作文教學(xué)設計
在學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的作文教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
作文教學(xué)設計1
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說(shuō)起童話(huà)，你們是那么的高興。是��！童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)你們成長(cháng)的歡樂(lè )與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？
生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過(guò)回顧這個(gè)童話(huà)，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過(guò)學(xué)習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話(huà)故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、觀(guān)察圖畫(huà)指導寫(xiě)作：
師：要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著(zhù)很多小動(dòng)物，等著(zhù)你去找呢！
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？
生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認為樂(lè )的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的`主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書(shū)：結果）
師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果？好，請你來(lái)。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著(zhù)天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么？
生：它只有一個(gè)人，很可憐。
生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會(huì )到了丑小鴨的孤獨、無(wú)助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺(jué)有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話(huà)不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無(wú)助和凄慘。
師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現在請把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，但是不夠生動(dòng)。
師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì )采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設計：
作文教學(xué)設計2
作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，它幾乎囊括了知識傳播、情操陶冶和創(chuàng )造力培養等所有領(lǐng)域。高考作文分值是60分，是高考語(yǔ)文試卷中當之無(wú)愧的壓軸題。能否在規定時(shí)間內寫(xiě)出一篇中心突出、內容充實(shí)、結構嚴密、語(yǔ)言順暢的優(yōu)秀作文，對學(xué)生具有決定性的意義。因此，多年來(lái)，許多語(yǔ)文教師苦苦尋求寫(xiě)好作文的捷徑，結果卻不甚理想。學(xué)生苦于沒(méi)有頭緒、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)章可循，寫(xiě)出來(lái)的文章枯燥無(wú)味；教師則絞盡腦汁試圖從規律上加以歸納概括，結果學(xué)生卻寫(xiě)成了脫離生活實(shí)踐、內容空洞的八股文。作文教學(xué)是否真的如此撲朔迷離？如何才能揭開(kāi)它的神秘面紗？實(shí)際上寫(xiě)好一篇好的作文并不難，關(guān)鍵在于――“真實(shí)”。
一、為有源頭活水來(lái)――“真實(shí)”的生活感悟
為了適應考試和升學(xué)的需要，教師教學(xué)生作文有時(shí)就像大人教小孩說(shuō)話(huà)，教師讓學(xué)生怎樣寫(xiě)，學(xué)生就怎樣寫(xiě)，結果使得學(xué)生寫(xiě)出的作文內容重復、結構相似、寫(xiě)法也大體相同。究其原因，主要是作文教學(xué)與生活本身脫節。作文教學(xué)過(guò)于注重教師的主導作用，忽視了學(xué)生才是作文的主體。一篇感人的作文需要學(xué)生對生活的真切感受和獨到發(fā)現，教師要做的是激發(fā)學(xué)生對生活的熱情和敏感，而不是教給學(xué)生精心編排的模式，也不是教會(huì )他們如何套用模式閉門(mén)造車(chē)、無(wú)病呻吟。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是為了反映生活，二者本密不可分，缺一不可。從生活中來(lái)，到生活中去，感受生活而表達之，“以我手寫(xiě)我心”，真正擺脫應試套路的桎梏，回歸到任性行文的樸素寫(xiě)作中來(lái)，才是發(fā)現了寫(xiě)作的真諦。因此，我們的作文教學(xué)應采取開(kāi)放型自主學(xué)習的教學(xué)思路，多讓學(xué)生在感受豐富多彩的社會(huì )生活的過(guò)程中去悟，做生活的有心人，從平凡的生活中發(fā)現素材，并用流暢的語(yǔ)言記錄下“真實(shí)”的感悟。葉圣陶先生說(shuō)：“我們要把生活與作文結合起來(lái)，多多練習，做自己要做的題目。久而作之，將會(huì )覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受�！敝挥羞@樣，學(xué)生才能不再把作文當成是一種負擔，愿意作文，寫(xiě)好作文。作文教學(xué)要向生活開(kāi)放，讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，輕松愉快地寫(xiě)生活。只有“真實(shí)”的生活，才是作文的惟一源泉，才是打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的鑰匙和作文教學(xué)獲得解放的惟一方法。
二、未成曲調先有情――“真實(shí)”的情感體驗
情感和寫(xiě)作的關(guān)系，劉勰早就有過(guò)精辟的論述：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”、“情以物遷，辭以情發(fā)”�！渡袝�(shū)?堯典》也說(shuō)：“情動(dòng)于中，而行于言�！卑拙右自凇杜c元九書(shū)》中則說(shuō)：“感人心者，莫先于情�！闭嬲腥说淖魑谋仨汅w現真摯的情感，情感對于作文極其重要。教師應引導學(xué)生從親身經(jīng)歷的事去用心感觸，因情而發(fā)，產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)刃牡膹娏冶磉_欲望，然后用情組織材料，寫(xiě)出自己的“真實(shí)”感情。錢(qián)谷融說(shuō)：“一個(gè)作家總是從他的內在要求出發(fā)來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作的，他的創(chuàng )作沖動(dòng)首先來(lái)自社會(huì )現實(shí)在他內心激起的情感波瀾上，這種感情的波瀾，不斷激動(dòng)著(zhù)他，逼迫著(zhù)他，使他不得不提起筆來(lái)……”朱光潛先生也認為：“文藝先需有要表現的情感�！敝袑W(xué)作文也是如此，只有當學(xué)生有了“真實(shí)”的、非抒不可的情感以后，才能產(chǎn)生不竭的靈感，寫(xiě)出使人感動(dòng)的文章。多姿多彩的生活，每天都在撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦，我們要用心靈去品嘗心中的那份情思，美好與酸楚，期盼與感動(dòng)，然后盡情地釋放于筆端。文貴真情，學(xué)生只有在真情實(shí)感的驅使下為文，才能真正打動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。所以，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教師必須“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感”，培養學(xué)生積累這種情感，用“真實(shí)”感人的情感寫(xiě)出“真實(shí)”感人的作文。
三、萬(wàn)紫千紅總是春――“真實(shí)”的個(gè)性抒發(fā)
作文教學(xué)應著(zhù)手培養學(xué)生獨立的個(gè)性和獨立思考的習慣，鼓勵學(xué)生用自己想用的形式，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，不人云亦云。教會(huì )學(xué)生在感悟生活的時(shí)候，對一些問(wèn)題要有自己獨到的看法，要敢于打破思維定勢，表達與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。每一個(gè)人都不同于他人而獨特存在，有自己的多彩世界、喜怒哀樂(lè )和鮮明個(gè)性。作文本來(lái)就是個(gè)性心靈的釋放，教師不應該用自己的標準衡量、壓制這種個(gè)性，而是應該去尋找發(fā)現個(gè)性，鼓勵幫助學(xué)生以個(gè)性的自我寫(xiě)個(gè)性的文章。我們常講作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，還講作文講究寫(xiě)作方法，但無(wú)論是語(yǔ)言還是寫(xiě)作方法也都是有個(gè)性的。就寫(xiě)作方法而言，寫(xiě)作有法，但文無(wú)定法，文章的結構和組織，沒(méi)有固定的模式，這與作者的獨特習慣、臨場(chǎng)發(fā)揮和突然靈感等因素都密不可分。萬(wàn)不可忽視“真實(shí)”的個(gè)性，而逼迫學(xué)生誤入僵化的“八股”。我們這樣說(shuō)，并不是說(shuō)作文無(wú)需指導，恰恰相反，要真正實(shí)現作文的個(gè)性化，教師的鼓勵引導極為重要，在此過(guò)程中，教師要以自己的`個(gè)性給學(xué)生以示范，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師應讓學(xué)生知道寫(xiě)作是自己的事，別人誰(shuí)也無(wú)法代替，寫(xiě)作素材必須自己去積累，材料必須自己去組織，最終使學(xué)生養成自主寫(xiě)作、個(gè)性寫(xiě)作的習慣。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，就是說(shuō)寫(xiě)作要重視質(zhì)樸自然，強調“真實(shí)”的個(gè)性。忽視“真實(shí)”個(gè)性的存在，寫(xiě)出來(lái)的文章就不可能“真實(shí)”生動(dòng)。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，好奇心、表現欲都很強，他們充滿(mǎn)希望、活力和創(chuàng )造性，我們要充分認識和利用他們對生活和未來(lái)的滿(mǎn)腔激情和美好渴望，積極引導他們走向生活、走向社會(huì )，輕松自由、揮灑自如地放飛自我，創(chuàng )造性地通過(guò)有生命力的、個(gè)性鮮明的創(chuàng )作，表現激蕩在內心的“真實(shí)”情感，而不是交給他們缺乏生機的作文模式，“為賦新詞強說(shuō)愁”，用假、大、空的語(yǔ)言和套路，千人一面、毫無(wú)個(gè)性地表現似有非有的虛假情感。如果這樣，還愁學(xué)生寫(xiě)不出獨具個(gè)性的好文章嗎？
談到生活、情感與個(gè)性，我們必須強調一個(gè)最重要的問(wèn)題――“真實(shí)”。當懷著(zhù)迅速提高學(xué)生寫(xiě)作水平的美好愿望，在作文指導課上大講寫(xiě)作技巧的時(shí)候；當抱怨學(xué)生寫(xiě)作水平拙劣、“孺子不可教也”的時(shí)候，我們是否曾低頭沉思：我們有沒(méi)有真正給學(xué)生機會(huì )感受“真實(shí)”的生活？有沒(méi)有真正給他們機會(huì )去寫(xiě)有自己“真實(shí)”個(gè)性的文章，以表達內心“真實(shí)”的情感？
作文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認真地讀漫畫(huà)內容，掌握看漫畫(huà)的方法，以及寫(xiě)漫畫(huà)作文的基本模式。
2、通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生在內心建立遵守公共道德的意識。
3、在欣賞漫畫(huà)的過(guò)程中感受漫畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
了解什么叫漫畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
熱身：
聊寫(xiě)作和漫畫(huà)
同學(xué)們怕寫(xiě)作文嗎？你們看，（出示漫畫(huà)圖片）圖片上這個(gè)小朋友也和你們一樣怕寫(xiě)作文，瞧他滿(mǎn)頭大汗，寫(xiě)了老半天也沒(méi)寫(xiě)出一個(gè)字。說(shuō)說(shuō)看你們?yōu)槭裁磁聦?xiě)作文，難在哪？
咱們再聊一個(gè)輕松一點(diǎn)的話(huà)題，同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)書(shū)嗎？老師出示一些從同學(xué)那兒收集來(lái)的漫畫(huà)書(shū)，一一問(wèn)同學(xué)看過(guò)沒(méi)有。學(xué)生還可以介紹自己看過(guò)的其他漫畫(huà)書(shū)。
一、揭 題
這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫(huà)和最怕做的事寫(xiě)作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書(shū)課題：看漫畫(huà) 寫(xiě)作文
二、什么叫漫畫(huà)？
1、（課間出示幾幅漫畫(huà)）什么叫漫畫(huà)呢，我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。這些畫(huà)有什么共同特點(diǎn)？
2、生自由暢談對漫畫(huà)的認識。
3、小結（課件出示漫畫(huà)的定義）：漫畫(huà)是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家是從生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫(huà)與其他圖畫(huà)的區別在于：漫畫(huà)的表現手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。
4、了解漫畫(huà)的構成要素。引導學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現，漫畫(huà)由圖畫(huà)和文字兩部分構成的。
三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫(huà)
�。ㄒ唬┳x準漫畫(huà)標題
標題是漫畫(huà)的“眼睛”， 這個(gè)“眼睛”反映著(zhù)漫畫(huà)的“心靈”———往往提示了內容或畫(huà)旨。讀準漫畫(huà)標題，可以透視整幅漫畫(huà)的含義，準確領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫(huà)要從讀準標題入手（板書(shū)：讀準標題）
這幅漫畫(huà)的標題是——并非文盲
1、文盲的意思？——不識字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個(gè)標題的意思就是？——并不是一個(gè)不識字的成年人
2、從漫畫(huà)的標題我們知道漫畫(huà)家想要刻畫(huà)的是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 為什么說(shuō)這個(gè)人像文盲呢？接下來(lái)我們來(lái)看看漫畫(huà)的主體部分。（板書(shū)：細察主體）
�。ǘ┘毑炻�(huà)主體
1、這組漫畫(huà)有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫(huà)。
