讀《給教師的建議》有感15篇
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì )，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的讀《給教師的建議》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《給教師的建議》有感1
做老師難，做好教師難，做讓孩子喜歡的教師更難。為了孩子，我力爭做學(xué)生喜愛(ài)的教師，讓孩子愛(ài)上課，愛(ài)我這個(gè)班主任。
讀師范的時(shí)候，老師就跟我們說(shuō)《給教師的一百條建議》是每一位走上教育工作的人必看的經(jīng)典之作。但一直都沒(méi)看，因此利用這個(gè)假期細細的品讀了這本書(shū)，頗有感觸。
俗話(huà)說(shuō)得好“要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水”。一拿到那本書(shū)猶如拿著(zhù)一塊金磚。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，映入眼底是作者的簡(jiǎn)介“鄭杰，上海市北郊學(xué)校校長(cháng)，中學(xué)高級教師……”接著(zhù)是目錄，看著(zhù)著(zhù)密密麻麻的目錄讓我對這個(gè)不曾了解的校長(cháng)多了幾份尊敬�？粗�(zhù)這本書(shū)的代序“大而言之，絕大多數書(shū)對讀者都是無(wú)害的。因為書(shū)僅僅是書(shū)，如果書(shū)對讀者有害，扳子是不能打在作者屁股上的……”更讓我堅信“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”
讀完這本書(shū)，在讀中感悟最深的是第88章里：愛(ài)惜自己的每一根羽毛。有一句俗話(huà)：“金杯銀杯不如口碑”。我不由想到了自己：自己在學(xué)生的心理是怎樣的一個(gè)老師？我們常常忽略在教室的某個(gè)角落“某某老師很兇，某某老師經(jīng)常寫(xiě)錯字……”。而要在別人心理樹(shù)起一道“豐碑”的`道理有兩條，一是要有豐富的知識，二是要做個(gè)受歡迎的人。
我想多博覽群書(shū)是每個(gè)人獲取知識的第一道途徑，也是很重要的一道。而要做到人人喜歡的人卻很難，書(shū)中提到一個(gè)具備熱情、真誠、善良、寬容這四個(gè)伙伴的人一定是受歡迎的人，受學(xué)生歡迎，受同事歡迎，自然就受領(lǐng)導歡迎。
回想著(zhù)在教師行列里真正有多少個(gè)老師是這樣保持熱情，對人真誠，心地無(wú)暇，學(xué)會(huì )寬容的呢？這不由得讓我想起一個(gè)畫(huà)面：當學(xué)生做錯事情，我們老師常常是黑著(zhù)一張臉，不管三七二十一就狠批該學(xué)生，學(xué)生只能低著(zhù)頭都不敢和我們老師解釋是事情的緣由，使得老師與學(xué)生的距離越來(lái)越遠。平時(shí)溫柔，善解人意的我不知去哪了，而給了一個(gè)讓學(xué)生陌生的我。
讀《給教師的建議》有感2
英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習的重要途徑，對于剛接觸這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)的興趣都是很濃厚的，但是隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，要想學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，必須有豐富的詞匯量，所以有許多學(xué)習者往往會(huì )覺(jué)得記憶單詞很困難，甚至有部分人會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么隨著(zhù)課程的改革，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢?通過(guò)仔細閱讀《給教師的建議》這本書(shū)后，使我受到了很大的啟發(fā)。
學(xué)習英語(yǔ)首先要有興趣，所以我覺(jué)得我們首先應該考慮的問(wèn)題是在課堂上如何提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在平時(shí)的.英語(yǔ)教學(xué)中我通常按照下面的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)，并且取得了明顯的成效。
我會(huì )首先教會(huì )學(xué)生應該記住的一些簡(jiǎn)單的日常實(shí)際用語(yǔ)，剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )感到好玩，都想盡量多說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的心情都很急切，所以我選擇了一些日常生活中常用到的交際用語(yǔ)，然后盡快地教會(huì )學(xué)生，這樣能很大的激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習熱情。如：你好。早上好。晚安。謝謝你。生日快樂(lè )。等一些在日常用到的交際用語(yǔ)。
學(xué)習興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習的效果，所以我們要通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生從多個(gè)方面獲得成功的機會(huì )，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，這樣才能產(chǎn)生成功的體驗，使學(xué)生從內心中充滿(mǎn)自信心，他們會(huì )感覺(jué)到原來(lái)學(xué)習英語(yǔ)也沒(méi)有什么困難，自己一定能把這門(mén)語(yǔ)言學(xué)好。
充分利用小組活動(dòng)有助于學(xué)生掌握詞匯，詞匯量豐富了，學(xué)會(huì )便會(huì )感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)就不困難了。學(xué)習英語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是詞匯量大，要求學(xué)習者記憶的內容太多。通常的教學(xué)方法是老師教讀，然后同學(xué)們跟讀，一連讀了許多遍，然后讓學(xué)生去背，其實(shí)這種方法效果很差，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地機械地記憶，才能背上幾個(gè)單詞，有點(diǎn)甚至還不會(huì )讀，這就導致許多學(xué)生對英語(yǔ)沒(méi)了興趣，但是如果采取了小組活動(dòng)的方法，就有助于學(xué)生掌握詞匯了。在小組的幫助下，會(huì )讀的幫助不會(huì )讀的，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生很快就掌握了枯燥的詞匯。
多創(chuàng )造展示的機會(huì )，在課本中有許多的內容可以讓學(xué)生到班級前面展示出來(lái)，鼓勵學(xué)生到講臺上說(shuō)英語(yǔ)，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，又可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心，一旦學(xué)生有了自信心，就會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去
