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《教育的十字路口》讀后感(4篇)
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的《教育的十字路口》讀后感，歡迎大家分享。
《教育的十字路口》讀后感1
最近，我認真閱讀了《教育的十字路口》一書(shū)。因為張先生這本書(shū)里的文章是細細碎碎的，所以讀這本書(shū)與讀其它的書(shū)感覺(jué)有很大的不同。它記錄的或是一個(gè)場(chǎng)景，或是某人的一句話(huà)，或是聽(tīng)課后的幾句感悟。有時(shí)駐足，有時(shí)行走，都圍浸于教育深長(cháng)的思緒……在這些“細細碎碎”中，我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式，它讓我拿得起放得下，隨時(shí)隨地拿起書(shū)來(lái)讀，不必回顧上文，隨時(shí)隨地放下書(shū)思考，不必冥想下文。對于時(shí)間零碎的我來(lái)說(shuō)，課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺(jué)到，原來(lái)細細碎碎也是一種寫(xiě)作方式。
人文精神是當代基礎教育變革的價(jià)值背景和追求目標。書(shū)中最讓我欣賞的是作者提出了基礎教育中的10個(gè)人文要害詞：自主、互動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛(ài)、覺(jué)悟、生命。這些名詞在教育改革實(shí)踐中被賦予了堅實(shí)、豐富、深刻的精神內涵。尊重生命，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習的能力，這樣我們的教育才會(huì )布滿(mǎn)活力。
書(shū)中最讓我印象深刻的話(huà)就是：“教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對話(huà)與合作，引導與建構，促進(jìn)與成長(cháng)，教育就是互動(dòng)與彼此成全。以追求完整人性為目標的教育，以人性的.不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個(gè)人都以自己的獨個(gè)性而賦予了主體的價(jià)值，并因此成為責任的主體，主體意識的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本熾�！边@兩段話(huà)揭示了教育的本質(zhì)，那么誰(shuí)來(lái)進(jìn)行教育呢？自然是教師。教師的責任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的先要加強自身涵養，提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習，多學(xué)習理論知識，記好筆記，認真寫(xiě)心得體會(huì )，要認真備課、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。要學(xué)會(huì )“關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、善待每一個(gè)學(xué)生，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的聰明之門(mén)”。
《教育的十字路口》，呼喚著(zhù)教育的愛(ài)，教育的自由！十字路口，意味著(zhù)多元，多樣好自由，如果這個(gè)世界上有真正的愛(ài)，必然會(huì )有自由。十字路口，實(shí)際上是我們期待中的一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。十字路口，意味著(zhù)對價(jià)值的重新發(fā)現重新認定，在彷徨中孕育著(zhù)獨具的慧眼。新的教育，創(chuàng )生于十字路口，如果沒(méi)有彷徨，就無(wú)需選擇，無(wú)需擇斷，也無(wú)需有隨時(shí)承擔責任的勇氣真正的教育，在出發(fā)時(shí)是未知的，只有在相遇時(shí)，在共同的參與中，在對話(huà)的過(guò)程中，意義才日漸清晰起來(lái)。
盡管我只是一名普通的小學(xué)數學(xué)教師，但也要加強自身涵養，提高自身素質(zhì)，加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，努力用新的教育理念來(lái)武裝自己，尊重愛(ài)護學(xué)生，公平的對待每一位學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)、認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會(huì )在學(xué)生的成長(cháng)中、進(jìn)步中自然而然地體會(huì )到教師工作的樂(lè )趣！
《教育的十字路口》讀后感2
在閱讀張文質(zhì)《教育的十字路口》這本書(shū)時(shí)，我的心情十分沉重，書(shū)中所描述的正是現在教育中應要重視得問(wèn)題，作者語(yǔ)重心長(cháng)地娓娓道來(lái)每一個(gè)教育故事，令人無(wú)法不為之思考，從而反思自己，作為一名教育工作者，應該如何去走好自己的教育之路，站在教育的十字路口，迷茫時(shí)，應該選擇怎么去做。教育這條路自古以來(lái)都是任重而道遠。
十字路口對于大多數人而言，意味著(zhù)迷茫彷徨，不知何去何從，也不知道自己要踏進(jìn)哪條路，這往往會(huì )帶給人痛苦，我也如此，從事教育多年，在被種種教育問(wèn)題充斥之后，消耗掉不僅是耐心，更是不知該如何抉擇。然而在張文質(zhì)先生在書(shū)中描述道：“新的教育創(chuàng )生于十字路口。沒(méi)有傍徨，就無(wú)須選擇，無(wú)須抉斷，甚至不需要有隨時(shí)承擔責任的勇氣。十字路口意味著(zhù)多元、多樣，意味著(zhù)選擇的自由。如果這個(gè)世界上存在著(zhù)真的愛(ài)，那么必然就會(huì )有自由，因為愛(ài)意味著(zhù)自由，一定也會(huì )帶來(lái)自由�！�
