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精選設計作文錦集8篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編精心整理的設計作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計作文 篇1
一、欣賞漫畫(huà)
老師教你們一年多了，問(wèn)過(guò)你們許多問(wèn)題，有兩個(gè)問(wèn)題我想借這個(gè)機會(huì )問(wèn)問(wèn)大家，希望大家能實(shí)事求是地回答老師，可以用舉手來(lái)表示。第一個(gè)問(wèn)題是：你們喜歡不喜歡看漫畫(huà)？
第二個(gè)問(wèn)題：你們喜歡不喜歡寫(xiě)作文？這節課我們要看漫畫(huà)寫(xiě)作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂(yōu)參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂(lè )吧。
1、欣賞：
老師這里就有幾幅漫畫(huà)，想不想一睹為快？（伴樂(lè )放漫畫(huà)）
看著(zhù)看著(zhù)，有的同學(xué)忍不住笑了；
從你們的笑聲里，我知道很多同學(xué)看懂了這些漫畫(huà)的意思。
2、交流：
漫畫(huà)似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺(jué)得很有趣兒？（那這些漫畫(huà)當中，哪一幅給你的印象比較深刻？）
a．是這幅漫畫(huà)的畫(huà)面內容給你留下了深刻的印象。還有誰(shuí)對這幅漫畫(huà)也是印象比較深刻的，有什么要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫(huà)家所要表達的用意，看來(lái)你很懂得欣賞漫畫(huà)�。�
先講畫(huà)面的內容，再談自己悟出的畫(huà)家的用意，誰(shuí)也能用這樣的方式來(lái)交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫(huà)？
b．是這幅漫畫(huà)要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫(huà)家的用意的呢？（為什么會(huì )給你這樣的啟示呢？/article/）能結合這個(gè)畫(huà)面的內容來(lái)談一談嗎？
誰(shuí)也能這樣把畫(huà)面的內容和畫(huà)家的用意（自己受到的啟示）結合起來(lái)，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫(huà)？
c．你還談了自己受到的啟示，真會(huì )思考！還有要交流的嗎？
二、介紹漫畫(huà)
1、漫畫(huà)不但畫(huà)面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒(méi)看過(guò)這幅漫畫(huà)的人，這樣簡(jiǎn)單恐怕說(shuō)不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點(diǎn)呢？我們選一幅來(lái)試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）
2、出示漫畫(huà)，指導方法：
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面的內容，具體來(lái)談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗?/p>
�。�2）指名交流。（誰(shuí)還有補充的嗎？）
a．你不但看到了畫(huà)面上有的內容，而且通過(guò)想象看到了畫(huà)面上沒(méi)有的內容，很有想象力。/soft/（你有補充的嗎？）
b．你補充的是（心理活動(dòng)、心情、以前的恩恩怨怨……）老師覺(jué)得你用的'“……”這個(gè)詞語(yǔ)特別恰當。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一只怎樣的……？
c．我們來(lái)比比看，看誰(shuí)觀(guān)察得最細致，能注意到別人容易忽視的地方。
�。愕哪抗馓貏e敏銳，注意到了……這一細節。這是多么……的狐貍呀。）
d．你注意到什么細節了嗎？（這個(gè)“獎”閃閃發(fā)光呀，吸引著(zhù)烏鴉的眼球，多有誘惑力��！烏鴉，可要小心啦�。�
�。�3）看著(zhù)同學(xué)們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細節。給大家三分鐘時(shí)間，選一個(gè)細節寫(xiě)下來(lái)怎么樣？
3、寫(xiě)細節。
4、交流。
點(diǎn)評：你的細節描寫(xiě)得特別細致；你還能結合自己的想象，更加生動(dòng)了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？
5、通過(guò)想象和細節描寫(xiě)，這幅漫畫(huà)的畫(huà)面更加豐富，更加生動(dòng)了，真了不起！同學(xué)們想一想，/sjbwz/這樣的畫(huà)面難道只會(huì )在漫畫(huà)里才會(huì )出現嗎？看到這樣的畫(huà)面，你會(huì )聯(lián)想到什么呢？
6、交流。
學(xué)生：……
教師：你聯(lián)想到了社會(huì )上的一些類(lèi)似現象。
學(xué)生：……
教師：聯(lián)想到這樣的現象，給你有怎樣的啟示呢？
學(xué)生：……