通過(guò)平時(shí)的仔細觀(guān)察，我明白了一個(gè)深刻的道理，自己在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要采用多種靈活的放法保持學(xué)生學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣。其實(shí)學(xué)習英語(yǔ)和語(yǔ)文意義昂，他們都是語(yǔ)言學(xué)習，語(yǔ)文要求學(xué)生大聲朗讀，所以英語(yǔ)也要讓學(xué)生大聲朗讀，甚至比語(yǔ)文還要加強朗讀。平時(shí)還要及時(shí)地復習所學(xué)到的語(yǔ)言知識，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)的快，忘記的也很快，如果缺少復習這個(gè)重要環(huán)節，就無(wú)法進(jìn)行新知識的學(xué)習，那么就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的信心，所以這個(gè)很重要。
以上就是我英語(yǔ)閱讀后的心得體會(huì )，今后我將更加注重英語(yǔ)的閱讀，吸取更大的啟發(fā)，使它用到教學(xué)中去。
讀《給教師的建議》有感3
宋代詞人蘇東坡說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠”。高爾基也曾說(shuō)：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義�！笔峙鯐�(shū)籍，潛心閱讀的身影，應是世間最美的姿態(tài)。
今天，在我的讀書(shū)分享開(kāi)始之前，我想和大家講述一個(gè)關(guān)于娜娜的故事。
娜娜的故事
“陳老師，看看你班的娜娜，地理課上又睡著(zhù)了�！卑�，記不清這是科任老師第幾次跑來(lái)我的辦公室告她的狀了。
娜娜，長(cháng)得倒是挺不錯的，白皙的皮膚，高挑的身材，活脫脫的美人胚。但是一上課，她的狀態(tài)就令人頭疼，逢課必睡，每睡不醒。至于她的學(xué)習成績(jì)嘛，若是哪次考試能夠考及格，那便是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。
為此，多少次，我氣急敗壞地沖進(jìn)教室。當著(zhù)眾多學(xué)生的面點(diǎn)她的名，大聲呵斥，甚至敲打她的桌子，把她的書(shū)翻倒在地。而今，歷史還要重演嗎？那么，之后呢，之后的之后……她依舊趴在桌子上，怎么辦？我陷入了深深的思考中，終不得其法。
就在我躊躇焦慮之際，學(xué)校給我們八年級語(yǔ)文組送來(lái)了《給教師的建議》這本書(shū)，從此開(kāi)啟了我們快樂(lè )閱讀的智慧之旅。通過(guò)我們語(yǔ)文組的這些活動(dòng)，我們與偉大的教育家對話(huà)，汲取養分，解除困惑，走出迷茫。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，她熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往時(shí)是一種樂(lè )趣，真是每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解他們的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子�！弊x到此處，我頓時(shí)心頭一熱，有了一種“眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊”處的感覺(jué)。
于是，我從抽屜里取出一個(gè)紙杯，在辦公室里倒上一杯熱水，不動(dòng)聲色地來(lái)到娜娜身邊，把她輕輕地喚醒，然后慢慢彎下身子，輕撫她的額頭，對她低語(yǔ)：“娜娜哪不舒服呀？不舒服可一定要告訴老師，這樣趴在桌子上，老師會(huì )很擔心的�！�
聽(tīng)到我如此一反常態(tài)的話(huà)語(yǔ)，娜娜驚愕了，抬頭望著(zhù)我：“老師，我錯了，我保證以后不會(huì )再犯！”“老師，相信你！”我堅定地笑了笑。
有時(shí)候，教育很復雜；有時(shí)候，教育又很簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單到只需一句問(wèn)候，一個(gè)關(guān)切的眼神。
過(guò)去，我為孩子們無(wú)厘頭的吵鬧，各種大大小小的錯誤傷透了腦筋。我不喜歡這樣，他們偏要這樣。有時(shí)候，我不得不聲色俱厲地予以禁止。但情況并未因我的急躁而好轉。還好，我想起了這個(gè)故事。還好，我遇見(jiàn)了——《給教師的建議》這本書(shū)。
寫(xiě)在最后
書(shū)在左右，或信手閑翻，或傾心細讀，或一笑而過(guò)，或反復品賞，芬芳盈口，滿(mǎn)心余香。
老師們，我們選擇的工作，盡管是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但未必就是我們生命的燃點(diǎn)，因為僅有外部的光和熱是不夠的`，燃點(diǎn)的能量更多來(lái)自于內部。教育是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，絕不可能一蹴而就。但是教育卻潛藏著(zhù)巨大的魔力，那便是喚醒。我想需要被喚醒的不僅僅是學(xué)生，還有我們老師自己。教育的過(guò)程就是與學(xué)生分享自己閱讀體驗的過(guò)程，閱讀到達哪里，教學(xué)就到達哪里，教師視野的邊界就是教學(xué)的邊界。教師思想的深度就是教師育人的厚度。
讓我們都做一個(gè)帶有書(shū)香氣息的老師吧，在書(shū)香里暢游，與文字無(wú)語(yǔ)相對，讀它的淵博，它的哲理，它的睿智。漫漫教育路，因為讀書(shū)，因為感悟，因為體驗，我們知行合一，我們把讀書(shū)和育人結合起來(lái)，這樣我們才能走得更遠，走得更穩！
讀《給教師的建議》有感4
前幾天剛剛拜讀了李鎮西老師的《給新教師的建議》這本書(shū)，感觸頗深。李鎮西老師是蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級教師，作為全國著(zhù)名的教育專(zhuān)家對教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。書(shū)中李老師用真摯誠懇的言語(yǔ)給我們這些剛剛從事教育職業(yè)的新老師提出了許多有用、實(shí)用的建議。下面我就自己對這本書(shū)的認識淺談一下自己的感想。
本書(shū)總共分為四章，每一章十多個(gè)小節，本書(shū)從關(guān)于給新教師“基本素養”的建議、關(guān)于“師生關(guān)系”的建議、關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議、關(guān)于“修身養性”的建議等方面出發(fā)，以新教師工作中的各種問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，采取敘述討論相結合的方式，給出了新教師成長(cháng)的各種建議。這些建議給那些剛剛踏上工作崗位，還處于茫然失措的“菜鳥(niǎo)”教師指明了道路，使得他們逐漸成為一個(gè)面對各種教育難題都能得心應手的優(yōu)秀教師。
關(guān)于“基本素養”的建議方面，這里我從感觸最深的兩個(gè)小節說(shuō)以下自己的看法：首先是第一節讓閱讀成為生活中的一部分，書(shū)中開(kāi)頭就引用了蘇霍姆林斯基的話(huà)“真正的教師必是讀書(shū)的愛(ài)好者。讓讀書(shū)成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求�！比缓笸ㄟ^(guò)舉例子動(dòng)之以情曉之以理的告訴我們閱讀的重要性，接著(zhù)給出他自己提倡讀的六類(lèi)書(shū)籍：一、名人傳記；二、教育家專(zhuān)著(zhù)及隨筆；三、專(zhuān)業(yè)書(shū)；四、現代科技書(shū)；五、當代文學(xué)書(shū)；六、學(xué)習方法書(shū)。并且指出了閱讀過(guò)程中的方法，即精讀和泛讀相結合。最后給予我們忠告，必須養成良好的閱讀習慣。讀完此節，反思自己，多少的時(shí)間被花費在了電腦旁，馬路旁，于是暗下決心以后一定多去書(shū)店，多讀書(shū)，讀好書(shū)。還有一節是“言行一致，以身作則”。我非常同意李老師提出的這一點(diǎn)建議。我認為為人師表除了要有優(yōu)秀的工作能力之外，必須要言行一致，以身作則。只有這樣，我們才能樹(shù)立好一個(gè)榜樣。李老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“如果你像要求學(xué)生一樣要求自己，你將一定會(huì )變得很優(yōu)秀�！卑駱拥淖饔檬菬o(wú)窮大的。要律人先律己，我相信只要我們樹(shù)立好一個(gè)好的榜樣，學(xué)生自然會(huì )被我們教好。