2、怎樣看？老師有個(gè)法寶，齊讀（課間出示）：?jiǎn)我划?huà)面：看關(guān)系,找聯(lián)系 多個(gè)畫(huà)面：作比較,看變化
3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎？相對獨立，因此寫(xiě)了四件事。
4、比較這四幅圖，發(fā)現什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語(yǔ)不符。
5、一幅圖一幅圖看，每一幅關(guān)注圖中人物的什么？預設學(xué)生匯報：要關(guān)注人物動(dòng)作、表情等。還可以通過(guò)他的動(dòng)作、表情想象他的心理會(huì )想什么。從而引導學(xué)生說(shuō)出“他大概是個(gè)文盲。他也許是個(gè)文盲。他真是個(gè)文盲？他并非是個(gè)文盲�！�
6、師小結：是呀，圖中的每一個(gè)細節都對漫畫(huà)寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫(huà)面中那些夸張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)寓意。
�。ㄈ┢肺堵�(huà)文字
師：有些漫畫(huà)，僅靠圖畫(huà)是無(wú)法將作者的意圖完整表達出來(lái)的，所以常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。這些文字往往會(huì )成為解讀漫畫(huà)寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫(huà)中所有的語(yǔ)言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)：品味文字）
1、讀漫畫(huà)文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電
3、這些提示語(yǔ)能否去掉？對于我們了解漫畫(huà)寓意有沒(méi)有幫助？原來(lái)漫畫(huà)中的這個(gè)人并非文盲，而是文明盲。
�。ㄋ模┙庾x漫畫(huà)寓意。
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字，你能從漫畫(huà)中受到什么啟示（板書(shū)：解讀寓意）
2、難道作者只是想通過(guò)漫畫(huà)告訴我們這個(gè)人不是個(gè)文盲嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這一幅漫畫(huà)在諷刺什么？（同桌議——全班交流）
2、師小結：透過(guò)漫畫(huà)畫(huà)面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫(huà)揭露社會(huì )中的一些不文明的現象，對社會(huì )中不遵守公德的“假文盲”們進(jìn)行了尖刻的諷刺，同時(shí)呼吁人們以實(shí)際行動(dòng)弘揚人類(lèi)美德，崇尚社會(huì )公德，做一個(gè)文明人。
�。ㄎ澹┞�(lián)想類(lèi)似現象
1、聯(lián)系生活說(shuō)現象：每一幅漫畫(huà)抓取的都是一些生活現象，我們讀漫畫(huà)還要跳出所看到的畫(huà)面，聯(lián)系生活時(shí)事，想想周?chē)袥](méi)有漫畫(huà)中所要表?yè)P或批評的對象。
學(xué)生列舉平時(shí)在生活中看到的.類(lèi)似的不文明現象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書(shū)館——墻上寫(xiě)上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書(shū)室里大聲說(shuō)笑，不顧其他人的感受；公交車(chē)——寫(xiě)著(zhù)“老弱病殘孕專(zhuān)座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點(diǎn)——亂涂亂畫(huà)亂刻；……
2、你想對這些現象或者不文明行為的人說(shuō)什么？
3、為什么這些不文明的現象屢禁不止？因為有些人個(gè)人素質(zhì)低，自我約束力差，還因為有人發(fā)現這些不文明現象時(shí)事不關(guān)己高高掛起，不管或不敢管。
4、小結：有一句話(huà)說(shuō)的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時(shí)控制，整個(gè)社會(huì )都變成這樣，那將會(huì )多么可悲。
四、如何寫(xiě)漫畫(huà)
簡(jiǎn)介畫(huà)面→解說(shuō)寓意→聯(lián)系生活→總結點(diǎn)題
1、簡(jiǎn)介畫(huà)面：加入想象，想象與畫(huà)面相關(guān)的，如周?chē)h(huán)境，在什么場(chǎng)合抽煙？周?chē)加心男┤�？想象人物的表情、�?dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。要從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀(guān)察環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。
2、解說(shuō)寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫(huà)是歌頌什么，諷刺什么，要寫(xiě)清楚。
3、聯(lián)系生活：加入聯(lián)想，根據漫畫(huà)內容和標題，聯(lián)想到現實(shí)中與之相關(guān)相類(lèi)的諸多現象，才能做到內容充實(shí)，中心突出。這一步是全文的的寫(xiě)作重點(diǎn)，在這一環(huán)節上應多花點(diǎn)筆墨去寫(xiě)。我們可以列舉出平時(shí)在生活中看到的一些不文明的現象。
4、總結點(diǎn)題：加入觀(guān)點(diǎn)，結尾點(diǎn)名主題，根據上述社會(huì )上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會(huì )，提煉中心觀(guān)點(diǎn)。
作文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生留心周?chē)氖挛�，留心自己的生活、學(xué)習，能寫(xiě)出讓自己興奮的發(fā)現。
2、指導學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現，通過(guò)調查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語(yǔ)言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現。
3、激發(fā)學(xué)生調查研究的興趣，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚發(fā)現了什么，表達清楚發(fā)現的全過(guò)程及在發(fā)現中的感悟或者啟示。
教學(xué)準備：
提前兩周布置學(xué)生針對自己在生活中、學(xué)習上、實(shí)驗或制作中的發(fā)現，搜集與自己的發(fā)現相關(guān)的資料。
教 具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、導入激發(fā)興趣
教師拋出粉筆問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰(shuí)發(fā)現的？想知道牛頓是怎么發(fā)現萬(wàn)有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事》。你從這個(gè)故事中發(fā)現了什么？（要有善于發(fā)現的眼睛，有了發(fā)現要去不斷找?jiàn)W妙等等）
是��！多少人用他們獨具的慧眼，觀(guān)察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功��！阿基米德在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現了浮力，瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項本領(lǐng)，誰(shuí)就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現，想把你們的發(fā)現告訴大家嗎？我們來(lái)學(xué)習積累運用六的習作。
二、 讀題審題，篩選“發(fā)現”
1、哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“��！我發(fā)現了……”你一定有過(guò)這樣興奮的時(shí)刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，讓大家與你共享發(fā)現的快樂(lè )。所寫(xiě)的內容不限，可以寫(xiě)平時(shí)觀(guān)察中的發(fā)現，可以寫(xiě)在學(xué)習中的發(fā)現，也可以寫(xiě)實(shí)驗制作中的發(fā)現，只要是你自己的發(fā)現就行。寫(xiě)的時(shí)候，要注意把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以根據所寫(xiě)的具體內容來(lái)擬定。
大家思考：你發(fā)現這次習作要求寫(xiě)什么？板書(shū)：我發(fā)現了——。
2、各自審題，你知道這次習作可以寫(xiě)那些方面的內容？板書(shū)：平時(shí)生活中的：人、事、景、活動(dòng)、自然現象等；學(xué)習中的：學(xué)習小竅門(mén)，學(xué)習方法等；實(shí)驗制作中的發(fā)現：老師帶領(lǐng)做的實(shí)驗、自己做的實(shí)驗等
3、小組同學(xué)拿出自己課前思考過(guò)的發(fā)現進(jìn)行交流，看看那些發(fā)現最讓你們驚喜。（師參與）
4、小組匯報。（師隨機歸類(lèi)為哪一類(lèi)）
三、口語(yǔ)交際，梳理“發(fā)現”
同學(xué)們發(fā)現了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習中的，有制作小物品的，有做游戲時(shí)的發(fā)現……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現喝彩！
1、出示問(wèn)題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現”？（根據課前跟學(xué)生的交流可以做些準備）
針對學(xué)生最感興趣的`幾種發(fā)現去提問(wèn)：如班里辦了個(gè)人圖書(shū)館，刮起了借書(shū)讀書(shū)風(fēng)。
又如家里衛生間因為廚房抽油煙機一開(kāi)就泛臭氣。
2、出示問(wèn)題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問(wèn)題的？（暗示學(xué)生：你是不是像牛頓那樣去做實(shí)驗、觀(guān)測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動(dòng)手做、反復觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)當事人等等。
4、出示問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢？你當時(shí)心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現”
1、同學(xué)們，剛才我們交流了自己的種種發(fā)現，出示問(wèn)題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開(kāi)朗，找到答案的時(shí)候，你的心情怎么樣？
2、你從自己探索與發(fā)現的過(guò)程中想到了什么？能不能用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受與想法呢？
3、同學(xué)們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現，如果我們把這些思想上的新發(fā)現寫(xiě)到作文里去，一定會(huì )產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現”
1、提示寫(xiě)法�？�，老師剛才提出了四個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看黑板，說(shuō)一說(shuō)如果要來(lái)寫(xiě)這次發(fā)現，哪些問(wèn)題要詳細寫(xiě)，哪些可以略寫(xiě)？板書(shū)。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個(gè)問(wèn)題的答案，那么就可以基本過(guò)關(guān)了。如果再注意恰當地運用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫(xiě)、過(guò)渡句和中心句妥帖、標點(diǎn)符號準確等等，那你就可以進(jìn)軍優(yōu)秀作文了。
2、同學(xué)們剛才不是說(shuō)了那么多新奇的發(fā)現嗎？你們能用多彩的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎？讓大家與你共享發(fā)現的快樂(lè )！
3、發(fā)現了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示
百寶知識卡
寫(xiě)作歌：寫(xiě)作之前要審題，明確要求再動(dòng)筆；開(kāi)頭結尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，一波三折寫(xiě)詳細；學(xué)會(huì )點(diǎn)題明中心，表達方法求創(chuàng )新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書(shū) 奧秘
如愿以?xún)?真相大白 恍然大悟 豁然開(kāi)朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無(wú)奇不有 心花怒放 神采飛揚 見(jiàn)多識廣 大開(kāi)眼界
佳句：
a、留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。
b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題。
d、多思多問(wèn)是發(fā)明的創(chuàng )造的前提，開(kāi)動(dòng)腦筋，我們準行。
e、相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤(pán)。
名言：
a、千萬(wàn)人會(huì )說(shuō)蘋(píng)果會(huì )往地下落，卻只有牛頓問(wèn)其中的原因�！{姆、巴魯奇
b、欲窮千里目，更上一層樓�！踔疁o
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也�！鳑r
d、世上無(wú)難事，只要肯登攀�！~劍英
3、學(xué)生習作，教師適時(shí)點(diǎn)撥�？辞闆r朗讀寫(xiě)好的習作片斷，全班點(diǎn)播展示成果。
六、 結課
同學(xué)們，大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。在我們的學(xué)習、生活中
還有很多的驚喜等我們去發(fā)現呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，發(fā)現我們生活、學(xué)習中的現象，發(fā)現事物的規律，從而得到啟示。
板書(shū)設計：
我發(fā)現了——
生活中：人、事、景、活動(dòng)、現象……
學(xué)習中：方法、規律……
實(shí)驗制作中：課堂上、自己的小制作……
問(wèn)題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現”？ （略）
問(wèn)題二：你是用什么辦法解決你的問(wèn)題的？
問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢？當時(shí)心里什么滋味？（詳）
問(wèn)題四：你現在發(fā)現了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）
作文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識、了解讀后感這種文體。
2.明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。