教師：還給你怎樣的觸動(dòng)呢？有不同的啟示嗎？
學(xué)生：……
學(xué)生：……
教師：對類(lèi)似烏鴉這樣的人，你想對他們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生：……
學(xué)生：……
教師：在生活中，我們會(huì )面臨這樣那樣的誘惑，但一定要保持一顆清醒的頭腦，因為誘惑有多大，陷阱就有多深。當你覺(jué)得誘惑垂手可得的時(shí)候，往往你離陷阱也就越來(lái)越近。
7、小結：漫畫(huà)是現實(shí)生活的一個(gè)反映，是我們認識生活的一扇窗口，所以能給我們以生活的啟示。能選一幅漫畫(huà)，把自己的啟示寫(xiě)下來(lái)嗎？請看要求。
8、寫(xiě)作。
三、交流，評講：
1、指名學(xué)生交流。
從題目、語(yǔ)言（細節、想象）、啟示（能否結合生活實(shí)際）等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
a.大家覺(jué)得這個(gè)題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)的內容。
b.大家覺(jué)得他寫(xiě)的哪一處細節給你印象比較深？
c.這想象多生動(dòng)呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側耳傾聽(tīng)，好好欣賞欣賞。
d.你的啟示特別深刻，大家想一想，為什么能夠這么深刻呢？
2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫(xiě)得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。
3、推薦交流。
4、再次修改。
5、指名交流。（故事、啟示合起來(lái)）
四、根據漫畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作。
設計作文 篇2
我真想當一名服裝設計師，服裝設計師是我的夢(mèng)想。我要為全世界人設計美麗的服裝。
首先我要為中國女排設計一套，上身是紅色的，有一面五星紅旗，還有幾只得平鴿；下身是短褲，上面有幾片祥云。我仿佛看到了女排隊員們在賽場(chǎng)上一展風(fēng)采，觀(guān)眾們都說(shuō)：“打得好！衣服更好！”
我還要為我們敬愛(ài)的老師設計一套服裝，那是莊嚴的教師服。是淺灰色的，上身是幾瓣花片，從空中慢悠悠地落下來(lái)，還有一些大樹(shù)和一些小苗。我仿佛看到老師穿著(zhù)我設計的衣服在教室里講課，講得是那么的好，同學(xué)們都聽(tīng)入了謎。
我還要為全世界的媽媽設計一套服裝。那是一套淡粉色的連衣裙，上面有一位媽媽在為自己的孩子講故事，還有一位媽媽在為自己的孩子洗腳。誰(shuí)看到了這身衣服，肯定會(huì )買(mǎi)下來(lái)。穿上這身衣服，會(huì )讓孩子體會(huì )到母親深深的愛(ài)和對自己孩子無(wú)微不至的照顧。
我更要為全世界的爸爸設計一套服裝，那是一套西服，穿上很帥氣。上面沒(méi)有特別醒目的花紋，卻有幾顆大大的心，上面寫(xiě)著(zhù)“Love”，這會(huì )讓孩子知道父愛(ài)也是在生活中不可缺少的。
我想長(cháng)大，我想快點(diǎn)長(cháng)大，長(cháng)大為全世界人民設計服裝。我要全世界的人都穿上我設計的服裝！我要長(cháng)大！
篇四：我的夢(mèng)想是當一名服裝設計師
冬天的一天，放學(xué)了，我看見(jiàn)田徑隊的同學(xué)正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿(mǎn)頭是汗，熱得像進(jìn)了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過(guò)了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，馬上穿上衣服，繼續練習。這時(shí)，我就想，假如我是一名服裝設計師……
我的夢(mèng)想當一名服裝設計師，我會(huì )設計出一種既漂亮，運動(dòng)又方便，一年四季都會(huì )出現適當的溫度的衣服來(lái)。
衣服的外形與運動(dòng)服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按扭，下面，就由我來(lái)介紹每個(gè)按扭的用途吧。
紅色按扭是變換衣服顏色的按扭，一按這個(gè)按扭，它就可以變出你想要的顏色來(lái)，使你的心情舒服放松。橙色是變形按扭。它可以變出各種形狀。如果大家去野營(yíng)，忘記帶被子了，一按變形按扭，它就會(huì )變成一張被子，讓大家舒服、暖和地度過(guò)一個(gè)香甜的'美夢(mèng)。黃色是溫暖按扭。冷的時(shí)候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按扭，運動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按扭，就更涼快了，也不會(huì )得感冒了。青色是清洗按扭，如果在水雨天滑了一跤，衣服就會(huì )很臟，按清洗按扭呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來(lái)是藍色按扭，它是一個(gè)可以滅火的道具。如果身上著(zhù)了火，按它一下，身上的火就會(huì )立刻被撲滅，火場(chǎng)的火也會(huì )隨著(zhù)它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的“隨身滅火器”呀！最后，就是紫色的防水按扭，如果你不小心落到水里了，一按它，就會(huì )變出一個(gè)“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢！它還會(huì )劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。