第二章是關(guān)于“師生關(guān)系”的建議。首先是第一節“盡快記住孩子的姓名”。李老師這一節通過(guò)舉了幾個(gè)教學(xué)的實(shí)例來(lái)充分表明了記住學(xué)生姓名的重要性。通常情況下一個(gè)剛入學(xué)的孩子第一次感到老師在關(guān)注他就是在聽(tīng)到老師喊出他名字的時(shí)候。同時(shí)李老師總結了記住學(xué)生姓名的方法：第一，報名的時(shí)候，盡可能的跟每一個(gè)學(xué)生多聊幾句。第二，開(kāi)學(xué)第一天，盡可能多點(diǎn)幾次名。第三，親自發(fā)作業(yè)本和教科書(shū)。第四，不斷找學(xué)生談心。第五，盡快組織或參加學(xué)生的集體活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中盡快互相認識。除卻此五點(diǎn)外，他更推薦我們學(xué)習教育學(xué)家阿莫納什維利的做法，開(kāi)學(xué)之前對著(zhù)孩子的照片記住孩子的名字。細想一下，記住學(xué)生的名字，雖然簡(jiǎn)單，但確確實(shí)實(shí)是跟學(xué)生交往的第一步，它不僅反映出老師的記憶能力，更加體現了老師的愛(ài)心。再有一個(gè)小節是“盡可能讓自己富有幽默感”。我個(gè)人是非常推崇這一建議的，并且我也極為迫切的.想成為這樣一位幽默的，有魅力的老師。因為我現在還是一名學(xué)生，我就特別喜歡有幽默感的老師。特別愿意上這樣的老師的課。幽默是一門(mén)智慧，它能讓課堂充滿(mǎn)了生機，讓學(xué)生始終保持著(zhù)高亢的興趣，能迅速的拉近師生之間的距離，那么怎么培養“幽默感”呢？李鎮西老師指出要培養幽默感首先要努力提高自己的文化修養。自己所學(xué)的越多，幽默的觸角就會(huì )越豐富。其次是要有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，熱愛(ài)生活，保持樂(lè )觀(guān)。最后是幽默來(lái)源于生活，所以平常就應該常聽(tīng)笑話(huà)，常開(kāi)玩笑。同時(shí)他還介紹了幾種幽默語(yǔ)言的表達方式。讀完這一小節，我想成為一名幽默老師的想法更加迫切了。從中吸取到的東西我一定會(huì )及時(shí)的運用，爭取善為人師，為“幽默”人師。
關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議是文章中的重要部分，這一章印象比較深的是“精心備好每一堂課�！边@一節，李老師從備教材，寫(xiě)教案，等方面闡釋了備課的重要性。著(zhù)名教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不備課，或者備的不充分，我是不敢進(jìn)課堂的�！蔽艺J為備課對于一堂課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。同時(shí)新教師在備課的同時(shí)還要進(jìn)行思考鉆研，得出自己的領(lǐng)悟，避免照本宣科。只有這樣，才能真正做到享受課堂，享受教學(xué)，享受教育。
最后一部分最令我難忘的是“善待周?chē)娜恕毙」�。這一節李老師主要是通過(guò)舉例子的方法來(lái)說(shuō)明善待周?chē)娜说闹匾�，其中李老師跟他以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生小凱的事情讓我記憶猶新，小凱不聽(tīng)老師話(huà)，不配合戴校牌，跟老師頂嘴，李老師處理的時(shí)候始終保持語(yǔ)重心長(cháng)的態(tài)度。語(yǔ)氣和善，最終感化了那個(gè)學(xué)生。試想一下，我們現在都這么年輕，年輕肯定就會(huì )氣盛，以后踏上了教師這個(gè)工作崗位后難免不會(huì )碰到這種棘手的情況。大動(dòng)肝火只能讓事情變得更糟，只有善待周?chē)娜瞬拍軐⑹虑樘幚砗�，才能教�?huì )學(xué)生善待他人，用尊重與交流來(lái)解決問(wèn)題。
讀過(guò)了《給新教師的建議》這本書(shū)后，我受益匪淺，對自己今后即將從事的工作有了全新的認識。我將時(shí)刻謹記書(shū)中李老師的教誨，并把它們一一用到以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，爭取成為一名能力出眾，魅力出眾的優(yōu)秀老師，與學(xué)生一同成長(cháng)，讓幸福與我同行。
讀《給教師的建議》有感5
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我慈祥師長(cháng)，不斷地給處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。我從今年的讀書(shū)節開(kāi)始讀這本書(shū)，已經(jīng)讀了六周了。
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著(zhù)此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著(zhù)題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導學(xué)習能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(cháng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇，更何況現在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研；晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的`友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
對��！這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！
有句話(huà)我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�
古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。
作為老師，我們要想盡一切辦法去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中“想成為一個(gè)好學(xué)生”的火花，愛(ài)護好這點(diǎn)火花，使他能熊熊燃燒。
讀《給教師的建議》有感6
應星光讀書(shū)會(huì )之約，拿出蘇霍姆林斯基的作品再次品讀，不知不覺(jué)讀了一個(gè)小時(shí)，讀了前5篇，掩卷沉思，蘇翁說(shuō)得很多，我目前雖然還做不到，但至少在教育理念上，還是有所提高的，現在稍作總結一下。
蘇翁說(shuō)不可能有抽象的學(xué)生，我理解為在每一節課堂教學(xué)中，老師要做到因材施教，分層次教學(xué)，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，保護好每一位學(xué)生求知欲望，要讓每一個(gè)學(xué)生跳一跳都能夠著(zhù)桃子，能更好地激學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓不同層次的孩子都有力所能及的不同的任務(wù)去完成，或有成就感，保護好孩子的自尊心，這樣上課就不會(huì )出現調皮和做小動(dòng)作的孩子。