3.通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握讀后感寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)：如何寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，每年的寒暑假學(xué)校都要組織同學(xué)們參加征文比賽，咱班有沒(méi)有同學(xué)參加過(guò)征文比賽？看來(lái)同學(xué)們都身經(jīng)百戰。陳老師班的李靜同學(xué)寒假里寫(xiě)的征文《<狼來(lái)了>讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來(lái)學(xué)寫(xiě)讀后感，這節課，咱們就借助李靜同學(xué)的讀后感一起來(lái)研究研究怎樣才能寫(xiě)好讀后感，好嗎？（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)讀后感）
二、閱讀范文，感悟寫(xiě)法
《狼來(lái)了》讀后感
寒假里，我讀了《狼來(lái)了》這個(gè)寓言故事。讓我明白了一個(gè)道理：做人要誠實(shí)，不能說(shuō)謊，否則后果很?chē)乐亍?/p>
�。ń榻B題目，點(diǎn)名感受）
這個(gè)故事主要是講了一個(gè)小孩子放羊時(shí)覺(jué)得無(wú)聊，便大喊：“狼來(lái)了，救命呀！”在山下干農活的村民聽(tīng)了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發(fā)現小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來(lái)了，小孩再喊狼來(lái)了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(
�。ǜ爬▋热�，緊扣感受）
讀了這個(gè)故事，我不禁一身冷汗，說(shuō)謊的后果是多么可怕��！狼來(lái)了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實(shí)是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會(huì )失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？
�。ㄔ斦勼w會(huì )，圍繞感受）
讀了這個(gè)故事，也讓我想起了我平時(shí)做過(guò)跟那小孩類(lèi)似的事。記得有一次，寒假時(shí)我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè)，媽媽便相信了我的鬼話(huà)，說(shuō)：“做完了就去玩吧�！苯Y果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業(yè)時(shí)，我才手腳忙亂地做起作業(yè)來(lái)，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話(huà)。當時(shí)我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說(shuō)謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來(lái)，我就覺(jué)得很慚愧。
�。�(lián)系生活，再談感受）
最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時(shí)，不能蒙人一世。說(shuō)謊會(huì )成習慣，讓你越來(lái)越失信于人。久而久之，不僅你的假話(huà)沒(méi)人信，就連真話(huà)也沒(méi)有人相信了。所以我們要做一個(gè)誠實(shí)的人，不能說(shuō)謊。
�。ㄊ孜埠魬�，總結感受）
1.出示范文：
這就是李靜同學(xué)那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個(gè)自然段標上序號， 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫(xiě)了什么內容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下
2.讀完了，同桌兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)，每個(gè)自然段的主要內容是什么？
3.班級內交流讀后感的基本寫(xiě)法：
來(lái)，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？第一段主要寫(xiě)了什么？
�。�1）介紹篇目，點(diǎn)明感受：用一句凝練的話(huà)寫(xiě)出自己最深的一點(diǎn)感受。我們來(lái)齊讀小作者的感受吧。
第二段主要寫(xiě)了什么？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）概括內容，緊扣感受：介紹內容不能過(guò)多的重復原文，要簡(jiǎn)練概括故事的主要情節，并且要緊扣感受。
點(diǎn)撥：怎樣緊扣感受呢？同學(xué)們看第一段的感受是做人要誠實(shí)，不能說(shuō)謊，否則后果很?chē)乐�。嚴重到什么程度呢？概括內容中提到了你找出�?lái)。（村民不再相信他了，最后小孩和他的`羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。
�。�3）圍繞感受，詳談體會(huì )：
這一段主要寫(xiě)了什么？對，是小作者在談自己的體會(huì )和認識。你看，小作者是圍繞著(zhù)什么來(lái)具體寫(xiě)自己的體會(huì )和感想的？對，是誠實(shí)的重要，這也正是文章開(kāi)篇點(diǎn)明的感受。這個(gè)感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開(kāi)他。（板書(shū)：詳談體會(huì )，圍繞感受）
�。�4）聯(lián)系生活，再談感受：
這一段寫(xiě)了什么？寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系自己的生活或者是結合社會(huì )現象來(lái)談，這樣才能體現出讀書(shū)以后的深刻感悟。
�。�5）首尾呼應，總結感受：
寫(xiě)作文要講究首尾呼應，開(kāi)頭點(diǎn)明了感受，結尾要與開(kāi)頭呼應，進(jìn)一步來(lái)強調總結感受。
4.總結齊讀讀后感的基本寫(xiě)法：大家看，要寫(xiě)好一篇讀后感，每一步都離不開(kāi)文章留給你的深刻感受。這個(gè)感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來(lái)，對照板書(shū)，我們齊讀讀后感的基本寫(xiě)法。
5.有一位同學(xué)學(xué)習了《圓明園的毀滅》后，寫(xiě)了一篇讀后感被印到了語(yǔ)文書(shū)上，全省的同學(xué)都向他學(xué)習，打開(kāi)語(yǔ)文課本78頁(yè)，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？
讀完了，說(shuō)一說(shuō)這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯(lián)軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個(gè)讀后感。再看看基本寫(xiě)法是不是也是這樣呢？
三、按照提示，選材交流
亡羊補牢
從前有個(gè)人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說(shuō)說(shuō)給你的最深的感受是什么？（用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)
2.對照讀后感的基本寫(xiě)法，按照提示先自己說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)？
3.按照提示同桌分段交流寫(xiě)作內容
指導詳談體會(huì )，圍繞感受：詳談體會(huì )是難點(diǎn)，怎樣才能寫(xiě)好呢？我們可以從正面談他及早聽(tīng)取了別人的勸告會(huì )是什么結果，從反面談如果他一直不聽(tīng)取別人的勸告會(huì )是什么結果�？梢�(jiàn)__________.正反面談完后，再來(lái)總結一下你的感受。這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的
4.按照提示整篇交流寫(xiě)作內容
咱們接下來(lái)男女比賽按照提示整篇交流寫(xiě)作內容，規則：
女同學(xué)交流的時(shí)候，女同學(xué)可以提示補充，男同學(xué)認真聽(tīng)記住哪一段，她有什么優(yōu)點(diǎn)？那一段有什么缺點(diǎn)？交流完后進(jìn)行評價(jià)，反之也是這樣。
四、布置作業(yè)：課后完成讀后感的寫(xiě)作
五、總結習作成果，鼓勵勤寫(xiě)讀后感
同學(xué)們，中華民族的語(yǔ)言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁，深受啟發(fā)。在今后讀書(shū)時(shí)，請同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個(gè)有內涵有思想的人吧
板書(shū)設計：
讀后感
介紹篇目 點(diǎn)明感受
概括內容 緊扣感受
詳談體會(huì ) 正、反 結合感受
總結
聯(lián)系生活 再談感受
首尾呼應 總結感受
作文教學(xué)設計6
[學(xué)生現狀]
小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說(shuō)明學(xué)生的表述動(dòng)機主要來(lái)源于在實(shí)踐活動(dòng)中的真切體驗。而現在的孩子個(gè)個(gè)都是小太陽(yáng)，他們在愛(ài)的海洋里成長(cháng)，很少有機會(huì )到現實(shí)生活中去實(shí)踐，或動(dòng)手操作，或傾耳聆聽(tīng)，或動(dòng)腦思考，或用心感受，因而學(xué)生習作素材少，或有素材卻無(wú)話(huà)可寫(xiě)
[前期準備]
1、每位學(xué)生準備一只生雞蛋。
2、把生雞蛋帶到學(xué)校，從上學(xué)到放學(xué)都要帶著(zhù)雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無(wú)損，蛋破即為護蛋失敗。
3、活動(dòng)開(kāi)始前，自由討論護蛋計策。
[教學(xué)目標]
1、能通過(guò)護蛋行動(dòng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察，感受體驗。2、能把自己護蛋成功或不成功的經(jīng)歷說(shuō)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng )造性地展開(kāi)話(huà)題，把有關(guān)“護蛋”的片段有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、回顧情景暢談感受
上個(gè)星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學(xué)的蛋寶寶已經(jīng)夭亡了，護蛋宣告失��；有些同學(xué)的蛋寶寶完好無(wú)損，護蛋獲得成功。
請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！
不過(guò)，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動(dòng)。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎么渡過(guò)的？
1、交流經(jīng)過(guò)
�。�1）、同桌說(shuō)說(shuō)：（約五分鐘）
�。ㄌ崾荆嚎梢哉f(shuō)護蛋過(guò)程中發(fā)生的趣事，可以說(shuō)護蛋成功的喜悅，也可以說(shuō)蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。）
�。�2）、指名講述：
�。ㄌ崾荆褐v述的時(shí)候，可以帶上蛋寶寶，說(shuō)的時(shí)候要有動(dòng)作，有表情，有心里想的�？梢灾钢�(zhù)自己拍攝的照片講述。）
學(xué)生講述時(shí)，教師作及時(shí)點(diǎn)評。
4、啟發(fā)提升：
聽(tīng)了同學(xué)們的講述，老師明白了：雖然我們當蛋爸爸和蛋媽媽只有一天的時(shí)間，可是大家覺(jué)得好辛苦，好不容易��！由此我們會(huì )聯(lián)想到什么呢？
�。ㄌ崾荆喊职謰寢岎B育一個(gè)孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）
爸爸，媽媽把我們養大成人真是太不容易了！我們平時(shí)應當怎么做才對得起他們呢？
�。ㄌ崾荆豪眠@次護蛋行動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行一次非常有效的愛(ài)父母的教育。）
二、梳理素材把握主題
1、“護蛋行動(dòng)”，給我們留下了那么多有意思的話(huà)題，真是千言萬(wàn)語(yǔ)，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫(xiě)一篇文章，你會(huì )從哪個(gè)角度入手？
�。A設：寫(xiě)準備工作的，如“包裝大比拼”；寫(xiě)護蛋過(guò)程的，如“我愿做個(gè)木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂(yōu)”，“我是雞媽媽”，寫(xiě)成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫(xiě)失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點(diǎn)”……）
2、四人小組交流，確定自己的寫(xiě)作主題。
�。ㄌ崾荆毫鑱y的素材反而讓學(xué)生無(wú)所適從。對素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點(diǎn)，對素材進(jìn)行取舍整理。）
三、歸納寫(xiě)法練寫(xiě)片段
聽(tīng)了同學(xué)們的講述，老師深受感動(dòng)。因為大家都能認認真真踏踏實(shí)實(shí)地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來(lái)；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。
1、想一想，找一找。
為什么同學(xué)們能說(shuō)得這樣生動(dòng)有趣，有秘訣嗎？
�。ㄌ崾荆簭囊韵聨追矫嬗懻摚阂驗榇蠹叶紖⑴c了這項試驗，親自去嘗試過(guò)，分享過(guò)喜悅，也體驗過(guò)失敗，人人都有話(huà)說(shuō)。）
[板書(shū)]：嘗試感受
小結：嘗試過(guò)，才會(huì )有真切的感受，才會(huì )有很多的話(huà)可以說(shuō)；才會(huì )有成功與失敗的體驗。我們學(xué)寫(xiě)作文，一定要多多地到現實(shí)生活中去實(shí)踐，去發(fā)現。那樣你寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉，生動(dòng)形象。
2、明確寫(xiě)作的重點(diǎn)：
�。�1）、護蛋的.過(guò)程可以分三步來(lái)
板書(shū)：上學(xué)校學(xué)校里放學(xué)后
�。�2）、既然是護蛋，就離不開(kāi)動(dòng)作。因此，整個(gè)護蛋的過(guò)程，我們可以通過(guò)一系列的動(dòng)作寫(xiě)具體。
板書(shū)：一系列動(dòng)作
�。�3）、你可以抓住其中最有話(huà)可寫(xiě)的兩個(gè)部分寫(xiě)具體。
�。�4）、除此之外，在整個(gè)護蛋過(guò)程中，你們一定會(huì )有許多想法，可能會(huì )有哪些呢？
板書(shū)：心理活動(dòng)
小結：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，這就是護蛋的樂(lè )趣。
3、習作
�。�1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫(xiě)下來(lái)與大家共享好嗎？
�。�2）、提供詞語(yǔ)：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼
牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳
心神不定六神無(wú)主心不在焉
手忙腳亂十分擔憂(yōu)不知所措
�。�3）、學(xué)生習作，教師巡視。（寫(xiě)作10分鐘左右）
�。ㄌ崾荆禾嵝褜W(xué)生：多多地到現實(shí)生活中去實(shí)踐，去發(fā)現，那樣就會(huì )寫(xiě)出“有血有肉，生動(dòng)形象”的文章來(lái)的。）
四、交流作文互評互改
好作文是改出來(lái)的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫(xiě)得好的句子或詞語(yǔ)劃上波浪線(xiàn)。
同桌修改。
五、片段展示獎勵延伸