你也許會(huì )問(wèn)，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來(lái)的話(huà)，就由我來(lái)告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬(wàn)能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會(huì )變得更加多姿多彩的！
設計作文 篇3
作文教學(xué)設計：吃
設計理念：“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念，因此本設計意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導學(xué)生在生活中取材，講真話(huà)實(shí)話(huà)、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評與互評相結合，既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
設計目的：
1、能以“吃”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)作文片段。
2、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
3、在說(shuō)話(huà)寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養學(xué)生正確的生活態(tài)度。
所用時(shí)間：60分鐘
所教年級：六年級
教學(xué)過(guò)程：
一、參與游戲，引出話(huà)題（3分鐘）
1、參與游戲：“IQ無(wú)限”
師：同學(xué)們，你們看過(guò)湖南電視臺的“快樂(lè )大本營(yíng)”嗎？那一定熟悉其中的節目“IQ無(wú)限”吧？這節課，我們就先來(lái)做“IQ無(wú)限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）
�。�1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個(gè)字）
�。�2）閉門(mén)羹、兜著(zhù)走、洋蔥、官司（一個(gè)字）
�。�3）苦、考試零分、長(cháng)一智、消滅（一個(gè)字）
2、小結引出話(huà)題：“吃”
師：三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃”�？梢�(jiàn)，關(guān)于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話(huà)題。
�。ㄕn件出示“吃”）
二、討論交流，開(kāi)拓思路（25分鐘）
1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。
�。�1）介紹自己最?lèi)?ài)吃的東西
師：OK！各位同學(xué)，說(shuō)到
“吃”，你的第一感覺(jué)是寫(xiě)什么？看來(lái)“民以食為天”這話(huà)一點(diǎn)不假，我每當看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最?lèi)?ài)吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃？（板書(shū)“最?lèi)?ài)吃”） *學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎？
�。�2）談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷
師：能吃到自己最?lèi)?ài)吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò)，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書(shū)“吃不到”）
*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你當時(shí)的感受怎樣？
�。�3）說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷
師：想吃沒(méi)有吃是遺憾的，那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？（板書(shū)“被迫吃”）
*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：對于這次吃，你有什么想法？
�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷
師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說(shuō)的嗎？
*學(xué)生說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥歸類(lèi)并板書(shū)：如“意想不到的吃”、“搶著(zhù)吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??