蘇翁舉例子說(shuō)，一個(gè)歷史老師課上的很精彩，他是在用一輩子備課，真正備這一節課才花了15鐘，讓我感悟到厚積薄發(fā)的力量，體會(huì )“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的大語(yǔ)文觀(guān)，只有多讀名家大家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，站到一定的理論高度，才能在課堂上駕馭住學(xué)生，知道把學(xué)生往哪里引領(lǐng)，在課堂上才不會(huì )只重視對知識的講解，才會(huì )把更多的精力放在學(xué)生對知識的感知、思維、識記方面，才會(huì )主動(dòng)注重訓練學(xué)生的智力，真正做到以學(xué)生為主體，“對牛彈琴”的情況不會(huì )再出現。
蘇翁說(shuō)：“閱讀要跟學(xué)習緊密結合地聯(lián)系起來(lái)，如果能通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現象和事物，它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎，那么這種閱讀就有助于識記�！币簿褪钦f(shuō)在平時(shí)的教學(xué)中要使用“兩套教學(xué)大綱”，我讀后豁然開(kāi)朗，我理解為挖樹(shù)根的原理，每節課要傳授的知識，就好比是要挖的大樹(shù)根，樹(shù)根太大怎么能挖出來(lái)？先繞著(zhù)樹(shù)根周邊挖，當樹(shù)根周邊一圈都挖空了了，樹(shù)根就自然而然的出來(lái)了，一切都水到渠成了。
在這一章中，蘇霍姆林斯基提出，為了幫助兒童克服學(xué)習中的困難，必須重視學(xué)科中“關(guān)鍵”知識的牢固識記，而要促進(jìn)這種牢固識記，就必須給學(xué)習和識記創(chuàng )造必要的智力背景的閱讀。他明確指出：“考慮到這一條非常重要的規律性，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源�！�
結合他在文中列舉的物理和生物教學(xué)案例，我們可以這樣理解他提出的`“兩套教學(xué)大綱”：一套是教材中的基礎知識和基本技能，一套是促進(jìn)基礎知識牢固掌握和基本技能有效內化的背景資料。正如他在這一章的最后一節提出的：“盡力為你們的學(xué)生識記、熟記和在記憶里保持教學(xué)大綱規定的教材而創(chuàng )造一個(gè)智力背景吧。
我們要思考的是，“智力背景”到底指的是什么？
以一篇課文的閱讀教學(xué)為例，我們如何更清楚的理解“智力背景”。一篇課文，學(xué)生讀通讀順并不難，而要理解事實(shí)和情感卻不容易，因為其間既有知識的隔膜，更有歷史的隔閡。認知和經(jīng)驗決定了學(xué)生直接接觸文本進(jìn)行思考的艱難，學(xué)生需要一個(gè)閱讀思考的支點(diǎn)和平臺。給學(xué)生提供或引導學(xué)生搜集必要的背景文字或“鏈接”文字的閱讀，對文本形成立體的感受，學(xué)生才能與文本展開(kāi)無(wú)隔膜的對話(huà)，才能讀有所得，所以要盡力擴大學(xué)生相關(guān)閱讀的知識面。
我們的初中語(yǔ)文統編教材創(chuàng )建了“1+X”的閱讀形態(tài)，是不是蘇霍姆林斯基這種思想的延伸和發(fā)展呢？如：同主題閱讀，同題材閱讀，比較閱讀，回顧性閱讀。這些延展在教讀課文的練習、自讀課文閱讀提示后會(huì )有提出。統編教材一直在倡導這一理念：要把語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文學(xué)習，閱讀延伸到課外。閱讀不只在課堂上發(fā)生，不只是課堂上的事情，課外也是重要陣地。
以上是我今天讀老霍后一些粗淺的體會(huì )，有說(shuō)的不對的地方，歡迎大家拍磚！由衷感謝余芳初中語(yǔ)文名師工作室星空讀書(shū)會(huì )提供的平臺，我相信團隊的力量，跟著(zhù)團隊一起飛翔！
讀《給教師的建議》有感7
蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家。他出生于烏克蘭一個(gè)貧苦家庭，兄弟四人都是教師。1935年，年僅17歲的他踏上了光榮的教育之路。衛國戰爭期間，他的妻子和剛出生的孩子被法西斯匪徒殘暴的殺害，他也在浴血奮戰中負了重傷，傷愈后，仍從事教育工作。1947年，他當上烏克蘭巴普雷什中學(xué)的校長(cháng)，這一當就是二十多年，直到他逝世。蘇霍姆林斯基在其短暫的一生中，把自己無(wú)私地奉獻給了教育事業(yè)。
一、持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充知識
他把他的一生都獻給了教育事業(yè)，他的精神值得我們去學(xué)習，但是更值得我們學(xué)習的是他的教育方法，他的《給教師的建議》，書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。其中給我感觸最深的一條就是“要天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友�！苯處熞岣咦约旱慕逃仞B，就是要讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！睍�(shū)籍可以開(kāi)拓我們的視野，帶領(lǐng)我們走出平庸、走向更廣闊的世界。每天讀書(shū)，那些知識就會(huì )像潺潺小溪般流入我們思想的江河，讀經(jīng)典的書(shū)就如同是在與大師面對面地交流一般，可以幫助我們解決很多的困難。
二、教會(huì )學(xué)生學(xué)習
我們所帶的班級中往往有很多后進(jìn)生，應該采取什么措施幫助他們也能取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步呢？“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，老師可以針對性地挑選一些內容豐富而有生動(dòng)活潑的書(shū)籍，讓這些后進(jìn)生得到思維上的鍛煉。但是，閱讀不是死記硬背，應該是有理解的閱讀，有理解的閱讀可以激發(fā)學(xué)生對閱讀書(shū)刊的興趣。
但是，現在的學(xué)生學(xué)習負擔越來(lái)越重，閱讀似乎越來(lái)越成了一種奢望。蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過(guò)重現象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”。有了自由支配的時(shí)間，學(xué)生才有工夫去閱讀書(shū)籍，才有工夫在閱讀的過(guò)程中解決一些課堂上來(lái)不及思考的問(wèn)題。相反“學(xué)生的學(xué)習日被各種學(xué)校功課塞得越滿(mǎn)，給他留下的供他思考與學(xué)習直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大�！彼�，閱讀不僅不會(huì )干擾正常的`教學(xué)，而且會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，“學(xué)生知道的越多，他學(xué)習起來(lái)就越輕松”。表面看起來(lái)晦澀難懂的知識，往往在經(jīng)過(guò)大量主動(dòng)閱讀后“死的知識”也會(huì )變活，然后再通過(guò)教師的教導，同學(xué)之間的交流，所有的困難都會(huì )變得簡(jiǎn)單。
讀完《給教師的建議》這本書(shū)，我不但對蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
讀《給教師的建議》有感8