1、學(xué)生宣讀習作，同學(xué)評點(diǎn)。
2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動(dòng)”中護出獨特感受的，或者片段描寫(xiě)得真實(shí)生動(dòng)的。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作積極性會(huì )更高。學(xué)生也能在互相評價(jià)中提高鑒賞和寫(xiě)作能力）
3、拓展提高：同學(xué)們要想寫(xiě)好作文，一定要留心身邊的事。平時(shí)要多觀(guān)察，多動(dòng)手，多思考，那樣你才會(huì )發(fā)現身邊有很多秘密，很多趣事。
下課后把你寫(xiě)的片段再擴寫(xiě)成一篇文章，好好地品讀一番。
例文：
星期五，張老師讓我們周一帶一個(gè)雞蛋到學(xué)校來(lái)，而且要保護它一天周一上學(xué)前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個(gè)好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車(chē)子一個(gè)急剎車(chē)，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過(guò)了這段路后，我把雞蛋拿出來(lái)仔細的檢查了一遍，還好沒(méi)破，我這才安下心來(lái)。到了學(xué)校，我又發(fā)愁了。如果把雞蛋放在臺板里，只要有人一碰桌子，它就會(huì )掉下來(lái)。在我左右為難時(shí)，突然看見(jiàn)袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著(zhù)，就不會(huì )破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節課下課我都會(huì )去看看哪個(gè)雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時(shí)，一個(gè)男生沖過(guò)來(lái)，我的雞蛋差一點(diǎn)掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無(wú)損。放學(xué)了，我很開(kāi)心，因為蛋完好無(wú)損，我完成任務(wù)了。
作文教學(xué)設計7
�。ㄒ唬┮荒昙壸魑挠柧殐热菰O計：
1、訓練要求：依次選擇學(xué)生身邊熟悉的事物作為題目說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)得好的應鼓勵多說(shuō)幾句。內容不限，只要是學(xué)生熟悉的即可。鼓勵學(xué)生說(shuō)得和別人不同，說(shuō)出新意來(lái)。說(shuō)得不好的可以聽(tīng)別的同學(xué)怎樣說(shuō)的，自己再模仿著(zhù)說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候要注意引導學(xué)生在生活中去觀(guān)察，有觀(guān)察才會(huì )有內容說(shuō)�；丶液笤僬f(shuō)一遍給父母聽(tīng)。第一學(xué)期可以只說(shuō)不寫(xiě)，第二學(xué)期則要求作為作業(yè)上交，不懂的字可用拼音代替。
一年級的學(xué)生雖然都能流利地說(shuō)話(huà)了，卻只是根據生活需要隨機地說(shuō)，并沒(méi)有有意思地圍繞一個(gè)主題去說(shuō)，而這卻是作文與平常說(shuō)話(huà)區別最大的一點(diǎn)，因此非常有必要引導學(xué)生去學(xué)習怎樣圍繞主題說(shuō)一句話(huà)。這是作文學(xué)習的第一步。
這樣有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察、思考，然后從中篩選出最合適的內容來(lái)說(shuō)，可以鍛煉了學(xué)生的綜合及分析能力。而且同一個(gè)事物不同的學(xué)生會(huì )有不同的說(shuō)法，這可引導學(xué)生從中發(fā)現不同的角度、思路、開(kāi)拓思維，了解事物的不同面，學(xué)習別人的方法、長(cháng)處，鍛煉自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學(xué)生開(kāi)始逐步學(xué)習有目的觀(guān)察、感受和思考周?chē)氖挛铩?/p>
2、第一學(xué)期具體作文訓練題目設計：
第一課：成為小學(xué)生了高不高興？怎么高興？或怎么不高興？你覺(jué)得當小學(xué)生和以前有什么不同？（可引導學(xué)生說(shuō)自己的心情，對學(xué)校和學(xué)生生活的印象，以及小學(xué)生要做的和以前不同的事。）
第二課：說(shuō)每天怎么來(lái)上學(xué)（引導說(shuō)上學(xué)方式，由誰(shuí)送來(lái)的，路上看到什么，感受怎樣）
第三課：說(shuō)回家后做什么（回家后做的事都可以說(shuō)，引導學(xué)生從中選擇自己覺(jué)得感興趣、有意思的說(shuō)）
第四課:說(shuō)老師（可說(shuō)老師的外貌、語(yǔ)言、行為等特點(diǎn)，也可說(shuō)對老師的印象和老師的關(guān)系以及其他的內容，要發(fā)散一點(diǎn)，只要和老師有關(guān)系的都可以說(shuō)。）
第五課：說(shuō)同學(xué)（同上）
第六課：說(shuō)父母（同上）
第七課：說(shuō)爺爺奶奶外公外婆（同上）
第八課：說(shuō)蘋(píng)果（可說(shuō)蘋(píng)果的色、香、味、形、口感，也可說(shuō)對蘋(píng)果的喜愛(ài)，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和蘋(píng)果有關(guān)系的都可以說(shuō)。課上最好能讓學(xué)生帶蘋(píng)果來(lái)展示，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，最后還能?chē)L一嘗。）
第九課：說(shuō)梨（同上）
第十課：說(shuō)香蕉（同上）
第十一課：說(shuō)西瓜（同上）
第十二課：說(shuō)葡萄（同上）
第十三課：說(shuō)石榴（同上）
第十四課：桃子（同上）
第十五課：紅棗（同上）
第十六課：說(shuō)貓（可引導說(shuō)貓的外形、聲音、行為特點(diǎn)、生活習性及對貓的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和貓有關(guān)系的都可以說(shuō)。如果有實(shí)物展示或視頻會(huì )更好。）
第十七課：說(shuō)狗（同上）
第十八課：說(shuō)雞（同上）
第十九課：說(shuō)鴨（同上）
第二十課：說(shuō)寒冷（可以說(shuō)說(shuō)你怎么覺(jué)得冷，冷得大家怎么樣，總之周?chē)沫h(huán)境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和寒冷有關(guān)系的都可以說(shuō)。）
第二十一課：云朵（可引導說(shuō)云朵的外形、變化和天氣之間的關(guān)系及自己對云朵的感受和想象，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和云朵有關(guān)系的都可以說(shuō)）
3、第二學(xué)期具體作文訓練題目設計：
第一課：說(shuō)放假做了什么。（雖然只有一句話(huà)，但也要要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，話(huà)里的內容要明確。有條件的'同學(xué)可鼓勵他們圍繞做的事情多說(shuō)幾句。）
第二課：說(shuō)過(guò)春節有什么開(kāi)心事（同上）
第三課：說(shuō)春節收的禮物（只要說(shuō)清楚誰(shuí)送的和禮物是什么就行。有條件的可鼓勵說(shuō)出禮物的特點(diǎn)，里面包含的心意及自己對它的喜愛(ài)等等。）
第四課：說(shuō)玩具（最好能把玩具帶來(lái)現場(chǎng)展示，可一邊觀(guān)察一邊引導說(shuō)出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出玩具是誰(shuí)送的，自己平常怎么玩這個(gè)玩具，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）
第五課：說(shuō)文具（展示文具，再引導說(shuō)文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出文具是誰(shuí)送的，里面代表的心意，文具對自己學(xué)習的幫助，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）
第六課：說(shuō)教室（可引導說(shuō)教室的大小、方位、周?chē)沫h(huán)境、教室里的布置、坐在教室里的感受，同學(xué)們?yōu)榍鍧嵜阑淌腋冻龅膭趧?dòng)。能夠多說(shuō)幾句的同學(xué)要注意引導他們按順序說(shuō)，強調觀(guān)察得時(shí)候也要按一定順序觀(guān)察。）
第七課：說(shuō)校園（校園范圍更大，可說(shuō)的內容更多。引導的方法和說(shuō)教室差不多，但要注重引導學(xué)生從這么大的校園中找出特點(diǎn)和自己感興趣的說(shuō)。）
第八課：說(shuō)自己的村子（同上）
第九課：說(shuō)�？冢ê？诘姆秶容^大，學(xué)生不容易確定該說(shuō)什么，可引導學(xué)生想想�？谟惺裁春玫胤胶脰|西，然后說(shuō)出來(lái)。）
第十課：說(shuō)枇杷樹(shù)（可帶學(xué)生到枇杷樹(shù)下看一看，摸一摸，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)再說(shuō)出來(lái)，還可說(shuō)自己記憶中的，以及枇杷樹(shù)給我們帶來(lái)的好處及我們對它的喜愛(ài)。）
第十一課：說(shuō)印度紫檀（同上）
第十二課：說(shuō)椰子樹(shù)（同上，但要抓住椰子樹(shù)的根、莖、葉、花、果的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)他的生長(cháng)環(huán)境及能做出美味的食物。）
第十三課：說(shuō)檳榔樹(shù)（同上）
第十四課：說(shuō)玫瑰(教師可帶玫瑰來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察它的形狀、顏色、香味再說(shuō)出來(lái)，還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)它的含義，及人們對它的喜愛(ài)。)
第十五課：說(shuō)百合花（同上）
第十六課：說(shuō)白天（白天和夜晚最好能對照著(zhù)來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察并找出這二者的不同，再說(shuō)出來(lái)。）
第十七課：說(shuō)夜晚（同上）
第十八課：說(shuō)炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什么表現來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)自己的感受。內容要發(fā)散一點(diǎn)。只要和炎熱有關(guān)系的都可說(shuō)。）
第十九課：說(shuō)天氣（這一課最好把學(xué)生帶到教室外，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，然后可從上課時(shí)的天氣說(shuō)起，說(shuō)到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學(xué)生說(shuō)天氣時(shí)可以從天空、云朵、太陽(yáng)、風(fēng)雨、冷熱各個(gè)方面去說(shuō)。這一課可說(shuō)的內容非常豐富，要注重引導學(xué)生以后自覺(jué)去觀(guān)察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）
第二十課：說(shuō)臺風(fēng)（這個(gè)時(shí)期正是臺風(fēng)的高發(fā)時(shí)段，最好能選擇刮風(fēng)時(shí)或剛刮完風(fēng)后說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要引導學(xué)生一邊觀(guān)察一邊說(shuō)。要注重引導學(xué)生去抓住臺風(fēng)的特點(diǎn)說(shuō)。）
第二十一課：說(shuō)下雨（最好是能選擇下雨的時(shí)間說(shuō)。要注意引導學(xué)生觀(guān)察雨中的景色和人們與平常時(shí)的不同，抓住不同來(lái)說(shuō)。）
第二十二課：說(shuō)起霧（最好能選擇起霧的時(shí)候說(shuō)。應引導學(xué)生去觀(guān)察霧給景色和人們生活帶來(lái)的變化。）
作文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、弄清什么是作文的選材；
2、掌握選材應注意的一些問(wèn)題及方法；
3、作文選材訓練。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握怎樣選材。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)設備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：上周我們進(jìn)行了一次考試，作文題是這樣的：
愛(ài)是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，它伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，豐富著(zhù)我們的人生，同時(shí)我們也都在獻出自己的愛(ài)，使世界變得更加美麗。有些，我們正在感受到，老師、父母、長(cháng)輩、同學(xué)的愛(ài)；有些，我們正在企盼著(zhù)，無(wú)私、真誠、深沉、甚至永恒的愛(ài)；有些，我們還在追求著(zhù)，鮮花、掌聲、陽(yáng)光、甚至自然界各種生靈之間愛(ài)的故事??請以“愛(ài)”為話(huà)題，這一篇文章。要求自擬題目，寫(xiě)出真情實(shí)感，文體不限，600字左右，可用多種表達方式。
二、下面是一個(gè)同學(xué)的作文，我請作者把它朗讀一遍，請其他同學(xué)聽(tīng)后找出文章存在的比較明顯的問(wèn)題。
明確：所寫(xiě)之事是 “我”與弟弟之間的矛盾——弟弟調皮，撕毀了“我”的紙籃子，我很生氣（主要材料）；最后媽媽出面“說(shuō)了半天”（簡(jiǎn)要交待）。本文既沒(méi)有寫(xiě)出“我”與弟弟的姐弟之情，也沒(méi)寫(xiě)出媽媽對我們倆的關(guān)愛(ài)，不能表現“家庭的愛(ài)”，犯了選材不當的毛病。
三、教師小結：好文章的基本要素――
1、中心明確、集中，立意新穎、深刻；
2、語(yǔ)言通暢、準確、生動(dòng)；
3、條理清楚、過(guò)渡自然、前后呼應、一波三折；
4、材料切題、具體、有個(gè)性、有時(shí)代性。著(zhù)重強調
四、今天我們專(zhuān)門(mén)學(xué)習作文選材的問(wèn)題。
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！泵牢都央软氂貌牧蟻�(lái)烹飪，錦衣繡服須用材料來(lái)制作，亭臺樓閣須用材料來(lái)建造，同樣，佳作華章須用材料來(lái)構建。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此必須選取好的材料，才能滿(mǎn)足表現主題的需要。
�。ㄒ唬┦裁词沁x材：
1、就象蜜蜂采花，不是所有的'花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜一樣，選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來(lái)表現主題，使主題產(chǎn)生最好的效果。 ２、對于一篇好作文來(lái)說(shuō)，主題是心臟；結構是骨架；語(yǔ)言是細胞；材料是血肉！
�。ǘ┎牧系膩�(lái)源
1、直接生活經(jīng)歷：自己在日常生活中看到的人和事、聽(tīng)到的各種聲音、感受到的喜怒哀樂(lè )等；
2、間接生活經(jīng)歷：聽(tīng)來(lái)的故事，書(shū)上讀到的故事。如：爸爸講在外面打工的故事??
這些生活經(jīng)歷都是作文的素材，作文時(shí)，應根據表達主題的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用進(jìn)去以后，還要仔細修改，才能寫(xiě)成一篇好作文。
我們以考試作文為例，分析一下這個(gè)題目可以選擇哪些材料：
你獻出的愛(ài) 親人、朋友、異性、陌生人、身邊的其它事物（大自然、動(dòng)物、 你感受的愛(ài) 植物??）
你企盼的愛(ài) 理解、寬容、尊重??
你追求的愛(ài) 和平、幸福、美滿(mǎn)??