*教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）
�。�5）說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景
師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過(guò)，我們可別光顧著(zhù)自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)給你留下深刻印象的情景？
*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景。（適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。）
附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）
2、
關(guān)于“吃”還可以寫(xiě)些什么
師：談到吃東西，我們說(shuō)得都是那么津津有味。不過(guò)，關(guān)于寫(xiě)“吃”的內容，除了寫(xiě)吃某樣東西以外，還有其它可寫(xiě)的嗎？
*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內容。（適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）
�。ㄈ纾骸俺岳锱劳狻�、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長(cháng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著(zhù)走”等等）
附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）
“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？
“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過(guò)虧嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？當時(shí)你的感受如何？現在感覺(jué)怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！
“吃一塹，長(cháng)一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，讓我們也長(cháng)一智。
“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說(shuō)）感覺(jué)是夠驚的。 “吃苦”：你吃過(guò)苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說(shuō)）結果怎樣？看來(lái)這次苦吃得還值得。
“吃不了，兜著(zhù)走”：吃不了，還兜著(zhù)走，是好事吧？其實(shí)它是說(shuō)“出了問(wèn)題，要承擔一切后果�！睕](méi)我們想的那么美，不過(guò)這該是我們做人應有的品德吧？有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？（學(xué)生說(shuō)）承擔應有的責任是值得表?yè)P的！ 下棋時(shí)的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛(ài)好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的.一次“吃”嗎？
三、選定內容，獨立寫(xiě)作（12分鐘）
師：瞧，關(guān)于“吃”的話(huà)題，我們又有了那么多可寫(xiě)的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫(xiě)了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧！
*學(xué)生獨立寫(xiě)作，教師巡回了解并適時(shí)指導。
四、組內交流，互相欣賞（8分鐘）
師：文章已經(jīng)寫(xiě)得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫(xiě)上評語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì )兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！
*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。
五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）
師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？
*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)） *教師小結，結束本課
師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫(xiě)作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴充，寫(xiě)成一篇文章。
預設效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當延伸關(guān)于“吃”的內涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
特色提示：
1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生參與“IQ無(wú)限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。
2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對話(huà)的過(guò)程”。而且，學(xué)生在平等對話(huà)的過(guò)程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養了正確的生活態(tài)度。
3、合作評價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，組內其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)），教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結合，注重合作評價(jià)、
設計作文 篇4
學(xué)習目標：
1、通過(guò)閱讀思考，提煉寫(xiě)游記的必備要素;
2、學(xué)寫(xiě)游記。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
“世界那么大，我想去看看�！焙芏嗳诵闹卸加幸粋�(gè)環(huán)游世界的夢(mèng)，很多人都想在旅行中追問(wèn)生命的意義。于是，走在路上的狀態(tài)成了最瀟灑的狀態(tài)，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)許巍的《旅行》。(看歌詞聽(tīng)：陣陣晚風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)松濤/吹響這風(fēng)鈴聲如天籟/站在這城市的寂靜處/讓一切喧囂走遠//只有青山藏在白云間/蝴蝶自由穿行在清澗/看那晚霞盛開(kāi)在天邊/有一群向西歸鳥(niǎo)//誰(shuí)畫(huà)出這天地/又畫(huà)下我和你/讓我們的世界絢麗多彩/誰(shuí)讓我們哭泣又給我們驚喜/讓我們就這樣相愛(ài)相遇/總是要說(shuō)再見(jiàn)/相聚又分離/總是走在漫長(cháng)的路上)
二、賞《旅行》
1.聽(tīng)完感受如何?歌詞好嗎?好在什么地方?
(學(xué)生回答記錄：美在對景物的描繪，很有意境;歌詞中透露出一種對自由的向往;寫(xiě)景有聲有色，動(dòng)靜結合;最后的部分有哲理，許巍寫(xiě)的不是某一次旅行，而是人生就是一場(chǎng)旅行;用詞很靈活，如“藏”“盛開(kāi)”“畫(huà)”，非常優(yōu)美，是詩(shī)一樣的語(yǔ)言。)
2.許巍在歌詞中表達的就是一種對于“旅行”的感悟。如果你旅行歸來(lái)，想為這次旅行寫(xiě)點(diǎn)東西，這首歌詞的寫(xiě)法能給你怎樣的啟示呢?
(生：要描繪美景;要注意寫(xiě)景時(shí)遠景近景的層次、動(dòng)靜聲色的搭配;要寫(xiě)觀(guān)景的感受;要寫(xiě)出自己的感情或感悟……)
三、明寫(xiě)法
沒(méi)有感悟的旅行是沒(méi)有靈魂的旅行，沒(méi)有游記的旅行是空白的旅行。再新鮮的感受也會(huì )在記憶中淡去，留下一篇游記可以擁有更多的回憶。怎么寫(xiě)游記呢?
