設計作文

【精選】設計作文匯總五篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的設計作文5篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內交流，匯報

　　2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：

　�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

　�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。

　�。�3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的'順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

　　師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

　　四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

　　五、現在同學(xué)們看看自己的，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。

　　六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？

設計作文 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出見(jiàn)聞、感受和想象。

　　2、運用學(xué)到的寫(xiě)人的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。

　　3、培養學(xué)生樂(lè )于表達和修改習作的習慣。

　　二、重難點(diǎn)：

　　運用學(xué)到的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣。

　　1、請用一句話(huà)或一個(gè)詞說(shuō)出此時(shí)上課的心理感受。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：心理感受）

　　2、師生互動(dòng)作游戲：我說(shuō)你做。

　�。ü苍O計三組詞，分別是表示動(dòng)作，神態(tài)，和語(yǔ)言的小情景）

　　3、總結：

　　我們寫(xiě)人物作文的時(shí)候通常都要用到心理感受，動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，只有抓住了人物的特點(diǎn)寫(xiě)，我們就會(huì )突出人物性格。

　�。ǘ�）進(jìn)入情景教學(xué)。

　　1、你們喜歡剛才的游戲嗎？

　　2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的'游戲。

　　要求：現在是老師做，學(xué)生說(shuō)，在做之前，抽一學(xué)生背向老師，其余學(xué)生認真觀(guān)察，結束后請同學(xué)們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言把老師做的描述出來(lái)，沒(méi)看到的那個(gè)學(xué)生根據學(xué)生的描述自己把動(dòng)作做出來(lái)。

　　3、老師表演。（學(xué)生背向老師，其余學(xué)生觀(guān)察。）

　　4、學(xué)生猜猜老師做的是什么。

　　5、其他學(xué)生幫他解開(kāi)疑惑。

　　要求：學(xué)生認真聽(tīng)，其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，可以互相補充，然后學(xué)生做動(dòng)作。）

　　6、引導學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。

　　7、總結：若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？

　　仔細觀(guān)察，具體的描述，準確用詞，合理想象。

　　8、請看到的學(xué)生模仿老師的表演。

　�。ㄈ�）自主表達，試寫(xiě)片段。

　　1、請同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。

　　要求：注意抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)，并把這個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。

　　2、學(xué)生寫(xiě)，老師巡查。

　　3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價(jià)）

　�。ㄋ模┝曌髡乖u，練習修改。（老師隨機抽一個(gè)學(xué)生的習作，進(jìn)行朗讀，點(diǎn)評，修改，并教給學(xué)生修改的方法。）

　�。ㄎ澹�、作業(yè)

　　請同學(xué)們利用課余時(shí)間把課堂上的習作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。

　　附板書(shū)：

　　寫(xiě)一處場(chǎng)景

　　心理感受

　　仔細觀(guān)察

　　動(dòng)作 具體描述

　　神態(tài) 用詞準確

　　語(yǔ)言 合理想象

　　《寫(xiě)一處場(chǎng)景》教學(xué)反思

　　這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒(méi)有讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，也沒(méi)有一張精美的圖片，更沒(méi)有感官的視聽(tīng)覺(jué)展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學(xué)生上完這一節課。之后，有幾點(diǎn)感受：

　　首先，一開(kāi)始，我通過(guò)“你說(shuō)我做”的游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，用自己的熱情感染學(xué)生，使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )地復習寫(xiě)人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學(xué)生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話(huà)，學(xué)生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個(gè)學(xué)生的表演我沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵，在題醒老師與學(xué)生的動(dòng)作差別時(shí)，問(wèn)得不恰當。

　　第三，學(xué)生作品展示時(shí)，還有很多同學(xué)的作品寫(xiě)得也不錯，課沒(méi)有來(lái)得及展示。在修改學(xué)生作品時(shí)，沒(méi)有使用刪改符號，另外，應該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時(shí)間關(guān)系省去了這一環(huán)節。

　　總之，雖然這一節課看似完成了任務(wù)，學(xué)生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷反思，逐步提高自己的教學(xué)水平。

設計作文 篇3

　　晨霧籠罩著(zhù)操場(chǎng)，濕濕的，還有些涼。我沿著(zhù)跑道不停的奔跑，向前看不到盡頭，向后看卻猛然發(fā)現，我已不記得起點(diǎn)在哪。

　　這是一場(chǎng)多么盛大的比賽，我的前后左右都擠滿(mǎn)了人，他們和我一樣，朝著(zhù)同一個(gè)方向跑著(zhù)。我看到了好多曾與我并肩前行的人現在已沖到了我的前面，我也看到了很多曾領(lǐng)先我很多的人被我超過(guò)，遠遠甩在了后面。我看到每時(shí)每刻都有筋疲力竭的人倒了下去，被后面經(jīng)過(guò)的人踐踏直至灰飛煙滅。