書(shū)中也寫(xiě)到“我怎么會(huì )想到自己會(huì )成為一名對教育耐心而又細致的觀(guān)察者呢？然而，一旦進(jìn)入其中，我卻因為生命，因為愛(ài)而得到了真正的力量�！边@是作者心靈的獨白，也是本書(shū)的意味。
作為一名年輕的教育工作者，在教育過(guò)程中，我不止一次的失去耐心，重復式地要求成績(jì)，從而忽略學(xué)生被愛(ài)的需要。我們日�？傇跁�(shū)本與教室中忙碌，總是盯著(zhù)孩子的未來(lái)而諄諄教導，忽視每日的當下生活，而使教育漸漸遠離人的生命所需，便有了“我們很多行為都可能意味著(zhù)責任的缺席”。教育確實(shí)是“不要宏大的'敘事，甚至也不要微言大義，只要細致的體會(huì )，只要用心地注視”。
所以，只有當學(xué)生在被愛(ài)關(guān)懷之后，他們的內心才能健康地成長(cháng)，我們要用心的去觀(guān)察，用心去彌補他們內心的缺失。就如同我班很多離異家庭以及單親家庭的孩子，走近之后，才發(fā)現他們有多渴望被呵護，孩子不應該被當成附屬品，家長(cháng)跟老師更不能站在自身的角度，對他們進(jìn)行思想控制，他們是應要有理想抱負去實(shí)現，前提是他們要有一顆完整而不缺失的心靈，然而這是需要用愛(ài)去堆砌的。正如書(shū)中所說(shuō)“教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對話(huà)與合作，引導與建構，促進(jìn)與生長(cháng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。以追求完整人性為目標的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個(gè)人都以自己的獨特性而予了主體的價(jià)值，并因此成為責任的主體，主體意識的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本點(diǎn)�！�
就如同作者在書(shū)中提出的基礎教育中10個(gè)人文關(guān)鍵詞：自主、互動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛(ài)、覺(jué)悟、生命。人文精神是當代基礎教育革的價(jià)值背景和追求目標，在如今的教育環(huán)境中，我們要選擇反思自己是否做到了關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、善待每一個(gè)學(xué)生，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，這關(guān)乎著(zhù)學(xué)生能夠走多遠，學(xué)生從來(lái)都是是一個(gè)擁有獨立靈魂的個(gè)體，我們的教育應該要有愛(ài)。
《教育的十字路口》讀后感3
在細節中體驗教育
打開(kāi)《教育的十字路口》，就是打開(kāi)一扇教育之門(mén)，看到的是另一個(gè)視角的教育，看到的是一個(gè)獨特的心靈對教育的操守恒心。傾心的眷注中有哀傷、追逐、憤悶，而又充滿(mǎn)期待。峻緩而又別有機趣的文字中，娓娓道出一個(gè)個(gè)的教育故事，一絲絲的教育愁慮，一汩汩生命至愛(ài)的情流。清新透明，不假雕琢，內功深厚而張力宛然。無(wú)不令人為之動(dòng)容、隨想，細細反芻而直抵心靈深處。
“我怎么會(huì )想到自己會(huì )成為一名對教育耐心而又細致的觀(guān)察者呢？然而，一旦進(jìn)入其中，我卻因為生命，因為愛(ài)而得到了真正的力量�！边@是作者心靈的獨白，也是本書(shū)的意味�！督逃氖致房凇窞槲覀兇蜷_(kāi)的正是作者細膩的教育觀(guān)察視野——他從生命的高度、從人文精神的視點(diǎn)，細致品評著(zhù)教育的細節，耐心反芻品出人性的.力度，教育原始的淳樸，教育的本質(zhì)就是生命的自由以及教育現狀的沉重。通過(guò)自己對教育愛(ài)的深深情懷，進(jìn)行著(zhù)百折不回的追索，而直截了當地噴發(fā)生命的強度，厚重的思想卻以輕盈的姿態(tài)站立在我們的視野里，讓人精神沖動(dòng)而情感隨之潛流，在喜憂(yōu)相伴中看教育、看學(xué)校、看師生；在流水落花中看制度、看資金、看環(huán)境；在文字靈性與生命強度中看內心、視經(jīng)驗、審靈魂。汩汩滔滔而出的心靈絮語(yǔ)，真摯、親切、深邃、深情，如同醇酒，稍一品咂便會(huì )讓人酣酣迷醉，與他同愁、同憂(yōu)、同喜、同思教育的人性、人文。
在人們的貫性思維中，當一個(gè)事物處在十字路口時(shí)，便是一種艱難、一種痛苦，是一次需要小心翼翼的關(guān)鍵的抉擇。然而有著(zhù)獨特思維的張文質(zhì)先生卻對十字路口有著(zhù)獨特的情懷，渴望教育十字路口的到來(lái)，他生動(dòng)地描述道：“新的教育創(chuàng )生于十字路口。沒(méi)有傍徨，就無(wú)須選擇，無(wú)須抉斷，甚至不需要有隨時(shí)承擔責任的勇氣。十字路口意味著(zhù)多元、多樣，意味著(zhù)選擇的自由。如果這個(gè)世界上存在著(zhù)真的愛(ài)，那么必然就會(huì )有自由，因為愛(ài)意味著(zhù)自由，一定也會(huì )帶來(lái)自由�！迸c其說(shuō)這是對教育的思考，不如說(shuō)這是對教育長(cháng)期眷注后的祈盼，是對十字路口教育充滿(mǎn)愛(ài)與自由的熱忱渴望。這也是他作為一位人文學(xué)者的精神闡釋�！笆致房谧C明了一種屬于每一個(gè)人的夢(mèng)想，有差異、有機理和值得信賴(lài)與忠誠的對未來(lái)的肯定�！彼褪沁@樣一個(gè)懷著(zhù)這種教育夢(mèng)想的人文學(xué)者，并且將這一夢(mèng)想化為現實(shí)行動(dòng)：以拍翅追逐于陽(yáng)光下活躍的生命而踐履著(zhù)、思考著(zhù)、拍擊著(zhù)，為之勞心勞力。