1.欣賞李健吾的《雨中登泰山》。
寫(xiě)游記是不是除了剛才我們說(shuō)到的要“寫(xiě)景”和“寫(xiě)感受”之外還有一些必備要素呢?
(生：還要寫(xiě)自己旅游的'行蹤，有一些記敘。)
是的，記事、描景、抒情在游記當中都是缺一不可的必備要素。
2.《雨中登泰山》還能帶給我們寫(xiě)作游記的哪些啟示?如篇章布局上，寫(xiě)景記事的具體方法上等。
(生：寫(xiě)景不可面面俱到，要有詳略，如《雨》文就詳寫(xiě)了泰山上的松樹(shù)、巖石和云霧，因為這些是泰山獨有的景象;可以引用詩(shī)文典故增加文章的內涵;可以引用神話(huà)傳說(shuō)豐富文章內容，增添景物的神秘色彩，激發(fā)閱讀興趣�！�)
3.大家已經(jīng)成為寫(xiě)作游記的理論家了，請看課本217頁(yè)《學(xué)寫(xiě)游記》，看一看我們的總結還有沒(méi)有疏漏之處?
四、寫(xiě)游記
1.理論家也得是實(shí)踐家，同桌之間交流自己印象最深刻的一次旅行經(jīng)歷，分享美景美情。后全班展示。
2.作文：寫(xiě)一篇游記，題目自擬，不少于600字。
設計作文 篇5
【文題設計】
閱讀下面的材料。根據要求作文：
一天．上帝帶一個(gè)教士來(lái)到地獄，教士發(fā)現地獄中的人們圍著(zhù)一口盛滿(mǎn)粥的大鍋端坐著(zhù)，雖然他們每人都有一把勺子，但由于勺柄太長(cháng)，他們誰(shuí)都無(wú)法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著(zhù)教士來(lái)到天堂，這里的人們看上去既快樂(lè )又滿(mǎn)足，雖然他們也是圍著(zhù)一口大鍋，每人手里也拿一把長(cháng)柄勺子。上帝見(jiàn)教士迷惑不解．便對他說(shuō)：“難道你沒(méi)看出這里的人都學(xué)會(huì )喂時(shí)方了嗎？”
請以“合作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內。
注意：
�、倭⒁庾远�；
�、谖捏w自選；
�、垲}目自擬；
�、懿簧儆�800字。
【寫(xiě)前指導】
“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)。這篇話(huà)題作文的選材范圍：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和信息社會(huì )的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來(lái)越重要。因為科技越發(fā)達，分支科學(xué)越繁多．社會(huì )分工就越精細。而個(gè)人的智力、知識面是有限的．因此．加強合作，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。已越來(lái)越成為時(shí)代的要求。合作的領(lǐng)域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務(wù)。其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協(xié)力。準確地講．“合作”也是一種“交際”。
這篇話(huà)題作文的行文思路：合作的經(jīng)歷�？梢詫�(xiě)與老師、家長(cháng)、同學(xué)、朋友等熟悉的人合作，也可以寫(xiě)與陌生人合作，還可以寫(xiě)與集體合作。更可以寫(xiě)與“自己”合作(學(xué)會(huì )用理智控制自己的感情．即有自制力)。
對這篇話(huà)題作文可以這樣開(kāi)掘主題：“合作”是“社會(huì )人”的標志．因為孤立的.“自然人”是不存在的。小到個(gè)人，中到家庭、集體，大到國家、社會(huì )都離不開(kāi)合作。當今社會(huì )充滿(mǎn)競爭，但更需要合作。合作是事業(yè)取得成功的保證。合作萬(wàn)事興。
表達方法：如寫(xiě)較為復雜的記敘文．事件材料要豐富些。才能體現你的合作態(tài)度、合作情況、合作能力。如寫(xiě)議論文。論證角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人類(lèi)生存的必須”、“個(gè)人離不開(kāi)集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協(xié)作就是力量”、“團隊精神”、“優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”等。
設計作文 篇6
設計理念
高年級已經(jīng)具有了一定的寫(xiě)作基礎，積累了豐富的詞語(yǔ)，有著(zhù)一定的生活閱歷。所以本次作文通過(guò)引導學(xué)生在短時(shí)間內確定寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，激發(fā)習作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感，審美的價(jià)值，享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高學(xué)生的習作能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過(guò)事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個(gè)性化。
3、記事的內容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心突出。
明確4、4000字以上。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來(lái)，做到言之有序，內容要具體，中心要突出
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
同學(xué)們都會(huì )唱童年這首歌吧，老師是聽(tīng)著(zhù)這首歌長(cháng)大的，我們每個(gè)人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)歷，人的童年是不盡相同的，但有一點(diǎn)是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著(zhù)不一樣的故事，今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導
1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什么要求？