�。ㄈ┰鯓舆x材：
這么多材料，我們不可能都寫(xiě)到作文中去，怎么辦呢？選材的方法很多，我在這里只強調三點(diǎn)：
1、必須選擇最能表現中心的、典型的材料；
典型的材料是指那些能夠揭示事物本質(zhì)，更有代表性，更有說(shuō)服力，更有表現力，更有感染力的材料。
要慧眼識珠，不能以"撿到籃里就是菜"的態(tài)度來(lái)敷衍。
——“在大理石上刻出人臉來(lái),無(wú)非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了�！保ㄆ踉X夫語(yǔ)）
2、選擇自己熟悉的材料；
選材時(shí)要有"自知之明"，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的，深切感悟的，了然于心的??），這樣才能得心應手。
3、選擇新穎的、獨特的材料；
俗話(huà)說(shuō)：“隔夜好茶不好喝�！庇行┎牧先巳私灾�，用雷同的材料寫(xiě)出來(lái)的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，選材時(shí)要盡量避開(kāi)人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。當然許多材料不是新的，但如果能從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。
總之，要挑選健康的、典型的、熟悉的、新鮮的、獨特的材料，才能寫(xiě)出好作文。
五、教師示例作文：
同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀后，討論：文章選取了哪些材料，這些材料是怎樣組織成文的？
我愛(ài)野豌豆
主 題： 通過(guò)對野豌豆的描繪，展示家人之間的親情。
所選材料：
1、野豌豆的外形；
2、童年時(shí)吹響野豌豆莢；
3、野豌豆是我們的大恩人；
4、父親把野豌豆飯帶到學(xué)校去吃；
5、奶奶臨死時(shí)不忘野豌豆；
6、我眷念野豌豆。
六、當然，作文材料都是靠平時(shí)的積累而來(lái)。關(guān)于積累材料的問(wèn)題，我今后還會(huì )和大家一起來(lái)探討，這里只給大家介紹一名作文獲獎的學(xué)生談自己積累材料的感受：
我讓自己愛(ài)美術(shù)、音樂(lè )、電影等各種藝術(shù)，因為它們使我思路融會(huì )貫通不受局限；我也讓自己愛(ài)生物、地理、物理等各種學(xué)科，因為它們讓我的材料別致有個(gè)性-----不妨在假日里盡量地放飛自己，再小心翼翼地寫(xiě)下感受以作積累，這樣，我何愁寫(xiě)作時(shí)不涌出機智的靈感而左右逢源？
七、選材練習：
練習一：下列哪些材料能表現“母愛(ài)”這個(gè)主題？
1、我在學(xué)校長(cháng)瘡了，委屈地跑回家，母親說(shuō)：“學(xué)校條件太差了，就在家治好了再去上學(xué)！”
2、我跌倒了，母親沒(méi)有扶我起來(lái)，卻說(shuō)：“你是個(gè)勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來(lái)！”
3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見(jiàn)了，狠狠地教訓了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。
4、母親在街上看見(jiàn)一個(gè)小偷，不顧個(gè)人安危，把他扭送到派出所去了。
5、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來(lái)。
練習二：你準備選取什么材料來(lái)完成下面的作文？
在你的成長(cháng)過(guò)程中有許多的“第一次”。第一次參賽，第一次獲獎；第一次挨批評，第一次作檢查；第一次游泳，第一次上網(wǎng)；第一次出遠門(mén)，第一次做自己想做的事??第一次意味著(zhù)嘗試探索，第一次意味著(zhù)迎接挑戰。無(wú)數個(gè)第一次，促使你不斷成長(cháng)。
請以“第一次”作為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，文體不限，不少于５００字。
八、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)：
一是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”；二是希望大家勤奮進(jìn)取，學(xué)有所獲。
作文教學(xué)設計9
�。蕚浯笮�、顏色相同的六個(gè)雞蛋，三個(gè)熟的，三個(gè)生的，三次演示中各用一對。準備接生雞蛋的小碗一個(gè)。道具放在隱秘處，為突出效果，事先別讓孩子們看見(jiàn)。）
一、 師述導入，激情引趣
1、 故事導入
同學(xué)們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現。牛頓留心觀(guān)察樹(shù)上的蘋(píng)果總是掉在地上，發(fā)現了萬(wàn)有引力定律；瓦特發(fā)現壺蓋被開(kāi)水頂起來(lái)，引發(fā)思考，創(chuàng )造發(fā)明了蒸汽機。
今天，我給大家講一講，我最近有關(guān)雞蛋的幾個(gè)發(fā)現。
2、 老師講述：
上周星期天的早晨，我從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，天已大亮，孩子爸爸早已吃完飯上班去了。當我穿好衣服，肚子已經(jīng)咕咕叫了。我趕緊洗好臉，就去吃他為我準備好的飯。我一邊吃，一邊玩弄著(zhù)桌子上的東西。忽然，我發(fā)現桌子上還有一個(gè)雞蛋呢！我使勁一轉，雞蛋滴溜溜的直打轉，真好玩！我從冰箱里又拿出一個(gè)雞蛋，兩手同時(shí)將兩個(gè)雞蛋一起轉，原先的一個(gè)雞蛋轉得又快又直，時(shí)間又長(cháng)，可剛從冰箱里拿出的那個(gè)雞蛋卻轉不了兩三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不轉了。（邊敘述邊模擬轉動(dòng)）
咦，真是邪門(mén)！我一下子來(lái)了興趣，又去轉動(dòng)那“罷工”的雞蛋，可還是老樣子。而原先的那個(gè)雞蛋還在歡快的轉呢！這是怎么回事呢？
我看看“罷工”的雞蛋，看看還在轉的雞蛋，真看不出有什么差別！我摸摸“罷工”的雞蛋，又摸摸剛才歡快地旋轉的雞蛋，都一樣光光的，沉沉的，也沒(méi)有什么兩樣！這到底是怎么回事呢？
我又不停的轉著(zhù)雞蛋，一邊探索著(zhù)它轉與不轉的原因。突然，“罷工”的雞蛋干脆“撲”的一聲，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙從桌子上拿了塊抹布去擦地上的蛋液，不料卻把桌上另一個(gè)雞蛋帶到了地上。咦，這是個(gè)熟蛋！我高興極了，我突然明白了它們轉與不轉的原因，我恨不得馬上告訴大家我有一個(gè)偉大的發(fā)現！
然而，我又冷靜下來(lái)，我想，為什么熟雞蛋轉得快而生的卻不行呢？我看著(zhù)兩個(gè)已破的雞蛋，熟雞蛋蛋白蛋黃凝結在一起，是一個(gè)整體；生雞蛋里蛋白是液體而蛋黃是半固體。我用雙手挫轉熟蛋，蛋整體一起轉動(dòng)；而搓轉生蛋時(shí)，發(fā)現蛋白和包在蛋白中的蛋黃不能一下就跟著(zhù)蛋殼轉動(dòng)，雞蛋自然就轉不動(dòng)了。
��！我好高興，我真了不起，我發(fā)現了生蛋和熟蛋轉與不轉的秘密！我簡(jiǎn)直比哥倫布還要偉大�。ê�(jiǎn)單介紹發(fā)現新大陸的哥倫布）
3、同學(xué)們這就是老師的發(fā)現，你對這個(gè)發(fā)現有懷疑態(tài)度嗎？如果有，你就來(lái)試試。（讓孩子上講臺來(lái)轉雞蛋，調換手，叫三兩個(gè)同學(xué)，換手反復試驗。印證后，找出轉的.快的，然后敲開(kāi)，證明給同學(xué)看，的確一個(gè)生的一個(gè)熟的。）
4、后來(lái)我就對雞蛋產(chǎn)生的濃厚的興趣。我又接著(zhù)拿兩個(gè)蛋（轉身拿出生蛋熟蛋各一個(gè)）轉起來(lái)。��！它們有的轉的快有的轉的慢，左右轉來(lái)轉去，真好玩。（邊講兩手邊同時(shí)轉動(dòng)雞蛋）我想讓他們馬上停下，我馬上按住雞蛋，又放開(kāi)手，我又發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象：熟的停了，生的又轉了兩轉才停住。這是怎么回事呢？這不明白。
飯后，我打開(kāi)電腦查找了一下，原來(lái)是熟雞蛋蛋黃與蛋殼合為一體，按下就停了。生雞蛋黃與蛋殼不是一體的，按一下蛋殼停了，而蛋黃還在轉，所以放開(kāi)手后還能轉幾下。
這也是我的一個(gè)偉大的發(fā)現，我又認為我真的了不起了，我發(fā)現轉動(dòng)的生蛋熟蛋按住又放開(kāi)手的時(shí)候，生蛋能在繼續轉幾下，而熟蛋卻馬上停下，我真比哥倫布還偉大。（此處能讓學(xué)生笑）
5、 學(xué)生討論
聽(tīng)了老師的講述，你知道老師都發(fā)現了什么？是怎么發(fā)現的？發(fā)現后的心情如何？
6、老師對雞蛋的研究還沒(méi)停止，老師想讓橢圓形的雞蛋立起來(lái)，老師先用熟雞蛋，無(wú)論怎么努力都立不起來(lái)，用生雞蛋卻立了起來(lái)。（給學(xué)生演示，注意要大頭朝下立，所用的生雞蛋也一定是新鮮的，之前不能用力搖雞蛋，因為用力搖把蛋黃搖散了，就很難把雞蛋立起來(lái)了。要有耐心，雞蛋立起來(lái)要用三四分鐘的時(shí)間，先扶著(zhù)雞蛋，并口中念念有詞，與學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生，說(shuō)些劉謙常說(shuō)的話(huà)“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻快要到了”、“太完美了”等等，調節氣氛，免得冷場(chǎng)。立起來(lái)后，講原因，因為雞蛋蛋黃比重大，扶著(zhù)立一會(huì )后，蛋黃沉入雞蛋底部，就像不倒翁底部的重物穩住雞蛋不倒。）有了這個(gè)發(fā)現，我覺(jué)得這也是一個(gè)與雞蛋有關(guān)的偉大發(fā)現，我又認為我真的了不起了，我真比哥倫布還偉大。
二、憶發(fā)現、入情境
1、 引發(fā)回憶
師：同學(xué)們，你一定也有過(guò)這樣興奮的時(shí)刻“啊，我發(fā)現了……”那么你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？可以從生活觀(guān)察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長(cháng)大，一天你發(fā)現母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發(fā)現植物也會(huì )睡覺(jué)，動(dòng)物也有自己的語(yǔ)言；你發(fā)現某某同學(xué)愛(ài)學(xué)習了……也可以從周?chē)沫h(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實(shí)驗制作中去想，如雞蛋浮上來(lái)了，花兒變色了……
2、 學(xué)生回顧
三 、說(shuō)發(fā)現，共分享
1、 小組交流
在四人小組內把自己的發(fā)現說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，要說(shuō)清發(fā)現的經(jīng)過(guò)，怎么發(fā)現就怎么說(shuō)，還要表達出自己當時(shí)的心情。
2、 集體交流
小組推薦說(shuō)得好的把自己的發(fā)現講給全班同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)可做詢(xún)問(wèn)、補充、評議。
學(xué)生說(shuō)的材料：潔白的雪并非那么無(wú)暇、趕狗妙招、蜘蛛織網(wǎng)預報天氣、鹽能融化雪、梨的兩種壞法……（教師要引導學(xué)生說(shuō)清發(fā)現了什么，怎么發(fā)現的，發(fā)現后心情怎樣。學(xué)生邊說(shuō)可以邊引導學(xué)生進(jìn)行細節描寫(xiě)聯(lián)系，從動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面把過(guò)程寫(xiě)清楚。）
3、 教師小結
同學(xué)們，剛才講得生動(dòng)精彩，特別是把發(fā)現的過(guò)程講得具體細致，把自己發(fā)現的快樂(lè )也帶給了大家，很好！
四、 總結
同學(xué)們，這節課我們從說(shuō)到寫(xiě)描述了自己生活中、學(xué)習中的發(fā)現，共同分享了彼此的快樂(lè )，同時(shí)我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現。只要我們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，積極關(guān)注生活，你就會(huì )有新的發(fā)現，增長(cháng)新的本領(lǐng)，說(shuō)不定在你們中間也會(huì )出現像牛頓瓦特一樣的大科學(xué)家。希望同學(xué)們養成愛(ài)觀(guān)察，多思考，勤動(dòng)筆的好習慣，那么寫(xiě)作文就不會(huì )感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆了。課后，請同學(xué)們把自己的發(fā)現寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)清發(fā)現了什么、怎么發(fā)現的、發(fā)現后的心情怎樣，寫(xiě)完后讀幾遍，再修改補充，謄抄出來(lái)。
作文教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．培養口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，讓學(xué)會(huì )僧體驗觀(guān)察的樂(lè )趣。
2．寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中的新發(fā)現，或者觀(guān)察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
3．能一邊讀課文，一邊體會(huì )到觀(guān)察的重要性，養成留心觀(guān)察的意識和習慣。
習作內容：
本次習作的內容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求同學(xué)們寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中的新發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。有兩種習作形式供同學(xué)們選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用《觀(guān)察日記×則》為題，把自己對某一事情進(jìn)行連續觀(guān)察的情況以日記的形式整理出來(lái)。
第一課時(shí)
一、導入
師：世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果細心觀(guān)察，用心思考，就會(huì )有可能發(fā)現事物的奧秘，認識事物見(jiàn)的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀(guān)察和發(fā)現方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的眼力好！
二、在小組交流
1．交流自己看到到的情況。要求：一開(kāi)始看到了什么？后來(lái)又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說(shuō)出觀(guān)察的感受。
2．推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
1.根據學(xué)生的匯報交流觀(guān)察方法：觀(guān)察要仔細，要反復地看，多個(gè)角度看。
2.欣賞佳作，交流寫(xiě)法：
有趣的事都離不開(kāi)自己細心的觀(guān)察。作家葉圣陶家的小院里長(cháng)著(zhù)一墻的爬山虎，由于長(cháng)期觀(guān)察，寫(xiě)出了顯為人知的趣事--"腳"。法布爾特別迷戀昆蟲(chóng)研究，他對昆蟲(chóng)進(jìn)行了長(cháng)達30年的觀(guān)察，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng )作了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》�？梢�(jiàn)觀(guān)察是何等重要。
最近你觀(guān)察過(guò)什么事物？是動(dòng)物還是植物？是在哪里觀(guān)察，怎么觀(guān)察的？觀(guān)察的時(shí)候你發(fā)現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？說(shuō)到這里，你心中一定豁然開(kāi)朗了吧！快動(dòng)筆試一試！寫(xiě)時(shí)一定要抓住有趣味的地方仔細寫(xiě)寫(xiě)。
范文欣賞：
蝸牛產(chǎn)卵啦
我喜歡大自然中的昆蟲(chóng)，尤其喜歡蝸牛。
夏天的一個(gè)中午，我和弟弟一起去捉蝸牛。弟弟問(wèn)我："姐姐，哪里才有蝸牛呢？"我笑了笑說(shuō)："蝸牛雖然只有在夏季才能捉到，可是它最怕熱，在陰暗潮濕的地方可以看到它。"我把弟弟領(lǐng)到奶奶種的菜園邊，扒開(kāi)石頭，哇！好多的蝸牛呀。弟弟說(shuō)："姐姐，你比我大，你要大蝸牛，我要小蝸牛，好不好？"我點(diǎn)了點(diǎn)頭答應了。我一看大的才四個(gè)，而小的有十幾個(gè)。我這個(gè)貪心的弟弟啊，又讓他沾光了。我把四個(gè)大蝸牛放進(jìn)鋪好濕沙的盒子里。弟弟用小手把蝸牛捧回了家。我和弟弟趴在地上觀(guān)察那四個(gè)大蝸牛。我讓弟弟把大白菜葉拿一點(diǎn)來(lái)。我撕了一大片白菜葉放在盒子里，蝸牛不吃，我們走開(kāi)一會(huì )兒，回來(lái)后看見(jiàn)蝸牛正在吃著(zhù)大白菜。它把尖細的小嘴，在菜葉上不停的啃著(zhù)，頭還不時(shí)地左右搖擺著(zhù)，我們看著(zhù)直發(fā)呆。不到半小時(shí)，蝸牛就吃光了所有的葉子。然后，它們慢悠悠地把自己的全身縮進(jìn)了硬殼里。
第二天上午，我再去看盒里的蝸牛，突然，我發(fā)現蝸牛有些反常：蝸牛把身子伸得長(cháng)長(cháng)的，它那通向眼睛的神經(jīng)，漲得又粗又大，它的肉體也膨脹起來(lái)，能看到體內的小細紋。突然它猛地一下，把全部身體縮進(jìn)了硬殼。我蹲下來(lái)，仔細地等待著(zhù)有什么奇跡出現。大約等了半小時(shí)，大蝸牛才慢悠悠地把兩只長(cháng)長(cháng)的觸角伸出來(lái)，先向左右轉來(lái)轉去，隨后頭和身子便伸出來(lái)了。頭也越昂越高，硬殼有些晃動(dòng)，有時(shí)頭不停搖擺著(zhù)。過(guò)了約十多分鐘，蝸牛的.肉體表面有一些粘粘的液體滲出來(lái)，肉體也漸漸縮小了點(diǎn)。它慢慢地把肉體向硬殼縮去一些，又輕輕向前爬了過(guò)去。我再一看，哇！好多的蝸牛卵，個(gè)個(gè)晶瑩剔透，粒粒圓而明亮，顆顆有三分之一米粒那么大，每粒卵就像一粒珍珠。
我真恭喜蝸牛媽媽又有一群小寶寶啦！
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1．師: 近來(lái)，你留心觀(guān)察了什么事物了嗎？是怎樣觀(guān)察的？有什么新的發(fā)現？在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫(xiě)出來(lái)吧。