冰心老人說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@是一句至理名言。讀一本好書(shū)，可以使人內心充實(shí)，眼界開(kāi)拓。我閱讀了蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，其中“要善意待人”的這一段令我獲益匪淺，其中另我印象最深的一句話(huà)是：“學(xué)生們對教師的`善意很敏感，能感覺(jué)出來(lái)，并以好心還好心�！弊x到這里，使我感受到，愛(ài)孩子，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。以心靈感受心靈，育感情贏(yíng)得感情。作為一名教師，如果能把學(xué)生教得會(huì )用心靈去了解人，那么我們的善意就能創(chuàng )造出奇跡。
要善意待人，對學(xué)生灌注師愛(ài)，是教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。如果我們每一個(gè)教師都能向孩子傾注真情，用真心、善意的言行去打動(dòng)孩子、感化孩子、啟發(fā)孩子、誘導孩子，那么定會(huì )讓孩子們增強自信心和勇氣，孩子們會(huì )以好心還好心，最終也會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。
要善意待人，賞識每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，尊重差異，在真情和愛(ài)心的呵護下發(fā)現并準確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，正如我們學(xué)校的教育理念，在師生間建立起一座橋梁，可以讓孩子們閃光點(diǎn)得以升華，照亮整個(gè)人生。
讀《給教師的建議》有感9
幾乎所有的教師在他所教的班里都會(huì )遇到這樣幾個(gè)懶惰、散漫、頭腦遲鈍、理解力差也即學(xué)習有困難的學(xué)生。怎樣使他們學(xué)習有所進(jìn)步，并趕上其他同學(xué)一直是令老師們頭疼的問(wèn)題，盡管在這些孩子身上花費比一般學(xué)生多幾倍的精力，可效果甚微。有時(shí)對這些兒童的表現感到莫名其妙和不可思議：答案就在眼前，只要看一下，用思維的鏈條把兩樣東西連接起來(lái)，馬上就能弄懂，可是學(xué)生卻對此視而不見(jiàn)。我發(fā)現那些學(xué)習困難的兒童在課堂上很少主動(dòng)舉手發(fā)言，遇到困難不想尋求解決，也就是缺乏求知欲和好鉆研的精神。
怎樣對待學(xué)習困難的兒童，我從書(shū)中找到兩個(gè)原因。首先是絕大多數情況下在于兒童在學(xué)齡前期沒(méi)有受到良好的教育以及周?chē)沫h(huán)境不夠好。許多孩子并不是生下來(lái)就頭腦遲鈍，人的思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。發(fā)展年幼兒童的思維，首先是發(fā)展他看見(jiàn)和觀(guān)察的能力，通過(guò)對周?chē)澜绲囊曈X(jué)感知來(lái)豐富他的思想。對于每一個(gè)學(xué)習困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到什么程度，我們都不能埋怨他，更不能對他說(shuō)“你是一個(gè)毫無(wú)希望的人!”而放棄對他的教育，那是做教師的失職。寫(xiě)這本書(shū)的作者作為教師經(jīng)常帶領(lǐng)這些學(xué)習困難的兒童到自然界或者到勞動(dòng)場(chǎng)所去，也即給他們上“思維課”，使周?chē)澜绲奈锲�、事物和現象，經(jīng)過(guò)思維和情感的棱鏡的折射，變成使兒童的昏昏欲睡的.大腦蘇醒過(guò)來(lái)的一種刺激物，進(jìn)而努力喚起驚奇和贊嘆的情感。當然安排這樣特殊的課并不是一兩次就能取得結果的，一定要足夠的耐心�？赡�100節課似乎都毫無(wú)結果，只有到了第101節課，你才能看到兒童眼睛里放射出好奇心的第一個(gè)火星。對待學(xué)習困難的學(xué)生，還要對他們充滿(mǎn)信任，要有一顆充滿(mǎn)仁慈的愛(ài)心。我們面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校教育不是不僅是進(jìn)行知識的傳授，更是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈與心靈的交流、生命與生命的碰撞。加拿大教育家馬克斯·范梅南先生曾說(shuō)：“只有當教育者的眼睛和耳朵以一種關(guān)心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個(gè)孩子可能成為什么樣的人時(shí)，教育機智才起作用。這要求一種指向孩子的獨特的感知和聆聽(tīng)�！币駩�(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童對我們的信任這朵嬌嫩的花兒。每當開(kāi)學(xué)家長(cháng)把他們的孩子帶到學(xué)校跟我說(shuō)：“我小孩在家誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)，只聽(tīng)老師的話(huà)，孩子的希望就寄托在您老師身上了�！奔议L(cháng)的一番話(huà)讓我感到老師身上的責任重大，我們沒(méi)有理由埋怨任何一個(gè)學(xué)習困難的孩子，多站在孩子的角度考慮問(wèn)題。兒童遇到困難，不會(huì )做功課，是他真正的痛苦。我們應當善于培養孩子的學(xué)習愿望，對不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。讓兒童享受到通過(guò)自己的努力取得成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，只有真正了解了每個(gè)孩子的內心世界，做到循序漸進(jìn)、持之以恒，同時(shí)要有耐心，用我們的智慧、信念和情操去鼓舞兒童的思想和情感，那么可以稱(chēng)之為“豁然開(kāi)朗”的時(shí)刻必定能夠到來(lái)。
讀《給教師的建議》有感10
“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！痹诒敬巫x書(shū)活動(dòng)期間，我重新又讀了這本偉大的教育學(xué)著(zhù)作《給教師的條建議》，就好像面對著(zhù)一位經(jīng)驗豐富的老教師，耐心向我傳授著(zhù)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗。
書(shū)中提到的賞識教育是蘇霍姆林斯基的一個(gè)重要教育思想，賞識教育的思想貫穿于他的整個(gè)成功教育思想之中。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因�！眱和淖孕判臒o(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)他們的學(xué)習活動(dòng)。缺乏自信心的人，往往缺乏戰勝困難的`勇氣，制約學(xué)生的行為，束縛學(xué)生的思維，使學(xué)習有始無(wú)終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹(shù)立自信心的有利時(shí)期，如果不把握好這個(gè)教育的契機，學(xué)生日后所面對的困難將束手無(wú)策，甚至氣餒。為此，我首先從課堂中入手，為學(xué)生創(chuàng )設被賞識的環(huán)境。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)得結結巴巴，我都給予肯定的贊揚，讓他們樹(shù)立自信心。如在教完《小珊迪》后，我讓學(xué)生嘗試當一回慈善機構里的一員，讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽(tīng)，讓所聽(tīng)者感懷身世，予以援助……一方面要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地敘述，另一方面也讓學(xué)生多一次鍛煉自我的機會(huì )。