2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來(lái)。
3、教師指導解題
《童年趣事》這個(gè)題目，選取什么材料，怎樣寫(xiě)法？ 讓學(xué)生討論后總結出：
(1)、要寫(xiě)出童年時(shí)代的生活。
(2)、要寫(xiě)出“趣”來(lái)。
(3)、要寫(xiě)出童年的特點(diǎn)。
(4)、從題目看，不限寫(xiě)一件事。但《童年趣事》老師要求寫(xiě)一件事。
三、出示范文，啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進(jìn)行比較，他們有什么相同點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)。根據學(xué)生的回答，
教師小結：相同點(diǎn)是都寫(xiě)童年時(shí)代回憶的事，都是既可寫(xiě)一件事，也可寫(xiě)幾件事，的題目。不同的'是《童年趣事》突出一個(gè)“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》給人的感覺(jué)是真實(shí)的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣?那些地方值得你借鑒？
3、你能把這篇換個(gè)題目嗎？
4、回顧生活，啟發(fā)選材。
我們每個(gè)人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話(huà)告訴大家。學(xué)生交流，師生評價(jià)是否符合寫(xiě)作要求。若學(xué)生談了`有趣的并積極向上的，應該給予表?yè)P，如果說(shuō)得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒(méi)有積極意義的事，不值得去寫(xiě)。拿出你的筆，把你經(jīng)歷的趣事寫(xiě)出來(lái)吧。
四、快速習作，教師巡視
1、再次明確寫(xiě)作范圍，要求在二十分鐘內完成450字的。
2、在教師的巡視中，對少數寫(xiě)作文有困難的同學(xué)適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫(xiě)出自己的感受就行。
五、學(xué)生自改，二次作文
1、學(xué)生自改，在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過(guò)后的愉悅感。
2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡(jiǎn)單評
教師總結：
《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文
板書(shū) 童年趣事
(1)、要寫(xiě)出童年時(shí)代的生活。
(2)、要寫(xiě)出“趣”來(lái)。
(3)、要寫(xiě)出童年的特點(diǎn)。
(4)、從題目看，不限寫(xiě)一件事
設計作文 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)賞析例文中一些精彩的細節描寫(xiě)片段，學(xué)習和仿用細節描寫(xiě)，并用于寫(xiě)作之中，感受細節描寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：賞析富有情趣的細節描寫(xiě)，描寫(xiě)一些細節動(dòng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養的觀(guān)察能力，引導學(xué)生善于觀(guān)察、發(fā)現生活中的細節，形成積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：學(xué)習細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
難點(diǎn)：運用細節描寫(xiě)并能運用到寫(xiě)作之中。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導語(yǔ)
細節描寫(xiě)是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細節描寫(xiě)。我們要用善于觀(guān)察的眼睛，捕捉生活中的細節。如果用我們的眼睛，再用我們愛(ài)心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。��！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì )不會(huì )開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì )兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著(zhù)，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫(xiě)得細膩生動(dòng)。從技巧上講，細節描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步，也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。
二、怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。
�。ㄒ唬┻x擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)
1、綜合細描，第一步是選點(diǎn)。
選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應該是對中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏題。比如以母愛(ài)為話(huà)題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應該是表現母愛(ài)主題的。當然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無(wú)法展開(kāi)描述，當然也就面臨著(zhù)跑題和偏題的可能性了。因為皮之不存，毛將焉附？
而這個(gè)最能表現主題的點(diǎn)也正是我們在寫(xiě)作時(shí)需要特寫(xiě)和加以濃墨重彩著(zhù)力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)才是最好的呢？