2．根據習作提示，讓學(xué)會(huì )僧無(wú)拘無(wú)束的小組交談中，捕捉習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。對觀(guān)察日記和寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)
學(xué)生試寫(xiě)
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1．請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2．讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2．再次修改自己的習作。
三、展示臺
1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
2．展示自己想展示的內容。
�。�1）在小組內展示
�。�2）在全班展示
技法點(diǎn)撥：
本組的幾篇課文講的就是在觀(guān)察中發(fā)現的趣事：有廬山的西林壁、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現、胸有成竹的文與可……怎樣才能巧妙地把自己的發(fā)現寫(xiě)出來(lái)呢？
第一、抓住特點(diǎn)，仔細觀(guān)察。我們平常觀(guān)察得越仔細，寫(xiě)出的作文也就越具體、越能給人真實(shí)的感覺(jué)。觀(guān)察時(shí)，一定要注意季節的變化，時(shí)間的推移，生長(cháng)的習性。我們可以從正面、側面來(lái)觀(guān)察，才能抓住事物的特點(diǎn)。
第二、可變換角度來(lái)觀(guān)察。有句詩(shī)寫(xiě)的好“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們從不同的側面，不同的角度來(lái)觀(guān)察同一事物，給你的感覺(jué)和得出結論都不相同，我們觀(guān)察只有多方位觀(guān)察，才能了解一個(gè)事物的全貌。
第三、養成習慣，持之以恒。觀(guān)察決不能三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。只有堅持不懈地觀(guān)察，才會(huì )取得驚人的成績(jì)。因為寫(xiě)觀(guān)察日記本身也是個(gè)學(xué)習、提高的過(guò)程，也是對自己意志的培養。
作文教學(xué)設計11
教學(xué)要求
1．引導學(xué)生認識人物心理描寫(xiě)的五種方法。
2．讓學(xué)生運用五種心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生細致觀(guān)察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態(tài)描寫(xiě)法、夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)人物內心的真實(shí)感受；運用神態(tài)動(dòng)作的方法和環(huán)境烘托法，從側面展現出人物內心的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生學(xué)習狀態(tài)描寫(xiě)法、神態(tài)動(dòng)作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。
教學(xué)設想：
以課本中的名著(zhù)為藍本進(jìn)行引導，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以老師示范、師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1.設置情境
師：同學(xué)們，要上公開(kāi)課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂(yōu)??）
師：緊張、擔憂(yōu)還不足以表達我此刻的內心。我心里想了很多，請看看燈片
2.出示范例一
看看時(shí)間，離上課還有5分鐘，一會(huì )兒就要給我們可愛(ài)的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會(huì )了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂(yōu)也涌入心間。面對這么多老師，在公開(kāi)教室里，同學(xué)們會(huì )不會(huì )還不適應呢？這堂課會(huì )不會(huì )成為我的獨角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會(huì )和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會(huì )成功的！
二、技法指導
1.明確定義。
心理描寫(xiě)定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)、精神情感加以描繪。 心理描寫(xiě)能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動(dòng)的要求：
符合身份、表現性格、結合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫(xiě)的種類(lèi) 心理描寫(xiě)主要分兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)心理活動(dòng)、間接描寫(xiě)心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)包括內心獨白、心理狀態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托、。
4.學(xué)習內心獨白的描寫(xiě)方法。
�。�1）出示范例二
如：我手里攥著(zhù)萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì )像以前一樣和我要好么？一定不會(huì )了。 《羚羊木雕》
�。�2）學(xué)生訓練一：
把下面的敘述語(yǔ)言用直接傾吐的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
5.學(xué)習心理狀態(tài)的描寫(xiě)方法。
�。�1）出示范例三：
�、汆嵧来笈�，兩條忿氣從腳底直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)名業(yè)火焰騰騰地按捺不住�！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》
�。�2）出示范例四：
�、谝豢磁赃叺腵同學(xué)用三角板作一條平分線(xiàn)，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線(xiàn)，不就可以證明左右線(xiàn)段相等嗎？
�。�3）學(xué)生訓練二
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，心里頓時(shí)難過(guò)極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，頓時(shí)淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個(gè)口吐著(zhù)長(cháng)蛇的魔鬼向我撲來(lái)，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動(dòng)彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫(xiě)，往往用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行形象表達。
6.學(xué)習用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。
�。�1）出示范例五：
�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身著(zhù)花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》
�。�2）出示范例六：
�、诿慨斠归g疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?《藤野先生》
�。ê�(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）
�。�3）學(xué)生訓練三。
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話(huà)告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話(huà)告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀(guān)的同學(xué)哈哈地大笑。
7.學(xué)習用神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)反映心理的方法
�。�1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。 《藤野先生》
�。�2）出示范例八：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》
�。�3）出示范例九
一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)：“你們看，我唱贏(yíng)了”，顯得輕松快樂(lè )，拉著(zhù)同行女伴，走過(guò)江米酒擔子邊解口渴去了。
�。�4）學(xué)生訓練四。
看到爸爸打工回來(lái)，我高興的迎上去。
�。�5）老師范例：
聽(tīng)說(shuō)爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門(mén)。遠遠地看見(jiàn)提著(zhù)行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開(kāi)嘴，揮動(dòng)右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開(kāi)雙臂撲向爸爸，抱著(zhù)他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開(kāi)行李，雙手捧著(zhù)我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學(xué)習景物烘托反映心理的方法。
�。�1）出示范例十
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
�。�2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向著(zhù)蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！短J花蕩》
�。�3）學(xué)生訓練五。
期中考試后的一個(gè)晚上，我到了家門(mén)，卻不敢進(jìn)家門(mén)。
�。�4）老師示例:
天色漸漸暗下來(lái)，遠處的小鳥(niǎo)紛紛歸巢了。周?chē)囊磺徐o下來(lái)了，只有樹(shù)葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門(mén)前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時(shí)能逃離寒宮？忽然我聽(tīng)到家門(mén)“吱“地開(kāi)了，粉紅色的燈光向我迎來(lái)。
9．總結：
直接心理描寫(xiě)：1.內心獨白 2.心理狀態(tài) 3.夢(mèng)境幻覺(jué)
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。
間接心理描寫(xiě)：1.以神態(tài)動(dòng)作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運用靈活，語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)感人。
內心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢(mèng)境幻覺(jué)，聯(lián)想想象； 神態(tài)動(dòng)作，反映心理；景物描寫(xiě)，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫(xiě)作。
四、學(xué)生優(yōu)秀習作
沒(méi)想到我如此虛偽
作文教學(xué)設計12
一、創(chuàng )新作文教學(xué)目標
作文教學(xué)目標的創(chuàng )新對作文教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新有著(zhù)重要的意義。教學(xué)目標是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教師所預期的通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習發(fā)生變化的結果，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達到的目標，同時(shí)也是檢、查、評定教學(xué)活動(dòng)效果的參考。對此可以從以下幾方面入手：
1.注重思想，淡化形式
作文教學(xué)的最大問(wèn)題是過(guò)分注重形式而忽略了思想。通常情況下，我們只是要求學(xué)生把文章寫(xiě)得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉合的行文格式、通順規范而不乏生動(dòng)老練的語(yǔ)言、必要的表現方法和手段乃至書(shū)寫(xiě)的工整和卷面的整潔等等。
為什么不引導學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的精彩紛呈的事件？沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì )有創(chuàng )造，沒(méi)有真思考就不會(huì )有懷疑和批判，沒(méi)有真問(wèn)題就不會(huì )有真思考，不去關(guān)注現實(shí)人生怎么會(huì )發(fā)現真問(wèn)題呢？
2.重視寫(xiě)作的過(guò)程指導
新課程改革要求注重教學(xué)的過(guò)程性，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中學(xué)生體驗的生成，作文教學(xué)不僅如此，更應該體現這一點(diǎn)。事實(shí)上，作文寫(xiě)作本身就是一個(gè)由材料準備——寫(xiě)作構思——語(yǔ)言表達構成的完整過(guò)程，同時(shí)也是思想情感、氣質(zhì)個(gè)性表達呈現的過(guò)程。這要求教師在教學(xué)目標中要思考通過(guò)什么方式打開(kāi)學(xué)生的思路，從而把學(xué)生帶入寫(xiě)作過(guò)程。文章是客觀(guān)事物的反映，而反映的中介是思維。語(yǔ)文是思想的物質(zhì)外殼，而語(yǔ)言文字實(shí)際上是思想的外在表現，是思維的物化。要寫(xiě)好文章，關(guān)鍵在開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維。
3.重視寫(xiě)作內容的豐富性
寫(xiě)作內容的豐富性也就意味著(zhù)必須變革千篇一律的作文模式，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去了解和理解生活。因為只有寫(xiě)自己動(dòng)情的東西，才可能寫(xiě)出真情實(shí)感，才可能表達出對所寫(xiě)之事的獨特感受和真切體驗；只有寫(xiě)自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現生活的豐富多彩，才可能產(chǎn)生有創(chuàng )意的表達。
二、創(chuàng )新作文教學(xué)策略
教學(xué)策略是指教師實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式，解決的就是如何教和如何學(xué)的問(wèn)題�！墩Z(yǔ)文課程標準》在寫(xiě)作目標中提出了寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)樂(lè )于書(shū)面表達，增強寫(xiě)作的自信心等內容。因此，可以從以下方面創(chuàng )新：
1.讓作文教學(xué)的開(kāi)放
所謂開(kāi)放的作文教學(xué)，指教師不預設刻板的教學(xué)目標，不勾畫(huà)教學(xué)流程的運行軌跡，不套用死板的評判標準，而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地，在學(xué)得知識、掌握技能的同時(shí)，爭取更多的個(gè)性張揚和思維發(fā)展。
�。�1）實(shí)現寫(xiě)作空間的開(kāi)放。教師應積極創(chuàng )造條件，引導學(xué)生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫(xiě)作領(lǐng)域。教室之外、圖書(shū)館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農貿市場(chǎng)等，都應成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開(kāi)辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養學(xué)生開(kāi)闊的視野，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的源頭，讓本應充滿(mǎn)生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統訓練樊籬，再現其亮麗的色彩。
�。�2）實(shí)現學(xué)生思維的拓展。學(xué)生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個(gè)性是最獨特的，生命意識是最強烈的`。創(chuàng )新也是作文的靈魂，是學(xué)生彰顯個(gè)性、充分發(fā)揮個(gè)人才智、體驗寫(xiě)作快樂(lè )的關(guān)鍵。創(chuàng )新就是要突破舊思想、舊觀(guān)念、舊規劃，重新構建開(kāi)放的、發(fā)散的思維形態(tài)。這就需要教師高度自覺(jué)培植學(xué)生的人生立場(chǎng)和自主的人格；需要教師創(chuàng )設民主化、立體性的思維場(chǎng)景、寬松和諧的思辨氛圍，自由地發(fā)展學(xué)生獨特的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，并由此出發(fā)，讓學(xué)生勇于懷疑既成定論，勇于否定既有定律；需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢，引導學(xué)生將正面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對立統一的思維方式有機地融為主體動(dòng)態(tài)式思維結構，從而最大限度地擴展其思維空間。
2.讓學(xué)生寫(xiě)作全程指導