　　終點(diǎn)在哪里，終點(diǎn)在哪里？

　　我在心里不斷的詢(xún)問(wèn)自己，我的呼吸已變得很急，腳步也愈加沉重，麻木的大腿機械的抬起，放下。這該死的圓啊，你的終點(diǎn)到底在哪里？然而在我心中的某個(gè)角落，又有一個(gè)聲音在問(wèn)：你已經(jīng)跑夠了嗎？你超越了多少同伴？你又被多少同伴超越？

　　我跑夠了，我跑夠了，我要停下來(lái)，我超越了很多人，很多。

　　我的心聽(tīng)到我的回答，沉吟片刻，低聲對我說(shuō)，終點(diǎn)就在你的腳下，你停下來(lái)吧。我愣住了，腳下的終點(diǎn)每跑一步，它就向前挪動(dòng)一步，我到不了終點(diǎn)，也無(wú)法停下，因為停下的結果只能是被身后的人群踩成粉末。

　　我的心嘆息一聲，它問(wèn)我：當你來(lái)到這個(gè)世界，就注定了你要一直向前奔跑，這是你的責任也是你的榮幸，你為什么還想著(zhù)逃離這跑道？

　　胸前的血如同腳下緋紅的`跑道飛快的流動(dòng)著(zhù)，我抬起頭清晨八九點(diǎn)，朝陽(yáng)正好。

　　“我錯了，”我大聲的喊，“我還要跑下去，一直一直的跑下去�！�

　　一圈一圈，直到我的雙腿再也無(wú)力邁開(kāi)，直到我的發(fā)絲如雪花般潔白，直到太陽(yáng)已偏了西。一個(gè)又一個(gè)孩子從我身邊超了過(guò)去，我微笑的望著(zhù)前方的跑道，一步一步的跑著(zhù)。

　　晚霞映紅了天的盡頭，天盡頭下有一個(gè)小女孩，還扎著(zhù)可愛(ài)的羊角小辨。她扯著(zhù)衣角，怯生生看著(zhù)我，“和我一起跑吧�！蔽页�她大聲的喊�！拔艺娴哪芎湍阋黄鹋苊�？”她問(wèn)我，“可是我甚至不知道自己的起點(diǎn)在哪�！薄皼](méi)關(guān)系，”我從她身邊跑過(guò)，牽起她的手將她拉上了跑道，“無(wú)論在哪，你邁出的第一步就是你的起點(diǎn)�！薄爸x謝�！彼�笑著(zhù)從我身旁跑開(kāi)，很快消失在了奔跑的人流中。

　　太陽(yáng)藏到山了后面，消失不見(jiàn)了，天邊飄著(zhù)幾朵淡紅的云，它們越來(lái)越暗，越來(lái)越暗，我繼續向前奔跑，越來(lái)越慢，越來(lái)越慢，終于踉蹌著(zhù)倒了下去，我回頭望了一眼奔跑的孩子們，他們嬉戲打跳就象我曾經(jīng)那樣。我微笑著(zhù)低下了頭，最后一次親吻我人生的跑道。

設計作文 篇4

　　一、教學(xué)內容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫(xiě)出來(lái)，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)議論文的入門(mén)文體，如果學(xué)生寫(xiě)好的讀后感，再學(xué)習寫(xiě)其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說(shuō)讀了什么，后說(shuō)有什么感想，感想由讀的內容引發(fā)，寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)讀的內容為感服務(wù)，這是一般的思路�！白x”比較好寫(xiě)，“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據，要思路清晰。這樣初學(xué)，因不會(huì )寫(xiě)，可以按照一定的模式寫(xiě)，寫(xiě)熟了，就得心應手了。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛學(xué)習寫(xiě)議論文，特別是基礎較弱的學(xué)校的學(xué)生，基本上還不會(huì )寫(xiě)議論文，不知道該先說(shuō)什么后說(shuō)什么，說(shuō)理也沒(méi)說(shuō)服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫(xiě)作模式讓學(xué)生學(xué)，照貓畫(huà)虎，先學(xué)會(huì )基本寫(xiě)法，然后再靈活運用。學(xué)會(huì )寫(xiě)讀后感后，再學(xué)習其它議論文就容易了。

　　三、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）

　　知識與能力

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀后感的基本結構，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作讀后感培。

　　過(guò)程與方法

　　養學(xué)生寫(xiě)讀后感的結構能力和議論說(shuō)理的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生讀書(shū)后常寫(xiě)讀后感的習慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀后感的基本結構，學(xué)習寫(xiě)作讀后感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何使用所讀材料說(shuō)理。

　　五、教學(xué)策略選擇與設計

　　先說(shuō)說(shuō)什么是讀后感，然后說(shuō)說(shuō)讀后感的基本寫(xiě)法，再用一篇讀后感的寫(xiě)作實(shí)例，讓學(xué)生感受讀后感的寫(xiě)法，再留作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。在批閱學(xué)生習作基礎上，糾正學(xué)生的習作的中問(wèn)題，再讓學(xué)生修改自己的習作，寫(xiě)成比較規范讀后感。