老舍說(shuō)過(guò)：描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現出他一點(diǎn)來(lái)，他才越來(lái)越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。
老舍這段話(huà)的意思是只有成功地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來(lái)。足見(jiàn)精彩的動(dòng)作描寫(xiě)對于展示人物形象的重要作用。
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展。
由此，我們認為在記敘類(lèi)的文章中應選擇最能表現主題的動(dòng)作點(diǎn)，以動(dòng)作細節描寫(xiě)為主，輔以肖像細節描寫(xiě)、語(yǔ)言細節描寫(xiě)、心理細節描寫(xiě)和環(huán)境細節描寫(xiě)等進(jìn)行綜合細描。
選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫(xiě)，輔以其他描寫(xiě)方法、其他角度，才能把語(yǔ)言的力量集中到一處，最大程度地展現出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái)，文章就沒(méi)有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長(cháng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時(shí)候，最容易出現的問(wèn)題。動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。
2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評
片段一
那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見(jiàn)她踱進(jìn)教室，掃視大家，問(wèn)：誰(shuí)干的？站起來(lái)！可以從輕發(fā)落。 教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲�？煺酒饋�(lái)！別耽誤大家時(shí)間！由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來(lái)。就是！ 同學(xué)們應和著(zhù)。他站起來(lái)了，滿(mǎn)臉漲得通紅。老師首先表?yè)P了他的誠實(shí)，接著(zhù)把他平靜地帶到了辦公室。
點(diǎn)評：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應，也有他的動(dòng)作和表現�？梢�(jiàn)，在選擇綜合細描的點(diǎn)時(shí)，無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到以小見(jiàn)大的效果。并且寫(xiě)出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。
片段二
加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見(jiàn)他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著(zhù)通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著(zhù)，堅持著(zhù)，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過(guò)了單杠！成功了！同學(xué)們歡呼起來(lái)！
點(diǎn)評：作者沒(méi)有把小勇如何做準備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫(xiě)下來(lái)，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來(lái)仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀(guān)察得很認真，依次看到了小勇的動(dòng)作擺悠拉移動(dòng)繃靠近超過(guò)單杠等等；聽(tīng)到了他的吶喊聲嗨��；觀(guān)察到了他的神態(tài)眼睛緊閉著(zhù)，臉通紅，汗水流下來(lái)；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動(dòng)，肌肉逐漸鼓了起來(lái)，小臂上的青筋也鼓起來(lái)；通過(guò)這些細致的描寫(xiě)，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過(guò)生動(dòng)地呈現給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周?chē)耐瑢W(xué)，以此襯托出小勇的努力。
3、選點(diǎn)應注意的問(wèn)題
�。�1）選擇對中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對其進(jìn)行綜合細描，并不是為細描而細描，必須有一個(gè)明確的中心為指導，表達一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的`主題、主旨，是作者通過(guò)寫(xiě)人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細描的點(diǎn)也應該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現中心的點(diǎn)。