創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)就是要將寫(xiě)作指導貫穿學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，包括寫(xiě)前指導、寫(xiě)中指導和寫(xiě)后指導。
寫(xiě)前指導包括通過(guò)各種方式幫助準備寫(xiě)作材料和培養構思能力。如老師組織學(xué)生將要寫(xiě)的題目或題材分組討論。討論不是漫無(wú)邊際地亂談一通，而是根據老師或教材擬定的具體問(wèn)題開(kāi)展討論，使人人胸中有數。要努力調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生有寫(xiě)的愿望，有東西可寫(xiě)。
寫(xiě)中指導主要是指教師在學(xué)生作文過(guò)程中指導學(xué)生自行修改和相互修改。這是過(guò)去作文指導被忽視的一個(gè)環(huán)節，而這一環(huán)節是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要手段。教師只有在寫(xiě)成的作文里，才能發(fā)現學(xué)生作文有哪些不足，學(xué)生通過(guò)在教師指導下的自行修改和相互修改才可以親自體會(huì )文章該怎么寫(xiě)。寫(xiě)中指導的另一個(gè)重要作用就是使學(xué)生養成重視修改的習慣，學(xué)會(huì )自能改文。
寫(xiě)后指導指教師的批改和講評。作文批改時(shí)要尊重學(xué)生的精神勞動(dòng)成果，要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，每篇文章的長(cháng)處，給予熱情的鼓勵，鼓勵學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，嚴格要求、循序漸進(jìn)，講評時(shí)要尊重教學(xué)規律，以鼓勵贊賞為主，充分肯定學(xué)生作文的成功之處，要撥開(kāi)學(xué)生心頭的迷霧，鼓起學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的風(fēng)帆，讓他們對下次寫(xiě)作充滿(mǎn)成功的希望。
3.讓學(xué)生閱讀擴大與深化
閱讀是寫(xiě)作的基礎，作文教學(xué)創(chuàng )新的改革，除了要著(zhù)力豐富學(xué)生的生活，還要努力擴大學(xué)生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多學(xué)生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動(dòng)本身失去了興趣。離開(kāi)了豐厚的積累，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此，擴大學(xué)生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng )新的重要內容，必須著(zhù)力培養閱讀興趣，讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(cháng)、成才的需要。
三、小結
總之，既然有了新時(shí)期，有了新課程，我們就應該有與時(shí)俱進(jìn)的新的寫(xiě)作理念、新的寫(xiě)作素質(zhì)、新的寫(xiě)作方向和新的奮斗目標，在作文教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng )新。
作文教學(xué)設計13
設計依據：
新課標在實(shí)施意見(jiàn)中明確指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，應重視培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。本節課就是依此為依據設計教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)目標：
1、葉子、觀(guān)察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動(dòng)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )細致觀(guān)察事物和從多個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想的方法。
2、體會(huì )只要我們留心觀(guān)察、深入思考，自會(huì )品出生活的多彩，自會(huì )發(fā)現寫(xiě)作素材的豐富。
課前準備：
1、每位學(xué)生到大自然中去采摘一片葉子。
2、閱讀、摘入描寫(xiě)秋葉的詞語(yǔ)、句子，并在班中交流。
教學(xué)設計：
一、啟發(fā)談話(huà)、引入新課。
1、教師巡視全班，檢查作業(yè)完成的情況，并發(fā)言。
方案1：大多數同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個(gè)同學(xué)手上沒(méi)有葉子。當然，這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個(gè)同學(xué)對學(xué)習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。出示課題：葉
請沒(méi)采葉子的同學(xué)到校園中去采葉子。
方案2：每位同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個(gè)同學(xué)對學(xué)習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。
2、請將自己的葉子互相展示一下。
�。ㄔO計意圖：新課標特別注重學(xué)生學(xué)習情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節主要是考慮到可能會(huì )有學(xué)生沒(méi)有引起重視而忘采葉子，因此設計這樣的環(huán)節，并借機引導學(xué)生要注重學(xué)習態(tài)度。讓學(xué)生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）
二、細細回憶，談?wù)剚?lái)歷。
1、提出要求：
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你是什么時(shí)候，在哪里，為什么采這片葉子的？
是什么吸引了你，感動(dòng)了你？請用通順、連貫地一段話(huà)談?wù)勀氵@片葉子的來(lái)歷。
2、學(xué)生將葉子拿到實(shí)物投影儀前，邊展示邊述說(shuō)。教師針對學(xué)生的述說(shuō)
給予具體、恰當的評價(jià)。
學(xué)生可能會(huì )從以下這些方面來(lái)說(shuō)：
�。�1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來(lái)的。
�。�2）因為葉子顏色、形狀很美而采來(lái)，因葉子破損、老化可憐而采來(lái)等。
如：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹(shù)，滿(mǎn)地落葉，全枯了，或被蟲(chóng)子咬殘了。昨天傍晚，我走過(guò)柳樹(shù)邊，意外地發(fā)現了它，它完好無(wú)缺地躺在那兒，它是那樣的修長(cháng)。它那樣美，讓我心動(dòng)，我就采了它。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節重在激發(fā)學(xué)生的習作的興趣，在回憶采集樹(shù)葉的過(guò)程中，
不僅讓學(xué)生體會(huì )習作其實(shí)并不難，可以將曾經(jīng)發(fā)生的事做細細地回憶，并仔細地描述，更讓學(xué)生明白無(wú)論做什么事都要用情、用心去體驗）
三、多種感官、細品葉子
運用多種感官，在觀(guān)察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽(tīng)聽(tīng)葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來(lái)細細品嘗葉子。
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察、說(shuō)說(shuō)形狀色彩
1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
它可以引發(fā)怎樣的思考？
2、互相交流。
重在引導學(xué)生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象。除了引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉子像什么，更應該引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從葉子上聯(lián)想到什么。
如：葉子的葉脈很清晰，引導學(xué)生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著(zhù)，再想到葉子就是通過(guò)這些葉脈、枝干、根從大地汲取營(yíng)養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。
從四季長(cháng)青的綠葉，引導學(xué)生聯(lián)想到這猶如一個(gè)小小的水庫，源源不斷地供應著(zhù)葉子，這正是它四季長(cháng)青的原因。
從兩面顏色不一的葉子，引導學(xué)生聯(lián)想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽(yáng)光雨露，而淺的一面卻默默地承受著(zhù)這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。
�。ǘ┖煤寐劼�、談?wù)剼馕?/p>
1、請調動(dòng)我們的'嗅覺(jué)，大家好好聞一聞，說(shuō)說(shuō)你能聞到什么氣味？
2、學(xué)生交流。
從以下三方面引導：
�。�1）學(xué)生聞到了各種氣味，要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，與其他的味道等進(jìn)行比較，并想想它為什么會(huì )這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著(zhù)青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點(diǎn)雜味；
�。�2）學(xué)生聞到的是霉爛的味道，也要鼓勵孩子，真實(shí)的表達了自己的感受，同時(shí)引導學(xué)生想象它曾經(jīng)是怎樣的？
�。�3）學(xué)生可能什么葉沒(méi)聞到，可以引導學(xué)生想象一下它的花的香味等。
�。ㄈ﹤榷鷥A聽(tīng)、講講聲音
1、大家的嗅覺(jué)非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽(tīng)覺(jué)是不是同樣的靈敏。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽(tīng)，老師已聽(tīng)到了風(fēng)聲、葉子的呼喊聲、小鳥(niǎo)的歡叫聲、小朋友的讀書(shū)聲。相信大家一定能聽(tīng)到更多葉子的聲音！
2、學(xué)生交流。
主要從以下方面引導：
�。�1）葉子在不同的地方，我們將聽(tīng)到不同的聲音。如在馬路旁能聽(tīng)到汽車(chē)的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽(tīng)到同學(xué)們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽(tīng)到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。
�。�2）葉子能聽(tīng)到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹(shù)枝而哭泣；在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。
�。ㄋ模┘毤毱穱L、議議味道
1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語(yǔ)言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。
2、相互交流。
重在從以下幾方面引導；
�。�1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學(xué)生談?wù)剬@種行為的看法，鼓勵學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險，稱(chēng)贊她們是敢于向學(xué)習、生活挑戰的人。
�。�2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學(xué)，也要讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬@種行為的看法，從而讓學(xué)生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒(méi)有第一個(gè)吃螃蟹的人，如果沒(méi)有第一個(gè)敢于向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會(huì )這樣豐富多彩。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生運用多種感官去用情去讀懂樹(shù)葉，促使學(xué)生愿意親近自然，熱愛(ài)自然，用心去感悟生活，促使學(xué)生進(jìn)一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛(ài)生活。）
四、明確要求、動(dòng)筆寫(xiě)作
這節課同學(xué)們討論得很成功，從你們的表情看，收獲一定不小，想說(shuō)的話(huà)還很多。
那么，老師布置一篇習作，以“葉”為寫(xiě)作內容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺(jué)得作文，沒(méi)有可寫(xiě)的，其實(shí)作文來(lái)源于生活中的一事一物，只要我們留心觀(guān)察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會(huì )發(fā)現可以寫(xiě)入作文的東西原本很多。希望同學(xué)們都能寫(xiě)出豐富多彩、各具特色的作文。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自擬題目、自選文體，意在尊重學(xué)生的自主性。）
作文教學(xué)設計14
作文教學(xué)設計：吃
設計理念：“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念，因此本設計意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導學(xué)生在生活中取材，講真話(huà)實(shí)話(huà)、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評與互評相結合，既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
設計目的：
1、能以“吃”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)作文片段。
2、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
3、在說(shuō)話(huà)寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養學(xué)生正確的生活態(tài)度。
所用時(shí)間：60分鐘
所教年級：六年級
教學(xué)過(guò)程：
一、參與游戲，引出話(huà)題（3分鐘）
1、參與游戲：“IQ無(wú)限”
師：同學(xué)們，你們看過(guò)湖南電視臺的“快樂(lè )大本營(yíng)”嗎？那一定熟悉其中的節目“IQ無(wú)限”吧？這節課，我們就先來(lái)做“IQ無(wú)限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）
�。�1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個(gè)字）
�。�2）閉門(mén)羹、兜著(zhù)走、洋蔥、官司（一個(gè)字）
�。�3）苦、考試零分、長(cháng)一智、消滅（一個(gè)字）
2、小結引出話(huà)題：“吃”
師：三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃”�？梢�(jiàn)，關(guān)于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話(huà)題。
�。ㄕn件出示“吃”）
二、討論交流，開(kāi)拓思路（25分鐘）
1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。
�。�1）介紹自己最?lèi)?ài)吃的東西
師：OK！各位同學(xué)，說(shuō)到
“吃”，你的第一感覺(jué)是寫(xiě)什么？看來(lái)“民以食為天”這話(huà)一點(diǎn)不假，我每當看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最?lèi)?ài)吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃？（板書(shū)“最?lèi)?ài)吃”） *學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎？
�。�2）談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷
師：能吃到自己最?lèi)?ài)吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò)，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書(shū)“吃不到”）
*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你當時(shí)的感受怎樣？
�。�3）說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷
師：想吃沒(méi)有吃是遺憾的，那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？（板書(shū)“被迫吃”）
*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：對于這次吃，你有什么想法？
�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷
師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說(shuō)的嗎？
*學(xué)生說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥歸類(lèi)并板書(shū)：如“意想不到的吃”、“搶著(zhù)吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??