在學(xué)習生字新詞時(shí)，我采用請學(xué)生當“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯別字等等。這些做法都為學(xué)生創(chuàng )設了不少被賞識的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養了自信心。
而平時(shí)，我又從課外作業(yè)著(zhù)眼，讓學(xué)生感受成功的滋味�！皼](méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力�！币虼�，在每一個(gè)環(huán)節中，我都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，讓他們嘗試成功的滋味。
總而言之，與大師對話(huà)，讓我受益匪淺。書(shū)中還有許許多多的啟示，令我如獲至寶。如蘇霍姆林斯基在書(shū)中一而再，再而三地提到的“閱讀”理念，至今還閃耀著(zhù)迷人的光輝，在新頒布的語(yǔ)文課程標準里，我們可以看到大師這一理念的再現：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！痹偃纭罢堄涀。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！薄跋肟朔摀^(guò)重的現象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”……
蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，才會(huì )跟書(shū)籍結下終生的友誼。老師們，讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！
讀《給教師的建議》有感11
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂.我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū).它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我慈祥師長(cháng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引.大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體.如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：
一，讀書(shū)，讀好書(shū)
有句話(huà)我一直非常喜歡："要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水."這在我們教育事業(yè)中尤為重要.蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū).要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物.教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考.確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的"一桶水"永遠取之不不盡，用之不竭.
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫"坐吃山空"，"無(wú)物可教"的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)."
二，關(guān)心學(xué)生
其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼.蘇霍姆林斯基寫(xiě)道："建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費很多精力的.有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀(guān)旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè )就行了，這些看法都是錯誤的.建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富.缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì )變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現象.教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，談心，了解學(xué)生在學(xué)習，生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么.
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習.當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)，耐心，細致地輔導，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展.相信我們付出的努力總會(huì )有回報，灑下的甘霖總會(huì )澆灌出燦爛的花朵.
三，賞識學(xué)生
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識".詹姆斯還發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的`賞識.被賞識就是被信任，被希望，就會(huì )產(chǎn)生一種被鼓舞，被期待的積極心理效應，就會(huì )更加向善向美.可見(jiàn)，賞識教育在學(xué)生的學(xué)習中是至關(guān)重要的.
如今，我也試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用分數的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標準.我試著(zhù)從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜.當然，我會(huì )將我的欣喜化為語(yǔ)言，化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行."我試著(zhù)讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，"不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果".我要讓每一位學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，并讓快樂(lè )能夠延續.正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣："成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望.請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失.缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的."
"知識就是力量"，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì )讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來(lái)理想風(fēng)帆.
