài)包圍著(zhù)。屠林煊很高興地將小兔帶回了家�？墒�，第五天的早晨又一次傳來(lái)了噩耗“小兔子又死了，它自己晚上跑進(jìn)廚房后就死了�！蓖懒朱雍芴谷�、很輕松地說(shuō)。這時(shí)有的孩子說(shuō)：“快點(diǎn)賠一只來(lái)，小兔還沒(méi)跟我做朋友呢?”有的說(shuō)：“真是的，你怎么搞的?才一天小兔就沒(méi)了�！庇械恼f(shuō)：“小兔太可憐了，就不應該讓你帶回去�！蓖懒朱勇�(tīng)完瞟了周?chē)暮⒆右谎郏骸昂�，反正我媽媽答應我重買(mǎi)一只的，明天就帶來(lái)�！笨磥�(lái)屠林煊把小兔當成了一個(gè)玩具，認為弄沒(méi)了只要買(mǎi)來(lái)賠償就完事了，她根本沒(méi)把兔子失去生命當回事，我這才感覺(jué)到事情的嚴重性。讓孩子們了解“生命的重要意義”這才是關(guān)鍵。我深思了一會(huì )兒，找到了書(shū)柜中的《羅鍋爺爺去了哪里》的'繪本故事書(shū)，組織孩子們聽(tīng)故事，“第二天、第三天……那把大傘始終沒(méi)有再撐開(kāi)。一直到秋天都過(guò)去了，羅鍋爺爺還是沒(méi)有來(lái)�！惫适伦詈蟾嬖V孩子們爺爺永遠地離開(kāi)我們，他離開(kāi)人世了，就像小兔失去了生命一樣。故事講完后孩子們開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，“老師，我知道失去生命就是再也不能呼吸了�！薄把劬σ恢笔情]著(zhù)的再也睜不開(kāi)�！薄拔壹姨珷敔攧倓傔^(guò)世，他永遠回不來(lái)了�！焙⒆觽兊脑�(huà)語(yǔ)中透露出他們對失去生命這一事情似懂非懂卻又頗為關(guān)注，我便借機引導：“當家中的老人離我們而去，你會(huì )有什么感覺(jué)?”“會(huì )很傷心，很難過(guò)的�！薄澳敲�，小兔離開(kāi)你們呢，你們會(huì )有什么感覺(jué)?”我追問(wèn)�！拔覀円矔�(huì )傷心，因為兔子也是我們的朋友�！薄皩ρ�，小兔就像我們人類(lèi)一樣失去生命就是永遠離開(kāi)我們，買(mǎi)來(lái)的小兔不能代替那只失去了生命的小兔�！蔽液�?chē)烂C地告訴孩子們，讓他們初步懂得“生命”的意義。
又一個(gè)清晨，小朋友帶來(lái)了第三只兔子，“這是我們的新朋友，我昨天晚上很細心地照顧它，它現在好好的�！彼⑿χ�(zhù)把小兔交到了我的手上。晨間談話(huà)環(huán)節我們就飼養兔子的問(wèn)題再一次展開(kāi)討論：“在天冷的時(shí)候飼養兔子該注意哪些問(wèn)題…一”孩子們帶著(zhù)新問(wèn)題將小兔帶回家。因為孩子們的悉心照料，小兔子每次都安全無(wú)恙地回到班級，這期間還發(fā)生了許多感人的故事。
這次飼養體驗活動(dòng)，不僅讓孩子們深入了解了小兔的習性，掌握了科學(xué)喂養的方法，還使孩子們增強了責任感，懂得了珍愛(ài)生命，這也許是最重要的事情�！坝H親小兔”的實(shí)踐活動(dòng)使我真正理解了它的意義和內涵——生活就是教育。
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