*教師適時(shí)講述自己吃的`經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）
�。�5）說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景
師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過(guò)，我們可別光顧著(zhù)自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)給你留下深刻印象的情景？
*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景。（適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。）
附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）
2、
關(guān)于“吃”還可以寫(xiě)些什么
師：談到吃東西，我們說(shuō)得都是那么津津有味。不過(guò)，關(guān)于寫(xiě)“吃”的內容，除了寫(xiě)吃某樣東西以外，還有其它可寫(xiě)的嗎？
*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內容。（適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）
�。ㄈ纾骸俺岳锱劳狻�、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長(cháng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著(zhù)走”等等）
附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）
“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？
“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過(guò)虧嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？當時(shí)你的感受如何？現在感覺(jué)怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！
“吃一塹，長(cháng)一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，讓我們也長(cháng)一智。
“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說(shuō)）感覺(jué)是夠驚的。 “吃苦”：你吃過(guò)苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說(shuō)）結果怎樣？看來(lái)這次苦吃得還值得。
“吃不了，兜著(zhù)走”：吃不了，還兜著(zhù)走，是好事吧？其實(shí)它是說(shuō)“出了問(wèn)題，要承擔一切后果�！睕](méi)我們想的那么美，不過(guò)這該是我們做人應有的品德吧？有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？（學(xué)生說(shuō)）承擔應有的責任是值得表?yè)P的！ 下棋時(shí)的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛(ài)好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的一次“吃”嗎？
三、選定內容，獨立寫(xiě)作（12分鐘）
師：瞧，關(guān)于“吃”的話(huà)題，我們又有了那么多可寫(xiě)的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫(xiě)了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧！
*學(xué)生獨立寫(xiě)作，教師巡回了解并適時(shí)指導。
四、組內交流，互相欣賞（8分鐘）
師：文章已經(jīng)寫(xiě)得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫(xiě)上評語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì )兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！
*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。
五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）
師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？
*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)） *教師小結，結束本課
師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫(xiě)作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴充，寫(xiě)成一篇文章。
預設效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當延伸關(guān)于“吃”的內涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
特色提示：
1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生參與“IQ無(wú)限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。
2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對話(huà)的過(guò)程”。而且，學(xué)生在平等對話(huà)的過(guò)程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養了正確的生活態(tài)度。
3、合作評價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，組內其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)），教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結合，注重合作評價(jià)、
作文教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，指導學(xué)生合理地表達自己的夢(mèng)想，理解我的理想是中國夢(mèng)的一個(gè)體現，怎樣為我的理想而努力？細化到自己身邊的一件小事，通過(guò)交流、小組討論等形式來(lái)談出我的夢(mèng)想，進(jìn)而，在交流的基礎上進(jìn)行寫(xiě)作。
2、鍛煉學(xué)生的思維想象能力、口語(yǔ)表達能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。培養學(xué)生從小樹(shù)立遠大的理想，為理想而奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確寫(xiě)作的目的：充分發(fā)揮想象，記敘自己身邊的一件小事，來(lái)樹(shù)立我的夢(mèng)想，以小見(jiàn)大，進(jìn)而理解每個(gè)人的夢(mèng)想的實(shí)現，這就是中國夢(mèng)。
2、把這件事寫(xiě)具體，語(yǔ)言通順、流利，文章的結果嚴謹。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、農村的孩子口語(yǔ)表達能力、思維想象能力都不強，學(xué)生不理解什么是中國夢(mèng)？對夢(mèng)想很模糊，不知如何確立自己的夢(mèng)想，所以，為了突破這一難點(diǎn)，老師要充分創(chuàng )設情境，引導學(xué)生大膽的想象，從自身的一件小小的事例中去呈現出這就是我的理想。最終，達到寫(xiě)作的目的。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、指導審題，明確要求。
1、學(xué)會(huì )審題，習作要求:(出示課件)
�。�1）每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是當一名老師，將來(lái)為祖國培養出更多的人才，你的夢(mèng)想是什么呢？請以“我的中國夢(mèng)”為主題，結合自己的夢(mèng)想，進(jìn)行合理的聯(lián)想、想象，寫(xiě)一篇記敘文。(2)語(yǔ)言較通順、內容較具體。字數400-500字。
2、出示夢(mèng)想的格言：學(xué)生齊讀，交流體會(huì )。
人的一生就是這樣，先把人生變成一個(gè)科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)�！▏�
“夢(mèng)想”是一個(gè)多么“虛無(wú)縹緲不切實(shí)際”的詞啊。在很多人的眼里，夢(mèng)想只是白日做夢(mèng)，可是，如果你不曾真切的擁有過(guò)夢(mèng)想，你就不會(huì )理解夢(mèng)想的珍貴�！鴰r
一個(gè)人想要成功，想要改變命運，有夢(mèng)想是重要的�！矣X(jué)得每個(gè)人都應該心中有夢(mèng)，有胸懷祖國的大志向，找到自己的夢(mèng)想，認準了就去做，不跟風(fēng)不動(dòng)搖�！顝┖�
2、出示“夢(mèng)想”與“幻想”，引導學(xué)生區別“夢(mèng)想”與“幻想”。（師：夢(mèng)想即是我人生的目標，是真正意義上的生活，是每個(gè)人生活的動(dòng)力！是通過(guò)自己的努力和拼搏實(shí)現的一個(gè)愿望�；孟胧前兹兆鰤�(mèng)，是不切實(shí)際而又沒(méi)有行動(dòng)的空想。）
二、交流讀書(shū)的心得，感悟什么是中國夢(mèng)
1、引導學(xué)生交流看過(guò)的《我的中國夢(mèng)》這本書(shū)的體會(huì )，理解“我的中國夢(mèng)”
生：中國夢(mèng)是主席曾說(shuō)過(guò)：“實(shí)現中華民族的偉大復興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想�！�
師：是的，所謂的中國夢(mèng)，就是中華民族的繁榮富強之夢(mèng)，是每個(gè)中華兒女為之奮斗的目標，我們每個(gè)人在自己平凡的崗位上做出不平凡的貢獻，我們的祖國就會(huì )和平、穩定、富強。社會(huì )就能和諧、美好；家庭就能幸福、安康。
生：我知道了林則徐的夢(mèng)想是“虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓中國的老百姓不再沾染毒品，振興中華的夢(mèng)�！�
生：我知道楊利偉的夢(mèng)想是飛天夢(mèng)，在宇宙中探索宇宙的奧秘。
師：是的，這些偉人，他們用自己的汗水為祖國做出了極大的貢獻，完成他們的中國夢(mèng)。我們是平凡的人，也一樣可以有中國夢(mèng)。比如：我是一位農民，我努力的種植農作物，為人們生產(chǎn)出更多更健康的農產(chǎn)品，這就是我的中國夢(mèng)，我是一名學(xué)生，我好好學(xué)習，孝敬父母，尊老愛(ài)幼，德智體美勞全面發(fā)展這是我的中國夢(mèng)。我是一名科學(xué)家，我為人們開(kāi)發(fā)研究出更多更好的新產(chǎn)品，提高人們的生活水平，這就是我的中國夢(mèng)。
3、習作提示：
我們可以試著(zhù)去關(guān)注身邊的.人，從他們平凡的、感人的、事例中去樹(shù)立自己的夢(mèng)想。進(jìn)而感悟到“中國夢(mèng)”；其次，可以立足身邊小事，從尊老愛(ài)幼、保護環(huán)境、、、、、等精神文明、社會(huì )道德等層面反映“中國夢(mèng)”。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)“夢(mèng)想”。
1、出示課件（播放課件），激發(fā)夢(mèng)想。
2、生談夢(mèng)想。仿寫(xiě)句子：我的夢(mèng)想是當一名老師，長(cháng)大以后為祖國培養出更多的人才。
我的夢(mèng)想是 ， 。
師：同學(xué)們的想法真是太奇妙了,色彩斑闌的夢(mèng)想真令人向往。你的夢(mèng)想是什么呢？為什么會(huì )有這樣的夢(mèng)想？你準備怎樣做呢？快!閉上眼晴,大膽想象,在腦海中實(shí)現夢(mèng)想吧!
3、引導學(xué)生同桌交流,然后全班交流,老師要提兩個(gè)要求:(1)說(shuō)的同學(xué)聲音洪亮,把事情說(shuō)具體。(2)其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)后給他提出意見(jiàn)或建議,使他的想法更完美。
指名匯報,師生評價(jià),生生評價(jià)。
四、佳作引路。
我的中國夢(mèng)
主席在“十八大”會(huì )議上，向全國人民提出了實(shí)現“中國夢(mèng)”的主題。它是全國人民的夢(mèng)想，也是少年兒童的夢(mèng)想。
我也有自己的夢(mèng)想，那就是：“保護環(huán)境，讓山更青、水更清、云更白！”最近，我從報紙、電視、新聞中看到我們“美麗中國”變得不再清新、怡人了�？吹降氖侨藗儾煌５叵虼笞匀凰魅�，不斷地追逐現代化的物質(zhì)生活，造成前所未有的水土流失、水污染、空氣污染、工業(yè)污染，進(jìn)而引發(fā)了一系列的生態(tài)災難，造成了我們許多親人妻離子散 家破人亡，看了這些，又有誰(shuí)不痛心呢？
我也有自己的夢(mèng)想，那就是：“保護環(huán)境，讓山更青、水更清、云更白！”最近，我從報紙、電視、新聞中看到我們“美麗中國”變得不再清新、怡人了�？吹降氖侨藗儾煌５叵虼笞匀凰魅�，不斷地追逐現代化的物質(zhì)生活，造成前所未有的水土流失、水污染、空氣污染、工業(yè)污染，進(jìn)而引發(fā)了一系列的生態(tài)災難，造成了我們許多親人妻離子散 家破人亡，看了這些，又有誰(shuí)不痛心呢？
為了實(shí)現我的“中國夢(mèng)”，我決定從我做起，從現在做起。有一次，媽媽要給我買(mǎi)盒飯。我通過(guò)查資料發(fā)現，盒飯的一次性飯盒、一次性筷子、塑膠袋等一次性物品，都是很難分解的，并且還污染環(huán)境，浪費資源。于是，我對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)淮涡燥埡泻芪廴经h(huán)境的，我們別買(mǎi)了吧�！眿寢屝ξ⑽⒌卮饝�。
還有一次，在樓道里有許多廢紙、果皮等垃圾。我拿來(lái)掃把、簸箕，準備清掃。首先，我把樓梯上的垃圾聚集到一起，然后掃進(jìn)簸箕里。我又把粘在地上的廣告用小刀刮下來(lái)。很快，樓道里煥然一新。來(lái)往的鄰居紛紛稱(chēng)贊我：“這個(gè)小姑娘真勤勞啊。連孩子們都懂得保護環(huán)境，我們大人真是自愧不如！”從那以后，樓道里變得干凈了，人人都會(huì )保護環(huán)境了。環(huán)境由我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變得干凈美好。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)境小衛士吧！
中國有句古話(huà)：少年強，則國強；少年志，則國志�，F在，我想說(shuō)：少年追夢(mèng)，則國家實(shí)現“中國夢(mèng)”！讓我們從現在做起，從點(diǎn)滴小事做起，讓夢(mèng)想成真吧！
師：（小結）這篇文章的開(kāi)頭和結尾處要點(diǎn)題，點(diǎn)明中國夢(mèng)和我的夢(mèng)的關(guān)系，可以圍繞三個(gè)步驟寫(xiě)：1、我的中國夢(mèng)是什么？2、我為什么會(huì )有這樣的中國夢(mèng)？3、我怎樣實(shí)現我的中國夢(mèng)?從這幾個(gè)方面，抓住一兩件事例寫(xiě)具體，這就是我的中國夢(mèng)。
五、師小結：
同學(xué)們說(shuō)了這么多,我們又看了范文。我想同學(xué)們一定感覺(jué)意猶未盡,那就讓我們把自己的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)吧。
六、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
七、指名一兩名同學(xué)進(jìn)行口頭作文、評議。
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