我們日�？傇跁�(shū)本與教室中忙碌，總是盯著(zhù)孩子的未來(lái)而諄諄教導，忽視每日的當下生活，而使教育漸漸遠離人的生命所需，便有了“我們很多行為都可能意味著(zhù)責任的缺席”。教育確實(shí)是“不要宏大的敘事，甚至也不要微言大義，只要細致的體會(huì )，只要用心地注視”。書(shū)中用心注視的大量細節，總能讓我們的眼球為之吸引，可又時(shí)常汗？難堪，甚至牽心扯肺。
《教育的十字路口》讀后感4
近段時(shí)間，我閱讀了張先生的《教育的十字路口》一書(shū)，讀這本書(shū)與讀其它的書(shū)感覺(jué)有很大不同，因為張先生這本書(shū)里的文章是細細碎碎的。記錄的或是一個(gè)場(chǎng)景，或是某人的一句話(huà)，或是聽(tīng)課后的幾句感悟。有時(shí)駐足，有時(shí)行走，都圍浸于教育深長(cháng)的思緒……在這些“細細碎碎”中，我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式，它讓我拿得起放得下，隨時(shí)隨地拿起書(shū)來(lái)讀，不必回顧上文，隨時(shí)隨地放下書(shū)思考，不必冥想下文。對于時(shí)間零碎的我來(lái)說(shuō)，課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺(jué)到，原來(lái)細細碎碎也是一種寫(xiě)作方式。
“教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對話(huà)與合作，引導與建構，促進(jìn)與成長(cháng)，教育就是互動(dòng)與彼此成全。以追求完整人性為目標的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個(gè)人都以自己的獨個(gè)性而賦予了主體的價(jià)值，并因此成為責任的主體，主體意識的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本熾�！睍�(shū)中的這兩段話(huà)揭示了教育的本質(zhì)，那么誰(shuí)來(lái)進(jìn)行教育呢？自然是教師。教師的責任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強自身涵養，提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習，多學(xué)習理論知識，記好筆記，認真寫(xiě)心得體會(huì )。要認真備課、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。要學(xué)會(huì )“關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、善待每一個(gè)學(xué)生，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的'心聲，開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的聰明之門(mén)”。
書(shū)中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎教育中的10個(gè)人文要害詞：自主、互動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛(ài)、覺(jué)悟、生命。人文精神是當代基礎教育變革的價(jià)值背景和追求目標，這些名詞在教育改革實(shí)踐中被賦予了堅實(shí)、豐富、深刻的精神內涵。尊重生命，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習的能力，這樣我們的教育才會(huì )布滿(mǎn)活力。
我盡管只是一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，但也要加強自身涵養，提高自身素質(zhì)，加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，努力用新的教育理念來(lái)武裝自己，尊重愛(ài)護學(xué)生，公平的對待每一位學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)、認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會(huì )在學(xué)生的成長(cháng)中、進(jìn)步中自然而然地體會(huì )到教師工作的樂(lè )趣！
這本書(shū)友一個(gè)震撼的名字，更有著(zhù)震撼人心的教育的思考。新的教育，創(chuàng )生于十字路口，如果沒(méi)有彷徨，就無(wú)需選擇，無(wú)需擇斷，也無(wú)需有隨時(shí)承擔責任的勇氣。十字路口，意味著(zhù)多元，多樣好自由，如果這個(gè)世界上有真正的愛(ài)，必然會(huì )有自由。十字路口，實(shí)際上是我們期待中的一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。十字路口，意味著(zhù)對價(jià)值的重新發(fā)現重新認定，在彷徨中孕育著(zhù)獨具的慧眼。真正的教育，在出發(fā)時(shí)是未知的，只有在相遇時(shí)，在共同的參與中，在對話(huà)的過(guò)程中，意義才日漸清晰起來(lái)。
《教育的十字路口》，呼喚著(zhù)教育的愛(ài)，教育的自由！
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