讀《給教師的建議》有感12
這本專(zhuān)為中小學(xué)教師所寫(xiě)的著(zhù)作對于我今后成為一名優(yōu)秀的教師具有重大的借鑒意義。其中很多內容都使我極大地開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，使我受益匪淺。
教師是一項光榮的職業(yè)，更是一項需要付出辛勞與汗水的職業(yè)。
眾所周知，興趣是最好的老師。怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習，爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科將會(huì )在一定程度上直接影響著(zhù)你的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)讀這本《給教師的建議》，我從中獲得了很大的啟發(fā)。為了使學(xué)生有強烈的學(xué)習興趣，就必須使他們有一種豐富多彩的，引人入勝的智力生活。
但是像我們現階段在中小學(xué)里，很多學(xué)校只片面追求升學(xué)率，知名度，對孩子們實(shí)施應試教育，將他們的思維套入了黑板和課本的框架，一味的要求識記，背誦和考試。久而久之，孩子們對學(xué)習變得越來(lái)越冷淡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這種狀況，我給自己今后的工作提出了要求，對于我的學(xué)生我會(huì )像蘇霍姆林斯基建議的那樣盡量帶領(lǐng)孩子們去思維的源泉那兒去旅行。在寫(xiě)作課上帶孩子們回憶去花園、去樹(shù)林、去湖岸海邊的場(chǎng)景，讓他們寫(xiě)自己的事，寫(xiě)身邊的事。
除此，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，這條至理名言亙古不變。針對孩子們不同的年齡階段，我將培養他們自己各自的閱讀興趣與技能，使他們深刻體會(huì )到讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè )趣，活躍他們的思維與想象，使他們自愿學(xué)習并樂(lè )在其中。我堅信這樣在我的引導下，學(xué)生們不但對學(xué)習產(chǎn)生興趣，而且也使他們對于我的學(xué)科充滿(mǎn)熱愛(ài)，學(xué)習興趣與效率也會(huì )倍增。
我們不能否認每個(gè)人的身心發(fā)展水平存在著(zhù)一定的個(gè)體差異性。在教學(xué)環(huán)節中，如何對待所謂的“差生”“后進(jìn)生”，對教學(xué)工作的成功與否有著(zhù)重大的影響。但在我們身邊，很多中小學(xué)教師常常會(huì )對學(xué)生戴“有色眼鏡”。他們往往器重優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而往往忽視甚至在一定程度上侮辱一些所謂的“差生”，而沒(méi)有對其進(jìn)行正確的引導。對于這種行為，我覺(jué)得實(shí)在是有悖于教師的職業(yè)道德與形象。我通過(guò)閱讀《給教師的建議》，從中找到了對待“差生”，“后進(jìn)生”的有益建議和指導。對待這類(lèi)學(xué)生，最有效的方法便是指導他們去閱讀，讓閱讀教會(huì )他們思考，激發(fā)其活的思想與認知。同時(shí)我個(gè)人還認為教師對于這類(lèi)學(xué)生的鼓勵與引導十分重要。因為這樣往往能提升他們學(xué)習的`興趣，增強他們學(xué)習的信心。
教師是一項終身學(xué)習的職業(yè)。作為教師要有終身學(xué)習的愿望，要對知識充滿(mǎn)渴求與探索，這樣才能使自己到達教育技巧的頂峰，達到師生心靈交往的和諧境界。然而要建立起師生友誼是需要付出巨大努力與勞動(dòng)的。教師只有用一顆為學(xué)生服務(wù)，平等對待每一位學(xué)生的心態(tài)去指導學(xué)生生活，才能做到用力量、思考、信念和情操去鼓舞學(xué)生的思想與情感，從而建立起師生友誼的巨大精神財富。對于這一點(diǎn)我深有感觸。我就曾遇到過(guò)這樣的好老師。她時(shí)刻關(guān)心著(zhù)每位學(xué)生的學(xué)習生活狀況，思想情緒變化，不辭辛苦地為我們解疑答惑，與我們建立起深厚的友誼，使班級里每位學(xué)生都喜歡上她的課，樂(lè )于聽(tīng)她的話(huà)。到現在，她得影響對我來(lái)說(shuō)仍舊很大，我內心深深地感激著(zhù)她。
通讀了這本《給教師的建議》，我感到心靈受到了很大的洗滌。我深深體會(huì )到了教師生的重大影響以及教師身上所肩負的重大責任。在接下來(lái)的時(shí)間里，我將會(huì )繼續研讀這本“心靈之書(shū)”，使我不斷受到更多的有益啟發(fā)。這樣，我才有資格引導學(xué)生們今后的學(xué)習工作，才會(huì )更好地當一名優(yōu)秀的人民教師。
讀《給教師的建議》有感13
“答題的學(xué)生需要尊嚴”、“學(xué)會(huì )心理戰術(shù)”、“點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花”……這是美國作家安耐特﹒L﹒布魯肖《給教師的101條建議》一書(shū)，給我留下的印象最深刻的句子。這一條條一句句，如警鐘在敲響，似一位長(cháng)者在叮囑，那么貼心，那么溫暖。書(shū)中收錄了101個(gè)教育小故事，涉及了教育的方方面面。文中沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，有的只是樸素而幽默的表達，這101條建議注重了實(shí)用性和可行性。
讀著(zhù)書(shū)中一個(gè)個(gè)故事，我不由得想到了自己，如果遇到類(lèi)似的情況，我會(huì )怎樣做？會(huì )像故事中的老師一樣，有耐心，有愛(ài)心，有恒心嗎？會(huì )像故事中的老師一樣，運用教學(xué)藝術(shù)，教育機智，靈活、恰當地施教，合理解決問(wèn)題嗎？我不得而知。在讀書(shū)中，我不斷反省自我，不斷放下身姿，融入學(xué)生之中，與他們交朋友談心，真正做到了與學(xué)生亦師亦友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是，第一章節中的“善于捕捉學(xué)生的積極舉動(dòng)”。
我所帶的班級是四年級，孩子們的兩極分化情況比較嚴重，有些孩子來(lái)自山區、嶺區，學(xué)習習慣差，學(xué)習基礎薄弱，上課易走神，不能按時(shí)完成作業(yè)……久而久之，他們就成了被同學(xué)們厭棄的學(xué)生，被老師們忽視的學(xué)生，甚至成了老師眼中的“困難戶(hù)”，真是恨鐵不成鋼吶。
每每遇到他們，不完成作業(yè)，我就會(huì )大聲訓斥，現在想想很慚愧。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)我們班的A同學(xué)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，但特愛(ài)勞動(dòng)，不管誰(shuí)值日他總會(huì )幫著(zhù)干，臟活、累活搶著(zhù)干，多次被評為班級的.勞動(dòng)之星，被評為校級的環(huán)保小衛士。只因他的成績(jì)差，我去忽視了他，在學(xué)習上總是批評他，竟沒(méi)夸過(guò)他一次。
在我的班里，還有這樣一位學(xué)生，B同學(xué)。父親幾年前因車(chē)禍不幸離世，母親也改嫁，遠嫁他鄉，奶奶因得病不幸逝世，她與年邁的爺爺相依為命，孩子勤奮刻苦，內向，不善言談，成績(jì)平平，總是默默地坐在教室的一角。也常被我忽視，前不久，我卻發(fā)現他下課時(shí)總愛(ài)坐在教室的角落里看書(shū)，翻看著(zhù)各種各樣的課外書(shū)，《》十萬(wàn)個(gè)為什么》、《地球未解之謎》、《植物標本》……經(jīng)常主動(dòng)整理書(shū)架上的書(shū)，擦拭窗臺上的塵土。這時(shí)，她總會(huì )嘴角上揚，滿(mǎn)臉微笑。