　　六、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　學(xué)案，多媒體課件。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　我們讀書(shū)后常常要寫(xiě)讀后感，它也是考試�？嫉囊环N議論文體。今天我們學(xué)習讀后感的基本結構。 聆聽(tīng)。 引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣，了解本節課內容，做好上課思想準備

　　二、知識導引

　　怎樣寫(xiě)好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是高中學(xué)生必須掌握的一種文體。寫(xiě)好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫(xiě)好。

　　一般寫(xiě)法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說(shuō)明有什么感想，即論點(diǎn)�？赡骋稽c(diǎn)談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說(shuō)法正確)

　　聯(lián)：(聯(lián)系實(shí)際并對比分析�？梢允且粋�(gè)人，一件事，一個(gè)現象，一個(gè)話(huà)題，也可是自己的實(shí)際。把實(shí)際和讀的內容做比較。相同就類(lèi)比，不同就對比)

　　結：(照應開(kāi)頭，總結論點(diǎn)，說(shuō)明寫(xiě)作目的，提出解決問(wèn)題的`辦法) 聆聽(tīng)，思考，做筆記。

　　讓學(xué)生從理論上了解讀后感的常見(jiàn)的寫(xiě)法，為寫(xiě)讀后感打基礎。

　　三、體悟寫(xiě)法

　　1．根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車(chē)，當時(shí)有人駕著(zhù)一輛馬車(chē)和它賽跑。新生的火車(chē)丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑在前面。而且火車(chē)由于沒(méi)裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒(méi)因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機車(chē)，堅信火車(chē)具有馬車(chē)所無(wú)法媲美的前途。100多年過(guò)去了，馬車(chē)仍按原來(lái)的速度轉動(dòng)著(zhù)輪子，而火車(chē)卻在飛速前進(jìn)，高速火車(chē)每小時(shí)可達200公里，試驗性火車(chē)的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車(chē)角度：新生事物必將戰勝舊的事物。

　　可從馬車(chē)角度：驕傲使人落后

　　3. 學(xué)習讀后感的寫(xiě)法。

設計作文 篇5

　　【習作要求】“要寫(xiě)得真實(shí)、具體”。

　　【教學(xué)目的】

　　1.記敘一次勞動(dòng)的全過(guò)程，做到真實(shí)、具體、完整、有次序。

　　2.仔細觀(guān)察、體驗，培養觀(guān)察能力，養成良好的觀(guān)察習慣。

　　3.培養學(xué)生的良好品格，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）寫(xiě)前訓練

　　1.在作文前可根據實(shí)際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，觀(guān)其情，見(jiàn)其人，聞其聲，從自己的所見(jiàn)所聞中激發(fā)寫(xiě)作的欲望。然后引導學(xué)生認真回憶，口述勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、場(chǎng)面、表現�？商岢鲆韵聠�(wèn)題讓學(xué)生思考：①最后一段時(shí)間你參加了哪些勞動(dòng)，印象最深的是哪一次？②這項勞動(dòng)是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)進(jìn)行的，有哪些人參加？③在勞動(dòng)中大家表現得怎樣？

　　2.比較下面幾段話(huà)，看看哪一段寫(xiě)得具體、真實(shí)。

　�、傥易鲲垥r(shí)，把米淘了一遍又一遍。

　�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

　�、郯�晚，我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　3.把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯(lián)系實(shí)際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　〔例文〕

　　一天，媽媽指著(zhù)盆子說(shuō)：“小紅，這是你換下來(lái)的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了�，F在我來(lái)教你洗……�！�

　　（二）習作指導

　　1.審題

　　把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學(xué)生比較異同，弄清本次作文題目的要求。

　　文題的不同點(diǎn)是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒(méi)有限定寫(xiě)哪件具體的事，只要是自己深受感動(dòng)的事就行，平淡的、印象不深的不能寫(xiě)。本次作文題目限定了內容范圍，必須記一次勞動(dòng)，超出勞動(dòng)以外的事件不能寫(xiě)。

　　文題的.相同點(diǎn)是：都要求記敘一件事，都有“寫(xiě)具體”的要求。

　　通過(guò)對文題的分析比較，要使學(xué)生明白，“勞動(dòng)”一詞涉及的面很廣，可寫(xiě)社會(huì )公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也可以寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)，但必須寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動(dòng)，而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的體會(huì )，不能虛構。

　　2.借鑒

　　引導學(xué)生借鑒課文是怎樣寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程的。通過(guò)重溫課文，要使學(xué)生明白，寫(xiě)一次勞動(dòng)除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動(dòng)中人們的表現，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過(guò)程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話(huà)要先說(shuō)，哪些話(huà)要后說(shuō)，哪些地方要總說(shuō)，哪些地方要分說(shuō)，

【設計作文】相關(guān)文章：

設計房子的作文02-11

設計校園作文09-08

設計自己作文03-07

《杯子的設計》教學(xué)設計03-14

【精選】設計作文3篇08-14

【精選】設計作文9篇08-13

設計作文5篇08-10

【精選】設計作文4篇08-09

精選設計作文六篇05-03

【精選】設計作文六篇08-06