例如，一個(gè)學(xué)生一次寫(xiě)了一篇比較成功的習作，選材是拔河，通過(guò)拔河要表現的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒(méi)有從頭到尾敘述拔河過(guò)程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺(jué)最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細描，描寫(xiě)己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態(tài)一時(shí)間真是把那堅持的執著(zhù)和那不屈的精神再現了出來(lái)堅持到底就是勝利。后來(lái)，寫(xiě)另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心變了。后一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫(xiě)班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來(lái)，將大量篇幅放在拔河細描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說(shuō)，文章中心要表現老師的微笑的力量，選點(diǎn)細描的地方應該是老師的微笑，圍繞著(zhù)這寬厚、慈祥的微笑展開(kāi)細節描寫(xiě)，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來(lái)才能淋漓盡致地表現文章中心。
所以，在綜合細描之前，一定要根據中心先選擇好對中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼?xiě)而描寫(xiě)，否則就會(huì )有跑題的嫌疑了。
�。�2）選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫(xiě)作的素材，通過(guò)綜合細描一個(gè)點(diǎn)反映整個(gè)事件的面，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的 點(diǎn)，就會(huì )流于面的敘述。通過(guò)點(diǎn)體現面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過(guò)度的夸張或有悖于邏輯的點(diǎn)是背離文章寫(xiě)真事、抒真情、達真意的基本要求的。
綜上所述，我們發(fā)現，選擇對中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細描的基礎，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)，細描就沒(méi)有了依附的根基。選擇最能體現文章中心的點(diǎn)，并對其進(jìn)行細描的話(huà)，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開(kāi)行文，表現中心的地方展開(kāi)細描實(shí)際上就是詳寫(xiě)；而其他地方不展開(kāi)就是略寫(xiě)。這樣文章的詳略問(wèn)題也就解決了。
同時(shí)選擇了進(jìn)行細描的點(diǎn)，也就解決了選擇素材的問(wèn)題，因為所要細描的點(diǎn)本身就是文章的素材。如果能對任何一個(gè)或大或小、或著(zhù)或微的點(diǎn)都能展開(kāi)綜合細描的話(huà)，那么也就意味著(zhù)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫(xiě)進(jìn)我們文章里的。這樣在選擇素材的時(shí)候，對素材積累不足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就無(wú)需捉襟見(jiàn)肘了。只需把點(diǎn)展開(kāi)具體、生動(dòng)的綜合細描就可以了。
而文章詳略問(wèn)題和選擇素材問(wèn)題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會(huì )選擇對文章中心起作用的點(diǎn)非常重要。
那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細細展開(kāi)并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現力呢？這就關(guān)系到綜合細描的角度問(wèn)題。
設計作文 篇8
知識：能選擇自己喜歡的自然美景，通過(guò)自己觀(guān)察，了解它的它的特征，然后把觀(guān)察到的寫(xiě)出來(lái)。
能力：練習抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，受到美的熏陶。
情感：通過(guò)觀(guān)察與描寫(xiě)自然景色，受到美的熏陶。
重難點(diǎn)：能把觀(guān)察到的'寫(xiě)具體，并有一定的順序。
教具：例文
教法：指導法 學(xué)法：自主探究。
課時(shí)安排：3課時(shí)
流程：
一、組織教學(xué)
二、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
不同的自然美景有不同的特點(diǎn)，你最喜歡什么自然景色？你準備用什么方式，來(lái)向大家介紹自己喜歡的自然景色？
三、同學(xué)互動(dòng)，激活思維。
1.準備：自由介紹自己喜歡的自然景色，初步說(shuō)說(shuō)從哪些方面展開(kāi)？
2.分組：喜歡同類(lèi)景色的同學(xué)分為一組，小組內交流，選擇表達方式。
3.互助：有困難的小組可向其他小組或教師求助。
四、交流展示，互評互長(cháng)。
1.請各小組派代表交流自己觀(guān)察的景物的奇特，介紹其特點(diǎn)。
2.分小組展示，評議。
3.提示寫(xiě)法。
�。�1）注意介紹景色的奇特。要抒發(fā)你對大自然的贊美。
�。�2）可嘗試運用比喻，擬人等多種修辭手法。寫(xiě)自己親近的自然往事。
�。�3）可以寫(xiě)珍惜自然、保護自然的倡議與措施。
�。�4）注意擬一個(gè)恰當的題目。
4.學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作。
5.引導評改：
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何修改作文的，推薦修改方法。
�。�2）請學(xué)生用推薦的方法修改本次習作。
�。�3）評改示范：
a.讓學(xué)生先自己朗讀，自己修改，疏通語(yǔ)句。
b.同桌互相修改。
c.開(kāi)展美文賞讀活動(dòng)。
板書(shū)：
把你喜歡的自然美景奇特寫(xiě)具體
我愛(ài)大自然 把自己和所寫(xiě)的自然景色聯(lián)系起來(lái)，表達你對大自然的情感。
根據自己的描寫(xiě)的景色，自命題目
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