回想起這些，我覺(jué)得真慚愧，我竟忘記了捕捉學(xué)生積極的舉動(dòng)，孩子們都有自己的閃光點(diǎn)，他們都是一朵芬芳迷人的小花，都有自己獨特迷人的香氣，而我卻忘記了遠嗅花香，欣賞它們的美。
《給教師的101條建議》中那一個(gè)個(gè)教育故事，真實(shí)而鮮活，如灑落在星空中那熠熠生輝的星辰，照亮著(zhù)我們每一位教育者前進(jìn)的路；如流淌在漫漫長(cháng)河中的細流，滋潤著(zhù)我們每一位教育者干涸的心。記錄生活，捕捉瞬間，讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，撒滿(mǎn)陽(yáng)光。學(xué)會(huì )記錄，學(xué)會(huì )分享，警醒自己，提升自我，幫助他人。
感謝安耐特﹒L﹒布魯肖給我啟發(fā)，助我成長(cháng)，我將整裝待發(fā)，在教育的路上，闊步向前，不斷進(jìn)步。教育者們，讓我們攜手向前，在教育的路上收獲一路芬芳！作者：劉娜
讀《給教師的建議》有感14
學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積極的活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維和言語(yǔ)，這是對學(xué)生智育教育的有效途徑。積極活動(dòng)就好像是一座把言語(yǔ)和思維連接起來(lái)的橋梁，能夠讓學(xué)生深刻的思考各種現象、事物、活動(dòng)過(guò)程等之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，就是在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，差生新的真理、發(fā)現和規律性的東西。
讀這個(gè)建議，給了我很大的啟發(fā)。在我們的數學(xué)課上，有的學(xué)生無(wú)法將思維和言語(yǔ)連接起來(lái)，不能深刻理解各種現象之間的關(guān)系和相互的聯(lián)系，無(wú)法將所學(xué)的知識進(jìn)行很好的感知、歸納，更不會(huì )靈活的運用。這些學(xué)生經(jīng)常給老師以煩惱，如何才能夠讓他們更好的理解和掌握成為重點(diǎn)工作，看到這個(gè)建議，我忽然間有了一些想法：
在學(xué)習長(cháng)方體和正方體認識的時(shí)候，通常都是讓學(xué)生準備幾個(gè)長(cháng)方體和正方體的盒子在課堂上進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)小組討論或者展示總結出長(cháng)方體和正方體的特征。我就在想，學(xué)生拿現成的盒子觀(guān)察到的特點(diǎn)多呢，還是讓學(xué)生自己制作一個(gè)長(cháng)方體和正方體觀(guān)察的特點(diǎn)多？我認為是學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)長(cháng)方體和正方體觀(guān)察的特點(diǎn)多，因為學(xué)生在制作的過(guò)程中，就能夠體會(huì )到長(cháng)方體和正方體有6個(gè)封閉的面，而且相對的棱必須相等，否則，就不能做出長(cháng)方體和正方體，制作的'過(guò)程學(xué)生所看到和感知到的這些特點(diǎn)就會(huì )印象特別深刻，在課堂上交流它們特點(diǎn)的時(shí)候應該也觀(guān)察的比較認真和仔細。我打算做個(gè)試驗，對比一下學(xué)生的掌握情況。
另一個(gè)讓我想起了前幾天講過(guò)的《最大公因數和最小公倍數應用》這節課，課中學(xué)生遇到了兩種類(lèi)型的問(wèn)題，都是運用最大公因數和最小公倍數的題目，但是里面還有發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的拓展題目：
把一張長(cháng)20厘米，寬12厘米的長(cháng)方形紙，剪成盡可能大的正方形紙片，沒(méi)有剩余，剪成的正方形紙片的邊長(cháng)是多少？可剪多少個(gè)？
用一個(gè)大長(cháng)方形剪成多個(gè)小的正方形，它的邊長(cháng)：實(shí)質(zhì)就是求20和12的最大公因數，這個(gè)學(xué)生都能找出來(lái)，關(guān)鍵是剪的個(gè)數，這個(gè)考察的是發(fā)展空間觀(guān)念的能力，有的學(xué)生就求出了20和12的最小公倍數作為剪的個(gè)數，實(shí)際上，求最小公倍數是不對的，可算出大長(cháng)方形的面積，再算出小正方形的面積，兩個(gè)面積相除即可得到剪的個(gè)數。還可以，看一行能見(jiàn)幾個(gè)小正方形，可以剪幾行，然后兩數相乘就能得出個(gè)數。
這個(gè)題目我給學(xué)生進(jìn)行了課件的直觀(guān)展示，很大一部分學(xué)生明白了，但是我感覺(jué)還有少數學(xué)生還不夠明白，如果我當時(shí)讓每個(gè)人都拿著(zhù)一個(gè)長(cháng)20厘米寬12厘米的長(cháng)方形紙條讓學(xué)生動(dòng)手剪剪的話(huà)，學(xué)生都會(huì )理解的很深刻，掌握的速度也會(huì )提高，從這里可以看出，學(xué)生課堂上的活動(dòng)體驗是非常重要的，該動(dòng)手的必須要動(dòng)手操作，當無(wú)法進(jìn)行操作的時(shí)候，就能夠把直觀(guān)的現象加以抽象，知識加以升華，就找到了現象之間的關(guān)系和互相聯(lián)系。
在以后的教學(xué)中，必須重視學(xué)生的積極活動(dòng)體驗，理論推理代替不了動(dòng)手操作，理論推理也是由動(dòng)手操作中感知和總結出來(lái)的。
讀《給教師的建議》有感15
在《給教師的100條建議》這本書(shū)中，作者告訴我們每個(gè)老師："那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。"
從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的`心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。學(xué)生都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
在一個(gè)班級中，有些學(xué)生思想覺(jué)悟較低，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反復。所以培養他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到家，是完全可以轉變的。這些學(xué)生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往往會(huì )感到懊悔。因此，我們教師對他們的思想反復、動(dòng)搖要有充分思想準備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發(fā)現他們的進(jìn)步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止這些學(xué)生思想重新出現反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該象對子女一樣愛(ài)護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛(ài)得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng )造向進(jìn)步轉化的條件。
教育學(xué)生不是一朝一夕能教好的。這就要求我們老師要有耐心，有持之以恒的決心，還要有正確的教育方法，我們不能絕望，要充滿(mǎn)希望。
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